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蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-30 11:59:47 教學(xué)資源 投訴 投稿

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材內(nèi)容分析

  《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線(xiàn)介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法,而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式,抓住蘇州園林的共同特點(diǎn),從整體到局部,從大處到細(xì)微,作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)有序,條理分明,是一篇典范的事物說(shuō)明文,也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅,可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文,教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō),培養(yǎng)語(yǔ)感、美感,感受蘇州園林的美。這樣,既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,還讓學(xué)生受到美的熏陶。

  二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1.積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ),掌握其音、義,并用詞造句。

  2.了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南園林的建筑風(fēng)貌。

  3.理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  4.了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

  (二)能力目標(biāo):

  1.整體感知課文,梳理文章的寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說(shuō)明事物的能力。

  2.把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

  3.揣摩語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):

  了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文思路,把握蘇州園林的`整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

  2.揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。

  2.搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

  3.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  (1)學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生,見(jiàn)識(shí)較狹窄,孤陋寡聞;

 。2)學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文,對(duì)說(shuō)明文相關(guān)的文體知識(shí)似懂非懂。;

 。3)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲望強(qiáng)烈,積極思考、大膽發(fā)言。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識(shí)。

  2.研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

  五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

 。、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

 。病①Y源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD

  六、教學(xué)過(guò)程

  (備注:1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備)

  一、導(dǎo)入新課

  1、師播放多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入談話(huà)

  2、生觀看多媒體課件,感受蘇州園林的美,自由談感受

  3、直觀感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生的興趣(蘇州園林圖片或影片)

  二、結(jié)合課下注釋?zhuān)私庾髡呒白髌?/p>

  1、師利用課件補(bǔ)充介紹作者

  2、生自主學(xué)習(xí),查找資料,閱讀文下注釋?zhuān)私庾髡?/p>

  3、了解作者及寫(xiě)作緣由(課本、教學(xué)PPT)

  三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、教師播放示范朗讀VCD,多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果

  2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受

  3、掃除字詞障礙,初步感知課文內(nèi)容(朗讀VCD、多媒體課件)

  四、研讀課文

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼;提出問(wèn)題;必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

  2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究,求同析異

  3、整體感知文意;理清文章結(jié)構(gòu),把握蘇州園林的整體特點(diǎn),明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言(教學(xué)PPT)

  五、課堂小結(jié)

  1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn)

  2、生整理本課的知識(shí)點(diǎn)

  3、復(fù)習(xí)鞏固,掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)(教學(xué)PPT)

  六、拓展運(yùn)用

  設(shè)計(jì)練習(xí)仿寫(xiě)片斷達(dá)到學(xué)以致用的目的

  教學(xué)流程圖

  分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略:

  情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課——信息資源提供,了解作者——整體感知(字詞、課文內(nèi)容、行文思路)——自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評(píng)價(jià)

  七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  1、課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結(jié);

  2、本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序的評(píng)價(jià),第二課時(shí)側(cè)重于說(shuō)明語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià),課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  八、幫助與總結(jié)

  1、輔以多媒體教學(xué),更直觀、更形象,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法,對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)要求

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。

 。、體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。坨R頭1、課題、作者]

  同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天,我們一起來(lái)讀《蘇州園林》,相信也會(huì)有新的感受。

  指導(dǎo)讀書(shū)的方法。

  現(xiàn)在,讓我們來(lái)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí),可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn),請(qǐng)舉手。

  下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。

  (請(qǐng)同學(xué)們交流)

 。坨R頭2、標(biāo)本,鑒賞]

  以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文,教學(xué)的切入口選得好,有新意。

  在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),大家有沒(méi)有注意到,一個(gè)是“標(biāo)本”,一個(gè)是“鑒賞”。

 。、什么是“標(biāo)本”?“有代表性經(jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形,可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本!比纾何覀?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

 。病槭裁刺K州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。

 。场⒛敲丛谶@幅畫(huà)中,都有些什么內(nèi)容呢?

  亭馬軒榭,假山池沼,花草樹(shù)木,花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

  4、把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎?就是一幅完美的畫(huà)嗎?

 。坨R頭3]

  亭馬軒榭自然之趣

  假山池沼藝術(shù)

  花草樹(shù)木畫(huà)意

  花墻廊子畫(huà)意

  至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處,都能注意到畫(huà)的效果。

  讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

  (出示畫(huà)冊(cè))同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫(huà)。可見(jiàn),蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文,首先就要抓住特征。

  好,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。

  同義詞比較,體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。

  初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。(同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)

 。郯鍟(shū):欣賞、玩賞、鑒賞]

 。坌蕾p]:用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂(lè),很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。

 。弁尜p]:觀看欣賞。 “玩”不同于“玩!敝械摹巴妗,它是觀看的意思。

 。坭b賞]:鑒別和欣賞

  指導(dǎo)學(xué)生精讀課文!澳亩挝淖謱(xiě)得最好”,一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見(jiàn)。

  可見(jiàn),作者寫(xiě)蘇州園林,是從鑒賞的角度寫(xiě)的,所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。

  下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)

  ……

  下面老師來(lái)談?wù)効捶,好嗎?老師讀了這篇課文,覺(jué)得第4段挺好。為什么呢?因?yàn)椋?/p>

  [鏡頭4]

  第一,層次很清楚。你看,第一句話(huà)是總說(shuō),“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明,先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣,文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏矗趯?xiě)假山時(shí),也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>

  老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

  第二,從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分:首先正面寫(xiě)假山,寫(xiě)假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě),就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫(huà),所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。

  最后,從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。

  現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫(xiě)假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢?

  我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà):“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě),是寫(xiě)不盡假山的美的,只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師,寫(xiě)了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。

  我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:

 。坨R頭5]魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。

  一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的.是藝術(shù),假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意,這就是藝術(shù)。

  品味語(yǔ)言,以點(diǎn)帶面。

  二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà):紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了,而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。

  而“又是入畫(huà)的一景”這句,把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà),是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅,一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。

  下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段。

  同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。

  下邊,請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。

  引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

  我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。

  同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

  由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

  在這里,老師給你們作個(gè)提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián),F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山!

 。坨R頭6]四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山

  大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。

  好,今天的課到這兒結(jié)束了。

  三、設(shè)計(jì)說(shuō)明

  這堂課的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn):

  1、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這堂課上,教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是“初讀課文”,要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容;二是“再讀課文”,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文,品味文章的語(yǔ)言。這樣安排,強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自由地閱讀,有創(chuàng)意地閱讀,而不是用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求的。

  2、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng):一次是“初讀課文”之后,學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息;第二次是“再讀課文”之后,學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文;第三次是按照老師指導(dǎo)的方法,對(duì)課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn),步步深入,引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用;同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬,知識(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

 。ǘ、能力目標(biāo):感悟說(shuō)明文的文體特點(diǎn),寫(xiě)說(shuō)明文。

 。ㄈ⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略園林文化,學(xué)會(huì)欣賞園林之美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)燦爛建筑文化而自豪的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。ㄒ唬⒋ψ髡叩膶(xiě)作思路,體會(huì)作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

 。ǘW(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)層次的安排;體會(huì)作者準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  三、教學(xué)設(shè)想

  1、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。

  2、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

  四、教具的'使用:

  多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實(shí)施

  五、授課過(guò)程

  (一)組織教學(xué):師生問(wèn)好

 。ǘ1、新課導(dǎo)入:在我國(guó)園林藝術(shù)之中,蘇州園林處處呈現(xiàn)著詩(shī)情畫(huà)意,是我國(guó)園林百花園中的一束奇葩。(展示蘇州園林幻燈片,讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景)今天,我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。

  2、簡(jiǎn)介作者:葉圣陶先生于1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。3、解題:俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。4、品讀課文,整體感知

  教師出示重點(diǎn)探究問(wèn)題:

 。1)蘇州園林的整體特征是什么?

 。2)課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn),怎么介紹的?

  (3)這在結(jié)構(gòu)安排上運(yùn)用的是哪種方式?

