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《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-07 13:12:51 教學(xué)資源 投訴 投稿

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第98頁(yè)例10

  教材簡(jiǎn)析:

  工程問(wèn)題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對(duì)比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特點(diǎn)。

  2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。

  3、能正確解答分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影片幾張。

  過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)引入:

  口答列式:

  1、修一條100米長(zhǎng)的跑道,5天修完。平均每天修多少米?

  2、一項(xiàng)工程,5天完成,平均每天完成幾分之幾?

  3、修一條100米長(zhǎng)的跑道,每天修25米,幾天修完?

  4、一項(xiàng)工程,每天完成1/8,幾天可以完成全工程?

  (通過(guò)這組題,復(fù)習(xí)工程問(wèn)題的三個(gè)基本數(shù)量關(guān)系,以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示,為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。)

  二、新課:

  1、引出課題:工程問(wèn)題應(yīng)用題、

  2、教學(xué)例10

  (1)出示例10:一段公路長(zhǎng)30千米,甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成,乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成,兩隊(duì)合修幾天可以完成?

  (2)審題后,根據(jù)條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理:

  工作總量

  甲獨(dú)修完成時(shí)間

  乙獨(dú)修完成時(shí)間

  兩隊(duì)合修完成時(shí)間

  30天

  10天

  15天

  3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊(duì)合修幾天可以完成?接上表在工作總量欄中寫(xiě)出:60千米、90千米。

  (1)讓學(xué)生猜完后,計(jì)算:

 。2)訂正后問(wèn):為什么總千米數(shù)不同,而兩隊(duì) 合修的天數(shù)都一樣?

  (通過(guò)工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的'好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。)

  4、如果去掉“長(zhǎng)30千米”這個(gè)條件, 改為“修一段公路”,還能不能解答?

  (1)組織學(xué)生討論:

 。2)列式解答、講算理、

  (3)比較與歸納:

  再討論:

  1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?

  2)兩題的解題思路是否相同呢?

  3)用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的解題特點(diǎn)是什么?

  4)指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。

 。ㄍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)討論,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特征,掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的方法。)

  三、練習(xí):

  1、第98頁(yè)做一做。(通過(guò)基本練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固工程問(wèn)題的解法。)

  2、第99頁(yè)

  3、判斷題。

 。ㄍㄟ^(guò)辨析、使學(xué)生進(jìn)一步明確解答工程問(wèn)題,工程總量和工作效率必須要相對(duì)應(yīng)。加深學(xué)生對(duì)工程民問(wèn)題應(yīng)用題的特征的理解,牢固掌握解題方法。)

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生會(huì)用列一元二次方程的方法解有關(guān)數(shù)與數(shù)字之間關(guān)系的應(yīng)用題。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn):通過(guò)列方程解應(yīng)用問(wèn)題,進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用列一元二次方程的方法解有關(guān)數(shù)與數(shù)字之間的關(guān)系的應(yīng)用題。

  2、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)數(shù)與數(shù)字關(guān)系找等量關(guān)系。

  三、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

 。ǘ┱w感知:

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)提問(wèn)

 。1)列方程解應(yīng)用問(wèn)題的步驟?

  ①審題,

  ②設(shè)未知數(shù),

  ③列方程,

 、芙夥匠,

 、荽稹

 。2)兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的表示方法是,2n+1,2n-1;2n-1,2n-3;……(n表示整數(shù))。

  2、例1兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的積是323,求這兩個(gè)數(shù)。

  分析:

 。1)兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)中較大的奇數(shù)與較小奇數(shù)之差為2,

  (2)設(shè)元(幾種設(shè)法)。設(shè)較小的奇數(shù)為x,則另一奇數(shù)為x+2,設(shè)較小的奇數(shù)為x-1,則另一奇數(shù)為x+1;設(shè)較小的奇數(shù)為2x-1,則另一個(gè)奇數(shù)2x+1。

  以上分析是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生回答,有三種設(shè)法,就有三種列法,找三位學(xué)生使用三種方法,然后進(jìn)行比較、鑒別,選出最簡(jiǎn)單解法。

  解法(一)

  設(shè)較小奇數(shù)為x,另一個(gè)為x+2,據(jù)題意,得x(x+2)=323。

  整理后,得x2+2x-323=0。

  解這個(gè)方程,得x1=17,x2=-19。

  由x=17得x+2=19,由x=-19得x+2=-17,答:這兩個(gè)奇數(shù)是17,19或者-19,-17。

  解法(二)

  設(shè)較小的奇數(shù)為x-1,則較大的奇數(shù)為x+1。

  據(jù)題意,得(x-1)(x+1)=323。

  整理后,得x2=324。

  解這個(gè)方程,得x1=18,x2=-18。

  當(dāng)x=18時(shí),18-1=17,18+1=19。

  當(dāng)x=-18時(shí),-18-1=-19,-18+1=-17。

  答:兩個(gè)奇數(shù)分別為17,19;或者-19,-17。

  解法(三)

  設(shè)較小的奇數(shù)為2x-1,則另一個(gè)奇數(shù)為2x+1。

  據(jù)題意,得(2x-1)(2x+1)=323。

  整理后,得4x2=324。

  解得,2x=18,或2x=-18。

  當(dāng)2x=18時(shí),2x-1=18-1=17;2x+1=18+1=19。

  當(dāng)2x=-18時(shí),2x-1=-18-1=-19;2x+1=-18+1=-17

  答:兩個(gè)奇數(shù)分別為17,19;-19,-17。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析解決下面三個(gè)問(wèn)題:

  1、三種不同的.設(shè)元,列出三種不同的方程,得出不同的x值,影響最后的結(jié)果嗎?

  2、解題中的x出現(xiàn)了負(fù)值,為什么不舍去?

  答:奇數(shù)、偶數(shù)是在整數(shù)范圍內(nèi)討論,而整數(shù)包括正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)。

  3、選出三種方法中最簡(jiǎn)單的一種。

  練習(xí)

  1、兩個(gè)連續(xù)整數(shù)的積是210,求這兩個(gè)數(shù)。

  2、三個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和是321,求這三個(gè)數(shù)。

  3、已知兩個(gè)數(shù)的和是12,積為23,求這兩個(gè)數(shù)。

  學(xué)生板書(shū),練習(xí),回答,評(píng)價(jià),深刻體會(huì)方程的思想方法。例2有一個(gè)兩位數(shù)等于其數(shù)字之積的3倍,其十位數(shù)字比個(gè)位數(shù)字小2,求這兩位數(shù)。

  分析:數(shù)與數(shù)字的關(guān)系是:

  兩位數(shù)=十位數(shù)字×10+個(gè)位數(shù)字。

  三位數(shù)=百位數(shù)字×100+十位數(shù)字×10+個(gè)位數(shù)字。

  解:設(shè)個(gè)位數(shù)字為x,則十位數(shù)字為x-2,這個(gè)兩位數(shù)是10(x-2)+x。

  據(jù)題意,得10(x-2)+x=3x(x-2),整理,得3x2-17x+20=0,

  當(dāng)x=4時(shí),x-2=2,10(x-2)+x=24。

  答:這個(gè)兩位數(shù)是24。

  練習(xí)1有一個(gè)兩位數(shù),它們的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字之和為8,如果把十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字調(diào)換后,所得的兩位數(shù)乘以原來(lái)的兩位數(shù)就得1855,求原來(lái)的兩位數(shù)。(35,53)

  2、一個(gè)兩位數(shù),其兩位數(shù)字的差為5,把個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字調(diào)換后所得的數(shù)與原數(shù)之積為976,求這個(gè)兩位數(shù)。

  教師引導(dǎo),啟發(fā),學(xué)生筆答,板書(shū),評(píng)價(jià),體會(huì)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié),擴(kuò)展

  1、奇數(shù)的表示方法為2n+1,2n-1,……(n為整數(shù))偶數(shù)的表示方法是2n(n是整數(shù)),連續(xù)奇數(shù)(偶數(shù))中,較大的與較小的差為2,偶數(shù)、奇數(shù)可以是正數(shù),也可以是負(fù)數(shù)。

  數(shù)與數(shù)字的關(guān)系

  兩位數(shù)=(十位數(shù)字×10)+個(gè)位數(shù)字。

  三位數(shù)=(百位數(shù)字×100)+(十位數(shù)字×10)+個(gè)位數(shù)字。

  ……

  2、通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的比較、鑒別、分析、綜合,進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,深刻體會(huì)方程的思想方法在解應(yīng)用問(wèn)題中的用途。

  四、布置作業(yè)

  教材P.42中A1、2、

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)分析社會(huì)各領(lǐng)域的具體例子,理解控制的涵義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生注意觀察問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助學(xué)生了解控制的作用。

  3.激發(fā)學(xué)生了解控制,研究控制的興趣與熱情。

  4.理解控制的含義

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解控制的涵義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解控制的涵義。

  教學(xué)過(guò)程:

  引入:

  提出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生重視本學(xué)期的教學(xué)工作,做好會(huì)考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

  [錄像]通過(guò)卓別林的《城市之光》錄像片段,引入新課。

  新課教學(xué):

  一、控制是普遍存在。

  用一些典型的、生活中的例子讓學(xué)生了解控制是普遍存在,對(duì)控制有初步的認(rèn)識(shí),打破其神秘感。

  現(xiàn)代社會(huì)中的例子:

  生產(chǎn)、生活中的例子

  古代社會(huì)中的.例子:

  案例1:大禹治水

  請(qǐng)學(xué)生講述《大禹治水》的故事

  并提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考。

  問(wèn)題:大禹治水過(guò)程中,通過(guò)什么手段實(shí)現(xiàn)治理好水患的目的?

  通過(guò)“疏通河道,泄洪為主” 手段實(shí)現(xiàn)治理好水患的目的。

  案例2:木牛流馬

  請(qǐng)學(xué)生講述《木牛流馬》的故事:“(建興)九年,亮復(fù)出祁山,以木牛運(yùn),糧盡退軍,與魏將張郃交戰(zhàn),射殺郃。十二年春,亮悉大眾由斜谷出,以流馬運(yùn)!

