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我的四季教學設計
在教學工作者實際的教學活動中,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的我的四季教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我的四季教學設計1
教學構想
按照新課標的特點,本課教學按“朗讀、領悟、賞析、延展”四大塊來層層推進。
“朗讀”是基礎環(huán)節(jié),首先強調的是教師的示范作用,其次要注意多種朗讀方式的靈活運用,按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調、重音等方面做一些指導,使學生有感情的讀文,達到“美讀”的要求。
在“領悟”的環(huán)節(jié)中,采用自主、合作、探究的學習方式,創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛,鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價,注意滲透情感、道德和價值觀的教育。
“賞析”就是要求學生在熟讀的基礎上,通過對句子的理解,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示,對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的體驗,品味作品中富有表現力的'語言。
“延展”就是將語文由課內向課外拓展,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體,密切語文課堂與現實生活的關系。同時也使學生在語文實踐活動培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
教學設計
[教學目的]
1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力,使學生理解作者所表達的思想內涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句,從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
[教學重點]
體會“生命四季”的深刻寓意。
[教學難點]
培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文,品味富有哲理的語句。
[教學步驟]
一、導入
師:年年有四季,但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由。
二、朗讀
1、 師配樂朗讀,學生邊聽邊體會作品的語感和感情。
2、 學生模仿教師的朗讀,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、 學生示范朗讀,幾名學生各選擇讀一季的內容,比比看誰讀得最有感情。
4、 舉例示范朗讀要點。
5、 學生挑自己喜歡的段落朗讀,要求讀出感情。
三、領悟
1、 師:文章以“生命的四季”點明題旨,那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期?
2、 作者給“四季”賦予了深刻的寓意,結合本文思考每個季節(jié)具有怎樣的生命特點,從文中找出依據。同時談談每個季節(jié)中作者所持的人生態(tài)度。
。▽W生分組討論交流,進一步感知,賞析文章。)
3。 師:大家有過作者這樣的人生感悟嗎?請選擇你最感興趣的一季,寫一段話說說你在這一時期將如何去做?
。▽W生大膽表達自己的見解,相互交流討論。)
四、賞析
師:本文許多語言有生活哲理。能夠引發(fā)人們對人生諸多思考,請同學們從中選擇你欣賞的句子,談談你的理解和感受或欣賞的理由。
(學生相互交流討論,分析后再朗讀。)
五、延展
1、 師:在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么?談談你的看法。
2、 在四季中任選一季,用一段優(yōu)美的文字描繪你眼中這季的景象。字數100—200字。
。▽懲旰髮W生朗讀自己的作品。)
六、學生讀“生命的春季”,“生命的秋季”,試背誦。
七、作業(yè)
1、從網上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章,選取片段與本文比較,寫出異同點。
2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。
[板書設計]
我的四季
張潔
春——少年時期——播種勞累
夏——青年時期——艱難探索
秋——中年時期——獲取收獲
冬——老年時期——檢點品味
我的四季教學設計2
教學課題:我的四季(本教案為實錄形式)
教學目標:
1. 通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對對青春的思考與認識。
2. 學生能夠結合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
重點難點:
1.讓學生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。
2.關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
教學方法:活動體驗
教學設想: 課時安排:一課時
教學媒體及用具:投影片 ;錄音帶:范讀帶、配樂帶。
教學過程設計:
四季猶如生命,生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里,實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里,讓讀者與自己一道共受煎熬,也分享快樂。
張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現,張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”,這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現在兩個方面,
一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的`人生層面,從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風,有力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現的狀寫人生的浪潮;
二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品,表達的大多是一種社會批判、政治批判,較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上,張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念,張潔作了進一步的創(chuàng)作探索,隨后出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》,以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉,是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現的《過不去的夏天》一道,代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。
一、導語: 同學們,我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣,但是,自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止,人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?
[大屏幕:思考:在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?]
這節(jié)課,我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家張潔對人生的種種感悟,給了我們哪些啟示? [板書課題]
二、溫故知新:
教 師:請同學們思考:閱讀抒情散文應從哪些方面入手?
