梅花魂教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的梅花魂教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
梅花魂教學(xué)反思1
回顧課文《梅花魂》的教學(xué),可以清晰地看到:課堂上教師努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍,教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)積極發(fā)言,重視師生、生生間的交流。小組討論、同桌合作,給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想觀念。交流,讓學(xué)生獲取了新知,掌握了方法,交流,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,懂得合作的力量。
在這節(jié)課的教學(xué)中,最突出的'一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀,體會(huì)思想感情。本課以“梅花”為線索,講了外祖父的幾件事,從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,本課的難點(diǎn)較多。一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩(shī)詞;二是外祖父贊美梅花的一段話;三是課題。尤其是外祖父贊美梅花的一段話,語(yǔ)句含蓄,感情深沉。
在本節(jié)課教學(xué)中,教師特別注重通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以便更好地體會(huì)課文的思想感情。例如,在教學(xué)到外祖父贊美梅花的一段話時(shí),教師先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自學(xué):課文中對(duì)外祖父的語(yǔ)言描寫(xiě)共有幾處?哪一處你認(rèn)為最難懂?找出來(lái)認(rèn)真體會(huì)。使學(xué)生明確第三處最難,即外祖父贊美梅花的一段話最難,接著讓學(xué)生自由讀,放聲讀,邊讀邊體會(huì)。然后引導(dǎo)分組討論交流:通過(guò)剛才讀書(shū),你讀懂了這段話中的哪些語(yǔ)句?你想和其他同學(xué)相互交流嗎?之后匯報(bào)讀懂的語(yǔ)句,并個(gè)人表演讀相應(yīng)語(yǔ)句。再齊讀:外祖父的話說(shuō)得多好啊!你們?cè)敢鈦?lái)一齊讀一遍嗎?最后由學(xué)生推選一位朗讀水平高的同學(xué)上臺(tái)朗讀。通過(guò)各種方式的朗讀,不僅使學(xué)生加深了對(duì)本段內(nèi)容的理解,而且也深刻體會(huì)到了“梅花魂”中“魂”的真正含義。
梅花魂教學(xué)反思2
《梅花魂》一課主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的幾件事,表達(dá)了華僑老人眷戀祖國(guó)的心。
我精心的備課,細(xì)心的制作課件,對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:
一、鞏固第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容,課文圍繞梅花講了外祖父的幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。
二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):細(xì)讀課文,用“——”畫(huà)出表現(xiàn)外祖父思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)句,并和同桌交流你的體會(huì)。并說(shuō)一說(shuō)這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。這是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、總結(jié)課文,總結(jié)寫(xiě)法,升華感情。
總結(jié)課文:讀一讀課文第一段和最后一段,體會(huì)他們之間前后連貫,首尾照應(yīng)的關(guān)系。這樣更加突出異國(guó)華僑老人眷戀祖國(guó)的'心。
總結(jié)寫(xiě)法:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出外祖父熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó)的這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
四、作業(yè)布置,課內(nèi)與課外相結(jié)合。
事實(shí)上一節(jié)下來(lái),我感到非常的失敗。為什么會(huì)出現(xiàn)相反的效果呢?我靜下來(lái)好好反思,總結(jié)有四方面的原因:
1、問(wèn)題問(wèn)得不明白。一開(kāi)始我就讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,結(jié)果一連幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)都說(shuō)課文主要講了外祖父眷戀祖國(guó)的心。沒(méi)辦法我只好再問(wèn)外祖父眷戀祖國(guó)的心是怎樣表達(dá)出來(lái)的。學(xué)生說(shuō)是通過(guò)幾件事表達(dá)出來(lái)的,接著又說(shuō)哪幾件事。實(shí)際上我要問(wèn)的問(wèn)題是:課文圍繞梅花講了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了怎樣的思想感情。由于問(wèn)題問(wèn)的不明白,造成羅里啰嗦的出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。本來(lái)3分鐘解決的導(dǎo)入?yún)s花費(fèi)了將近8分鐘時(shí)間,給自己造成時(shí)間和精神上的緊張。
2、在孩子們交流的過(guò)程中,引導(dǎo)不到位。在理解重點(diǎn)句、段的時(shí)候,總是把讀放在前面,問(wèn)題放在后面,孩子們?cè)谧x的過(guò)程中不知道要干什么?比如,學(xué)習(xí)梅花精神一段,第一次讀的時(shí)候,指名學(xué)生單純?nèi)プx,沒(méi)有讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考這段話包含幾層意思。而是又讓學(xué)生自己讀,讀后和同桌交流有幾層意思。最后又讓學(xué)生齊讀,問(wèn)從中又體會(huì)出什么。本應(yīng)該引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題去讀,外祖父說(shuō)這段話僅僅是對(duì)我說(shuō)的嗎?其實(shí)他也在表達(dá)著什么?請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀一讀這段話。我確確實(shí)實(shí)感覺(jué)到學(xué)生不發(fā)言的原因,是他們不知道我要把他帶到哪里去。
3、引導(dǎo)朗讀課文,感情欠缺。實(shí)際上我準(zhǔn)備的很到位,但是操作不到位。比如:教我讀古詩(shī)詞一段,引導(dǎo)孩子帶著對(duì)祖國(guó)的思念之情讀一讀;學(xué)習(xí)梅花精神一段,引導(dǎo)孩子帶著對(duì)外祖父的敬意之情讀一讀,都沒(méi)有實(shí)施。
4、沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo),也沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行整體回歸。備課時(shí)準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子齊讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段,看一看他們之間有什么聯(lián)系以及這樣寫(xiě)是為了更加突出異國(guó)華僑老人眷戀祖國(guó)的心。因?yàn)闀r(shí)間不夠省去了。目標(biāo)中外祖父的愛(ài)國(guó)情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?是對(duì)整篇寫(xiě)法的一個(gè)總結(jié)。外祖父的愛(ài)國(guó)情感就是通過(guò)五件事表達(dá)出來(lái)的,每件事又都有不同的表達(dá)方法,也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。都因?yàn)闀r(shí)間緊來(lái)不及說(shuō)便放棄了。
總之,這節(jié)課失誤的地方太多。真的需要好好的反思,也希望各位聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn),以便改進(jìn)我的教學(xué)方法,使我在今后的教學(xué)工作中大有提高。
梅花魂教學(xué)反思3
