寫作教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的寫作教學設計，歡迎閱讀與收藏。
寫作教學設計1
教學目的：
1．使學生了解什么是想象和聯(lián)想；
2．認識想象與聯(lián)想在寫作中的作用及其重要性；
3．能夠在寫作中正確運用想象與聯(lián)想。
教學重點與難點：
使學生明確想象與聯(lián)想的含義，能夠在寫作中進行恰當?shù)南胂笈c聯(lián)想。
教學時數(shù)：
一課時
教學內容與過程
�。ǚ饷妫┚F八極心游萬仞
——想象與聯(lián)想①
課前導入:
想象與聯(lián)想是人類的兩種主要的思維能力，尤其在寫作中學會正確地進
行想象與聯(lián)想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學習在寫作過程中如何進行想象和聯(lián)想。
一．下面我們就來做一個小練習：
1.根據(jù)屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學們來展示自己的圖畫并簡述自己的構思設計（大約五個學生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）
2.展示掃描畫面②
師：以上幾個同學的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據(jù)同一首詩作的，但畫面內容互不相同，為什么呢？
生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的
畫互不相同。
3．展示CAI畫面③
《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經(jīng)歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設想給自己的生命畫上美麗的結局。
4．展示CAI畫面
李白《夢游天姥吟留別》④
詩人用極度夸張的方式描繪了洞天仙境的輝煌燦爛及光輝耀眼，給人如
臨其境之感。
師：以上我們根據(jù)詩句構思畫面，設想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。
想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的'過程。⑤
想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。
如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節(jié)都是他獨創(chuàng)的，那么這樣的想象相對于李白來說就屬于創(chuàng)造想象。當我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現(xiàn)想象了。因為我們想象的依據(jù)是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。
5．請同學根據(jù)提示口頭作文（三分鐘）
描繪一下20年之后我們全班聚會時的情景
①同學們的語言、動作
�、谝娒鏁r激動的情緒
�、勰挲g的變化
�、苌矸莸匚�
二．關于聯(lián)想
聯(lián)想集團有這樣的廣告語：聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯(lián)想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯(lián)想可以深化文章的主題。聯(lián)想這種思維過程在寫作中往往體現(xiàn)在象征手法的運用。
問：請同學們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯(lián)想的？
答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯(lián)想到北方的抗日軍民。
問：為什么由樹想到人？
答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯(lián)想。
問：那高爾基是如何聯(lián)想的？
答：由狂風暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進行這樣聯(lián)想的原因就是它們之間有相似之處。
師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯(lián)想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)
展示圖片，推測人物⑥
師：這樣的思維過程就叫做聯(lián)想。
聯(lián)想：就是由當前的某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦
由于事物間存在著不同的聯(lián)系，所以聯(lián)想已有不同的方式。
同向聯(lián)想
聯(lián)想
反向聯(lián)想
師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯(lián)想之間的區(qū)別就在于：一個是創(chuàng)造了新形象，一個沒有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨
我國古代文學家劉勰在談及想象和聯(lián)想時也說:
“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里�！雹�
三．練習
1.根據(jù)下面畫面進行想象和聯(lián)想
出示《夜宿山寺》的畫面：⑾
問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯(lián)想起那一首詩？
2.看掛歷
觀察這幅畫面它引發(fā)你那些想象和聯(lián)想？哪國的建筑風格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？
3.以“墻”為話題進行想象和聯(lián)想
有形的
墻
無形的（心靈的隔膜，人與人之間的關系）
�。ǜ剑孩�--⑾為所展示的圖片）
寫作教學設計2
教學目標
1.能理清書籍內容的基本框架，把握要點，學會對書的內容進行概括。
2.能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
3.能適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。
教學重點
1.能理清書籍內容的基本框架，把握要點。
2.能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
教學難點
適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。
第一課時
教學目標
1.能理清書籍內容的基本框架，把握要點，學會對書的內容進行概括。
2.能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
教具準備：課件
教學設計
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1.提問：當我們遇到以下情況時，需要我們怎么辦？
�。�1）學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每個同學推薦一本最喜愛的書。
�。�2）班里每周請一位同學簡要介紹一本書。
（3）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了什么。
2.學生自由選擇情境，說說自己將如何向他人介紹書的內容。
3.這個單元讓我們接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，要想簡要說說主要內容，就需要學會概括內容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學習如何寫作品梗概。
板書課題。
二、打開思路，暢所欲言
1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內容？你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？
引導學生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的原因，以及想要推薦它哪方面的內容。鼓勵學生暢所欲言。
2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？
引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
3．通過這本書，你最想告訴大家什么？
引導學生把握文章的'主題，說出自己的感受。
三、總結寫作方法
1.教師引導學生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：
小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？
2.小組交流，并派代表進行匯報。
3.怎么樣才能寫好一本書的梗概？師生總結學寫作品梗概的方法：
�。�1）讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。
（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
�。�3）錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。
（板書：1.讀懂內容，把握脈絡。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語言，表達連貫。）
4．談談你準備用哪些寫作方法。
5．今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠寫得很精彩。
四、指導學生自由習作
1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。
2.學生作文，教師巡回指導。
第二課時
教學目標
學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。
教具準備：課件
教學設計
一、評改作文
1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。
二、全班評議
1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文�？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。
2.評議的重點
�。�1）書籍內容的基本框架是否理清，要點是否把握。
�。�2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達是否清楚連貫。
�。�4）書的大意是否清楚明白。
�。�5）哪些部分寫得最精彩。
3．根據(jù)同學們的反饋，接受同學們的合理化建議，適當補充內容，自然過渡，再次修改完善習作。
4．范文展示。
這節(jié)課我們主要學習了如何寫作品梗概，學習了寫書梗概的幾個要點，當我們以后再遇見長篇的作品時，也能清晰地說出文章的大致內容了。
板書內容：
習作：寫作品梗概
1．讀懂內容，把握脈絡。
2．篩選概括，合并成段。
3．錘煉語言，表達連貫。
教學反思：
本單元的習作要求是在讀懂原作的基礎上，寫出作品的梗概。需課前準備閱讀完整本書及相關資料。首先讓學生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點；訓練學生對作品內容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。
一、教學效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結果，了解人物性格。
二、指導寫作：首先了解什么是梗概。然后指導具體的寫作方法：
1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。
3.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。
4.學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。最后，學生自由習作，多種形式進行評議。通過對作品的整體把握，發(fā)揮學生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達能力。理清事情的起因、經(jīng)過、結果。通過觀察對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體會不同人物的性格特點。
三、不足之處：有些學生對于作品內容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠清晰。同時，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長。正是年級低練筆缺乏的原因，影響成文效果。
四、改進措施：
1.閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學生的閱讀主動性。
2.多注意引導學生錘煉語言，簡化語言，平時強加訓練。
3.學生在閱讀作品的同時，多思考，多交流，整體把握作品的文學性，人文性。
寫作教學設計3
教學目標：
培養(yǎng)學生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導。（形式：列提綱、寫作、修改）
教學重點：
寫作
教學難點：
寫作
教具：
膠片（1張）
教學設想：
前面教師與學生共同、系統(tǒng)地學習了有關說明文的知識，并且學生進行了片斷練習。通過練習發(fā)現(xiàn)學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。
其基本步驟是：
（1）講述片斷作文的缺點，引入新課。
（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論"我們的教室"應向讀者介紹的內容，小學四年級語文教案《說明文寫作指導》。
�。�3）寫作。
�。�4）交換修改。
教學過程：
一、回顧上次片斷作文，導入新課：
優(yōu)點：
�。�1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。
（2）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。
缺點：
（1）介紹事物不能抓住事物的特征。
�。�2）缺乏條理性。
（3）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。
二、出示題目
出示練習題目：《我們的教室》
三、讓學生嘗試著列提綱，其中提綱內容應包括如下方面：
1．你想介紹我們教室的`哪些方面。
2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。
3．按照怎樣的順序。
四、教師根據(jù)學生的提綱，給學生作寫作提示：
教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）
1．關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。
2．建筑物占有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。
五、練習。
調整提綱，并進行寫作練習。
寫作教學設計4
教學目標
1、用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。
2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。
3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠意境。
教學重點：
1、激發(fā)學生的寫作熱情，增強表達信心；
2、幫助學生挖掘生活中可以寫作的素材，引導學生細心觀察。
教學難點：
1、掌握一定的寫作技巧，并進而內化為能力；
2、選取提煉寫作素材。
教學策略：
1、借助活動激發(fā)學生的學習興趣，指導學生觀察，積累寫作素材；
2、學習經(jīng)典，分析并歸納寫作方法；
3、寫作演練，體會并落實方法。
教學流程：
一、導入
一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。有一副對聯(lián)就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。
上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來
但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。
二、檢查預習
問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。
設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。
師生活動：學生發(fā)言。
三、指導學生閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納
“藝術來源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材:
�。ㄒ唬⿵募彝ド钪羞x取素材
我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。
�。ǘ⿵男@生活中選取素材
1、校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善于觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。
2從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。