  用圖片視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))

  品讀,體味蘇州園林的藝術(shù)美

  自由發(fā)言,小組交流,并對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)。

  (4)、教師引導(dǎo)追問(wèn)

 、伲K州園林的和諧美

  文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美?(學(xué)生思考回答教師補(bǔ)充明確)展示圖片、視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))

 、冢K州園林的自然之趣

  研讀課文第三四五段,說(shuō)說(shuō)蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面?為什么古代宮殿及近代住房講究對(duì)稱(chēng)美,而蘇州園林崇尚自然美?師提示:可從建筑的功能方面簡(jiǎn)答,如宮殿往往是皇權(quán)的象征,必須莊嚴(yán),有威懾力,對(duì)稱(chēng)的設(shè)計(jì)往往代表著一種秩序,神圣不可侵犯。而園林建筑,往往是人們休閑,養(yǎng)生的地方,崇尚自然,陶冶性情。設(shè)計(jì)者在規(guī)劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。)

  ③.蘇州園林的層次之美。

  重點(diǎn)賞析“隔而未隔,界而未界”。

  ④.蘇州園林的細(xì)節(jié)之美(角落美、色彩美等)

  (品讀給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟,讓同學(xué)們?cè)谑熳x本文的基礎(chǔ)上,借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。)

  學(xué)生回答:“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無(wú)論”、“總是”、“一切”“絕不”都強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體,體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。

  學(xué)生回答:這幅圖在栽種樹(shù)木方面缺少畫(huà)意,顯得雜亂無(wú)章。

  學(xué)生觀點(diǎn):作者用了“絕不講究對(duì)稱(chēng)”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語(yǔ)句,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林講究自然之趣,體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。

  學(xué)生質(zhì)疑:

  為何宮殿設(shè)計(jì)往往“對(duì)稱(chēng)”,而園林設(shè)計(jì)卻往往“不對(duì)稱(chēng)”?

  生思考……各小組提出疑難詞句,師生共同研討解決。

 。▽W(xué)生結(jié)合文中的介紹,對(duì)下列圖片做出賞析)

 。ㄈ⿲W(xué)生感悟

  以后在鑒賞園林時(shí),可從整體是否和諧、設(shè)計(jì)是否自然、景致是否有層次等方面來(lái)賞識(shí)。另外看是否講究圖畫(huà)美方面。

  (四)總結(jié):這篇文章以說(shuō)明為主,適當(dāng)?shù)卮┎辶嗣鑼?xiě)和議論,使蘇州園林的特點(diǎn)說(shuō)明的更具體明確,凸顯了蘇州園林美如畫(huà)的特點(diǎn)和園林設(shè)計(jì)者的藝術(shù)匠心。

  (五)作業(yè):古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹(shù),上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美。

  2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

  4、掌握幾種常用的說(shuō)明方法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說(shuō)明文概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。

  二、重點(diǎn)字、詞、句

 。1)字音

  軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo)

  丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

  鏤空(lòu) 薔薇(qiáng wēi)

  重巒疊嶂(luán zhàng) 斟酌(zhēn zhuó)

  (2)字義

  鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品,文物等)。

  池沼:天然的水池子。

  別具匠心:具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

  閱歷:由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí);親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)。

  鏤空:雕刻出穿透物體的花紋或文字。

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。

 。3)熟讀課文后回答下列問(wèn)題

  1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

 。ā皹(biāo)本”在這里是什么意思?)

  2、假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

 。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

 。ā案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?能用自己的話(huà)描述一下這是怎樣的情形嗎?)

  三、課文整體把握

  1、請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

  明確:文章分為三段。第一段(1—2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3—9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫(huà)。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”,結(jié)束全文。

  2、文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,請(qǐng)分析作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

  明確:為了突出蘇州園林的`美是經(jīng)過(guò)精心安排而又不損自然的美。

  3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  明確:講究亭臺(tái)軒榭的布局;講究假山池沼的配合;講究花草樹(shù)木的映襯;講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。另外,作者還從蘇州園林的角落布置、門(mén)窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡(jiǎn)略地補(bǔ)充說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教材分析】

  《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文,文質(zhì)兼美,字字錘煉,字里行間充滿(mǎn)了美感,顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對(duì)家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛(ài)之情。

  本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明,這樣先總后分,抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》,從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生充分體會(huì)蘇州園林的美,進(jìn)而了解中國(guó)園林建筑之美,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感;深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力目標(biāo):掌握文章生字詞,了解文章的內(nèi)容。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

 。、學(xué)習(xí)用總說(shuō)分說(shuō)相結(jié)合的方法,來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

 。病Ⅲw會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)知蘇州園林的詩(shī)畫(huà)般藝術(shù)美,欣賞設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝,感受我們中國(guó)園林的博大精深的藝術(shù)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集一些蘇州園林的圖片或音像資料,也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對(duì)比。

  教師準(zhǔn)備:投影儀,投影片,圖片、多媒體課件

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入(放一組優(yōu)美的園林的'圖片。)

  1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你知道這么美的地方是哪嗎?是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

  2.作者介紹

  3.出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

  4.檢查預(yù)習(xí)

  (1).給下列字注音:軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

 。2).解釋詞語(yǔ):

  軒榭: 嶙峋:

  胸中有丘壑: 峰巒疊嶂:

  二.初讀課文,整體感知

  1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?(游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。)

  2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

  學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題,教師明確答案:講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)?

 、盘K州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美⑵蘇州園林的門(mén)和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。

  4、作者重點(diǎn)寫(xiě)的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)?(當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。)

  5.蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?為了突出這一特征,作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序?(從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。)

  三、精讀課文,研讀賞析

  1.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣?

  先總說(shuō),后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn),然后分項(xiàng)說(shuō)明四個(gè)“講究”。

  2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征?結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。

  在文中劃出來(lái),并在旁邊標(biāo)出來(lái)。作比較:(1)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。(2)蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。作用:通過(guò)比較,容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

  引用:游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,又是如畫(huà)的一景。作用:引用別人的話(huà)或有關(guān)資料,可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

  打比方:沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。作用:可以是要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究

  問(wèn)題:文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。(師生共同探究)

  學(xué)生討論、試答:1、“而園林式美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的。”2、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”3、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的!保、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。”5、“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美―――給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉!

  教師明確小結(jié):以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫(huà)”“圖畫(huà)”,應(yīng)該是指中國(guó)畫(huà),第1、3句的議論,是以中國(guó)畫(huà)的審美觀為依據(jù)的,而第2、4、5句作者隨手摘取的幾幅小景,我們覺(jué)得很熟悉,以為他們?cè)窃谥袊?guó)畫(huà)上常見(jiàn)的。

  五、拓展延伸

  你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),老師總結(jié)歸納:

  因?yàn)檎缥闹兴f(shuō),“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。概括地說(shuō),是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物的安置是否自然合理等。

  六、課堂總結(jié)

  1、學(xué)生談收獲

  2、教師結(jié)束語(yǔ):本文抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,語(yǔ)言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

  七、布置作業(yè)

  寫(xiě)一篇日記,介紹你游玩過(guò)的一座園林,沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫(xiě)你游玩過(guò)的公園的某一角類(lèi)似園林的地方,200字以上。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘇州園林

  講究

  講究

  整體特點(diǎn):游覽……圖畫(huà)。 講究

  講究

  圖畫(huà)美

  其他特點(diǎn) 門(mén)和窗

  少用彩繪

  【課后反思】

  張信玲

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材分析

  本文選自語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元,是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說(shuō)明文。作者經(jīng)過(guò)周密的觀察,從個(gè)別中概括出一般,找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn),再現(xiàn)它的畫(huà)意美,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  二、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南園林的美麗風(fēng)貌。

  2、理解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  3、運(yùn)用多媒體手段,使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀,從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

  六、課時(shí)安排

  2課時(shí)