本文是一篇寓意十分深刻的文章,課文記敘了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,深深的熱愛(ài),表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章的篇幅比較長(zhǎng),體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課題是《梅花魂》,我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上明白是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的`底下批注精神二字,我緊之后問(wèn):"課文哪個(gè)自然段向我們說(shuō)了梅花的精神"學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:"從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會(huì)到的。"透過(guò)思考,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,而對(duì)梅花則意味著生存。應(yīng)對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,有靈魂,有骨氣的!不僅僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,這不僅僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn):"中華兒女千千萬(wàn),具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物"學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!"這句話的時(shí)候,突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:"老師我覺(jué)得這句話中的"她"字用錯(cuò)了,就應(yīng)用這個(gè)"它"。從思維的碰撞,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。
透過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的明白,學(xué)生的思維碰撞出了火花,一個(gè)學(xué)生說(shuō):"我覺(jué)得課文在向我們說(shuō)外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí),還在向我們說(shuō)明外祖父也十分思念自己的家鄉(xiāng)。"于是我追問(wèn):"從課文的哪些地方能夠看出外祖父眷戀祖國(guó),思念家鄉(xiāng)"學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),在匯報(bào)中,學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一齊進(jìn)行了體會(huì),從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父十分思念自己的家鄉(xiāng),眷戀祖國(guó)。這是我事先沒(méi)有想到的,我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此明白了文中"我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,就想到這不只是花,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。"這句話的深刻含義。
梅花魂教學(xué)反思4
《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六課的一篇精讀。梅花凌寒傲放,被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格,是歷代詩(shī)人和畫(huà)家所贊頌的對(duì)象,梅花精神也成為頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的的回憶。一個(gè)個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章,重在使學(xué)生在閱讀中通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入梅花精神外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累。
五年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力,在本節(jié)課上,我運(yùn)用“預(yù)習(xí)單導(dǎo)學(xué)”的模式,采用自主合作探究的形式開(kāi)展教學(xué)。這節(jié)課的落腳點(diǎn)是:讓“預(yù)習(xí)單”為我們的課堂服務(wù)、幫助學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文,學(xué)生只有預(yù)習(xí)好了,課上才會(huì)精彩無(wú)限。課上我們真正要做的是:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程,讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地。
在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文,理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”,開(kāi)課伊始,我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的`有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞。在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時(shí)我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設(shè)計(jì)了兩次想想情景說(shuō)話。拓展了學(xué)生的想象空間。在體會(huì)梅花精神時(shí),我主要采用的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有的中國(guó)人”之前先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物,圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲,縷縷梅花魂,悠悠愛(ài)國(guó)心,讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。
這節(jié)課還存在很多的問(wèn)題:
1、小組討論的實(shí)效性不是很好,發(fā)言的同學(xué)仍然比較集中,學(xué)生的參與面不是很廣,課下我統(tǒng)計(jì)了一下舉手發(fā)言的同學(xué)只有26人,怎樣讓那些沉默的同學(xué)開(kāi)口?怎樣讓所有的同學(xué)都積極起來(lái)?這是我一直想解決的問(wèn)題。
2、教師的評(píng)價(jià)不夠積極、靈活。很多時(shí)候少了老師的評(píng)價(jià),孩子們的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。怎樣讓評(píng)價(jià)更及時(shí)、更靈活、更發(fā)自老師的內(nèi)心,這也是我需要努力的改正的地方。
梅花魂教學(xué)反思5
課題是《梅花魂》,我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,我緊接著問(wèn):"課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神 "學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:"從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會(huì)到的。"通過(guò)思考,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,有靈魂,有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,這不僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn):"中華兒女千千萬(wàn),具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物 "學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的`崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!"這句話的時(shí)候,突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:"老師我覺(jué)得這句話中的"她"字用錯(cuò)了,應(yīng)該用這個(gè)"它"。從思維的碰撞,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。
通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解,學(xué)生的思維碰撞出了火花,一個(gè)學(xué)生說(shuō):"我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí),還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)。"于是我追問(wèn):"從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),思念家鄉(xiāng) "學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),在匯報(bào)中,學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),眷戀祖國(guó)。這是我事先沒(méi)有想到的,我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中"我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,就想到這不只是花,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。"這句話的深刻含義。
