- 相關(guān)推薦
比身高教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的比身高教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
比身高教學(xué)設(shè)計1
教材分析:
小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)進行教學(xué)的,是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容,是形成良好的計算能力的重要組成部分。理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法,這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。 學(xué)情分析:
由于小數(shù)在生活中廣泛運用,學(xué)生對小數(shù)并不陌生,有較豐富的生活經(jīng)驗。此外,學(xué)生己掌握了整數(shù)加減法的算理和算法,由于小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的,對于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識的感覺,因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的`活動,引導(dǎo)學(xué)生充分利用己掌握的舊知識,嘗試解決小數(shù)加減這一新知。而且,在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生還學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì),這些都為學(xué)習(xí)小數(shù)加減法奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標:
1、結(jié)合具體情境,理解并掌握兩位小數(shù)進、退位加減法的計算方法, 正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題;能運用小數(shù)加減法解決日常生活 中簡單的實際問題。
3、在通過分類活動程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動手 操作的能力。
教學(xué)重點:
理解并掌握小數(shù)進位加法和退位減法。
教學(xué)難點:
理解并掌握小數(shù)進位加法和退位減法。
教學(xué)方法:
小組合作交流法、主動探究法、講練結(jié)合法。
教學(xué)準備:
小黑板、正方形紙、課件、投影、剪刀
[教學(xué)過程]
一、 出示情境圖,激趣導(dǎo)入。
列出用一步算式解決的問題。
〈一〉鹿媽媽身高多少米?
〈二〉小黑高多少米?
〈三〉鹿爸爸比小花高多少米?
交待目標:小數(shù)加減法
師板書課題。
從不同的角度理解2.4的意義
二、直觀操作,探究計算方法。
1、鹿媽媽身高多少米?
小花2.4米,鹿媽媽比小花高1.7米。
鹿媽媽的身高=小花的身高+1.7米
生討論并匯報:課件演示
(1) 統(tǒng)一單位來計算(2)根據(jù)小數(shù)的意義來計算(3)直觀圖形法計算
。4)列豎式計算
師總結(jié):a.體現(xiàn)滿十向前一位進一,進位加法的計算。
b.小數(shù)加法的數(shù)位對齊、小數(shù)點對齊方法。
c.從低位算起
師歸納:鼓勵學(xué)生用豎式來計算。
2、小黑高多少米?
小花2.4米,小黑比小花矮0.8米。
小黑的身高=小花的身高-0.8米
生討論并匯報:課件演示
。1)根據(jù)小數(shù)的意義來計算(2)直觀圖形法計算(3)列豎式計算 師:十分位上的被減數(shù)不夠減時應(yīng)怎樣辦?
生:通過圖形的操作來探究退位減法的計算方法。
3、 鹿爸爸比小花高多少米?
鹿爸爸身高6米,小花身高2.4米。
鹿爸爸比小花的身高高=6米-2.4米
生討論并匯報:課件演示
。1)根據(jù)小數(shù)的意義化成整數(shù)變成小數(shù)來計算。(3)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來計算。
4、比較、歸納:
在類似的題中,首先要讓學(xué)生讀懂題目的意義。尤其在計算小數(shù)加減法的問題中。何時是加何時是減,通過幫助學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞匯來判斷。掌握小數(shù)進位加法、退位減法、整數(shù)末尾填上零的退位減法的計算方法。
三、 練一練:
1、畫一畫,算一算。
根據(jù)上題中的計算方法獨立完成本題的計算。注意什么時候用加法什么時候用減法。讀懂題意是解決本題的關(guān)鍵。
2、書14頁第2題。
四、 鞏固與應(yīng)用:
第1題:學(xué)生獨立完成,集體訂正。
第2題:計算淘氣上次的體重,根據(jù)題意用這次的體重38千克-增加的體重
2.65千克就是上次的體重。
淘氣上次的體重=38千克—2.65千克
第3題:學(xué)生根據(jù)2題的計算方法獨立計算3題,集體訂正。
五、 課堂總結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么樣的收獲?
