《貓》教學設計15篇
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《貓》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《貓》教學設計1
教學目標
1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領會作者思想感情。
2、品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、激勵學生為實現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學習。
教學重點、難點
品味優(yōu)美語言，理解文章深刻內(nèi)涵。
教學方法
1、誦讀法。
2、合作探究法。
課時安排
一課時。
教學步驟
一、導入新課
冬日里，最讓人感動的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚。面對這銀白的世界，每個人都會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領悟一下魯迅筆下的雪景吧！
二、感知文意
1、聽錄音，要求學生聽清字音、語調(diào)和節(jié)奏。
2、學生自由誦讀。
3、指名有感情的朗讀課文，師生共同糾正。
4、課文寫到了哪幾種雪？據(jù)此給課文分段。
三、研讀探究
1、理解文章思想感情。帶著下列問題默讀課文：
�、殴串嫵雒鑼懩媳辈煌┚暗恼Z句：
具體步驟：
①指名朗讀描寫暖國的雪和朔方的雪的語句。
②指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點。
�、蹘熒餐a充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉，升騰”。
�、茖τ谀媳眱商幍难�，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一情感傾向的？
點撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國的雪，表現(xiàn)了暖國的.雪之“滋潤美艷之至”透露出盎然的生機，蘊育著生命。第4段用了一個峻急的“但是”，轉入對“朔方的雪”的描述�？此撇⒉恍枰D折，可加上這個“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
�、亲髡邽槭裁磿䦟λ贩降难┣橛歇氱�？文章蘊含什么樣的人生哲理？
具體步驟：
�、僦笇W生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關鍵性語句，篩選回答問題的相關信息，同時學會欣賞文學作品的方法。
�、诩w交流。
�、蹖W生各自闡述自己的觀點，允許有不同的理解。
�、軐W生充分發(fā)言后歸納小結：
曖國的雪平和，恬靜，溫潤；朔方的雪奮飛，旋轉，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。
2、品味語言：
激發(fā)學生求知欲望：本文語言優(yōu)美精辟，蘊含哲理。希望同學們用情去讀，細心品味，從中汲取語言營養(yǎng)。
具體步驟：
⑴示例引導：
如“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！边@句可這樣理解：江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻身的體現(xiàn)，也是永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神的贊歌。
�、茖W生邊讀邊勾畫自己認為含義深刻的語句，試作簡明的點評。
⑶集體交流，師生共同評析。
四、深情朗誦，總結全文
1、學生自由的有感情地朗讀，然后討論用怎樣來朗誦的語氣和情感來朗誦課文的前三段和后三段呢？小組學生相互討論、評價、交流，學生集中明白。
2、全班男女生對讀，女生讀前三段，語調(diào)平和，柔情，男生讀后三段，語調(diào)鏗鏘有力，達到讀出不同情韻，盡展不同形象。
3、你認為本文對你自己人生有什么啟發(fā)？
針對學生的發(fā)言，給予恰如其分的評價。
關鍵詞句參考：
樹立遠大理想美好人生頑強意志戰(zhàn)勝挫折在逆境中抗爭為……奮斗等等
五、布置作業(yè)
課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。
板書
雪
魯迅
物：江南的雪朔方的雪
意：美麗、快樂、富于活力；悲哀個性獨立、張揚豪邁、頑強不屈
情：熱愛生活、歌頌美好，嘆其孱弱贊美朔方的雪頑強不屈、追求理想的斗志
《貓》教學設計2
教學要求
（一）教學目標
�。�、學習在整體感知課文的基礎上，理解作者所要表達的主題思想。
�。�、學習借助關鍵語句及運用比較的方法，分析體會作者的思想感情。
�。ǘ┙虒W重點
理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達的思想感情。
�。ㄈ┙虒W難點
學習如何正確把握課文的主旨。
教學過程
�。ㄕn前請同學們自由結合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）
這一設計，主要為了培養(yǎng)學生合作學習的意識以及怎樣合作學習
閱讀應該是有步驟、有目的地進行。速讀要求，既是一種能力的培養(yǎng)，也是一種方法的學習，借速讀來整體把握課文主要內(nèi)容，為后面精讀作準備。這里的復述設計，并不是流于形式，而是教給了把握課文的方法；對復述也提出了要求，為的是讓學生明確怎樣的復述才是我們需要的。課堂上注意培養(yǎng)學生各種閱讀能力。
同學們，生活是豐富多彩的，一生中會有許許多多的人或事都是值得我們?nèi)テ肺兜�。但打動我們的，留給我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物。今天，我們不妨來看看鄭振鐸的小說《貓》，看看作者借這篇文章想告訴我們什么。
下面先請同學們自己來閱讀課文。請按照老師提出的要求進行閱讀。
［多媒體鏡頭１］
速讀要求
１、用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要情節(jié)。
２、讀后要能借助課文中的關鍵語句來復述課文，閱讀時邊讀邊用筆劃出你認為重要的語句。
請同學在３分鐘內(nèi)完成以上要求。
（閱讀后，請個別同學來概括課文）
哪位同學愿意來試一試？
復述時請注意：既要能概括課文主要內(nèi)容，又要做到語言簡潔明了。
�。ㄍ瑢W點評，補充，老師點撥）
教師明確：剛才同學復述得都不錯，這里老師還想提醒大家，對于這一類內(nèi)容較多但結構清晰的文章，復述時要注意把握文中的關鍵語句。
請同學們在剛才復述的基礎上，從文中分別找出最能體現(xiàn)作者對三只貓亡失后的感情和態(tài)度的語句。
閱讀小說，把握主題，重在選準好的切入口。抓住文中表現(xiàn)作者感情、態(tài)度的語句，易于把握課文主旨。教師在思想意識上注重隨時隨處對學生進行閱讀方法的指導。
師生討論后明確：
這些句子是：
第一只貓：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪取我們所愛的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓�！�
第三只貓：“我永無改正我的過失的機會了！
自此，我家永不養(yǎng)貓。”
教師啟發(fā)：從上面的句子可以看出，哪一只貓的亡失對作者觸動最大或者影響最深？
借助初讀后的分析，水到渠成，將學生引入深層次的分析，指導學生在細讀中討論、分析老師提出的問題。比較閱讀，是閱讀中常用的方法，也是閱讀中有一定難度的閱讀方式。閱讀方法的學習與閱讀能力的訓練應融合起來。
明確：顯然是第三只貓。
教師啟發(fā)：請同學們認真比較這三只貓，思考以下問題：
［多媒體鏡頭２］
思考討論
�。�、開始時“我”對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？為什么和對前兩只貓有很大不同？（請從多角度進行比較分析）
�。�、為什么最后“我”對第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難過得多”？
�。场⒆髡咄ㄟ^寫第三只貓的遭遇想告訴我們什么？
下面請小組同學討論后回答。
（同學討論，教師巡視、點撥）
既然是比較閱讀，就要能從多角度展開，將異與同分析透徹。這些閱讀都為后面把握課文作準備，學會有步驟逐層深入地分析課文。
好，請同學分別來回答以上幾個問題。注意回答時盡量用文中語句來解答以上問題。
師生討論后明確：
�。�、開始時，“我”不喜歡第三只貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。
�。ǎ保﹣須v：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的，而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是從舅舅家要來的。
（２）外形：第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。
�。ǎ常┬郧椋旱谌回埐换顫�，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓大家都不喜歡它，而第一、二只貓則是家中的寵物。
教師引導學生選準角度分析，鼓勵學生閱讀時的合作交流，為的是培養(yǎng)學生在解決問題的同時能發(fā)現(xiàn)新的問題；在這種不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學會深度的閱讀，從而提高學生的閱讀能力。
�。病Φ谌回埖乃栏y過，是因為它的死，責任在“我”。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。
�。场ⅲㄟ@個問題，同學可各抒己見，提出自己的看法，老師適當歸類。）
從第三只貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面，比如：
（１）講了做人的道理，一個人無論做什么事，都不能憑個人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失；
�。ǎ玻┳髡呤且粋�嚴于律己、知錯就改的人；
時刻抓住整體把握課文這一思路，是正確理解小說主題的先決條件。當學生發(fā)現(xiàn)問題時，教師并不急于告知學生答案，而是引導學生用正確的方法去尋找答案。教師能調(diào)動學生進行探究、思考是至關重要的，這樣才能達到“教是為了不教”的問題。
�。ǎ常┪覀儾灰竦谌回埬菢�，做一個不受歡迎的人，這種人常常會被別人誤解。
�。ǎ矗�
教師啟發(fā)：看來，前兩個問題，同學通過文本的閱讀，比較容易掌握。而第三個問題分歧較大，那么，到底哪一種看法比較貼切呢？我們又應如何來把握課文的主旨呢？
要解決這個問題，首先同學一定要掌握正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要學會從整體上去把握課文，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內(nèi)容，才能得出一個較客觀的答案。
隨著閱讀的深入，教師引導學生進一步分析、討論，允許學生各抒己見。課堂中能充分調(diào)動學生學習的能動性，激發(fā)學生的思維，這樣才能體現(xiàn)學生的主體性地位。
明確了這一點，我們再來看看我們剛才從寫第三只貓的文字中體會到的作者想要表達的主題，是否能涵蓋全文，或者說作者從這三只貓中想共同表達的思想內(nèi)涵是什么。