 。ǖ谝徽n時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說(shuō)明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,先讓學(xué)生們掌握閱讀說(shuō)明文的方法——明確說(shuō)明對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征,理清說(shuō)明順序,找出說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu),在說(shuō)明文中描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果,為學(xué)習(xí)本單元的說(shuō)明文作鋪墊。)

  七、課前準(zhǔn)備

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,做積累字詞知識(shí)的讀書(shū)摘錄卡。

 、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料,或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片,獲得直觀的認(rèn)識(shí)。

  八、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家知道“園林”嗎?“園林”是種植花草樹(shù)木,供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱(chēng)聞名天下,曾有人贊譽(yù):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過(guò)蘇州園林嗎?(讓同學(xué)們說(shuō))記得03年老師去蘇州開(kāi)會(huì),游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園,展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫(huà),有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深,常常有“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué),這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受,我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。

  現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫(huà)。老師這里有一個(gè)小小的要求:看完之后請(qǐng)說(shuō)說(shuō),從蘇州園林的圖畫(huà)中你看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?(多媒體顯示,學(xué)生看完后談看到的景物和感受:如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、鏤窗廊子等。)

  (老師點(diǎn)撥)是啊,屏幕上的畫(huà)面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林美的世界。今天,我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

 。ê(jiǎn)介作者)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”?(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)讀一本書(shū)一定要讀序文,最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍,可以心中有數(shù),知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方,應(yīng)該如何去理解,讀完正文再讀一遍,可以回憶一下正文的內(nèi)容,加深記憶和理解。

 。ㄋ自(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門(mén)”,激其情,引其思,使課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文課特有的情韻。)

 。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容(多媒體顯示)

  現(xiàn)在讓我們來(lái)初讀課文,整體把握課文的內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)可借助工具書(shū)查閱不懂的生字詞,可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中,如有疑問(wèn),可以舉手。

 。1)有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。(學(xué)生提出,師生之間共同解答,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。)(屏幕顯示生字詞)(注意“壑”的書(shū)寫(xiě)、“嶂”—“障”。)

  (2)蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文,同學(xué)們讀完課文后,感受到蘇州園林的總體特征是什么?

 。ㄓ斡[者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà))(指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線(xiàn))

  (3)那么,在這一幅圖畫(huà)中,都有哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)依據(jù)課文(3—9段)找出來(lái),最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)概括。(學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。)(多媒體顯示)

  點(diǎn)題 總 分 不止以上寫(xiě)的這些

 。(biāo)本)(一幅完美的圖畫(huà))

 。4)除了2—9段,那么的第一段和最后一段寫(xiě)什么?(學(xué)生回答)

  教師點(diǎn)撥:如此來(lái)讀,就把長(zhǎng)讀“短”了,這樣我們就能很清楚地理解作者的寫(xiě)作思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):讀一篇,摸清作者的思路是最重要的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹。本文思路很清楚,先說(shuō)蘇州園林的地位,再說(shuō)蘇州園林的總體特征,然后根據(jù)園林的組成部分分類(lèi)加以說(shuō)明,最后以“不止以上寫(xiě)的這些”,讓人感到意猶未盡。從全文看,作者是按由總到分的說(shuō)明順序,從各部分看,按由主要到次要,由大到小的說(shuō)明順序,使條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美,也獲得具體感受。(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。)

 。ㄟ^(guò)渡)歷年來(lái),介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫(xiě),或從園林歷史寫(xiě),或從導(dǎo)游角度寫(xiě),各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪幅畫(huà)寫(xiě)得最美,為什么?(也就是你認(rèn)為哪段文字寫(xiě)得最美,為什么?)(請(qǐng)學(xué)生們交流)(指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,“哪段文字寫(xiě)得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見(jiàn)。)

  (鏡頭:二、精讀課文:鑒賞品味)

 。1)下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝?老師讀了這篇課文,覺(jué)得假山和池沼這幅畫(huà)寫(xiě)得最美(也就是課文的第4段),為什么呢?因?yàn)椋海ㄧR頭顯示)

  結(jié)構(gòu)美

 。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,又起到示范的作用。)

  第一,層次很清楚。你們看,第一句話(huà)是總說(shuō),“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說(shuō)明。先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏矗趯?xiě)假山時(shí),也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>

  第二,從多角度說(shuō)。譬如假山這部分,首先正面寫(xiě)假山。寫(xiě)假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫(xiě),就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫(huà),所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫(huà)。

  最后,從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山中”。

 。2)現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫(xiě)假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢?(學(xué)生思考回答,教師點(diǎn)撥。)

  我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話(huà):“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě),是寫(xiě)不盡假山的美的,只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師,寫(xiě)了游覽者后,才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來(lái)。

  (3)我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:(屏幕顯示:魚(yú)戲蓮葉間)

  語(yǔ)言美

  一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法,“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿(mǎn)畫(huà)意,這就是藝術(shù)。

  二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”是一幅畫(huà):紅色的鯉魚(yú),翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚(yú)兒那種頑皮、玩耍、游戲的'神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了,而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。

  而“又是入畫(huà)的一景”這句,把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà),是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅。一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿(mǎn)畫(huà)意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。(當(dāng)然,語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn),還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式:描寫(xiě)如“重巒疊嶂”,說(shuō)明……)

  三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。(品味語(yǔ)言,以點(diǎn)帶面)

 。4)下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段,注意讀音清晰,速度適當(dāng),語(yǔ)調(diào)舒緩,特別是有些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句,更要注意讀清楚。(學(xué)生齊讀第4段)

  同學(xué)們,鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。

 。5)接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字,從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。(指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出來(lái),而后說(shuō),學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥)(引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法)(學(xué)生鑒賞一段,其他學(xué)生補(bǔ)充,老師點(diǎn)評(píng),而后指導(dǎo)朗讀。)

  我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀:第一步是初讀課文,是了解;而第二步是再讀課文,也就是精讀課文,是鑒賞,是品味。我們讀書(shū)就是這樣讀的。

  三、拓展訓(xùn)練:

  1、下面我們來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:我當(dāng)小導(dǎo)游。

  假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林,也沒(méi)有讀過(guò)本文的人,請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話(huà)介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話(huà),按總——分的順序)

  ①面對(duì)全班說(shuō),師生給予評(píng)價(jià)。

 、诓贾每陬^作業(yè),回家對(duì)父母說(shuō),請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  2、質(zhì)疑:學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。(學(xué)生質(zhì)疑)

  結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,今天的課就要接近尾聲了,這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征,初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法,可以說(shuō)這堂課我們不僅賞美景,而且品美文,感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力,這種美的語(yǔ)言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。(提出各自的疑問(wèn),初步掌握了質(zhì)疑的方法)下課之后,大家還可以就自己感興趣的問(wèn)題深入思考,使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說(shuō)明對(duì)象,寫(xiě)一則短文。要求是:抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn),先總說(shuō),后分說(shuō);字?jǐn)?shù)為200字左右。(學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1:積累:軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂等詞語(yǔ),掌握其音、意并用詞語(yǔ)造句

  2:了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法

  3:了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法,初步學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文

  (二)能力目標(biāo):

  1:整體感知課文,梳理文章的寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說(shuō)明事物的能力

  2:把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文

  3:揣摩語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論表達(dá)方式靈活多變簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

  (三)情感目標(biāo):

  1:了解我國(guó)園林建筑的成就

  2:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn):

  1:理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序

  2:揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色

  教學(xué)難點(diǎn):

  1:理清作者思路,了解本文總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合

  2:理解本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法并理解其作用

  教學(xué)方法:

  1:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí):

  2:討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

  3:研討法

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路,了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合,是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)乃至全世界知名的古典園林。今天,我們就一起來(lái)欣賞葉圣陶先生筆下的`《蘇州園林》吧。

  二、出示投影,簡(jiǎn)介作者,

  葉圣陶(1894~1984),原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng),代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,所以對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。

  三、通讀課文,整體感知

  1、學(xué)生放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

  軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

  鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

  2、讀了課文后,蘇州園林給留下印象最深是什么?請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。

  (總是一幅完美的圖畫(huà))

  四、合作學(xué)習(xí),理解課文

  1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的,具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序?為什么?

