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《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-13 09:41:03 教學(xué)資源 投訴 投稿

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思15篇

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思1

  這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課,我的感觸很深。

  1、 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思:

  在《長城與運(yùn)河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我是這樣安排的:1謎語激趣,導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意是增加點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣,試上時(shí)感覺比較好,但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉:幾個(gè)學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想,我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂,有這么多的老師來聽課,已經(jīng)夠他們緊張的了,再讓他們進(jìn)行大膽猜測,他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體,“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟,進(jìn)入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運(yùn)河的圖片,是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言,遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象,激發(fā)其情感,讓男女生配音朗讀課文,感受祖國山河的壯美。如果在第一課時(shí)多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀,我想本環(huán)節(jié)的效果會(huì)好一些;其次是學(xué)生小組合作,完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡,但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊,讓學(xué)生在課余多搜集些資料,相信他們的詩作會(huì)更加異彩紛呈,對(duì)祖國會(huì)有更進(jìn)一步的了解,民族自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈;4、趣味作業(yè),拓展實(shí)踐:本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè),旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍,作詩、畫畫的比較多,搜集、設(shè)計(jì)的極個(gè)別。我想,如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁,提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會(huì)更大些,學(xué)生的收益也會(huì)更大吧。

  2、 對(duì)一些教學(xué)情況的反思:

  雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久,新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn),但很慚愧地說一句:這堂課我最大的失敗就在新課程理念的`把握、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想,但我當(dāng)時(shí)心中所想的是,我已進(jìn)行朗讀指導(dǎo)了,再個(gè)別指導(dǎo)的話,浪費(fèi)我的時(shí)間,下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)受影響,甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,犯了以往公開課的一些通病,成了一個(gè)蹩腳的導(dǎo)演。也因?yàn)橼s時(shí)間,由此也帶來了更多的失敗:比如教學(xué)點(diǎn)評(píng)的語言不疼不癢,含糊而過,帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會(huì)更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使自己的教學(xué)更上一層樓。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思2

  《長城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌,由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩歌時(shí),不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,增強(qiáng)濃重的民族自豪感。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求創(chuàng)設(shè)多種情境,把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。

  一是扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。

  我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。主要采用自主識(shí)字的方法,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的.不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。

  二是創(chuàng)設(shè)情境。

  讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長城圖片,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長城的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

  通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí),對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思考的問題。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思3

  今天,將第一篇課文《長城和運(yùn)河》結(jié)束了,收獲良多。

  課前,我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家,角度不同、注意點(diǎn)不同,是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如:從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

  我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如:

 。1)文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”,交待了俯視的觀察角度,得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,借舊知識(shí)的古詩理解,體會(huì)新知識(shí)的描寫妙處。

 。2)本冊(cè)課文的第一、二課,都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中,提到了“筑成我們新的`長城”,與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn):前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

 。3)觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語,創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊(cè)的教材中,學(xué)過“魚貫而入”的成語,改寫成“魚貫而行”,也可以幫助對(duì)畫面的表述。

 。4)本課是一首現(xiàn)代詩歌,分為兩個(gè)段落,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上,比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,即:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”。

  如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出該有的感情來,那就更好了。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思4

  通過一堂課的教學(xué),我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,效果良好。

  在教學(xué)過程中,我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好:

  1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,加上學(xué)生年齡較小,愛玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中,多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境;運(yùn)用媒體,展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢,幫助學(xué)生讀出語氣;運(yùn)用音樂,烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩熱情高漲。

  2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過程中,多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的.理解。所以,學(xué)完了課文,學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩歌了。

  通過教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí),對(duì)字詞教學(xué)有些忽視,尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩

  歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思5

  《長城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上,長城由東向西,撇出凝重雄偉的陽剛一筆,運(yùn)河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?