�。ㄈ⿵纳鐣钪羞x取素材
1、走進大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩;不同的時間，天氣也會瞬息萬變:或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。
2、關注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。
選材的注意事項:
1、切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”�！靶 �，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”�！暗湫汀�，主要指不要落入俗套。
2、運用細節(jié)描寫。抓住細節(jié)，寫出特點�？梢酝ㄟ^外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語進行描述，使文章更生動更有感染力。
3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。
四、觸動與分享(例文賞析)
問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？
設計意圖：培養(yǎng)學生對生活的敏感性，引導學生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動點。
師生活動：師生交流互動。
例文：踮起腳尖
夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。
在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現(xiàn)人生夢想的轉折點。
唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。
不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。
過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著腳尖向我走來。
沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心�！坝瞩吡吮蛔�！”
母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過被子蒙住頭，我強忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！
問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。
設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
師生活動：師生交流互動。
過渡語：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人�，F(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
五、技法探尋
問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的`一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？
設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。
師生活動：師生交流互動。
明確：細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。
細節(jié)描寫方法：
1、提取細小的傳神動作。
2、捕捉人物特色的語言。
3、描摹個性外貌神態(tài)。
4、揣摩人物的心理活動。
5、刻畫典型的景和物。
六、目標檢測
1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。
2、展示學生習作，并讓同學們進行點評。
七、課堂小結
羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。
八、作文練習
1.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于500字。
2.剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新的同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來，字數(shù)不限。
寫作教學設計5
教學內容：
寫作—抓住細節(jié)
教學目標：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生共同探討合作能力。
2、理解什么是細節(jié)描寫及它在作文中的作用。
�。ǘ┻^程和方法目標：
1.創(chuàng)設情境，幫助學生領會細節(jié)描寫的妙處。
2.例文引導，掌握細節(jié)描寫的方法。
3.寫作訓練，將細節(jié)描寫融入學生作文中。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察生活，捕捉細節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。
教學重點：
調動學生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節(jié)描寫在作品的作用。
教學難點：
感悟細節(jié)，抓住細節(jié)，寫活人物。
教法學法：
情境法、范例法、比較歸納法
教學準備：
PPT課件
課時安排：2
教學過程：
第2課時
課時目標：
賞析例文并歸納，更深一步了解細節(jié)描寫在作文的應用。
課時流程：
導入
通過上節(jié)課我們對細節(jié)描寫的講解內容，這節(jié)課讓我們共同賞析例文學以致用。
例文賞析和歸納：
1、出示習作片段，學生有感情地朗讀。
片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。
歸納：方法一：細化動作、延長過程
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)是打開學生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫作的人物形象，抓住人物的性格特點入手]
片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神��！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的'依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！
歸納：方法二：運用修辭，畫其神韻
[設計意圖：“善于運用修辭手法”，能使語言生動形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。從訓練層次的把握和駕馭語境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務于思想內容的表達，使學生的作文語言逐漸變得簡練、得體、連貫，形象、生動、具體，言近而旨遠，詞簡而意蘊深厚。]
片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神�。∥以谶@眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
歸納：方法三：變換角度，增加層次
[設計意圖：學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學資源，為己所用，填補老師可能預設不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度]
片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神��！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！
歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內涵
[設計意圖：有了上幾個環(huán)節(jié)對母親形象的具體認識，再這一環(huán)節(jié)中教者做適當點撥，讓學生透過母親具體形象挖掘其背后蘊涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗這種情感，突破重點可謂是水到渠成。我認為這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主靈活性。]
自主訓練，鞏固應用。
下面就讓我們拿起筆來，試著運用剛剛學到的方法在恰當位置增加或修改一處細節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動，更能喚起大家的情感共鳴。
“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個個人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”
[設計意圖：設置本環(huán)節(jié)目的是讓學生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個自然宣泄的突破口，這個環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫作入手，而是要學生先寫寫人物的特點，要寫的這個具體事例，讓學生在作文前有一個整體的概念，再從片段著手寫，更有利于學生作文思路的完整性。]
寫作訓練：
寫作親情片斷
要求：
1.描寫一個親情場景片斷，運用一定的寫作技巧（細節(jié)選材和細節(jié)描寫）。
2.感動自己，更要感動別人。
展示學生作品，師生交流互評
小結：
于微處見妙，于細處見情，細節(jié)的力量就是“潤物細無聲”。生命因為有了細節(jié)，才成就美麗。文章因為描寫細節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！
作業(yè)設計：
完成課本寫作第二篇寫作要求；
板書設計：
細：細處見情，微處見妙
節(jié)：細化動作，延長過程
描：運用修辭，畫其神韻
寫：變換角度，增加層次
課后回憶
寫作教學設計6
習作要求：
1．引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。
2、培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發(fā)想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。
習作重點：
1、體會詩歌的特點，學寫小詩。
2、引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。溫州博客}[1]vz/r A!`
習作過程：
一、談話引入
1．回憶上節(jié)課同學們所談的`心愿。
2．指名讀讀上節(jié)課布置的小練筆——心愿。
二、揭題
如果把大家的心愿寫成詩，那一定很美，很有趣。
三、投影書上的小詩
1．投影。
2．指名讀詩。
3．評議。
�。�1）讀詩的情況。
（2）詩的內容。（①趣事；②心愿）
4．齊讀六首小詩。
四、寫作前談話
1．寫詩并不難，關鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。
2．把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進行改寫成詩。
3．引導學生通過將練筆與小詩對比，了解寫詩的竅門。
如：（1）可分節(jié)寫。
�。�2）每一行的字數(shù)不一定相同，句子要活潑簡練。
�。�3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。
�。�4）要表達真情實感。
4．本次習作基本要求。
（1）盡量寫詩。
（2）內容為：心愿；趣事。
5．如果實在有困難，可以換其他內容，也可以不寫詩。
五、活動過程
1．生習作，師巡視指導。
2．投影片段或小詩共同欣賞、評議。
3．修改。
六、布置作業(yè)
繼續(xù)習作，并修改習作。
寫作教學設計7
【教學內容】
以學生參與的這次作文教學現(xiàn)場活動為內容，寫一篇觀察日記。
【學習目標】
1、熟悉并正確運用寫日記的形式。
2、通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關注現(xiàn)實、仔細觀察、積累生活素材的道理。
3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯(lián)系廣泛、多角度思考，養(yǎng)成寫日記的好習慣。
【教學設想】
指導學生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學生充分調動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來，字數(shù)300字左右。
這節(jié)寫作指導課，我把學生參加這次作文教學現(xiàn)場活動變成一個觀察作文點，要求學生運用日記的形式進行寫作訓練。在教學設計上，我始終引導學生處于一個活動的、開放的，也是具體的情境當中，讓學生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關注現(xiàn)實。隨著教師的指導，學生會用眼睛看，會用耳朵聽，還會用心想，一步步去發(fā)現(xiàn)、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發(fā)生在身邊的事，從而學會感受生活、享受生活。
這節(jié)寫作指導課，我根據(jù)“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，簡單設計了四個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣；（8分鐘）
2、看議訪談，進入寫作狀態(tài)；（17分鐘）
3、寫寫評評，展示觀察日記。（15分鐘）
4、引導修改，總結觀察經(jīng)驗。（5分鐘）
【教學準備】
1、通過聽學生講自己寫日記的習慣，了解學生的寫作現(xiàn)狀，指導學生規(guī)范日記基本格式。
2、制作簡易的教學課件，并利用多媒體相關課件輔助教學。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣。 （8分鐘）
1、同學們，大家好！我是凌老師，看了同學們上次寫的作文《這件事我做對了》，剛才又和同學們一起上了一堂精彩的作文點評課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人。現(xiàn)在，我又有機會和大家再上一節(jié)作文指導課，互相學習，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎？（學生回答：不緊張）
2、對��！真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜，耐得住美麗的寂寞！讓我們?yōu)樽约赫硎苤_放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧�。▽W生鼓掌）謝謝！雖然我們并不曾相識，但我堅信：這節(jié)語文課同樣會架起一座師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心實意想和老師交朋友的同學請舉手。（學生舉手）謝謝！既然是朋友，凌老師想提兩點要求：一是同學們上課時要膽大心細臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎?（學生回答：能）二是同學們能做的事情老師不做，行嗎? （學生回答：行）好，為了驗證一下我們的默契，我先來改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”，班長大聲喊“起立”；然后老師說“我自信”，同學們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎？（學生回答：聽清楚了）
3、上課。（班長喊：起立）我自信。（學生喊：我開心）
4、好，謝謝大家的支持！我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進入課堂了。現(xiàn)在，我想打聽一下我們班哪位同學的字寫得特別漂亮��？一起大聲說出他（她）的名字好嗎？謝謝�。ㄗ叩竭@位學生面前）你好，請上講臺展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎? （學生回應）
5、謝謝！請回到座位上。現(xiàn)在請坐在前后左右的三、四位同學聚在一起作為一個學習小組開個1分鐘的短會，審審題，討論一下這樣的作文要扣住什么來寫？計時開始……
6、時間到！面對一篇作文，同學們首先應該知道要圍繞什么去寫，然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎？（學生回應）
7、（點一兩位學生回答）那你來說說，你們小組討論審題問題的結論是什么？（盡量讓學生回答關鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當點撥）
8、那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的？也就是說，寫日記的結構是先寫些什么，然后寫些什么？（點兩三個學生說說，互相補充）
【教師適時總結，多媒體課件導出“日記”的一般格式】
9、為了便于記憶，老師創(chuàng)作了一首詩歌，請同學們一起讀一下。（學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；）（教師點評一下朗讀）
