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我的四季教學設計

時間:2023-03-27 17:29:20 教學資源 投訴 投稿
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我的四季教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的我的四季教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

我的四季教學設計

我的四季教學設計1

  教學構想

  按照新課標的特點,本課教學按“朗讀、領悟、賞析、延展”四大塊來層層推進。

  “朗讀”是基礎環(huán)節(jié),首先強調的是教師的示范作用,其次要注意多種朗讀方式的靈活運用,按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調、重音等方面做一些指導,使學生有感情的讀文,達到“美讀”的要求。

  在“領悟”的環(huán)節(jié)中,采用自主、合作、探究的學習方式,創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛,鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價,注意滲透情感、道德和價值觀的教育。

  “賞析”就是要求學生在熟讀的基礎上,通過對句子的理解,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示,對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的體驗,品味作品中富有表現力的'語言。

  “延展”就是將語文由課內向課外拓展,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體,密切語文課堂與現實生活的關系。同時也使學生在語文實踐活動培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

  教學設計

  [教學目的]

  1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

  2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力,使學生理解作者所表達的思想內涵。

  3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句,從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

  [教學重點]

  體會“生命四季”的深刻寓意。

  [教學難點]

  培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文,品味富有哲理的語句。

  [教學步驟]

  一、導入

  師:年年有四季,但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由。

  二、朗讀

  1、 師配樂朗讀,學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

  2、 學生模仿教師的朗讀,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、 學生示范朗讀,幾名學生各選擇讀一季的內容,比比看誰讀得最有感情。

  4、 舉例示范朗讀要點。

  5、 學生挑自己喜歡的段落朗讀,要求讀出感情。

  三、領悟

  1、 師:文章以“生命的四季”點明題旨,那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期?

  2、 作者給“四季”賦予了深刻的寓意,結合本文思考每個季節(jié)具有怎樣的生命特點,從文中找出依據。同時談談每個季節(jié)中作者所持的人生態(tài)度。

 。▽W生分組討論交流,進一步感知,賞析文章。)

  3。 師:大家有過作者這樣的人生感悟嗎?請選擇你最感興趣的一季,寫一段話說說你在這一時期將如何去做?

 。▽W生大膽表達自己的見解,相互交流討論。)

  四、賞析

  師:本文許多語言有生活哲理。能夠引發(fā)人們對人生諸多思考,請同學們從中選擇你欣賞的句子,談談你的理解和感受或欣賞的理由。

  (學生相互交流討論,分析后再朗讀。)

  五、延展

  1、 師:在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么?談談你的看法。

  2、 在四季中任選一季,用一段優(yōu)美的文字描繪你眼中這季的景象。字數100—200字。

 。▽懲旰髮W生朗讀自己的作品。)

  六、學生讀“生命的春季”,“生命的秋季”,試背誦。

  七、作業(yè)

  1、從網上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章,選取片段與本文比較,寫出異同點。

  2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

  [板書設計]

  我的四季

  張潔

  春——少年時期——播種勞累

  夏——青年時期——艱難探索

  秋——中年時期——獲取收獲

  冬——老年時期——檢點品味

我的四季教學設計2

  教學課題:我的四季(本教案為實錄形式)

  教學目標:

  1. 通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對對青春的思考與認識。

  2. 學生能夠結合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。

  3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

  重點難點:

  1.讓學生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。

  2.關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

  教學方法:活動體驗

  教學設想: 課時安排:一課時

  教學媒體及用具:投影片 ;錄音帶:范讀帶、配樂帶。

  教學過程設計:

  四季猶如生命,生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里,實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里,讓讀者與自己一道共受煎熬,也分享快樂。

  張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現,張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”,這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現在兩個方面,

  一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的`人生層面,從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風,有力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現的狀寫人生的浪潮;

  二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品,表達的大多是一種社會批判、政治批判,較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上,張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念,張潔作了進一步的創(chuàng)作探索,隨后出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》,以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉,是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現的《過不去的夏天》一道,代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。

  一、導語: 同學們,我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣,但是,自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止,人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?

  [大屏幕:思考:在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?]

  這節(jié)課,我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家張潔對人生的種種感悟,給了我們哪些啟示? [板書課題]

  二、溫故知新:

  教 師:請同學們思考:閱讀抒情散文應從哪些方面入手?