  據(jù)研究:木牛和流馬是漢代獨(dú)輪手推車(chē)的兩種改進(jìn)設(shè)計(jì),通過(guò)改進(jìn)使人的負(fù)重有所減輕。木牛是一種輪子稍小一些的獨(dú)輪手推車(chē),載重大,前由人拉、后由人推,運(yùn)行較慢;流馬載重小,輪子稍大一些,由一人推,運(yùn)行速度很快。諸葛亮所說(shuō)“木牛流馬”應(yīng)是比喻它們運(yùn)行的靈便程度和載重量的大。耗九P袆(dòng)較笨而慢,像牛;流馬行動(dòng)敏捷而快,像馬。不是說(shuō)它們外形像牛像馬。

  目的:幫助軍隊(duì)運(yùn)送戰(zhàn)略物資。

  案例3:希羅自動(dòng)門(mén)

  希羅自動(dòng)門(mén)的相關(guān)材料見(jiàn)教參P66或江蘇版P107。

  希羅自動(dòng)門(mén)說(shuō)明了什么道理?

  道理是:利用氣壓和液壓動(dòng)力裝置,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。

  總結(jié):事物發(fā)展的結(jié)果可能是人們預(yù)先期望的,也可能與預(yù)期的目標(biāo)不相符,甚至是不希望得到的。如果人們想達(dá)到某一特定的目的,就必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)實(shí)現(xiàn)。

  那么,運(yùn)用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?

 。ㄒ肟刂频母拍睿

  二、控制的涵義

  控制是根據(jù)自己的目的,通過(guò)一定的手段使事物沿著某一確定方向發(fā)展的行為和過(guò)程。

  結(jié)合事例(用音樂(lè)噴泉的事例),重點(diǎn)闡明控制的對(duì)象是什么;控制要達(dá)到什么目的;采取什么控制手段。

  課本馬上行動(dòng)

  控制事例

  控制的對(duì)象

  控制的目的

  控制的手段

  電風(fēng)扇扇葉轉(zhuǎn)速快慢的控制

  電風(fēng)扇

  調(diào)節(jié)速度

  換檔

  音響的音量控制

  音響

  音量的調(diào)節(jié)

  旋鈕

  燃?xì)鉄崴鳒囟鹊目刂?/p>

  熱水器

  調(diào)節(jié)出水口溫度的高低

  改變?nèi)細(xì)饣痤^的大小

  用噴霧器噴灑農(nóng)藥

  噴霧器

  給莊稼治病

  操作噴霧器的手柄

  [探究活動(dòng)]

  請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你在生活學(xué)習(xí)中所見(jiàn)到的應(yīng)用控制的事例。

  如:

  學(xué)校:學(xué)校的音樂(lè)鈴聲、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、足球場(chǎng)草地自動(dòng)噴淋系統(tǒng)、體育館的自動(dòng)伸縮坐椅等。

  家庭:冰箱、電飯煲、微波爐等。

  社會(huì):交通信號(hào)燈、電子警察、電梯、程控電話交換機(jī)等

  三、控制的分類

  從控制過(guò)程中人工干預(yù)的情形來(lái)分:

  人工控制:人工紡紗、普通自來(lái)水龍頭,旋轉(zhuǎn)按鈕打開(kāi)電燈、駕駛汽車(chē)等;

  自動(dòng)控制:數(shù)控機(jī)床、飲料自動(dòng)裝罐生產(chǎn)線、花房恒溫控制、十字路口紅綠燈的轉(zhuǎn)換等

  按照?qǐng)?zhí)行部件的不同,控制分為:機(jī)械控制、氣動(dòng)控制、液壓控制、電子控制等

  對(duì)于自動(dòng)控制

  按控制方式分為:開(kāi)環(huán)控制、閉環(huán)控制和復(fù)合控制。

  3、控制的應(yīng)用

  控制的應(yīng)用自古就有,并在近代得到迅速發(fā)展,在社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域都有極其廣泛的應(yīng)用。

  通過(guò)事例說(shuō)明控制在社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

  案例1:汽車(chē)自動(dòng)化生產(chǎn)線。

  案例2:農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化設(shè)施。

  案例3:現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)家電。

  小結(jié)與練習(xí):

  1、控制是普遍存在。要求學(xué)生能列舉事例。

  2、控制的涵義。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握好其控制的涵義。

  3、控制的應(yīng)用。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容:課本練習(xí)四的第6~10題。

  教學(xué)目的:

 。保箤W(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

 。玻囵B(yǎng)分析能力,發(fā)展學(xué)生思維。

  教學(xué)重點(diǎn):正確分析數(shù)量關(guān)系,找準(zhǔn)單位1

  教學(xué)難點(diǎn):依題意正確畫(huà)圖教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

 。保日f(shuō)出下列各算式表示的意義,再口算出得數(shù)。

 。玻赋鱿旅婷拷M中的兩個(gè)量,應(yīng)把誰(shuí)看作單位1。

 。ǎ保├娴目饠(shù)是蘋(píng)果的。

  (2)梨的筐數(shù)的和蘋(píng)果的筐數(shù)相等。

 。ǎ常┌籽蛑粩(shù)的等于黑羊的只數(shù)。

 。ǎ矗┌籽虻闹粩(shù)相當(dāng)于黑羊的。

  3.教師給上面的第2題每個(gè)小題補(bǔ)充一個(gè)已知條件,再要求學(xué)生口頭提出問(wèn)題并解答。

  (1)有40筐蘋(píng)果,梨的筐數(shù)是蘋(píng)果的。()?

  (2)梨的筐數(shù)是和蘋(píng)果的筐數(shù)相等,有40筐。()?

  (3)有40只白羊,白羊的只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。()?

  (4)白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的,有40只黑羊。()?

  二、新授。

 。保鍪纠。

  小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元,小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的,小新儲(chǔ)蓄的是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元?

 。ǎ保┲该x題,說(shuō)也已知條件和問(wèn)題。

 。ǎ玻┰鯓佑镁段圖表示已知條件和問(wèn)題。

  先畫(huà)一條線段,表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)?為什么?

  學(xué)生回答后,教師畫(huà)線段圖。

  再畫(huà)一條線段,表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)?畫(huà)多長(zhǎng)?根據(jù)什么?學(xué)生回答:

  根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小亮的,把小亮的錢(qián)數(shù)作為單位1,平均分成6份,再畫(huà)出與這樣的5份同樣長(zhǎng)的線段。

  然后畫(huà)一條線段表示誰(shuí)的錢(qián)數(shù)?畫(huà)多長(zhǎng)?根據(jù)什么?引導(dǎo)回答:

  根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小華的,把小華的錢(qián)數(shù)作為單位1,平均分成3份,再畫(huà)出與這樣的2份同樣長(zhǎng)的線段。

  教師畫(huà):

 。ǎ玻┓治鰯(shù)量關(guān)系。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,從已知條件或從問(wèn)題分析,說(shuō)出要求小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù),必須先求小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)。因此這是一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

 。ǎ常┐_定每一步的算法,列式計(jì)算。

 、偾笮∪A儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小亮的

  把小亮的.錢(qián)數(shù)看作單位1,就是求18的是多少,所以用乘法計(jì)算。列式:

 。ㄔ

 、谇笮⌒聝(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小華的,把小華的錢(qián)數(shù)看作單位1,就是求15的是多少,所以也用乘法計(jì)算。列式:

 。ㄔ

  把上面的分上步算式列成綜合算式,該怎樣列?

 。ㄔ

  (4)檢驗(yàn),寫(xiě)答語(yǔ)。答:小新儲(chǔ)蓄了10元。

  2.做一做。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第19頁(yè)下的做一做,先畫(huà)線段圖表示已知條件和問(wèn)題,獨(dú)立解答后,進(jìn)行訂正。指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣確定計(jì)算方法的。

 。常〗Y(jié)。

  從上面的分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題看,與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?怎樣判斷計(jì)算方法?

  學(xué)生回答后,教師歸納:今天學(xué)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰(shuí)看作單位1,第二步把誰(shuí)看作單位1。

  三.鞏固練習(xí)。

  完成練習(xí)四的第6、7題。

  四、全課小結(jié)。

  這節(jié)課我們共同研究了什么?

  解答這類分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題關(guān)鍵是什么?

  五、布置作業(yè)。

  完成練習(xí)四的第8~10題。

  教學(xué)反饋:

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  1 房屋建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法的重要性

  如何盡量降低投入資金,并保證房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃時(shí)代發(fā)展的需求,這也是許多建筑企業(yè)以及投資人員愈發(fā)注重的問(wèn)題。施工人員必須將確保建筑質(zhì)量安全當(dāng)作前提與基礎(chǔ),精細(xì)劃分設(shè)計(jì)方案里的所有細(xì)節(jié),并通過(guò)相對(duì)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念以及技術(shù),掌控好工程造價(jià)。通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的狀況而論,同沒(méi)有通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)化的建筑對(duì)比來(lái)講,進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化以后,經(jīng)費(fèi)能夠降低 8% ~22%.可是,對(duì)于實(shí)際操控而言,由于被多種環(huán)境束縛,想要完全施展,則面臨較多困境,并且也無(wú)法令優(yōu)越性較好地發(fā)揮出來(lái)。

  對(duì)于優(yōu)化房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而言,可以令建材的性能以及機(jī)械設(shè)施的性能完全展現(xiàn)出來(lái)。如此,與之前的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)比,更具優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以后,工程造價(jià)的資金便能有效降低,進(jìn)而令企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益。

  并且優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之后,能夠完成房屋結(jié)構(gòu)里所有單元的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而提高了建筑的質(zhì)量,對(duì)人們的居住安全提供了良好的保障。所以,想要令房屋結(jié)構(gòu)更加具有實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性,就要進(jìn)行優(yōu)化房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[1].

