金色的腳印教學設計15篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的金色的腳印教學設計，希望對大家有所幫助。
金色的腳印教學設計1
【教學目標】
�。�、認識本課６個生字。
２、能有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
�。础⒅辣菊n故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。ń涣鲗偟挠∠�，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：１１x 金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒎怕曌x課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
�。病R報初讀情況。
⑴ 讀自己喜歡的部分。
�、� 說說對狐貍的初步印象，對“我”的`認識。
�、� 說說你還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入學習
１、圍繞問題，再讀感悟。
�。�、小組內展開討論，交流看法。
３、匯報學習結果。
�、� “我”為什么要幫助救小狐貍？
�、� 理解課文結尾及題目的含義。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
�。�、朗讀全文并交流收獲。
�。�、閱讀其他關于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關于環(huán)保題材的文章。
附：板書設計
〖教案點評〗
本課教學重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：搜集、交流關于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印教學設計2
【教學目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經歷和感受寫成短文。
【重、難點突破】本課學習的重點是了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學過程】
一、導入新課
前面兩節(jié)課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。
板書課題：金色的腳印
解題：看到這個題目，你會想到什么呢？
提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？
二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？
學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。
教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎，后一問是前一問理解的深化。所以，要引導學生緊緊抓住課文內容，通過對課文內容的理解來理解題目的意思。
教學參考：
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的`共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！
三、再讀課文，思考：你能結合具體課文內容說一說文中所表達的美好情感嗎？
教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。要求學生找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。
教學參考：
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍入‘虎穴’做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現了老狐貍愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！
重點句子的理解。
�、俟舛d禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結構的疊詞連續(xù)出現，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇�！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑迹聠慰蓱z的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。
�、谥灰娨恢淮蠛傉龥_著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網嗎？懷疑與擔心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設了“調虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！
�、鬯M力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。
④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
這是故事的結局，一個美麗的結局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！
四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。
板書設計（文字版）：
金色的腳印教學設計3
教學目標
1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：1課時
教學過程
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1。小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2。認讀生字詞，檢查預習情況。
3、匯報初讀情況。
�。�1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
（出示要求1�？焖匍喿x課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？2。交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的`關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
金色的腳印教學設計4
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們已經預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？
學生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎
2、請同學們結合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。
屏幕出示閱讀提示問題：
�。�1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？
�。�2）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎么做的？
點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。
三、自主探究，討論交流
1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。
2、思考完畢進行交流。
全班集體交流：（重點交流以下問題）
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
正太郎又做了什么？
�。ㄒ匦『偅环艢w樹林。）
（2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中，文章中的哪一處細節(jié)描寫最充滿愛的光輝？
（通過交流，朗讀，抓住關鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。）
�。�3）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎樣做的？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
談感受：
①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
②當正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？
�。ń處熆偨Y）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
�。�4）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。
�。ㄕn件出示）
�、僬n本插圖
�、谖淖郑河鄣腵朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談談你的理解。
“金色的腳印”體現了人類對動物的珍愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。
四、升華主題，學以致用。
1、課文小結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
2、寫一寫你與小動物之間最能體現真情的一個片段。
五、板書：
教學反思：
本課是一篇自讀課文。學習的重點是概括課文主要內容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經過耿老師的悉心指點，結合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：
1、閱讀教學中應該注重學生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應該成為語文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。