在同學們討論前，老師想提出一些問題供大家在研討時參考和思考，你們可以用來幫助思考，也可不必理會。討論時可以各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，但是一定要圍繞文本展開，要充分理解作者的寫作意圖，而不要僅憑自己的主觀臆斷。發(fā)表自己的看法時要做到有理有據(jù)。
［多媒體鏡頭３］
思考討論
�。�、此文主題反映的側重點是“貓”還是“我”？或者是兩者的結合？
�。�、這三只貓詳略上有不同，是否在反映主題上的重要性也有所不同？
�。�、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意？
４、對于課文主題，有人認為，是借“我”表現(xiàn)“我”嚴于律己的精神或者是做人的道理，也有人認為，是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的原因。你覺得是怎樣的？
（教師朗讀這幾道題）
敢于讓學生發(fā)表自己獨特的理解，營造民主的課堂氛圍，應是我們追求的課堂效果。
問題的設置，是幫助學生思考分析，并不是為了限制學生的思維，所以，允許學生可以不必理會這些問題，自由地、大膽地進行思考，討論。
好，現(xiàn)在請同學們再次仔細閱讀課文后，小組討論解決，有問題可以隨時提出來。
�。ㄍ瑢W討論，教師點撥）
同學自由發(fā)言，可以有不同的意見，關鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據(jù)。
教師總結：
教師發(fā)表自己的看法，是把自己的思維過程與分析方法講給學生聽，希望對他們有所啟示，并不是一定要學生接受自己的觀點。教師將自己置于與學生同等的位置去分析問題，體現(xiàn)了平等的民主氛圍。
剛才同學們都談了自己的看法。有的同學分析問題較全面，較有思想；有的同學則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了一定的道理，這是值得肯定的。
下面老師也談談自己的理解，同學們聽聽看，和你的看法有哪些異同？
我認為，作者在文中不論是寫“我”，寫貓，還是寫其他人，都體現(xiàn)了一個共同的主題：揭示了做人的道理，或者說是想告訴我們應做一個怎樣的.人這個做人的道理，不僅僅指的是“我”嚴于律己的精神，因為如果為了反映這一點的話，前兩只貓在文中就顯得是多余的了。這一點僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應該去做一個受人歡迎的人。如寫第二只貓中捉去貓的過路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問的兩種世人。第二只貓遭到丟失的悲劇，難道不是和它自身的性格特點也有很大關系嗎？所以，我覺得作者寫出了人間眾生像，各種小人物的處世態(tài)度、做人風格在這篇文章中都活生生展現(xiàn)在我們面前。
同學們是否同意我的分析呢？我說這些，并不是要大家一定要接受我的觀點，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通過今天的學習，能讓大家學會把握文章主旨的方法。
從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對全文的整體把握，而開頭通過比較的方法對第三只貓的分析能幫我們找到一個很好的突破口。
不知我的分析對同學們是否有啟示。希望同學們課后再讀課文，看看有沒有新的認識與理解。
作業(yè)
�。�、對于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對你有所啟發(fā)，你是否有了新的認識。請寫一篇小的評論文章，談談你的新認識。
設計目的：
從課堂的教學中，教師就滲透了這樣一個理念：閱讀是開放的，每個人都可以有自己的獨到見解，但方法應是科學的。要有令人信服的見地必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，這個作業(yè)就讓學生充分體會這個開放的閱讀理念。讀讀他人的評價，聽聽他人的理解，說說自己的體會，都是精讀一篇文章可采用的方法。特別是對爭議較大的文章，怎樣分析作者的思想，怎樣看待他人的理解，怎樣闡述自己的看法，都是值得學習的。
２、這節(jié)課，我們主要學習了通過整體把握課文來明確主題的方法。當然，課上學到的方法，我們還要能靈活地運用到平時的課外閱讀中去。以“貓”為題的文學作品很多，同學們可以借助網(wǎng)絡搜索一下這類文章，先用學到的方法分析理解一下所選文章所要表達的主題，然后可以將這些寫“貓”的文章作一個比較閱讀。
設計目的：
課堂上教師教給閱讀方法的目的，正是為了讓學生在平時的閱讀中能活學活用。通過讓學生上網(wǎng)搜索寫“貓”的作品并進行閱讀，旨在將課內(nèi)的學習引入課外，擴大學生的閱讀面，積累生活的體驗。同時教師又是有意識地對學生課外閱讀進行指導，對閱讀的范圍及閱讀的方法都作了一定的建議。這說明每節(jié)課布置的課外閱讀不是隨意進行的，而是系統(tǒng)地、有計劃、有步驟展開的。這樣的學習，大大增強了課堂教學的效果，把教學目標落到了實處。
設計說明
這是一篇情節(jié)簡單、結構清晰、思想內(nèi)涵卻較深的小說。所以此課的教學難點就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學習教會學生分析、把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學習、知識的傳授，不是被動地讓學生接受，而是采用了讓學生討論、探究的形式，使學生在互助、交流的過程中，自主地獲得學習這一類小說的方法。這種自主學習易于調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。同時需要特別指出的是，這種自主不是對學生閱讀過程的放任自流，也不是說只要是學生閱讀獲得的感受都是正確的。這種課堂上的調(diào)動學生學習的自主性并不拋棄教師的主導作用，而是追求教師主導與學生主體間的最佳結合點。
閱讀能力的培養(yǎng)是語文學習的一個重要方面，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，在中學階段需要逐步地有計劃地進行，落實到每一課也應有所側重。所以一課一得應是我們追求的目標。這篇文章在教學中整堂課設計的各個環(huán)節(jié)，都為了讓學生明白，一定要學會從整體上去把握課文主旨，不能割斷課文，孤立地借某幾個片斷的分析就得出某種結論。但為了整體把握，我們又可以選準突破口，先從對某些重要片斷的分析、理解入手，從而擴展到對全文的把握。
本設計注意各個環(huán)節(jié)有機的結合，注意對學生閱讀方式的指導，即借一遍遍閱讀加深對課文的理解。讓學生明白，每一次閱讀的側重點都是不同的，對課文的理解不是讀一遍就能獲得的，每一步的閱讀方法指導與閱讀要求又是不同的。第一步，方法：速讀；要求：借助關鍵句能復述課文主要情節(jié)。第二步，方法：有側重的細讀；要求：借助比較法，把握關鍵片斷的幾個重要問題。第三步，方法：精讀；要求：從宏觀上把握幾個細節(jié)問題，深入分析作者真正的思想感情。這樣的閱讀過程，由淺入深，提高了閱讀的效率。
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。這意味著，師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導與分析，并不是代替學生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維。師生可以在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學生帶入正確的思維軌道后讓他們?nèi)我怦Y騁。
在一節(jié)課內(nèi)完成這篇并不簡單的小說的理解，教師的引導是至關重要的。這種引導不能流于形式，必須實在而有效地進行。多媒體的運用，充分體現(xiàn)輔助作用，重在以問題的提出引導學生思考，而不是代替學生對文本的閱讀。
作業(yè)緊扣課堂教學，在師生分析的基礎上，教師推薦閱讀他人的評論文章，用課上學到的方法，學習正確評價他人的結論。這樣能幫助學生在課后更深地把握課文主旨，從而使學生明白，一篇文章的理解，可以是不斷深入的，這個過程并非一節(jié)課所能達到的。同時鼓勵學生在課后進行遷移閱讀，借助網(wǎng)絡可閱讀大量的寫同類事物的文章，而比較閱讀可以豐富我們的生活體驗。課上學到方法，為的是到課外進行更大量的閱讀。這樣的作業(yè)設計，大大擴大了學生的閱讀面與視野，是大大有益于學生閱讀能力的提高的。
《貓》教學設計3
教材分析
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
課文分成三個部分：
第一部分（第1～6自然段）寫人閃在山洪來臨時都驚慌的涌向窄窄的木橋。
第二部分（第7～23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。
第三部分（第24～27自然段）寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。
教學目標
1、認識6個生字，學會本課生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的人格與精神。
3、讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
教學重點
感悟洪水肆虐的危機情境，領悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
教學難點
通過學習課文的重點句子，體會老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學過程
一、導入、揭題
1、出示一幅圖片，板題。這是什么？（橋）它有什么特點？要是洪水來了，又會怎樣呢？
2、小結：
那今天這座橋又會發(fā)生什么驚心動魄的故事呢？我們一起走近這座橋，走進今天的故事。
二、初讀、感知
1、請同學們放聲朗讀課文，注意讀準生字詞的字音，讀通句子，標出自然段序號，難讀的.地方多讀幾遍。
2、交流：
學習生字、詞語。
三、學習、品味新知
學習洪水的大：
1、那故事是怎么發(fā)生的呢？讓我們再去看一看，請同學們快速朗讀1～6自然段。
2、讀了之后，大家有什么感受？
生交流。
3、那哪些句子讓你覺得害怕？請同學們仔細默讀1～6自然段，劃出這些句子來，想一想。
反饋：那些句子讓你心里覺得害怕？
出示句子：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來，勢不可擋。
�、耪劯惺�。
�、七@樣可怕、兇猛的洪水又會造成怎樣嚴重的后果呢？
�、侵笇Ю首x。
小結：這樣勢不可擋的洪水席卷了整個村莊時，什么都變得不堪一擊。那真是太可怕了。還有哪些句子讓你感到害怕？
出示句子：
是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米多高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們瘋了似的折回來。
�、耪f體會，你從中感受到了什么？
�、茙煟喝藗兇丝痰男那槭窃鯓�？
�、且x：
更多的人驚慌了！我們一起喊，齊……南面沒有路，快往東跑，齊……還是沒有路，快往西跑，齊……
人們發(fā)瘋了似的尋找生命的出口，南面、東面、西面都沒有路，只有──引讀：只有北面有座窄窄的木橋。
而身后是緊追不舍的洪水，人們時刻感覺到死亡……引讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。逼近。逼近