  2 建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化在房屋建設(shè)應(yīng)用中的步驟

  2. 1 創(chuàng)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的模型

  在進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)整體必要優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)中,要對(duì)設(shè)計(jì)變量采取有效選擇,確定目標(biāo)函數(shù),并確定束縛的條件,以便展現(xiàn)最佳設(shè)計(jì)。

  2. 2 對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)的核算方案進(jìn)行設(shè)定

  通過(guò)可靠度進(jìn)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)遇到較多束縛,且非線性優(yōu)化問(wèn)題和繁瑣的多變量,在執(zhí)行相應(yīng)分析和核算時(shí)要將存在束縛的優(yōu)化問(wèn)題轉(zhuǎn)變成無(wú)束縛。通常會(huì)通過(guò)Powell 法、拉氏乘子法以及復(fù)合形法進(jìn)行核算。

  2. 3 執(zhí)行程序的相應(yīng)設(shè)計(jì)

  通過(guò)可靠度執(zhí)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)模型乃至所運(yùn)用的優(yōu)化設(shè)計(jì)的核算方式,能夠編排一個(gè)運(yùn)算速度較快并功能完善的綜合應(yīng)用程序。

  2. 4 結(jié)果分析

  對(duì)于此過(guò)程而言,需要從全面角度進(jìn)行分析,并對(duì)問(wèn)題采取多方面考慮,這一步驟在建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化中特別關(guān)鍵。合理選擇設(shè)計(jì)方案,不僅可以保障結(jié)構(gòu)的安全性、實(shí)用性、美觀性以及合理性,還可以對(duì)資金投入具有較大的節(jié)約作用。只在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化中注重經(jīng)濟(jì)節(jié)約而忽視技術(shù)要求,是錯(cuò)誤的。同理,只注重技術(shù)要求而忽略經(jīng)濟(jì)要求,也不正確。我們一定要對(duì)兩者采取合理配置,才可以符合相應(yīng)準(zhǔn)則[2].

  3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

  3. 1 房屋建筑的總體性和局部性優(yōu)化

  由層次來(lái)講,包括了建筑的總體設(shè)計(jì)體系、結(jié)構(gòu)相關(guān)體系、安裝體系等,所有獨(dú)立的體系又具備了許多下屬體系。在進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)人員要對(duì)所有下屬系統(tǒng)采取優(yōu)化,打破關(guān)聯(lián)的橫向性,完成疊加型工程。所以,在執(zhí)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)要由總體入手,才可以完成整體設(shè)計(jì)優(yōu)化。

  3. 2 建筑壽命優(yōu)化及階段性優(yōu)化

  在工程使用年限里,對(duì)所有階段都要執(zhí)行相應(yīng)的方案優(yōu)化。房屋設(shè)計(jì)人員要考量所有階段的特征,通過(guò)真實(shí)結(jié)論采取優(yōu)化方式的確定,進(jìn)而對(duì)工程的總體壽命進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。如此,不僅能保障建筑質(zhì)量,還可以提升建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

  3. 3 樁基礎(chǔ)具體優(yōu)化

  建筑里的樁基礎(chǔ)可以分成灌注樁以及預(yù)制樁。灌注樁對(duì)于總體施工的質(zhì)量較難把握,并且操作技巧繁瑣,時(shí)間較長(zhǎng)。所以在符合沉降標(biāo)準(zhǔn)的前提下,要采用預(yù)制樁的施工,進(jìn)而降低相應(yīng)的工序。而且隨著樁基的持續(xù)加深,土壤自身對(duì)樁基的摩擦逐步加大,一定要選取較長(zhǎng)的`預(yù)制樁。

  3. 4 對(duì)建筑主體上部結(jié)構(gòu)采取科學(xué)性優(yōu)化

  房屋建筑上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的模型且進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行剪力墻設(shè)置,確保剪力墻總體質(zhì)量的均衡,如此可以令樓層中平面剛度的核心點(diǎn)與樓層總體的結(jié)構(gòu)重心重合,來(lái)降低地震或風(fēng)力造成的破壞。剪力墻的暗柱采用普通型鋼材而成,一旦使用較大的剪力墻,就能夠降低相對(duì)的鋼筋使用數(shù)量,降低對(duì)應(yīng)的成本。如果建筑物的自身不具有相應(yīng)環(huán)境,就不可設(shè)置過(guò)大的剪力墻。

  3. 5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和建筑優(yōu)化保障協(xié)調(diào)

  針對(duì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)而言,只有確保建筑的整體結(jié)構(gòu)以及平面設(shè)計(jì)相配合,才可以完成建筑自身的美觀以及結(jié)構(gòu)的匹配效果。針對(duì)建筑系統(tǒng)而言只需要確保自身的風(fēng)格。進(jìn)行樓體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),結(jié)構(gòu)本身受力較大的轉(zhuǎn)角范圍,要選擇高強(qiáng)度建筑材料來(lái)當(dāng)作承重材料,以便更好的降低結(jié)構(gòu)自重?傮w而言,要確保正確的疊加,防止結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的狀況出現(xiàn)。

  3. 6 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和排水系統(tǒng)優(yōu)化保持協(xié)調(diào)

  要將房屋建筑中排水系統(tǒng)設(shè)定在地下室并且確保管道的預(yù)留尺寸以及預(yù)留深度要與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相符,針對(duì)樓板自身的鉆孔位置進(jìn)行加固。并且,要加強(qiáng)水平方向管線貫穿柱或梁的調(diào)整,要盡量壓低此類現(xiàn)象的發(fā)生概率。一旦管道在建設(shè)中超出承重墻,就一定要對(duì)墻體進(jìn)行加固[3].

  3. 7 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和電氣優(yōu)化確保協(xié)調(diào)

  電氣管線安裝是通過(guò)導(dǎo)線方式設(shè)定于金屬管體外端或墻體、樓板之處,如此設(shè)定或許為預(yù)制結(jié)構(gòu)施工形成較大困難。因此,如果想要管線穿過(guò)梁體,就要事先在梁體上段保留相應(yīng)的空洞,且確保梁體寬度與相符的墻體寬度相同。

  4 結(jié)束語(yǔ)

  想要進(jìn)行好房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì),工程師就要具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn),并且要真正掌握房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的相應(yīng)規(guī)范。通過(guò)不懈的努力,房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)將更為成熟,從而為房屋安全性、實(shí)用性進(jìn)行確保,以保百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全。

  參 考 文 獻(xiàn)

  [1] 鄒俊。 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用[J]. 科技傳播,2010( 19) : 37.

  [2] 孫大偉。 淺析建筑結(jié)構(gòu)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012( 23) : 49 -50.

  [3] 鄢皓。 試談結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012( 4) : 75 -80.

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律;學(xué)會(huì)列綜合算式解答歸一應(yīng)用題。

  2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考,提高分析、解答實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動(dòng)腦分析、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,會(huì)解答此類應(yīng)用題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  線段圖的畫(huà)法及檢驗(yàn)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系生活,激趣引入。

 。ㄕn前,可以布置任務(wù):讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢(qián))

  1.教師:我想買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品做獎(jiǎng)品,但是不知道哪種好,價(jià)錢(qián)又合適。正好同學(xué)們做了調(diào)查,誰(shuí)愿意介紹一下。

  學(xué)生介紹,如:這種鋼筆很好用,每支8元。

  師問(wèn):我要賣(mài)6支,需要多少錢(qián)?用到了我們學(xué)過(guò)的哪一數(shù)量關(guān)系?

  列式:8×6=48(元)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

  2.教師:剛才我看到××的鉛筆很好看,他告訴我買(mǎi)這3支鉛筆共花了4元5角,我想買(mǎi)這樣的10支,要花多少錢(qián)呢?

  此時(shí),學(xué)生可能會(huì)答出也可能答不出.如果有答對(duì)的,請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的;如果沒(méi)有,教師則問(wèn):要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢(qián),就要先求出什么?(單價(jià))

  根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)?(總價(jià) ÷ 數(shù)量 = 單價(jià))

  3.教師導(dǎo)入:生活中這樣的問(wèn)題還有很多,今天我們就一起來(lái)研究這樣的問(wèn)題.

  二、嘗試討論,學(xué)習(xí)新知.

  1.出示例3:學(xué)校買(mǎi)3個(gè)書(shū)架,一共用75元.照這樣計(jì)算,買(mǎi)5個(gè)要用多少元?

  (1)請(qǐng)學(xué)生自由出聲讀題,找出已知條件和問(wèn)題

  (2)小組討論:嘗試用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題并分析題里的數(shù)量關(guān)系.

 。3)教師提問(wèn):“照這樣計(jì)算”是什么意思?按照題目的意思應(yīng)該先算什么?再算什么?

 。4)各組匯報(bào),全班重點(diǎn)圍繞“線段圖的'畫(huà)法”、“照這樣計(jì)算”的含義展開(kāi)討論:

  “照這樣計(jì)算”即按照3個(gè)書(shū)架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書(shū)架的價(jià)錢(qián).每個(gè)書(shū)架就是75÷3=25(元)

 。5)按照剛才的思路解題.

  a.每個(gè)書(shū)架多少元?

  75 ÷ 3 = 25(元)

  b.買(mǎi)5個(gè)要用多少元?

  25 × 5 = 125(元)

  教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正:75÷3×

  5 教師提問(wèn):這道題怎樣檢驗(yàn)?請(qǐng)檢驗(yàn)這道題.

  教師指名完整地說(shuō)說(shuō)這道題的解題思路.

  引導(dǎo)學(xué)生思考:如果把第三個(gè)條件改為“ 6個(gè)、9個(gè)、12個(gè)”,問(wèn)題不變,仍求要用多少元?怎樣列式?為什么?

  2.將第三個(gè)條件改為“200元”,問(wèn)題改為“可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架?”成為例4.

