《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過深入文本,聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄,他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛,讓學(xué)生通過說、看、寫來體會(huì)地球的可愛。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私,然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男。其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,更重要的`是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。 回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。
3、由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。 對于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
《只有一個(gè)地球》是人教版六年制六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組,想表達(dá)這樣的教育思想:珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,為了家園的美好明天,盡自己的一份力量!吨挥幸粋(gè)地球》屬于科學(xué)小品文,脈絡(luò)很清晰,課文先從宇航員遙望地球談起,寫了地球的美麗壯觀、和藹可親;接著寫了地球與茫茫宇宙相比,是渺小的;然后寫了地球上的自然資源有限;最后寫了目前人類無法移居其他星球。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生很快理解并掌握了課文中的知識點(diǎn),但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺,這種感覺在每次每屆學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候都有:教育應(yīng)該是真實(shí)的!其實(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的思想教育已經(jīng)在課文的學(xué)習(xí)中滲透了,可是看看學(xué)生的表現(xiàn),再看看他們的眼神,我知道,他們只不過把我的這種思想教育當(dāng)成了課堂上不得不去完成的程序,至于課堂之外,這所有的思想教育大概已經(jīng)片甲不留了吧。我知道這是教育的追求與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。雖然,我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子,但是我還一直執(zhí)著并努力著。于是,我對學(xué)生提出這樣的.問題:作為小學(xué)生,保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境,你能做到哪些力所能及的事情呢?
把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上,問題變得符合實(shí)際了。學(xué)生沉思片刻后,小手如林:多種花、種草;不隨地吐痰、不到處丟棄廢物;盡量不用一次性筷子,少用塑料袋,多用紙袋;勸家長不要焚燒秸稈,要粉碎后還田;農(nóng)藥瓶不要往河里扔,要把廢電池收集起來,絕對不要到處丟棄孩子們的認(rèn)識越來越豐富,越來越深刻!他們的語言是樸實(shí)的,也確實(shí)是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是,這樣的回答還不是我的追求,我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。我的問題繼而加深:在剛才我們所提到的事情中,你自認(rèn)為你做到了什么呢?這次,只有兩個(gè)同學(xué)舉手,一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來,一個(gè)談了自己如何節(jié)約用水,而更多的同學(xué)卻在沉思著
課堂提問不難,難得是我們提的問題是否真正觸動(dòng)了孩子們的心,是否真正引起了孩子們的深思,是否能給他以后的行為帶來些許的變化。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,合作探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。具體步驟如下:
一、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的`意義了。
二、利用課文的說明方法,深入理解內(nèi)容
本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多長。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1.5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,我們也是無法到達(dá)的。
三、本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。”
四、最后的拓展延伸。讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào),這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。
3、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
在接觸了小學(xué)教學(xué)以后,我最深的感受就是學(xué)生需要有充足的時(shí)間去感受去表現(xiàn)。在課堂上要做到或者是做好這一點(diǎn),我覺得讀是很好的途徑。而在聽了白健橋老師的《只有一個(gè)地球》后,指導(dǎo)學(xué)生如何去讀、去領(lǐng)會(huì)這方面給我留下了很深的印象。
師:“在浩瀚的宇宙中,有一個(gè)球體叫地球,我們除了可以稱它為地球之外,還能稱它為什么?”
生:“生命的搖籃,地球村,母親……”
指生讀課題,在讀中融入自己對地球的認(rèn)識,并把自己的認(rèn)識傳遞給其他同學(xué)。
從剛一進(jìn)入課堂,白健橋老師就把學(xué)生帶入自己在讀中領(lǐng)會(huì)的情境中,讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)入課文,從自己的角度去體會(huì),去學(xué)習(xí)。
師:“想不想去看看太空中的地球?地球給你什么感覺?”
生:“美,渺小!
指生有感情的朗讀課文,并指出應(yīng)怎樣融入自己的感情。
師:“地球像母親,那我們在讀的時(shí)候應(yīng)懷著一種怎樣的感情呢?”
生:“感激,尊敬……”
就這樣輕輕一點(diǎn),便讓學(xué)生很快的掌握住了感情基調(diào),并很快的融入其中。同時(shí),白老師在組織教學(xué)語言中也是下了一番功夫,有他的成功之處的。特別是環(huán)節(jié)間的過渡語,用的很自然,很巧妙。如:
1:“地球是美麗的,卻又是脆弱的;地球是渺小的,但他的胸懷又是廣大的。那人類又是怎樣對待這位偉大的母親的呢?大家看了3,4段,你從中體會(huì)到什么?”
