《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、引入情境，初讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求把課文讀通。
2、指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
4、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
三、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的.情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教材內(nèi)容：《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的'讀書很難進(jìn)入到更深的層次。
2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、教學(xué)策略：閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境
2、教法設(shè)計(jì)：學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟文章字、詞、句所蘊(yùn)含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一）引入情境。
1、課件出示月季花。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。（多次多種語氣讀。）這花瓣很美，你怎么讀？這花瓣很香，你怎么讀？這花瓣你很喜歡，怎么讀？
二）初讀課文，
1、一讀，掃除字詞障礙。要求：自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不會(huì)讀或難讀的字，看課后注音或問老師同學(xué)來解決。
2、出示本課難讀的生字詞語
俯在花前不知所措惶恐眼眶
交流：你剛才學(xué)會(huì)了嗎？
1）指名讀、齊讀。
2）理解、分析:
說說“眼眶”是哪部位？拓展認(rèn)認(rèn)“相框、籮筐�！�
說說“惶恐”的相同處及意思。（心字旁、形聲字、意思相近。）
措什么部首？說明？措本義：安置、處理。
“不知所措”：不知道怎么辦才好。
口頭組詞
“俯”（向下，低頭，與“仰”相對(duì)）做“俯”的動(dòng)作，出示詞語做動(dòng)作(～身、～視、～首）
3、二讀，理清脈絡(luò)。
1）課文寫了3個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你快速瀏覽課文找出3個(gè)時(shí)間段。
2）找個(gè)時(shí)間段所在段落。出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
4、三讀，進(jìn)一步了解內(nèi)容。
1）學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
2）知道課文講了一件什么事嗎？提示“誰干什么來”概括。（小女孩摘花瓣送媽媽）
三）細(xì)讀課文。
1、感悟花瓣香美
1）這是一片的花瓣。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，從文中找出相應(yīng)的.答案，看看誰填的答案多。
2）組織交流，并要求學(xué)生說出依據(jù)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面點(diǎn)撥。
�。�1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據(jù)是課文第一自然段：“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”
�。�2）這是一片帶露水的花瓣。依據(jù)是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣�！�
�。�3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣。”交流時(shí)，讓學(xué)生摸摸老師課前準(zhǔn)備好的絨布，問學(xué)生：這是一種什么樣的感覺？從而體會(huì)花瓣像絨布一樣細(xì)膩、柔軟、舒服的感覺。
�。�4）這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“聞起來有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。
3）結(jié)合課文第一自然段和填空題“這是一片的花瓣”，用語言描述“我家”門前的那叢月季。
出示：我家門前的那叢月季可真惹人愛呀！你看，
學(xué)生先練說，再指名說，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)描述：我家門前有一叢月季可真若人愛！你看，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅紅的、艷艷的，真美。用手摸一摸，軟軟的、柔柔的、滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服；將鼻子湊上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上帶著露水，連露水也帶著紅潤。
2、品悟女孩懂事
1）師：這樣的月季花叫誰看了都會(huì)喜歡，都會(huì)高興的。一天清晨，作者看到這樣一個(gè)畫面。出示第二自然段齊讀。
幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了什么？
作者又看到了什么能聯(lián)系第一段說具體點(diǎn)嗎？可作者為什么不寫具體？（重復(fù)、啰嗦）
一天清晨，作者看到了這樣一個(gè)畫面（師描述畫面后問），他心里在想什么？
預(yù)設(shè)：小女孩真愛花呀!小女孩為什么只摘花瓣呢？
在文中，作者并沒有寫小姑娘愛花，而是通過哪些詞表達(dá)出來的？
“俯在花前”說明什么？“小心地摘”“雙手捧著”又說明什么呢？
俯在花前說明她喜歡花,“小心”是說明小女孩生怕摘壞了花瓣；“捧”是說明小女孩生怕碰壞了花瓣。多么愛花的孩子呀！讓我們用讀來表達(dá)她愛花吧！
2）幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了這樣一個(gè)畫面。
�。▎枂査盀槭裁粗徽ò昴兀俊保┯谑�。作者就叫住了小女孩。
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)：抓住小女孩的3次答話，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛花，更愛媽媽。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
1、小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請(qǐng)大家用比較快的.速度讀讀下文，看看誰先把這個(gè)問題弄明白。
2、生速讀，交流原因。
3、這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因。
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了我們，也深深地打動(dòng)了作者，從文中什么地方看出來？
2、齊讀第11自然段。
3、小女孩的愛心深深地打動(dòng)了“我”，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動(dòng)的具體表現(xiàn)。
4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？
五、總結(jié)課文。
六、拓展與作業(yè)。
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�、敝R(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
⒉能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
�、城楦袘B(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：出示課題，書寫課題并質(zhì)疑
1.實(shí)物展示、引題，指導(dǎo)學(xué)生書寫課題(《花瓣飄香》)并了解課前學(xué)生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。
2.生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文。(要求：看清字形、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不理解的'詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決)，師巡視。
2.檢查自學(xué)生字詞情況。板書：“措、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評(píng)議。
4.師范讀。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、重點(diǎn)品賞，深入感悟(精讀3—11自然段)
2.學(xué)生按小組分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進(jìn)行評(píng)議。
3.讀了對(duì)話說說有什么地方使你感動(dòng)。
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了我。
三、總結(jié)全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結(jié):
四、寫字指導(dǎo)。
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、引入情境，課前導(dǎo)入
�。薄⑿∨笥�，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動(dòng)的文字——《母愛》：小時(shí)侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）