  出示例4:學(xué)校買(mǎi)了3個(gè)書(shū)架,一共用7 5元.照這樣計(jì)算,200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架?

  讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)線段圖,理解題意.

  重點(diǎn)討論:線段圖應(yīng)該怎樣改?這道題要先求什么?

  ③學(xué)生獨(dú)立解題.

  a.每個(gè)書(shū)架多少元?

  75÷3=25(元)

  b.200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架?

  200÷25=8(個(gè))

 、芄餐懻摚涸鯓恿芯C合算式?為什么要給75+3加上小括號(hào)?

  200 ÷(75 ÷ 3)

 、萁處熖釂(wèn):這道題怎樣檢驗(yàn)?

 、抟龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路是什么?改為“400元”、“800元”、“1000元”,問(wèn)題不變,應(yīng)該怎樣列式?

  3.請(qǐng)同學(xué)們自己試做下面兩道題。

 、僖惠v汽車(chē)2小時(shí)行70千米.照這樣計(jì)算,7小時(shí)行多少千米?

 、谝慌_(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克.照這樣計(jì)算,磨1750千克小麥,需要幾小時(shí)?

  訂正:

 、賏.每小時(shí)行多少千米?

  70 ÷ 2 = 35(千米)

  b.7小時(shí)行多少千米?

  35 × 7 = 245(千米) 70 ÷ 2 × 7

 、赼.每小時(shí)磨小麥多少千克?

  250 ÷ 5 = 50(千克)

  b.磨1750千克小麥需要幾小時(shí)?

  1750 ÷ 50 = 35(時(shí)) 1750 ÷(250 ÷ 5)

  請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)各題的解題思路是什么?

  教師提問(wèn):比較例

  3、例4和試做(3),每?jī)傻李}之間的相同地方是什么?不同地方是什么?解題思路上有什么相同地方?

  使學(xué)生明確:從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看,前兩個(gè)條件相同(給出了總數(shù)量和份數(shù)),都有“照這樣計(jì)算”的語(yǔ)句,第三個(gè)條件和問(wèn)題不同.從解題思路上看,第一步都要求出單位數(shù)量(即每份數(shù)是多少、單價(jià)、速度等),教師點(diǎn)題,出示課題:歸一應(yīng)用題.

  三、鞏固練習(xí),發(fā)展思維.

  1.獨(dú)立分析題目的條件和問(wèn)題,找出先求什么,再列綜合算式.

  ①小林看一本故事書(shū),3天看了24頁(yè).照這樣計(jì)算,7天可以看多少頁(yè)?

 、谛×挚匆槐竟适聲(shū),3天看了24頁(yè).照這樣計(jì)算,全書(shū)128頁(yè),多少天可以看完?

  2.在正確的算式后面畫(huà)“√”,并說(shuō)出為什么.

  ①小明5分鐘走300米,照這樣的速度,他家離學(xué)校720米,要走多少分鐘?

  A.300 ÷ 5 × 720 B.720 ÷(300 ÷ 5)

  C.720 ÷ 5 ÷ 300 D.720 ÷ 300 ÷ 5

 、谛∶5分鐘走300米,照這樣的速度,他從家到學(xué)校要走 15分鐘,他家離學(xué)校有多少米?

  A.300 × 5 × 15 B.300 ×(15 ÷ 5) C.300 ÷ 5 × 1

  5 (3)用不同的方法解答下面的應(yīng)用題。

  某食堂4天用大米800千克,照這樣計(jì)算,1600千克大米夠吃幾天?

  四、課堂小結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難.

  這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么?應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(先求出一份數(shù)是多少)解題的思路是什么?解題時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題?同學(xué)們還有不明白的問(wèn)題嗎?

  五、布置作業(yè).

  1.三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng),5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算,12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)紙盒?

  2.三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng),5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算,要糊154個(gè)紙盒需要多少個(gè)同學(xué)?

  教學(xué)反思:

  “歸一問(wèn)題”實(shí)際上是數(shù)量間成正比例關(guān)系的問(wèn)題。這種問(wèn)題通常用算術(shù)方法解答比較簡(jiǎn)單。同學(xué)掌握了算術(shù)解法,可以鞏固前面學(xué)過(guò)的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系,又為以后學(xué)習(xí)比例、函數(shù)打下初步基礎(chǔ),也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的歸一問(wèn)題做了準(zhǔn)備。歸一問(wèn)題是在除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。關(guān)鍵是先用除法求出“單位數(shù)量”是多少,然后把它作為固定不變的數(shù)量(題里一般都說(shuō)明“照這樣計(jì)算”),進(jìn)行推算。

  一種類型是求出單位數(shù)量是多少后,再求幾個(gè)這樣的單位數(shù)量是多少;第二種類型是求出單位數(shù)量是多少后,再求有幾個(gè)這樣的單位。在教學(xué)這種應(yīng)用題時(shí),小標(biāo)題只要求同學(xué)口述,不必寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)例題,使同學(xué)弄清怎樣利用線段圖把已知條件和問(wèn)題表示出來(lái)。在第五冊(cè)是老師和同學(xué)一起利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,這里開(kāi)始訓(xùn)練同學(xué)獨(dú)立畫(huà)線段圖,為今后借助線段圖這種直觀手段進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。根據(jù)歸一題的特點(diǎn),用兩條線段表示較清楚。如第一題,第一條線段先表示出3個(gè)書(shū)架一共用75元。第二條線段再表示5個(gè)書(shū)架用多少元。兩條線段中,要用同樣長(zhǎng)的線段表示每個(gè)書(shū)架的單價(jià)。教材中突出引導(dǎo)同學(xué)想,要求5個(gè)書(shū)架用多少元要先算什么,弄清解答歸一題的關(guān)鍵是先求出單位數(shù)量(在這里具體地說(shuō)是單價(jià))。例8先分步列式解答,然后再列綜合 算式解答。這是為了能跟線段圖配合,便于同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。以后應(yīng)使同學(xué)既會(huì)用分步列式解答,又會(huì)用綜合算式解答。但同學(xué)做題時(shí)除了有指定要求的以外,不限制同學(xué)必需用哪一種方法解答。

  第二題仍是買(mǎi)書(shū)架的問(wèn)題,以便于同第一題的數(shù)量關(guān)系和解法進(jìn)行比較。通過(guò)線段圖可以清楚地看出前兩個(gè)條件完全相同,只是第三個(gè)條件和問(wèn)題不同。因此解答這種 應(yīng)用題的關(guān)鍵也是先求出單位數(shù)量(單價(jià))。這樣就可以使同學(xué)更好地掌握這種題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在做完兩道題之后,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)兩個(gè)例題進(jìn)行比較,找出它們的 一起點(diǎn),使同學(xué)弄清它們的前兩個(gè)條件相同,明確解題的關(guān)鍵都是先求出單位數(shù)量。

  在“做一做”里,讓同學(xué)仿照例題的解答方法獨(dú)立完成,使同學(xué)熟悉這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

  為了突出解答兩種歸一題的第一步都要先算出“單位數(shù)量”,教材的編排注意把兩種題對(duì)比出現(xiàn)(如第7、9、10題)。第8題通過(guò)表格形式 滲透函數(shù)思想,使同學(xué)通過(guò)解答初步體會(huì)到路程是隨著時(shí)間的變化而變化的。另外,還注意帶著復(fù)習(xí)已學(xué)的兩步應(yīng)用題、口算以和混合運(yùn)算等內(nèi)容。 “歸一問(wèn)題”實(shí)際上是數(shù)量間成正比例關(guān)系的問(wèn)題。這種問(wèn)題通常用算術(shù)方法解答比較簡(jiǎn)單。同學(xué)掌握了算術(shù)解法,可以鞏固前面學(xué)過(guò)的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系,又為以后學(xué)習(xí)比例、函數(shù)打下初步基礎(chǔ),也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的歸一問(wèn)題做了準(zhǔn)備。歸一問(wèn)題是在除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。關(guān)鍵是先用除法求出“單位數(shù)量”是多少,然后把它作為固定不變的數(shù)量(題里一般都說(shuō)明“照這樣計(jì)算”),進(jìn)行推算。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:教材第24頁(yè)例11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步加深對(duì)“倍”的含義的理解。

  2、學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題,并能夠正確進(jìn)行解答。

  3、初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問(wèn)題的聯(lián)系,學(xué)會(huì)看線圖。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力.

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題,并能夠正確進(jìn)行解答。

  2、初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問(wèn)題之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)看線段圖。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解題目中關(guān)于兩個(gè)數(shù)量之間倍數(shù)關(guān)系的語(yǔ)句。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  口算卡片、小黑板、投影儀、圓片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,知識(shí)遷移

  1.出示口算卡片搶答.

  2.口述算式和得數(shù)(出示投影片).

 。1)3個(gè)2的和是多少?

  (2)5個(gè)7的和是多少?

 。3)2個(gè)5可以說(shuō)成5的( )倍。

  (4)3個(gè)4可以說(shuō)成4的( )倍。

  (數(shù)學(xué)教材本身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,舊知是新授的前提與基礎(chǔ),新授是舊知的擴(kuò)展與深化。,舊知復(fù)習(xí)是一種鋪墊和前導(dǎo),發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生順利理解和掌握新授內(nèi)容的作用。)

  3.導(dǎo)入新課

 。1)學(xué)生擺圓片,第一行擺2個(gè),第二行擺4個(gè).

  指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺2個(gè)圓片,第二行擺4個(gè)圓片,擺了2個(gè)4,所以第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍.

  板書(shū)課題 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題

  二、探究新知.

  教學(xué)例4同類的應(yīng)用題(小黑板)

  郭曉翔今年12歲,劉老師的年齡是郭曉翔的'3倍,劉老師今年多大年齡?

  (1)學(xué)生讀題,理解題意.