人們……引讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
⑷驚慌失措的人們此時誰都想早點過去，如果都往橋上擠，有什么樣的后果？
小結：爭先恐后地涌去，這后果是多么可怕�。∵@時候的洪水已經(jīng)沒腿深了，然而就在這萬分緊急的關頭，誰挺身而出了？老漢（板書）。他的身份是（黨支部書記）。
學習老漢的精神：
1、在緊要關頭挺身而出的老漢，他的哪些行為又令你感動了呢？請同學們再次走進課文，讀第7到23自然段。找出令你感動的句子來，讀一讀，想一想，也可以和同桌交流交流。
2、反饋：老漢的哪些行為感動了你？
句一：
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
�、艓煟簽槭裁锤袆恿四�？（生交流）
⑵在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，他不說話，只是盯著亂哄哄的人們，但從他有力的眼神里，你覺得他仿佛在說什么？
師：是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。
�、侵该x。
�、葞煟豪蠞h像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。讓我們一起來感受一下，讀……
在這樣的一座山面前，人們停住了腳步，只聽見老漢沙啞地喊到：引讀──老漢沙啞地喊到：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
多么有震懾力的一句話啊，人們聽了之后──竟沒人再喊―引讀下句。
竟沒人再喊，一百多號人，很快排成隊，依次從老漢身邊奔上橋。
�、尚〗Y：看著有秩序過橋的人們，老漢心里松了一口氣，是呀，他這是把生的希望留給了別人，我們看到的又是一個怎樣的老漢呢？
他這種舍生忘死的精神永遠值得我們感動。（相機板書：舍生忘死）
句二：出示句子：
老漢突然沖向前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�、耪勼w會。
�、茙煟捍藭r的老漢又再一次深深地震撼了我們。情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際了。
齊讀：為了人們能更有秩序地過橋，老漢──
為了能夠更加抓緊時間過橋。老漢──
為了全村的生命安全，老漢──
小結：這一揪，在這座窄窄的木橋前，又讓我們看到了一個舍己為人的老漢，他就是一座真真正正的山啊�。ㄏ鄼C板書：舍己為人）
句三：出示句子：
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
⑴談感受。
⑵朗讀指導。
小結：在最后一刻，老漢還是把生的希望推給別人，讓人不禁為之動容。多么偉大的一座山��！
可是一個無情的浪頭打過來，橋塌了，也吞沒了小伙子，老漢蒼白地看著，似乎要喊什么，你們說他要喊什么？
四、總結，體會
1、在生死攸關的時刻，老漢幾次毫不猶豫地把生的希望留給了別人。村民們得救了，他們站在河那頭，突然，那木橋轟地一聲塌了，這時候洪水吞沒了窄窄的（橋），吞沒了（老漢），也吞沒了（小伙子），什么也沒有了。只剩下一片白茫茫的世界……
2、出示結尾：
五天之后，洪水退了。
一個老太太被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
看到這樣的結果，知道了什么？
3、寫話：面對此情此景，你心中肯定有很多話想對老漢說吧，把你想說的話寫下來。
交流。
4、總結，升華。
板書
橋
山洪勢不可擋
老漢舍生忘死
舍己為人
《貓》教學設計4
教學設計：實驗小學四年級學科組
一、 學習目標：
1、 會讀、會寫課后要求記住的13個生字
2、 通過抓重點詞句，想想畫面理解貓的性格特點，知道課文的主要內(nèi)容，
明白作者是怎樣把貓的特點寫具體的。
3、 領悟作者的表達方法，體會作者對貓的喜愛之情。 二、 學習重點：
了解作者是怎樣運用具體的實例寫出貓的性格特點的 三、 學習難點：
理解貓的性格實在有些古怪，體會作者對貓的喜愛之情 四、 學習過程
第一課時
自主預習卡
一、 自讀
1、我先讀一遍課文，劃出課文中的生字新詞，再讀上（ ）遍 這些詞我能試著讀出來：
性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 跌倒 開辟 古怪 屏息凝視 變化多端 枝折花落 無憂無慮（提醒同學易錯的音）
在這些詞語中，我想提醒同學們注意這些詞
二、 自查
通過查字典我知道了“古怪“的意思
三、 自悟
1、《貓》是著名作家（ ）先生的一篇文章，我能把概括課文內(nèi)容的兩個關鍵語句找出來（ ）和（ ）。
2、通過讀第一段，我知道大貓性格（ ）、（ ）、（ ）（溫馨提示：在文中找出相應的`詞句，圈畫出來，邊讀邊想這是只怎樣的貓？寫出自己的思考）從中看出貓的性格（ ）。
3、通過讀第二自然段我又能夠抓住重點的詞句感受到貓高興時（ ），不高興時會（ ）。從第三段中我感受到了大貓性格還表現(xiàn)在（ ）和（ ）。
4、閱讀文章老舍先生的《養(yǎng)花》。
養(yǎng)花
我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因為沒有工夫去作研究與試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天，滿是花草，小貓只好上房去玩耍，地上沒有它們的運動場。 花雖多，但無奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病欲死是件難過的事。北京的氣候，對養(yǎng)花來說，不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆；秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
不過，盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。 （溫馨提示：讀了這篇短文，我知道老舍先生是個 的人。）
4、 讀文后你有什么不懂的地方嗎？
5、比較閱讀課后連接，完成以下表格
四、小組交流預習
第二課時
珍貴的熊貓
熊貓，也叫貓熊、大熊貓、大貓熊。它是我國特有的一種數(shù)量很少的動物。 熊貓的生活習慣十分奇特而有趣。它生活在高山的森林里，喜歡吃竹筍、竹
《貓》教學設計5
［教學目標］
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
［教學重難點］
1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
［課時安排］
兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
［教學準備］
搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
［教學過程］
第一課時
一、圖畫引入，創(chuàng)設情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經(jīng)感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。
二、初讀課文，檢查自學。
1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：
�。�1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。
�。�3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？
�。�4）、表達了作者怎樣的情感？
2、檢查自讀效果。
�。�1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。
�。�2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。
�。�3）、這些詞語，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？
�。�4）、這里哪些字你覺得比較復雜、容易寫錯？師強調(diào)或范寫后，學生寫一個。重點強調(diào)：憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調(diào)多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的`嗎？共同解決。
4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛
理解：“貓的性格實在有些古怪�！笔裁词恰肮殴帧�？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？
7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？
三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節(jié)繼續(xù)研究。
四、練習鞏固。
1、補一補，組成本節(jié)生字，并口頭組詞。
幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄寫生詞，每個兩遍。
第二課時
一、上節(jié)課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節(jié)課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？
2、為什么說貓的性格古怪呢？學生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。
重點理解：
�。�1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來�！�
“任憑誰呼喚，它也不肯回來�！�
兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結果呢？
用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。
�。�2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現(xiàn)出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。
（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔鞘裁�？為什么這樣寫？
（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？
4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）啊！
這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？
5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時候更可愛�！薄案笔鞘裁匆馑�？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。
�。�1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？
�。�2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現(xiàn)了什么？
