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蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-15 08:49:33 教學(xué)資源 投訴 投稿

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。

  2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  3、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。

  4、掌握幾種常用的說明方法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。

  二、重點(diǎn)字、詞、句

  (1)字音

  軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo)

  丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

  鏤空(lòu) 薔薇(qiáng wēi)

  重巒疊嶂(luán zhàng) 斟酌(zhēn zhuó)

 。2)字義

  鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品,文物等)。

  池沼:天然的水池子。

  別具匠心:具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

  閱歷:由經(jīng)歷得來的知識(shí);親身見過、聽過或做過。

  鏤空:雕刻出穿透物體的花紋或文字。

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。

 。3)熟讀課文后回答下列問題

  1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

 。ā皹(biāo)本”在這里是什么意思?)

  2、假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

 。ā案舳桓,界而未界”是什么意思?能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

  三、課文整體把握

  1、請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

  明確:文章分為三段。第一段(1—2自然段)概括說明蘇州園林的'總印象和共同點(diǎn)。第二段(3—9自然段)具體說明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”,結(jié)束全文。

  2、文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,以繪畫原理分析園林建筑,請(qǐng)分析作者這樣寫的目的是什么?

  明確:為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。

  3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  明確:講究亭臺(tái)軒榭的布局;講究假山池沼的配合;講究花草樹木的映襯;講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。另外,作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡略地補(bǔ)充說明了蘇州園林的特點(diǎn)。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材內(nèi)容分析

  《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文版七年級(jí)下冊(cè)第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法,而是以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式,抓住蘇州園林的共同特點(diǎn),從整體到局部,從大處到細(xì)微,作了富于藝術(shù)性的說明,寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序,條理分明,是一篇典范的事物說明文,也是初中說明文的起始課。因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅,可讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文,教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥,同時(shí)讓學(xué)生通過讀、說,培養(yǎng)語感、美感,感受蘇州園林的美。這樣,既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法,還讓學(xué)生受到美的熏陶。

  二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1.積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義,并用詞造句。

  2.了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)我國江南園林的建筑風(fēng)貌。

  3.理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

  4.了解說明文常用的一些說明方法,初步學(xué)寫說明文。

  (二)能力目標(biāo):

  1.整體感知課文,梳理文章的`寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。

  2.把握本文所運(yùn)用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。

  3.揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):

  了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

  2.揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語言特色。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

  2.搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用。

  3.體會(huì)說明文語言的多樣性。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  (1)學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生,見識(shí)較狹窄,孤陋寡聞;

 。2)學(xué)生第一次正式接觸說明文,對(duì)說明文相關(guān)的文體知識(shí)似懂非懂。;

 。3)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲望強(qiáng)烈,積極思考、大膽發(fā)言。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),設(shè)置耐人尋味的問題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識(shí)。

  2.研討式。對(duì)于說明方法的選擇、運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

  五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

 。薄⒔虒W(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

  2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD

  六、教學(xué)過程

 。▊渥ⅲ1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備)

  一、導(dǎo)入新課

  1、師播放多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入談話

  2、生觀看多媒體課件,感受蘇州園林的美,自由談感受

  3、直觀感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生的興趣(蘇州園林圖片或影片)

  二、結(jié)合課下注釋,了解作者及作品

  1、師利用課件補(bǔ)充介紹作者

  2、生自主學(xué)習(xí),查找資料,閱讀文下注釋,了解作者

  3、了解作者及寫作緣由(課本、教學(xué)PPT)

  三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、教師播放示范朗讀VCD,多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果

  2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受

  3、掃除字詞障礙,初步感知課文內(nèi)容(朗讀VCD、多媒體課件)

  四、研讀課文

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼;提出問題;必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

  2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究,求同析異

  3、整體感知文意;理清文章結(jié)構(gòu),把握蘇州園林的整體特點(diǎn),明確說明順序、說明方法、體會(huì)說明語言(教學(xué)PPT)

  五、課堂小結(jié)

  1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn)

  2、生整理本課的知識(shí)點(diǎn)

  3、復(fù)習(xí)鞏固,掌握說明文的文體知識(shí)(教學(xué)PPT)