2、閱讀教學中還要注重寫作方法的滲透。在小學六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。
3、在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。
在以后的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。
金色的腳印教學設計5
教學目標：
1。知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。
2。過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3。情感態(tài)度價值觀：
透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷，愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的'感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；
在學習中激發(fā)學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
了解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程
一，課堂導入：
同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要"）。
這就要求我們在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。老師希望同學們這節(jié)課就能行動起來，多思考，多提出問題。
下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。
師介紹：我們以前學過關于狐貍的那些文章呢
�。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》）。
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二，初讀課文，了解大意：
首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。
我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
三，精讀課文，深入探究。
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。
四，感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動
�。▽W生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
金色的腳印教學設計6
教學目標
1、繼續(xù)學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文，概括故事的主要內容。
2、有感情地朗讀課文。讀寫結合，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。
重點：用比較快的速度閱讀課文，了解課文主要內容；有感情朗讀課文，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；關注文章細節(jié)描寫在表達感情中所起的作用。
難點：關注細節(jié)描寫揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
預設教學過程
一、檢查預習導入。
孩子們，大家都讀過課文了，預習時也提出了不懂的問題真好！我很欣賞的是：林哲拓的問題，能從文章內容去提問；倪晨晨的問題，能從感受的角度去提，陳馨兒的問題，從結構方面去提也是很好的。同學們都把問題提到了點子上，有18位同學的問題是很有質量的，值得表揚�？磥砟銈兌己軙x書！
正所謂：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課我們再帶著自己的疑問走進課文看看你又會讀懂什么？
二、初讀課文整體感知。
1、讀題：金色的腳印。孩子們，今天學的這是一篇略讀課文，讀略讀課文是有秘訣的，就是先讀懂課文學習提示，我們先來讀提示，說說你讀懂了哪些信息。一種方法：快速度閱讀；兩個問題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么？2、狐貍一家和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化�，F在我們就用一種方法，圍繞這兩個問題快速默讀課文，完成填空。
�。�1）狐貍父母為救小狐貍做了些什么？
（2）狐貍一家和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？
由到甚至
2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩
敵對（畏懼）、信任（熟悉）、救正太郎
3、課文主要講了，板書：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的`事
三、感悟表達
1、教師引領學生重點梳理那么作家是如何進行細細描寫的呢？要求是：
掃讀全文重點關注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對、熟悉、救正太郎”中的一處進行仔細閱讀，用筆畫出你覺得寫得特別細致的地方，一個詞、一句話都可以。用心體會這樣寫的好處，并有感情地朗讀出來。
2、呈現片段4-7自然段，組織討論。
�。�1）“大搖大擺”、“轉身逃跑”，從這些動作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。
（2）狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對小狐貍不離不棄，極力盡到一個母親的責任，非常感人。
�。�3）“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫出無限的依戀、不安、深情，這一個“看”字包含著多少的愛意！引導學生想象：
假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽，你想對小狐貍說些什么呢？
相機朗讀指導。（理解動物之間的情感）
片段二
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
�。�1）學生談，要求從細節(jié)說起。預計從“舔”、“輕松自在”“踱來踱去”等。這里你讀到的是什么畫面，請寫下你的感受：和諧、和睦相處……
�。�2）可是在此之前也是這樣的嗎？請聯系課文十四小節(jié)來談談。
“正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了�！�
――你覺得這是一種怎樣的目光？
直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么？
動物和人都是一樣的，面對自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個父母不心疼啊，動物出于本能的需要對正太郎是敵對的，我們非常理解。
�。�3）其實，在剛抓到小狐貍的時候，無論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對待正太郎的呢？
――呈現原文，體會（狐貍的兇惡）
（4）一個月前是這樣的，而一個月后呢卻是“舔”手，你覺得這一個“舔”字包含著什么呀？（正太郎對狐貍的愛、尊重以及狐貍對他的信任、親近）
�。�5）小結：孩子們，作家正是抓住了這些細節(jié)之處，采用對比的方法讓我們充分感受到人和動物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫面，讓我們一起來讀讀。（理解動物與人之間感情的變化）
更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段。孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報、聰明、勇敢、可愛……的朋友。
四、情境抒寫
1、呈現：（圖片、音樂）
小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感？
人和動物間和諧相處，對動物的關愛，珍重，友善的態(tài)度，和動物之間濃濃的親情。
2、孩子們，狐貍一家團聚了，跑向了森林深處，你能想象一下它們的生活情景嗎？【選一個寫下來，注意細節(jié)描寫】
清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林�！靶『偦丶野桑�
許多天后小狐貍給正太郎寫信了
親愛的正太郎：
您好！
3、交流。
五、拓展延伸
1、課件播放自然和諧的畫面，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園，在這顆藍色的星球上生存著不計其數的動物，它們構成了我們地球的生機與活力……孩子們，**年拍攝的法國電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現“愛它們，就不要占有它們，森林在召喚它們，自然才是它們永遠的家！”齊讀。
作業(yè)設計：
�。�1）狐貍父母為救小狐貍做了些什么？
�。�2）狐貍一家和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？
由到甚至孩子們，狐貍一家團聚了，跑向了森林深處，你能想象一下它們的生活情景嗎？【選一個寫下來，注意細節(jié)描寫】
1、清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林�！靶『偦丶野桑�
2、許多天后小狐貍給正太郎寫信了。
金色的腳印教學設計7
教學目標：
1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學流程
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、匯報初讀情況。
（1）本文主要講了什么事？