�。�3）、游戲場所發(fā)生了什么改變？相機板書：屋里院子里
�。�4）、“他在花盆里……�！蹦阒览仙崽貏e愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛�！笔裁词恰吧鷼獠�？從這句話中你看出了什么？
3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎？）
四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。
作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實在是兇。
2、下課了，操場上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美��！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續(xù)完成。
《貓》教學設計6
貓和兔
教學目標
知識：指導學生認識貓和兔的特征、認識哺乳動物。
能力：培養(yǎng)學生的觀察能力與比擬事物的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生認真細致、實事求是的科學態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生熱愛小動物的情感。
教學重點：認識貓和兔的特征，認識哺乳動物
教學難點：胎生，哺乳動物的特征
教學準備：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、引入新課
師：胡子不多兩邊翹，開口總說妙妙妙，黑夜巡邏眼似等，廚房糧庫它放哨。
生：貓
師：大耳紅眼睛，走路跳又蹦，賽跑太驕傲，烏龜把它贏。
生：兔子
師：今天我們一起來研究貓與兔。
〔板書課題：貓和兔〕
二、學習新課
1、交流貓的相關資料〔小組交流，匯報〕
師：課前老師布置了搜集貓和兔的相關資料，同學們搜集了嗎？
生：搜集了
師：現(xiàn)在以小組為單位進行交流。
生：小組交流貓的相關資料。
師：同學們搜集的資料都很全面也很仔細，接下來我們來匯報貓的外形有哪些特征？
生1：貓的外表有毛。
生2：貓耳朵很尖，爪子很長。
生3：貓可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五局部。
生4：貓的爪子在休息的時候縮到身體下面。
生5：貓會爬樹.
師：剛剛有為同學說貓可以分為五局部，那這五局部都有什么特征呢？
生1：每一局部都有毛。
生2：貓的牙齒像釘子，很鋒利。
生3：貓走路如果先走右前腿，接下來是左后退。
生4：貓是由貓媽媽生出來的。
師：老師也給大家搜集了一些貓的資料，請看生：讀
師：同學們，你們仔細觀察過貓是怎樣運動的嗎？老師給大家?guī)硪欢我曨l，請觀看。
生：觀看視頻。
師：貓的怎樣運動的？
生1：貓走路如果先邁左前腿，接著就是右后腿。
生2：貓奔跑時有的時候一只腳著地，有的時候四只腳都在半空中。
師：老師也給大家搜集了一些，請看。
生：看資料。
師：同學們，貓的習性是怎樣的？
生1：貓小時候吃母乳。長大后喜歡吃魚。
生2：幼貓小時侯不能吃魚，因為那時它的器官還沒有長全。
師：老師有搜集了一些貓的習性。請看
2、認識兔
師：貓有的特征我們很了解了，同學們對兔子熟悉嗎?
生：熟悉
師：老師給大家?guī)砹艘恢恍⊥米樱埓蠹矣^察。
生：觀察，討論，交流。
師：同學們觀察的很仔細，那么小兔子都有哪些特征呢？
生1：兔子的尾巴很短。
生2：兔子的眼睛是紅色的，尾巴往上翹。
生3：前肢比后肢短，善于跳躍。
生4：全身皮毛，小時侯吃母乳。
生5：可以分頭、頸、軀干、四肢、尾五局部。
師：貓和兔的特征我們了解了，我們來比擬貓和兔的相同點和不同點。
生：小組交流
生1：它們都是由它們的媽媽直接生出來的。
生2：它們外表都有毛。
生3：它們可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五局部。
生4：它們小的時候都吃母乳長大的。
師生小結：相同點是貓和兔外表有毛，都可以分頭、頸、軀干、四肢、尾五局部。
直接生出來的，這種生殖方式叫胎生。吃母乳長大叫哺乳。
〔1〕準備好兔子，讓學生自主認識兔的特征。
�、僬勗挘贺堄诌@么多特征，那兔呢？談談你的認識。
�、趨R報觀察：學生各抒己見。
③師生小結：我們發(fā)現(xiàn)小兔身體外表都是？生：毛。
小兔是從哪來的？
生：媽媽生出來的。
小兔怎么長大？
生：吃媽媽的奶水長大
3、兔與貓的相同特征
〔1〕比擬兔與貓的不同點
�、賳枺和门c貓有這么多特征，那么它們有沒有共同特征？現(xiàn)在，以小組為單位討論一下，別忘記把你們討論的結果寫在書上。
�、谛〗M交流。
③匯報討論結果。
�、軒熒餐〗Y：原來貓與兔有這么多共同的特征，這里我們主要抓住他們的主要的特征。它們身體外表都有毛；剛剛有的同學說貓媽媽生小貓，兔媽媽生小兔，是什么生什么，這種繁殖方式在科學上叫做：胎生；
貓寶寶和兔寶寶都是吃奶水長大的，這叫做哺乳。
所以，它們主要的共同特征是：身體外表有毛，胎生，哺乳。
4、認識哺乳動物
〔1〕總結哺乳動物的特征
師：動物們要舉行一次聚會，參加的動物必須是具有和貓和兔共同特征的才可以參加。那同學們你們看看這些動物哪些可以參加�！舱n件播放情景〕
師：同學們，貓和兔的共同特征是什么？
生：身體外表有毛，胎生，哺乳。
師：同學們看看哪些符合條件。
生：匯報。
師總結：像貓，兔，虎這些小動物，都是身體外表有毛，胎生，哺乳，這樣的動物就叫做哺乳動物。誰能再舉幾個哺乳動物的例子？
生舉例〔加強認識哺乳動物〕
〔2〕認識特殊的哺乳動物
判斷：企鵝、蝙蝠、鯨、鯊魚是不是哺乳動物，豐富學生的知識。
三、深化主題，感情升華
師：咱們?nèi)耸遣皇遣溉閯游铮?/p>
〔生爭論，觀察哺乳動物的特征，確定人是哺乳動物〕
師：人不僅是哺乳動物，而且是充滿智慧的高級哺乳動物。
四、總結，進一步深化主題
老師給同學們帶來一段視頻〔播放視頻——人類獵殺動物〕
師：你有什么想說的？
〔生各抒己見，深化熱愛動物、保護動物主題〕
師總結：同學們，人類不僅要珍惜動物，也要保護動物，因為有了動物人類才不會孤單，因為有了動物地球才充滿生機，珍惜動物就是珍惜我們自己，保護動物就是保護我們的家園。下課！
板書設計：
貓與兔
身體外表有毛，胎生，哺乳，這樣的動物一般是哺乳動物
一、課文說明
貓和兔是我國各地普遍飼養(yǎng)的動物，也是兒童們所喜受的小動物。貓和兔是激發(fā)學生學習興趣，指導學生學習動物知識，培養(yǎng)學生熱愛生物，以及開展學生觀察能力的較好材料。從本課開始，將指導學生學習一些哺乳類動物的外形特征和生活習性的知識。本課重點是認識貓和兔的外形特征和生活習性。學習這些知識可以為今后學習和建立“哺乳動物〞的概念打下感性根底，并進一步培養(yǎng)學生從整體到局部的有順序的觀察方法。
本課與?鴿子和鷹?、?蝸牛?構本錢冊的“動物〞教學單元；從能力培養(yǎng)來看，屬于“觀察〞的系列。
課文可以分為四局部：
第一局部指導學生觀察貓身體的外形特征。圖中畫的是貓的外形，貓的頭部和足。從課文中可以看到貓的全身長著毛，身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五局部。貓的嘴里有鋒利的牙齒和長有倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸縮，腳掌上長有肉墊。
第二局部指導學生觀察貓的運動。重點是觀察貓的走、跑、躥，以及上樹時的運動狀態(tài)。
第三局部指導學生觀察貓的食性。從課文中可以看到貓吃老鼠、吃魚，喝水，小貓吃奶。選擇這些內(nèi)容主要是表示貓是肉食性的動物，貓是哺乳的動物，為以后建立哺乳動物、肉食動物等概念打下感性根底。在本課不要求學生形成上述概念。關于貓的食物，教材里只講了貓吃老鼠、吃魚，但并不是說貓只吃老鼠、吃魚，而不吃其他食物。
第四局部指導學生觀察兔的外形特征和生活習性。圖中畫的是家兔的外形，兔跳躍奔跑的動作，兔吃菜和小兔吃奶的情景。兔的外形特征是：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五局部。兔的運動方式是：跳著行走，奔跑迅速。兔小時候吃奶，長大了吃青草、蔬菜。
由于有了研究貓的根底，學生觀察研究兔可能會比擬容易，很快便能完成。這時可以組織學生充分利用教材和實物標本，再對貓和兔進行一次比擬，重點是比擬貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五局部；小時候吃奶。通過比擬不僅復習穩(wěn)固了貓的外形特征，運動方式和吃食等方面的知識，而且進一步培養(yǎng)了學生的觀察能力和用比擬的方法認識事物的能力。
二、目的要求
1.指導學生認識貓和兔的外形、運動方式和吃食情況�！采眢w分為頭、頸、軀干、四肢和尾五局部，全身長毛，小動物吃奶是重點〕
2.培養(yǎng)學生的觀察能力〔重點是把整體分成假設干局部，有順序地進行觀察〕。
3.培養(yǎng)學生熱愛小動物的情感。
三、課前準備
教師準備：小貓、小兔各一只〔或貓和兔的標本假設干個〕。貓和兔的掛圖、幻燈片。
學生準備：有關貓和兔的圖片或照片。
四、教學過程
導入新課
1.提問：青蛙的身體分幾局部？螞蟻的身體分幾局部？鴿子的身體分幾局部？
2.講述：在以前的自然課里，我們學習了金魚、青蛙、螞蟻、蟋蟀、鴿子、鷹等動物的一些知識。在這節(jié)課里，我們再來觀察兩種動物——貓和兔�！舶鍟n題〕
學習新課
1.觀察貓的外形
〔1〕講述觀察目的：我們來觀察貓的身體是什么樣的。
〔2〕討論觀察方法：
�、儆懻摚焊鶕�(jù)我們以前觀察金魚、青蛙、螞蟻和蟋蟀等動物的'經(jīng)驗說一說，要觀察貓的身體是什么樣的，應該怎樣觀察？〕
�、诮處熜〗Y：在觀察貓的時候，也應該像觀察青蛙、螞蟻等動物那樣，先看一看貓的整個身體是什么樣的，可以分為幾個局部，然后再依次觀察各局部是什么樣的——什么顏色，什么形狀，長有什么等等。
〔3〕學生觀察
〔4〕匯報觀察結果：貓的身體分幾局部？貓的全身長有什么？
〔5〕教師小結：
〔出示標有貓的身體各局部名稱的掛圖，或者用觀察時使用的小貓�！�
貓的身上長有毛，毛的顏色各種各樣，身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五局部。
〔6〕學生復述：貓身體的外形特征〔要求能從整體到局部有順序地表述〕。
〔7〕指導學生觀察貓身體的各個局部
�、僦v解觀察重點：我們已經(jīng)知道貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢和尾五局部，下面就按順序觀察這五個局部是什么樣的——什么形狀，長短大小如何，上面長有什么等等。
�、谛〗M觀察、討論。
�、蹍R報觀察結果。
�、芙處熜〗Y：
〔重點總結貓的牙、舌和足的特征〕貓的嘴里有鋒利的牙齒，有長倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸縮，在腳掌上長有肉墊。
2.指導學生觀察貓的運動
〔1〕觀察貓的行走
�、僦v解觀察目的和要求：我們來仔細地觀察一下貓是怎樣走路的？〔觀察活貓走路有困難，也可以觀察圖片或幻燈片等〕
�、趯W生觀察、討論。
③匯報觀察討論結果。
〔匯報的時候，可以讓學生口述，也可以讓學生邊表述，邊表演�！�
④教師小結：
貓在走路的時候，主要是靠腿和腳。貓在行走時，腳的移動規(guī)律是：如果右前腳先向前邁步，左后腳就會跟著往前走，接著是左前腳向前邁步，右后腳就會跟著向前走。
〔2〕觀察貓的奔跑
�、僦v解觀察目的要求：下面我們來仔細觀察一下貓是怎樣奔跑的？
�、趯W生觀察、討論。
�、蹍R報觀察討論結果。
�、芙處熜〗Y
奔跑是貓最快的一種運動方法。奔跑時，貓的四只腳常常是只有一只與地面接觸，甚至是四只腳一起離地。貓在奔跑時，四只腳抬起的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。