生:“地球無私的把資源提供給人類,人類卻肆意破壞,使很多資源不能再生……”
2:“大家的事例也看出人類對地球的破壞都受到了大自然的懲罰,所以,破壞大自然也就是在毀滅人類自身,為了避免這些慘劇的發(fā)生,我們應(yīng)該怎樣?”
老師的語言對學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的'作用,語言到位而又有節(jié)奏,很容易讓學(xué)生接受,進(jìn)而更好的去配合老師。
注重學(xué)生有感情的朗讀,體會(huì)地球的美麗,以及環(huán)節(jié)間巧妙的過渡語,這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象,同時(shí),白老師讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己搜集資料,并在課堂上進(jìn)行了一場小小的辯論賽,這不僅開闊了學(xué)生的視野,豐富了他們的知識,也促進(jìn)了對課文的學(xué)習(xí)以及口頭表達(dá)能力的提高。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5
本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的'強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因此,第一課時(shí)的教學(xué),我解決生字教學(xué)、理順課文條理后,重點(diǎn)放在地球的可愛方面,讓學(xué)生說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?在體會(huì)地球的“可愛”時(shí),結(jié)合多媒體課件引起學(xué)生心靈的共鳴。
但在本課教學(xué)中還有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。其次,在擴(kuò)展閱讀方面,所選的閱讀材料達(dá)不到語感訓(xùn)練的目的,設(shè)計(jì)的問題與本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6
《只有一個(gè)地球》一文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)將反思如下:
一、本節(jié)課的亮點(diǎn):
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對話的.空間。
2、充分利用多媒體,有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如:為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對地球的感情油然而生。
3、小練筆訓(xùn)練了學(xué)生說話、寫話的能力,如教學(xué)最后拓展寫話:寫寫自己想對地球、對人類、對自己說的話。學(xué)生通過寫話、說話,讓學(xué)生更進(jìn)一步明確了愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性。
二、這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足:
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文資源有限這一部分時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。朗讀形式有些少,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。
對于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7
本文《只有一個(gè)地球》,是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文,很好地緊扣了本單元保護(hù)地球,熱愛自然,節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn),同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解。上課開始后,我用毛主席的一句“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球,讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前,先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個(gè)問題,由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí),學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料,通過這個(gè)問題的展示,著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力,但這個(gè)環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題,在這個(gè)問題上明顯過于拖沓,浪費(fèi)了很多時(shí)間,使這堂課給人頭重腳輕的感覺,也影響了后面環(huán)節(jié)的展開。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié),讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節(jié),這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文,課標(biāo)要求兩課時(shí)結(jié)束本文課程,但本次聽課要求在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并在課堂上解決這些問題達(dá)到預(yù)期的效果。因此,為了讓課堂教學(xué)更加緊湊,我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改,這也導(dǎo)致我對本文的整體把握不足,沒有吃透教材和課標(biāo)要求,根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我要充分地吸取教訓(xùn),在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n,對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握,提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節(jié),我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的?”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說明方法有哪些?”、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)”這幾個(gè)問題進(jìn)行課文的解讀,雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn),但在課堂教學(xué)過程中沒有對這些問題進(jìn)行深層次地發(fā)掘,僅僅停留在解決問題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中,通過提問學(xué)生相關(guān)問題,充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題:我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力,想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)重點(diǎn)注意這些問題。
課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后,為了加深同學(xué)們對本文主題:“只有一個(gè)地球”的.理解,我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒有拿捏好時(shí)間,這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開,也沒有收到預(yù)期的效果。
這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問題。
在聽課結(jié)束后,五六級部全部老師都參加了評課活動(dòng),各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言,及時(shí)地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問題,使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步,這次的聽課評課活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題,我相信只要我深入地總結(jié)和針對性地糾正提高這些問題肯定會(huì)得到解決,我對自己有著充足的信心。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8
《僅有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Wo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題,又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù),又是我們每一個(gè)人義不容辭的職責(zé)。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識,讓學(xué)生明白“僅有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文,但因文章飽含深情而備受廣大教師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文,而我校的劉麗娟教師也上過這課,并且給我們留下了很深的印象,他們對文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個(gè)國家,哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,只要打開電腦,看到的也都是這些,有時(shí)心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問,所以在看到〈〈僅有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí),我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自我的東西,成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自我個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈僅有一個(gè)地球〉〉的開頭,都很精彩,可是人家用過的東西,我不想再去用,尤其是開頭,于是根據(jù)課件特點(diǎn),我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情,我明白在旁人眼中,地球本是一個(gè)純粹的星球,沒有生命,沒有感情,可是,經(jīng)過這樣一個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說,于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽,到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會(huì)覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了,之后我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問學(xué)生,這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話,與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民教師所說:“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸!闭n始情生,實(shí)現(xiàn)了感情的`同構(gòu),為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!边@句話進(jìn)行教學(xué),對這句話的理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“僅有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,談?wù)勛晕铱吹竭@些行為之后的心境,反復(fù)研讀使自我產(chǎn)生這種心境的詞語或句子,親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害,不用引導(dǎo),學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今日,那完全是人類造成的,是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
之后,資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間;诖丝虒W(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章資料沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面,經(jīng)過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料,讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們僅有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"最終成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的杯具,這就是人類的杯具,。什么是杯具魯迅先生曾這樣比喻——杯具就是把最完美的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……
這個(gè)時(shí)候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”,因?yàn)橐磺姓Z言在此時(shí)已顯得蒼白無力!保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的種子必須會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來還會(huì)開花結(jié)果。
三、課終情未了。
課上到這,孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了,可是千言萬語匯成一句話——僅有一個(gè)地球,痛定思痛后,僅有一句話——僅有一個(gè)地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——僅有一個(gè)地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯能夠感覺到,隨著時(shí)間的推移,課堂氣氛越來越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時(shí)間越長,它的香味就越濃。
什么是教育教育就是我們把教師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自我曾學(xué)過《僅有一個(gè)地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個(gè)給他們上過課的教師,但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),能多走幾步,主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),不浪費(fèi)水,有節(jié)儉用水的意識……我想,這就夠了!
有人說,課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析提高,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今日,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的教師,必須要有自我的想法。適合自我學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9
《只有一個(gè)地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個(gè)問題。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。
一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個(gè)問題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問題的.空間很大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主”。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛”時(shí),從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過讀一讀,找一找,議一議等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,使學(xué)生自己與語文殿堂更接近;另一方面,通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10
《只有一個(gè)地球》是一篇說明文,全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),說明了人們只有精心保護(hù)地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確,以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力,要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此,我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文,還學(xué)生課堂的主權(quán),他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。
一,大膽設(shè)想,了解說明文的基本特點(diǎn)。
本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解,學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?如果是你,你打算怎么來說明這個(gè)觀點(diǎn)?學(xué)生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”;可以運(yùn)用一些名言警句,從中感悟“只有一個(gè)地球”,使說理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說明文不多,或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,但實(shí)踐證明,這樣設(shè)計(jì)可行,而且可以讓學(xué)生懂得:要說明自己的觀點(diǎn),很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來證明。
二、感情朗讀,感受精心保護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。
說明文一般不如記敘文生動(dòng),所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例,可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,通過有感情的朗讀來體會(huì),激發(fā)學(xué)生對愛護(hù)地球之情。從而懂得:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
三、交流心得,培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力每個(gè)人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。
如果在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想,就有了兩種思想,學(xué)生一定能收獲很多,更好地把握文章。所以,在感受保護(hù)地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我讓學(xué)生自瀆自悟,交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí),學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的,甚至老師沒有考慮到的地方,他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的`,每個(gè)人對課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己說理解,說說自己的看法,我們回驚奇地發(fā)現(xiàn),很多地方學(xué)生能自己讀懂,不需要老師繁瑣的分析。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò),能注意到文章的結(jié)構(gòu),能注意到所選例子的之間的聯(lián)系,能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的。從而,領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外,還要精心安排。
相信學(xué)生,還他們課堂的主權(quán),讓他們自己去讀一讀、悟一悟,說不定能收獲一份驚喜。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11
《只有一個(gè)地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯,而對文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過程總覺得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位。