  學生1:閱讀散文時,首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

  學生2:抒情散文,關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,體會作者對人生的種種感悟,這都是我們學習時要掌握的。

  學生3:我覺得學習抒情散文,還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,表面上寫的是白楊樹,其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,抒情散文的語言也和其他文章大有不同,在學習時,我們也要注意體會。

我的四季教學設計3

  一、教學目標:

  1、學生能通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認識。

  2、學生能夠結合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。

  3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

  二.教學重點難點

  1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。

  2、關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

  三、教學工具:多媒體

  四、課時安排:1課時

  五、教學過程:

  作者簡介:

  張潔(1937~)當代女作家。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。著有小說散文集《愛是不能忘記的》、長篇小說《沉重的翅膀》《無字》(兩次獲茅盾文學獎)。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,她不斷拓展藝術表現的路子,作品的感情濃烈,筆觸探索人的心靈世界,細膩深摯,優(yōu)雅醇美。

 。ㄒ唬╊A習檢測

  1、多音字

  自怨自艾( )干癟( )顫抖( )

  方興未艾( )癟三( )顫栗( )

  2、形近字

  揪()碾()

  鍬()

  愀()輾()

  3、成語:

  不毛之地:

  入不敷出:

  (二)自由讀課文,劃出你喜歡的句子。

 。ㄈ┭凶x文本

  1、同學們,如果春天代表少年時期的話,

  那么,夏就代表——,

  秋就代表——,

  冬就代表——

  思考:在僅有的一次人生四季當中,我們如何度過呢?

  2、思考問題:

 、偕拇禾,作者是怎樣做的?人生態(tài)度是怎樣的?

  明確:“懷著希望播種,汗流浹背,四肢顫抖,拼卻全身的力氣”等等。

  選擇了堅持,不自怨自憐,勇于承擔自己的責任。

 、谏南奶欤拔摇弊隽四男┦虑,有何感悟?

  明確:

  A、由盼望下雨到自行尋找水源。

  (感悟到把希望寄托在別人身上是癡心妄想,應該靠自己。)

  B、找水源時,沒有充分準備,忘帶容器

  (感悟到面對錯誤不應怨天尤人,要檢點自己,總結經驗,重新出發(fā)。)

  C、善良過分,犯糊涂、愚昧。

 。靼酌鎸ι畹臑碾y,厄運,要堅強面對,做生活的強者。)

 、凵那锾,作者是怎樣的心情?你認為她的成果豐碩嗎?

  明確:又酸又苦的歡樂

  酸苦是指收獲微少,谷粒干癟;歡樂是指認真活過、無愧付出過..

  不豐碩:干癟的谷粒

  豐碩:收獲多于勞作;和谷物同時收獲的還有人生:我認真地活過,無愧地付出過。

  ④生命的冬季,我又在忙活些什么呢?目的是什么呢?

  明確:檢點自己:我為什么會失;我做錯過什么;我欠過別人什么

  記錄下來

  目的:不哀嘆、不寂寞

  總結:

  四季人生階段經歷

  春少年播種

  夏青年耕耘、澆灌

  秋中年收獲

  冬老年反思、檢點

  作者的人生:

  春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經磨難仍不放棄;

  秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。

  3、貫穿作者人生四季的一條主線就是:

  生命不息、奮斗不止;執(zhí)著追求的人生信念;永不退縮的人生態(tài)度。

 。ㄋ模┢芬黄贰斫饩渥雍x

  散文的語言優(yōu)美而富有哲理性,選取你最喜歡的`語句,并闡明理由。

  1、我懷著希望播種,那希望決不比任何一個智者的希望更為謙卑。

  明確:平凡的人同樣具有遠大的理想

  2、找到了水源,才發(fā)現沒有帶上盛它的容器。

  明確:比喻的修辭,這就好比“機遇”和“準備”的關系。沒有準備的人,機遇就只能擦肩而過。機遇只鐘情于有準備的人。

  3、“只要我認真地活過,無愧地付出過,人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”

  明確:“和谷物同時收獲的還有人生” “我已經愛過,恨過,歡笑過,哭泣過,體味過,徹悟過……細細想來,便知晴日多于陰雨,收獲多余勞作!

  只要真正的為生命認真負責耕耘過,只要真正體驗過,就是生命的收獲。

  總結:理解句子含義要點

  A、聯系上下文

  B、抓住句子中的關鍵詞

  C、注意修辭手法

  (五)拓展延伸——仿寫

  文章用四季來象征生命的歷程,其實生命的內涵是豐富的,在不同的人心中都會以不同的方式存在,請你運用比喻的手法,將你對生命的認識表達出來。(3個排比句)

  仿寫:生命像船,不要停泊,也不要隨波逐流,而應揚起風帆,搏擊風浪。

 。┳x一讀——資料鏈接

  冰心:我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹……

  聞一多:一軸“畫卷”,用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。

  生命猶如伯牙的琴,琴雖質樸卻能發(fā)出天籟之音,因為有情;生命猶如爛柯山上千年的棋,地方雖小但是“棋”樂無窮,因為有心;生命亦如羲之的書,簡單筆畫構筑傳世經典,因為有恒;生命又如王冕的“畫”,歷經苦寒鑄就撲鼻奇香,因為有“韌”。