 。2)引導(dǎo)學(xué)生找已知條件并板書(shū):

  已知條件:郭曉翔今年12歲

  劉老師的年齡是郭曉翔的3倍

  求得問(wèn)題:劉老師今年多大年齡?

 。3)教師提示:劉老師的年齡是郭曉翔的3倍,也就是劉老師的年齡是3個(gè)12,為了加深理解,今天我們用線段圖來(lái)表示題意,用一條線段表示郭曉翔今年12歲,用3個(gè)線段的長(zhǎng)表示劉老師的年齡,教師板書(shū)并同時(shí)演示 “應(yīng)用題”畫(huà)線段圖.

 。4)從線段圖上你知道了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:劉老師的年齡是郭曉翔的3倍,劉老師年齡大,郭曉翔年齡小,求劉老師的年齡也就是求3個(gè)12或12的3倍是多少.

  (5)啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路.

 。ń虒W(xué)中沒(méi)有運(yùn)用課本上的例題,而是選擇了學(xué)生與老師年齡來(lái)講授同類的知識(shí),使學(xué)生意識(shí)到,在他們周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥鴶?shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。同時(shí)也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。)

  4.完成81頁(yè)“做一做”的第2題.

  媽媽買(mǎi)了4米白布,買(mǎi)花布的米數(shù)是白布的3倍,買(mǎi)了多少米花布?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,找出已知條件和所求問(wèn)題.

 。2)通過(guò)移動(dòng)投影片出示線段圖,幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系.

  (3)學(xué)生列式計(jì)算.

  三、全課總結(jié).

  通過(guò)學(xué)習(xí)知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和,用乘法計(jì)算.

  四、隨堂練習(xí).

  列式計(jì)算

  (1)2個(gè)7相加是多少?

 。2)7的2倍是多少?

 。3)3個(gè)6相加是多少?

 。4)6的3倍是多少?

  五、布置作業(yè).

  1、小波有5元錢(qián),小翔的錢(qián)是小波的3倍.小翔有多少錢(qián)?

  2、旬陽(yáng)縣陽(yáng)光學(xué)校男生人數(shù)是女生人數(shù)的3倍,女生有18人,男生有多少人?

  3、旬陽(yáng)縣陽(yáng)光學(xué)校有4個(gè)籃球,足球的個(gè)數(shù)是籃球的4倍,足球有多少個(gè)?

  4、圓珠筆每支2元,鋼筆的價(jià)錢(qián)是圓珠筆的6倍,鋼筆每支多少錢(qián)?

 。ㄔ诮o學(xué)生布置作業(yè)時(shí),我往往會(huì)費(fèi)一番心思,選擇一些開(kāi)放性的作業(yè)。使學(xué)生真切地體驗(yàn)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”,“生活中處處有數(shù)學(xué)”,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中許多實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)“真管用”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。促進(jìn)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而去解決問(wèn)題,增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

  教學(xué)反思:

  1.教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。所謂“生活化”,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

  2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的,讓學(xué)生接觸社會(huì),貼近生活,給學(xué)生生活化的練習(xí),才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。理解“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義,形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”,并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)及提高解決生活問(wèn)題的效率。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:能借助“線段圖”分析復(fù)雜問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,從而列出方程,解決問(wèn)題。

  熟悉行程問(wèn)題中路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)從文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。

  過(guò)程與方法:

  1.經(jīng)歷畫(huà)“線段圖”找等量關(guān)系,列出方程解決問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體驗(yàn)畫(huà)“線段圖”也是解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。

  2.體會(huì)“方程”是解決實(shí)際問(wèn)題的有效模型,并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受我們身邊的數(shù)學(xué),體會(huì)家人對(duì)我們的愛(ài),要熱愛(ài)家人,熱愛(ài)生活

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能列出一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題難點(diǎn):利用線段圖找到題中的等量關(guān)系

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┚室痪

  1.問(wèn)答題

  (1)、小明家離學(xué)校有1000米,他騎車(chē)的速度是25米/分,那么小明從家到學(xué)校需___小時(shí)。

 。2)、甲、乙兩地相距1600千米,一列火車(chē)從甲地出發(fā)去乙地,經(jīng)過(guò)16小時(shí),距離乙地還有240千米。這列火車(chē)每小時(shí)行駛多少千米?

  2.搶答題

  (1)、用一元一次方程解決問(wèn)題的基本步驟:____________

 。2)、行程問(wèn)題主要研究、、三個(gè)量的關(guān)系。

  路程=__________,速度=_____,時(shí)間=______。

 。3)若小明每秒跑4米,那么他10秒跑___米。

  (二)創(chuàng)設(shè)情趣、明確目標(biāo)

  以動(dòng)畫(huà)的形式演繹一位同學(xué)早晨忘帶作業(yè),他剛出門(mén)不久,父母就發(fā)現(xiàn)他忘帶作業(yè),于是趕快加速趕往學(xué)校給他送作業(yè),最終在去學(xué)校的路上追上了他.

  從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的“能否追上小明”這一事件,

  激發(fā)學(xué)生的好奇心,揭示生活中蘊(yùn)含著我們數(shù)學(xué)的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題追及問(wèn)題,從而引出課題及例題。

  (三)自主學(xué)習(xí)

  例1:小明早晨要在7:20以前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué),一天,小明以80米/分的速度出發(fā).5分鐘后,小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶歷史作業(yè),于是,爸爸立即以180米/分的速度去追小明,并且在途中追上了他.

  (1)爸爸追上小明用了多長(zhǎng)時(shí)間?

 。2)追上小明時(shí),距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)?

  獨(dú)立思考,完成學(xué)案上的問(wèn)題:

  1、根據(jù)題目已知條件,畫(huà)出線段圖:

  2、找出等量關(guān)系:

  小明走過(guò)的路程=爸爸走過(guò)的路程.3、板書(shū)規(guī)范寫(xiě)出解題過(guò)程:

  解:

 。1)設(shè)爸爸追上小明用了x分鐘,

  根據(jù)題意,得80×5+80x=180x解,得x=4.

  答:爸爸追上小明用了4分鐘.

 。2)180×4=720(米)

  1000-720=280(米)

  答:追上小明時(shí),距離學(xué)校還有280米.

 。▽W(xué)生獨(dú)立完成,找到等量關(guān)系并列出方程,教師巡視學(xué)生并給予檢查和指導(dǎo)。請(qǐng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生到前面板演,并講解其解題思路,其他同學(xué)對(duì)照黑板談?wù)勛约旱牟蛔阒帲?/p>

  分析出發(fā)時(shí)間不同的追及問(wèn)題,能畫(huà)出線段圖,進(jìn)行圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化,理解題中的等量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,進(jìn)一步列出方程,解決問(wèn)題,既能嫻熟使用“線段圖”又能利用方程的思想解決問(wèn)題

  例:甲、乙兩站間的路程為450千米,一列快車(chē)從甲站開(kāi)出,每小時(shí)行駛85千米,一列慢車(chē)從乙站開(kāi)出,每小時(shí)行駛65千米.設(shè)兩車(chē)同時(shí)開(kāi)出,同向而行,則快車(chē)幾小時(shí)后追上慢車(chē)?

 。▽W(xué)生小組合作完成本題目,按照例題的方法步驟,通過(guò)畫(huà)線段圖,分析已知量,找等量關(guān)系,列方程解答。教師巡視學(xué)生并給予檢查和指導(dǎo)。)

 。ㄋ模┱故旧

  1、通過(guò)個(gè)別學(xué)生分析已知條件,引導(dǎo)大家正確畫(huà)出線段圖:

  2、找出等量關(guān)系:快車(chē)所用時(shí)間=慢車(chē)所用時(shí)間;

  快車(chē)行駛路程=慢車(chē)行駛路程+相距路程.

  3.解題過(guò)程:

  解:設(shè)快車(chē)x小時(shí)追上慢車(chē),

  據(jù)題意得85x=450+65x.

  解,得x=22.5.

  答:快車(chē)22.5小時(shí)追上慢車(chē).

  (請(qǐng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生到前面板演,并講解其解題思路,其他同學(xué)有不同看法可相互補(bǔ)充。)點(diǎn)播導(dǎo)學(xué)

  本節(jié)課主要研究行程問(wèn)題中的追及問(wèn)題,

 。1)同地不同時(shí),總路程相等;

 。2)同時(shí)不同地,時(shí)間相等,總路程相等。兩類題都是根據(jù)總路程相等列方程。可以通過(guò)畫(huà)線段圖,理解題中的等量關(guān)系,進(jìn)一步列出方程,解決問(wèn)題.

  育紅學(xué)校七年級(jí)學(xué)生步行到郊外旅行,1班的學(xué)生組成前隊(duì),步行的速度為4km/h,2班的'學(xué)生組成后隊(duì),速度為6km/h,前隊(duì)出發(fā)1h后,后隊(duì)出發(fā),同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車(chē)在兩隊(duì)之間不間斷地來(lái)回進(jìn)行聯(lián)絡(luò),他騎車(chē)的速度為12km/h。

  請(qǐng)根據(jù)以上的事實(shí)提出問(wèn)題并嘗試回答。

  (分小組討論,提出不同的可能的問(wèn)題,并嘗試解答,比較哪組幾塊又準(zhǔn)確,想出的方法又多,小組派代表講給大家聽(tīng)。

  問(wèn)1:后隊(duì)追上前隊(duì)用了多長(zhǎng)時(shí)?

  問(wèn)2:后隊(duì)追上前隊(duì)時(shí)聯(lián)絡(luò)員行了多少路?

  問(wèn)3:聯(lián)絡(luò)員第一次追上前隊(duì)時(shí)用了多長(zhǎng)時(shí)間?

  問(wèn)4:當(dāng)后隊(duì)追上前隊(duì)時(shí),他們已經(jīng)行進(jìn)了多少路程?

  問(wèn)5:聯(lián)絡(luò)員在前隊(duì)出發(fā)多少時(shí)間后第一次追上前隊(duì)?