（2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：
1、快速閱讀課文，思考
�、倮虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�？
�、诤傄患液驼傻�'關系發(fā)生了怎樣的變化？
2、交流讀后的感受。
�。�3）說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……
補充提綱3、解決同學提出的問題；
4、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自主探究，討論交流
1、根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；（語文教案）思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學�！�
2、課外練筆：（二選一）
�、倌闩c小動物之間最能體現真情的一個片段；
②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
金色的腳印教學設計8
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。
教學重點：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
課時安排：1課時
教學過程：
一、課前信息交流
1、交流有關狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養(yǎng)成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當的應用到學習中去。
二、導入新課，揭題
1、從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
2、齊讀課題
3、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？
三、整體感知，自讀自悟
�。ㄒ唬┳詫W提綱
1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個情景最讓你感動？
3、正太郎和狐貍一家的關系發(fā)生了怎樣的`變化？那個情景最讓你感動？
4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
�。ǘ┝私鈱W生自學的方法，老師給出自學方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成后與小組同學合作交流。
(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報
1、討論后各小組選一個代表在全班交流
2、教師在學生交流中相機點撥，適時評價
3、師總結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環(huán)境，保護動物吧，因為動物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書屋。《我的野生動物朋友》
金色的腳印教學設計9
教學目標:
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關系。
教學重點：
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動物之間的關系。說一下自己學完這篇文章的感受。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、談話導入。
我們在生活中都見到過一種動物，狐貍。(出示狐貍的.圖片和狐貍的有關資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學生來聽一個《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學習一篇和狐貍有關的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生讀課文，思考：
(1、)課文講了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結果是什么?
(4、)事情的經過是什么?
2、組織學生以小組合作的形式來討論上述問題。
3、全班交流。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
結局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
經過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。
三、 細讀課文，自主探究。
1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐貍是什么樣子。讀課文的時候，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
四、精讀課文，自主探究。
1、全班再讀課文，思考：
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2、)狐貍和正太郎的關系有什么變化?
(3、)正太郎與狐貍的關系為什么會有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關系的變化中，你能體會到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、 全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
五、再讀悟情。
1、學完這篇課文你有什么感受?
2、學完這篇課文你最想說什么?
3、總結課文中心
大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
六、課外拓展。
1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護小動物。
金色的腳印教學設計10
一、談話引題
�。�、狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
�。病鍟n題。
�。�、學生質疑。
二、初讀課文，整體感知
�。�、課件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
�。�、學生按要求自學。
�。场熒懻摬⒔涣鳎�
�、� 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
�。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
�、� “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ā拔摇睘樾『偤屠虾偹褪称�，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的'幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）
�、� 課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
�。础⒅笇в懈星榈乩首x課文。
三、總結擴展
�。薄⒗首x全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。
小結：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
�。病㈤喿x其他關于狐貍的故事。
四、布置作業(yè)
�。�、練習復述課文�？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。
�。病⒁浴断嘤H相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學設計11
【教學目標】
�。�、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。
�。�、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
３、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學準備】
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話引題
�。�、狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
２、板書課題。
�。�、學生質疑。
二、初讀課文，整體感知
�。�、提出自學要求，認真閱讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
�。�、學生按要求自學。
�。场熒懻摬⒔涣鳎�
�、爬虾倿榫刃『偠甲隽四男┦�？請在課文中找出來，并讀一讀。
�。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
�、莆覟楹傋隽诵┦裁�？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
�、钦n題為什么叫金色的腳��？
金色的腳印體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的.，因此用金色的腳印來加以贊揚。
�。�、小結：
大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌�，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動。為了老狐貍一家最后的團聚而欣慰。
四、練習復述課文
可用第一人稱，也可用第三人稱。
金色的腳印教學設計12
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學重難點：
1、了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法：
自讀自悟、交流、寫作
教學過程：
一、開門見山，直奔主題
今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？”