現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上,學(xué)生在聽老師介紹完以后,一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌,因?yàn)樗麄円郧半m然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”,但了解不多,也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo(hù)地球時(shí),他們都有話可說,而且說得很切合實(shí)際。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源,課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。
2、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:
如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句,再來講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
3.有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。
4.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級現(xiàn)狀:有四十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個(gè)問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺,使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12
《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Wo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題,又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù),又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識,讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文,但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文,而我校的劉麗娟老師也上過這課,而且給我們留下了很深的印象,他們對文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個(gè)國家,哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,只要打開電腦,看到的也都是這些,有時(shí)心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問,所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí),我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自己的東西,成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開頭,都很精彩,可是人家用過的東西,我不想再去用,尤其是開頭,于是根據(jù)課件特點(diǎn),我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一個(gè)純粹的星球,沒有生命,沒有感情,但是,通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說,于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽,到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會(huì)覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了,接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問學(xué)生,這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話,與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說:“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸。”課始情生,實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu),為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!边@句話進(jìn)行教學(xué),對這句話的理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子,親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害,不用引導(dǎo),學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今天,那完全是人類造成的,是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
接著,資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面,通過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料,讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛的`、無私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的悲劇,這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……
這個(gè)時(shí)候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”,因?yàn)橐磺姓Z言在此時(shí)已顯得蒼白無力!保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的種子一定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來還會(huì)開花結(jié)果。
三、課終情未了。
課上到這,孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了,但是千言萬語匯成一句話——只有一個(gè)地球,痛定思痛后,只有一句話——只有一個(gè)地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺到,隨著時(shí)間的推移,課堂氣氛越來越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時(shí)間越長,它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個(gè)地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個(gè)給他們上過課的老師,但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),能多走幾步,主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),不浪費(fèi)水,有節(jié)約用水的意識……我想,這就夠了!
有人說,課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13
今天,我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》,走下課堂的那一瞬間,我的第一感觸是:對于教師而言,課堂永遠(yuǎn)是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺。在上課之前,我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位,繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級的學(xué)生已經(jīng)對《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念,因?yàn)樗麄冊诹昙壣蟽哉Z文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。
本課教學(xué)中,繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后,馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)?對此你有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的.危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。 在搜集準(zhǔn)備資料的過程中,我力求從三個(gè)維度著手,一是來自家鄉(xiāng)清徐的資源;二是我們祖國的資源;三是全球性的資源。因?yàn)槲覀兘裉飚吘固接懙氖侨蛐缘膯栴},不能局限于身邊的資源。因?yàn),作為清徐王答,對于資源的有限問題,相對比較難以體現(xiàn)。所以,作為
自身來講,我搜集了比較豐富的圖片和文字資料,而且在反復(fù)比較中取舍?墒牵鳛閷W(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,我卻忽略了他們的儲(chǔ)備情況?梢哉f是偷懶,沒能提前一天親自走一趟,深入學(xué)生生活中去了解,也可以說是高估了六年級學(xué)生的知識面,以為有了六年級上冊語文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積累,學(xué)生的認(rèn)識會(huì)比較深刻??總而言之,還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多,最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣,也不夠有深度。要造就“智慧課堂”,的確如大家所言,課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的,它無疑能為課上的智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識到了這一點(diǎn),以后要加以努力。
在本節(jié)課中,讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。
讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí),這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的`資料,讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:
一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)
本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個(gè)方面,說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。”
三、利用課文的說明方法,深入理解內(nèi)容
本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多大。
