《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查:
問問你身邊的人們,他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎,為什么?
【教學(xué)過程】
一、閱讀資料,交流感受
1、教師導(dǎo)入:
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料:
(投影出示)
資料一:
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:
目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料,心中有什么話要說?
引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體,你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?
二、熟讀精思,探究文本
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習(xí)情況:
輪讀課文,認讀生字詞。
3、仔細閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會到了什么?
4、在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí),比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5、小組選派代表進行匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行研讀:
研讀重點:
⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題?
、 父親教育“我”的`兩段話。
① 投影出示:
一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料,從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
、 投影出示:
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
引導(dǎo)學(xué)生討論:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?
、 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點:含有“驕傲”一詞的句子。
引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲,為什么感到驕傲,從中體會到什么?
、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時,她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議,深化感受
1、評價人物:
文中的一家人你最喜歡誰,為什么?
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,暢所欲言,之后請學(xué)生分角色朗讀課文,從而進一步通過朗讀品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。
2、評價作品:
你認為這篇文章哪些地方寫得好,為什么?是否還有不足,應(yīng)如何修改?
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議,發(fā)表不同看法。
3、交流體會,延伸課外:
學(xué)完課文,你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做些什么?
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入
播放歌曲《愛的奉獻》。
多好的一首歌!人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。愛,是溫馨的、是滋潤蕩漾的,愛更是偉大的!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感知了琳達一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生,也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧
下面,請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識,填寫下面的表格。
。ㄕn后表格)
通過表格我們可以感受到,琳達的情感發(fā)生了由強烈反對——遵從遺愿——主動捐獻的巨大變化。
三、精讀感悟
究竟是什么讓琳達的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢?下面請大家自讀課文1—4自然段,看一看母親捐獻器官時,琳達的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子。
首先我請一位同學(xué)讀一讀課文的'第一句話(出示)——指導(dǎo)朗讀。
(預(yù)設(shè)語言:老師被你地朗讀深深地打動了,當(dāng)世界上你最疼愛你,最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了,你再也得不到她的擁抱,看不到她關(guān)切的眼神,聽不到那親切地叮嚀,你會是你一種什么樣地心情?(悲痛,傷心欲絕),用這種感受去讀;這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣?(氣憤)你就來氣憤的讀讀這一部分。)
同學(xué)們標畫了表現(xiàn)琳達情感的句子了,你都標畫了哪些?(出示)
想一想,兩句話該怎樣讀?---驚呆、痛苦、哭喊
逐句讀:自由讀——個別讀——模仿讀
對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對,是那樣的不容商量,那樣堅定不移,那么是什么讓琳達改變了態(tài)度,請同學(xué)們讀課文第4自然段,看能不能找到答案。(指導(dǎo)讀出平靜,親切)
父親這番振聾發(fā)聵的話語,給我上了一生中最重要的一課。“振聾發(fā)聵”是什么意思?(用言語讓糊涂的人清醒、明白)
通過前4自然段的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了琳達情感態(tài)度由強烈反對到被喚醒的變化,當(dāng)父親捐獻角膜時琳達的態(tài)度又是怎樣的?請同學(xué)們自由讀5-9自然段,畫出表現(xiàn)琳達情感態(tài)度的句子。
哪些話可以體會到父親的遺愿呢?父親的遺愿又是什么呢?
父親的遺愿充滿了愛心,始終想到他人,不僅給別人帶來了永生,而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢?讀第10自然段到課文結(jié)束。
引導(dǎo)學(xué)生帶著贊賞來讀一讀。(略處理)
四、拓展升華:
母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生,給他人帶來了永生;父親捐獻角膜給他人帶來了永生,溫迪在外公的影響下也主動捐獻角膜給他人,使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的,是值得我們學(xué)習(xí)、值得稱頌的。
此時此刻,你想對文章中的人物說些什么呢?
琳達一家人想到的是他人,播撒的是摯誠的愛,讓我們也播撒自己摯誠的愛,讓世界變得更美好吧!
五、作業(yè):
收集愛心故事,準備召開“愛心故事會”。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計3
一、 學(xué)習(xí)目標:
1 認識6個生字。
2 有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)重難點:
教學(xué)的重難點是體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過程:
一課時
一、激趣談話,導(dǎo)入新課:
1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2 板書課題,激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難:
1 指名按自然段讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?
3 質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。
三、品讀課文,感受語言美:
1 用自己喜歡的方式讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流:課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家深情并茂地讀一讀,并說說為什么回感動你。
3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞,讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀,并討論討論:你從中一會到了什么?
四賞讀課文,感受人性美:
1 課文中的故事感人至深,請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想:讀過課文之后,你又產(chǎn)生了哪些新的.感受,與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法,也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸,實踐活動:
1向你身邊的人講述這個故事,并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2 寫一封倡議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
課后反思:
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
1.認識本課6個生字,并認識本課的相關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文資料,對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫忙他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描述,從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點:
體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫忙他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點:
體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的思想感情。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)準備:
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度,以及具體原因。
教學(xué)過程:
一、談話激情,導(dǎo)入課題
。ㄒ唬┱勗捈で椤
師:同學(xué)們,還記得那個盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天,用心靈感受著生命的完美,卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛,那該多好。〉,像安靜一樣的盲人,僅僅在中國就有500萬人,他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)
師:回憶你剛才的感覺,說說假如你就是那些盲人,你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)
師:是啊,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛!
。ǘ⿲(dǎo)入課題。
師:我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛,我們是多么幸福啊,那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題:永生的眼睛)之后,我們就能找到答案。請大家齊讀課題。(生齊讀)
。ㄈ┨崾緦W(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標。
師:這是一篇自讀課文,先請同學(xué)們讀自讀提示,看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求?
學(xué)生讀,交流明白:第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明,他們是怎樣做的。第二個要求就是從課文中找出內(nèi)含“驕傲“的句子,有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文,討論討論從中體會到了什么。
二、初讀課文,識字詞,理清脈絡(luò)
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,認讀生字詞。
(二)檢查自讀狀況。
出示詞語:
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出
指名讀,要求讀準。
師引導(dǎo):課文我們能讀得有感情,其實每個詞語也有自己的感情色彩,請同學(xué)們帶著對詞語的理解一齊讀。(生齊讀)
。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文,思考:琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么?學(xué)生匯報,師生共同梳理,老師板書:
捐贈眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點詞句體會情感
(一)生默讀課文,勾畫出有“驕傲”的句子。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生的匯報,引導(dǎo)學(xué)生體會。
1.溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!
出示句子,師提問:溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢?
學(xué)生思考發(fā)言。(因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人;溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去)
師:是啊,有了他們的捐贈,就會有盲人能夠重見光明,為別人帶來了幸福,多么令人驕傲!我們一齊通過朗讀表達出文帝的驕傲吧。ㄉR讀)
2.這次,我為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲!
你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
這次,我為自己的女兒――溫迪而驕傲。
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,并和自己勾畫的句子比較,看有什么區(qū)別?