接上述步驟研究貓怎樣躥〔往高處跳〕？貓怎樣爬樹？
研究貓的運動，不要求學生記住貓的運動規(guī)律，只是給兒童翻開一個思路，引起他們以后隨時注意觀察各種動物運動規(guī)律的興趣。
3.指導學生觀察貓的食性
〔1〕談話：貓吃什么？怎么吃？
〔讓兒童根據(jù)自己平時的所見所聞來表達，教師根據(jù)情況再加以補充�！�
〔2〕講述：小貓剛生下來時，還不會吃食物，是靠吃貓媽媽的奶長大的。貓長大后能吃魚和老鼠。貓吃食物時，用爪子幫助，用牙咬肉，用舌頭舔骨頭。貓捉老鼠時，先用耳朵聽，再用眼睛看，然后輕輕走近老鼠，突然一撲，就用爪子把老鼠抓住了。真是個捕鼠能手！
〔3〕討論：貓為什么能成為捕鼠能手？它的身體有哪些適于捕鼠的特點？
〔4〕講述：老鼠常常晚上出來尋找食物。貓的眼睛到了晚上可以變得又大又圓，能看清出來尋食的老鼠。貓的耳殼能轉動，能隨時轉向聲音的來處，可以聽到老鼠活動的聲音。貓的牙齒銳利，便于吃肉，舌頭上長有倒刺，能把骨頭上的肉舔光。貓的爪子很鋒利，可以伸縮，腳掌上有肉墊，貓走路時把爪子縮回，走路沒有聲音。貓有這些特點，所以能成為捕鼠能手，我們要保護它。
4.指導學生觀察兔的外形特征和生活習性
〔出示兔的標本或掛圖，也可以看課本第24頁插圖�！�
〔1〕提問：這是什么動物？你看見過兔嗎？
〔2〕小組討論：兔在外形特征，運動方式，吃食方面有什么特征？
〔3〕匯報討論結果。
〔4〕小結：兔的外形分為頭、頸、軀干、四肢和尾五局部：兔全身長毛。兔的運動方式是：跳著行走，奔跑迅速；兔小時候吃奶，長大了吃青草、蔬菜。
5.指導學生觀察比擬貓和兔有什么相同和不同的地方
如要時間允許，學生能夠接受，可以組織學生對貓和兔進行比擬。
〔1〕比擬貓和兔有什么不同的地方
�、僦v解比擬重點：我們比擬貓和兔有什么不同的地方，主要從這幾方面進行：外形上的不同，運動方式上的不同，吃的食物不同。
②學生觀察、比擬、討論。
�、坌〗M匯報討論結果。
④教師小結：貓的尾巴長，兔的尾巴短。貓的四肢長短相似，兔的四肢是前腿短，后腿長。貓和兔身體外表的主顏色不同，長短不同。貓的耳朵短，兔的耳朵長。貓的嘴唇?jīng)]有裂開，犬齒和臼齒興旺，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中間裂開，門齒興旺，舌上沒有倒刺。貓的爪銳利，兔的爪不銳利。貓吃魚和肉，免吃青草、青菜。貓走路時，四只腳先后著地，兔是“跳〞著行走的。
〔2〕比擬貓和兔有什么相同的地方
�、僦v解比擬重點。
按比擬貓和兔有什么不同的地方時所提出的幾個方面進行比擬。
�、趯W生觀察、比擬、討論。
③匯報討論結果
�、芙處熜〗Y：貓和兔全身外表長毛；身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五局部；貓和兔都用奶喂小動物。
《貓》教學設計7
教學目標
�。保J識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3.能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學重點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
課前準備：
１．多媒體PPT課件
２、課前發(fā)動學生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
第一課時
教學過程：
一、談話導入
1.課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。
2.同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
�。�、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
�。�、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
�。病⑼阑プx課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
�。�、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的`。
�、艑W生默讀課文，獨立完成上述填空題。
⑵學習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會情感
�。�、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
�、庞米约旱脑捳f說任憑屏息凝視非不可的意思。
（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）
�、茝倪@兩個句子中，你體會到貓的什么特點？
�、怯萌螒{也非不可口頭造句。
3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
�、派杂奢p聲朗讀第２、３自然段。
�、评斫庳S富多腔與變化多端。
�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
�、浅鍪荆�
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
�、僮寣W生把無論也與任憑也換詞，問：
能否把二者對調(diào)？為什么？
引導學生體會異同。
�、谟脽o論也練習口頭說話。
③體會第二自然段的寫法：
�。吝@一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內(nèi)容有什么關系？
�。路抡者@一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。
�、苡懈星榈乩首x課文１～３自然段：
�。痢煼蹲x，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？
Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動背誦
�。保畮煟哼@是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。
2.說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
�。薄⑹煊洸鴮懱镒指裰械淖�。
�。病⒈痴b課文１～３自然段。
３、摘抄自己喜歡的句子。
�。�、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
《貓》教學設計8
教學目標
1、認識“蜻蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網(wǎng)”字，使學生有主動識字的.愿望。
2、會正確、規(guī)范地書寫“螞、蟻”兩個生字。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
4、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。
教學過程
一、猜謎語，導入新課
1、猜謎語。
2、隨機教學“網(wǎng)”字。
二、看圖讀兒歌，識生字
1、看圖說話：
誰在什么地方干什么？
2、學生自由讀兒歌。
3、合作讀兒歌。
4、在兒歌中用橫線畫出這些小動物的名字。
5、檢查交流。
三、學習生字
1、齊讀。
2、指名讀。
3、男女生比賽讀。
4、打亂順序讀一讀。
5、游戲：
猜猜我是誰。
四、感悟方法，培養(yǎng)能力
1、引導發(fā)現(xiàn)。
2、課外拓展識字。
五、指導書寫（螞蟻）
1、課件出示三個“螞”字：
請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？
2、范書，講解要：
在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。
學生書空。
六、學習兒歌
1、自由讀。
2、表演讀。
3、續(xù)編兒歌。
七、課堂總結，課外延伸
《貓》教學設計9
【教材分析】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
【學情分析】
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學目標】
�。薄⒄J識７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
�。础⒓て馃釔凵畹那槿�，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學理念】
教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學重難點】
�。�、重點：
通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
�。病㈦y點：
在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊涵的.感情。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。
板書課題：
貓
齊讀課題。
二、自瀆課文，初知大意
�。�、自由讀文：
借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。
２、檢查自學情況，鞏固生字新詞。
�。�、課文是從哪幾個方面來寫貓的？
填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。
三、整體感知，理清脈絡
�。�、再讀課文，思考：
�、抛髡叻謩e寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中？
�、泼總�自然段都寫了貓的什么特點？
２、指名讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
�。壤蠈嵱重澩妫蓉澩嬗直M職。）
�。�、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實、貪玩、盡職？
理解：
“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。
４、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。
５、自由讀二、三自然段，想：
自己喜歡哪些句子為什么？
小組交流品味：
大花貓動作的溫柔可親。
理解：
“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。
貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？
�。ㄋ裁炊寂�，總想藏起來，可是它又那么勇猛。）
�。丁⒅笇Ц星槔首x１～３自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？
四、小結
師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。
五、積累運用
背誦自己喜歡的部分。
第二課時
一、復習導入
�。薄⒙爩懺~語：
責打遭殃無憂無慮淘氣生氣勃勃
�。�、指名背誦課文的一、二、三自然段。
二、學習第四自然段
�。�、自由讀課文四自然段，思考：
你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛？
�。病⑿〗M交流：
哪些句子描寫小貓?zhí)詺�、好玩�?/p>
找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。