 。ㄎ澹┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  練習(xí)1:小兵每秒跑6米,小明每秒跑7米,小兵先跑4秒,小明幾秒鐘追上小兵?練習(xí)2:甲、乙兩人相距280,相向而行,甲從A地每秒走8米,乙從B地每秒走6米,那么甲出發(fā)幾秒與乙相遇?總結(jié)提高

  引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)和思想方法進(jìn)行歸納和總結(jié),從而形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和解決問(wèn)題的方法策略.強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)內(nèi)容是要學(xué)會(huì)借線段圖來(lái)分析行程問(wèn)題,并能掌握各種行程問(wèn)題中的規(guī)律及等量關(guān)系.1.會(huì)借線段圖分析行程問(wèn)題.2.各種行程問(wèn)題中的規(guī)律及等量關(guān)系.同向追及問(wèn)題:

 、偻瑫r(shí)不同地甲路程+路程差=乙路程;甲時(shí)間=乙時(shí)間

 、谕夭煌瑫r(shí)甲時(shí)間+時(shí)間差=乙時(shí)間;甲路程=乙路程

  (六)預(yù)習(xí)布置、強(qiáng)調(diào)任務(wù)

  復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)一些常見(jiàn)的應(yīng)用題題型作業(yè):P151習(xí)題5.9第2題

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)P49、50“練一練”和練習(xí)十一的第3、4、5題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上,能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。

  2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)比例、應(yīng)用比例的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值,感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力,豐富解決問(wèn)題的策略,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。

  設(shè)計(jì)理念:

  本課時(shí)主要是學(xué)生在對(duì)比例尺含義理解的'基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)比例尺的運(yùn)用,所以在設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)實(shí)用性,設(shè)計(jì)中采用不同的問(wèn)題情境,才學(xué)生身邊的事物說(shuō)起,引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再有是進(jìn)一步學(xué)生加強(qiáng)對(duì)比例尺含義的理解,設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生自主分析,利用知識(shí)遷移,自主嘗試列式解決,有扶到放,能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略水平,主動(dòng)探索問(wèn)題的方法,以及不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  一、復(fù)習(xí)舊知

  引入新課1、在一幅地圖上揚(yáng)州到南京相距5厘米,實(shí)際相距100千米,你能找出這幅地圖的比例尺嗎?

  2、什么叫比例尺?求比例尺時(shí)要注意哪些問(wèn)題?

  學(xué)生練習(xí),找出圖上距離與實(shí)際距離,再寫(xiě)出比例尺。

  二、理解明確

  實(shí)踐運(yùn)用

  1、出示例7,明確題意

  找出明華小學(xué)到少年宮距離的線段,說(shuō)出題目告訴了什么,要求什么。

  2、分析比例尺1:8000所表示的意義。

  引導(dǎo)分析:比例尺1:8000,說(shuō)明實(shí)際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1:8000也就是圖上距離1厘米表示實(shí)際距離80米。

  3、嘗試列式

  根據(jù)對(duì)1:8000的理解你能?chē)L試列出算式嗎?

  師:交流算法,說(shuō)說(shuō)為什么這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解不同算法,為什么會(huì)這樣列式,關(guān)鍵是要讓學(xué)生根據(jù)對(duì)比例尺的意義的理解去解決問(wèn)題,幫助學(xué)生掌握不同算法以及之間的聯(lián)系。)

  4、歸納、選擇、

  教師允許學(xué)生按照自己的思考選擇方法進(jìn)行解答,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用列比例式求實(shí)際距離的方法。

  5、練習(xí)

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)比例尺的含義,明華小學(xué)到少年宮的圖上距離與實(shí)際距離的比一定與哪個(gè)比相等?你能根據(jù)這樣的相等關(guān)系列出比例式?

  學(xué)生分析題意,明確已知比例尺,已知圖上距離,求實(shí)際距離。

  學(xué)生分析1:8000表示的意義。

  學(xué)生根據(jù)自己的思考自己選擇合適的方法進(jìn)行解答后先小組交流算法,再大組交流。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的方法:

  1、5×8000=40000……2、5×80=400……

  3、5/X=1/8000……

  圖上距離/實(shí)際距離=比例尺,可以用解比例的方法求出實(shí)際距離。

  學(xué)生列式5/X=1/8000并計(jì)算。

  三、嘗試練習(xí)

  鞏固提高1、做“試一試”。

  先選擇自己合適的方法算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離。再引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來(lái)。

  2、做“練一練”先獨(dú)立解題,在組織交流

  3、做練習(xí)十一第4題

  引導(dǎo)學(xué)生在地圖上測(cè)兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。

  3、做練習(xí)十一第5題。

  引導(dǎo)學(xué)生確定合適的比例尺。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值。

  學(xué)生練習(xí)

  在圖中表示醫(yī)院的位置。

  學(xué)生練習(xí)后交流

  四、全課總結(jié)

  回顧反思1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你又掌握了什么新的本領(lǐng)?有哪些收獲?

  2、你還有什么疑問(wèn),或你能給同學(xué)提出什么新問(wèn)題?

  五、知識(shí)拓展

  激發(fā)興趣P51“你知道嗎?”

  1、收集地圖資料,展示給學(xué)生觀看。

  2、介紹國(guó)家基本比例尺地圖。

  學(xué)生觀看

  閱讀后適當(dāng)交流

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用整數(shù)除法和乘法的知識(shí)來(lái)解決。

  (二)過(guò)程與方法

  通過(guò)分一分、拿一拿,理解情境中的數(shù)量關(guān)系,探求解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感悟數(shù)形結(jié)合的思想,初步了解分?jǐn)?shù)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握實(shí)際問(wèn)題中求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的.方法。

  教學(xué)難點(diǎn):利用圖形、語(yǔ)言、算式三種表征的轉(zhuǎn)化來(lái)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件等。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形紙,折出它的,并用陰影部分表示出來(lái)。

  全班展示、交流不同的折法。

  出示作業(yè)紙上的蘋(píng)果圖:

  要求學(xué)生將6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,寫(xiě)出一份占蘋(píng)果總數(shù)的幾分之幾,兩份占蘋(píng)果總數(shù)的幾分之幾,并將蘋(píng)果總數(shù)的涂成紅色,蘋(píng)果總數(shù)涂成綠色。

  2.揭示課題。

 。1)這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

  (2)板書(shū)課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)“1”是一個(gè)物體和一些物體時(shí)如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系,加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備。

  (二)嘗試探索,學(xué)習(xí)新知

  1.閱讀與理解。

 。1)課件出示例2,學(xué)生自由讀題,理解題意。

  有12名學(xué)生在踢毽子,其中是女生,是男生。男女生各有多少人?

  (2)交流:說(shuō)一說(shuō)從題目中,你知道了什么?

 。3)你能用畫(huà)示意圖的方式表示出“其中是女生,是男生”嗎?

 。4)展示學(xué)生畫(huà)的示意圖,并進(jìn)行對(duì)比和交流。

 。5)請(qǐng)學(xué)生修改或完善自己畫(huà)的圖。

  2.分析與解答。

  (1)借助示意圖,討論解決問(wèn)題的方案。

  ①引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考:因?yàn)槭桥,要求女生人?shù)就要把12平均分成三份,求出一份是多少,并要求學(xué)生以同樣的思路去求男生的人數(shù)。

  ②組織學(xué)生合作探究求男生人數(shù)的其他方法,并讓學(xué)生選取自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法。

 。2)學(xué)生獨(dú)立列式解答。

  3.回顧與反思。

 。1)說(shuō)一說(shuō)怎樣檢驗(yàn)答案是否正確。

  預(yù)設(shè):

  方法1:將解答的結(jié)果和畫(huà)出的示意圖一一對(duì)應(yīng)。

  方法2:女生的人數(shù)和男生的人數(shù)相加,4+8=12,解答正確。

  ……

 。2)回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。

  先讓學(xué)生回顧與總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程,討論后師生共同小結(jié)。

 。3)匯報(bào)交流后,讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)答案,完善解題步驟。

  【設(shè)計(jì)意圖】在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義,通過(guò)自己的實(shí)際操作和觀察,畫(huà)出示意圖,理解情境中的數(shù)量關(guān)系,探究解決問(wèn)題的方法。

  (三)課堂練習(xí),鞏固新知

  1.完成練習(xí)二十二第5題。

  2.完成練習(xí)二十二第6題。

  3.完成練習(xí)二十二第9題。

  借助操作和直觀圖進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義。

  【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)的含義解決問(wèn)題,通過(guò)提供直觀圖,方便學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上,形成解題思路。

  (四)全課總結(jié),升華認(rèn)識(shí)

  1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  2.你還有什么疑惑的地方?

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解比例尺的概念,能正確、熟練地進(jìn)行求比例尺計(jì)算。

  2、掌握根據(jù)比例尺求圖上的距離或?qū)嶋H距離的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,從中感悟到比例尺在實(shí)際生活中的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)比例尺的意義求圖上距離或?qū)嶋H距離

  教學(xué)難點(diǎn):設(shè)未知數(shù)時(shí)單位的正確使用教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件1套,學(xué)具圖若干張。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、創(chuàng)設(shè)情境:播放歌曲《春天在哪里》,教師在音樂(lè)中朗誦描寫(xiě)奏的詩(shī)歌,音樂(lè)停,師問(wèn):你感受到了什么?有什么想法?(感受到春的氣息,想去旅游)

  2、揭示課題:我們到一個(gè)陌生的地方旅游,首先要做什么呢?(找地圖,了解城市情況)從地圖上可以獲取哪些信息(比例尺、圖距、實(shí)距、方向)師:比例尺的計(jì)算方法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比例尺在生活中的運(yùn)用(板書(shū)課題:比例尺的應(yīng)用)

  二、自主探索

  1、談話:剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多想去的地方,老師想帶你們到南京玩一玩,你想嗎?(想)

  2、出示下面地圖,思考從圖上你能獲得哪些信息。

  3、學(xué)生匯報(bào):從圖上可以看到想去的地方的方位,比例尺是多少,可以看出居住地及旅游的線路

  4、學(xué)習(xí)求實(shí)際距離的方法。假設(shè)我們到南京旅游,住在金陵飯店,想去南京博物館參觀,你能計(jì)算出從金陵飯店到南京博物館的距離嗎?試試看。

 。1)學(xué)生討論計(jì)算方法,然后小組代表發(fā)言、集體交流。(要求實(shí)際距離可以根據(jù)比例尺的意義用解比例尺的方法做,也可以用其它公式做)

 。2)學(xué)生試做,并指名板演。

 。3)集體訂正,(采用不同方法解答,說(shuō)一說(shuō)每一種方法思路及注意點(diǎn))

  5、學(xué)習(xí)求圖上距離的方法

 。1)出示:已知南京博物館長(zhǎng)600米、寬300米,現(xiàn)在做成比例尺是1:10000的平面圖,你能求出南京博物館在圖上的長(zhǎng)和寬各是多少厘米嗎?