不足:朗讀不夠充分。
在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,讓同學(xué)們圍繞要求展開(kāi)朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開(kāi)始了學(xué)習(xí),可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
梅花魂教學(xué)反思6
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)精良的情景,開(kāi)闊學(xué)生的視野,使抽象的難以明白的知識(shí)具體化,實(shí)物化,變成直觀、活潑活潑的視覺(jué)信息,并配上文字與聲音,圖、文、聲、畫(huà)并茂,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)活潑、形象、直觀、沾染力強(qiáng),對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有用心的推進(jìn)作用。
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的愛(ài)好,反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國(guó)心。本課從閱讀課文轉(zhuǎn)為講讀課文,怎樣領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自學(xué)明白體會(huì)梅花的品德;在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒,既是教學(xué)重點(diǎn),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)行。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn):了解梅花的高傲品德。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生透過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的高傲的品德后,教師適時(shí)地放第一段錄像:畫(huà)面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精力,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫(huà)面,直觀地驗(yàn)證梅花的高傲品德,所配精美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的.情景之中。之后教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描述品德的句子。),領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒的朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn):在送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品德特色后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父慎重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),圖、聲、樂(lè)并茂,學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。之后教師再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重復(fù)有情緒地朗讀外祖父說(shuō)的話,深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒。
3、利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒后,教師再播放第三段錄像:“我的中國(guó)心”這首歌。師生一齊跟著音樂(lè)唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。
梅花魂教學(xué)反思7
《梅花魂》是小學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章,是一篇精讀課文。課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。體會(huì)理解外祖父的那顆愛(ài)國(guó)之心是本課的教學(xué)重點(diǎn),上完這一課,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一種感動(dòng),為自己,也為學(xué)生。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而己,如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語(yǔ)文教師必須要研究的東西,本課我有兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),一個(gè)是第三自然段,一個(gè)是13自然段,通過(guò)對(duì)這兩段的重點(diǎn)分析,學(xué)生能夠體會(huì)外祖父愛(ài)梅花,愛(ài)祖國(guó)的思想感情,特別是對(duì)梅花的贊美以及對(duì)中華民族的贊美,更加激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在教學(xué)過(guò)程中,我還穿插了一些知識(shí)性的講解,通過(guò)聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語(yǔ),改句子 ,以及句子在語(yǔ)境中的運(yùn)用,文章的`寫(xiě)法及結(jié)構(gòu)等都自然的讓學(xué)生在理解課文中學(xué)會(huì)。課文最后再回到“魂”字上,緊扣課題,突出重點(diǎn)。課上我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個(gè)中國(guó)人,都要具有梅花的秉性,并在不同的語(yǔ)境中反復(fù)誦讀,達(dá)到理解教育的目的。在最后我把板書(shū)的梅花和兩句話一起送給同學(xué)們,希望他們也做一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
當(dāng)然也有不足之處,比如,“在第三段,理解唯獨(dú)和分外的時(shí)候,應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀”,講有氣節(jié)的人時(shí),應(yīng)提到文天祥以及他的名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,學(xué)生的感悟會(huì)更深。在設(shè)計(jì)出示兩句話時(shí),課前的準(zhǔn)備不充分,以至于出現(xiàn)了一點(diǎn)小插曲,不過(guò)這些以后我都會(huì)注意,最重要的是今后在備課中不僅要被教材還要備學(xué)生。
總之,在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)努力,讓我的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋,他們?cè)诶锩姹M情的遨游。
梅花魂教學(xué)反思8
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國(guó)心。本課是閱讀課文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格;在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,既是教學(xué)重點(diǎn),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn):
了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后,教師適時(shí)地放第一段錄像:畫(huà)面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的`基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫(huà)面,直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描寫(xiě)品格的句子。),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。
。、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn):
在送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),圖、聲、樂(lè)并茂,學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話,深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、利用“我的中國(guó)心”
錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情后,教師再播放第三段錄像:“我的中國(guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,教學(xué)效果好。
梅花魂教學(xué)反思9
語(yǔ)文是重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師在課堂上是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是課堂的真正主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,尤其是語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)用大量的時(shí)間,讓學(xué)生去讀書(shū),去思考,去探究,去創(chuàng)新,這樣不但有利于教學(xué)規(guī)律,也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,本節(jié)課我正是做到了這幾點(diǎn),果然收到了良好的教育教學(xué)效果,本節(jié)課令我滿意的地方有如下幾點(diǎn):
一、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)恩德積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師課堂教學(xué)中最巧妙的方法,干巴巴的說(shuō)講,不如學(xué)生一見(jiàn),因此,我課前采取對(duì)話的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)梅花特點(diǎn),并利用掛圖等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)之中,學(xué)生迫不及待的想知道為什么要寫(xiě)梅花,本節(jié)課課堂上通過(guò)同學(xué)的回答問(wèn)題和提出問(wèn)題上看,也確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課很感興趣,這也是我本節(jié)課成功的第一步。
二、讀中感悟,大膽創(chuàng)新
語(yǔ)文閱讀教學(xué),不同于其他學(xué)科的教學(xué),必須給學(xué)生大量的時(shí)間,讓學(xué)生多讀、多想、多感、多悟。本節(jié)課我的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在課堂上也真正起了很大的作用。學(xué)生在課堂上真正做到了自己讀書(shū),大家評(píng)議及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并做到探究性的解決問(wèn)題,課堂上通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容理解的很透徹,特別是人物的`品質(zhì),學(xué)生也感悟到了課文中以物喻人的寫(xiě)法和好處。
三、重視語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一
本節(jié)課我考慮到了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的聯(lián)系把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,因此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽相信課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇,表演出來(lái)了,而且是比較投入的,尤其是我班李奇同學(xué)表演的更出色,從中反映出他真正體會(huì)到了華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。
四、重視了孩子的品德教育和生活中的人際交流
如分角色朗讀課文,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又讓學(xué)生反復(fù)體會(huì),使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。學(xué)生談出了自己的感受,每個(gè)孩子都真正受到了愛(ài)國(guó)主義教育。
通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課,我認(rèn)為教師只要方法得當(dāng),課堂教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
梅花魂教學(xué)反思10
《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放,被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格,是歷代詩(shī)人和畫(huà)家所贊頌的對(duì)象,梅花精神也成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。一個(gè)個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章,重在使學(xué)生在閱讀中通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神體會(huì)外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累。
五年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力,在本節(jié)課上,我運(yùn)用“預(yù)習(xí)單導(dǎo)學(xué)”的模式,采用自主合作探究的形式開(kāi)展教學(xué)。這節(jié)課的落腳點(diǎn)是:讓“預(yù)習(xí)單”為我們的課堂服務(wù)、幫助學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文,學(xué)生只有預(yù)習(xí)好了,課上才會(huì)精彩無(wú)限。課上我們真正要做的是:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的`魅力,體驗(yàn)語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程,讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地。
在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文,理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”,開(kāi)課伊始,我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞。在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時(shí)我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設(shè)計(jì)了兩次想想情景說(shuō)話。拓展了學(xué)生的想象空間。在體會(huì)梅花精神時(shí),我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的中國(guó)人”之前先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物,圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲,縷縷梅花魂,悠悠愛(ài)國(guó)心,讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。
這節(jié)課還存在很多的問(wèn)題:
1、小組討論的實(shí)效性不是很好,發(fā)言的同學(xué)仍然比較集中,學(xué)生的參與面不是很廣,課下我統(tǒng)計(jì)了一下舉手發(fā)言的同學(xué)只有26人,怎樣讓那些沉默的同學(xué)開(kāi)口?怎樣讓所有的同學(xué)都積極起來(lái)?這是我一直想解決的問(wèn)題。
2、教師的評(píng)價(jià)不夠積極、靈活。很多時(shí)候少了老師的評(píng)價(jià),孩子們的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。怎樣讓評(píng)價(jià)更及時(shí)、更靈活、更發(fā)自老師的內(nèi)心,這也是我需要努力的改正的地方。
梅花魂教學(xué)反思11
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而已,如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我們語(yǔ)文老師務(wù)必要研究的東西,也就是說(shuō)我們教師務(wù)必充分利用此窗口為階梯,創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的資料,適時(shí)引薦給學(xué)生,既擴(kuò)大閱讀的量,又能為深度明白文本服務(wù)。初讀《梅花魂》,我的眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞,黃繼光……我在想:如何讓學(xué)生也擁有這些英雄人物呢?