學生1:閱讀散文時,首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學生2:抒情散文,關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,體會作者對人生的種種感悟,這都是我們學習時要掌握的。
學生3:我覺得學習抒情散文,還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,表面上寫的是白楊樹,其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,抒情散文的語言也和其他文章大有不同,在學習時,我們也要注意體會。
我的四季教學設計3
一、教學目標:
1、學生能通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認識。
2、學生能夠結合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二.教學重點難點
1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。
2、關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、教學工具:多媒體
四、課時安排:1課時
五、教學過程:
作者簡介:
張潔(1937~)當代女作家。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。著有小說散文集《愛是不能忘記的》、長篇小說《沉重的翅膀》《無字》(兩次獲茅盾文學獎)。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,她不斷拓展藝術表現的路子,作品的感情濃烈,筆觸探索人的心靈世界,細膩深摯,優(yōu)雅醇美。
。ㄒ唬╊A習檢測
1、多音字
自怨自艾( )干癟( )顫抖( )
方興未艾( )癟三( )顫栗( )
2、形近字
揪()碾()
鍬()
愀()輾()
3、成語:
不毛之地:
入不敷出:
(二)自由讀課文,劃出你喜歡的句子。
。ㄈ┭凶x文本
1、同學們,如果春天代表少年時期的話,
那么,夏就代表——,
秋就代表——,
冬就代表——
思考:在僅有的一次人生四季當中,我們如何度過呢?
2、思考問題:
、偕拇禾,作者是怎樣做的?人生態(tài)度是怎樣的?
明確:“懷著希望播種,汗流浹背,四肢顫抖,拼卻全身的力氣”等等。
選擇了堅持,不自怨自憐,勇于承擔自己的責任。
、谏南奶欤拔摇弊隽四男┦虑,有何感悟?
明確:
A、由盼望下雨到自行尋找水源。
(感悟到把希望寄托在別人身上是癡心妄想,應該靠自己。)
B、找水源時,沒有充分準備,忘帶容器
(感悟到面對錯誤不應怨天尤人,要檢點自己,總結經驗,重新出發(fā)。)
C、善良過分,犯糊涂、愚昧。
。靼酌鎸ι畹臑碾y,厄運,要堅強面對,做生活的強者。)
、凵那锾,作者是怎樣的心情?你認為她的成果豐碩嗎?
明確:又酸又苦的歡樂
酸苦是指收獲微少,谷粒干癟;歡樂是指認真活過、無愧付出過..
不豐碩:干癟的谷粒
豐碩:收獲多于勞作;和谷物同時收獲的還有人生:我認真地活過,無愧地付出過。
④生命的冬季,我又在忙活些什么呢?目的是什么呢?
明確:檢點自己:我為什么會失;我做錯過什么;我欠過別人什么
記錄下來
目的:不哀嘆、不寂寞
總結:
四季人生階段經歷
春少年播種
夏青年耕耘、澆灌
秋中年收獲
冬老年反思、檢點
作者的人生:
春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經磨難仍不放棄;
秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。
3、貫穿作者人生四季的一條主線就是:
生命不息、奮斗不止;執(zhí)著追求的人生信念;永不退縮的人生態(tài)度。
。ㄋ模┢芬黄贰斫饩渥雍x
散文的語言優(yōu)美而富有哲理性,選取你最喜歡的`語句,并闡明理由。
1、我懷著希望播種,那希望決不比任何一個智者的希望更為謙卑。
明確:平凡的人同樣具有遠大的理想
2、找到了水源,才發(fā)現沒有帶上盛它的容器。
明確:比喻的修辭,這就好比“機遇”和“準備”的關系。沒有準備的人,機遇就只能擦肩而過。機遇只鐘情于有準備的人。
3、“只要我認真地活過,無愧地付出過,人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”
明確:“和谷物同時收獲的還有人生” “我已經愛過,恨過,歡笑過,哭泣過,體味過,徹悟過……細細想來,便知晴日多于陰雨,收獲多余勞作!
