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我的四季教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的我的四季教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我的四季教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)構(gòu)想
按照新課標(biāo)的特點,本課教學(xué)按“朗讀、領(lǐng)悟、賞析、延展”四大塊來層層推進(jìn)。
“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié),首先強調(diào)的是教師的示范作用,其次要注意多種朗讀方式的靈活運用,按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調(diào)、重音等方面做一些指導(dǎo),使學(xué)生有感情的讀文,達(dá)到“美讀”的要求。
在“領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)中,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價,注意滲透情感、道德和價值觀的教育。
“賞析”就是要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,通過對句子的理解,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示,對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗,品味作品中富有表現(xiàn)力的'語言。
“延展”就是將語文由課內(nèi)向課外拓展,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體,密切語文課堂與現(xiàn)實生活的關(guān)系。同時也使學(xué)生在語文實踐活動培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目的]
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句,從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
[教學(xué)重點]
體會“生命四季”的深刻寓意。
[教學(xué)難點]
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味富有哲理的語句。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
師:年年有四季,但每個人的四季卻又迥異的。談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)和喜歡的理由。
二、朗讀
1、 師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊體會作品的語感和感情。
2、 學(xué)生模仿教師的朗讀,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、 學(xué)生示范朗讀,幾名學(xué)生各選擇讀一季的內(nèi)容,比比看誰讀得最有感情。
4、 舉例示范朗讀要點。
5、 學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀,要求讀出感情。
三、領(lǐng)悟
1、 師:文章以“生命的四季”點明題旨,那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期?
2、 作者給“四季”賦予了深刻的寓意,結(jié)合本文思考每個季節(jié)具有怎樣的生命特點,從文中找出依據(jù)。同時談?wù)劽總季節(jié)中作者所持的人生態(tài)度。
(學(xué)生分組討論交流,進(jìn)一步感知,賞析文章。)
3。 師:大家有過作者這樣的人生感悟嗎?請選擇你最感興趣的一季,寫一段話說說你在這一時期將如何去做?
。▽W(xué)生大膽表達(dá)自己的見解,相互交流討論。)
四、賞析
師:本文許多語言有生活哲理。能夠引發(fā)人們對人生諸多思考,請同學(xué)們從中選擇你欣賞的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺芑蛐蕾p的理由。
。▽W(xué)生相互交流討論,分析后再朗讀。)
五、延展
1、 師:在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、 在四季中任選一季,用一段優(yōu)美的文字描繪你眼中這季的景象。字?jǐn)?shù)100—200字。
。▽懲旰髮W(xué)生朗讀自己的作品。)
六、學(xué)生讀“生命的春季”,“生命的秋季”,試背誦。
七、作業(yè)
1、從網(wǎng)上或書籍中找尋其他有關(guān)描寫四季的文章,選取片段與本文比較,寫出異同點。
2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。
[板書設(shè)計]
我的四季
張潔
春——少年時期——播種勞累
夏——青年時期——艱難探索
秋——中年時期——獲取收獲
冬——老年時期——檢點品味
我的四季教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)課題:我的四季(本教案為實錄形式)
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對對青春的思考與認(rèn)識。
2. 學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
重點難點:
1.讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。
2.關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
教學(xué)方法:活動體驗
教學(xué)設(shè)想: 課時安排:一課時
教學(xué)媒體及用具:投影片 ;錄音帶:范讀帶、配樂帶。
教學(xué)過程設(shè)計:
四季猶如生命,生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里,實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里,讓讀者與自己一道共受煎熬,也分享快樂。
張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn),張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”,這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個方面,
一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調(diào)的社會、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的`人生層面,從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來了一股清新、自然的風(fēng),有力地推動了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮;
二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學(xué)作品,表達(dá)的大多是一種社會批判、政治批判,較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現(xiàn)苦難。也正是在這個意義上,張潔可以說是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念,張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索,隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》,以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉,是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道,代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復(fù)雜豐富的社會生活領(lǐng)域。
一、導(dǎo)語: 同學(xué)們,我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣,但是,自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止,人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?
[大屏幕:思考:在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?]
這節(jié)課,我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家張潔對人生的種種感悟,給了我們哪些啟示? [板書課題]
二、溫故知新:
教 師:請同學(xué)們思考:閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手?