  六、拓展運(yùn)用

  設(shè)計(jì)練習(xí)仿寫片斷達(dá)到學(xué)以致用的目的

  教學(xué)流程圖

  分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略:

  情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課——信息資源提供,了解作者——整體感知(字詞、課文內(nèi)容、行文思路)——自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評(píng)價(jià)

  七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  1、課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結(jié);

  2、本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說明順序的評(píng)價(jià),第二課時(shí)側(cè)重于說明語言的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià),課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  八、幫助與總結(jié)

  1、輔以多媒體教學(xué),更直觀、更形象,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、通過自主、協(xié)作、探究解讀課文的過程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法,對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析

  本文選自語文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元,是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察,從個(gè)別中概括出一般,找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn),再現(xiàn)它的畫意美,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

  二、設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌。

  2、理解課文總說和分說的說明順序,體會(huì)說明語言的多樣性。

  3、運(yùn)用多媒體手段,使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀,從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

  六、課時(shí)安排

  2課時(shí)

 。ǖ谝徽n時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對(duì)象,分析說明對(duì)象的特征,理清說明順序,找出說明方法,體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),把握說明文的結(jié)構(gòu),在說明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果,為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。)

  七、課前準(zhǔn)備

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,做積累字詞知識(shí)的讀書摘錄卡。

  ②查閱有關(guān)葉圣陶的資料,或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片,獲得直觀的認(rèn)識(shí)。

  八、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家知道“園林”嗎?“園林”是種植花草樹木,供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下,曾有人贊譽(yù):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎?(讓同學(xué)們說)記得03年老師去蘇州開會(huì),游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園,展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫,有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深,常常有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受,我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的'創(chuàng)造力。

  現(xiàn)在,讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個(gè)小小的要求:看完之后請(qǐng)說說,從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物?看后的感覺如何?(多媒體顯示,學(xué)生看完后談看到的景物和感受:如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。)

 。ɡ蠋燑c(diǎn)撥)是啊,屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天,我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

 。ê喗樽髡撸短K州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”?(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)讀一本書一定要讀序文,最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍,可以心中有數(shù),知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方,應(yīng)該如何去理解,讀完正文再讀一遍,可以回憶一下正文的內(nèi)容,加深記憶和理解。

 。ㄋ自捳f“好的開頭是成功的一半”,好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”,激其情,引其思,使課堂充滿語文課特有的情韻。)

 。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容(多媒體顯示)

  現(xiàn)在讓我們來初讀課文,整體把握課文的內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)可借助工具書查閱不懂的生字詞,可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語圈點(diǎn)劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中,如有疑問,可以舉手。

 。1)有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜,或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。(學(xué)生提出,師生之間共同解答,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。)(屏幕顯示生字詞)(注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。)

 。2)蘇州園林是一篇事物說明文,同學(xué)們讀完課文后,感受到蘇州園林的總體特征是什么?

 。ㄓ斡[者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫)(指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線)

  (3)那么,在這一幅圖畫中,都有哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)依據(jù)課文(3—9段)找出來,最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語概括。(學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。)(多媒體顯示)

  點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的這些

 。(biāo)本)(一幅完美的圖畫)

  (4)除了2—9段,那么的第一段和最后一段寫什么?(學(xué)生回答)

  教師點(diǎn)撥:如此來讀,就把長讀“短”了,這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過:讀一篇,摸清作者的思路是最重要的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹。本文思路很清楚,先說蘇州園林的地位,再說蘇州園林的總體特征,然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明,最后以“不止以上寫的這些”,讓人感到意猶未盡。從全文看,作者是按由總到分的說明順序,從各部分看,按由主要到次要,由大到小的說明順序,使條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美,也獲得具體感受。(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。)

  (過渡)歷年來,介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫,或從園林歷史寫,或從導(dǎo)游角度寫,各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),也就是“無論從哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來欣賞這篇美文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文,說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美,為什么?(也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美,為什么?)(請(qǐng)學(xué)生們交流)(指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見。)

 。ㄧR頭:二、精讀課文:鑒賞品味)