  生命如瓷器一般易碎,當它完好完整的時候,釉質和色彩鮮艷動人,可當它破碎時,一聲脆響,生命就再也無法粘貼起來。

  生命是需要呵護的,就像經常要給瓷器表面拂去灰塵一樣,輕輕地,充滿著珍惜和厚愛。

  “人,最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中,我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭! 《鋼鐵是怎樣煉成的》

  (七)結束語:

  人生的四季是短暫的,青春更是轉瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航,在人生的道路,你們將會經歷很多,收獲很多,也會失去很多,希望大家認真活過,努力過,走出屬于自己的人生,創(chuàng)造出精彩絕倫的人生美景。在未來,也能坦然地對自己說:哀嘆和寂寞的,將不會是我!

 。ò耍┎贾米鳂I(yè)

  1、請以“生命的春天”為話題,寫一篇300字左右的短文,表達你對青春的感悟。

  2、完成《我的四季》導學案。

  3、預習《勸學》,熟讀并背誦課文。

我的四季教學設計4

  教與學的目標

  1.了解人生不同階段的歷練內容,明確青春時期在整個人生過程中的“定調”作用;

  2.體會作者回顧“檢點”自己一生所得到的感悟,從而吸取教訓,獲得教益;

  3.感受作者濃烈、直露、強悍的語言風格。

  教與學的課時安排

  一課時

  教與學的過程預設

  1.組織教學

  讓學生就“人生像……”或“生命的過程像……”為話題,找到相應的喻體,并予以解說。

  預設答案有:人生如夢;人生如戲(或游戲);人生如酒(或茶、或咖啡加糖);人生如逆旅(或生命的過程像旅行);人生如河;人生如船;人生如樹;……

  由此導入人生如四季。隨即請學生解說“為什么說人生如四季”。

  預設學生的回答:

  春天萬物萌生,草長鶯飛,似人的少年、青年時代;夏天動、植物旺盛生長,草樹蔥郁,像人的壯年時期;秋天金風送爽,莊稼成熟,類似人生的中年,是一個收獲時節(jié);冬天萬物收斂生機,風雪載途,恰似人的暮年。

  教師啟發(fā):剛才同學側重談的是人生和四季的外在特征的相似,有沒有同學思考過它們的內在特征的相似。

  引入文本:我們要學的課文《我的四季》,作者側重談的就是人生和四季的內在特征的相似。

  2.文本研讀

 。1)教師指導學習:文本寫春天的章節(jié)研讀。

  第一組學生齊讀。讀前請其余三組同學執(zhí)筆邊聽讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費解的文句。

  引導探究:

 、俅禾斓霓r事活動可用哪一個字概括?

 、谧髡哒J為在人生的春天應做好什么事情?

 、廴绾卫斫庀旅娴奈木洌

  我決不企望有誰來代替,因為在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

  我知道,人要是能夠期待,就能夠奮力以赴。

  參考答案:

  ①播。

 、谝(guī)劃未來,確立志向。

 、勖恳粋人的一生都只能靠自己把握。一個人志向越高遠,他的'潛力越能得到挖掘。

 。2)學生自主學習文本寫夏、秋、冬的三處章節(jié)。具體安排為:第二組研讀“夏”,第一組發(fā)問;第三組研讀“秋”,第二組發(fā)問;第四組研讀“冬”,第三組發(fā)問。

  要點:

  “夏”一章,要明確反復修辭的作用(那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪。、“沒有充分的準備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等;

  “秋”一章,要探討作者的人生收獲有何特點(精神多于物質,過程重于結果)、“又酸又苦的歡樂”如何理解(可與鄭愁予“美麗的錯誤”比較)、“晴日多于陰雨,收獲多于勞作”表現作者怎樣的人生觀(樂觀主義)等;

  “冬”一章,要理清作者是通過和別人作比較,來顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。

  3.拓展

  齊讀倒數第二段,請第四組的同學派代表說說你對此段文字語言風格的體認。

  明確:張潔作為東北籍女作家,承繼肖紅以來的傳統(tǒng),語言濃烈、直露、強悍。(此環(huán)節(jié)的補入,一則可讓學生對文學風格的多樣性有感性認識;二則可學習有關張潔的文學常識。)

  4.小結

  板書設計

  我的四季(我的一生)

  春播——立志

  夏耘——自強不息

  秋收——收獲人生(精神、過程)

  冬藏——檢點、記錄(別人:哀嘆寂寞)

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