聽了這首詩，你想說什么？（媽媽的愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關(guān)心過媽媽呢？
點(diǎn)評(píng)：常言道：“人非草木，孰能無情�！鼻楦惺侨诵睦砘顒�(dòng)的一大特點(diǎn)。又有語云：“感人心者，莫先乎情�！彼�，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢地吸引學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。
�。病⑸瞎�(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書：小女孩摘花瓣）
３、好，大家學(xué)得真好！不過要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課上，我們要通過仔細(xì)讀書來走近她，感受她。
二、讀悟第二自然段
�。�、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
２、讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞下面畫上波浪線，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（課件出示第二段）
�。�、指名說說找到了哪些詞，有哪些體會(huì)。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）
�。�、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）
師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會(huì)讀書啊！
點(diǎn)評(píng)：啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界。
�。怠F(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）
咱們一起來讀一讀。（齊讀）
�。丁⑦^渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意
１、出示內(nèi)容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：通過讀書，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”。
２、匯報(bào)交流體會(huì)。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！保ㄖ该勼w會(huì)）
�。场⑾胍幌耄簨寢屆@絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么？（想象說話）
�。�、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。（指名讀、齊讀）
點(diǎn)評(píng)：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
５、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個(gè)懂事的孩子！（齊讀）
�。�、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會(huì)）
�。ǔ鍪荆骸鞍职衷谀仙钞�(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。）
你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領(lǐng)土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任。小女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（指名回答）
�。贰⑿〗Y(jié)：是��！思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會(huì)對(duì)爸爸說些什么呢？（出示課件）
�。�、說得多動(dòng)情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
�。保�、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)對(duì)媽媽的孝心，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
點(diǎn)評(píng)：憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。
�。保薄哪男┱Z句還能看出小女孩的懂事？（生匯報(bào)）（相機(jī)出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）
�。保病⒃u(píng)價(jià)：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
�。保�、你們看——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）
�。保础⑿∨笥�，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）
１５、小朋友真會(huì)讀書，連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受）
１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
點(diǎn)評(píng)：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個(gè)詞語較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。保贰煟翰痪褪钦艘黄ò曷�，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來？（指導(dǎo)朗讀）我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)含著極深的感情。能讀好嗎？
（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對(duì)課文的`內(nèi)容有了全面的了解，對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí)，從而證實(shí)了小女孩確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)再讓學(xué)生讀一讀。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對(duì)這句話的感悟會(huì)逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)小女孩那種矛盾、難過的心理。
四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解
�。�、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——（出示內(nèi)容，引讀最后一段。）
２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我” 送花）
３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對(duì)母親那份深深的愛�。ò鍟簮郏�
�。�、學(xué)到這兒，你對(duì)題目是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情�。�
現(xiàn)在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）
點(diǎn)評(píng)：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
五、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情
�。�、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動(dòng)著，我不禁為這對(duì)幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……
可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——
�。�、親愛的小朋友們，你會(huì)給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
�。�、好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每位媽媽的心頭！
點(diǎn)評(píng)：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學(xué)生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學(xué)生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。
板書：
花瓣飄香
小女孩 摘花瓣
愛
“我” 送 花
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
“簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！闭Z文課應(yīng)該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。讓學(xué)生在質(zhì)樸、簡單的語言文字中通過質(zhì)疑、朗讀、感悟，體會(huì)人物的情感和特征，同時(shí)受到感染。以“讀”為主要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：理解生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀、圈畫、討論、評(píng)價(jià)、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情，感悟她美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物美好情感。