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞。因是鄉(xiāng)下學(xué)校,學(xué)生收集較少,于是教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的`了解。之后以梅花的品性入手,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段,從梅花的秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷,從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在明白梅花不畏嚴(yán)寒的精神時(shí),我創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放比較的圖片,當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的,因此有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)贊一贊,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng),都和著音樂(lè)吟誦起一句句贊美的詩(shī)句來(lái),真正的感受到了梅花精神。在談到有氣節(jié)的民族英雄,學(xué)生首先想到了“狼牙山五壯士”,是啊,五壯士英勇就義的一幕已在他們幼小的心靈留下了深刻的印象,這就是梅花的精神,這就是中華民族的氣節(jié)。之后我又說(shuō)了“精忠報(bào)國(guó)的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”等,這樣,利用圖片、故事拉近了學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生深入體會(huì)“一個(gè)中
國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
下課了同學(xué)們還在念叨:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,雖然在意識(shí)上還很朦朧,但學(xué)生已能帶著感情進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫地誦讀了,學(xué)生已在說(shuō)“我們也要有梅花一樣的秉性”了,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一種感動(dòng)……
梅花魂教學(xué)反思12
《梅花魂》是一篇精讀課文。梅花凌寒傲放,被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格,是歷代詩(shī)人和畫(huà)家所贊頌的對(duì)象,梅花精神也成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。一個(gè)個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
一、教學(xué)效果
本課是略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此,教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),交流討論,在下列幾方面有所感悟:一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”之類(lèi)的'句子,就流下眼淚。二是弄清了外祖父愛(ài)梅花、送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的關(guān)系。
二、成功之處
在執(zhí)教的過(guò)程中,我圍繞課文展開(kāi)了層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文,理解梅花的“品格”“ 靈魂”“ 骨氣”。開(kāi)課伊始,我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時(shí),我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這里,我設(shè)計(jì)了兩次想想情景說(shuō)話,拓展了學(xué)生的想象空間。在體會(huì)梅花精神時(shí),我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的中國(guó)人”之前,我先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物,圖片更加渲染了激昂的氣氛,為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲?|縷梅花魂,悠悠愛(ài)國(guó)心,讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。
三、不足之處
本課語(yǔ)句含蓄,感情深沉,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解。在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)得不是很到位。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上不足,我要是能通過(guò)欣賞梅花圖,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動(dòng)學(xué)生。
梅花魂教學(xué)反思13
《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者透過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一齊生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
與學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),就應(yīng)讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的.情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的明白,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”!拔谋緦(duì)話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問(wèn)道:“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的主角,去體驗(yàn),去感受!皫熒鷮(duì)話”:在課堂上,我們教師就應(yīng)做孩子的朋友,在他們需要幫忙的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)用心地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛質(zhì)才能不斷鞏固,提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的'教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟潛質(zhì)就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟潛質(zhì)的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感:
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我透過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,透過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言:
文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的不一樣層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但明白了課文資料,也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文:
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
梅花魂教學(xué)反思14
。1)《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
一、給學(xué)生一個(gè)"對(duì)話的課堂"。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去"對(duì)話"。我們要還給學(xué)生一個(gè)"對(duì)話"的課堂,實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話","師生對(duì)話"和"生生對(duì)話"。
"文本對(duì)話":比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問(wèn)道:"對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢
"引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,"以文會(huì)友",充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受。
"師生對(duì)話":在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的"我"!