10、日記的格式一定要規(guī)范。好！心動不如行動，現(xiàn)在請同學們在作文本的第一行先寫下這些，要簡要一點。開始……（看學生寫得差不多了）第二行開始寫正文了，要具體一點：回憶一下，今天天氣如何？描寫一下吧？現(xiàn)在你的心情如何？也形容一下吧？也給你們1分鐘，開始……
11、當然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的是一天生活當中最有價值和重要的事情，還要談談自己真實的感受。所以這首詩還有下半節(jié)，請大家齊讀一下！
�。▽W生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁好記憶。）
12、非常好！我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音！讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》�。▽W生齊讀：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁好記憶。）
【適時多媒體課件導出本節(jié)作文指導課的寫作內容：請以“你參與的這次作文教學現(xiàn)場活動”為內容，寫一篇觀察日記�！�
二、看議訪談，進入寫作狀態(tài)。（17分鐘）
�。ㄒ唬┛�。
13、都說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們初一（2）班的同學們今天參加這次作文教學現(xiàn)場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方。現(xiàn)在我請幾位同學來說一說，平時你們上作文課和這一節(jié)課，你都看出了哪些不一樣？（點三個學生說說，互相補充）
14、“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實感，就要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學們說了好多方面，都很好地說明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細，看具體，要做個生活的有心人。現(xiàn)在，我想請這位幫我寫字的同學回憶一下，一個月前，你參加作文教學活動后有何感受？（請寫字的同學說）
15、謝謝！請坐。你的描述和感受與別的同學有什么不同呢？我想請你的同桌也來說一說。請�。ㄕ埻勒f，教師點評）
�。ǘ┳h。
16、謝謝！請坐！大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢？其他同學也來七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你一個月前和今天看到的不一樣的地方吧！
�。c一個平時不愛說話的同學說，再點兩三個學生說，互相補充）
17、謝謝！請坐！大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學活動，同樣在課堂，認真回憶，仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方，具體描述，就能把發(fā)生的事寫得真實生動了。這靠的是什么呀？（盡量讓學生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……）
18、同學們，寫好一篇觀察日記，就是要關注現(xiàn)實，積累生活的原素材，這就是本節(jié)課的學習目標。先有思想家，后有實踐者。現(xiàn)在，請同學們回顧一下過去，對比一下現(xiàn)在，用6分鐘時間把自己參加這次作文教學活動中看到的、聽到的、印象比較深刻的地方繼續(xù)寫在作文本里，盡量寫具體一點。開始……
�。▽W生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右）
�。ㄈ┰L談。
19、時間到，沒寫完的等會還有時間繼續(xù)寫�，F(xiàn)在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮？請大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎？（走到這位同學面前）是這樣的，我呀，很想了解一下同學們參加這次活動的真實想法，還精心準備了一份調查問卷，想請你做個“膽大心細”的神勇記者，幫我去現(xiàn)場訪問一下，怎么樣？一個問題采訪一個人就行。（盡量鼓勵這位學生平時調皮的學生去）
20、好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。（學生鼓掌）好象還少了個幫兇——我來做吧，一個業(yè)余攝影師，幫他拍下這節(jié)課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學可要瞧仔細嘍？不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧！
21、（學生采訪中……）
【適時多媒體課件導出“初一（2）班神勇記者采訪中……”字幕】
問題1（采訪一個平時害怕寫作文的學生）：請先自我介紹一下。
（等他介紹完，繼續(xù)）在參加這次作文教學活動前，你害怕寫作文嗎？
�。ǖ人卮鹜�，繼續(xù)）那你現(xiàn)在對自己寫作文有信心了嗎？
�。ǖ人卮鹜辏┲x謝！
問題2（采訪班長或學習委員）：請先自我介紹一下。
�。ǖ人榻B完，繼續(xù)）你覺得我們班同學在這次作文教學活動中表現(xiàn)了哪些優(yōu)點和不足？
（等他回答完）謝謝！
問題3（采訪一個平時作文比較好的學生）：請先自我介紹一下。
（等他介紹完，繼續(xù)）你覺得參加這樣的作文教學活動，對你寫作文方面有什么收獲？
�。ǖ人卮鹜辏┲x謝！
三、寫寫評評，展示觀察日記。（15分鐘）
22、采訪結束，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下！現(xiàn)在，我們要將自己在參加這次活動的內容繼續(xù)寫下去，把自己參加活動前后的心情也重新整理一下，加點自己新的感受、意見和愿望什么的。再給大家6分鐘的時間，字跡潦草一點也不要緊，快點動筆、開心寫吧！開始……
�。▽W生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右）
23、時間到。上這樣的作文課緊張嗎？（學生亂答）有的人不緊張，是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務；有的人太緊張，平時沒訓練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨時寫日記的好習慣，善于積累生活素材，做個生活的有心人，那該多好啊，因為您從此懂得了時間的寶貴，時光不等人啦�，F(xiàn)在，請完成這篇日記的同學舉一下手。（學生舉手）我想請幾位同學展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎？讓我們一起來學習學習、切磋切磋，怎么樣？首先，大家推薦一下，我們班的文學之星是誰？大聲說出他的名字！
（點兩三個學生念作品，教師適時點評，學生掌聲鼓勵）
24、現(xiàn)在，老師也獻丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫了篇下水日記，希望能給同學們今后關注現(xiàn)實生活，從而寫好作文一點參考和啟示。（課件演示，教師范讀）
xxx年12月5日，星期六，夜風微涼，心情緊張
中午，我乘車來到了美麗的省城廣州，要給十七中的同學們上一節(jié)作文指導課。這是一個月前就已經(jīng)定下的事了，沒想到時光飛逝，還沒等我來得及感懷，它已匆匆而至了。我是個不太自信的人,我真的不知道我會不會成功，但我的領導一直支持我，眾多老師幫助我，這讓我又覺得，雖然有微涼的風告訴我冬天來了，但我從家常閑聊中倍覺春意暖懷。于我很聽話，按照領導囑咐，早早就睡下了，卻輾轉反側，無法入眠。我在想啊，我的教學設計合理嗎？還有什么地方要臨時修改的呢？十七中的同學們一定很可愛很活躍吧？他們會喜歡我上的這節(jié)課嗎？語文學習應該是快樂的，我能帶給他們難忘的四十五分鐘嗎？……這是個難眠之夜。不行，我還是睡吧！我這樣告誡自己。廣州，羊城？就數(shù)數(shù)羊吧。1只羊、2只羊……
也許這是我語文教學生活最難忘的日子，我無法不興奮而緊張。這一個月里，我們學校正在開展“三主四環(huán)20xx”課堂教學模式的改革，每位教師都要在課堂教學中踐行“一課一得，注重學生合作、當堂訓練”的教學理念。我們做老師的，要教給學生學習方法，強化在訓練中掌握方法。這樣的'教學模式，對老師的要求高，備課的內容要多，而學生要主動地學，勤于探討，但學得輕松，學得開心，我們的課堂時常有激烈的辯論聲、愉快的笑聲和激動人心的掌聲……大家都開始關注自己的校園、關心自己的成績，惟恐落后。而我，幸運地被選派到省里展示自己的教學方法，怎能不興奮呢？后來，收到省教廳寄來的同學們的《這件事我做對了》的作文，我一頁頁地翻閱著，曾為同學們善于觀察生活，寫出真情實感而欣喜，也曾為有的同學馬虎的字跡、胡亂編造的文字而嘆惋，更為我們的作文教學缺少系列化訓練，同學們缺乏生活體驗的現(xiàn)實而憂思難眠。所以，我必須走出課堂，走進同學們的生活了解我的學生；我還要走出校園，去學學唐僧取取真經(jīng)，不斷提高自己的教學水平。這個世界，沒有打不倒的敵人，只有打不倒的自己。所以，今天的課，我要按照自己的思路上下去，不論成敗，都應該說是一種勝利。
我的心漸漸平靜下來。我是要抱著一顆學習的心來參加這些作文教學活動的，我就要勇于暴露自己教學不足，虛心學習他人的長處，這才是真正的目的。做不了光彩照人的艷陽，就做一輪明月吧，雖然只有寂寞的黑夜相伴；做不了明月，就做一顆平凡的星子吧，哪怕只能做黑夜默默的點綴。想到這些，我笑了。朦朧中，我仿佛看到課堂上十七中的同學們也笑了……
四、引導修改，總結觀察經(jīng)驗。（5分鐘）
25、同學們！謝謝你們！我平時可能是一個很懶的老師，我的生活哲學就是“學生會做的我不做，我不會做的學生做”，但我的學生很多都變成了勤奮的好學生。是你們井然有序的學習支持了老師的教學，也成就了你們出色的表現(xiàn)、成就了我的這堂課，你們才是課堂真正的主人，謝謝你們！日記寫好后，當然還要自己學會修改。如何修改呢？其實很簡單，把錯別字改過來；把與作文教學活動無關的內容刪除；把你覺得精彩的地方寫得更生動些，運用比喻、夸張、對比等方法就可以了；把你觀察的細節(jié)從不同角度、采用不同的描寫手法改得更具體些；還可以和自己的同學交流一下，互改一下。你們有信心繼續(xù)修改下去嗎？現(xiàn)在，我想再問一次，真心實意想和我做朋友的請舉手！謝謝！同學們，我們“寫一篇觀察日記”需要注意什么呢？老師簡單總結一下，請大聲齊讀一下：五官動員，學會觀察；日積月累，妙筆生花。（課件演示，學生齊讀）
26、再次謝謝大家！同學們！祝大家學習快樂！下課！
【教學設計】
這節(jié)現(xiàn)場作文指導課，寫的是學生身邊的人和事，有熟悉的同學，有陌生的老師，又剛好上了一節(jié)《這件事我做對了》的作文講評課，選材上貼近他們的生活實際，這樣的作文，學生一般都有話可說，有事可寫，關鍵是引導學生運用好日記體這種形式去記錄生活，還要運用好不同感官去多角度寫活生活，寫出真情實感。加上“做個小記者”的活動，膽大的學生由“遠望”揣想到“近談”感受，于是課堂開了一扇靈動之窗，生動起來，學生對這節(jié)課也有著濃厚的興趣。設計這樣的“采訪”情境，雖然花費了時間，但真正意義上逐步引導學生深入生活，實現(xiàn)了教學目標。而課堂上，學生們的主動性和活躍的思維也得到了最大程度的發(fā)揮，達到了“欲罷不能”的地步。
【設計說明】
新課標的新，首先是教師觀念的改變和創(chuàng)新。要想學生主動地“學”，從而提高學生的表達能力和作文能力，我個人覺得，首先是要改變我們教師“教”的方法；與其強“灌”知識，不如想方設法去引導學生在活動中去領悟知識、掌握寫作方法。寫觀察日記，我淡化了抽象意義的知識傳授，強化具體方法的指導，通過活動，讓學生有具體可操作的東西，讓學生有東西寫、樂于寫。
寫作教學設計8
設計理念：
《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂�！彼栽诮虒W目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據(jù)，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。
教學目標：
1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。
3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：
1、了解童話的特點，學會寫童話。
教學難點：
在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。
課前準備：
多媒體課件
課前小游戲：
1、比如：我說：“水”，你能想到什么?
2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、
（意在打開學生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）
教學過程
一、引導歸納知童話
1、一、激情導入，擴展思路。
�。�1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。
�。�2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。
2、教師根據(jù)學生的回答，歸納童話故事的特點
�。�1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎?
�。�2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（想像大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）
3、巧引例文寫出童話的生動有趣
（1）引入：童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法
讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現(xiàn)在我們
做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”
�。�2）學生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優(yōu)秀的.孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。
4、教師小結：
要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。
設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）
二、明確要求編故事
1、談話引入：現(xiàn)在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。
2.教師指導，確定好內容。
�。�1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?
小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。
�。�2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點、起因，經(jīng)過，結果。）
�。�3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。
�。�4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。
3、集體創(chuàng)編
（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。
鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗小貓、精靈、樹
（2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創(chuàng)編童話故事。
首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物�，F(xiàn)在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）
（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理?
真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事�，F(xiàn)在展開你們的想象翅膀，結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。開始吧。
4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。
設計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]
三、角色轉換演童話
1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。
2當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。
3、全班交流、評價。
4、根據(jù)學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]
四、展開想象，寫童話
1、老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們是當之無愧的�？墒俏覀兘裉爝�有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!
2、作品共享，指導修改
�。�1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了�？纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?