學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標注。
二、進入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級交流。
陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調虎離山”之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！
張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀著這樣的句子，我都非常感動。
豐火雷說：狐貍真善良��！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的'代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動物��！每一個動物都是一條生命，我們應該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！
……
三：老師談感受，引導學生拓展課文
聽大家說得這么精彩，我實在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！
小狐貍一家在森林深處又會發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。
金色的腳印教學設計13
【教學要求】
１、能有感情地朗讀課文。
�。病Ⅲw會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
�。�、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
【教學過程】
一、故事導入，提示課題
�。�、老師講兩個故事：
⑴ 表現親情。
�、� 表現友情。
�。�、談話：
同學們，這兩個故事體現了我們人世間兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們人是有情有義的，那和我們人一起居住在地球上的其他動物呢？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。
二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀
三、交流自學課文后的總體感受
初步理解課文內容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：
四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落
讓學生談體會，并指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：
�。�、分析５、１４、１５自然段，引導學生體會老狐貍對小狐貍深深的'愛。
�。�、分析１６、１７、１８自然段，引導學生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導學習最后兩個自然段并解題
�。�、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？
�。�、結合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面。
�。�、談話提問：
狐貍一家團聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？
４、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。
５、小結：
這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚歌頌的�！敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內容
學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結全文
是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠充滿愛。
金色的腳印教學設計14
【教學目標】
1．認識本課6個生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
【教學重難點】
引導學生了解故事的內容及意義，并通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題。
1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11 金色的腳印
3.檢查預習情況。指名讀生字詞，糾正錯音。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：
�。�1）課文重點寫了哪幾個角色？
（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
�。�3）當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2．讀后討論交流上述問題，教師板書：
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁 放歸 樹林
喂食
老狐貍 搭救 正太郎
3．根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？
2．根據學生的.討論，教師小結：
�。�1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？
（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？
3．討論后交流。
4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、讀寫結合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請寫下來。
課后反思：
�。�1）我根據本班學生的實際，把該掌握的生字新詞進行教學。學完后，結合讓學生運用，完成《每課一練》的1、3題。
�。�2）本篇是略讀課文，我讓學生以讀為主，自主探究導讀中的三個問題，弄懂這些問題后。為了加深學生對課文的理解，我讓學生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題，與同學討論交流。但讀得還不夠充分。
�。�3）進行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進行思想教育，我們父母也是疼愛我們的，該如何報答呢？但課文結束時，沒有對本課的難點：“認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理�！钡乃枷虢逃龅轿�，如：我們要保護動物等。
金色的腳印教學設計15
【教學內容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
【教學設計思路和特點】
在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。
【教學目標】
１、認識本課６個生字。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文。
�。�、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
�。薄⒔涣鳎�
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）
�。�、導入：
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
�。ㄉ糊R讀課題。）
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
�。�、過渡：
同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
�。病⑸杂勺x書，勾畫。
�。�、生自由匯報、交流。
�。础⑿〗Y讀懂課文的.兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會，自主匯報
１、過渡：
看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。�、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
�。�、自主匯報：
先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習。
�、� 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
�、� 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
⑶ 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。
�。�、小結，感情升華：
學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）
�。怠l(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結、課外延伸
�。�、總結：
三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！
�。�、請同學們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。
�。�、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
【金色的腳印教學設計】相關文章：
金色的腳印教學設計03-07
《金色的腳印》教學設計03-02
課文《金色的腳印》的教學設計與反思04-11
《金色的腳印》教學設計8篇03-11
《金色的腳印》教學設計(8篇)03-11
《金色的腳印》教學反思04-13
金色的腳印教學反思（精選3篇）03-31
金色的腳印教學反思（通用4篇）04-08
金色的腳印教學反思（通用3篇）03-30
金色的魚鉤教學設計03-07