六、 作業(yè)
第14、15頁 練一練3、4、5、6、7
七、 [板書設(shè)計]
比身高
小花
2.4米
小黑 比小花矮0.8米
鹿媽媽 我比小花高1.7米
鹿爸爸 6米
八、 課后反思
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們運用小數(shù)的意義,借助直觀圖,列豎式等多種 方法幫助學(xué)生理解小數(shù)進位加、退位減、小數(shù)末尾需要補零退位減法的算理,通過多種方式總結(jié)出了小數(shù)加減法的計算規(guī)律。滿十向前一位進一,十分位不夠減時向前一位借一,被減數(shù)是整數(shù)不夠減時,在整數(shù)的末尾填上零再去減。同學(xué)們在課堂上積極思考、勤于動手操作。思路開闊,解決問題的方法多樣化。課堂氣氛活躍,回答問題很積極。在課堂上不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的動手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。在教學(xué)活動中幫助學(xué)生積累基本的活動經(jīng)驗,進而挖掘了學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比身高教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標
1.結(jié)合身高情況,經(jīng)歷對原始數(shù)據(jù)分析整理和描述的過程,會填寫簡單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表;
2.結(jié)合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表,選擇統(tǒng)計圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù),進一步體會條形統(tǒng)計圖的特點;
3.會從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計圖表中獲取信息,感受數(shù)據(jù)分布的特征,解決問題,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
二、教學(xué)重點
1.經(jīng)歷收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過程,正確完成統(tǒng)計圖表;
2.從統(tǒng)計圖表中獲得信息,解決問題。
三、教學(xué)難點
用適當?shù)姆椒ㄓ行蛘碓紨?shù)據(jù)。
四、教學(xué)準備
教師準備:課件、題單
學(xué)生準備:鉛筆、直尺
五、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
師:上一節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)、比較了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點,并且根據(jù)各自的特點合理地選擇統(tǒng)計圖,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟統(tǒng)計相關(guān)的知識。
師:淘氣的班上最近要訂運動服了,需要向服裝廠提供同學(xué)們的相關(guān)信息。淘氣同學(xué)收集了他們班同學(xué)的.身高信息。(PPT)你對這些數(shù)據(jù)有什么感覺?
生:亂、多、雜
。ǘ┱頂(shù)據(jù)
1.排序
師:確實,這些數(shù)據(jù)又多又雜,不好直接進行分析。所以我們可以做些什么?
生:整理一下。
師:整理一下,那要怎樣整理呢?
生:可以從高到低或者從低到高排序。
師:如果我們把身高按順序整理好,有什么好處?
生:可以直接看出最高的和最低的身高是多少。
師:是不是比整理之前更容易找到最高最矮的了?還有沒有其他的整理方法?
2.提出分段整理
生:還可以分段整理。
師:同意嗎?那你覺得幾厘米為一段合適呢?
生:2cm/3cm/5cm
師:10cm一段可以嗎?在實際的應(yīng)用中,只要合適,2cm、5cm、10cm或者100cm都是可以的。這里我們整理數(shù)據(jù)是為了幫助淘氣班上完成訂運動服的任務(wù),服裝廠對分段有什么要求呢?(PPT)一起讀一讀。
生:某服裝廠按身高每5cm一段來確定服裝的型號。
師:有誰知道型號是什么意思?
生:服裝的大小。
師:為什么要分型號呢?(生說)
師:目前,服裝市場一般選用人體的高度(身高)、圍度(胸圍或腰圍)再加體型類別來表示服裝規(guī)格。體型類別指正常、偏胖或者偏瘦。比如150/76A,表示的是?生:身高為150cm,胸圍76cm,正常體型的服裝規(guī)格。
師:再來讀這句話,淘氣班選擇的服裝廠是根據(jù)什么確定服裝的型號的?