  3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師,你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),如何設(shè)計(jì),讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受?

  4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà),除了上面討論的四個(gè)“講究”外,還注意了哪些細(xì)節(jié)?

  5、為什么只有四個(gè)講究而不是七個(gè)講究?

  6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征,采用了什么說(shuō)明順序?

  7、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有什么作用?

  8、本文除說(shuō)明外還運(yùn)用了什么表達(dá)方式?說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

  9、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)?試舉例說(shuō)明。

  明確:

  1、為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的,具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。

  2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě),后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的,在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。

  3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面,暢談自己的設(shè)計(jì)思路,自由發(fā)揮,不拘一格。

  4、蘇州園林追求圖畫(huà)美,除了上文的四個(gè)“講究”外,還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

  5、四個(gè)講究是從局部上講蘇州園林的特征,后三個(gè)方面是從細(xì)部來(lái)講的

  6、說(shuō)明順序是由總到分,由整體到局部,由主到次。

  7、小組合作討論解決如:作比較、打比方、舉例子等

  8、記敘:如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花時(shí)不同的多種花樹(shù)的相間”寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。議論:如“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位

  9、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、優(yōu)美典雅,富有畫(huà)意。小組討論圈點(diǎn)批注。

  五、探究學(xué)習(xí),拓展思維

  討論:

  假如要你來(lái)介紹蘇州園林,還有別的思路嗎?

 。ㄒ螅汗膭(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,教師給予肯定)

  要點(diǎn):可按照時(shí)間順序;可介紹蘇州園林的發(fā)展史;可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。

  六、布置作業(yè),訓(xùn)練寫(xiě)作

  小作文:我們的校園(150字)

  先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn),先概述,后分說(shuō)。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  講究亭臺(tái)軒榭的布局(3段)

  講究假山池沼的配合(4段)

  講究花草樹(shù)木的映襯(5段)

  講究近景遠(yuǎn)景的層次(6段)不止這些

  講究角落的圖畫(huà)美(7段)

  講究門(mén)、窗的圖案美(8段)

  講究色彩的搭配(9段)

  總說(shuō)分說(shuō)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)8

  單元教學(xué)目的要求:

  1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

  2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文必須準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。

  3、認(rèn)識(shí)描寫(xiě)和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別,及其在記敘文和說(shuō)明文中的應(yīng)用。

  4、學(xué)習(xí)幾種主要的說(shuō)明方法。

  單元教學(xué)整體設(shè)計(jì):

  1、本單元共三篇精讀課文,各安排三課時(shí)完成。

  2、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)。

  說(shuō)明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn)。(即系統(tǒng)的接受這種文體,在學(xué)完后,對(duì)文體特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)。)

  說(shuō)明文定義:說(shuō)明事物或事理的文章。

  說(shuō)明:是客觀的對(duì)某一事物或事理作解說(shuō),目的是讓讀者明白這一知識(shí),這一道理。

  2、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,可以兼有其他表達(dá)方式,目的是為了更好的說(shuō)明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫(xiě)。

  3、能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明文的類(lèi)型——事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。

  4、整體感知課文,把握說(shuō)明對(duì)象及其特征。

  事理說(shuō)明文的特征——說(shuō)明的內(nèi)容是什么(對(duì)象+特征)。

  5、能夠劃分說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、段落層次,理清說(shuō)明順序。(即對(duì)文章思路和謀篇布局的把握)

  6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用。

  (1)下定義:要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式:……是……;……叫做……

  (2)教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂,會(huì)表達(dá)。

  7、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征,確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。

  8、能夠準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評(píng)析。

  教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:

  1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,尤其從說(shuō)明文本身的知識(shí)性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  2、要加強(qiáng)整體閱讀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣!茏x懂

  3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能!爬、分析、綜合能力的培養(yǎng)

 。1)把握說(shuō)明對(duì)象及其特征

  找說(shuō)明對(duì)從標(biāo)題入手。

  象的方法沒(méi)標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀,要逐句逐段的排隊(duì)、梳理,追本求源找出說(shuō)明對(duì)象。

  找對(duì)從標(biāo)題入手(《雄偉的人民大會(huì)堂》)。

  象特對(duì)某一段的分析要抓中心句(中心句與支撐句的關(guān)系)。

  征的有關(guān)鍵句的段落,要先抓關(guān)鍵句,后歸納綜合。

  方法沒(méi)有關(guān)鍵句的段落,要從說(shuō)明的內(nèi)容入手,然后再自己概括。(較難)

 。2)把握說(shuō)明順序,給說(shuō)明文劃分層次

  明確:同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

  會(huì)抓標(biāo)志性的詞語(yǔ)。

  空間:上、下、左、右、中央、四周

  邏輯:首先……其次……再其次

  因?yàn)椤?/p>

  要注意兩組易混淆的邏輯順序:

  概括——具體(講事理時(shí)常用)

  整體——局部(講具體的事物時(shí)常用)

  現(xiàn)象——本質(zhì)(更多的是講同一事物間的關(guān)系)

  結(jié)果——原因(講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因)

  如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞,表明是同一事物間的關(guān)系,所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。

 。3)分析說(shuō)明方法

 、龠\(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征,所以要從說(shuō)明內(nèi)容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。

  打比方:易與比喻混淆(為說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方,否則就是比喻的修辭。)

 、诒嫖稣f(shuō)明方法的作用

  教給第一步:辨析用什么方法

  學(xué)生第二步:簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么

  思路第三步:分析具體的好處是什么——說(shuō)什么呢?扣住說(shuō)明內(nèi)容來(lái)答。

 、勖~術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確

  如:“打比方”不要叫成“打比喻”。

  (4)評(píng)析說(shuō)明語(yǔ)言的'準(zhǔn)確性

  題型:去掉……行不行,為什么?

  換成別的詞行不行?

  思路:A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞,而要注意結(jié)合上下文,聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)其作用。

  B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ),這類(lèi)詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí),與其后面中心詞的關(guān)系是什么。

  C結(jié)合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。

  (5)在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析,要有重點(diǎn)段的分析。

  十三蘇州園林

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  4、學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識(shí)。

  2、本文用的是從整體到局部,由總而分的說(shuō)明順序,先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn),再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說(shuō)明,從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  3、本文的語(yǔ)言很出色,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  新授課

  教學(xué)目的:

  1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

  2、排除字詞障礙,初讀課文。

  3、再讀課文,初步體會(huì)說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

  2、掃除文字障礙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體知識(shí):

  1、定義:(P.84)

  說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容,它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類(lèi)別、特點(diǎn)、功能,或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。

  2、分類(lèi):

  說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

  3、特征:(P.85)

  說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。

  “特征”,就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志,抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

  4、說(shuō)明方法:(P.107)

  常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:打比方、下定義、分類(lèi)別、作比較、列數(shù)字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。

  5、說(shuō)明順序:(P.135)

  時(shí)間順序:按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程。《人民英雄永垂不朽》里對(duì)十幅浮雕的說(shuō)明。

  空間順序:按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明!缎蹅サ娜嗣翊髸(huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。

  邏輯順序:按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。

  概括——具體整體——局部

  原因——結(jié)果主要——次要

  現(xiàn)象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途

  6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性:(P.136)

  準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來(lái)面貌,就是說(shuō)明文科學(xué)性要求,其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。

  二、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者:

  1.作者:葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代作家,著名教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話(huà)集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。

  2.出處:書(shū)下注釋

  三、初讀課文,掃除字詞障礙:

  1、生字注音:

  jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

  鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

  lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

  鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)

  2、解詞:

  自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

  標(biāo)本——指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。

  布局——全面安排(多指作文、繪畫(huà)等),這里指分布的格局。

  敗筆——字寫(xiě)的不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)的不好的詞句。

  閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

  四、精讀課文,完成思考題

  1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

  2.分幾個(gè)部分?每一部分主要說(shuō)什么?

  3.全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的?