�。�2）光聽你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽聽里面有些什么故事呀。
2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。
3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應該許多亮點，請現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）
五、課外延伸
1、剛才呀，同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動�？赡苡捎跁r間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。
2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來
設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）
板書：寫童話
主人公——奇事——道理
�。ㄆ鹨蚪�(jīng)過結果）
寫作教學設計9
教學依據(jù)：
1、課程標準要求：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言�！�
2、培養(yǎng)需要：學生學會文藝鑒賞尤有特殊意義，因為這是最易引發(fā)青少年思辨的方法，是有利于提高語言運用能力的手段。
教學目標：
1、欣賞文學作品有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；
3、提高學生的閱讀能力和文學審美能力，從文學作品中體會其蘊含的情感,并感受到文學作品的特殊魅力。
教學過程：
一、激趣導入：
葉圣陶先生說：“文藝鑒賞，不是一樁特別了不起的事，不只屬于讀書人或者文學家的事……是誰都有份的。”文學評論屬于議論文，它必須具有議論文的一般特點，但由于它是對文學作品發(fā)表的評論，所以又不同于一般的議論文，而要有點文學色彩。
二、診斷病文，對癥下藥
1、明確概念和寫作要求：
一要有正確而鮮明的觀點（論點），
二要有準確，充分而有說服力的論據(jù)。
2、診斷病文：結合《相識數(shù)十載傷別離》這篇文章來為這篇病文診斷：問題在哪里？應該如何修改？
問題：（1）賞析角度（觀點）不明確；（2）觀點和具體賞析內容不相符；
�。�3）賞析評論過程過于籠統(tǒng)，沒有深入文本；（4）語言不充實、不完整，表述過于簡單。
3、策略總述：觀點和鑒賞角度要明確清晰；（審清題意）細節(jié)賞析要充實：
三、教授技巧，經(jīng)典引路
技法一：簡潔概括人物形象
ü抓修飾人物的形容詞
ü抓人物描寫進行概括
ü抓人物事件進行概括
ü抓其他人的評價（側面）
【小試牛刀】
課文《秋天的懷念》中母親形象鮮明，請你通過文中有關人物的事件和細節(jié)描寫（包括人物描寫），賞析總結出人物形象特點，填寫表格。
技法二：結合文本分析
細節(jié)體現(xiàn)了
語言(神態(tài)、心理）傳達了
事件表明了
兩點法：在具體賞析部分，主要抓住字詞句細節(jié)或是文章事件來突出人物形象和情感主旨，文章細節(jié)抓兩點。可選擇：字詞+字詞、字詞+事件、事件+事件。
（這個技巧主要針對寫作無法、不會下筆的學生，是一個技巧參考，具體賞析過程時細節(jié)把握也可選1點、3點等，具體情況具體分析。）
【小試牛刀】
根據(jù)表格內容將《秋天的'懷念》人物描寫細節(jié)總結成一段賞析性文字。注意語言表述的流暢和完整性。
經(jīng)典引路：
在“我”發(fā)脾氣時，母親“悄悄地”出去，她深深理解兒子痛苦，能夠包容兒子暴怒，她“偷偷地聽著我的動靜”母親并沒有讓“我”看到淚水，她要給我信心，使我堅強；“高興得一會兒坐下，一會兒站起”是動作描寫，表明了了母親為兒子同意去北海看花而手足無措，傳達了了母親對“我”的愛是時時刻刻、無處不在的，以及她希望“我”走出陰影，勇敢面對生活的急切心情。
技法三：總結人物形象
精煉點出人物給自己的感受（可以是文章情感的簡單總結，也可以是對人物的評價）
例：這樣一位雖然眼盲，但是心地善良，對生活充滿希望的母親，讓人為之動容，心生敬佩。
作者受父親啟發(fā)，考上大學的感恩與對父親的敬愛，也字里里行間盡顯了。
【文不厭改】
對比之前對《相識數(shù)十載傷別離》文章的賞析，結合我們課上的寫作技法，對之前的病文進行修改。組內交流展示，選出優(yōu)秀篇作，班級展示。（教師總結示范）
四、作業(yè)：鑒賞經(jīng)典
微寫作：
請同學們?yōu)槲覀儎倢W過的《藤野先生》從人物形象角度，寫一段賞析性文字。（不少于100字）
寫作教學設計10
【教學目標】
1.提示學生在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記敘的對象設計適宜的寫作方式。
2.指導學生學會選擇典型事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
3.引導學生學習在真實的基礎上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4.通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、新課導入
生活中，我們總會接觸到形形色色的人，他們有的只是我們人生中的過客，不留下一點兒痕跡；有的卻像一盞盞永不熄滅的明燈，在我們的記憶中閃亮。當我們駐足回首時，發(fā)現(xiàn)他們給予我們的，令我們受益終身。你想把他們記敘下來讓更多人了解、學習嗎？今天，讓我們走進本單元的寫作中，去“學寫傳記”吧。
【設計意圖】通過引導學生回顧生活中自己身邊的人，引入傳記寫作的學習。
二、學以致用
師：請同學們回顧本單元中傳記文章在選材、表現(xiàn)手法、結構布局、語言運用上的特點，結合具體文章說一說你認為人物傳記該如何去寫。
�。ㄉ杂山涣饔懻摚�
預設
課件出示：
1.《藤野先生》：敘寫作者的親身經(jīng)歷，在其強烈的愛國主義情懷中體會恩師給予的教導與關懷。多年后，對老師的言行仍記憶猶新。（可從選材的真實性、人物描寫方法的角度分析）
2.《回憶我的母親》：作者是偉大的無產階級革命領袖，他為母親作傳，選取生活小事，語言質樸，情感真摯。（可從選材、語言、情感等方面分析）
3.《列夫·托爾斯泰》：作者馳騁想象，大量運用比喻和夸張；文章語言優(yōu)美典雅，文氣酣暢。（可從語言以及欲揚先抑的寫作手法方面分析）
4.《美麗的顏色》：作者是居里夫人的女兒，女兒為自己的母親作傳，讀來更加真實可信。（可從文章的真實性、語言的詩意等角度進行分析）
【設計意圖】通過回顧本單元傳記文章的特點，學以致用，引導學生進一步了解傳記的寫法。
三、寫作指導
1.傳記的概念及特點
師：根據(jù)我們本單元所學的課文，請大家回顧傳記的概念，思考它具有怎樣的特點。
預設
傳記是一種常見的文學形式，主要記敘人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。它具有真實性、文學性的特點。
2.傳記的分類及相關知識
師：同學們知道傳記可以分為哪些類型嗎？它們又各具有怎樣的特點呢？
�。ㄉ杂捎懻撟鞔�，師小結）
預設
課件出示：
（1）自傳體傳記。指某一個人物自己寫的記載自己的生活經(jīng)歷的文章。①記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷的一般稱為自傳，如《馬克·吐溫自傳》；②以記載自己生活中的某些片段或某一方面的經(jīng)歷為主的，一般稱為自述，如《彭德懷自述》。
�。�2）回憶體傳記。這類傳記的作者往往是被立傳者的親屬、朋友、同事或部屬，他們主要是通過自己的回憶，記載被立傳者的生平與事跡，如《回憶我的母親》《美麗的顏色》。
（3）采訪體傳記。這類傳記的撰寫人一般與被立傳者原來并無交往，或者是與被立傳者相隔幾代的`后人，他們主要靠采訪被立傳者的親友，搜集被立傳者的各類資料，然后經(jīng)過取舍、創(chuàng)造，形成傳記，如羅曼·羅蘭的《名人傳》。
�。�4）自傳體傳記和采訪體傳記融合在一起的傳記。
�。�5）除了傳統(tǒng)的散文體傳記外，還有一些特殊體例的傳記，如詩體傳記（《被隱喻的四月——徐志摩詩傳》就是中國文學史上第一部詩體傳記）。
3.錦囊妙計
師：同學們所知道的寫傳記的方法有哪些呢？
�。ㄉ涣饔懻摚�
預設
�。�1）通過模仿，學寫傳記。
模仿是學習的第一步。寫作前不妨先讀一兩種優(yōu)秀的傳記，或讀一讀《人物》等傳記文學雜志，至于篇幅較短的小傳可以多讀一些。
�。�2）確定傳主，傳達情感。
確定所寫人物是首要的問題。到底選誰作為傳主，有以下三點要考慮：一是有寫他的欲望和沖動，或是特別佩服他、崇拜他，或是特別感激他、愛他……總之，對他有很深的感情，非要一吐為快，這樣寫出來的傳記才會有精神；二是這位傳主有值得寫的地方；三是傳主的材料比較容易搜集到。
�。�3）搜集資料，深入了解。
著手搜集傳主的相關資料，盡可能多地了解他的個性特點，周圍人與他的關系、對他的看法等。查找檔案資料、尋蹤問跡地考察、現(xiàn)場采訪等均可作為搜集資料的方法。只有對傳主有了具體、深入的了解后，才能動筆寫。
�。�4）重點歸納，切合實際。
對手頭的資料進行分類、歸納、總結，去粗取精，找出那些最能表現(xiàn)人物個性、符合其思想特征的重點材料，依據(jù)事實對人物做出正確的評價，做到褒貶分明，切合實際。這是寫好傳記的關鍵。
�。�5）安排合理，材料典型。
具體寫作時應注意點面結合，繁簡得當，敘議合理。切忌“撿了芝麻，丟了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止記流水賬式的長篇大論。要知道，典型材料可以以一當十，讓人窺斑見豹，并使文章產生較強的感染力，給讀者以深刻的印象。
�。�6）突出人物，主次分明。
在寫人物傳記時，主要人物要突出，次要人物應略寫，避免喧賓奪主。
4.注意事項