生:身高。
師:所以,我們就要對同學(xué)們的身高進行分段整理。
。ㄈ┙y(tǒng)計表的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計表
師:服裝廠提供了一個統(tǒng)計表(PPT),你能看懂嗎?如果你要買這種服裝,應(yīng)該在哪個哪個型號?
師:這一段有幾個數(shù)字?(生說)
師:現(xiàn)在對這些原始數(shù)據(jù)進行整理,完成統(tǒng)計表。
(生整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計表)
師:你是怎樣整理的?
【做標記】
。1)不同符號做標記
師:你覺得這種方法好在哪?(便于檢查)
師:有沒有不同的意見?(容易數(shù)混)
(2)相同符號做標記
師:你為什么想到用相同的符號標記?(清晰)
師:其他同學(xué)有沒有想說的?(不便于檢查)
【畫正字】
(1)依次在對應(yīng)段畫正字
師:這樣做有什么好處?
(2)畫正字與做標記結(jié)合
師:跟前一種畫正字的方法比較,這種方法好在哪里?
師:大家都想到了自己的辦法來整理這些數(shù)據(jù),那你怎么就知道這些數(shù)據(jù)沒有多也沒有少呢?
生:可以把每一段的人數(shù)加起來,看看總數(shù)是不是和原始數(shù)據(jù)的個數(shù)一樣。
師:在完成的表格后加一加,檢查一下有沒有數(shù)重復(fù)或者數(shù)漏了。
(PPT)這是整理好的統(tǒng)計表。
2.分析數(shù)據(jù)
從這個統(tǒng)計表中,你又能看出什么信息呢?
生:可以看出145-149這個段的人數(shù)最多,140以下的人數(shù)最少。
生;還可以看出每個段的具體人數(shù)是多少。
師:對比原始數(shù)據(jù)和整理的統(tǒng)計表,是不是可以更直觀地看出更多的信息了?
(四)統(tǒng)計圖的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計圖
師:請根據(jù)整理好的統(tǒng)計表完成統(tǒng)計圖。觀察,這個統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸分別表示什么?
。ㄉf,注意單位)
師:聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計圖,獨立完成。
。ㄉ瓿山y(tǒng)計圖并交流)
師:(條形統(tǒng)計圖)你用一小格表示多少人?說說你的想法。
。◣熤貜(fù))
師:(折線統(tǒng)計圖)這樣畫可不可以?上節(jié)課我們說,折線統(tǒng)計圖的特點是什么?
生:反映事物的變化情況。
師:大家覺得用哪種統(tǒng)計圖表示身高情況更好呢?
生:條形統(tǒng)計圖。因為這里只是需要知道每個身高段具體有多少人,不需要知道它們的變化情況。
師:讀圖,你能從統(tǒng)計圖中得到哪些信息?
2.分析數(shù)據(jù)
師:現(xiàn)在根據(jù)統(tǒng)計圖回答幾個問題。我們一起讀一讀這3個問題。
先自己獨立思考,然后跟你的同桌說一說。
生:145-149這個段的人數(shù)最多,140以下的人數(shù)最少。
師:你是從統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表看出來的?(生說)
生:淘氣在班中所處的位置應(yīng)該是中等的。
師:還能說得再具體點嗎?是中等偏矮還是中等偏高一點?
生:中等偏矮的,因為140以下到149的總?cè)藬?shù)是少于高于155cm的,說明155cm以上的人數(shù)比149以下的人數(shù)多。
師:你是從統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表看出的?(生說)
師:第三個問題,你可以對淘氣所在班訂運動服提一些建議嗎?
(五)總結(jié)
師:今天這節(jié)課,你有什么收獲?
生:整理數(shù)據(jù)。
師:我們是根據(jù)什么進行整理的?(身高段)也就是分段或者分組整理。
師:有哪些整理數(shù)據(jù)的方法?