 。1)下面老師來談?wù)効捶ê脝?老師讀了這篇課文,覺得假山和池沼這幅畫寫得最美(也就是課文的第4段),為什么呢?因?yàn)椋海ㄧR頭顯示)

  結(jié)構(gòu)美

 。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,又起到示范的作用。)

  第一,層次很清楚。你們看,第一句話是總說,“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說明。先說假山,后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們?cè)倏矗趯懠偕綍r(shí),也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>

  第二,從多角度說。譬如假山這部分,首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

  最后,從游客的角度寫。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得“身在山中”。

  (2)現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢?(學(xué)生思考回答,教師點(diǎn)撥。)

  我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸,是寫不盡假山的美的,只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。

  (3)我還喜歡這段文字的語言,請(qǐng)看:(屏幕顯示:魚戲蓮葉間)

  語言美

  一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法,“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿畫意,這就是藝術(shù)。

  二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。

  而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感到了這篇語言的精練而形象,似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。(當(dāng)然,語言之美還不只這兩點(diǎn),還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式:描寫如“重巒疊嶂”,說明……)

  三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。(品味語言,以點(diǎn)帶面)

 。4)下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段,注意讀音清晰,速度適當(dāng),語調(diào)舒緩,特別是有些關(guān)鍵性的說明語句,更要注意讀清楚。(學(xué)生齊讀第4段)

  同學(xué)們,鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語言。

 。5)接下來,請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字,從這兩個(gè)角度來作鑒賞。(指導(dǎo)學(xué)生寫出來,而后說,學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥)(引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法)(學(xué)生鑒賞一段,其他學(xué)生補(bǔ)充,老師點(diǎn)評(píng),而后指導(dǎo)朗讀。)

  我們讀書也可以從兩個(gè)方面來讀:第一步是初讀課文,是了解;而第二步是再讀課文,也就是精讀課文,是鑒賞,是品味。我們讀書就是這樣讀的。

  三、拓展訓(xùn)練:

  1、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練:我當(dāng)小導(dǎo)游。

  假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林,也沒有讀過本文的人,請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話,按總——分的順序)

 、倜鎸(duì)全班說,師生給予評(píng)價(jià)。

 、诓贾每陬^作業(yè),回家對(duì)父母說,請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  2、質(zhì)疑:學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜,讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。(學(xué)生質(zhì)疑)

  結(jié)束語:

  同學(xué)們,今天的課就要接近尾聲了,這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征,初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法,可以說這堂課我們不僅賞美景,而且品美文,感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力,這種美的語言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。(提出各自的疑問,初步掌握了質(zhì)疑的方法)下課之后,大家還可以就自己感興趣的問題深入思考,使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對(duì)象,寫一則短文。要求是:抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn),先總說,后分說;字?jǐn)?shù)為200字左右。(學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力:積累本文優(yōu)美的詞語;理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

  2、過程和方法:整體感知課文,理清作者的寫作思路;把握運(yùn)用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)略中國園林的圖畫美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的愛國思想,感受寫作大師的語言美,增強(qiáng)熱愛母語的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

  2、揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

  2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,簡介作者

  1、導(dǎo)入新課(多媒體顯示“蘇州園林”美景)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)地說明。

  2、簡介作者:

  葉圣陶(1894~1988)現(xiàn)代文學(xué)家、語文教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

  二、教學(xué)新課:

  1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

 。1)初讀課文,掃除字詞障礙:

  xuānxièqiūhèlínxún

  軒榭丘壑嶙峋

  xiānglòuqiángwēi

  相間鏤空薔薇

  zhēnzhuóchóngluándiézhàng

  斟酌重巒疊嶂

 。2)解詞:

  自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

  標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

  布局——全面安排(多指作文、繪畫等),這里指分布的格局。

  敗筆——字寫的不好的一筆;繪畫中畫的不好的部分;詩文中寫的不好的詞句。

  閱歷——由經(jīng)歷得來的知識(shí)。

  2、整體感知:精讀課文,完成思考題

  (1)蘇州園林給作者總的印象是什么?

  蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

 。2)這是一篇事物說明文,被說明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些方面?具體表現(xiàn)的特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)了后文的哪些段落?

  共同點(diǎn):務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  具體表現(xiàn):講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  依次對(duì)應(yīng):3、4、5、6段。

  (3)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

  第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。

  (4)課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系?

  這三段從園林角落、門窗以及色彩方面說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

  這是細(xì)部次要介紹屬非重點(diǎn),所以放在后面,寫得簡略。

 。5)讀第10段,本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

  文章收尾留有余地,引人回味。

 。6)給課文劃分結(jié)構(gòu)脈絡(luò),并歸納段落大意。

  第一部分①:突出蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位,總領(lǐng)全文。

  第二部分②—⑨:從園林建筑的各個(gè)方面,說明蘇州園林圖畫美的總的特征。

  第一層②:指出蘇州園林的總體特征。

  第二層③—⑥:分別從四個(gè)方面說明蘇州園林四個(gè)“講究”所體現(xiàn)出的圖畫美。

  第三層⑦—⑨:從角落、門窗、色彩等方面進(jìn)一步說明蘇州園林的圖畫美。

  第三部分⑩:指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)不止于此,留有余地,引人回味。

  三、課堂小結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大體感知了蘇州園林的圖畫美,了解了我國園林建筑的成就。下節(jié)課,我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法,感受其優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。

  四、作業(yè):

  1、完成課后第一題。

  2、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)說明文的資料(如小學(xué)六年級(jí)課本、初中語文課本或者上網(wǎng)搜索),看看常見的說明方法有哪些?說明順序有哪些?

  3、精讀課文,去領(lǐng)略中國園林的圖畫美,了解我國園林建筑的成就,感受葉圣陶大師寫作的語言美。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、精讀課文,進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  2、理清結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  3、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征,運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說明順序,掌握相關(guān)的說明方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。

  教學(xué)過程:

  一、檢查課后第一題:

  總說分說

  無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  園林整體講究亭臺(tái)軒榭的布局

  講究假山池沼的配合

  講究花草樹木的映襯

  講究近景遠(yuǎn)景的層次

  園林局部每一個(gè)角落都注意圖畫美

  門窗都是工藝美術(shù)的上品

  建筑物顏色與花草搭配和諧

  二、觀察表格,本文運(yùn)用了怎樣的說明順序?

  (補(bǔ)充介紹:

  說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。

  依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同,把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。

  說明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

  邏輯順序:

  從原因到結(jié)果、從結(jié)果到原因、

  從主要到次要、從次要到主要、

  從整體到局部、從局部到整體、

  從具體到一般、從一般到具體、

  從概括到具體、從本質(zhì)到現(xiàn)象。)

  本文運(yùn)用的說明順序:從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。

  三、作者在描繪蘇州園林的美時(shí)采用了哪些說明方法?有何作用?

 。ㄑa(bǔ)充介紹:

  常見的說明方法有:舉例子、作比較、打比方、引資料、列數(shù)字(列圖表)、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。)

  作比較——突出說明對(duì)象的特征

  說明方法的作用:舉例子——使被說明的'事物更具體,有助于理解

  打比方——形象具體地說明了說明對(duì)象的特征

  引資料——生動(dòng)形象地說明了夏秋季節(jié)池沼之美

  概括(總說)——具體(分說)

  內(nèi)容特征說明方法

  講究亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱③作比較、舉例子、打比方

  無論站在講究假山池沼的配合——藝術(shù)④主要(整體)舉例子、引資料

  哪個(gè)點(diǎn)上,講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較、打比方、舉例子

  眼前總是講究近景遠(yuǎn)景的層次——景致深⑥舉例子

  一幅完美每一個(gè)角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子

  的圖畫②門窗都是工藝美術(shù)的上品——圖案美⑧次要(局部)

  建筑物顏色與花草搭配和諧——安靜閑適⑨作比較、舉例子

  四、本文在語言上有什么特點(diǎn)?