  今天上《長城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的.事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

  由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。

  今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思6

  想起來作這節(jié)課,是緣于兩點(diǎn)。其一,是一直以來,我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么?語文的知識(shí);學(xué)習(xí)的能力;思考的過程;情感的落差……對(duì)于文本的閱讀,是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn),而對(duì)于學(xué)生而言,他們的體驗(yàn)是“空白”,我是說,孩子因?yàn)槟挲g的原因,他在理解上總是會(huì)停留在表像上,那么我們的課堂,對(duì)于深度的把握要不要?怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間,應(yīng)該把握怎樣一個(gè)度?其二,我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運(yùn)河》這首詩很好,而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L城和運(yùn)河的歷史,幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是,我決定去上這一課。

  備課時(shí),我想,用什么去提煉這種“縮影”呢?你想,無論長城和運(yùn)河,都是中華民族的祖先創(chuàng)造的;而且,長城也好,運(yùn)河也罷,它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化;這長城和運(yùn)河,在地圖上,正是縱橫的.一撇一捺,宛若一個(gè)“人”,于是,大寫的“人”字立了起來。

  詩歌是充滿想象的,而這樣的想象,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,相當(dāng)陌生,因?yàn)殚L城和運(yùn)河,學(xué)生了解不多,我想到只能用圖片或者錄像,所幸讓我找到了關(guān)于長城和運(yùn)河的錄像,這就確保了學(xué)生的第一層想象,直觀的感知;如果只是停留在這,我覺得不夠,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象:走進(jìn)歷史,去體驗(yàn)修筑長城和運(yùn)河,我們祖先的智慧和勇氣,和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中,我是運(yùn)用地圖,運(yùn)用故事和相互事物間的比較,去體驗(yàn)這樣的感悟;第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界,展示畫、書法,以及民族自強(qiáng)不息的精神,努力使抽象的意像,具像化。

  語文課要上出語文味,這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢?我想,朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來,三個(gè)層次的想象,會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差,而這樣的落差,正是朗讀的心理準(zhǔn)備,三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華,從而達(dá)到預(yù)期的效果。

  其次,是要注意語文知識(shí)的訓(xùn)練。這首詩中,從句型上來說,“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻;“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這運(yùn)用了擬人的手法;“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),可能學(xué)生不易接受,因此,我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí),但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想,三年級(jí),還是從詞語的積累入手,尋找兩個(gè)詞語積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn),去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn),拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次,在理解詞義這塊,我強(qiáng)調(diào)查詞典,利用課件,教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

  課堂教學(xué)過程,通過自己的情緒感染學(xué)生,讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,把課堂給學(xué)生。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思7

  這節(jié)課是隨堂課,教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運(yùn)河》。這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個(gè)小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河,從北京到杭州,開通了運(yùn)河,方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征,還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  詩歌的語言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則,萬里長城和京杭大運(yùn)河是中國古代文明的'象征,對(duì)現(xiàn)在的孩子來說,歷史久遠(yuǎn),了解甚少,尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此,我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語的次數(shù),以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。

  識(shí)字教學(xué)主要采用自主識(shí)字的方法,但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí),可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個(gè)字里都有"馬",這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書,幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。

  詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知,有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢?上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng),自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué),啟發(fā)想象,語言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過程中,彼此銜接,自然流暢。

  通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí),對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思8

  第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫,如果都是空洞地講解和灌輸,那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛,對(duì)祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。

  第一篇課文中的長城和運(yùn)河,離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了,他們中間沒有一個(gè)親眼見識(shí)過長城和運(yùn)河,所以對(duì)此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切,我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料,讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運(yùn)河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合,孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后,我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運(yùn)河的歷程,引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動(dòng)人的`詩篇”的含義。最后又對(duì)長城和運(yùn)河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹,讓孩子們體會(huì)“奇異的景象”的場景。

  用心,即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具,我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受!