"生生對(duì)話":課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
二、給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂"。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢
首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的`人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,"把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文"!
。2)《梅花魂》是一篇精讀課文,我課前做了大量的工作,本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此,我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書(shū)外,還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、到圖書(shū)室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道,搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料,使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞、梅花詩(shī)的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父,初步感受外祖父愛(ài)梅、眷戀祖國(guó)的情感,拉近學(xué)生與文本的距離。
在教學(xué)本課時(shí),我首先確定目標(biāo),分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo),力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng),充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)興趣。通過(guò)出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí),我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解(和認(rèn)識(shí)),在交流過(guò)程中,堅(jiān)持以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源,采用背梅花詩(shī)、看梅花圖、讀梅花句等形式,深入體會(huì)外祖父喜愛(ài)梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)“她”的含義,從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過(guò)學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事,進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個(gè)中國(guó)人,都要具有梅花的秉性。
成功之處:我做到了以下兩點(diǎn)
1、在課后延伸部分,我安排了說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí),根據(jù)學(xué)生不同情況和需要,提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、在作業(yè)方面,我采用分層作業(yè):設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。
不足之處:
課后我經(jīng)過(guò)反思,知道,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì),通過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情懷,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感,實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué),但是由于孩子們的感悟能力不一樣,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也存在差異,因此讓不同程度的孩子都有所提高,并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,今后我會(huì)更加注意的。
梅花魂教學(xué)反思15
《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,課文以梅花為線索,作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分開(kāi)的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。文章以梅花喻人,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),前后呼應(yīng);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
1.教學(xué)效果(思效)
換課題,揭示“魂”。
教學(xué)中,我就課題進(jìn)行解剖,直接導(dǎo)入課文中心,讓學(xué)生一下子抓住文章中心,整體上把握課文,起到很好效果。教學(xué)伊始,熟讀課文,學(xué)生知道課題中“魂”實(shí)際上是“精神”,找出梅花精神,也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”,這也正是中華民族的民族精神。因此,如果請(qǐng)你換個(gè)題目,我們可以換成什么呢?學(xué)生議論紛紛,有的說(shuō)可以換成“民族魂”“松樹(shù)魂”……通過(guò)換課題,學(xué)生了解到:在外祖父的心目中,梅花就是祖國(guó)的代表,愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。
2.教學(xué)收獲(思得)
。1)拓展讀,悟情感。
教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的閱讀實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學(xué)后,讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》,說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。同時(shí)我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》,讓學(xué)生了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
。2)學(xué)習(xí)寫(xiě)法,學(xué)以致用。
本文中心突出,借物抒情,對(duì)于這一點(diǎn),學(xué)生讀上幾遍,讀熟以后就很容易明白,那么文章是怎么借物抒情的?需要仔細(xì)探究,學(xué)生再次讀文就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者借梅花來(lái)抒發(fā)情感,用的是外祖父和梅花之間的幾件事來(lái)表現(xiàn)主題的。課文中寫(xiě)的'五件事,有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái);有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的,如,對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài),在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3.不足之處(思失)
回顧這堂課的教學(xué),感覺(jué)有不少遺憾:這篇課文在其他教材中是用兩課時(shí)的,我們?cè)趥湔n時(shí),把以前的課件拿來(lái)就用,沒(méi)有深入研究,精心準(zhǔn)備,導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏按照兩課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué),教學(xué)知識(shí)點(diǎn)抓得不準(zhǔn),致使部分教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,需要其他時(shí)間補(bǔ)充。
4.改進(jìn)措施(思改)
精心制作課件。
在以后教學(xué)中,在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí),就應(yīng)該播放用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件,同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí),對(duì)梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況就會(huì)有一個(gè)清晰的印象。此時(shí),我應(yīng)在課文中心句出現(xiàn)的地方再用一次圖片展示,讓學(xué)生們?cè)賹?duì)“梅花魂”有一次感情的升華,使他們理解為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘,倍加珍惜。
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