【教法選擇】
情景教學(xué)法
以讀促悟法
情感體驗(yàn)法等
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過朗讀、圈畫、討論、評(píng)價(jià)、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
熟讀并深入分析教材，精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法與學(xué)法指導(dǎo)
【教學(xué)過程】
一、情境引入，導(dǎo)入新課
⒈同學(xué)們，老師想把一首小詩送給大家，想聽嗎？（課件出示畫面，滾動(dòng)的文字和淡淡的音樂。）《母愛》：
小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
聽了這首詩，你想說什么？（母愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關(guān)心過媽媽呢？
⒉上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書：小女孩
摘花瓣）
�、硯煟阂嬲J(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這節(jié)課上，我們要通過自己的朗讀來親近她、感受她。
二、讀中感悟第二自然段
⒈課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
�、沧屛覀冋J(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆圈出表示動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（課件出示第二段，生自由讀）
⒊指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì)？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑遠(yuǎn)了……”）
師：你俯在花前聞到了什么？心里會(huì)想些什么呢？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�。能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，同學(xué)們真會(huì)讀書啊！
�、蓖瑢W(xué)們將自己的理解融入到你的朗讀中，好好讀讀課文。過渡：第二天，我又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，我覺得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
三、品味文本，推敲句意
�、背鍪緝�(nèi)容，一邊讀一邊畫出表示懂事的語段，然后在小組內(nèi)交流。
�、矃R報(bào)交流體會(huì)：你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示相應(yīng)內(nèi)容。）
�。ㄒ唬┙Y(jié)合學(xué)生回答，幻燈出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
�、睅煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾幔浚ㄑ菔菊n件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？
2.師小結(jié)：是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
�、硠�(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說些什么呢？（出示課件，指名學(xué)生練說。）
�、磶煟赫f得多動(dòng)情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）
�、狄恍南胫职值膰诟�，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
師：從哪些語句還能看出小女孩的懂事？
�。ǘ┙Y(jié)合學(xué)生回答，幻燈出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的`�！�
�、睅煟耗苷�?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
�、蚕胍幌耄簨寢屆@絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么？（想象說話）
⒊是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。指名讀，齊讀。
⒋師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個(gè)懂事的孩子�。R讀）
師：還從哪兒看出小女孩的懂事？指名回答并談體會(huì)。
�。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生回答，幻燈出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�、睅煟翰痪褪且欢湓录净铮坑惺裁瓷岵坏玫哪�？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
�、仓该麑W(xué)生回答后，師小結(jié)：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
�、硯煟耗銈兛础ㄏ鄼C(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的，愛美的孩子。指名讀。
�、磶煟和瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話。
�、祹煟和瑢W(xué)們真會(huì)讀書，連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）
�、独斫庠~義。
師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）⒎師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！
如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來？（輕輕地問）
指導(dǎo)朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
四、抓住題眼，加深理解。
�、睅煟盒∨⒌乃魉鶠椴粌H溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內(nèi)容，引讀最后一段。
�、材銈兠靼鬃髡叩挠靡鈫�？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我送花）
⒊師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對(duì)母親那深深的愛�。ò鍟簮郏�
�、磳W(xué)到這兒，你對(duì)這課題是否有了更進(jìn)一步的理解？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情�。�
現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香�；ò觑h香——花瓣飄香——師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀課題：花瓣飄香——
五、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
�、睅煟阂黄⌒〉幕ò�，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動(dòng)著，我不禁為這對(duì)幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……
可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
師：親愛的同學(xué)們，你能幫忙給這首詩起個(gè)名字嗎？（指名學(xué)生回答。）
師：好，就叫——“花瓣飄香！”一起讀——花瓣飄香——
2.親愛的小朋友們，你會(huì)給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
3.好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！
【板書設(shè)計(jì)】
花瓣飄香小女孩
摘花瓣愛“我”送花
【教學(xué)反思】
《花瓣飄香》中，又是一個(gè)充滿愛的溫馨的故事！課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。
感悟懂事：在充分朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想.此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。
理解題意：課文結(jié)束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng)。但對(duì)于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點(diǎn)呢？我亮出了一首小詩：《母愛》。在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間。再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香。
這節(jié)課我雖然在設(shè)計(jì)上將簡單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解文中的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、通過品讀體現(xiàn)小孩懂事的句子，體會(huì)小女孩的一片愛心，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的'思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情朗讀課文、分角色朗讀。