  揣摩語句,理解語句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的特點(diǎn)。用多媒體顯示:

 。ㄒ唬┳x下面的句子,說一說加橫線的詞對(duì)說明事物所起的作用。

  1、我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。

  “絕”字突出數(shù)量之多,更顯出蘇州園林的獨(dú)特。

  2、假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  “僅”字說明假山的堆疊不僅是技術(shù),也是一項(xiàng)藝術(shù)。

 。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  3、蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  “極”字突出數(shù)量之少,但也不是一點(diǎn)兒沒有,避免絕對(duì)化。

  (二)分析下面句子在語言上的特點(diǎn):

  1、誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。

 。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯(cuò)過蘇州園林”?

  不能,原句突出了“蘇州園林”。

  2、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

 。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”,可以嗎?)

  不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

  3、水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

 。ㄈサ簟巴焙貌缓?)

  去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

  (以上句子體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。)

 。ㄈ┓治鱿旅婢渥釉谡Z言上的特點(diǎn):

  1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

 。ā皹(biāo)本”在這里是什么意思?有怎樣的表達(dá)效果?)

  “標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

 。ㄟ@體現(xiàn)了說明文語言的簡明。)

  (四)分析下面句子在語言上的特點(diǎn):

  1、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。

  (這體現(xiàn)了本篇說明文語言的生動(dòng)。)

  五、課堂小結(jié)

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說明順序合理,說明方法得當(dāng),說明語言準(zhǔn)確簡明又生動(dòng),既突出了被說明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。我們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林圖畫美的同時(shí),了解了我國園林建筑的成就,感受到了葉圣陶大師寫作的語言美。今后我們可以借鑒作者說明的技巧、優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,力求學(xué)以致用。

  六、作業(yè)

  完成學(xué)法練習(xí)題。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

  使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。

  二、教學(xué)方式的構(gòu)建

  借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

  三、教材分析

  1、地位:本文是人教版第五單元第十八課,是一篇說明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準(zhǔn)確的說明語言。因此,作為說明文的名篇,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

  2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,所以作者在文中處處提到“畫”字,使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,不見其景卻如臨其境!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),獲得美的享受。

  四、教學(xué)要求

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、積累生字、生詞和與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí);

  2、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采;

  3、了解本文從整體到局部的寫作脈絡(luò);

  4、體會(huì)本文自然貼切的說明語言。

  情感與價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情

  (二)教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,領(lǐng)會(huì)文章的語言特點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  初步鑒賞能力的培養(yǎng)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段

  我沒有去過蘇州園林,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文,但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說,我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言,感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問題,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入課文

  人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭美景甲天下,杭州有西湖,那蘇州以什么美景而名聞天下呢?今天咱們跟著葉老一起走進(jìn)富有詩情畫意的蘇州園林吧!

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  第一步:現(xiàn)在,讓我們初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請(qǐng)舉手。

  同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書的方法)

  通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞

  〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”

  (由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,有創(chuàng)意)

  <1>解釋“標(biāo)本:

  讓學(xué)生說。

  <2>為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?

 。ㄒ?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。)

  <3>那么這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)

 。ㄍづ_(tái)軒榭、假山池詔、花草樹木、花墻廊子、還有角落、門窗、色彩等等)

  <4>把這些都有機(jī)布置在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?

  〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣

  假山池詔藝術(shù)

  花草樹木畫意

  花墻廊子畫意

 。ǔ鍪井媰(cè))給學(xué)生看,讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn),每一張畫片都是一幅完美的畫?梢姡K州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。

  接下來再釋義“鑒賞”,和“欣賞”“觀賞”比較釋意

 。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后,師歸納,同義詞比較,體現(xiàn)語言課特色)

  〔板書:欣賞、玩賞、鑒賞〕

  可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會(huì)看到一幅幅畫。

  2、第二步:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)

  (這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,自由發(fā)表意見)

  下面老師來談?wù)効捶,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。

  因?yàn)椋旱谝,層次清楚:第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

  第二,多角度來說,如寫假山部分:先正畫寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。

  現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者,匠師和游覽者的角度來寫呢?