  4.分寫(xiě)蘇州園林的具體特點(diǎn),為什么作這樣的先后安排?

  5.本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  五、作業(yè):

  1.預(yù)習(xí)與思考/一、二

  2.生字三遍

  第二課時(shí)

  理解分析課

  教學(xué)目的:

  1、精讀課文,進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  2、理清結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征,運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、說(shuō)明文的文體知識(shí)

  2、生字

  3、思考題

  二、精讀課文,理清結(jié)構(gòu):

  1、朗讀課文

  2、理清結(jié)構(gòu)

  全文分為三個(gè)部分:

  第一部分(1):蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位。

  第二部分(2——9):介紹蘇州園林的共同特點(diǎn):無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  分三層:

  第一層(2):指出蘇州園林的總體特征。

  第二層(3——6):分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。

  第三層(7——9):從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。

  第三部分(10):指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫(xiě)的這些,以此結(jié)束全文。

  三、分析內(nèi)容:

  1、第一部分

 。1)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

  ——蘇州園林

  (2)作者是如何引出蘇州園林的?

  ——用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

 。3)本段是總寫(xiě)

  2、第二部分

 。1)深入閱讀,抓重點(diǎn)

 。2)分析:

 、偬K州園林的共同特點(diǎn)是什么?

  ——?jiǎng)?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

 、跒榱送怀鲞@一特征,作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序?

  ——概括到具體,主要到次要

 、壅(qǐng)同學(xué)們逐一找出來(lái),并加以概括。(見(jiàn)板書(shū))

  3、第三部分:總結(jié)

  四、布置作業(yè)

  思考“研讀與練習(xí)”二、三

  第三課時(shí)

  總結(jié)課

  教學(xué)目的:

  1.總結(jié)全文。

  2.學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

  3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

  2.說(shuō)明對(duì)象的特征是什么?體現(xiàn)在幾個(gè)方面?

  3.運(yùn)用什么順序加以說(shuō)明的?(即概括上節(jié)板書(shū))

  二、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用:

  1.精讀課文,找出各種說(shuō)明方法

  2.分析總結(jié):

 。1)作比較(結(jié)合練習(xí)二)

  第1段:將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  第3段:將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)。

  第5段:將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”,“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。

  第9段:蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪,具有古樸、閑適的風(fēng)格。

  作用:通過(guò)比較,蘇州園林的特征更突出了。

 。2)打比方

  第3段:用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的。

  第5段:沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。

  作用:形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征。

  (3)舉例子

  第5段:有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

  第6段:有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

  第7段:階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

  第9段:有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

  作用:是所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。

  (4)引資料

  第4段:游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,又是入畫(huà)的一景。

  作用:更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美。

  三、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性:

  說(shuō)明的準(zhǔn)確性,離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。

  1.語(yǔ)言表達(dá)留有余地,體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

  1)假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  ——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的,只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊,更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

  2)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

  ——“往往”是就一般情況說(shuō)的。

  2.有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定,毫不含糊。

  1)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  2)屋瓦和檐漏一律淡灰色。

  四、輔導(dǎo)練習(xí)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目的

  1.了解蘇州園林的特征,了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。

  2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱(chēng)于世,葉圣陶先生也是蘇州人,蘇州人游園林,蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天,讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

  二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  用各自喜歡的方式閱讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。

  方法提示:在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。

  閱讀后,學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。

  1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專(zhuān)注的閱讀,可以在書(shū)上做勾畫(huà)。開(kāi)始,

  2.時(shí)間到,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù),你從文章中了解了什?

  三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。

  剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候,我也在讀,我在想,要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家,應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ),足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到,一起找找看。在第一自然段中,是“標(biāo)本”。(板書(shū):標(biāo)本)

  1、什么是“標(biāo)本”?

  2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?

  明確:因?yàn)樗哂写硇,“?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,這就是蘇州園林的特征。

  3、那么,這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

  閱讀相關(guān)語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)

  明確:有亭臺(tái)軒榭

  (1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好,我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

  齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

  亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是:絕不講究對(duì)稱(chēng)。(打PPT“亭臺(tái)軒榭布局”)

  這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。

  (2)畫(huà)里還有什么?

  有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合,他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)

  高墻之外是喧鬧的城市,可是在里面,你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸,用文章中的話(huà)來(lái)說(shuō),是高低屈曲任其自然,還要用花草點(diǎn)綴,不僅是岸上,水中也有,水陸草木之花各盡其妙。

  因此說(shuō),畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。

  這些景致,方寸之間而有山林之趣。

  4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重,但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草,將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起,很難把它們分開(kāi)?梢(jiàn),布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則,那就是,“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。

  (1)追問(wèn),這是一幅怎樣的圖畫(huà)?

  明確:完美的。

  如果要講到完美,那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無(wú)可挑剔,沒(méi)有一絲缺憾,每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)角落都要像一副畫(huà),這才稱(chēng)得上完美。因此,同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺遥有哪些地方也是要講究的?

  學(xué)生繼續(xù)閱讀文本,明確園林的角落要注意圖畫(huà)美,門(mén)窗要有圖案美,色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。

  明確:角落、門(mén)窗,另外,不要忘了,什么都注意到,構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。

  除了這些,還有沒(méi)有?有,作者寫(xiě)到,可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……

  鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn),補(bǔ)充講講還要注意些什么?

  5、小結(jié):只有這樣,才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū):完美)一座園林,大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼,小到一個(gè)角落、一扇門(mén)窗,都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō),我們以前去蘇州園林,覺(jué)得她美,可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么,我們現(xiàn)在再去蘇州園林,你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想,這就好似標(biāo)本,因?yàn)樗砹藞@林的特征。

  我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,了解蘇州園林的特征,我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林,我們也借用這個(gè)詞語(yǔ),“鑒賞”文章的片段。

  四、分析重要語(yǔ)段

  以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。

  這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀,同學(xué)們注意字音,看看哪一句是中心句。

  1.找出這一段的中心句:蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。哪幾句寫(xiě)“栽種”?哪幾句寫(xiě)“修剪”?

  (明確層次)

  2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)不感到寂寞?

  明確:游覽者不感到寂寞,為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看,還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外,花草樹(shù)木之間也不寂寞。

  明確:高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”,為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”,是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉,你綻開(kāi)花朵,我們也不寂寞啊!

  3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的”,“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息,把它找出來(lái)。

  明確:好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了,那么我們看看文章里怎么說(shuō)的,我們把相關(guān)信息找出來(lái)。

  回到前文,“要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱(chēng)的。

  文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種,從反面寫(xiě)修剪,也和河道上的.橋梁一樣,一座一個(gè)樣,決不雷同。

  4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想,用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。

  和圖片相比,感受文字的魅力。

  朗讀文章,讀出感情來(lái)。

  (1)舉例說(shuō)明!坝袔讉(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫(huà)”,已經(jīng)是一副好畫(huà)了,國(guó)畫(huà)中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開(kāi)花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開(kāi)花的時(shí)候……沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”,我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》,大家閉上眼睛想象一下,春日陽(yáng)光下,開(kāi)著紫色花朵的滿(mǎn)架的藤蘿,站在這藤蘿前,你想說(shuō)什么呢?

  你來(lái)說(shuō)說(shuō)看,作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái),“好美啊!”