 。2)學(xué)生討論解決方法,然后小組代表發(fā)言,集體交流。(可以根據(jù)比例尺的意義用比例的方法解答,也可以用公式圖上距離=實(shí)際距離比例尺解答)

 。3)學(xué)生試做并板演。

 。4)集體訂正,說(shuō)一說(shuō),每種方法的.思路及注意點(diǎn)。

  6、學(xué)生看書(shū)3738頁(yè),提出不懂的問(wèn)題,集體解決。

  三、反饋提高

  1、學(xué)校的操場(chǎng)長(zhǎng)300米、寬100米,要把平面圖給制在作業(yè)本上,你認(rèn)為選用哪個(gè)比例尺比較合適?(1)1:1000 (2)1:20xx(3)1:5000 (4)1:10000

  選第(3)個(gè)最合適,讓學(xué)生說(shuō)明原因

  2、量一量下圖中小明家到學(xué)校公園、商場(chǎng)的距離各是多少厘米,然后算一算小明家到學(xué)校、公園、商場(chǎng)的實(shí)際距離各是多少米?指名板演,并說(shuō)一說(shuō)列式的依據(jù)及解題思路。

  3、根據(jù)條件繪制金山鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)平面圖(1)金石路在繁榮路和開(kāi)發(fā)路之間并與兩條路平行,距繁榮路300米(在圖上畫(huà)出金石路)(2)金山小學(xué)在金中路東側(cè),在開(kāi)發(fā)路北100米處,(標(biāo)出金山小學(xué)位置)

  四、小結(jié):今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有哪些收獲?

  五、作業(yè):測(cè)量出學(xué)校的實(shí)際長(zhǎng)和寬,然后選用適當(dāng)?shù)谋壤咭怀鰧W(xué)校平面圖。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生會(huì)用列一元二次方程的方法解決有關(guān)增長(zhǎng)率問(wèn)題.

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化實(shí)際問(wèn)題為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí).

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用列方程的方法解決有關(guān)增長(zhǎng)率問(wèn)題.

  2.教學(xué)難點(diǎn):有關(guān)增長(zhǎng)率之間的數(shù)量關(guān)系.下列詞語(yǔ)的異同;增長(zhǎng),增長(zhǎng)了,增長(zhǎng)到;擴(kuò)大,擴(kuò)大到,擴(kuò)大了.

  三、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo).

 。ǘ┱w感知

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

 。1)原產(chǎn)量+增產(chǎn)量=實(shí)際產(chǎn)量.

 。2)單位時(shí)間增產(chǎn)量=原產(chǎn)量×增長(zhǎng)率.

 。3)實(shí)際產(chǎn)量=原產(chǎn)量×(1+增長(zhǎng)率).

  2.例1 某鋼鐵廠去年一月份某種鋼的'產(chǎn)量為5000噸,三月份上升到7200噸,這兩個(gè)月平均每月增長(zhǎng)的百分率是多少?

  分析:設(shè)平均每月的增長(zhǎng)率為x.

  則2月份的產(chǎn)量是5000+5000x=5000(1+x)(噸).

  3月份的產(chǎn)量是

  =5000(1+x)2(噸).

  解:設(shè)平均每月的增長(zhǎng)率為x,據(jù)題意得:

  5000(1+x)2=7200

 。1+x)2=1.44

  1+x=±1.2.

  x1=0.2,x2=-2.2(不合題意,舍去).

  取x=0.2=20%.

  教師引導(dǎo),點(diǎn)撥、板書(shū),學(xué)生回答.

  注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)為計(jì)算簡(jiǎn)便、直接求得,可以直接設(shè)增長(zhǎng)的百分率為x.

 。2)認(rèn)真審題,弄清基數(shù),增長(zhǎng)了,增長(zhǎng)到等詞語(yǔ)的關(guān)系.

 。3)用直接開(kāi)平方法做簡(jiǎn)單,不要將括號(hào)打開(kāi).

  練習(xí)1.教材P.42中5.

  學(xué)生分析題意,板書(shū),筆答,評(píng)價(jià).

  練習(xí)2.若設(shè)每年平均增長(zhǎng)的百分?jǐn)?shù)為x,分別列出下面幾個(gè)問(wèn)題的方程.

 。1)某工廠用二年時(shí)間把總產(chǎn)值增加到原來(lái)的b倍,求每年平均增長(zhǎng)的百分率.

 。1+x)2=b(把原來(lái)的總產(chǎn)值看作是1.)

 。2)某工廠用兩年時(shí)間把總產(chǎn)值由a萬(wàn)元增加到b萬(wàn)元,求每年平均增長(zhǎng)的百分?jǐn)?shù).

  (a(1+x)2=b)

 。3)某工廠用兩年時(shí)間把總產(chǎn)值增加了原來(lái)的b倍,求每年增長(zhǎng)的百分?jǐn)?shù).

  ((1+x)2=b+1把原來(lái)的總產(chǎn)值看作是1.)

  以上學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下面的規(guī)律:

  設(shè)某產(chǎn)量原來(lái)的產(chǎn)值是a,平均每次增長(zhǎng)的百分率為x,則增長(zhǎng)一次后的產(chǎn)值為a(1+x),增長(zhǎng)兩次后的產(chǎn)值為a(1+x)2 ,…………增長(zhǎng)n次后的產(chǎn)值為S=a(1+x)n.

  規(guī)律的得出,使學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題能居高臨下,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力.

  例2 某產(chǎn)品原來(lái)每件600元,由于連續(xù)兩次降價(jià),現(xiàn)價(jià)為384元,如果兩個(gè)降價(jià)的百分?jǐn)?shù)相同,求每次降價(jià)百分之幾?

  分析:設(shè)每次降價(jià)為x.

  第一次降價(jià)后,每件為600-600x=600(1-x)(元).

  第二次降價(jià)后,每件為600(1-x)-600(1-x)x

  =600(1-x)2(元).

  解:設(shè)每次降價(jià)為x,據(jù)題意得

  600(1-x)2=384.

  答:平均每次降價(jià)為20%.

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析完畢,學(xué)生板書(shū),筆答,評(píng)價(jià),對(duì)比,總結(jié).

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“增長(zhǎng)”、“下降”的區(qū)別.如果設(shè)平均每次增長(zhǎng)或下降為x,則產(chǎn)值a經(jīng)過(guò)兩次增長(zhǎng)或下降到b,可列式為a(1+x)2=b(或a(1-x)2=b).

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.善于將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,嚴(yán)格審題,弄清各數(shù)據(jù)相互關(guān)系,正確布列方程.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及滲透轉(zhuǎn)化和方程的思想方法.

  2.在解方程時(shí),注意巧算;注意方程兩根的取舍問(wèn)題.

  3.我們只學(xué)習(xí)一元一次方程,一元二次方程的解法,所以只求到兩年的增長(zhǎng)率.3年、4年……,n年,應(yīng)該說(shuō)按照規(guī)律我們可以列出方程,隨著知識(shí)的增加,我們也將會(huì)解這些方程.

  四、布置作業(yè)

  教材P.42中A8

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  12.6 一元二次方程應(yīng)用(三)

  1.?dāng)?shù)量關(guān)系:例1……例2……

 。1)原產(chǎn)量+增產(chǎn)量=實(shí)際產(chǎn)量分析:……分析……

 。2)單位時(shí)間增產(chǎn)量=原產(chǎn)量×增長(zhǎng)率解……解……

 。3)實(shí)際產(chǎn)量=原產(chǎn)量(1+增長(zhǎng)率)

  2.最后產(chǎn)值、基數(shù)、平均增長(zhǎng)率、時(shí)間

  的基本關(guān)系:

  M=m(1+x)n n為時(shí)間

  M為最后產(chǎn)量,m為基數(shù),x為平均增長(zhǎng)率

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生掌握連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)列綜合算式用兩種方法解答連乘應(yīng)用題.

  2.培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,學(xué)會(huì)有條理地?cái)⑹鏊季S過(guò)程.

  3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,初步學(xué)會(huì)兩種解答方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解連除應(yīng)用題的兩種解題思路.

  教學(xué)過(guò)程

  一、提出問(wèn)題 激疑誘趣.

  1.出示【圖片“參觀農(nóng)業(yè)展覽”】

  三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.他們平均分成2隊(duì),每隊(duì)分成3組,每組15人,一共有多少人?(用兩種方法列綜合算式解答)

  答:一共90人. 2.改變復(fù)習(xí)題的一個(gè)條件和問(wèn)題后,出示例2.

  例2:三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.把90人平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組,每組有多少人?

  教師提問(wèn):例題與復(fù)習(xí)題在條件和問(wèn)題上有什么變化?