師：在寫傳記的過程中，同學們要尤其注意以下事項。
課件出示：
�。�1）內容真實。這是寫好自傳與小傳的根本原則。要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。但值得注意的是：傳記不是枯燥的生平簡介或履歷表，作者要充分發(fā)揮想象，以填補事實的空隙，生動傳神地表現(xiàn)人物。
�。�2）選材典型。選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質。如寫作家，則可選取文學活動、文學成果等材料；如寫學生，則可選取勤奮學習、健康成長等材料。
（3）詳略得當。這是寫好自傳與小傳的特殊條件。人物的主要經(jīng)歷、興趣愛好、為人處世等方面的材料可重點寫明，其他則不必面面俱到，像姓名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過。
（4）線索清晰。這是寫好傳記體文章的基本保證。因為寫傳記要搜集人物方方面面的事情，擇其重點寫出人物生活中的不同側面給我們的印象和感受，因此線索安排應清楚明晰。一般應以時間先后為順序來寫。例如人物是學生，就可按幼年、小學、初中的順序依次寫來。
（5）語言靈活。這是寫好傳記體文章的堅實基礎。因為傳記要尊重歷史，尊重事實，所以語言準確平實。但為了不使文字顯得呆板、枯燥，不妨融情于敘，即在態(tài)度誠懇的敘述中，滲透人物鮮明的思想傾向、愛憎情感。但要注意傳記不一定要像散文那樣對人物做細致入微的描摹，只需記錄典型語言和關鍵行動，往往就能達到所想要的表達效果。
【設計意圖】指導學生對傳記的概念、特點、分類、寫作技法及注意事項等相關知識進行了解，加深學生對傳記的認識，提高學生寫作傳記的能力。
四、佳作導引
閱讀并點評下文。
課件出示：
父親小傳
我的父親，出生于江西省宜春市豐城縣（現(xiàn)豐城市）曲江鎮(zhèn)蔣坊村。地方很鄉(xiāng)土，但父親卻有一個很洋氣的名字，他姓周，名煥然。奶奶說這個名字寓意著煥然一新。
小時候的父親，十分活潑，捉魚摸蝦，都是他的拿手本領。讀初中時，他又展現(xiàn)出了他在寫作方面的天賦。他的作文，總是被老師當作范文朗讀，當那些優(yōu)美又飽含情感的詞句從老師口中念出時，不僅使他激動不已，而且激勵著他孜孜不倦地寫下去。高中畢業(yè)后，他應征入伍，成了一名光榮的軍人。從部隊退伍回到家鄉(xiāng)后，因為不想務農，他便壯著膽子一人南下廣州謀生。
那一年，他還不到20歲。因為沒文憑沒技術，他只好去一家小工廠當起了保安。但是，當過軍人的他，舉手投足間，總有著軍人的氣質。不過半年時間，他就當上了那家小工廠的保安隊長。年輕時的父親，英俊瀟灑，在那家工廠里也算出類拔萃。同在工廠做工的女孩，也就是我的母親，很快愛上了他。雖然父親一窮二白，但母親還是嫁給了他，然后，我就誕生了。
我出生后，父親希望能夠給我提供更好的生活，于是，他和母親又背起行囊來到溫州闖蕩。初來乍到，一切都特別艱難。父親先是學著給人噴玻璃漆，后來又賣起了工業(yè)用漆。那時，很多企業(yè)喜歡賒賬，名義上，漆是賣出去了，實際上錢卻沒有到賬。父親又是個大方而不拘小節(jié)的人，常常被人軟磨硬泡說幾句，錢就收得少了。所以說雖然是有了自己的事業(yè)，但生活仍然艱難。
我2歲時，母親又生了弟弟。父母親忙不過來，便將我和弟弟送回了老家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。幼年時，我對父親的記憶就少之又少了，奶奶總是和我說，父親正在遠方為我們的幸福打拼。那時的我還小，不懂，總覺得很委屈。但現(xiàn)在，我已懂得，如能歲月靜好，誰愿背井離鄉(xiāng)？
在我到了入學年齡時，父親為了我能夠受到更好的教育，又將我和弟弟接回溫州，我開始了我的讀書生涯，父親也開始了他全新的創(chuàng)業(yè)史。20xx年，他當起了老板開始賣櫥柜。為了使自己的櫥柜能夠做得更好，他到處去學習，讀書上課都成了他的日常。他注冊了“九周櫥柜”的商標，做了極富特色的Logo，將“高雅品質，好而不貴”八個字定為自己企業(yè)的宣傳口號。四年時間，他日思夜想的，都是如何將產品做得更加物美價廉。也正是因為他的執(zhí)著與專注，他的企業(yè)很快從一家門店擴展到了五家門店，為溫州千家萬戶安裝上了嶄新的櫥柜。
父親今年35歲，他的身上總散發(fā)著一種向上的力量，吸引著周圍的人同他一起進步。他說自己正當奮斗努力的時候，還需要不斷進步。再過十年，我給他寫的小傳會更為精彩。我也拭目以待。
預設
本文體現(xiàn)了傳記體裁的主要特點——客觀真實。在寫作過程中，小作者以時間為線索，選取時間軸中一些典型的事例來展現(xiàn)人物的生平，如選擇從軍，南下廣州闖蕩，轉戰(zhàn)溫州創(chuàng)業(yè)，到最后成就自己的事業(yè)。敘述語言平實質樸，簡單明了，但卻能夠使讀者感受到一個努力拼搏、有勇氣有擔當?shù)母赣H形象。
【設計意圖】引導學生從閱讀評析中習得寫作方法，讓“讀”與“寫”相互對照，實現(xiàn)知識與能力的轉化。
五、布置作業(yè)
1.完成教材P48寫作實踐。
2.搜集關于鍾南山院士等國家英雄人物的資料，試選一個人物為他寫一篇傳記。
【板書設計】
【教學反思】
傳記作為一種記敘類文體，相對來說受眾較少，這也意味著上好一節(jié)傳記寫作指導課存在著較大的難度。本課由第二單元課文入手，回顧所學課文，引導學生從模仿開始，體現(xiàn)了“隨文寫作”的教學方法。最后出示例文，讓同學們從閱讀評析中習得寫作方法，進一步實現(xiàn)知識與能力的轉化。
寫作教學設計11
教學計劃：
1、了解應用文的含義、分類及作用。
2、了解日常事務類文書：介紹信、證明信、慰問信、表揚信、感謝信、祝賀信、請柬、聘書、倡議書、嘉獎書等寫作方法。
3、了解告啟類文書：啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業(yè)廣告、通知、通報、產品說明書等寫作方法。
教學重點：
商業(yè)廣告、通知
教學時間：
四課時
第一課時
教學目的：
了解應用文的含義、分類、作用和日常事務類應用文寫法。
一、導入：
自古以來，中華民族就非常重視應用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應用文寫作講究的不是文采，講究的是規(guī)范，代表是威嚴和信譽。學好應用文寫作，對于一個企業(yè)管理干部來說非常重要，你所寫的應用文是否規(guī)范，要受到社會各方面的評說、檢驗，代表你所在單位的公眾形象，影響到企業(yè)的美譽度和信譽度。因此，我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識。
二、應用文的概念
1、如何理解文書、應用文、公文的概念？
有的教材這樣定義：
文書是機關、團體、企事業(yè)單位和個人，在日常工作、生產、學習和生活中，辦理公私事務所使用的，具有直接實用價值和一定慣用文章體式的文字材料。
應用文又叫實用文，是以實際應用為目的，為人們處理公私事務時常用的一種文體，是行政管理的一種手段，是社會交往的一種工具。
公文又叫文件，是黨政機關、人民團體、企事業(yè)單位在管理過程中所形成的、按照規(guī)定程序辦理并在法定的范圍內使用的、具有法定效力和規(guī)范體式的文書。
2、公文和應用文都是文書，通常情況下，人們習慣于把正式的加帶紅色文件頭的稱為公文，而日常事務性的稱為應用文，其實這是一種概念上的混淆，兩者概念內涵基本相同，廣義上沒有具別，狹義上應用文大于公文，包含了公文。
三、應用文的主要特點、作用、分類及寫作要求
1、應用文具有廣泛性、實用性、規(guī)范性（程式性）、時效性和授意性與受意性（工具性）等特點。
2、應用文具有指導、督促、協(xié)調、宣傳、教育、交流、代言等作用。
3、應用文分類方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業(yè)分等。
4、應用文寫作要求內容真實具體、適應時代和閱讀對象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡潔。
四、常用日常事務類文書寫作
1、介紹信
�、沤榻B信是用于證實本單位有關工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。
一種是固定格式，印刷好的介紹信格式，留存根，有編號，便于查詢。另一種是公用信紙臨時書寫，不受限制。
�、茦祟}：介紹信或XX單位介紹信
主送單位：頂格書寫
正文：一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數(shù)；二要寫清接洽事項和要求；三要祈請用語或謙敬語，如“請予接洽”或“請予支持”，之后寫“此致敬禮”。
落款：出具介紹信單位和日期，加蓋公章。
期限：括號標注“有效期X天”。
2、證明信
�、抛C明信是用于證明有關人員身份或有關事實真實情況的證明性函件。
�、茦祟}：證明或證明信、關于XXX的證明
主送單位：頂格書寫，加冒號，也可不寫。
正文：提行空兩格，寫清證明事由，實事求是，真實可靠，言之有據(jù)，引文準確，語言簡潔。結尾寫“特此證明”。
落款：證明單位和日期，蓋公章。
附件：復印件加蓋復制單位印章。
3、慰問信
�、哦x：機關、單位、團體向有關方面、有關人員表示慰問、問候和致意的一種專用書信。
�、茦祟}：慰問信或XXX致XXX的'慰問信
主送對象：頂格寫。
正文：一是簡要說明形勢、背景及慰問原因，二是對被慰問者工作成績有針對性的肯定和評價，對困難表示理解和同情，三是提出希望和勉勵。
落款：單位和日期。
第二課時
教學目的：
繼續(xù)了解常用日常事務類文書寫作
1、表揚信
�、哦x：機關、單位、團體表揚有關方面、有關人員先進事跡、先進思想的一種專用書信�？芍彼停蓮堎N，可送報刊發(fā)表。
�、茦祟}：表揚信或擬定題目，加副標題，如《見義勇為，堪稱表率--對XXX的表揚信》 主送對象：頂格寫，公開發(fā)表的可不寫。