  確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了,當(dāng)作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái),可是他還是寫(xiě)了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”,比我們說(shuō)得好!“

  (2)老師手邊正好有一副畫(huà)片,我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō),畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面,僅僅是從欣賞者的角度看,看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí),完美的圖畫(huà)中,你除了滿(mǎn)心的歡躍,滿(mǎn)眼竟的繁華,你還能說(shuō)什么呢?我想,這就是文字的魅力,讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

  學(xué)生齊讀。

  5.拓展

  找出文中其他用字用得好的地方,引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。

  文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì),真正好的作品經(jīng)得起咀嚼,這樣富有表現(xiàn)力的詞句,文章里還有。找找看,說(shuō)一說(shuō)。

  五、結(jié)語(yǔ)

  蘇州園林一百多處,各不相同,各具特色,作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚,讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué),這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了,他抓住了蘇州園林的特征,從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng),富有畫(huà)意,也和蘇州園林一樣,很美很美。

  學(xué)了這篇文章,大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  文本框:蘇州園林

  葉圣陶

  標(biāo)本:完美的圖畫(huà)

  鑒賞:結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)10

  蘇州園林

  葉圣陶

  教學(xué)目的:

  1.理解說(shuō)明事物的特征

  2.了解說(shuō)明事物的層次

  教育目標(biāo):

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

  2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的情感

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特征

  2.總說(shuō)分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  一.導(dǎo)入新課(教育重點(diǎn)○1)

  同學(xué)們,我們都知道我們偉大的祖國(guó)是“四大文明古國(guó)”之一,有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國(guó)擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡,有誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)?—北京的長(zhǎng)城、故宮、桂林山水……有句俗話(huà)說(shuō)得好“上有天堂,下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖,那么蘇州呢?—園林,同學(xué)們也許我們未曾到過(guò)蘇州園林,那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆,插上想象的翅膀,一起去游覽一下蘇州園林,一飽眼福。

  二.介紹作者(教育重點(diǎn)○2)

  葉圣陶,原名紹鈞,字圣陶,一字行,江蘇蘇州人,著名文學(xué)家,作家,教育家,編輯家,作品收在《葉圣陶集》里。

  他寫(xiě)自己的故鄉(xiāng),表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛(ài)之情,如果讓我們寫(xiě)寫(xiě)我們的故鄉(xiāng),也會(huì)把對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情表達(dá)的淋漓盡致嗎?——會(huì)。

  三.生字生詞(出示小黑板)

  軒榭(xuānxiè)丘壑(hè)嶙峋(línxún)鏤空(lòukōng)重巒疊嶂(zhàng)

  標(biāo)本:保持原樣,經(jīng)過(guò)特殊制作供學(xué)習(xí)、研究、參考的動(dòng)物、植物、礦物。

  鑒賞:鑒別,欣賞。

  敗筆:寫(xiě)字寫(xiě)得不好的筆。

  重巒疊嶂:形容層層疊疊,山連著山。

  雷同:不該相同反而相同。

  玲瓏:器物精巧細(xì)致。

  四.掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要結(jié)合思考題1~2完成:

  重點(diǎn)1:從幾個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林的特征——思考○1

  重點(diǎn)2:總說(shuō)分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次!伎肌2

  五.劃分層次

  一.<1>介紹蘇州園林的地位——“標(biāo)本”

  三.<10>總結(jié)全文——回味無(wú)窮

  六.分析課文

  (一)分析第一部分(1):學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個(gè)詞最能說(shuō)明蘇州園林的地位。

  答:“標(biāo)本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思,這個(gè)詞說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)各個(gè)園林中所占的重要地位。

  問(wèn):“鑒賞”一詞為什么用的好?

  答:這里有鑒別,欣賞的意思。

  (二)分析第二部分(2~9)

  1.第一層次(2):指名學(xué)生朗讀課文

  問(wèn):蘇州園林的特點(diǎn)是什么?

  答:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  問(wèn):是怎么達(dá)到“處處如畫(huà)”的這個(gè)目的呢?

  答:講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。蘇州園林的圖畫(huà)美就體現(xiàn)在一亭一榭,一草一木,各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中。

  問(wèn):“他們”是指誰(shuí)?(教育重點(diǎn)○3)

  答:設(shè)計(jì)者和匠師們。

  問(wèn):如果只有設(shè)計(jì)者或只有匠師們,行不行/

  答:二者缺一不可。

  2.第二層次(3):默看課文,老師提問(wèn)問(wèn)題。

  問(wèn):這一層與上一層是什么關(guān)系?

  答:是上一層說(shuō)部分的分說(shuō),是第一個(gè)講究。

  問(wèn):這一講究突出特點(diǎn)是什么?

  答:不對(duì)稱(chēng)。

  問(wèn):用的是什么方法呢?

  答:對(duì)比,用我國(guó)傳統(tǒng)建筑的對(duì)稱(chēng)突出了蘇州園林的`不對(duì)稱(chēng),講究自然之趣的圖畫(huà)美。

  3.第二層次(4):教師范讀,學(xué)生思考這一層主要寫(xiě)什么?采用的是什么層次?

  答:主要是第二個(gè)講究,用的是總起分述的結(jié)構(gòu)層次。

  問(wèn):寫(xiě)假山主要有幾種形式?

  答:兩種形式。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

  問(wèn):游覽者在登山時(shí)為什么會(huì)有“只覺(jué)身在山間”,而“忘卻蘇州城市”的感覺(jué)?這是誰(shuí)的功勞呢?(教育重點(diǎn)○4)

  答:這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗(yàn)豐富以及很深的藝術(shù)修養(yǎng),才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般,讓人有身臨其境的感覺(jué)。

  問(wèn):寫(xiě)池沼共寫(xiě)了哪些景觀?你認(rèn)為哪一個(gè)景最美?

  答:有的池沼寬敞就作為全園的中心;假如成河道模樣,往往安排橋梁,決不雷同,石岸高低屈曲任其自然;玲瓏的石頭;花草;池沼里有各色金魚(yú),鯉魚(yú),荷花,睡蓮;最美的是“魚(yú)戲蓮葉間”一景,給人的總是“如畫(huà)圖”般的感覺(jué)。

  4.第二層次(5):學(xué)生齊讀

  問(wèn):哪些地方運(yùn)用了描寫(xiě)和議論,有什么作用?這一講究是怎么著眼“畫(huà)意”的?

  答:“古老”“盤(pán)曲嶙峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”描寫(xiě),說(shuō)明蘇州園林的樹(shù)木講究自然,畫(huà)意(起輔助說(shuō)明的作用),議論起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  5.第三層次(6~9):學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個(gè)自然段主要理清兩個(gè)問(wèn)題:

  ○1從哪個(gè)角度突現(xiàn)“圖畫(huà)美”?○2結(jié)構(gòu)層次怎么樣?

  第一組讀○6段:主要是從花墻和廊子來(lái)寫(xiě),層次多,

  景致深,景中套景,畫(huà)中套畫(huà)的藝術(shù)境界。

  第二組讀○7段:主要是從各個(gè)角落的布置來(lái)寫(xiě)。圖片美

  第三組讀○8段:主要是從門(mén)窗的雕琢來(lái)寫(xiě)?偲鸱质

  第四組讀○9段:主要從色彩美來(lái)寫(xiě)。

  問(wèn):為什么要用淡色調(diào)?(教育重點(diǎn)○5)

  答:可以給游覽者一種安靜閑適的感覺(jué),因?yàn)橛斡[者來(lái)到這里主要是為了欣賞

  美,在美的享受中得到休息,所以要意淡色為主,給人一種安靜,閑適的感覺(jué),可見(jiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們考慮的多么周全完美。

 。ㄈ┓治龅谌糠郑10):學(xué)生齊讀,思考結(jié)尾有什么好處?

  答:給人以回味的余地,更加向往蘇州園林。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明順序。

  2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

 。、培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。

  過(guò)程與方法

  采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式,層層引導(dǎo)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美,從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。

  課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。

 。、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料,用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  有人說(shuō):桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南。今天,讓我們師生一起走近蘇州園林,欣賞蘇州的美景,品味園林的佳趣吧!