學(xué)生1:閱讀散文時,首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2:抒情散文,關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,體會作者對人生的種種感悟,這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。
學(xué)生3:我覺得學(xué)習(xí)抒情散文,還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,表面上寫的是白楊樹,其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,抒情散文的語言也和其他文章大有不同,在學(xué)習(xí)時,我們也要注意體會。
我的四季教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二.教學(xué)重點難點
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、教學(xué)工具:多媒體
四、課時安排:1課時
五、教學(xué)過程:
作者簡介:
張潔(1937~)當(dāng)代女作家。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。著有小說散文集《愛是不能忘記的》、長篇小說《沉重的翅膀》《無字》(兩次獲茅盾文學(xué)獎)。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子,作品的感情濃烈,筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。
(一)預(yù)習(xí)檢測
1、多音字
自怨自艾( )干癟( )顫抖( )
方興未艾( )癟三( )顫栗( )
2、形近字
揪()碾()
鍬()
愀()輾()
3、成語:
不毛之地:
入不敷出:
。ǘ┳杂勺x課文,劃出你喜歡的句子。
。ㄈ┭凶x文本
1、同學(xué)們,如果春天代表少年時期的話,
那么,夏就代表——,
秋就代表——,
冬就代表——
思考:在僅有的一次人生四季當(dāng)中,我們?nèi)绾味冗^呢?
2、思考問題:
、偕拇禾,作者是怎樣做的?人生態(tài)度是怎樣的?
明確:“懷著希望播種,汗流浹背,四肢顫抖,拼卻全身的力氣”等等。
選擇了堅持,不自怨自憐,勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。
、谏南奶,“我”做了哪些事情,有何感悟?
明確:
A、由盼望下雨到自行尋找水源。
。ǜ形虻桨严M耐性趧e人身上是癡心妄想,應(yīng)該靠自己。)
B、找水源時,沒有充分準(zhǔn)備,忘帶容器
。ǜ形虻矫鎸﹀e誤不應(yīng)怨天尤人,要檢點自己,總結(jié)經(jīng)驗,重新出發(fā)。)
C、善良過分,犯糊涂、愚昧。
。靼酌鎸ι畹臑(zāi)難,厄運,要堅強面對,做生活的強者。)
、凵那锾,作者是怎樣的心情?你認(rèn)為她的成果豐碩嗎?
明確:又酸又苦的歡樂
酸苦是指收獲微少,谷粒干癟;歡樂是指認(rèn)真活過、無愧付出過..
不豐碩:干癟的谷粒
豐碩:收獲多于勞作;和谷物同時收獲的還有人生:我認(rèn)真地活過,無愧地付出過。
、苌亩荆矣衷诿钚┦裁茨?目的是什么呢?
明確:檢點自己:我為什么會失敗;我做錯過什么;我欠過別人什么
記錄下來
目的:不哀嘆、不寂寞
總結(jié):
四季人生階段經(jīng)歷
春少年播種
夏青年耕耘、澆灌
秋中年收獲
冬老年反思、檢點
作者的人生:
春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;
秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。
3、貫穿作者人生四季的一條主線就是:
生命不息、奮斗不止;執(zhí)著追求的人生信念;永不退縮的人生態(tài)度。
(四)品一品——理解句子含義
散文的語言優(yōu)美而富有哲理性,選取你最喜歡的`語句,并闡明理由。
1、我懷著希望播種,那希望決不比任何一個智者的希望更為謙卑。
明確:平凡的人同樣具有遠(yuǎn)大的理想
2、找到了水源,才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。
明確:比喻的修辭,這就好比“機遇”和“準(zhǔn)備”的關(guān)系。沒有準(zhǔn)備的人,機遇就只能擦肩而過。機遇只鐘情于有準(zhǔn)備的人。
3、“只要我認(rèn)真地活過,無愧地付出過,人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”
明確:“和谷物同時收獲的還有人生” “我已經(jīng)愛過,恨過,歡笑過,哭泣過,體味過,徹悟過……細(xì)細(xì)想來,便知晴日多于陰雨,收獲多余勞作!
只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過,只要真正體驗過,就是生命的收獲。
總結(jié):理解句子含義要點
A、聯(lián)系上下文
B、抓住句子中的關(guān)鍵詞
C、注意修辭手法
(五)拓展延伸——仿寫
文章用四季來象征生命的歷程,其實生命的內(nèi)涵是豐富的,在不同的人心中都會以不同的方式存在,請你運用比喻的手法,將你對生命的認(rèn)識表達(dá)出來。(3個排比句)
仿寫:生命像船,不要停泊,也不要隨波逐流,而應(yīng)揚起風(fēng)帆,搏擊風(fēng)浪。
(六)讀一讀——資料鏈接
冰心:我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹……
聞一多:一軸“畫卷”,用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。
生命猶如伯牙的琴,琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音,因為有情;生命猶如爛柯山上千年的棋,地方雖小但是“棋”樂無窮,因為有心;生命亦如羲之的書,簡單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典,因為有恒;生命又如王冕的“畫”,歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香,因為有“韌”。
生命如瓷器一般易碎,當(dāng)它完好完整的時候,釉質(zhì)和色彩鮮艷動人,可當(dāng)它破碎時,一聲脆響,生命就再也無法粘貼起來。
生命是需要呵護(hù)的,就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣,輕輕地,充滿著珍惜和厚愛。
“人,最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中,我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候,能不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭! 《鋼鐵是怎樣煉成的》
。ㄆ撸┙Y(jié)束語:
人生的四季是短暫的,青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航,在人生的道路,你們將會經(jīng)歷很多,收獲很多,也會失去很多,希望大家認(rèn)真活過,努力過,走出屬于自己的人生,創(chuàng)造出精彩絕倫的人生美景。在未來,也能坦然地對自己說:哀嘆和寂寞的,將不會是我!