難點(diǎn)：通過品讀表現(xiàn)小女孩懂事的句子，體會(huì)小女孩對(duì)媽媽的一片愛心，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生詞卡片、掛圖、摘有文中重點(diǎn)句段的小黑板、月季花、絨布。
教學(xué)時(shí)間：
�。▋烧n時(shí)）本課為第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了《花瓣飄香》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（齊讀課題）
二、復(fù)習(xí)
1、開火車讀生詞，齊讀生詞。
2、齊讀課文。（打開課本，把這些詞放到文中，看誰讀得好？）
3、提問：課文主要寫誰？（板書：小女孩）誰能用課文中的一句話來說說，小女孩是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：真是個(gè)懂事的好孩子�。�
4、從哪里看出小女孩是個(gè)懂事的孩子呢？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻乩首x課文，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子用波浪畫下來。
三、精讀課文
1、學(xué)生自讀課文2～10節(jié)，把能表現(xiàn)小女孩懂事的句子畫下來。
2、畫好了嗎？同桌先討論，再跟大家交流。
3、班上交流，指名學(xué)生說說。
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫俺家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“俺”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“俺”通過與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫俺買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自身母親的陽臺(tái)上。
教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓同學(xué)根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2.會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的'詞語。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。
3.憑借具體的語言資料，培養(yǎng)同學(xué)從小具有敬愛家長的思想感情，陶冶高尚情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過充沛的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物的內(nèi)心世界。
五、說教、學(xué)法
說教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，俺主要采用以下兩種教法：
1.據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對(duì)事件的記載。可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小女孩質(zhì)樸的親情。
學(xué)法：
1.回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自身解答，充沛動(dòng)腦。聽他人解答，也能對(duì)問題有所認(rèn)識(shí)。
2.對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入、揭示課題
請(qǐng)同學(xué)觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
�。ǘ┰僮x課文，理清脈絡(luò)
啟發(fā)考慮：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？
討論、交流讓同學(xué)明確，教師出示板書：第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。
第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。
�。ㄈ┲饘永斫猓肺徽Z言，推敲句意
1.考慮：第一段在全文起什么作用？讓俺們知道了什么？
2.考慮：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？
俺這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓同學(xué)理解了作者的寫作意圖，同時(shí)還能讓同學(xué)掌握一些寫作知識(shí)。
3.精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)抓住提示語中的關(guān)鍵詞，（如“俺輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓同學(xué)邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的小朋友”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響他人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使同學(xué)入情入境，充沛體會(huì)小女孩話語中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓同學(xué)去發(fā)揮自身的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到他人。
4.學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)同學(xué)考慮。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓同學(xué)從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。
5.最后總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
②根據(jù)板書對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：通過精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗�？墒怯幸惶烨宄�，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地
雙手捧者）
心里急（飛快地
穿過
跑）
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
�。槭裁粗徽ò辏空ò曜鍪裁�？）
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）
3、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語氣？
�。òl(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰來說說？
14、我們?cè)賮碜x一下對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的`感覺。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人��！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來。（要求：熟讀對(duì)話，練好對(duì)白）
板書：用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會(huì)說些什么？
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
�。ㄩ]上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書：
小女孩
摘花
花瓣飄香
�。ㄐ⑿模�
送媽媽
“我”
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課時(shí)目標(biāo)：
第二課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過上一課的學(xué)習(xí)，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？
2、小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì)。
二、品讀感悟
（一）讀講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請(qǐng)你找出來。
2、用心讀，仔細(xì)想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
3、指讀第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
5、交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的小女孩？
6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）
7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）
8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會(huì)這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？