  我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸,是寫不盡假山的美的,只有寫設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

  我還喜歡這段文字的語言,請(qǐng)看:

  精練而形象

  一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。

  二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了!皯颉弊钟玫梅浅P蜗,將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。

  “又是入畫的一景”,句中的“又”字,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè)“又”字,涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。

  3、下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。

  師小結(jié):

  同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語言。讀書也可從兩方面讀:初讀了解,再讀精讀、鑒賞品味。

  下邊,請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來鑒賞。小組合作完成,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀,鑒賞方法)。

 。ㄈ┲R(shí)探究、延伸

  同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的.實(shí)景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

  老師提示,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”

  〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

  大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。

  (這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合新課程理念)

 。ㄋ模┳詈笠髮W(xué)生有感情地朗讀課文,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)

  這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí),我將采取分組合作、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),并展示給大家。明確說明順序,了解說明方法,進(jìn)一步體會(huì)說明文語言及其特點(diǎn)(即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用)。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式,按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,直觀清晰。

  七、設(shè)計(jì)特點(diǎn):

 。ㄒ唬┩怀隽藢W(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動(dòng),每次的目的不同,這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。

 。ǘ┳⒅匕l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。

 。ㄈ┙處煹闹笇(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

  四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。

  二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí)。

  2、作者簡介及寫作緣由。

  3、字詞。

  4、朗讀課文,找出說明對(duì)象。

  5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入:

  復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)常識(shí),提問:

  1、學(xué)一篇說明文應(yīng)首先從哪些方面入手?

  2、說明的順序有哪幾種?

  3、說明的方法有哪些?常見的有哪些?

  4、說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

  二、作者及蘇州園林的相關(guān)介紹:

  1、作者簡介:

  葉圣陶:(1894——1988)原名紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,F(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說《潘先生在難中》,散文集《腳步集》,童話集《稻草人》,長篇小說《倪煥之》。

  2、蘇州園林簡介:

  三、預(yù)習(xí)檢查:

  1、給加點(diǎn)的字注音:

  軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)對(duì)稱(chèn)重巒疊嶂(luán)(zhàng)

  丘壑(hè)嶙峋(línxún)鏤空(lòu)

  斟酌(zhēnzhuó)闌干(lán)薔薇(qiángwēi)

  2、解釋詞語:

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

  自出心裁:出于自己的創(chuàng)意和裁新。

  重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒:連著的山。嶂:形勢(shì)高險(xiǎn)像屏障一樣的山峰。

  丘壑:山丘和水溝。比喻心中構(gòu)思好的腹稿或設(shè)計(jì)樣式。

  斟酌:考慮事情、文學(xué)等是否可行或是否適當(dāng)。

  別具匠心:具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心:匠師之心,指巧妙的設(shè)計(jì)。

  俯仰生姿:有高有矮,形成各種美好的姿態(tài)。

  四、初步感知課文:

  1、教師范讀課文。學(xué)生:給每段表上序號(hào)。

  2、學(xué)生自讀課文,要求:

  (1)找出本文的說明對(duì)象。

  (2)說說每段寫了什么內(nèi)容?

 。3)合并段落,劃分層次。

  本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式,可以分為三個(gè)層次:

  第一部分(1)寫蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,高度評(píng)價(jià)了它在我國園林中的地位,總領(lǐng)全文。

  第二部分(2—9)介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  第三部分(10)結(jié)束全文,引起讀者的觀賞愿望。

  3、自讀課文,認(rèn)真品味。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、找出說明對(duì)象的總體特征,并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

  2、明確本文的說明順序。

  3、以課文第重點(diǎn)章節(jié)節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入:

  羅曼·羅蘭說:“生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛!闭(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片,用一兩個(gè)詞語說說這些圖片美在何處?(欣賞后指名說。)

  有人說“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南!弊屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。(板書課題及作者。)

  二、賞析課文:

  (一)朗讀第二段,思考:

  1、蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?

  明確:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!

  2、為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

  明確:四個(gè)講究:講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。排比句,說明蘇州園林的整體特征就體現(xiàn)在這四個(gè)方面。

  3、這四個(gè)“講究”之間能不能調(diào)換順序?