正文：一是概述表揚的緣由，簡明陳述其先進事跡的梗概；二是對先進事跡作出恰當評價、熱情的贊揚和充分肯定；三是表達向被表揚者學習心意，或號召群眾向被表揚者學習。落款：單位和時間。
2、感謝信
�、哦x：機關、單位、團體向有關方面、有關人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。
⑵主要寫法與表揚信大致相同。結尾寫“此致敬禮”或“順致最誠摯的謝意！”
3、祝賀信
⑴定義：機關、單位、團體向取得突出成績或遇上重大喜事的有關方面、有關人員表示慶賀的專用書信，也叫賀信，以電報發(fā)出叫賀電。
�、茦祟}：賀信、祝賀信或加上發(fā)信單位、祝賀理由。
主送對象：頂格寫。
正文：一是表明賀意，二是肯定成績，三是簡要作結，結尾再另起一行寫上祝語或敬語。 落款：單位和日期。
4、邀請書（請柬、請貼）
�、哦x：機關、單位、團體或個人鄭重地邀請有關單位、有關人員參加某項活動、會議、工作時所使用的一種專用書信。
�、茦祟}：有封面的寫封面，無封面的居中寫標題，橫排豎排均可。豎排標題寫中上方位置。
應邀對象：此致 XX單位（XX同志、先生、女士）或恭候XXX光臨。
正文：說明邀請事由，即寫明活動時間地點，及報到有關事項。結尾“恭請（敬請）光臨”。
落款：單位和時間。
印制請柬應注意：用語熱情、誠懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設計藝術性，封面大方、精美。喪務請柬現(xiàn)多用《訃告》取代。
5、聘請書（聘書、聘約）
�、哦x：機關、單位、團體聘請有關人員擔任某一職務或承擔某工作時所使用的專用書信，一示敬重，二為守約。
⑵標題：居中寫聘請書（聘書、聘約）
聘請對象姓名：頂格寫，也可在正文中特聘XXX為XX，或在正文后寫此致 XXX同志。 正文：簡要說明聘請原因、職務、期限，有的還寫職責、權限、待遇、要求等。 落款：單位和時間，蓋章。
印制的聘書常設計一個精美、莊重、大方的封面。
6、倡議書
�、哦x：機關、單位、團體等為推進某項工作順利進行，促進某項活動積極開展，向社會或有關方面首先公開提出的，帶有號召性建議的一種專用書信。
⑵標題：可寫正副雙標
主送對象：泛指的可不寫，如在正文寫“特向XXX發(fā)出如下倡議”。
正文：分引言和主體，引言寫原因、目的、形勢、背景，“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做，分條列出。
落款：單位和時間。
倡導內容要有針對性和可行性，語言有號召力和鼓動性，為擴大影響可公開張貼、廣播或登報刊等。有關方面響應倡議書的發(fā)出的倡議叫附議，寫法相同。
7、嘉獎書（嘉獎令、獎狀、獎勵證書、榮譽證）
⑴定義：機關、單位、團體對有關單位、有關人員所作出的成績作出嘉獎、表彰、肯定的專用書信。
�、聘袷剑簶祟}；嘉獎對象；正文：寫清被嘉獎者在什么時候什么崗位取得什么成績，或被評選為某某榮譽稱號；結尾“特此獎勵”或“特發(fā)此狀（證），以資鼓勵�！�；落款：單位和時間，蓋章。
第三課時
教學目的：
了解告啟類文書寫作
告啟類文書是指機關、單位、團體就某一具體事項向群眾公開陳述、報道、解說，以使周知的一種簡短應用文，通常包括啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業(yè)廣告、通知、通報、產品說明書等。
1、啟事
�、哦x：機關、單位、團體需要公開向大家說明某件具體事情，或希望公眾協(xié)助辦理某
項具體事務而使用的應用文。
啟事可以處理公、私事，不便以通告、公告等公文文種行文時，就采用啟事。如招領、尋人、尋物、征訂、征文、征房、招工、招聘、遷址、更名、改期、更正、開業(yè)、停業(yè)等事項。啟事不如公告類公文具有較強的約束力和強制性，多具祈求性、商洽性和周知性。 ⑵標題：常以事由+文種為題，也有直以事由或以文種為題。不能錯寫成“啟示”。
正文：寫明啟事內容，告訴大家什么事，需要大家?guī)褪裁疵Γ�、目的、要求等，結尾可寫特此啟事、此啟，或不寫。
落款：啟事單位、時間，加章。
語言注意：表述要明確、周到，語言要得體，祈求性的啟事要真摯有禮，尋物啟事要寫清特征，而招領啟事則要籠統(tǒng)含糊，以便認領核對。
2、聲明
�、哦x：機關、單位、團體對重大事件、重要問題表明立場、觀點、態(tài)度或主張而發(fā)表的一種公文。
一種是政府外交專用的聲明，如《外交部聲明》，也要兩國聯(lián)合聲明。另一種是機關、企事業(yè)單位均可使用的通用聲明，如宣布重要證件、支票、公章作廢的聲明。
⑵標題：常用單位+事由+文種
正文：一是發(fā)出聲明的原因、目的，二是聲明的主要內容，要聲明立場、態(tài)度、主張，語言精煉，用詞懇切，切忌籠統(tǒng)、含糊。
落款：單位、時間。標題已發(fā)單位的可不寫單位，只簽署法人代表職務、姓名，有的聯(lián)署法律顧問姓名。
3、公示
⑴定義：領導機關或機關、單位、團體領導機構，需要作出涉及某項決策、人事任免、組織處理或安排等要事項的決定，在事前征示一定范圍公眾意見的一種周知性公文。如《干部任前公示》。
標題：最好不省略，而要按三要素寫清楚。
正文：一是公示緣由，二是公示事項，三是公示要求，便于群眾反饋。公示時間一般是7-15天。
落款：單位和時間，加章。
4、公告
�、哦x：向國內外或社會發(fā)布重要事項或者法定事項時所使用的一種公文文種。公告通常是國家機關使用，而企事業(yè)單位一般用通告、啟事。⑵對不良事和人的處理則常用布告、告示。
5、通告
�、哦x：在一定范圍內公布應當遵守或周知事項的一種公文。具有通知和告知性，也具有行政約束力和法律效力。
�、茦祟}：事由+文種
正文：一要簡明，重要事項要寫清相關法律、政策依據(jù)和獎懲辦法。二要注意行文語氣，一般事項帶有要求協(xié)助語氣，特殊事項具有強制性，語言要嚴肅莊重。
公告、通告、啟事的聯(lián)系與區(qū)別：三者都是公開發(fā)表示的告知性文書，都可在公共場所“公告欄”內張貼，但公告級別最高，范圍最大，一般是國家機關發(fā)布；通告一般具有紀律、法律約束力；啟事級別最小，使用靈活，適用性強，不具強制性。
6、海報
�、哦x：機關、單位、團體向公眾公布有關文化、藝術、體育、科技、學術和展覽等方面活動消息的文書。凡此類消息不宜用啟事、廣告、通知的就用海報，公布商品消息、其他事項由不宜用海報。
⑵標題：如海報或球訊、電影消息、演出海報，可以配以圖畫，字體活潑多變。 正文：寫明活動內容、時間、地點、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項。 落款：若已寫入正文中可省略。
特點比較靈活，可以配圖，巧妙設計，新穎活潑，字體、顏色都可變化；可用修辭，但不能亂吹。
第四課時
教學目的：
繼續(xù)了解告啟類文書寫作
一、了解商業(yè)廣告、產品說明書、通知、通報寫作
1、商業(yè)廣告
�、哦x：廣告就是“廣而告之”，商業(yè)廣告是通過一定媒體把商品、服務信息傳遞給人們，以便廣泛宣傳、促進銷售的一種專門經(jīng)濟文書。
�、茝V告對產品對企業(yè)的作業(yè)不言而喻。廣告一可傳播市場信息，溝通產銷渠道；二可促進生產發(fā)展，提高經(jīng)濟效益；三要如實介紹商品，正確指導消費；四可促進市場競爭，活躍市場經(jīng)濟；五能開拓國際國內市場，了解市場行情；六能美化市容環(huán)境，豐富文化生活。 廣告為了追求宣傳效果，突破了體裁格式限制，只有原則，沒有固定模式，要根據(jù)商品本身、媒體質介和消費者心理特點來設計。形式可以多種多樣，追求完美的藝術性和豐富的知識性、感觀的趣味性。寫作時要有推銷價值、要有明確的宣傳對象、要有鮮明的主題、要抓住消費者心理、要講究表達的藝術性。
廣告分類：按內容可分為商品廣告、勞務廣告、觀念廣告等，按傳播媒體分印刷紙質廣告、電視電臺廣告、交通路牌和公共場所廣告等。
⑶廣告的主要內容：一是商品原料、制作、效用、價值和價格；二是商品的性能、特征及對消費者作用、意義；三是商品的競爭優(yōu)越性；四是商品的用戶反映；五是選購的好處；六是商品制造者（廠家）、經(jīng)銷商及其成功聲譽。
�、葟V告原則：一是法律性原則，必須遵守《廣告法》；二是真實性原則，貨真價實；三是思想性原則，以先進的思想、正確的輿論、高尚的精神，引導消費者，不能包含迷信、色情及頹廢的內容來刺激消費者；四是戰(zhàn)略性原則，要與企業(yè)產品總的戰(zhàn)略目標和長遠利益出發(fā)策劃制作廣告。
�、蓮V告的一般結構：標題、口號、正文、落款。
報刊廣告標題很講究，不僅集中醒目表現(xiàn)廣告主題，而且吸引消費者注意，誘發(fā)閱讀興趣，促使購買欲望。有直截了當式標題，有間接性標題，復合型標題。寫法常有四種，一是新聞式，如“XX交易中心隆重開業(yè)”；二是問答式，如“誰不希望牙好胃口就好？”三是贊美式，如“財旺福旺--旺旺雪餅”；四是格言式，如“犀利砂帶磨世界不平”。
廣告口號又叫標語，在廣告文字中常反復使用，是企業(yè)、商品的形象標志，有的是企業(yè)服務理念、宗旨、精神，如福人藥業(yè)造福人人。便于記憶和傳播。
廣告正文一般有開頭、主體、結尾三部分，寫法不拘一格，體式多樣。最后要落款，盡量告知購物地點、運輸方式、付款方式、廠商名稱、地址、電話和銀行帳號等。
2、產品說明書
�、哦x：介紹產品的性能、特點、構造、使用、保養(yǎng)、維修等有關知識的說明性經(jīng)濟文書。
�、飘a品名稱：注明型號、商標、批準生產文號
寫作教學設計12
一、教學目標：
1、通過教學，使學生真誠地熱愛生活、細細地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出富有生活氣息的文章。
2、培養(yǎng)學生細心觀察、勤于思考的習慣。
二、教學重點難點分析
1、通過教學，使學生真誠地熱愛生活、細細地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出富有生活氣息的文章。
2、培養(yǎng)學生細心觀察、勤于思考的習慣。