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思9

  這是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌,在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時(shí),不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的`一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

  全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運(yùn)用反復(fù)的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運(yùn)河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。

  一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時(shí),檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

  二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長城和運(yùn)河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

  三是美讀成誦,深入感悟。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩歌,配上美妙的音樂,刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì)背誦課文。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思10

  當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運(yùn)河》的時(shí)候,作為教師———中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨(dú)一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的'微笑。不言而喻,這首詩的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。

  帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

  于是,我順勢誘導(dǎo):同學(xué)們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城,還開挖了浩大的大運(yùn)河工程,你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:問題可能有點(diǎn)難度,學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來

  誰知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚(yáng)大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡單否定,但轉(zhuǎn)念一想,這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎?接著,我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……

  雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂,可與原先的設(shè)計(jì)比起來,我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思11

  今天,由于三(4)班的老師病假,所以下午第二節(jié)課由我去代課?赡苁菑南旅娼淌疑蟻淼臅r(shí)候,遲到了些許;也可能是學(xué)生好奇:自己的老師生病了,今天由哪位老師來代課;還可能剛開學(xué),學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來,教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索:冷靜!這時(shí)發(fā)火完全是無效的,既浪費(fèi)了寶貴的`教學(xué)時(shí)間,又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么,如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來?

  對(duì)!今天,我要教的是《1、長城和運(yùn)河》,學(xué)生一定對(duì)課文的資料比較感興趣,就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文,于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時(shí)期長城的修建開始講起,一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上,我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了,課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。

  反思:

  1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時(shí),千萬要冷靜,不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵,而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

  2、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備,才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智,提高課堂教學(xué)效果。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思12

  教學(xué)這一課時(shí),我還是遵循“隨機(jī)聯(lián)結(jié)”的原理,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞,自讀課文、提出問題,然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo),展開教學(xué)。

  在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中,我發(fā)現(xiàn)大家錯(cuò)的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”,我把寫錯(cuò)的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正,這樣的集體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng),孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,印象深刻,在完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)時(shí),未出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

  孩子們的提問主要涉及兩大方面:一、“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里?二、為何說萬里長城譜寫了不朽的.詩篇?京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇?教學(xué)時(shí),我利用課件,讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀,并對(duì)長城的規(guī)模作了資料補(bǔ)充,長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象,在此基礎(chǔ)上感情朗讀,水到渠成。對(duì)于第二段詩的學(xué)習(xí),就此作學(xué)法遷移。長城和運(yùn)河譜寫的詩篇確實(shí)是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),我充分利用《同步拓展閱讀》,給孩子們誦讀長城的歷史,運(yùn)河的作用和兩岸美景,讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過程,我回避了字詞的機(jī)械理解,在保有詩歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀,感悟課文語言的魅力。

  課前,我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料,課上因怕浪費(fèi)時(shí)間,直接自己選讀資料,但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā),還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思13

  《長城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書的開篇課文,以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城、運(yùn)河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧?v觀蘇教版的教材,從三年級(jí)開始,每冊(cè)書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文,應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情,再通過仿寫掌握詩歌的形式,進(jìn)而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)河》時(shí),我主要采取了這樣的形式:

  一、多種形式誦讀,體會(huì)感情

  在學(xué)生們自由讀完課文之后,再請(qǐng)幾名代表來讀課文,學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪,他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后,學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長城和運(yùn)河描述的不同了。接下來,我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn),文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩歌中不同的部分,我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕,讀長城部分,我讀運(yùn)河部分,在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)河的資料,激發(fā)他們對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了,詩中的感情自然就理解了。

  二、發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn),遷移寫作

  《長城和運(yùn)河》這首小詩,共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的'特點(diǎn):使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對(duì)比這兩個(gè)用在詩歌中的比喻句,同樣是字?jǐn)?shù)相同,形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn),結(jié)合課前搜集的資料和

  課后的練習(xí),我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式,自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子,這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫,學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了,同時(shí),寫作能力也得到了提升。

  現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學(xué)生背誦,那蘊(yùn)藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解,反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫,學(xué)生對(duì)詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思14

  第一課時(shí):本課時(shí)分三大板塊,第一板塊預(yù)習(xí)反饋,根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測。

  主要有:朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習(xí)。

  第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀:

  默讀全詩,你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方,有什么不同之處?

  讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩,說說主要寫了什么?

  3.用曲線畫出贊美長城和運(yùn)河的句子。

  第三板塊書寫生字。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”,注意左右兩部分的關(guān)系。

  印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是:理解詞語“不朽”時(shí),首先讓學(xué)生查“朽”字,聯(lián)系上下文選擇正確義項(xiàng)“腐爛”?墒,從字面上理解的話,“不朽”指“不會(huì)腐爛的詩篇”,其實(shí)是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個(gè)疑問,請(qǐng)他們深入思考:“不會(huì)腐爛的詩篇”其實(shí)是說……

  有學(xué)生回答:是指詩篇永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界。至此,我們總結(jié)出:“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,我引導(dǎo)學(xué)生理解:“人民英雄永垂不朽”是說(英雄的犧牲精神、愛國精神)永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界,英雄永遠(yuǎn)活在人民心中。最后我總結(jié):別看一個(gè)小小的詞語,它也需要我們認(rèn)真思考,才能真正理解意思呢。

  這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的.感受是:在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語時(shí),不能停留于字詞的表面,有時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際,剝繭抽絲,層層剖析,才能讓學(xué)生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思15

  今天,我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,開設(shè)《長城和運(yùn)河》公開課,接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

  “讀書貴入境,入境始與親。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會(huì)文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺,聽覺的沖擊下,學(xué)生似乎來到了長城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會(huì)讀出長城和運(yùn)河的氣勢,由衷地抒發(fā)出贊美之情。

  詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),從讀通詩句到語言實(shí)踐,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機(jī)穿插,彼此銜接,自然流暢。

  今天上《長城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。

  當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí),我的第一感覺是,這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的,這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的.一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長城和運(yùn)河的句子,這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,學(xué)生也能很快背誦課文了。

  教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生:“你們知道第一課是什么類文章?”學(xué)生都能回答是詩歌。我再問:“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié),第一節(jié)講長城很雄偉,第二節(jié)講運(yùn)河很美麗?磥韺W(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,只不過沒有明確提出罷了。

  今天開始了《長城和運(yùn)河》第一課的教學(xué),上課前后翻看了很多資料,對(duì)長城和運(yùn)河的知識(shí)也更多的認(rèn)識(shí),對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)的'教學(xué),教什么和怎么教,我做了些思考,第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利,完成生字新詞的教學(xué)。

  帶著這樣的思考開始了我的教學(xué),今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

  1、孩子們?cè)谧杂勺x完課文之后,我請(qǐng)孩子們決定請(qǐng)幾名同學(xué)來讀課文比較好,孩子們說出要兩名同學(xué)自然也說出了其中的緣由,課文寫了長城和運(yùn)河兩個(gè)部分。

  這個(gè)主意很高,讓孩子來決定,既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,非常棒!

  2、在多人次的朗讀之后,我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn),文字往往是一詠三嘆。

  3、對(duì)于不同的部分,我們師生對(duì)比讀,在讀中孩子們明白了異中有同,在長城和運(yùn)河的介紹中都是先打比方說明特點(diǎn),然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

  簡單的處理,抓住了詩歌顯著的特點(diǎn)!這里,姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”。我很想知道,姐姐明天準(zhǔn)備怎么來突破難點(diǎn)——兩個(gè)比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來解決這兩大難題?

  生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子,重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對(duì)于“族”,這個(gè)生字的出現(xiàn),我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字,怎么猜呢?我先寫了同類的字施肥的“施”,國旗的“旗’,孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個(gè)字,由“旗幟+箭矢”構(gòu)成,表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體,即氏族、家庭、民族。

  對(duì)照自己設(shè)定的課堂目標(biāo),今天的課堂可以說是成功的。呵呵,給自己加油!

  第一課時(shí)就熟知描寫長城和運(yùn)河的句子,這樣在講解時(shí)就能水到渠成了,大部分學(xué)生也能很快背誦課文了。

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