10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）
11、咱們一起來讀一讀。
12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你第一次讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個(gè)故事的人都是這么想的。那就讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀課文。相信一定能找到答案。
（二）讀悟3－10自然段。
1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀交流。
3、投影句子：幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
�。�2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
�。�3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃?/p>
�。�4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
（5）讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
�。�6）你們看——（相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會(huì)忍心摘下它呢？讓它美美的開著， 裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)��！看來她是個(gè)——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）
�。�7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段話，想一想。
�。�8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評(píng)。）
�。�9）因?yàn)楹ε�，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個(gè)詞的意思？讀好詞語：不知所措
�。�10）一個(gè)恐懼，一個(gè)不知所措，你覺得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢？板書：善良
�。�11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。
�。�12）看看小女孩的話后面為什么有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
4、花這么美，摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會(huì)回答的。
�。�1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！�
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興�？梢娦∨⑹莻�(gè)孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）
（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么？
（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！
�。�4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時(shí)候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？
一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。
小女孩這樣做還有沒有別的原因？
B（1）小女孩還是個(gè)聽話的好孩子。（板書：聽話）“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒉粌H沒有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，想想她在回信中會(huì)怎樣對(duì)爸爸說呢？
（2）小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚�。�
5、小結(jié)：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！
6、難怪我要說——真是個(gè)懂事的孩子！
7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！
所以我們也要說——真是個(gè)懂事的孩子！
8、現(xiàn)在，讓我們?cè)賮砜纯此ò甑那榫�，相信你�?huì)你會(huì)讀懂更多！
再次投影第三段：
�。�1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會(huì)散掉……
�。�2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）
還是一顆孝順?gòu)寢尩男模?/p>
還是一片濃濃的親情！
�。�3）媽媽聞到的僅僅是月季花的`香味嗎？不是。（板書“飄香”）
還是孩子的一片孝心！一份真情！
�。�4）現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香。
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！
�。�5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了�？烧n文還有一段，寫的是什么呢？
（三）讀悟最后一段。
1、指名讀11小節(jié)。
2、這段不寫可不可以？
3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？
4、在我放在母親陽臺(tái)上地月季花中，又包含著什么？
�。ㄊ艿叫∨⒌母袆�(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）
5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對(duì)媽媽的多少真情，
7、認(rèn)識(shí)這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運(yùn)，多么令人感動(dòng)，老師忍不住也想吟一首小詩，
8、這樣吧，當(dāng)音樂響起來的時(shí)候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——
花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
9、小朋友，幫忙給這首詩起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香��！”
10、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說？
11、好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！
板書： 花瓣飄香
愛花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝順
聽話
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
二、學(xué)習(xí)第一段。
出示一朵月季花。
過渡：多么美的月季呀！“我”家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好，為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
�。◥刍ǎ┌鍟�
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出這些動(dòng)詞來嗎？用橫線畫出來。
1、誰能找出這些動(dòng)詞？說出來。
2、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動(dòng)詞。
3、你能告訴我她為什么要小心地摘呢？
�。ㄅ屡獕牧嘶ò�，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
�。ㄋ⌒囊硪淼卣�，用雙手輕輕捧著，一片花瓣，如果不是愛花，怎么會(huì)這么小心翼翼、鄭重其事呢？）其它小朋友讀出來了嗎？
4、讀一讀
你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）
咱們一起來讀一讀。
是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
真是個(gè)愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
5、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
6、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？
�。ㄚs著回家給媽媽。）你能聯(lián)系下文來理解，真會(huì)讀書。
（害怕），文中沒有寫出來的，你都能體會(huì)出來，真了不起！
7、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢？“我”的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí)，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢？
1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？（害怕）她怕什么呢？
2、從她的神態(tài)，我們知道了她內(nèi)心的不安。
3、就是這么一個(gè)愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問她為什么摘花瓣時(shí)，她是怎么回答的——出示第五段.
五、學(xué)習(xí)第五段。