  明確:不能,因?yàn)樗鼈兪前凑諒拇蟮叫 闹鞯酱蔚恼f明順序安排的。

  4、設(shè)計(jì)者這樣力求完美,目的是什么?

  明確:愿游覽者“如在圖畫中”。

 。ǘ┧僮x3—6節(jié),看看依次寫了什么?

  明確:依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

  僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么?

  7節(jié):圖畫美

  8節(jié):圖案美

  9節(jié):色彩美

  畫圖歸納:(圖樣見課件)

  (三)速度課文3—9節(jié),結(jié)合圖片賞析歸納:

  閱讀第4節(jié),完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)

 。1)用“”劃分這段文字的層次。

 。2)這段文字的說明對(duì)象是,其中又以為主。

 。3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

 。4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

 。5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

 。6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

 。7)這段文字用了什么說明方法?

 。8)文中“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)!敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

  配合圖片,簡要分析第5、6節(jié),回答問題:

 。1)概括本段的段意。

 。2)指出本段運(yùn)用的說明方法。

  (3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?

 。4)本段的說明順序是什么?

  品味圖畫美:快速瀏覽課文3—9段,找出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子,再讀一讀。

  示例句子:

 。1)“而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的!

 。2)“還在那兒布置了幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草,這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果!

  (3)“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn),這是不可取的!

 。4)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”

 。5)“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉!

  句中的“畫”“圖畫”,應(yīng)該就是中國畫。(1)和(3)句的議論,是以中國畫的審美觀為依據(jù)的,而(2)(4)(5)句作者隨手摘取的幾幅小景,我們覺得很熟悉,因?yàn)樗鼈冊(cè)侵袊嬌献畛R姷摹_@就足以說明園林建筑與繪畫是有聯(lián)系的。

  從3—9節(jié)4個(gè)"講究"、3個(gè)"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?

 。鞔_:“總—分”結(jié)構(gòu)。)

  請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來鑒賞下面的圖片(任選一張)。說說:美在……

  三、小結(jié)全文:

  蘇州園林無論是整體,還是它的'每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

  四、課文的說明順序:

  明確:邏輯順序(概括——具體主要——次要)

  五、拓展練習(xí):

  1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  明確:“標(biāo)本”在這里是典范和樣本的意思。

  2、假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  明確:“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果給人以審美愉悅,并且無法復(fù)制;“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  3、下面句子使用了什么說明方法?

  A、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)

  B、蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。(作比較)

  C、橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓。(打比方)

  D、趙州橋全長50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(列數(shù)據(jù))

  E、游覽者看“魚戲蓮葉間”又是入畫的一景。(引用)

  4、品味詞語。

  A、蘇州園林(據(jù)說)有一百多處,我到過的不過十多處。

  明確:“據(jù)說”表明不是作者親身考察的,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  B、總之,(一切)都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,(絕不)容許有欠美傷美的敗筆。

  明確:“一切”、“絕不”語氣肯定,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林的共同特征。

  C、水面假如成河道模樣,(往往)安排橋梁。

  明確:“往往”是就一般情況而言,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性,使表達(dá)更準(zhǔn)確。

  六、課后作業(yè):

  作文:學(xué)寫說明文

  題目:《我們的校園》

  要求:1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn)。

  2、按照一定的說明順序。

  3、用3~4種說明方法。

  4、字?jǐn)?shù):500字左右。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)要求

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

 。、了解課文總說和分說的說明順序。

 。、體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)過程

  一、[課題、作者]

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會(huì)覺得特別親切。今天,我們一起來讀《蘇州園林》,相信也會(huì)有新的感受。

  2、指導(dǎo)讀書的方法:現(xiàn)在,讓我們來初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問,請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來交流。(請(qǐng)同學(xué)們交流)

  二、[標(biāo)本,鑒賞]

  1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語,大家有沒有注意到,一個(gè)是“標(biāo)本”,一個(gè)是“鑒賞”。

 。ǎ保┦裁词恰皹(biāo)本”?(課文注釋)“有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形,可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本!比纾何覀?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

 。ǎ玻槭裁刺K州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。

  2、那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

  3、把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?