。2)明白“!”的作用。
通過比較發(fā)現(xiàn)少了“!”和“14歲”,引導(dǎo)學(xué)生明白加上“!”,表達的感情更強烈些,順勢指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。
(3)體會強調(diào)“14歲”的原因。
師:作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢?
如果學(xué)生對于這個問題犯難,可引導(dǎo)學(xué)生看前文,琳達的母親去世后捐贈眼角膜時,琳達也是14歲,可她們的態(tài)度卻截然不同。
。4)比較琳達和溫迪的態(tài)度。
師:琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢?請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報:
我痛苦難忍,不顧一切地沖進了自己的房間!澳阍鯓幽茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也就應(yīng)完整地離去。”
師:琳達當(dāng)時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學(xué)生發(fā)言)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀――我痛苦難忍,不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎樣能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也就應(yīng)完整地離去!
(5)體會重點句的含義,找到琳達態(tài)度變化的原因。
師追問:如果你們遇到這樣的事情,你會是什么看法呢?(生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴)
師:是啊,媽媽是這個世界上最疼愛我們的人,也是我們最愛的人,大多數(shù)人都期望自己的媽媽完整的來到這個世界上,也能完整的離去。但是,琳達的態(tài)度之后發(fā)生了變化,是誰讓她改變了看法?(琳達的父親和溫迪)
師:父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達,也影響著在座的同學(xué)們?請同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)句子,還能夠簡單地寫下自己的感受。(生自由度,勾畫,潛心體會)
學(xué)生匯報,根據(jù)學(xué)生匯報,相機引導(dǎo)體會句子。
、僖粋人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有好處的。
師:父親在說這話時是怎樣的語氣?(平靜)
指名讀出父親的平靜,其他同學(xué)并思考:父親說這話時為什么那么平靜呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認為死后器官對自己沒有用處,但是對別人卻有很大的幫忙,因而捐贈是理所當(dāng)然的。
師:從這句話中,你能感受到琳達的父母是怎樣的人?
師:的確只有這種為他人著想,、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜,讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧。ㄉR讀)
師過渡:父親和溫迪還有那些言行影響著琳達?
②父親愉快地告訴我,他去世后要捐贈所有完好的器官,尤其是眼角膜。
師:父親不只是有完美的想法,而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀,我們一齊用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)
師:為什么父親個性強調(diào)要捐贈眼角膜呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:
“如果一個盲童能在我們的幫忙下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫,師:誰能用一句話來形容文帝畫的馬?(學(xué)生發(fā)言)引導(dǎo)總結(jié)為一個詞,那就是――栩栩如生。
出示盲童的畫
師:這是一位盲童的畫,你覺得畫得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會有這么大的差別呢(因為溫迪有一雙明亮的眼睛,而盲童沒有)
師:所以父親個性強調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得――(引導(dǎo)齊讀)“如果一個盲童能在我們的幫忙下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
、勰阆脒^什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。
師:其實盲人沒有眼睛,遠不止是不能畫出美麗的畫,他們還要面臨許多痛苦,那么他們會面臨什么痛苦呢?(學(xué)生大膽發(fā)言)
師:14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦,讓我們一齊讀――出示句子(你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。)
引導(dǎo)想象眼角膜的作用:
如果一個盲童能在我們的幫忙下重見光明,并像_________________,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
過渡:聽了溫迪的話,琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子:
在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜!
生齊讀這句話,思考:父親還留下了什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會:關(guān)愛他人、幫忙他人、為他人無私奉獻……)
師出示句子:這次,我為自己的女兒――14歲溫迪而驕傲!
師引導(dǎo):在這次交談中,14歲女兒讓我明白了要為他人著想,要無私奉獻的道理,所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
。ㄒ唬┵Y料補充。
師:其實課文到那里并沒有結(jié)束,原文中還這樣寫道:
那天,我緊緊摟著溫迪。沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的.可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時,她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植十分成功。此刻,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:此時,琳達不再悲傷,因為她又一次想起父親的話(出示):一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有好處的。如果一個盲童能在我們的幫忙下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪。ㄉR讀)
。ǘ┥罨瘍(nèi)涵,升華情感
師:上課前,我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題,此刻你們明白嗎?(學(xué)生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?
師總結(jié):同學(xué)們,永生的不僅僅僅是眼睛,還有生命。自古以來都有人追求長生不老,其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心,只有愛心才是永恒的!
五、布置作業(yè)(任選一題完成)
。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰?并對他(她)寫幾句話。
。ǘ┌堰@個故事講給家人聽,和之前他們的態(tài)度作比較,了解他們的看法變化。
(三)自己重新思考“捐贈器官”這個問題,根據(jù)課文資料寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計
永生的眼睛
捐贈眼角膜愛心永恒
母親父親溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
1、認識6個生字。
。病⒂懈星榈乩首x課文,體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
。、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)重難點】
。、琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?
。病槭裁淳栀涍z體器官是令人驕傲的行為?
【課時劃分】
一課時。
【教學(xué)準備】
1、調(diào)查了解周圍人們對遺體器官捐贈的看法。
。、收集與捐贈器官有關(guān)的感人的事。
。、幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
我們都知道,眼睛是心靈的窗戶,用眼睛可以看到我們這個五彩繽紛、多姿多彩的世界。而在我們周圍,卻有不少的盲人,無法用眼睛來感受生命的美好。想讓他們重見光明嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》,看看文中這一家人為讓盲人重見光明是怎樣做的吧?
二、初讀課文,了解大意
。薄⒆x“提示”,明要求:
齊讀“閱讀提示”,想想:“提示”告訴了我們什么?給我們提出了哪些要求?
2、讀課文,認生字:
⑴自由讀讀課文,要求:
邊讀邊認記生字,讀通課文,把你認為難讀的地方多讀兩遍。
⑵抽學(xué)生認讀生字、詞語,并隨機理解“屢屢獲獎”和“熱淚盈眶”這兩個詞語。
屢屢獲獎:在文中找到出現(xiàn)這個詞的句子,讀一讀,聯(lián)系句子意思理解這個詞。
熱淚盈眶:先聯(lián)系生活實際,再結(jié)合課文內(nèi)容理解其意思。
。、再讀文,知大意:
、耪埻瑢W(xué)們再用心地讀讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?