３、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：
師：這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？
老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。
�。ㄉ鷼獠⑻煺婵蓯郏�
�。�、比較積累詞語，說出與“生氣勃勃”相似的詞語：
生機蓬勃、生機勃勃。
師：這些詞語在用法上有什么不同？分別用這些詞語各說一句話。
�。怠⒛阕x了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎？舉例說一說。
�。ㄏ矚g、喜愛）
６、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
三、閱讀鏈接、學習寫法
�。�、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：
師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同？
�。病⑿〗Y：
要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。
�、乓獙π游锍錆M喜愛之情。
�、埔氈掠^察小動物，并能恰當想像。
�、且苷页鲂游锱c眾不同的獨特之處進行細描。
【板書設計】
老實貪玩盡職大＿＿＿＿古怪
高興時溫柔不高興時一聲不吭
�。保�、貓
膽小勇猛作者 喜愛
小＿＿＿＿淘氣可愛
【相關作業(yè)】
�。薄⒎吕龑懺~語：
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。病⑦@是一只怎樣的大花貓？從哪些地方看出來的？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。场⑿【毠P：
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
《貓》教學設計10
教學內(nèi)容: 學唱歌曲《貓虎歌》
創(chuàng)編并表演
教學目標:
1、知識目標:通過聆聽和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象。
2、能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學合作編創(chuàng)表演，用肢體語言表現(xiàn)本課主題
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:教育學生愛護人類的朋友----動物，提高學生保護動物的意識。
教學分析:
1、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導入課題，然后在故事中開展歌曲教學，最后也以創(chuàng)編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。
2、 在歌曲的教學上，我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點作為突破口進行處理，如襯詞“也也也和結尾處的教學，盡量使教學充滿童趣，調(diào)動兒童對音樂學習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。
教學重點: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。
教學難點: 理解這首“風趣”有歌曲。并用肢體語言表現(xiàn)出來。
教學準備: 多媒體 電子琴 頭飾 等。
教學過程:
一、 組織教學
師：同學們好，歡迎大家來到音樂課堂。請大家和我一起喊出我們音樂課堂的口號：“師：音樂課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂無限，生：快樂無限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風��？
生：是，很威風，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）
師：看，老虎不知什么原因發(fā)怒了，一聲狂吼，嚇得小動物們渾身發(fā)抖，一個個逃的不止去向，。這是誰？這么不怕死，還在草地上玩呢。
生：是小貓……
師：快看，老虎向小貓跑過來了，小貓來不及躲閃，怎么辦呀？同學們，快動腦筋，給小貓出個注意，怎樣才能逃過老虎的追殺呢？（師顯得很著急）
生：小貓會爬樹，老虎不會爬樹。（生爭先恐后，各抒已見）
師：小貓聽到同學們的喊聲，快速的爬到了樹上，逃過了老虎的追殺。其實，貓和老虎之間還有一個好聽的故事：你們想嗎？
生：想
師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經(jīng)學到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的'瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心才沒有得逞。
這段傳說還有一首好聽的歌曲，讓我們欣賞一下吧。
二、新授
1、播放多媒體，學生聆聽歌曲。
師：聽完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）
2、再放歌曲，小聲隨唱。
師：師生討論歌詞內(nèi)容，指名學生邊演邊讀歌詞。讀出情感。
生：提出難點。共同解決難點。
3、學唱歌曲
(1)師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。
(2)師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱。
(3)介紹前倚音，體會前倚音的作用。學生能夠準確地演唱。
(4)生提出在演唱中需要幫助的地方，請會唱該句的同學唱一唱，并做小老師教一教。
(5)集體演唱第一段歌詞。
(6)同樣的方法學唱第二段歌詞。準確演唱結束句的節(jié)奏。
(7)情緒處理。集體演唱歌曲，（表現(xiàn)貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現(xiàn)歌曲幽默，風趣）
4、請兩組學生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語氣和神態(tài)。師生互評。
5、有感情的唱歌曲。
《貓》教學設計11
一、導入
1.今天老師給大家?guī)砹艘粋�特殊的朋友。（出示圖片）
2.動物也是人類的朋友，誰愿意來讀讀這句話（單元導讀圖片）。
3.今天我們就讓我們走進大作家老舍筆下的貓，看看他對貓有什么樣的情感，作者簡介。
二、新授
1.初讀課文，整體感知
�。�1）讀準字音、讀通句子。
（2）課文描寫了哪兩個時期的貓。用課文中的一兩個詞概括貓的特點。
2.預習檢查，字詞正音
3.分析課文
�。�1）書讀百遍其義自見，我們再來認真地讀一讀課文的1-4自然段，用___劃出你喜歡的句子，也可以劃出認為重要的詞語。并作出批注，也可以用一兩個詞寫出你的感受。
�。�2）小組討論學習（把你感興趣的句子在小組內(nèi)讀一讀，交流一下，你喜歡它的理由。教師指導）
4.品讀句子，學做批注
�。�1）請你讀一讀這個句子，讀出感情來。你在這個句子上做了什么批注，你為什么做的批注是----同學們像這樣畫出重點詞語的方法就是批注的一種方法。
（2）你能帶上你的感受讀出這句話嗎？讀給大家聽聽。
�。�3）同學們，現(xiàn)在你能用剛才我們一起找到的`方法給這一段話做做批注（課件第2自然段）
（4）分享是快樂的，誰還想分享一下你做的批注。
�。�5）同學們我們來讀一讀這兩個句子，你覺得這兩個句子有什么特點（出示課件）？是不是有一種聊天的感覺？這就是老舍文章語言的特點，他總是能用最平實的語言表達出自己的內(nèi)心情感，所以他被稱為“人民藝術家”。你也能這樣說一句話嗎？
5.學習第3自然段
請同學們大聲、自由朗讀第3自然段，看看作者描寫了貓的什么特點，請你試著寫出自己的感受。（板書：多變）。
同學們，像這樣用一兩個詞語寫出自己閱讀后的感受也是一種做批注的方法
6.學習第4自然段
請同學們齊讀課文，說出你的感受。（板書：膽小勇敢）
三、拓展延伸
比較文章片段，感受不同作家筆下的貓。
四、課堂總結
同學們，今天我們學習了劃詞語、寫感受的方法，即做批注。在以后的閱讀中如果我們能堅持運用這種方法，一定會有更多的收獲。
五、作業(yè)設計
1.讀一讀不同作者筆下的貓；
2.仿寫句子：說吧，的確是啊，�？墒�，。
六、板書設計：
貓
老實
可愛古怪貪玩劃詞語
用平實的語言表達情感盡職寫感受
多變
《貓》教學設計12
一、教學要求
1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。
2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。
3、能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。
4、學會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節(jié)。
二、教學重點和難點
學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
第一課時：
�。ㄒ唬┙翌}
1、談話導語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發(fā)言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。
2、揭題：貓（讀題）
3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現(xiàn)代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。
�。ǘ┏踝x課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序。
1、自由輕聲讀課文。
�。�1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
�。�2）思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。
2、指名讀，交流。
�。�1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
（2）分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
3、落實訓練目標
（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。
�、俜止�(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。
�、诶斫狻柏埖男愿駥嵲谟行┕殴帧币痪洹３鍪颈容^：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪�！肮殴帧笔鞘裁匆馑�？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。
4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。
5、運用摘句法歸納段意。
（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。
�。�2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）