5、我們來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
生說。
b（對(duì)呀，你們看——（相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，誰會(huì)忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)啊！看來她是個(gè)怎樣的孩子？愛花的，愛美的孩子。
c愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段話，想一想�！盎炭帧笔鞘裁匆馑迹浚ǹ謶�、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都與心情有關(guān)）
d小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我責(zé)備、批評(píng)。）
因?yàn)楹ε�，所以她就顯得“不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”是哪一個(gè)詞？不知所措。
一個(gè)恐懼，一個(gè)不知所措，讓你覺得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢？（還很善良）板書善良
2朗讀
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了）
六、學(xué)習(xí)第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們能從她的語言中找到答案。（送給媽媽）
原來是這樣�。≌媸莻�(gè)懂事的孩子！出示第七段。
你也來讀一讀這句話，你又會(huì)想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，這時(shí)候媽媽會(huì)對(duì)她說些什么呢？指名說。相機(jī)評(píng)價(jià)。
（謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）
4、同學(xué)們說得真好！此時(shí)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人？板書：孝順
七、學(xué)習(xí)第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——
1、此時(shí)此刻，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——
小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚，激動(dòng)的淚，同時(shí)也是思念的淚花。）誰來讀一讀這段話。
2、像她這么大的年齡，還需要?jiǎng)e人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的`囑咐，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心。此時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書：聽話
3、多么聽話的孩子呀！怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、學(xué)習(xí)第十段。
過渡：真是個(gè)愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！
難怪“我”要說——
真是個(gè)懂事的孩子！
一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！
所以我們也要說——
真是個(gè)懂事的孩子！
現(xiàn)在，讓我們?cè)賮砜纯此ò甑那榫�，相信你�?huì)讀懂更多！
出示：（第二節(jié)）
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會(huì)散掉……
她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）
�。ㄟ�是一顆孝順?gòu)寢尩男模。?/p>
（還是一片濃濃的親情）
媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）
（還是孩子的一片孝心！一份真情！）
現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香�；ò觑h香——花瓣飄香——
聞到了什么，淡淡的香味！
感受到了什么，女兒對(duì)媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了，為什么還要寫最后一段呢？是不是有些多余呢？看看最后一段寫了什么？
九、讀悟最后一段。
1師：這段不寫可不可以？
2在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么？
3在”我”放在母親陽臺(tái)上地月季花中，又包含著什么？
�。ㄊ艿叫∨⒌母袆�(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來�！蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L輩的道理。）
4用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
十、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，于是第二天清晨——，齊讀
2師：這段不寫可不可以？
3在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么？
4在”我”放在母親陽臺(tái)上的月季花中，又包含著什么？
�。ㄊ艿叫∨⒌母袆�(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。）
5、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會(huì)送給誰呢？又會(huì)對(duì)她他說些什么呢？和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎？
6、同學(xué)們說得真好！你們都是懂事的孩子！同學(xué)們，讓你們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
板書：花瓣飄香
摘花瓣
（懂事孝順聽話）
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教材解讀]
花瓣飄香——一個(gè)富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時(shí)的最真切的感受，當(dāng)我走進(jìn)文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對(duì)話，和小女孩一次次對(duì)話后，我的心在一次次顫動(dòng)，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實(shí)的話語，簡單的情節(jié)，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！薄靶∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花�！薄谖夷X海中次第閃現(xiàn)，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動(dòng)著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊(yùn)藏著的深厚的文化內(nèi)涵在催化我心中那顆源自本能的孝心�！昂喓唵螁谓陶Z文”、“帶孩子走進(jìn)詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。
[過程解讀]
一、詩歌導(dǎo)入，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據(jù)課文內(nèi)容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
二、設(shè)疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學(xué)生通過詩歌初步感受到小女孩對(duì)媽媽的愛后，教師設(shè)疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的`心？將學(xué)生帶進(jìn)文本，通過對(duì)語言文字的感悟走進(jìn)小女孩善良、美好的內(nèi)心世界。從一片花瓣中體驗(yàn)小女孩的內(nèi)心，就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，把板書交給學(xué)生，這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對(duì)詞句的體驗(yàn)中，擦亮學(xué)生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時(shí)扮演的是“導(dǎo)演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現(xiàn)“孝”文化，喚起學(xué)生對(duì)父母的愛的“情感話劇”。
課文主要通過“我”和小女孩的對(duì)話展開的，同時(shí)，我被小女孩的行為所感動(dòng)“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺(tái)上�！边@也是對(duì)課題的詮釋。因此，對(duì)文章的另一條人物線索——“我”的內(nèi)心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線，“一段對(duì)話一片情”的設(shè)疑將學(xué)生帶進(jìn)了“我”的精神世界，通過引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動(dòng)作中，看出小女孩對(duì)花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢(shì)必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛。