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1、請以“生命的春天”為話題,寫一篇300字左右的短文,表達(dá)你對青春的感悟。
2、完成《我的四季》導(dǎo)學(xué)案。
3、預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,熟讀并背誦課文。
我的四季教學(xué)設(shè)計4
教與學(xué)的目標(biāo)
1.了解人生不同階段的歷練內(nèi)容,明確青春時期在整個人生過程中的“定調(diào)”作用;
2.體會作者回顧“檢點”自己一生所得到的感悟,從而吸取教訓(xùn),獲得教益;
3.感受作者濃烈、直露、強悍的語言風(fēng)格。
教與學(xué)的課時安排
一課時
教與學(xué)的過程預(yù)設(shè)
1.組織教學(xué)
讓學(xué)生就“人生像……”或“生命的過程像……”為話題,找到相應(yīng)的喻體,并予以解說。
預(yù)設(shè)答案有:人生如夢;人生如戲(或游戲);人生如酒(或茶、或咖啡加糖);人生如逆旅(或生命的過程像旅行);人生如河;人生如船;人生如樹;……
由此導(dǎo)入人生如四季。隨即請學(xué)生解說“為什么說人生如四季”。
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:
春天萬物萌生,草長鶯飛,似人的少年、青年時代;夏天動、植物旺盛生長,草樹蔥郁,像人的壯年時期;秋天金風(fēng)送爽,莊稼成熟,類似人生的中年,是一個收獲時節(jié);冬天萬物收斂生機,風(fēng)雪載途,恰似人的暮年。
教師啟發(fā):剛才同學(xué)側(cè)重談的是人生和四季的外在特征的相似,有沒有同學(xué)思考過它們的內(nèi)在特征的相似。
引入文本:我們要學(xué)的課文《我的四季》,作者側(cè)重談的就是人生和四季的內(nèi)在特征的相似。
2.文本研讀
。1)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):文本寫春天的章節(jié)研讀。
第一組學(xué)生齊讀。讀前請其余三組同學(xué)執(zhí)筆邊聽讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費解的文句。
引導(dǎo)探究:
、俅禾斓霓r(nóng)事活動可用哪一個字概括?
②作者認(rèn)為在人生的春天應(yīng)做好什么事情?
③如何理解下面的文句:
我決不企望有誰來代替,因為在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
我知道,人要是能夠期待,就能夠奮力以赴。
參考答案:
、俨ァ
、谝(guī)劃未來,確立志向。
、勖恳粋人的一生都只能靠自己把握。一個人志向越高遠(yuǎn),他的'潛力越能得到挖掘。
。2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本寫夏、秋、冬的三處章節(jié)。具體安排為:第二組研讀“夏”,第一組發(fā)問;第三組研讀“秋”,第二組發(fā)問;第四組研讀“冬”,第三組發(fā)問。
要點:
“夏”一章,要明確反復(fù)修辭的作用(那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪。、“沒有充分的準(zhǔn)備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等;
“秋”一章,要探討作者的人生收獲有何特點(精神多于物質(zhì),過程重于結(jié)果)、“又酸又苦的歡樂”如何理解(可與鄭愁予“美麗的錯誤”比較)、“晴日多于陰雨,收獲多于勞作”表現(xiàn)作者怎樣的人生觀(樂觀主義)等;
“冬”一章,要理清作者是通過和別人作比較,來顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。
3.拓展
齊讀倒數(shù)第二段,請第四組的同學(xué)派代表說說你對此段文字語言風(fēng)格的體認(rèn)。
明確:張潔作為東北籍女作家,承繼肖紅以來的傳統(tǒng),語言濃烈、直露、強悍。(此環(huán)節(jié)的補入,一則可讓學(xué)生對文學(xué)風(fēng)格的多樣性有感性認(rèn)識;二則可學(xué)習(xí)有關(guān)張潔的文學(xué)常識。)
4.小結(jié)
板書設(shè)計
我的四季(我的一生)
春播——立志
夏耘——自強不息
秋收——收獲人生(精神、過程)
冬藏——檢點、記錄(別人:哀嘆寂寞)
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