、瞥樯f說主要內(nèi)容。(師板書:捐贈角膜)
。、說看法,抓關(guān)鍵詞:
抽生交流課前收集的資料:你周圍的人們對捐贈器官的看法。
。、抓出關(guān)鍵詞“驕傲”:
師導(dǎo):是!自古以來,人們就有“身體發(fā)膚,受之父母”,“入土為安”的傳統(tǒng)思想。由此可看出,文中這一家人真了不起!那么,你為文中這一家子感到怎樣?能用文中的一個詞來說嗎?(板書:驕傲)
三、細讀課文,體會情感
。薄⒄n件出示閱讀提示:
默讀課文,想想:文中誰最值得你為他而驕傲?你是從哪兒感受到的?畫一畫令你深受感動的語句,并在旁邊批注你讀后的感想。
2、小組交流,談感受。
。场⒊樯嘟涣,體會人物特點,深化學(xué)生感受。
交流A:
、派何矣X得文中琳達的父親最讓我為他而驕傲,我是從第5自然段感受的。
⑵課件出示課文第5自然段,指導(dǎo)學(xué)生理解其意,體會思想感情。
師:這是父親在什么情況下說的一段話?(媽媽死后捐贈角膜勸“我”時)從這兒可看出琳達的父母有著怎樣的崇高精神?
指導(dǎo)朗讀:
、俪樯f說該怎么讀這一段?
、谏x,形式:
抽生讀──生評價──再抽生讀──齊讀。
師導(dǎo):的確,這樣一位善于為他人著想、無私奉獻的父親,怎能不令我們?yōu)樗湴粒?/p>
、巧何乙矠榱者_的父親感到驕傲,我是在6自然段最后一句話和7自然段中父親說的話中感受到的。
⑷課件出示課文7自然段中父親說的話:
指導(dǎo)生朗讀:
說讀法──抽生讀──齊讀
師:你們看,父親除了同意捐贈母親的角膜,還立下遺囑,自己去世后也要捐贈所有完好的器官,可見他的思想境界是多么高尚。為此,我們怎能不為他感到驕傲!
、蓭熞龑(dǎo)學(xué)生對比讀這兩段話:
當(dāng)媽媽去世后要捐贈眼睛角膜,琳達為此不理解時,爸爸坐到她身邊,平靜地說……女生讀。
爸爸去世前,為了能幫助別人,他立下了死后也要捐贈眼睛角膜的遺囑,并為此而高興、自豪地說……男生讀。
、市〗Y(jié):
文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人,還深深地感動了我們,他的靈魂必將得到永生!
交流B:
⑴生:我為文中的溫迪感到驕傲!我是從8自然段中溫迪說的話中感受到的。
、瞥樯x溫迪說的話。
、菐煂(dǎo):是的,14歲的'溫迪在媽媽捐獻了外公的角膜后,不僅沒想當(dāng)年的“我”那樣痛苦難忍,反而為親人能幫助別人而感到自豪!這說明她小小年紀就對捐贈器官有了正確的認識。不僅如此,她也立下了自己死后捐贈角膜的志愿。這是受誰的影響?
、日n件出示:想一想,說一說:
因此,在溫迪說這話時,作者真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜!那么,父親留給我的還有_____________________,還有________________……
⑸面對溫迪的行為,你想說點什么?
生:多么懂事的溫迪呀!小小年紀,就能夠這樣為別人著想,我覺得她真是很了不起!
師:是呀,所以溫迪的媽媽在文章的結(jié)尾處這樣寫道(生齊讀)──“這次,我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲!”
交流C:
、派何闹辛者_的媽媽值得我們?yōu)樗湴,因為她在課文里是第一個捐獻眼睛角膜的人!
、茙煟何恼聦@位母親雖然是輕描淡寫,但我們卻能感受到她那美好的心靈和高尚的情操。
交流D:
、派何矣X得琳達能改變自己對捐贈器官的看法,也很了不起!
⑵生:我覺得琳達是一個有愛心的人,值得我們?yōu)樗湴粒?/p>
、菐煟菏前。者_是個貫穿課文始終的人物,她不僅愛父母、愛孩子、也愛別人。她同樣具有一顆美好的心靈,同樣值得我們?yōu)樗湴粒?/p>
四、拓展思維,深化情感
。、想象說話:
接受了琳達父母捐贈的角膜移植的盲人,第一次睜開眼睛看世界的時候,他們會想些什么?做些什么?說些什么?
。、交流課前收集的與捐贈器官有關(guān)的感人的事,聯(lián)系題目,理解“永生”的含義。(板書:得到永生)
五、課外作業(yè)
課余,請向你的親人講述這個故事,宣傳捐贈器官的積極意義。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標】
。薄⒄J識6個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⑦\用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容,體會作者生動細致的描寫人物語言,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
。场Ⅲw會文章的思想感情,感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
【課前準備】
1、按課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
。病⑼ㄟ^讀書,上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現(xiàn)狀。
3、通過調(diào)查、采訪,了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度:
調(diào)查表如下:
姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______
、拍犝f過捐獻角膜嗎?
、颇磉叺娜司璜I過角膜或接受過角膜捐獻嗎?
⑶您對捐獻角膜的人是什么態(tài)度?
、儆X得了不起
、谡J為出風(fēng)頭
、蹮o所謂
⑷您會捐獻角膜嗎?
、赡鷮ξ覈璜I角膜的現(xiàn)狀有那些了解?
【教學(xué)過程】
一、閱讀資料,交流感受
。、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活,熱愛生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!她的愿望能實現(xiàn)嗎?根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。
。、師補充資料:
。ㄍ队俺鍪荆
資料一:
長期以來,中國人信奉“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷”的.觀念,器官捐獻,不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。
資料二:
鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜;張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天,而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
3、看了這兩段資料,你有什么感受?
。ǘ鄶(shù)感受:器官移植太難了,太重要了,捐獻角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做。)
二、導(dǎo)入新課,初步感知
1、同學(xué)們感受頗多,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。(板書課題)看了這個題目,你想說什么?(學(xué)生有可能問什么是“永生”?為什么要用“永生的眼睛”為題?讓讓學(xué)生說出自己的疑問、理解或猜測)
。病⒅该醋匀欢卫首x,引導(dǎo)正音。注意強調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。
。、自由讀文,說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的?用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后,有什么樣的感受。(根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知,大多數(shù)學(xué)生會說爸爸和溫迪很高尚。)
三、自主學(xué)文,感悟內(nèi)容
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細讀課文,找出有關(guān)語句劃下來?梢栽O(shè)身處地地去想,可以有感情的去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想,做好記號。
四、合作學(xué)習(xí),深化理解
。、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受,互相質(zhì)疑。
2、全班交流:
學(xué)生讀出自己圈劃的部分,并聯(lián)系實際談自己的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。(分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做)。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親很有愛心,他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心,教育、感染了周圍的人,讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4、指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話。(你覺得誰的話最感人?讀一讀,讀出你的感情,感動自己,也讓聽的人受感動。)
。、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞,每個“驕傲”都是什么意思?根據(jù)你的理解,你認為應(yīng)該怎么讀這幾句?讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀,結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說,你體會到了什么?(學(xué)生大致能說出這幾個“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下,愿意為失明的人捐獻角膜,并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心,品德高尚。)
6、師加以引導(dǎo):父親離去了,他的愛心離去了嗎?(幫助學(xué)生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。)
7、學(xué)生談過后,教師總結(jié):
這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣,抓住重點的詞句,反復(fù)去揣摩,體會作者的感情,領(lǐng)悟文章的表達方法。
五、回讀課文,總結(jié)收獲
。、從頭再讀課文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有那些收獲?(側(cè)重感受、詞句積累和表達方法。)
。、學(xué)生總結(jié)寫法。
。ㄕ胰宋飳υ,再次讀讀,細細體會作者的細膩的表達手法。)
六、走出對話,鏈接生活
。、課文學(xué)完了,我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻意識做些什么呢?師生討論決議。
。、這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。
。、對搜集和調(diào)查到的資料進行分析和研究,編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲;
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法;
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力;
教學(xué)重點:
體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點:
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體:網(wǎng)頁、課件
教學(xué)準備:學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻的社會調(diào)查
教學(xué)過程:
1、器官捐獻,這是一個社會關(guān)注的問題,結(jié)合這個問題大家在課下進行了調(diào)查,你周圍的人對此有什么看法?誰來談一談
學(xué)生說調(diào)查結(jié)果,并著重分析不愿意捐獻的原因
[教學(xué)意圖:通過對調(diào)查結(jié)果的分析,使學(xué)生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力,從而為下面感悟琳達一家的無私奉獻精神奠定基礎(chǔ)。]
2、這種“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達也有,她也不愿意捐獻母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會
指導(dǎo)朗讀:
你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?