6、朗讀第一段。
（1）強化訓練目標
�、僮宰x課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）
�、谟谩罢錃w納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>
7、齊讀第二段。
�。ㄈ┛偨Y并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
（四）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、先默寫后抄寫寫詞語。
第二課時：
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。
讀的真不錯�？磥泶蠹野焉钟浀煤茉鷮�，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興�，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。
出示第一節(jié)課的板書。
�。ǘ┢吩~句，體會作者對貓的喜愛之情
1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節(jié)
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的`老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關語句。
3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
�、俚拇_成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
�、诒容^：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。
4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——
5、小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
6、齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節(jié)。
（1）過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
（2）小組學習第二節(jié)，提要求：
�、儇埖臏厝峥捎H表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
7、交流朗讀。
�、儇埖臏厝峥捎H：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。
�、谙矏壑椋撼鍪荆河蒙碜硬淠愕耐�，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：
a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）
b、請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
c、剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
d、你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。
e、你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛��！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
g、學生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。
8、小結這—節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。
9、齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節(jié)。
�。�1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
（2）朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。
�。ㄈ┢吩~品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。
1、認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。
2、交流：
�。�1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。
�。�2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。
板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
院子里——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3、根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
五、總結全文，完成課后練習
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3、造句。文中有很多關聯(lián)詞。學會造句。
六、布置作業(yè)
1、完成練習冊。
2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。
《貓》教學設計13
教學目標：
1、通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結構和敘述順序。
2、提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。
3、通過縱向?qū)Ρ�，理解作者情感變化的原因，�?lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關愛與尊重等。
教學重難點：
建立在自主學習的平臺上的自主性學習，通過歸納對比，領會作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。
教學過程：
課間時間，指導學生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學案，相關圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關背景知識。
1、課前自測。
課前，學生利用自主性學習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線評測”部分的基礎性知識題目，教師通過“在線評測”查看反饋結果，對學生答題情況做簡要評價總結，對高頻錯誤做出訂正。
2、課前說明。
今天我們的課，利用自主性學習的平臺來學，這更能發(fā)揮大家的主動性，在上課過程中，我們同時提供兩種求助方式解決你的疑難問題：現(xiàn)場討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進“網(wǎng)上討論”板塊提出問題即可。
3、導入。
同學們知道我們今天學習哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會捉老鼠。常被人當寵物養(yǎng)之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個小短片（播放1分鐘視頻）
怎么樣？老師沒說錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無論是動畫片里出現(xiàn)的各具特色的貓的形象，還是現(xiàn)實生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學還有著養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來的，就是一個“養(yǎng)貓人”的快樂與傷悲——哎？這我就納悶了，養(yǎng)貓的樂趣我可以理解，但這悲又從何而來呢？相信同學們在預習時已經(jīng)略知一二了，下面請同學們自主參看“電子教案”、“電子學案”，確定我們這課的學習目標。
4、整體感知。
�。�1）教師配樂范讀課文重點段落（聽取學生的建議，朗讀第三次養(yǎng)貓的'經(jīng)歷）。
（2）結構梳理。
提問：
原來關于養(yǎng)貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經(jīng)歷。
A、現(xiàn)在你讀過了，老師要考考你們，誰能用一句話向在座聽課的，沒有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說的是什么內(nèi)容？
B、快速劃分一下課文段落。
第一部分：1~2
第二部分：3~14
第三部分：15~34
5、內(nèi)容初探。
既然是三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡歷，列一個表格，比比看。首先解決第一次養(yǎng)貓和第二次養(yǎng)貓，請同學們從課文中細心尋找勾畫，左右同學可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。
（3分鐘自由討論）
�。▽W生個別回答，找出關鍵信息的同時，分析外貌、動作等描寫對塑造小貓形象，表達情感的作用。）
不知道有沒有同學留心？文中寫三次養(yǎng)貓，哪一次的篇幅最長？
恩，老師覺得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現(xiàn)了一個側重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡歷，請大家繼續(xù)快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續(xù)往下探究。
�。▊�別回答。）
比較兩張表格，逐項比較。
從作者的字里行間，我們感覺出作者更喜歡哪份簡歷上的小貓��？
是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛貓的妹妹，還是家里其他人，都覺得“若有若無”。這下，老師有疑問了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會給作者造成更大的情感沖擊呢？
�。ㄕn件）原來這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥事件”。究竟這個事件的始末是怎樣的？現(xiàn)在我就要求助在座的各位同學了，請你們來做一個公正的調(diào)查。
請大家依據(jù)課文，回到案發(fā)現(xiàn)場——
�。ㄓ懻摬⑼瓿蛇@一重點事件的調(diào)查表格）
請同學們遞交你的“調(diào)查報告”
案件分析、定性。
案件反思：
�。�1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀
�。�2）在這個冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？
6、情感遷移，深層把握。
作者的經(jīng)歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：