  教師導(dǎo)入:已知條件和問(wèn)題發(fā)生了變化,還能用原來(lái)的方法解答嗎?這就是我們今天要共同研究的新知識(shí).(板書(shū):應(yīng)用題)

  二、師生共同參與探索.

  1.學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法.

  出示例2:三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.把90人平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組,每組有多少人?

 。1)自由提問(wèn),思考討論.

  教師提問(wèn):看到這道題,你想到了什么?有哪些問(wèn)題?

  學(xué)生可能提出如下問(wèn)題,教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)記:

 、龠@道題已知什么條件,要求什么問(wèn)題?用線段圖如何表示?

 、谝竺拷M多少人?必須先求出什么?

 、鄯植搅惺饺绾谓獯?

 。2)匯報(bào)結(jié)果,共同探索.

  ①教師提問(wèn):誰(shuí)能回答第①個(gè)問(wèn)題?

  根據(jù)學(xué)生回答,出示線段圖

 、诮處熖釂(wèn):誰(shuí)能解決第②個(gè)問(wèn)題?

  結(jié)合學(xué)生討論,教學(xué)兩種解法,并列出綜合算式.

  第一種解法:要求每組有多少人?必須先求出每隊(duì)多少人?(借助線段圖幫助學(xué)生理解)已知條件中告訴我們共有90人,平均分成2隊(duì),求每隊(duì)多少人?就是把90人平均分成2份,每份是多少?用除法計(jì)算.知道每隊(duì)45人,又知道每隊(duì)分3組,就能求出每組有多少人?[

  板書(shū):

  每隊(duì)多少人? 綜合算式:90÷2÷3

  90÷2=45(人) =45÷3

  每組有多少人? =15(人)

  45÷3=15(人)

  第二種解法:(借助線段圖)要想求每組多少人?必須先求出一共多少組?知道每隊(duì)分3組,分成2隊(duì),就是求2個(gè)3是多少?用乘法計(jì)算.6組對(duì)應(yīng)90人,要求出每組多少人?就是把90平均分成6份,求每份是多少?

  板書(shū):

  一共多少組? 綜合算式: 90÷(2×3)

  3×2=6(組) =90÷6

  每組多少人? =15(人)

  90÷6=15(人)

  2.觀察比較,歸納概括.

  教師提問(wèn):觀察兩種解法在思路上有什么異同?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:相同點(diǎn)是所求的問(wèn)題一樣.不同點(diǎn)是先求的.不一樣,第一種解法先求的是每組多少人,第二種解法先求一共多少組,所以第一步的解法也就不一樣.

  3.引發(fā)思考,掌握檢驗(yàn)方法.

  教師提問(wèn):同學(xué)們,我們已經(jīng)知道兩種解法可以互相檢驗(yàn),除了這種方法外,還可以怎么檢驗(yàn)應(yīng)用題?(小組討論)

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):把已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果作為已知條件,進(jìn)行逆運(yùn)算,如果最后算出的結(jié)果與題目的已知條件相同,說(shuō)明解答正確.

  15×3×2

 。45×2

  =90(人)

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第119至120頁(yè)內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活當(dāng)中的各種實(shí)際問(wèn)題。提高解決問(wèn)題的能力

  2.使學(xué)生在自覺(jué)整理復(fù)習(xí)知識(shí)中,進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況,體會(huì)與同學(xué)交流和學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

  【課前要求】

  1.每名學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖或一些分?jǐn)?shù)表示的信息;

  2.每名學(xué)生制作一張日歷卡。

  3.收集本學(xué)期與生活應(yīng)用有關(guān)的題型。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話引

  入學(xué)是為了用,本學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些數(shù)學(xué)知識(shí)都幫你解決了哪些生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  1.拿出收集到的與生活應(yīng)用有關(guān)的題型,四人小組人單位,互相交流;

  2.個(gè)別上臺(tái)匯報(bào)結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。讓學(xué)生將各自的體會(huì)進(jìn)行交流,增加了認(rèn)識(shí)的寬度,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的積極性!

  二、教學(xué)第25題。

  讓學(xué)生拿出收集到的統(tǒng)計(jì)圖或分?jǐn)?shù)表示的.信息,在小組當(dāng)中交流。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來(lái)匯報(bào)自己的成果與心得(你收集到的是什么數(shù)據(jù),從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中你看出了什么?)。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有可能對(duì)同一統(tǒng)計(jì)圖會(huì)有自己不一樣的理解,互相交流,分享心得與意見(jiàn),能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)!

  二、 教學(xué)第26題。

  拿出日歷卡。理解題意,明確要求,只能橫著框。嘗試完成。 用投影配合展示結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力!

  三、教學(xué)第27題。

  1.說(shuō)出分母是8的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)有哪幾個(gè)?它們的和是多少?(讓學(xué)生迅速動(dòng)筆,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,匯報(bào))

  2.再任選幾個(gè)整數(shù),分別寫(xiě)出用這幾個(gè)數(shù)作分母的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù),并求出每組真分?jǐn)?shù)的和。(每人選兩個(gè)整數(shù),并寫(xiě)出用這個(gè)整數(shù)作分母的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù),再求出和。)

  3.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  (任何一個(gè)比2大的整數(shù),用它作分母的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和一定是整數(shù)。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自己的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。】

  四、教學(xué)第28題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,用投影展示結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生位置感與方向感!

  五、教學(xué)第31題。

  讀題,理解題意。學(xué)生嘗試做游戲。

  要想取勝,可以倒過(guò)來(lái)推想(自己最后一次取之前,應(yīng)該留幾根給對(duì)手)。

  指出:每次取完后,留下的火柴根數(shù)必須是4的倍數(shù)。再次嘗試游戲。

  說(shuō)說(shuō)取勝的策略。

  【設(shè)計(jì)意圖:游戲中學(xué),游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遠(yuǎn)比在枯燥的筆算中要有效果!

  六、教學(xué)第29題。

  小組交流。

  匯報(bào)結(jié)論,注意表述的正確性。

  七、課后延伸第30題。

  分組課后完成測(cè)量、計(jì)算。

  【設(shè)計(jì)意圖:課后作業(yè),緊密地與生活聯(lián)系在一起,進(jìn)一步體現(xiàn)小組合作的重要性,加強(qiáng)小組合作意識(shí)!

  八、總結(jié)。

  說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲與自己的不足。

《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)77頁(yè)例2。

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)生通過(guò)觀察、探究、研討等活動(dòng),使學(xué)生掌握“比較兩數(shù)差與倍數(shù)關(guān)系”的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),并學(xué)會(huì)分析解答此種應(yīng)用題,并且進(jìn)一步鞏固含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),掌握該應(yīng)用題的分析方法,并會(huì)分步列式解答。

 、 初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,提高學(xué)生分析處理信息和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

 、 滲透數(shù)學(xué)來(lái)自于生活實(shí)踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解和分析比較兩數(shù)差與倍數(shù)關(guān)系的兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):正確找到中間問(wèn)題。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件一套,每學(xué)生各準(zhǔn)備一條紅、黃、紫色紙條。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 鋪墊孕伏

  準(zhǔn)備題:商店有紅氣球8個(gè),花氣球的個(gè)數(shù)是紅氣球的3倍;馇蛴卸嗌賯(gè)?(學(xué)生讀題后互相分析,獨(dú)立解答。)

  解題思路:根據(jù)“花氣球的個(gè)數(shù)是紅氣球的`3倍”知道以紅氣球的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),花氣球的個(gè)數(shù)有3個(gè)紅氣球那么多,所以求花氣球多少個(gè)用乘法計(jì)算8×3=24(個(gè))。

  二、 創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

 、 教師描述情景

  10月1日是國(guó)慶節(jié),商店用三種顏色的氣球裝點(diǎn)購(gòu)物大廳,有黃色、紅色、花色的。其中黃色的氣球有17個(gè),紅氣球比黃氣球少9個(gè),花氣球是紅氣球的3倍。

 、 根據(jù)提供的信息,學(xué)生編數(shù)學(xué)問(wèn)題?赡艹霈F(xiàn)以下問(wèn)題。

 、派痰暧悬S氣球17個(gè),紅氣球比黃氣球少9個(gè),花氣球是紅氣球的3倍,花氣球多少個(gè)?(例2)

  ⑵商店有黃氣球17個(gè),紅氣球比黃氣球少9個(gè),花氣球是紅氣球的3倍,三種氣球一共多少個(gè)?(此題以后再研究)

  ……

  三、自主探索,研究問(wèn)題

  1.學(xué)習(xí)例2。

  (3) 學(xué)生讀題,讀后回答已知條件和問(wèn)題分別是什么?

 。4) 獨(dú)立試算,遇到問(wèn)題小組內(nèi)討論解決。

 。5) 學(xué)生匯報(bào)交流,集體研討辯論,學(xué)生可能會(huì)用彩色紙條(或畫(huà)線段圖)的方法來(lái)分析

  這道題,也可能用語(yǔ)言敘述。具體的思維過(guò)程可能是:

  方法1:根據(jù)“商店有黃氣球17個(gè)”和“紅氣球比黃氣球少9個(gè)”這兩個(gè)條件就可以求出紅氣球有17—9=8(個(gè)),再根據(jù)“花氣球是紅氣球的3倍”就可以求出花氣球有8×3=24(個(gè))。

  方法2:要想求花氣球多少個(gè),根據(jù)“花氣球是紅氣球的3倍”就必須知道紅氣球有多少個(gè),紅氣球的個(gè)數(shù)未知,根據(jù)”商店有黃氣球17個(gè)”和“紅氣球比黃氣球少9個(gè)”兩個(gè)條件可以求出紅氣球的個(gè)數(shù):17—9=8(個(gè)),再求花氣球的個(gè)數(shù):8×3=24(個(gè))。

 、冉處熜〗Y(jié):教師邊口述題意,邊用媒體依次顯示線段圖,結(jié)合線段圖重點(diǎn)說(shuō)明這道題的分析解答方法,并揭示課題。

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