[教學(xué)意圖:加深情感體驗,和后面的自覺捐獻形成對比,幫助學(xué)生更好的感受琳達轉(zhuǎn)變的過程。]
3、琳達一開始極力的反對,他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?
學(xué)生回答:強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃
[教學(xué)意圖:突示重點,對父親的話進行深刻理解]
5、全班交流
。1)從父親的話中你體會到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的!
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?
生回答:身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻,成為溫迪活的紀念,并分享她的美麗
指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻精神啊,你們自己也讀一讀。
僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀
(2)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點?
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會多么自豪!”
(盲童重見光明的快樂,盲人家庭的快樂,捐獻者家人的自豪)
。ね謴(fù)視力后,將會更加珍惜生活,為社會作出更大的貢獻)
指導(dǎo)朗讀:那個盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?
越來越多的人的到了歡樂,那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢?加入讀
女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話,她也愿意捐獻自己的角膜
在那一刻,“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠非一幅角膜,而是(生接答)
。ㄍ队埃涸谶@一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!)
請你自己來讀讀這句話,談一談你的理解。
生回答:溫迪為外公的行為而感到驕傲,為外公的精神而感動,這么小也為別人著想。
指導(dǎo)朗讀:你能讀出之中驕傲嗎?
[教學(xué)意圖:以父親的`話為中心,上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系,從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神,在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]
6、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持,使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)
。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話的?(人已去世,精神永存)
指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中,她手中的畫筆——
7、我們了解了琳達一家人的故事,你有了什么新的體會嗎?
生回答:角膜捐獻真是太重要了,人們應(yīng)該覺悟,主動捐獻角膜;一家人很無私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎?
生回答:不是,是他們?yōu)閯e人著想,無私奉獻的精神
[教學(xué)意圖:對中心的理解,明確捐獻角膜的人具有的精神。]
8、在我們的社會調(diào)查中,共采訪了58個人,只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官,1人表示要考慮,45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官,可是事實上又是怎樣呢?請你看看網(wǎng)上提供的資料。
生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料
看了這些數(shù)據(jù),你又有什么感受?
學(xué)生談感受
[教學(xué)意圖:拓展資料,引起學(xué)生的注意,感受到我國器官捐獻的匱乏,引發(fā)學(xué)生的憂患意識]
9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻角膜,看,這就是她的角膜捐獻證(投影捐獻證正面)你們想知道她是誰嗎?看!(投影背面的捐獻者情況記錄)知道白雪蓮是誰嗎?看,白老師今天就在這兒,你有什么話想對白老師說嗎?或者你想問問白老師什么問題嗎?我想白老師定會毫無保留地解答的!
生自由問答或表示心聲
[教學(xué)意圖:出示白老師角膜捐獻卡,使學(xué)生直觀感受,將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系,現(xiàn)場采訪,營造師生口語交際機會,學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露,課堂與學(xué)生生活實際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻器官的意義。]
10、
我在想,怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義,讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中,即口頭上支持,又付之于行動呢?你們能想個好辦法嗎?
生出主意:寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……
[教學(xué)意圖:積極參與,出謀劃策,引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動]
11、
如何來寫一份感人至深的倡議書呢,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí),希望通過我們的倡議書,讓更多的人加入到捐獻者的行列中來,讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂!
[教學(xué)意圖:明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1、學(xué)會課文生字10個。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人捐獻器官,幫助他人,并為此感到高興和驕傲的高尚情操。
3、對自愿死后捐獻器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)過程:
一、活動體驗,交流資料。
1、請學(xué)生都蒙上眼睛,把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進書包。邊做邊想:假如你的眼睛失去了光明,會給你的生活帶來什么影響?(學(xué)生體驗,紛紛說。)
2、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。
3、師補充資料:
資料1、長期以來,許多中國人具有“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻器官,大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多,而另一方面損獻出來的角膜少,因此患者重見光明的可能性小。
資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天,而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
資料3、捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國,在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
4、交流了資料,你有什么感受?
5、揭示課題。從題目中,你能提出一些什么問題?(什么是永生?為什么要說“永生”?誰的眼睛是永生的?)
6、默讀課文,說一說你有什么感受?(大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知,會說爸爸和溫迪很高尚。)
二、自主學(xué)文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢?
再次默讀課文,獨立完成課后的表格練習(xí),理清文章的脈絡(luò)。
三、合作交流,深化理解
1、4人小組交流自學(xué)情況,互相質(zhì)疑。
2、全班交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。
。1)分角色朗讀人物對話。
。2)替每個人物說明他的觀點,說一說,為什么這么做?
、倭者_不愿意捐獻母親的角膜,課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情?
、趯W(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”,指導(dǎo)朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。
[加深情感體驗,和后面的自覺捐獻形成對比,幫助學(xué)生更好的感受琳達轉(zhuǎn)變的過程。]
、哿者_一開始極力反對,她的看法改變了嗎?簡單說一說。(生說,師板書:)
。ň璜I角膜)母親父親女兒
。ā拔摇钡膽B(tài)度)不理解理解主動
[突出重點,對父親的話進一步深刻理解。]
(3)重點理解爸爸的話;“很久以前你媽媽和我就認為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有意義的!睆陌职值脑捴,你體會到了什么?
[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心,他給失明者帶來了重見光明的希望,而正是這種愛心、這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人,讓更多的人加入到這一隊伍中來。]
4、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話。
5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞,每個“驕傲”都是什么意思?讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀,你體會到了什么?
[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜,并為能夠幫助別人而感到自豪,學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。]
6、父親離去了,他的愛心離去了嗎?在哪里得到了體現(xiàn)?
7、學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說,她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲!