 。ㄕ(qǐng)欣賞大屏幕)

  景點(diǎn)很美吧,讓同學(xué)們帶著美景的余味,讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》,看看葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià),感受那如詩(shī)如畫(huà)的藝術(shù)境界。

  二、感知課文,把握要點(diǎn)

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,根據(jù)屏幕提示做一張讀書(shū)卡。

  從我們制作的圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫(xiě)部分中,前四段是詳細(xì)說(shuō)明,又按照由主到次的說(shuō)明順序,⑶~⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句?讓我們一起讀一遍。

  三、研讀課文,突破重點(diǎn)

  在⑶~⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明,現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀,選擇你們小組喜歡的段落,合作學(xué)習(xí),就黑板上提示進(jìn)行探討,對(duì)優(yōu)秀合作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲。

  研讀段落:____________

  本段中心句:____________。

  說(shuō)明____________事物____________特征。

  運(yùn)用____________、____________說(shuō)明手法。

  不太理解的句子:________________________。

  附:喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫(xiě)。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)。

  答案:

 、茄凶x段落

 、郾径沃行木洌簾o(wú)(亭臺(tái)軒榭布局)。

  說(shuō)明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

  運(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法。

  問(wèn)題:圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別?

 、妊凶x段落

 、鼙径沃行木洌旱谝痪洌K州園林都有假山和池沼。

  說(shuō)明假山

  (講究藝術(shù))與池沼

 。ㄖv究高低屈曲,任其自然)的特點(diǎn)。

  運(yùn)用分類(lèi)別,舉例子的說(shuō)明方法。

  問(wèn)題:雷同――不該相同的相同

  藝術(shù)、技術(shù)

  藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng),其成果給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制,技術(shù)有固定的'程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  ⑸研讀段落:

 、荼径沃行木洌旱谝痪洌K州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著眼于畫(huà)意特點(diǎn)。

  說(shuō)明著眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。

  運(yùn)用作比較、舉例子說(shuō)明方法。

  不太理解的句子:無(wú)。

 、恃凶x段落:

 、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。

  說(shuō)明花墻和廊子的隔而未隔,界而未界的特點(diǎn)

  問(wèn)題:隔而未隔,界而未界

  看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了,但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o(wú)所依靠,景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景致不是一覽無(wú)余的展開(kāi),有一種山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的感覺(jué),更有層次性。

  剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶~⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺~⑼段,找出每一段中心句,抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。(多媒體配合)

  四、回味課文,拓展創(chuàng)新

  經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí),我們已對(duì)蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書(shū)上提供內(nèi)容,老師提供參考畫(huà)面,嘗試做一次導(dǎo)游,要求看大屏幕。

  要求:1、注意導(dǎo)游對(duì)象,導(dǎo)游方式;2、抓事物特征,講究層次性;3、就課文內(nèi)容,要求有一定創(chuàng)新。

  每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生,小組內(nèi)討論,寫(xiě)一份提綱,可拿提綱上臺(tái)。

  今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林,通過(guò)這次旅游,你有什么收獲?又有什么感想呢?請(qǐng)課外寫(xiě)一篇隨筆。

  愿我們下次旅游更快樂(lè)!

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)理念】

 。、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí),教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象;分析說(shuō)明對(duì)象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

 。、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄w感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明的順序。

 。、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  3、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。

 。、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片,設(shè)計(jì)成課件,以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、課前積累

  學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,結(jié)合手中的資料書(shū),了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,探究課后習(xí)題,并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

 。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農(nóng)村,缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。)

  二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭,掩映在青松松柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林!庇纱丝梢(jiàn),蘇州園林在我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重,可謂典范。今天,就讓我們跟隨我國(guó)著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》,去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致,別有的韻味。

  接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料,讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林,增加感性認(rèn)識(shí)。

 。ㄋ自(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半!焙玫膶(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”,激其情,引其思,營(yíng)造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí),與學(xué)生一起回憶舊知識(shí),引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善,巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。)

  三、自主式閱讀課文

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面人手。(板書(shū):明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,理清說(shuō)明的`順序,找出說(shuō)明的方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

 。ㄟ@是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)

 。、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點(diǎn):

 、艠(biāo)出自然段的序號(hào),圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

 、普页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。

 。▽W(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師包辦代替,讓他們靠自己能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。)

  四、合作式解讀課文

 。、師:課文先后多次提出“圖畫(huà)”,請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)

 。病⒗蠋熞髮W(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),并簡(jiǎn)要小結(jié):“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫(xiě)整體?哪幾何是寫(xiě)局部?哪兒是寫(xiě)細(xì)部。(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級(jí)發(fā)言交流。)

  老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖:整體──局部──細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出序號(hào),概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  師:我們?cè)俾?lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。)

  師:可見(jiàn),蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)

  小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài)的圖畫(huà),游覽者置身其中,“如在圖畫(huà)中”,讀來(lái)令人美不勝收。

  3、以?xún)?yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè),學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

 。ㄙp佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受。)

  在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

  4、師:要想把事物說(shuō)明得好,還要講究方法。說(shuō)明方法很多,常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法,并舉例。教師出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。)

 。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú),不如授之以漁",老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者,任務(wù)就是組織串聯(lián),點(diǎn)撥深化,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,獲得知識(shí)。)

  五、探究式拓展課文

  1、質(zhì)疑:讀了課文,同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

  (自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō),教師不作具體答復(fù)。)

 。ā皩W(xué)起于思,思源于疑”,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

 。、想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園”,要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn),可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言,也可以用語(yǔ)言直接描繪。

 。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美,創(chuàng)造美的能力,挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目的】

  1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、安排兩教時(shí)。

  2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等,與課文學(xué)習(xí)相配合,更便于學(xué)生理解。

  4、預(yù)習(xí)要求。

 、 朗讀課文,圈出生字,畫(huà)出詞語(yǔ),標(biāo)注段的序號(hào)。

  ⑵ 看預(yù)習(xí)提示,查字典,給加點(diǎn)字詞注音,讀課本上的注釋。

 、 鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題,寫(xiě)在作業(yè)本上。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、簡(jiǎn)介作者和本文文體

  今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。

  本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

  二、正音、正字,解釋詞語(yǔ)

  根據(jù)預(yù)習(xí)提示,給加點(diǎn)字詞注音。

  同學(xué)注音、朗讀,教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

  補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱(chēng)chèn 相間jiān

  解釋詞語(yǔ):(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)

  同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ):

  標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。

  三、朗讀課文

  要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

  四、從寫(xiě)作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)

  (可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入,也可由教師提出。)

  問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“……一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!边@是貫穿全文的中心,“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。

  問(wèn):作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

  文章開(kāi)頭:結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象──蘇州園林(總體)。

  問(wèn):第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫(xiě)了幾層內(nèi)容?

  第一,撇開(kāi)不同點(diǎn),專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

  第二,蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

  第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”

  第四,用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。

  問(wèn):課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

  第2段是總說(shuō),第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的~個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

  上述四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說(shuō)明。

  問(wèn):課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?

  這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn),故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

  問(wèn):讀第10段,想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

  文章收尾留有余地,令人回味?傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示):

  總說(shuō)(完美的圖畫(huà))──分說(shuō)(第2段)

  大處講究:布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

  細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)

  課上做練習(xí)一,填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。

  思考:本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?

  從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。

  提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

  問(wèn):為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

  運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng),園林是美術(shù)畫(huà),講求自然之趣。

  六、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)字、詞,會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。

  2、筆答課后練習(xí)二、三。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、檢查生字詞

  二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況,歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明

  1、作比較。如第5段:“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”,點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

  2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例,說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例,形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

  3、描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。

  小結(jié):多種說(shuō)明方法的運(yùn)用,不僅突出了事物的特征,而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性

  提示:本文語(yǔ)言的多樣性,可以從以下幾方面來(lái)歸納。

  1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

  2、句子的多樣性:描述性和概括性的句子

  3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密

  4、多種修辭方法的.使用

  逐項(xiàng)分析時(shí),先由同學(xué)舉例、分析,再由教師補(bǔ)充,歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。

  1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

  問(wèn):本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言,歸納。

  第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě),描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的!笔亲h論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

  問(wèn):還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

  如第7段中的描寫(xiě),第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

  問(wèn):前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。

  如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

  問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

 、 準(zhǔn)確:

  結(jié)合練習(xí)三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞:指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。

 、 周密:

  請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)

 、 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

 、 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。

  ③ 我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。

 、 蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  ⑶ 精練:

  請(qǐng)讀第7段,說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

  恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。

  問(wèn):能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

  排比:第2段;設(shè)問(wèn):第3段;比喻:第3段等。

  教師:有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫(xiě),使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?