三、教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
中學時代是人生旅途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發(fā)生變化？情感的豐富，心智的成熟，認知能力的提高，都會給你的生活增添光彩和活力。
生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息�？梢�，要寫好文章，就要做生活的有心人，熱愛生活，熱愛寫作。
二、寫法指導：
1、仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的'一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點滴見聞等都是我們的寫作素材。如《春》一文，作者描寫的就是春天的花草風雨。
2、積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達我們陽光向上的人生志向和情趣。宋朝大詩人陸游說，寫詩“功在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達我們陽光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表達自己獨特的體驗。將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受、體驗。如看到燃燒的蠟燭，就想起自己默默奉獻的老師，產生贊美老師的沖動。
3、選擇自己最熟悉、最動情的生活寫。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗、真感受。要善于抓住人物的語言、心理、環(huán)境進行描寫，才能寫得見人見物見精神，才能繪聲繪色，描述生動。
三、實戰(zhàn)說練：
從學生隨筆中選取以下幾方面的優(yōu)秀隨筆或片段，示范給學生，并進行交流研討。
1、9月份，季節(jié)更替，漸入秋天，氣候不同了，自然景物也相應發(fā)生了許多變化。選讀學生隨筆、交流研討。
2、剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，這其中一定有難忘的相識瞬間，同學們的隨筆中也關注到了，下面欣賞隨筆并交流研討。
3、回憶成長經(jīng)歷，一定有難以忘懷的人和事，父母的無微不至的關懷，同學親密無間的友誼，都值得回憶記錄下來。欣賞有關隨筆。
4、總結：
羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛來說，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；
只要你真誠的熱愛生活，細細的品味生活，冷靜的思考生活，你就會發(fā)現(xiàn)，你原來覺得單調的生活竟然如此豐富多彩；只要我們真誠的感悟生活，才能在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出讓人耳目一新，回味無窮的文章。
四、寫作實踐：
生活很豐富，世界很精彩。你一定有想記錄下來的內容。請參考課本P18頁“寫作實踐”的三個題目，任選一個，寫作一篇文章。
要求：
1、寫作自己的見聞感受。寫真事，抒真情；
2、題目自擬，不少于500字。
寫作教學設計13
一、名言導入
北京大學曹文軒教授說：“我們每個人都有一雙眼睛，基本上都做一個動作，掃視；還有一個動作，凝視。這個世界是非常奇怪的，如果你不凝視它，你將走不進這個世界。你必須凝視它，耐心地，目不轉睛地凝視，才能有所發(fā)現(xiàn)，奇跡就會發(fā)生。”
二、學習過程
�。ㄒ唬┳⒁庥^察自然，在自然中有所發(fā)現(xiàn)。
1、教師根據(jù)學生的生活環(huán)境，提示觀察范圍，讓學生自主選擇觀察對象，引導學生有目地的觀察。
2、根據(jù)寫作要求，提煉觀察要點，讓學生按一定方法或按照一定角度或順序觀察等等。
如：植物的外在形態(tài)，氣味和觸覺。
3、引導學生關注植物的季節(jié)特征，由“形”思“神”，通過外在形態(tài)揣摩其生命狀態(tài)以及“內在性格”。
對學生進行個別指導，并找代表發(fā)言，指導學生修改完善自己的作品。
�。ǘ┝粜男@生活，及時攝取動人的瞬間。
1、安排學生互相交流彼此初識的第一印象。
2、指導學生寫片段
選取一個特有的相識場景，隱去老師或同學的姓名，描述當時相識的情景、對方給自己留下的印象以及當時自己的心理感受。
3、教師選擇描寫與同一位同學或老師相識瞬間的作文，讓同學們體會如何通過不同視角，去描述相識瞬間的心理感受。
�。ㄈ┎稍L自己的親人，發(fā)掘美好的親情記憶。
1、采訪自己的一位親人。采訪內容學生自己決定，教師提出建議。
比如：他最深刻的童年；他對其他親人的深刻記憶；在成長過程中，他印象最深的是什么……
2、分組討論，根據(jù)自己的調查，小組間分享自己的親情故事。
3、選個別同學發(fā)言，并對學生進行指導。
4、教師在同學的發(fā)言后，總結提升學生的認識：理解不同的'教育方式，正確對待、反饋父母或其他長輩的愛。
�。ㄋ模┓窒韺W生例文
1、展示例文《就是你》，《勞動的手》讓學生朗讀并體會。
2、指導學生分析最感動的地方。
三、分享收獲，完成自己的文章
“______我想對您說”
在書寫和選材上對個別同學進行指導
1、聽教師導語，感悟曹文軒教授的語言，學會凝視，發(fā)現(xiàn)奇跡。
2、學生談感悟，初步體會內容
3、學生在教師引導下，思考自己的生活環(huán)境，選擇觀察對象。
比如：家中的盆栽植物、房前屋后的菜畦果園、校園中的花草樹木、或村旁、山路、小區(qū)，街道等地的植物中選定一兩種植物用心觀察。
4、選定對象后，試著按照一定的方法或順序等有目地的進行觀察。在作文本上簡單寫下自己的觀察對象特征。
5、由“形”思“神”，通過外在形態(tài)揣摩其生命狀態(tài)以及“內在性格”。寫下自己的聯(lián)想和感悟。
6、同學之間交流
7、代表同學發(fā)言，其他同學傾聽、借鑒。并修改完善自己的作品。
8、小組交流彼此初識的第一印象，或新同學相識過程中趣事，或每位任課教師的第一印象等。
9、按照要求，回憶與同學、老師特有的相識場景，并在作文本上認真寫下來。
10、個別同學在班里發(fā)言，其他同學點評，學習有點。
11、自己根據(jù)所學修改自己的的寫作片段。
12、在老師的建議下，自己擬定采訪提綱。采訪自己的家人，并整理材料。
13、同學間小組交流，分享故事。
14、個別同學發(fā)言，其他同學學習，并修改自己的片段。
15、在教師的引導啟發(fā)下，正確認識理解自己父母、親人對自己的教育，體諒父母的苦心。
16、個別同學朗讀例文，其他同學認真聽。
17、默讀，找出其中最感動的地方，并將自己的體會寫在旁邊。
18、認真構思，完成習作“______我想對您說”
寫作教學設計14
【教學目標】
1、掌握人物外貌描寫的方法及要求。
2、能抓住人物特點準確描述人物外貌。
3、懂得外貌描寫服務于人物性格。
【教學重點】
掌握人物外貌描寫的方法及要求。
【教學難點】
能抓住人物特點準確描述人物外貌。
【教學過程】
一、直接導入
師：同學們課余時間都喜歡讀哪種類型的文學作品?(大家暢所欲言)
師：看來絕大部分的同學還是喜歡小說。確實，小說是不朽的文學體裁，因為小說為我們塑造了一個個不朽的人物形象，而我們通過對各色人物形象的品味與思考，認識著世界色彩，尋找著我們自己的人生軌跡，可以說人物形象是小說的靈魂。而塑造人物形象最直接的方法就是外貌描寫，今天就讓我們來共同探究人物的外貌描寫，去領略外貌描寫的奧妙。
二、初識外貌
學生自讀范例，小組討論外貌描寫包括哪些內容。
1.只見他花白的頭發(fā)亂糟糟的，布滿皺紋的臉被曬得黝黑。上身穿一件皺巴巴的短袖汗衫，下身穿一條灰色短褲，赤腳穿著一雙藍色拖鞋，顯得很樸實。
2.她看上去只有七八歲左右。圓圓的臉蛋上，那雙像黑鉆石一般的眼睛，雖不太大卻閃著靈氣，時刻對這世界充滿了好奇。最特別的要數(shù)這小小的翹翹的嘴巴，旁邊還有兩個小酒窩呢!
3.她的身材很苗條，那白里透紅的大臉蛋，水靈靈的'大眼睛，跟卡通畫里的可愛女生沒什么兩樣。她很喜歡笑，一笑起來就露出一排潔白整齊的牙齒，叫人見了就忘不了。
(通過學生的自由發(fā)言，糾正外貌即是五官容貌的錯誤觀點。確立外貌描寫的內容之豐富，涵蓋：衣著打扮、年齡、容貌、身材、神情、姿態(tài)等等。)
三、填詞說外貌
利用參考句式，說說老師或同學的外貌。然后總結外貌描寫兒歌：外貌描寫并不難，五官容貌很重要。高矮胖瘦看得見，還有年齡和服飾。
【參考句式】×××的身材( )，年齡大約( )歲，上身穿( )，下身穿( )。她的頭發(fā)( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )……
四、言之有序
再讀三個范例，看看外貌描寫順序的不同。學生很快就能得出片段1是五官+服飾;片段2是年齡+五官的順序;片段3是身材+五官+神態(tài)的順序�？梢皂槃萏岢�，外貌描寫一般按一定順序進行，先整體后局部，而且無需面面俱到，只要抓住其中一兩個內容寫就行。
【參考句式】
�、� 老師(同學)的身材( )，年齡大約( )歲，上身穿( )，下身穿( )。
【身材+年齡+服飾】
�、� 她的頭發(fā)( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )�！疚骞佟�
五、找不同，抓特征
由身邊兩位同學身材外貌不同，抓特征。邀請兩位同學上臺來，大家一起觀察，他們的眉毛、身高、臉型等等進行說話練習。
六、善用修辭
善用修辭，可以使人物特征鮮明地展現(xiàn)出來。
范例：
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
使用范例中的修辭修改下文：
那個女孩的身材苗條，一雙眼睛水靈靈的，一張櫻桃小嘴很可愛。她很喜歡笑，一笑就露出一對深深的酒窩。
引導學生：身材像什么?眼睛、嘴巴又像什么?