8、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后老師相信大家一定有話想說。
“那天我緊緊摟著溫迪時,沒能想到的是,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生,……當(dāng)我簽字時,她的話兒縈繞在耳際:你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎?
溫迪去世三周后,我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太:
角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的`家鄉(xiāng)游玩,并且愛上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒!
[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的,是永生的,進一步理解“永生的眼睛”。]
9、這是文章真正的結(jié)尾,讀了以后有什么新的感受?
10、將想說的話寫下來,用心寫!
[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的,是永生的,從而真正理解“永生的眼睛”。]
四、回讀課文,課外延伸。
1、再讀課文,邊讀邊想:你學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些收獲?
2、師生共議:我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻意識做些什么?
。1)將這個故事講給家人或身邊的人聽。
(2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
。3)利用收集和調(diào)查到的資料,辦一份手抄報。
。4)寫一封捐獻器官倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目的】:
以人物形象為切入點理解課文,升華情感。
能有感情的讀課文,讀中去體會人物的情感。
激發(fā)學(xué)生熱愛生活,關(guān)心他人
【教學(xué)重難點】:
通過有感情的讀,以人物形象為切入點理解文章,升華情感,繼而理解文中“永生”的含義。
【教具準備】:
課件、歌曲《愛的奉獻》
【教學(xué)過程】:
一、師:(眼睛是人體的一個器官,我們擁有它,是幸福,是平安,是無法比擬的財富。當(dāng)我們失去生命時,尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那是多么美好的事情。這一節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。)
板書課題。
師:上一節(jié)課,我們對這一課進行了大致的了解,檢查大家對課文的了解情況。
。ǔ鍪颈砀駥W(xué)生填寫。)
二、1.師:我們再回到課題上,《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的?那么,課文中究竟寫誰的眼睛永生了?(隨機板書)
2.現(xiàn)在是大家露一手的時候了。(分段讀課文,生自評。)
。常ㄟ^讀,你有感動的`地方嗎?說說感動的原因,并能帶著感情去讀嗎?
(小組交流)
三、學(xué)生匯報,師相機引導(dǎo)。
1.對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。(抓住人物的表情和動作)
2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂!
3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。
4.感悟溫迪這個人物。抓。浮保倍蝸矸治。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會這一種愛,這一種美德。
6.小結(jié):大家知道什么是永生的眼睛了吧!實際上就是一種愛。
四、聽歌曲《愛的奉獻》,在歌聲中總結(jié)全文。
是呀,這永生的不僅僅是眼睛,它是關(guān)愛奉獻的精神,留在了我們心靈深處!
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計10
【學(xué)情分析】
經(jīng)過三年多的積累,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強了,他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式,使自己對作品的感受和理解更趨于個性化,從而能在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
永生的眼睛這篇文章的主要內(nèi)容是一個女孩叫琳達。在14歲那年琳達失去了母親,當(dāng)醫(yī)生取走她母親的眼睛的時候,琳達不顧一切的沖出自己的房間,沖著爸爸說:“你怎么能這樣對待媽媽,媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去!边@時,爸爸說:“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部份。很久以前,你媽媽和我認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)他人的健康,我們的死就是有意義的。”原來,他和媽媽早已決定死后要捐贈器官了。
【教學(xué)目標】
。、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
。、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化,體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
【課前準備】
。薄⒔處煖蕚洌核鸭嘘P(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
。、學(xué)生準備:預(yù)習(xí)課文,提出問題,搜集資料。
【課時安排】二課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入,鋪墊情感
。薄⒊鍪驹姼瑁骸赌愕难劬Α
你的眼睛
像遠方淡藍的大海,
那永恒的痛苦,
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉,
它的希望的光照著我,
通過流水的閃爍,
宛如水底的珍珠。
。病ⅲń處熇收b)這是一位曾經(jīng)遠離光明的人,在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后,為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢?讓我們一起走進《永生的眼睛》。
。、板書課題,學(xué)生齊讀。
4、交流資料
二、初讀課文,感知語言
。薄⒁蛔x,做到不漏讀、不錯讀,教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子,引導(dǎo)學(xué)生正音(捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住),注意多音字“重”的讀音。
2、再讀,邊讀邊思考邊動筆,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。
三、讀中品味,領(lǐng)悟情感
1、全班交流,學(xué)生讀出自己圈劃的部分,并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。、根據(jù)學(xué)生回答,隨機出示父親“教育”我的兩段話,重點研讀:
⑴ 一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
、 讀,自由談感受。
、 為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?(結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料,談感悟)
、 如果是你,你能給予他人哪些東西?
⑵ “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬,她的作品屢屢獲獎。父親接著說:“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
① 讀,質(zhì)疑。
、 文中的“我”是誰?為什么會為“我”而感到自豪?從中體會到什么?
、 如果你是那個接受眼角膜的盲童,在他們的幫助下重見光明,見到了世界、見到了陽光,見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公,那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢?
、 把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,把自己體會到的情感送進去。
德四、設(shè)置懸念,引發(fā)下文
1、大家回憶一下,作者也就是文中的琳達,一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候,她的心情是怎么樣的?當(dāng)她聽了父親的話以后,情感發(fā)生了怎樣的變化呢?
2、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時,她會有怎樣的表現(xiàn)?
。场⒛莻寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎?這個問題學(xué)生心中有疑惑,老師也很想知道,那么我們一同期待。
第二課時
一、聽寫積累,再顯情感
。薄⒙爩懀
捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住
。、校對。
。场⑦x擇其中的幾個,回想課文內(nèi)容,說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
二、心靈體驗,深化情感
1、還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
。、重點研讀:
、 “驕傲”一詞,文中幾處用到這個詞,說一說誰為誰感到驕傲?為什么?
、 出示句子:
這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
、 “這一刻”是哪一刻?
② 那么,琳達的父親留下的是什么?
、 你能讀出之中的驕傲嗎?聯(lián)系上文溫迪說的話,以及下文琳達的動作神態(tài)。
三、質(zhì)疑深入,延伸情感
1、溫迪說,她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲。是呀,溫迪是媽媽的驕傲,也是我們大家的驕傲──
2、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后老師相信大家一定有話想說。(配樂小提琴《愛的'禮贊》)
那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時,她的話仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?……”
失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛上馬,坐下描繪它們,我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,讀了聽了以后有什么新的感受?
。、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的,F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎?
。、將想說的話寫下來,用心寫!
6、指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。(課件出示)
四、回歸主題,升華情感
1、鏈接相關(guān)資料:
、 鄧小平爺爺逝世后,捐獻了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
⑵ 深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜,讓四位患者重見光明……
⑶ 捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國,在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。
、 據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
。、溫迪一家是偉大無私的,她的外公、她雖然永遠離開這個人世,再也看不到這個美麗可愛的世界了,但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛,F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?