在對(duì)文本有了如此解讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考課題的深層含義，對(duì)“飄香”的引申意義的體會(huì)是學(xué)生情感體驗(yàn)的深層積淀。
三、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，在說話練習(xí)中加深情感體驗(yàn)
在學(xué)生讀出小女孩對(duì)媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景��！小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？學(xué)生在想象中調(diào)動(dòng)已有的生活體驗(yàn)，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗(yàn)。
在學(xué)生體會(huì)到小女孩“眼眶里閃動(dòng)著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個(gè)小女孩，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓(xùn)練中學(xué)生再次走進(jìn)小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導(dǎo)語煽情，用富有感情的教學(xué)語言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的解讀后有了自己的體驗(yàn)，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗(yàn)、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì)是一份沉甸甸的思考。
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)14
十年育樹，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，利用課文的文字材料，也是一個(gè)很好的教育途徑。根據(jù)對(duì)教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
�、惩ㄟ^朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言，體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的好孩子，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：
1、有聲有色想象法：我充分利用插圖、簡筆畫、音樂來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。
第一課時(shí)
課前安排學(xué)生背誦有關(guān)集體的名言。
一、以言傳情,導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們是一個(gè)溫馨的大集體、大家庭，三年的朝夕相處我們建立了深厚的感情，所以老師邀請(qǐng)你們到我家做客好不好？猜一猜老師的家是什么樣子？（讓學(xué)生到黑板畫一畫）。你們給老師設(shè)計(jì)了這么漂亮的家，老師非常感激你們.但你們知道嗎？最美的還是我家門前的月季花。（同時(shí)在黑板上畫月季花簡筆畫。）誰描述一下這些花？找生試著說說，用上一些優(yōu)美的詞句。
這么美的花摘一朵吧！點(diǎn)名說�？磥硗瑢W(xué)們都非常愛花，不舍得摘，有一個(gè)小姑娘也喜歡這些月季花，那么她又做了些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
板書課題，指名讀。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)，用情鋪路，用情導(dǎo)入，并緊緊扣住了學(xué)生的心弦，引起了對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣）
二、檢查預(yù)習(xí),梳理脈絡(luò)
1、檢查自學(xué)生字詞情況。
2、師逐段指名朗讀，思考小女孩做了一件什么事？
3、指名回答：課文講了一個(gè)小女孩摘花瓣(或一個(gè)小女孩為媽媽摘花瓣)表揚(yáng)概括得好。
4、質(zhì)疑：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想探究什么問題？
�、旁趺凑ò甑�？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？
同學(xué)們提出這幾個(gè)問題很有價(jià)值，下面我們就帶著這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。
（梳理課文的思路，用問題貫穿課文的學(xué)習(xí)，提高了的質(zhì)疑能力）
三、研讀問題，以疑導(dǎo)學(xué)
（一）讀悟第二自然段：
1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2、讓我們認(rèn)真讀一讀，
邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞兒下面畫上波浪線，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（出示第二段）
3、指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì)？（出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑……”）
4、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？生演，其他學(xué)生為他配音。
你有沒有問題問這個(gè)同學(xué)？學(xué)生提問題，隨機(jī)采訪表演者。
你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？你為什么要小心地摘？一片花瓣很輕，很小，你為什么不拿著呢？——理解“雙手捧著”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。那你們從中體會(huì)到了什么？（小女孩愛花）小朋友，能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，真是會(huì)讀書啊！
5、現(xiàn)在，讓我們好好讀一讀把這段課文，邊讀邊想像畫面，把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。練習(xí)讀。
�。ǘ┘热粣刍ň蛻�(yīng)該保護(hù)它，為什么還要摘呢？摘了花，為什么作者在第10段說她是個(gè)懂事的好孩子？這些問題我百思不得其解。你們能幫我解決這個(gè)難題嗎？
1、小組合作學(xué)習(xí)3---10自然段，畫出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子。
2、匯報(bào)交流體會(huì)。（學(xué)生說哪個(gè)地方，教師就和學(xué)生交流哪個(gè)地方）
（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！敝该勼w會(huì)。
a.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么？（想象說話）
b.是呀，一片花瓣換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。感情朗讀。
c.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個(gè)懂事的孩子！（齊讀）
�。�2）“爸爸在南沙當(dāng)****軍。他常常來信叫我聽媽媽的.話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
我們剛學(xué)了《美麗的南沙群島》這篇課文，還記得南沙在什么地方嗎？南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的“南大門”之稱.駐守在那里的人民****軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！
你有問題要問呢？生成問題，指名回答（小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？）
a、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來信。那封信小女孩已翻來覆去讀了無數(shù)遍，淚水已打濕了信紙。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說些什么呢？來，和爸爸打電話。學(xué)生體會(huì)表演。
b、說得多動(dòng)情呀！
誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）
c、是啊，！思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
d、讓我們?cè)賮砜淇渌媸莻�(gè)懂事的孩子！
(3)“她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……
a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
b.生說。，聯(lián)系前面的課文內(nèi)容，這是一種很好的讀書方法。
c.看——（指著月季花的插圖）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……
看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的，愛美的孩子。指名讀女孩說的話。
d.小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢
?引導(dǎo)學(xué)生想象說話。
（4）“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