于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1。5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,我們也是無法到達(dá)的。
四、不足之處:
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。
3、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15
本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢,這是一單元與國情國策緊密相連的,為初中國情國策教育奠定基礎(chǔ),受學(xué)生知識面狹窄的影響,要有效實(shí)施教學(xué),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定年度。課前通過充分準(zhǔn)備,課中精心施教,基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、成功之處
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育專家于漪老師說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住,課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ),上課也如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!笨梢,良好的開端是成功的一半,導(dǎo)入的好將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!吨挥幸粋(gè)地球》一課,課始導(dǎo)入時(shí),我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球,同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片,從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認(rèn)識地球的好奇心,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計(jì)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)中,問題情境的創(chuàng)設(shè)對引起學(xué)生的注意,使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來,起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無私的給予我們,可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題,問題的根源是什么”時(shí),我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長情況統(tǒng)計(jì)圖,創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會(huì)怎樣的問題情境,學(xué)生心情激動(dòng),感觸很多,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
3、提供感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個(gè)加起來就有94%。教學(xué)中,形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運(yùn)用,不僅吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,更是提高教學(xué)效果的重要手段!吨挥幸粋(gè)地球》一課,我運(yùn)用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段,再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況,學(xué)生通過多種感官的刺激,獲取大量的信息,掌握大量的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲,有效地調(diào)動(dòng)了興趣。
4、補(bǔ)充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生興趣
學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適合他們的年齡特點(diǎn),也可開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識!吨挥幸粋(gè)地球》一課,我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提一些感興趣的內(nèi)容。如,用多媒體展示:地球日是怎么確立的,為什么要確立地球日?當(dāng)年人們是怎樣上街游行呼吁的?我通過補(bǔ)充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生們不但增長了知識,開闊了眼界,而且還提高了學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生留下了深刻的印象。
5、注意學(xué)科間的聯(lián)系,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)習(xí)饒有興趣
小學(xué)社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容、知識范圍具有廣泛性和綜合性,涉及到思想品德、語文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識領(lǐng)域,把信息技術(shù)與社會(huì)及其他學(xué)科間有效整合,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)生學(xué)習(xí)更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球,把自己最想說的話,或最想做的事,或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時(shí),我適時(shí)播放第十冊音樂書上《拯救藍(lán)色地球》,在結(jié)課時(shí)播放MV《地球,你好嗎》,學(xué)生在繪畫和愉悅的歌聲中表達(dá)了對地球的關(guān)注和熱愛之情。
二、不足之處
這是一節(jié)六年級下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球,生命的搖籃活動(dòng)課,單元呈現(xiàn)的是:”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問題,理解人與自然,人與人和諧共存的重要,體會(huì):“人類只有一個(gè)地球”的含義,本節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識到地球是人類賴以生存的家園,通過活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對地球媽媽深深的愛。
1、問題的產(chǎn)生:
了解地球,關(guān)愛地球單單讓學(xué)生看書讀圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如何使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對地球的神奇,美麗,脆弱之,好奇與探究興趣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感呢?
2、問題的分析:
在教學(xué)中要考慮到高年級的年齡特征,盡量發(fā)揮他們的獨(dú)立學(xué)習(xí),合作完成的能力,因此教師的引導(dǎo)更要簡明到位,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:
首先以“世界地球日”引出對于地球的稱呼還有哪些,進(jìn)而了解宇宙中的.地球:從觀察外貌色彩到對地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望,其次放映課件:觀察、感悟地球所孕育的億萬個(gè)生命之精彩,從微生物、植物、動(dòng)物,由異國風(fēng)景,民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路,上學(xué)的孩童,節(jié)日的人群到狂歡的動(dòng)物,生機(jī)盎然的植物無不展示著地球的神奇,美麗,無私,其中還加入了我們校園的風(fēng)景:高大的芙蓉樹,花壇里竟相開放的鮮花,使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美,體會(huì)美的無所不在!繼而感受地球的美麗與無私激發(fā)對地球由衷的贊美設(shè)計(jì)一個(gè)交流活動(dòng):用自己喜歡的方式表達(dá)對地球媽媽的愛(寫一寫,畫一畫,演一演)活動(dòng)二:比比誰對地球媽媽了解的多,展示學(xué)生在課下收集,查找的的關(guān)于地球的形成,年齡,地球的位置,地球的旋轉(zhuǎn),重力等方面的更深層次的了解,其次了解地球媽媽的身體狀況引出對地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三;脆弱的地球,引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣理解“地球太可愛,又太容易破碎!”這句話,并舉例說明自己的觀點(diǎn)。談?wù)勛约褐車沫h(huán)境問題,自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。
3、問題的解決:
在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥,最后應(yīng)停留在學(xué)校的一組圖片上,讓學(xué)生從身邊熟悉的美去贊美大自然,地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西,教學(xué)環(huán)節(jié)還欠流暢。
三、再教設(shè)計(jì)、問題反思:
1、在時(shí)間的安排上,學(xué)生討論合作的時(shí)間過短,圖片的觀看也有點(diǎn)快,與教研組的老師進(jìn)行交流后,針對以上問題重新調(diào)整上課的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間的調(diào)控,為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。
2、問題的再解決
學(xué)生的資料準(zhǔn)備更加豐富詳實(shí)了,課堂氣氛也相對活躍起來,學(xué)生的發(fā)言率有所提高,相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處,在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識,還延伸了課題,將本課學(xué)的知識運(yùn)用到生活中“關(guān)愛地球,從我做起”!
總之,《只有一個(gè)地球》一課,我在教學(xué)時(shí),在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)有效整合中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到了教學(xué)目的。
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