生:做標記,畫正字…
師:在數(shù)據(jù)整理之前我們首先要做什么?(收集數(shù)據(jù))
師:最后,我們用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖把整理的結(jié)果表示出來,分析數(shù)據(jù),解決問題。
板書設(shè)計:
身高的情況(分組整理數(shù)據(jù))
收集數(shù)據(jù)
整理數(shù)據(jù)
分析數(shù)據(jù)
比身高教學(xué)設(shè)計3
課題:比身高
教材分析:
本節(jié)知識是在學(xué)生認識小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后,進行小數(shù)進、退位加減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好此內(nèi)容,不僅為將來學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算奠定了基礎(chǔ),而且有利于學(xué)生更好地解決生活中相關(guān)的問題。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境,引出小數(shù)退位減法計算,讓學(xué)生在情境中自己探索算法。教學(xué)目標預(yù)設(shè):
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,理解并掌握小數(shù)進、退位的加減法。 2.根據(jù)本課所學(xué)的知識,解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識。教學(xué)重點、難點:
1.探索加減法的計算方法,理解并掌握小數(shù)進位、退位的加減法。 2.能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。突破重難點的'方法:觀察法、自我探索法 師生課前準備:PPT 教學(xué)主要流程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué):
口算:
+= += += += = += = +4= = +=
。ǘ┳詫W(xué):
前不久我們學(xué)校組織同學(xué)們進行體檢,你們還有印象嗎?瞧!長頸鹿一家正在進行體檢呢!我們看看去吧!(多媒體課件)
1.收集信息,提出問題。
師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題:同學(xué)們,從這個情境里你能收集哪些數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題呢?
學(xué)生可能會提出以下問題:
。1)鹿媽媽高多少米?
。2)小黑高多少米?
。3)鹿爸爸比小花高多少米?
(三)共學(xué): 2.解決問題
根據(jù)本課的教學(xué)目標,注重解決第2個問題,小黑高多少米? 讓學(xué)生獨立列式,并試著解答。
=
。祝┙M內(nèi)交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米?讓學(xué)生獨立列式,并試著解答。= 米 學(xué)生交流自己的想法,在交流的過程中,體會0在小數(shù)的末尾對小數(shù)的大小沒有影響。
總結(jié):小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)大小不變。板書:6= 全班匯報。
師:你們是怎樣計算:= 米呢?在解決的過程中遇到了什么問題嗎? 學(xué)生這時候可能會提出整數(shù)怎樣減小數(shù)的問題,可以引導(dǎo)班級的其他同學(xué)來回答這個問題。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),6=區(qū)別在于6米精確到整數(shù)部分,而米精確到小數(shù)部分,精確度不一樣。
3.完成教材第14頁的試一試。
。ㄋ模╈柟膛c應(yīng)用
1、口算。
(除了書上出現(xiàn)的6道題外,再加6道題:0.52+0.48= 1—0.34= 0.9+0.6= 3.40+1.6=
6.9—5.9= 5.3—3=)
2、教材第4題 森林醫(yī)生。要讓學(xué)生指出錯在哪里,是什么原因,并進行改正。前兩道題是由于小數(shù)點沒有對齊,導(dǎo)致計算錯誤;最后一題是學(xué)生最容易發(fā)生的錯誤,有的學(xué)生還可能得到1.23。讓學(xué)生在計算時,在被減數(shù)的小數(shù)部分添上0,按照退位減法進行計算,可能會減少錯誤。
3、教材第6題。
4、教材第7題。笑笑買完文具后,又和好朋友到書店去買書了。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
在今天這節(jié)課上,你收獲了什么?
(六)作業(yè):
1、用小數(shù)計算下面各題。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味數(shù)學(xué)元,一本少兒百科書元,一本動物世界元,一本童話書元。這4本書小華都喜歡看,但他最終只買了兩本書。他付給售貨員18元,猜一猜,他買的可能是哪兩本書?如果小英有19元,他可能買哪兩本書?應(yīng)找回多少錢?