你體會(huì)到什么？（做錯(cuò)事知道錯(cuò)）（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）
這位同學(xué)很會(huì)讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時(shí)也要注意。
還有什么地方看出小女孩知道錯(cuò)了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀。
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺得怎么樣？讓學(xué)生體會(huì)想象說話。
大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會(huì)得最好！
不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來？（輕輕地問）
指導(dǎo)朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請(qǐng)幾個(gè)小組展示，評(píng)價(jià)，齊讀。
注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了。師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
�。ǔ浞掷眯〗M合作等方式，讓學(xué)生用各種方式來朗讀，以讀代講，以讀激情，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的心靈對(duì)話）
四、抓住題眼，深化理解。
1、小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事啊！小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我。從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）
當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些什么呢？小女孩又會(huì)怎么說？同桌表演。指名表演評(píng)議。
2、學(xué)到這兒，你對(duì)這課題是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男�！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情�。┈F(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香�；ò觑h香——花瓣飄香——
聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
五、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、親愛的小朋友們，父母給予你們太多的愛，你們想用什么方式表達(dá)？對(duì)，唱！
師生合奏《媽媽的吻》
2、拿出自己用彩紙做的花瓣，把自己想對(duì)爸爸媽媽說的話寫下來，也可以寫詩
雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說的讓花瓣飄香，使香越飄越遠(yuǎn)，飄到各地。
《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡析：
是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)直白，情真意切。全文共11個(gè)自然段，通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，人人都應(yīng)具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物對(duì)話和關(guān)鍵詞語，理解內(nèi)容、感知課題。體會(huì)小女孩的“愛花之香”“孝心之香”。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住人物對(duì)話和關(guān)鍵詞語小女孩純真的愛心、孝心。
設(shè)計(jì)理念：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課改》理念——積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師為主導(dǎo)，加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，提高學(xué)生的自讀自悟能力和運(yùn)用語言文字進(jìn)行口語交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結(jié)合，生生互動(dòng)，構(gòu)建充滿活力、充滿平等的新型語文課堂。
設(shè)計(jì)思路：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文條理。
第二課時(shí)：讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學(xué)生再次審視課題，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，你能用一個(gè)詞語形容這幅圖嗎？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。
3、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認(rèn)為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
�。ㄒ唬⒆宰x感悟
提出自讀的要求：請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。
�。ǘ�、集體交流
孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說說嗎？
�。ㄈ�、合作探究
探究一：精讀課文，體會(huì)小女孩的懂事。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容）
溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對(duì)話，反復(fù)品讀，從中感悟人物的內(nèi)心世界。
孩子們討論得多激烈��！愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說出來讓大家分享嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)課文）
�。�1）從課文中找出寫這月季花的句子嗎？讀一讀。
�。ā盎ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會(huì)小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）
�。�2）讀課文，找出小女孩摘花的語句。從這些詞語中，你體會(huì)到了什么？（小組探究交流）
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
�。ā靶⌒摹㈦p手捧著、只摘花瓣”說明小女孩愛惜花；“不知所措、惶恐、”說明小女孩知道自己摘花瓣行為不對(duì)，害怕受到責(zé)備；“低著頭不好意思、舍不得”說明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）
再次朗讀、感悟。
�。�3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ㄋ徒o生病的媽媽，因?yàn)椤皨寢寱?huì)高興的”，體會(huì)小女孩的'孝心；“叫我、不要”體會(huì)小女孩不僅關(guān)心、敬重媽媽，而且十分敬重當(dāng)解放軍的爸爸，時(shí)刻記住爸爸的叮囑；“閃著淚花”中體會(huì)小女孩說的話是發(fā)自肺腑，因而心情很激動(dòng)。）
指名分角色讀，評(píng)議。（課件出示對(duì)話）
全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
小結(jié)過渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方看出來？
探究二：“我”聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會(huì)有如此行為？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被小女孩的孝心深深感動(dòng)，也用“送花”的方式表達(dá)自己對(duì)母親的愛。同時(shí)課件出示總結(jié)圖。）
1、指名學(xué)生讀11自然段，思考后交流、匯報(bào)。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。
3、口語訓(xùn)練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會(huì)說什么？
三、拓展
1、過渡：“百善孝為先”孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，陳毅元帥在百忙中抽時(shí)間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛的花瓣送媽媽，這些事情都是對(duì)“孝心”最好的解釋。
2、拓展訓(xùn)練（配樂，創(chuàng)設(shè)情境）學(xué)習(xí)了《花瓣飄香》后，你想對(duì)爸爸媽媽說些什么？也可以回想自己平時(shí)的行為，談?wù)劷窈蟮淖龇ā?/p>
四、總結(jié)全文
1、過渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對(duì)話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、給父母寫一段話，表達(dá)自己的愛。
板書：
花 瓣 飄 香
摘花瓣 送給生病的媽媽
不忍心 懂事
摘整朵 有孝心
送花
送小女孩 送媽媽
�。ǜ袆�(dòng)） （孝敬）
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