  如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。

  小結(jié):本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的,是可以充滿(mǎn)情趣的。

  四、總結(jié)全文

  文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  五、配樂(lè)朗讀課文(邊出畫(huà)面配合),進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而獲得知識(shí)和美感

  六、布置作業(yè)

  筆答課后練習(xí)五、六、七。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教材簡(jiǎn)析】

  《蘇州園林》是本單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文,準(zhǔn)確把握了事物特征,說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!痹菫閿z影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征,學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:

 。、理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;

 。病⒘私馓K州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  【教法學(xué)法】

  陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。、問(wèn)答式教學(xué)法:

  它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

  2、討論式教學(xué)法:

  由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄,不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

  3、情境教學(xué)法:

  一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明:形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,可使其對(duì)信息的'接受與記憶保持收到1 1=3的效果。

  另外,教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用:

 、爬首x法:教會(huì)學(xué)生朗讀,要求準(zhǔn)確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,并加深對(duì)課文的理解。

 、扑僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識(shí),迅速開(kāi)發(fā)信息資源,尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、課前預(yù)習(xí)

 。、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);

 。、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。

  二、導(dǎo)入新課

 。ㄍ队罢掌

  三、快速閱讀,感知形象

  在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后,立即把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們?cè)冢场捶昼妰?nèi)讀完全文(本文共1551字,每分鐘約讀400~500字),并思考,這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。

  注意:這篇課文所要說(shuō)明的,不是蘇州某個(gè)園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

  四、重點(diǎn)研讀,篩選信息

  配樂(lè)范讀一二段,要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。3~9段要求找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。

  五、品味鑒賞,學(xué)習(xí)語(yǔ)言

 。、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,用多媒體展示出來(lái),讓同學(xué)們比較鑒賞,感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”,提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

  2、⑴文章用語(yǔ)典范,簡(jiǎn)潔精美,試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如:

  我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華,具有典范性)

  ⑵文章段式規(guī)范,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí),指導(dǎo)閱讀(這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握)。如:第五段。

  六、美文閱讀,拓展延伸

  可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析:

  《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征:“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前就是一幅完美的圖畫(huà)”;又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言,從各個(gè)方面勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面:具有自然之趣的亭臺(tái)軒謝,重巒疊蟑的假山,“入畫(huà)”的池塘等。因此,領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、觀看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等,與課文學(xué)習(xí)相配合,更方便學(xué)生理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  一.把握蘇州園林的總特征。

  二.整體感知課文,理清說(shuō)明順序。

  三.感受蘇州園林的圖畫(huà)美。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路,了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合,是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);

  難點(diǎn):感受蘇州園林的圖畫(huà)美。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面;

  教學(xué)設(shè)想:

  本節(jié)課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'多種感官的積極參與,視頻的欣賞、配樂(lè)朗讀、畫(huà)面描述等等,讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中輕松的學(xué)習(xí)說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽,由清除路障、快樂(lè)旅途、放眼四望、收獲盤(pán)點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,又通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)交流等形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生——復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí);熟讀課文,了解內(nèi)容,解決字詞;搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料;

  教師——制作多媒體課件

  課時(shí)安排:共兩課時(shí),本節(jié)為第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

  中國(guó)古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō):江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。可見(jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。

  旅途中的風(fēng)景是美麗的,但旅途卻可能是艱辛的,不過(guò)樂(lè)趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了,先進(jìn)行第一步——整理行囊!炊嗝襟w顯示〉

  【整理行囊】

  課文中的這些字并不難,只是我們平時(shí)用得少,再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同,所以大家一定要注意。(生讀)

  1.點(diǎn)擊生字

  軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤(pán)曲嶙峋鏤空

  2.理解詞語(yǔ)

  因地制宜自出心裁

  3.會(huì)晤作者

  (學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息,教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料)

  葉圣陶(1894~1984),原名葉紹鈞,字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué),后自學(xué)成材成為我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話(huà)集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣,所以對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。

 。ń榻B作者軼事:“文壇伯樂(lè)”)

  4.說(shuō)明文知識(shí)回顧

  1)說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序:

  2)說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法:

  【快樂(lè)旅途】

  好了,背起行囊,讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途?鞓(lè)旅途的第一站是——

  (一)身臨其境,走進(jìn)園林

  1.美美地看,靜靜地賞〈視頻播放〉

  提示思考:蘇州園林給你留下了怎樣的印象?(你如何評(píng)價(jià)蘇州園林?)

 。▽W(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受)

  師:一幅幅精美的畫(huà)面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意的園林藝術(shù)世界,葉圣陶老先生是如何評(píng)價(jià)的?

  2.進(jìn)入文章,理解內(nèi)容

  1)指名讀1、2段。

  提示思考:

  蘇州園林留給作者的整體印象是什么?(找一個(gè)詞語(yǔ)概括)

  蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?(找一個(gè)句子概括)

  學(xué)生交流。

  教師點(diǎn)撥:抓住“標(biāo)本”“鑒賞”“圖畫(huà)”來(lái)理解。

  2)賞讀3—9段

  作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫(huà)美的?讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。

  指名讀文(七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀,配樂(lè)),學(xué)生聽(tīng)讀。

  提示思考:

  每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫(huà)美的?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

 。ㄓ亚樘崾荆嚎申P(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句)

  提示:①注意讀音;②語(yǔ)調(diào)注意輕重緩急;③感情(喜悅)表達(dá)要恰當(dāng)。

  學(xué)生從以上幾方面對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  學(xué)生概括各段內(nèi)容,教師板書(shū)。質(zhì)疑:四個(gè)方面能調(diào)換順序嗎?

  3)旅途小憩,知識(shí)歸整

  你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說(shuō)明順序?請(qǐng)分析。

  歸納本文的說(shuō)明順序:由總到分、由主到次的邏輯順序。

  師:下面讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途的第二站

 。ǘ┱(qǐng)你描述—詩(shī)情畫(huà)意

  請(qǐng)學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面,用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林,力求體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫(huà)美。

  友情提示:1)你可以以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹;2)你在介紹時(shí)還可以恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句?傊,聰明的你應(yīng)該讓自己的描述精彩而有新意!

 。1)學(xué)生欣賞圖片準(zhǔn)備展示表達(dá)。

 。2)學(xué)生交流。

  教師可出示示例:

  園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感。

  【放眼四望】

  一路走來(lái),邊賞邊談,至此,我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn),我們從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映稱(chēng)再到花墻廊子的層次,以至于蘇州園林的各個(gè)細(xì)小的地方,都領(lǐng)略到其獨(dú)具匠心的圖畫(huà)美。

  我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著那山高”,不妨讓我們開(kāi)拓視野,放眼四望!炊嗝襟w〉

  1.學(xué)科鏈接:

  “有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。”請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)所依據(jù)的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  2.請(qǐng)你設(shè)計(jì)(任選一項(xiàng)):

  ①某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師,你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),如何設(shè)計(jì),讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受?

 、谙胂蟛⒃O(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”,要求從房屋、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn),可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言,也可以用語(yǔ)言直接描繪。

  【收獲盤(pán)點(diǎn)】

  在今天的旅途即將結(jié)束之時(shí),我們回顧此行,真是收獲頗豐,誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@?

  (生交流)

  【質(zhì)疑交流】

  生交流疑問(wèn)

  【課后延伸】

  的確,在這篇文章中,作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖,優(yōu)美的畫(huà)面讓我們這些游覽者流連忘返,是什么原因成就了這篇文章的美呢?

  我們說(shuō),當(dāng)然這是蘇州園林本身的設(shè)計(jì)與布局體現(xiàn)了圖畫(huà)美,就文章本身來(lái)說(shuō),除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫(huà)面說(shuō)明外,說(shuō)明文恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點(diǎn)研討。課下讀文預(yù)習(xí)。

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