五、作業(yè)
將這個故事講給家人和身邊的人聽,喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計11
【學(xué)情分析】:
經(jīng)過三年多的積累,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強了,他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式,使自己對作品的感受和理解更趨于個性化,從而能在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
【學(xué)習(xí)目標】:
1、認會寫會10個生字,理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),也是有意義的!边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻角膜的資料,培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
【教學(xué)過程】:
一、課前調(diào)查,搜集信息
1、調(diào)查采訪:你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法?
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的`知識、史料。
二、揭題導(dǎo)入,初讀課文
1、板題,讀題。
2、學(xué)生自由讀文后,“開火車”讀,力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查,交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解(教師巡視,收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上)。
三、默讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,思考:文章主要講了什么?(讀后同桌互說,然后指名說)
生:琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人,琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文,獨立完成下列表格,理解文章脈絡(luò)。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流后指名交流評議。
四、細讀課文,讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的?你從“永生的眼睛”中讀懂了什么?
2、學(xué)生瀏覽課文,畫出相關(guān)句段后,細細品讀,將自己的體會記在書上。
同桌互相交流討論后指名說。
生1:我認為是父親的眼睛永生了,從他說的話中,我懂得了幫助別人是最有意義的。
師:說得真好。請同學(xué)們一起來讀父親的話(4、5、6、7自然段),結(jié)合你們課前的調(diào)查,再談?wù)勛约旱捏w會。(生讀后,同桌交流調(diào)查體會后指名說)
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計意圖:
本教學(xué)設(shè)計抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,力求以情動人,激發(fā)學(xué)生入情入境,在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲。并力求實現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,使故事里的每個驕傲人物在每個學(xué)生心中留下永恒的記憶。
教學(xué)目標:
情感目標:感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻的正確觀念。
知識目標:
1、學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細致的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
能力目標:
1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化,體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,體會人物的思想感情。
教學(xué)難點:
理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的詞句。
教學(xué)時間:1課時
課前準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
課前預(yù)習(xí):
一、課前調(diào)查,搜集信息
1、調(diào)查采訪:你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法?
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料。
二、課前談話,昨天我們搜集了哪些資料,同學(xué)們同桌或上下桌交流,教師巡視。看來同學(xué)們對器官捐獻已經(jīng)有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個課題你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè):什么叫永生?)好,等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會明白這個問題了。
三、導(dǎo)語鋪墊,引入“驕傲”
同學(xué)們,請快速默讀課文,劃出含有“驕傲”一詞的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文,想一想,他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴,并在旁邊批注你讀后的感想。
。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,自學(xué)。
三、匯報交流,讀懂“驕傲”
。ㄒ唬┙涣鳎痢鍪揪渥樱簨寢,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
為外公的無私奉獻而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲?聯(lián)系上下文想一想,“這一切”包括了什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機出示句子)
課件出示課文第5自然段句子:
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
。1)你平時可以給予他人哪些東西?如果我們的器官捐獻給別人了,就拿不回來了,怪不得父親會這樣說,引讀父親的話
。2)你從這句話中讀懂了什么?
帶著你的理解誰再來讀一讀,同學(xué)們,琳達的父親說這句話時,心情是怎樣的?(平靜的)讓我們來齊讀。
。3)同學(xué)們,琳達的父親心中真的平靜嗎?
小結(jié):是的,誰不為失去親人而悲痛呢,但作為父親,他只能壓抑內(nèi)心的悲痛,以平靜的心態(tài)面對,只有這樣,才能安慰14歲的女兒,讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們,這樣的死是有意義的,找出來讀讀。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪。
想象:一個盲童重見光明會是怎樣的情景?
他的父母是怎樣的心情?讀出美妙。
作為捐贈者的家人,有怎樣的想法?讀出自豪。
能讀出你的感受來嗎?
想象說話:
如果你就是那個接受眼結(jié)膜的盲童,在琳達父親的幫助下,恢復(fù)了光明,見到了陽光,見到了夢中的一切,你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么?(評價:我聽懂了一個盲童的決心,我明白了一個盲童有一顆感恩的心)
誰來讀讀這句話。(評價:我從你的朗讀中聽到了一個美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。)讓我們?nèi)帻R讀。
為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲?(學(xué)情預(yù)設(shè):因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法,也很了不起。) 開始琳達對母親眼角膜捐獻的態(tài)度是怎樣的(極力反對),她無法理解父親的行為,你從課文哪些句子中能感受到?
生:學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”(出示課件)朗讀
2、 師:當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去,你再也不能吃到她親手做的飯菜,再也聽不到那親切地叮嚀,你會是一種什么樣地心情?(悲痛,傷心欲絕),這時有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣?(氣憤)那么,你就來氣憤的讀讀這一部分
3、琳達是如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人,而父親呢?再讀父親的話。你又讀懂了什么?
4、琳達如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人,那溫迪為什么還為琳達而驕傲呢?(因為媽媽后來遵從了外公的遺愿)是啊,琳達最終明白了父親的話,再讀父親的話,你有明白了什么?
小結(jié):這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著,驕傲著時,琳達也為14歲的溫迪感動著,驕傲著。這又是為什么呢?
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說的話。
當(dāng)然,你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。
、 假如你就是其中的一位盲童,當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候,你最想說的是什么?
④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師:什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊,請把自己的感受帶進去讀一讀。
自由練讀——指名讀
② 換位思考:
同學(xué)們,此時你就是溫迪,你一閉上眼睛就能想象得出——(出示句子,想像說話)
那些盲人是多么的痛苦,因為他們看不見五顏六色的鮮花,看不見_________________,看不見 ____________________,也看不見___________________ ……
③誰再來讀讀溫迪的話(師可做適當(dāng)評價:如從你的朗讀,我感受到溫迪對盲人有著深深的同情;我聽出了溫迪堅定的決心;捐獻眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根;溫迪像外公一樣能感受捐獻角膜的快樂……)
讀到這,你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢?
出示:“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
學(xué)生講。
讀到這,你們對這種有意義的死,是否又有了一種新的看法,你們覺得這種死的意義何在?(評價:自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康,這就是一種有意義的死。)是啊,死亡對于一個人來說就是走向終極,但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續(xù),使他們獲得新生,為這個社會做出貢獻,這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話:同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話)
師:父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分!
師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
師:父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”
師:父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
四、小練筆:
是的,在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜!那么,父親留下的還有什么?(想象說話)
小結(jié):隨機板書:關(guān)愛生命 無私奉獻
父親的所為,不僅僅是一副角膜,更多的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻的精神。
五、鏈接原文,生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾,聽后相信大家一定有話想說。(配樂小提琴《愛的禮贊》) 那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時,她的話仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?……”
失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸分享她的美麗……”
此刻,我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地揮動著,她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說話:
這是文章真正的結(jié)尾,此時,你又想說些什么?
六、回歸課題,升華理解:
師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你對大家一開始課題中“永生”的含義有什么進一步的理解呢?