只要真正的為生命認真負責耕耘過,只要真正體驗過,就是生命的收獲。
總結:理解句子含義要點
A、聯系上下文
B、抓住句子中的關鍵詞
C、注意修辭手法
(五)拓展延伸——仿寫
文章用四季來象征生命的歷程,其實生命的內涵是豐富的,在不同的人心中都會以不同的方式存在,請你運用比喻的手法,將你對生命的認識表達出來。(3個排比句)
仿寫:生命像船,不要停泊,也不要隨波逐流,而應揚起風帆,搏擊風浪。
。┳x一讀——資料鏈接
冰心:我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹……
聞一多:一軸“畫卷”,用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。
生命猶如伯牙的琴,琴雖質樸卻能發(fā)出天籟之音,因為有情;生命猶如爛柯山上千年的棋,地方雖小但是“棋”樂無窮,因為有心;生命亦如羲之的書,簡單筆畫構筑傳世經典,因為有恒;生命又如王冕的“畫”,歷經苦寒鑄就撲鼻奇香,因為有“韌”。
生命如瓷器一般易碎,當它完好完整的時候,釉質和色彩鮮艷動人,可當它破碎時,一聲脆響,生命就再也無法粘貼起來。
生命是需要呵護的,就像經常要給瓷器表面拂去灰塵一樣,輕輕地,充滿著珍惜和厚愛。
“人,最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中,我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭! 《鋼鐵是怎樣煉成的》
(七)結束語:
人生的四季是短暫的,青春更是轉瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航,在人生的道路,你們將會經歷很多,收獲很多,也會失去很多,希望大家認真活過,努力過,走出屬于自己的人生,創(chuàng)造出精彩絕倫的人生美景。在未來,也能坦然地對自己說:哀嘆和寂寞的,將不會是我!
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1、請以“生命的春天”為話題,寫一篇300字左右的短文,表達你對青春的感悟。
2、完成《我的四季》導學案。
3、預習《勸學》,熟讀并背誦課文。
我的四季教學設計4
教與學的目標
1.了解人生不同階段的歷練內容,明確青春時期在整個人生過程中的“定調”作用;
2.體會作者回顧“檢點”自己一生所得到的感悟,從而吸取教訓,獲得教益;
3.感受作者濃烈、直露、強悍的語言風格。
教與學的課時安排
一課時
教與學的過程預設
1.組織教學
讓學生就“人生像……”或“生命的過程像……”為話題,找到相應的喻體,并予以解說。
預設答案有:人生如夢;人生如戲(或游戲);人生如酒(或茶、或咖啡加糖);人生如逆旅(或生命的過程像旅行);人生如河;人生如船;人生如樹;……
由此導入人生如四季。隨即請學生解說“為什么說人生如四季”。
預設學生的回答:
春天萬物萌生,草長鶯飛,似人的少年、青年時代;夏天動、植物旺盛生長,草樹蔥郁,像人的壯年時期;秋天金風送爽,莊稼成熟,類似人生的中年,是一個收獲時節(jié);冬天萬物收斂生機,風雪載途,恰似人的暮年。
教師啟發(fā):剛才同學側重談的是人生和四季的外在特征的相似,有沒有同學思考過它們的內在特征的相似。
引入文本:我們要學的課文《我的四季》,作者側重談的就是人生和四季的內在特征的相似。
2.文本研讀
。1)教師指導學習:文本寫春天的章節(jié)研讀。
第一組學生齊讀。讀前請其余三組同學執(zhí)筆邊聽讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費解的文句。
引導探究:
、俅禾斓霓r事活動可用哪一個字概括?
、谧髡哒J為在人生的春天應做好什么事情?
、廴绾卫斫庀旅娴奈木洌
我決不企望有誰來代替,因為在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
我知道,人要是能夠期待,就能夠奮力以赴。
參考答案:
①播。
、谝(guī)劃未來,確立志向。
、勖恳粋人的一生都只能靠自己把握。一個人志向越高遠,他的'潛力越能得到挖掘。
。2)學生自主學習文本寫夏、秋、冬的三處章節(jié)。具體安排為:第二組研讀“夏”,第一組發(fā)問;第三組研讀“秋”,第二組發(fā)問;第四組研讀“冬”,第三組發(fā)問。
要點:
“夏”一章,要明確反復修辭的作用(那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪。、“沒有充分的準備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等;
“秋”一章,要探討作者的人生收獲有何特點(精神多于物質,過程重于結果)、“又酸又苦的歡樂”如何理解(可與鄭愁予“美麗的錯誤”比較)、“晴日多于陰雨,收獲多于勞作”表現作者怎樣的人生觀(樂觀主義)等;
“冬”一章,要理清作者是通過和別人作比較,來顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。
3.拓展
齊讀倒數第二段,請第四組的同學派代表說說你對此段文字語言風格的體認。
明確:張潔作為東北籍女作家,承繼肖紅以來的傳統(tǒng),語言濃烈、直露、強悍。(此環(huán)節(jié)的補入,一則可讓學生對文學風格的多樣性有感性認識;二則可學習有關張潔的文學常識。)
4.小結
板書設計
我的四季(我的一生)
春播——立志
夏耘——自強不息
秋收——收獲人生(精神、過程)
冬藏——檢點、記錄(別人:哀嘆寂寞)
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