學生說一說，評一評。
七、動筆寫、修改、謄寫
寫作教學設計15
【教學目標】
1.引導學生關注自然、關注生活，培養(yǎng)學生細心觀察、勤于思考的習慣。
2.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關系，增強用語言文字表達思想感情的信心。
3.引導學生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。
【教學重難點】
1.引導學生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。引導學生關注自然、關注生活，培養(yǎng)學生細心觀察、勤于思考的習慣。
2.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關系，增強用語言文字表達思想感情的信心。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.學會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。
2.學會從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的人和事，表達自己的真情實感。
【教學過程】
一、導入新課
師：同學們，生活需要我們細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場景或細節(jié)，你是否注意過呢？
課件出示：
1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？
2.爸爸每天到家后第一件事做什么？
3.校園里最安靜的角落在哪里？
4.你哪個朋友的名字比較有特點？
5.你的同學進教室時，開門、關門的方式各有什么特點？
6.你的語文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？
（師指名作答，并對學生的回答簡要點評）
師：由此看來，有不少同學對生活觀察得還不夠細致。進入中學階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對我們學習語文很有幫助。
剛才給大家的幾個小測試來自教材P17的知識短文《熱愛生活，熱愛寫作》，大家可以打開教材閱讀這頁的知識短文，總結這個知識短文講了哪幾個方面的內容。
預設
�。�1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。
�。�2）寫作就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。
�。�3）要做生活中的有心人，要學會觀察、積累，勤于思考。
（4）應該寫有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。
�。�5）寫作還能訓練人的思維。
師小結：這也就是說，我們要熱愛生活，因為寫作的源泉就是生活；我們還要熱愛寫作，因為寫作是很重要的語文素養(yǎng)。
【設計意圖】用幾個小問題測試學生對生活的觀察能力，是為了警示學生觀察生活的重要性；引導學生閱讀知識短文，是為了讓學生意識到寫作的重要性，并明確寫作與生活的關系。
二、熱愛生活，積累素材
師：有的同學，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因為無話可說；而有的同學，總有寫不完的新鮮事，生動有趣的文章還能得到老師的表揚，同學的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。
現(xiàn)在請同學們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？
�。ㄉl(fā)言后，師歸納）
預設
留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時隨身記……
課件出示：
�。�1）留心細心，觀察生活。
�。�2）用心思考，感悟生活。
（3）廣泛閱讀，豐富生活。
�。�4）多記多寫，美化生活。
……
師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？
課件出示：
錦
囊
唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。
一路上，他細心觀察和了解自然風物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進行詩歌創(chuàng)作。
正因為李賀不辭辛勞，精雕細琢，才使得他的詩篇千年傳誦。
詩
袋
宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋�？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風景，有時成句，有時成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。
瓦
罐
元末明初的文學家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。
他曾在松江隱居過，那時，他一邊參加農業(yè)勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。
師小結：同學們，中學時代是人生路途中一個新的時期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美；讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進一步完善自我吧。
【設計意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論，旨在幫助學生打通生活與作文素材的通道，認識生活與寫作的關系，引導學生從生活中積累素材，熱愛生活，熱愛寫作。
三、寫作指導
1.技巧歸納
師：羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周圍的生活有什么變化了嗎？
�。ㄉ懻摵蠡卮穑�
預設
�。�1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；
�。�2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；
（3）果園和田野里一片豐收的景象；
（4）天氣轉涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；
�。�5）白天逐漸變短；
……
師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段，總結概括寫景的技巧。
課件出示：
寫景的技巧
1.抓住景物特點。如《濟南的冬天》就抓住了濟南冬天“溫晴”的'特點來寫。觀察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。
2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中，還應根據(jù)事物的具體情況，綜合運用多種描寫方法，并抓住事物的特點，恰當?shù)剡\用詞語，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達方式，具體描繪出事物的特征，表達自己的真情實感。
3.合理安排寫作順序。按一定次序寫景狀物，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序寫花，《濟南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時按照由高到低的順序寫山，《雨的四季》按照四季變化的時間順序寫不同季節(jié)雨的不同特點。
1.范文展示
課件出示：
秋天的花
秋天是花的季節(jié)。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那么富貴高雅，也沒有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開著，有的像扁盤，有的像無數(shù)條龍在空中飛舞，還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質裝點著秋天這個美麗的季節(jié)。
秋天來了
秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴嚴實實的，準備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。
初
秋
俗話說：一葉知秋。
早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風吹落，在空中旋轉飄舞，打了幾個滾兒，緩緩落地。
奶奶說：“天氣轉涼，快立秋了吧！”我翻開了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。
秋，不僅給我們帶來了涼爽的風，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣嬌嫩，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實累累，生機盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個個銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！
3.寫作實踐
學生現(xiàn)場完成寫作實踐一的片段寫作。
4.教師點評
師檢查并點評學生的習作。
點評標準：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫細致；（4）語言優(yōu)美。
師小結：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只要我們在生活中學會觀察、學會積累，做生活的有心人，用在課文中學到的寫作技巧把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作必定越來越輕松，越來越享受。
【設計意圖】在談話交流中搜集整理素材，從課文、范文中學習寫作技巧，在具體點評要求里明確寫作方向，只為一層層搭設臺階，幫助學生降低寫作難度，引導學生一步步深入，觀察生活，熱愛寫作。
四、學以致用
師：這個秋天對大家來說是新鮮的，認識了新的老師，新的同學，融入了新的集體。此時此刻，一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻，請同學們暢所欲言。（生自由交流）同學們的見聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點來說。例如，我們可以參考以下話題：
課件出示：
參考話題
1.新的校園，新的環(huán)境
2.我是中學生了，感覺真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校園里有這么一個有趣的地方
�。ㄉx擇一個話題互相討論并講述，教師點評）
提示：可從人、事、景、情、理五個方面簡要評議。
師：同學們討論得很熱烈，那么，讓我們根據(jù)剛才在寫作實踐一中學到的方法、經(jīng)驗，課下完成寫作實踐二，把你的所見所想寫下來吧。
【設計意圖】這是教材中三道寫作實踐里最容易寫的一道題，因為它貼近學生生活，學生有話可說，所以安排為課后寫作訓練。為預防選擇素材的面撒得太廣，造成重點不突出，此環(huán)節(jié)設計了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學生作文的興趣和自信心，積極參與作文實踐。
五、布置作業(yè)
課后完成教材P18寫作實踐二。
要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實感。
第2課時
【課時目標】
1.通過析讀例文，引導學生用心觀察和體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。
2.學習寫記人敘事的文章，學會捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗。
【教學過程】
一、展示交流
師：上節(jié)課課后，我讓大家寫寫進入初中后新的見聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來對自己的習作進行診斷，方法如下：
課件出示：
診斷方法
1.是否有錯別字、語病或標點符號誤用？
2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？
3.材料是否典型，是否有真情實感？
4.條理是否清晰？
5.語言是否流暢？表述是否精確？
1.師指名學生談談自己的診斷結果和寫作體會。
2.小組推薦幾名學生展示自己的習作，由同學互評或教師點評。
二、例文析讀
1.回顧經(jīng)歷，積累素材
師：從第一個寫作實踐中，我們明白，仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個寫作實踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個人身上還自帶著一個個素材大寶庫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）
魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的�！濒斞赶壬鷱淖约河洃浀膶殠熘袛X取了十個篇章聯(lián)珠綴玉，寫成了著名的散文集《朝花夕拾》，請大家也從自己記憶的寶庫里尋找一件讓你最難忘的事，與同學們一起分享。
（生自由發(fā)言，師點評總結）
【設計意圖】引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
2.賞析例文
師：現(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸�；貞洝Ｎ覀円黄饋硇蕾p她的作文《奶奶的手》。
課件出示：
奶奶的手
記得小時候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。
奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說——
以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。
每逢秋天，園子里的果實都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開心的時候，因為他們終于可以吃上一頓好的飯菜了。放學歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。
日月如梭，在那個貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。
離家的時候，奶奶每次都會用那雙已不再細膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被�？梢韵胂螅谴惨会樢痪�，用一個母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。
奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。
奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……
思考下列問題：
�。�1）這篇習作擷取的是誰的回憶？
預設爸爸和“我”，兩代人的回憶。
�。�2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？
預設
①小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸福回憶，讓文章結構完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。
（3）本文表達了怎樣的情感？
預設
文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達出了一種時代變遷、親情不變的厚重感。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計一來可消除學生的畏難情緒，進一步明確寫作源于生活，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情；二來用例文引路，喚醒學生潛意識里的寫作欲望和靈感。
三、實戰(zhàn)演練
1.明確題干要求
師：閱讀教材P18的寫作實踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個寫作實踐暗含的要求的。
預設
�。�1）這個題目可以簡單概括為成長中的事件，范圍比較寬廣，類似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。
�。�2）一定要注意“成長”這個關鍵詞，在描述這個事件時，一定要寫出自己人生體悟的變化。
�。�3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應升華主題，寫出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。
2.補充寫作提示
師：為了幫助大家完成好這次習作，老師在教材的基礎上，還另外補充了三條“提示”。
課件出示：
提示：
1.選材要小。選取生活中的一兩個片段來刻畫人物、表達感情。從小事入手，于細微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。
2.敘事要詳略得當。敘事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實而詳細。同時，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質的、有說服力的材料表達中心思想，做到詳略得當，主次分明。
3.寫好感人的細節(jié)。選擇展示的細節(jié)必須真實，要有生活實感，這就要靠我們平時在生活中多觀察、多積累。
3.課后完成寫作實踐三
結束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學們，希望你們熱愛生活、熱愛寫作，拿起手中的筆，搜尋過往的時光，記錄令人感動的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！
【設計意圖】這是一篇看似容易，實則有難度的習作訓練。在上個環(huán)節(jié)引導學生回顧自己的生活經(jīng)歷的基礎上，在此要讓學生搜尋一些特殊的記憶印象。設計里的分析題目暗含的要求及補充的寫作提示，可以帶領學生有效地突破寫作障礙。
【板書設計】
【教學反思】
此次的寫作實踐是初中語文學習的第一次寫作課，要求學生注意觀察生活、留心身邊發(fā)生的事，勤于思考，并用文字的形式表達出來。其目的在于激發(fā)學生對生活、對寫作的熱情，增強用語言文字表達思想情感的信心。
為了幫助學生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本設計基于教材上的三道寫作實踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個角度設計寫作訓練。第一次片段訓練旨在引導學生觀察生活，習得方法，熱愛寫作；第二次自由訓練旨在引導學生凝視生活瞬間，思考生活，進一步激發(fā)學生作文的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫最真實的體驗和感受。三次訓練，循序漸進。由于設置了一系列學生活動，課堂整體推進較為輕松；在一個個寫作訓練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學生搭建了能力攀升的臺階，指導性強。
【范文賞析】
媽媽,您聽我說
親愛的媽媽:
住校的我和在家的您又一周沒見了。您說過,要把心思全放在學習上,不要念家�？擅刻焱砩�,寢室一熄燈,我就會想起您,眼淚便悄然無聲地淌下……
您每天晚上都會親切地撫摸著我的頭,抱著我和我說笑;我一困,您就讓我躺進香香的被窩,哄著讓我快快睡覺,那時的我是多么幸福呀!……不過您放心吧,我不會影響學習,相反,每次想您,只會讓我的學習更有勁頭。真的。
媽媽,我很愛您。您說我就是您在黑暗中時突閃出的明星,閃動了您的動力和能量,讓您更有力量生活。這樣說的話,您就像那春天中細密的春雨,滋養(yǎng)了我的心靈,潤濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細節(jié),用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學習和向上的動力,是我奮發(fā)前進的源泉啊!
都是您的精心呵護和培養(yǎng),才使得我成為一個富有情趣、敏銳開朗的孩子。清楚地記得我小時候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽臺上,我側躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲串成的項鏈戴在我的胸前,閃著藍瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見狼,倉皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風……
如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯雜在您的頭鬢兩端。您的頭發(fā)因為爸爸的幾次生病而迅速花白,白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無法磨滅。時間悠悠而過,它洗刷不走您對我的恩、我的情。您為我們這個家付出了多少,操勞了多少呀!您平時的待人接物,也教會了我多少做人的道理啊!
秋盡冬來,天轉涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!
千絲萬縷表不完我心中的愛——我的母親!
【賞析】這篇文章寫得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂時光,進而用抒情的語調、優(yōu)美的語句抒寫對媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個小姑娘的細膩和動情。平淡的語句直接感染著每一位讀者。
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