小結(jié):是的,我想永生的不僅僅是眼睛,永生的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻的精神,難怪琳達一家人會彼此感動著,彼此驕傲著。(板書:為此驕傲)讓我們再一次讀讀這個課題。
七、配樂朗誦(無私的愛 或愛的奉獻)
師:最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課。
【出示】:
你的眼睛,如遠方的大海,
淺深都涌著奔騰的愛;
你的眼睛,像山澗的清泉,
點滴都流著希望的光;
那是你的眼睛,也是我的眼睛,
她點著生命的光輝。
是的,最美的詩也無法表達我心,
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時候,
我多么想看看身邊的親人,
多么想看看關(guān)心我的朋友,
那怕給我短暫的一天,那也滿足了……
然而今天,這一切真得就像夢一樣實現(xiàn)了,
因為我接受了眼角膜中心的手術(shù),
接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈,
是她給了我第二次光明,
不!是生命,是永恒的'生命!
課外作業(yè):
(一)在我們的身邊,還有很多像琳達一家這樣的人,請同學(xué)們下課后,搜集更多的有關(guān)捐獻器官的感人的故事,講給親人、同學(xué)聽。
板書設(shè)計: 永生的眼睛
關(guān)愛生命 無私奉獻
為此驕傲
教學(xué)反思:
在小學(xué)一線教學(xué)十載的我,雖說是個老教師了,可對于新課程來說,我還是一個剛出爐的幼苗,一直都教老教材,接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事,當(dāng)時吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教”的老師報名時,我猶豫了,我沒有及時地報名,因為我害怕,吳老師對人總是那么的親切,那么的溫柔,以致于我害怕上不好課,讓她傷心,可回家想了一個晚上后,我還是覺得試試,反正讓她失望已經(jīng)不止一次了,在每次讓她失望后我都有進步,還是自私點,讓她傷心,讓我進步。
備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對這一課的認識,形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達到的解讀深度和廣度:拿到教材,我沒有急著去翻教參,也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料,而是一遍一遍讀,讀到動情處我會流眼淚,哭著哭著,我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對比,哭喊和驕傲的對比,這是我自己的見解;在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進,這是我自己的見解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因為教學(xué)方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面,比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學(xué)的實際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度、價值觀”有機融合。在這節(jié)課上,我是把知識掰碎然后整合盡量融進整個課堂的情感線中去。從效果上來看,這一點還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認識上的新的提升,而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進入到雕琢細節(jié)的階段時,那種苦思多時而突然完善好了一個細節(jié)的興奮之情我是深有體會的。就這節(jié)課我試教了三遍,第一遍在自己學(xué)校試教,那課簡直不是課了,一個問題拋出去,沒有了回音,學(xué)生怎么也達不到我設(shè)計的問題中,鈴聲響了,我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半,雖然也叫了幾個老師來聽,可他們也說不出什么原因來,晚上我緊張的想哭了,第二個星期就要上了,可自己的教學(xué)思路還是一團糟,結(jié)果打了個電話給指導(dǎo)師,她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試,第二天,我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小,第一次試教下來,內(nèi)容是順利地上完了,可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌,沒有讓學(xué)生自己去品讀,學(xué)生是在我的牽引下悟的,回家后我有對教案進行了修改,第二天我又開始再一次的試教,結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了,至少自己是引領(lǐng)者,把時間還給了學(xué)生,給學(xué)生讀書的時間多了,讓學(xué)生說的也多了。在一次次的修改中,我欣喜地看到,原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機智是教師素質(zhì)的自然流露;如掌握學(xué)情對課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上等等。但是,課堂教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。
這次的遺憾也常;匦谧约旱男念^。
最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。
父親說的話應(yīng)該是全文的重點,文中的驕傲也是從這句話中引開的,可我的課堂上起來有點亂,給聽課的老師一個印象就是亂,沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來,學(xué)生對父親的話理解的不深,都說品讀要有層次地讀,要讓學(xué)生有所感,才能讀出感情來,可我卻沒有做到有層次的分析重點句。
遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,較少變通。
當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實際情況有較大不同時,應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師。可惜,我沒有做到——可惜!
要是我肯拿出10分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,但是,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認為再花那么長時間進行讀書指導(dǎo)不值得?墒菍W(xué)生需要!他們需要停下來再讀——可惜,我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!
遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。
我自認為課堂機智還是可以的,也就是說處理一些生成性的東西會好一點?墒牵约旱姆酃P字,還遠遠不行。粉筆字總是沒有力量,教態(tài)還不夠自然。這些,哪里是紙上能得來的?唯有實踐!不過經(jīng)過多次的鍛煉,我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。
當(dāng)然,遺憾還有很多。比如,這個教案的設(shè)計還是過于拘謹,沒有太放開,還不夠大氣。比如,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達到更滿意的效果。比如,對學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。
在蔡金華老師的點評后,我再次修改了教案,回校后我又在五年級試教了一次,發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多,自我感覺通過這一課,自己的課堂教學(xué)水平有了一個扎實的提高。感謝吳雯嵐老師,感謝所有幫助過我的老師。
我會把此課當(dāng)作一個起點——從這里出發(fā),一路堅定的走下去。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標:
1.認識本課6個生字,并認識本課的相關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內(nèi)容,對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點:體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點:體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的思想感情。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)準備:
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度,以及具體原因。
教學(xué)過程:
一、談話激情,導(dǎo)入課題
(一)談話激情。
師:同學(xué)們,還記得那個盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天,用心靈感受著生命的美好,卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛,那該多好啊!可是,像安靜一樣的盲人,僅僅在中國就有500萬人,他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)
師:回憶你剛才的感覺,說說假如你就是那些盲人,你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)
師:是啊,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛。
。ǘ⿲(dǎo)入課題。
師:我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛,我們是多么幸福啊,那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題:永生的眼睛)之后,我們就能找到答案。請大家齊讀課題。(生齊讀)
。ㄈ┨崾緦W(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標。
師:這是一篇自讀課文,先請同學(xué)們讀自讀提示,看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求?
學(xué)生讀,交流明白:第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明,他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子,有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文,討論討論從中體會到了什么。
二、初讀課文,識字詞,理清脈絡(luò)
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,認讀生字詞。
(二)檢查自讀情況。
出示詞語:
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出
指名讀,要求讀準。
師引導(dǎo):課文我們能讀得有感情,其實每個詞語也有自己的感情色彩,請同學(xué)們帶著對詞語的理解一起讀。(生齊讀)
。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文,思考:琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么?學(xué)生匯報,師生共同梳理,老師板書:
捐贈眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點詞句體會情感
。ㄒ唬┥x課文,勾畫出有“驕傲”的句子。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生的匯報,引導(dǎo)學(xué)生體會。
1.溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!
出示句子,師提問:溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢?
學(xué)生思考發(fā)言。(因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人;溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去)
師:是啊,有了他們的捐贈,就會有盲人可以重見光明,為別人帶來了幸福,多么令人驕傲。∥覀円黄鹜ㄟ^朗讀表達出文帝的驕傲吧。ㄉR讀)
2.這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,并和自己勾畫的句子比較,看有什么區(qū)別?