比身高教學(xué)設(shè)計4
四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元 “小數(shù)的認識和加減法”
課題:比身高
教材分析:
本節(jié)知識是在學(xué)生認識小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后,進行小數(shù)進、退位加減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好此內(nèi)容,不僅為將來學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算奠定了基礎(chǔ),而且有利于學(xué)生更好地解決生活中相關(guān)的問題。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境,引出小數(shù)退位減法計算,讓學(xué)生在情境中自己探索算法。教學(xué)目標預(yù)設(shè):
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,理解并掌握小數(shù)進、退位的加減法。 2.根據(jù)本課所學(xué)的知識,解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識。教學(xué)重點、難點:
1.探索加減法的計算方法,理解并掌握小數(shù)進位、退位的加減法。 2.能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。突破重難點的方法:觀察法、自我探索法 師生課前準備:PPT 教學(xué)主要流程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué):
口算:
。= += += += = += = +4= = +=
。ǘ┳詫W(xué):
前不久我們學(xué)校組織同學(xué)們進行體檢,你們還有印象嗎?瞧!長頸鹿一家正在進行體檢呢!我們看看去吧。ǘ嗝襟w課件)
1.收集信息,提出問題。
師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題:同學(xué)們,從這個情境里你能收集哪些數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題呢?
學(xué)生可能會提出以下問題:
。1)鹿媽媽高多少米?
。2)小黑高多少米?
。3)鹿爸爸比小花高多少米?
。ㄈ┕矊W(xué):
2.解決問題
根據(jù)本課的教學(xué)目標,注重解決第2個問題,小黑高多少米? 讓學(xué)生獨立列式,并試著解答。
=
(米)組內(nèi)交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米?讓學(xué)生獨立列式,并試著解答。= 米 學(xué)生交流自己的想法,在交流的過程中,體會0在小數(shù)的末尾對小數(shù)的大小沒有影響。
總結(jié):小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)大小不變。
板書:6= 全班匯報。
師:你們是怎樣計算:= 米呢?在解決的`過程中遇到了什么問題嗎? 學(xué)生這時候可能會提出整數(shù)怎樣減小數(shù)的問題,可以引導(dǎo)班級的其他同學(xué)來回答這個問題。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),6=區(qū)別在于6米精確到整數(shù)部分,而米精確到小數(shù)部分,精確度不一樣。
3.完成教材第14頁的試一試。
。ㄋ模╈柟膛c應(yīng)用 1、口算。
。ǔ藭铣霈F(xiàn)的6道題外,再加6道題:0.52+0.48= 1—0.34= 0.9+0.6= 3.40+1.6=
6.9—5.9= 5.3—3=)
2、教材第4題 森林醫(yī)生。要讓學(xué)生指出錯在哪里,是什么原因,并進行改正。前兩道題是由于小數(shù)點沒有對齊,導(dǎo)致計算錯誤;最后一題是學(xué)生最容易發(fā)生的錯誤,有的學(xué)生還可能得到1.23。讓學(xué)生在計算時,在被減數(shù)的小數(shù)部分添上0,按照退位減法進行計算,可能會減少錯誤。
3、教材第6題。
4、教材第7題。 笑笑買完文具后,又和好朋友到書店去買書了。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
在今天這節(jié)課上,你收獲了什么?(六)作業(yè):
1、用小數(shù)計算下面各題。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味數(shù)學(xué)元,一本少兒百科書元,一本動物世界元,一本童話書元。 這4本書小華都喜歡看,但他最終只買了兩本書。他付給售貨員18元,猜一猜,他買的可能是哪兩本書?如果小英有19元,他可能買哪兩本書?應(yīng)找回多少錢?
【比身高教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《比身高》教案01-09
可恨的身高作文02-24
身高的煩惱作文02-20
大班科學(xué)《比身高》教案08-26
大班數(shù)學(xué)量身高教案04-24
教學(xué)設(shè)計04-19