�。▊�人經(jīng)歷分享，教師配樂朗讀。）
7、拓展延伸。
請同學們利用自主學習的平臺，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內(nèi)容涉及與本課相關的多個主題），展開小組討論：“你認為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗與教訓？學了這課，你還有什么其他的收獲？”
允許學生選擇兩種答題方式：現(xiàn)場答題和網(wǎng)上答題。
通過學生自主的查找資料，分析討論，得出相關的啟示：
�。�1）用寬容的心態(tài)避免誤解。
�。�2）評判事務要有公正的態(tài)度，明辨是非。
�。�3）關愛、尊重、善待生命。
8、課后作業(yè)
（1）將你學習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。
（2）找尋生活中可憐的小動物，給予他們關愛，并把你的行為記錄下來。
9、課后隨筆
本次公開課是利用學校的自主性學習的平臺，進行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學習的平臺？怎么樣真正讓學生能夠“我的學習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學生的自主活動有效地結合起來？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進。得到了他們不論是在技術上，還是在授課內(nèi)容上的大力的幫助。公開課最終呈現(xiàn)出來，缺點多多，不夠完備，但這一探討過程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。
就本課的教學環(huán)節(jié)安排而言，課文信息篩選、分析部分內(nèi)容較簡單但占用時間較長，可做改進。以“你最喜歡哪一只貓？”的問題引出對三只貓信息的比較分析，來代替表格的歸納，可節(jié)省課堂時間，盡快進入拓展部分主題的分析。
本課的亮點應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學生自主歸納，得出啟示的整個過程。遺憾的是，由于課堂時間安排上的不夠緊湊，學生操作不熟練，平臺系統(tǒng)尚存在不足等諸多原因，關鍵部分沒能在課堂上得到完美呈現(xiàn)。若能壓縮前面簡單環(huán)節(jié)，調(diào)動學生集中精力配合，是可以有所改進的。
就本課常規(guī)教學和自主平臺的結合情況來看，要想在一節(jié)課的時間內(nèi)，將自主平臺的各項有效功能都展示出來，并為教學實際提供實效服務，時間緊，環(huán)節(jié)多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線評測”、“資源的分類整理”，“網(wǎng)上討論“幾個板塊對實際教學效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線批改”只有在日常實際教學中經(jīng)常性地使用，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性與高效性。
自主平臺，說到底，是為學生的自主學習提供了一種學習機制。這一機制的最終實行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變。嘗試當然要繼續(xù)進行，但如何將其靈活自如地運用到教學中，還需要一段歷程。
《貓》教學設計14
教學目標：
1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。
2、學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。
教學過程預設：
一、直接導入
同學們，前面我們通過讀課文，已經(jīng)認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學習第15課——貓。
二、讀文，感受“古怪”的性格
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見的'小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的想法。
4、交流：
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
三、學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的方法
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。
同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
�。�1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
�。�2）當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？
4、指導小練筆：
所以我們?nèi)绻獙懶游飼r，也可以試著用具體的事實來表現(xiàn)它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非�！�，————
5、展示，點評
四、比較寫法
1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
2、默讀這兩段，然后把三個大作家的作品進行比較，你會發(fā)現(xiàn)那些相同之處，或者不同之處？
五、課堂總結
1、談談這節(jié)課，你學會了什么？
2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。
《貓》教學設計15
【教學目標】
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。
2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3．在創(chuàng)設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學重點】
抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學難點】
體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學準備】
1．教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；
2．學生：搜集與課文相關的資料并能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。
【教學流程】
一、談話導入
1、師：今天老師和同學們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說。
3、揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學生回答印象中的貓，發(fā)現(xiàn)大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會發(fā)光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）
�。�2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的.。
二、學習生字詞，初讀課文
1．學生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學領讀，再全班跟讀的方式來學習掌握）
3、重點指導：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個框架幫助學生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請4位同學同時站起來，一人讀一個自然段，其他學生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環(huán)節(jié)可以檢查學生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個環(huán)節(jié)學生比預想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調(diào)，讓學生自己來說，自己看明白。）
四、精讀課文，情感升華
a學習第一自然段
1、指名說，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學生回答“固執(zhí)”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學生回答，感覺不夠，可能學生對于這個句形還是沒有掌握。當學生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這么評價：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視”①說說什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現(xiàn)？④創(chuàng)設情境進一步體驗：同學們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學生一定的時間去背誦課文。
b學習第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導學生從“蹭”字發(fā)現(xiàn)貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛貓�。谡埡屯啦洳�，你有什么感覺？③把這種體驗放在朗讀中，應該怎么做？
3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，采用豐富的言語引導學生進入創(chuàng)設的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲──生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發(fā)現(xiàn)貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。
4、教師質(zhì)疑：貓?zhí)阶郎�，在稿紙上踩印的為什么是小梅花啊�?/p>
�、龠@小梅花是指什么��？
②比較（小組分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）
5、教師小結：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對貓的熱愛之情啊！
c學習第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實夠勇猛。
3、請學生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節(jié)
一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發(fā)現(xiàn)原來他們都是這么可愛的。
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