(2)明白“!”的作用。
通過比較發(fā)現(xiàn)少了“!”和“14歲”,引導(dǎo)學(xué)生明白加上“!”,表達的感情更強烈些,順勢指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。
。3)體會強調(diào)“14歲”的原因。
師:作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢?
如果學(xué)生對于這個問題犯難,可引導(dǎo)學(xué)生看前文,琳達的母親去世后捐贈眼角膜時,琳達也是14歲,可她們的態(tài)度卻截然不同。
(4)比較琳達和溫迪的態(tài)度。
師:琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢?請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報:
我痛苦難忍,不顧一切地沖進了自己的房間!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”
師:琳達當(dāng)時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學(xué)發(fā)言)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍,不顧一切地沖進了自己的房間!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去!
。5)體會重點句的含義,找到琳達態(tài)度變化的原因。
師追問:如果你們遇到這樣的事情,你會是什么看法呢?(生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴)
師:是啊,媽媽是這個世界上最疼愛我們的人,也是我們最愛的人,大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上,也能完整的離去?墒,琳達的態(tài)度后來發(fā)生了變化,是誰讓她改變了看法?(琳達的父親和溫迪)
師:父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達,也影響著在座的同學(xué)們?請同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)句子,還可以簡單地寫下自己的感受。(生自由度,勾畫,潛心體會)
學(xué)生匯報,根據(jù)學(xué)生匯報,相機引導(dǎo)體會句子。
、僖粋人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:父親在說這話時是怎樣的語氣?(平靜)
指名讀出父親的平靜,其他同學(xué)并思考:父親說這話時為什么那么平靜呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認為死后器官對自己沒有用處,但是對別人卻有很大的幫助,因而捐贈是理所當(dāng)然的。
師:從這句話中,你能感受到琳達的父母是怎樣的人?
師:的確只有這種為他人著想,、無私奉獻的'人才會為壯舉而感到平靜,讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧。ㄉR讀)
師過渡:父親和溫迪還有那些言行影響著琳達?
、诟赣H愉快地告訴我,他去世后要捐贈所有完好的器官,尤其是眼角膜。
師:父親不只是有美好的想法,而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀,我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)
師:為什么父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫,師:誰能用一句話來形容文帝畫的馬?(學(xué)生發(fā)言)引導(dǎo)總結(jié)為一個詞,那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師:這是一位盲童的畫,你覺得畫得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會有這么大的差別呢(因為溫迪有一雙明亮的眼睛,而盲童沒有)
師:所以父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得——(引導(dǎo)齊讀)“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
、勰阆脒^什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。
師:其實盲人沒有眼睛,遠不止是不能畫出美麗的畫,他們還要面臨許多痛苦,那么他們會面臨什么痛苦呢?(學(xué)生大膽發(fā)言)
師:14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦,讓我們一起讀——出示句子(你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。)
引導(dǎo)想象眼角膜的作用:
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像_________________,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
過渡:聽了溫迪的話,琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子:
在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜!
生齊讀這句話,思考:父親還留下了什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會:關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻……)
師出示句子:這次,我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲!
師引導(dǎo):在這次交談中,14歲女兒讓我明白了要為他人著想,要無私奉獻的道理,所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
。ㄒ唬┵Y料補充。
師:其實課文到這里并沒有結(jié)束,原文中還這樣寫道:
那天,我緊緊摟著溫迪。沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時,她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:此時,琳達不再悲傷,因為她又一次想起父親的話(出示):一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪。ㄉR讀)
。ǘ┥罨瘍(nèi)涵,升華情感
師:上課前,我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題,現(xiàn)在你們明白嗎?(學(xué)生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?
師總結(jié):同學(xué)們,永生的不僅僅是眼睛,還有生命。自古以來都有人追求長生不老,其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心,只有愛心才是永恒的!
五、布置作業(yè)(任選一題完成)
。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰?并對他(她)寫幾句話。
。ǘ┌堰@個故事講給家人聽,和之前他們的態(tài)度作比較,了解他們的看法變化。
。ㄈ┳约褐匦滤伎肌熬栀浧鞴佟边@個問題,根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計
永生的眼睛
捐贈眼角 膜愛心永恒
母親 父親 溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)習(xí)目標:
1、有感情地朗讀課文,體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學(xué)習(xí)重點:
體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學(xué)習(xí)難點:
領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐贈的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑
1、師:眼睛是人體的一個器官,是心靈的窗戶,我們擁有它就擁有光明,擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《永生的眼睛》。
2、師,看到這個題目,你有什么想知道的嗎?
3、師小結(jié):聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查生字認識,朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑,學(xué)生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題
1、“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達也有,她也不愿意捐獻母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
指導(dǎo)朗讀:你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?
2、琳達一開始極力的反對,他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話中你體會到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的`!
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?
指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻精神啊,你們自己也讀一讀。
師:僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點?
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀:那個盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(生讀)
4)投影:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話,談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對角膜捐獻的支持,使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了
(投影:我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話的
指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中,她手中的畫筆——
6)我們了解了琳達一家人的故事,你有了什么新的體會嗎?
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?
四、總結(jié)全文
1、再讀課文,邊讀邊想:你學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些收獲?
2、師生共議:我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻意識做些什么?
(1)將這個故事講給家人或身邊的人聽。
(2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
(3)利用收集和調(diào)查到的資料,辦一份手抄報。
(4)寫一封捐獻器官倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計15
教材分析:
《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事,贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認識的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒,對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度,也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)作者通過對人物語言生動細致的描寫,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
2.讓學(xué)生從課文講述的故事中,進一步感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻的正確觀念
教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,體會人物的思想感情,難點是理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的句子。
課前學(xué)生準備:查找有關(guān)捐獻器官的資料,調(diào)查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。
教學(xué)方法:講授法、討論法等
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,歐洲諺語:“一顆善良的心,就是一桌永恒的'筵席。”正因為我們都有一顆善良的心,所以人間處處顯真情?梢,善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神,這都源于他們有著一顆善良的心,源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天,讓我們帶著一顆溫潤的心,一顆感恩的心,走進琳達一家,領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。
二、讀通課文
1.初讀課文。提示:
a自由放聲朗讀課文一次,遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍,力求把課文讀正確,讀通順;
b讀后想一想這篇課文講一件什么事?
2.檢查詞語
捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶
3.讓學(xué)生展示收集的資料,說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。
三、理解課文
1.這篇課文講一件什么事?
2.琳達,琳達的父母親,還有琳達的女兒溫迪,她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣?畫出有關(guān)句子讀一讀。
a出示句子!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!"我沖著父親哭喊,"媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度?你是從哪個詞看出來的?(讀句子,體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎?——不是的,那是因為——出示)
b"琳達,"父親做在我身旁,平靜到說,“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過.于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!蹦膫詞表現(xiàn)了父親對捐獻角膜的態(tài)度?
父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。
【《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計03-06
《永生的眼睛》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計03-28
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀02-16