  三、[板書,構(gòu)圖]

  亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處,都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的.特點(diǎn)。

 。ǔ鍪井媰(cè))同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。

  4、現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙䝼(gè)詞語“鑒賞”。同義詞比較,體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

 。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后,老師歸納)

 。郯鍟盒蕾p、玩賞、鑒賞]

 。坌蕾p]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。

  [玩賞]:觀看欣賞!巴妗辈煌凇巴嫠!敝械摹巴妗,它是觀看的意思。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”,一問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見?梢,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會(huì)看到一幅幅畫。

  下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)……下面老師來談?wù)効捶,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。為什么呢?

  四、[分析,探究]

  第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說、分說清清楚楚。你們?cè)倏,在寫假山時(shí),也是按總說、分說的順序?qū)懙。(老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究)

  第二,從多角度來說。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

  最后,從游客的角度寫。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得“身在山間”,F(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢?我們?cè)倩剡^頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸,是寫不盡假山的美的,只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言,請(qǐng)看:

  五、[魚戲蓮葉間]

 。ㄒ唬、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。

 。ǘ、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了,它強(qiáng)調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。

  同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語言。下邊,請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里,老師給你們作個(gè)提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián),F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山!

  六、[四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山]

  大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好,今天的課到這兒結(jié)束了。

  七、布置作業(yè)。

  1、反復(fù)朗讀課文,從整體上把握全文,理解各部分的說明重點(diǎn)。

  2、完成課文相關(guān)練習(xí)。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征,先總后分,由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

  2、領(lǐng)略中國園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 、烹y點(diǎn)⑵

  本冊(cè)有三個(gè)單元的說明文,本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章,看看它們分別抓住了事物的什么特征,又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的!笨梢姡幣耪咧荚谕ㄟ^一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀,最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對(duì)于這一點(diǎn),在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩,中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來看園林,擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),是一個(gè)逐步積累的過程,可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的'感性的體悟。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【課前預(yù)習(xí)】

  查閱工具書,正音熟悉字形;解釋詞語。

  補(bǔ)充解詞:

 。薄⒁虻刂埔耍焊鶕(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

 。、標(biāo)本:本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

 。、敗筆:字寫得不好的一筆;畫畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

 。础D案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

  5、重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

 。、俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。

  7、珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

 。、閑適:閑靜舒適。

 。埂⒚髌G照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說, “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲,先來看一組蘇州園林的圖片,感覺一下蘇州園林的美趣。

  二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說說你們看圖片后的感覺

  (剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感)下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》,看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。

  三、要求

  自由讀。讀準(zhǔn)字音,掌握字形;整體把握課文,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  四、同學(xué)討論明確中心句

  師問:每段的中心句找到了,那么這篇文章的呢,葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象?(第一段中句)

  說明:可通過語言品味明確語段的意思。標(biāo)本一詞,在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位!安辉撳e(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

  問:蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本?這就是第二段中的內(nèi)容。

  說明:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點(diǎn),那就是四個(gè)講究,一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來說,一切是說不僅止于此,而是處處講究圖畫美。這一句是開啟7至9段。

  明確文段關(guān)系,以簡約的文字形成板書。

  〖板書〗

  蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置

  葉圣陶假山池沼的配合

  花草樹木的映襯

  地位價(jià)值:標(biāo)本,不該錯(cuò)過近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

  特點(diǎn) :如在畫圖中角落的圖畫美

  四個(gè)講究,一個(gè)一切)門窗的圖案美

  色彩的和諧美

  總分總

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,檢查字音字形字義掌握情況(以同桌為單位,互相檢查,師抽查)

  二、圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段

  1、對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局,明確蘇州園林布局的自然之趣。

 。、假山和池沼,抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的,而藝術(shù)是不可復(fù)制的,是更個(gè)性化的,“忘卻”“只覺得身在山間”,是以假亂真;池沼的安排也是首先在順其自然。

 。、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏,閱兵式似的道旁樹!安蛔闳 ,說的還是自然。

 。、圖片欣賞,讓學(xué)生理解”隔而不隔,界而未界”行成的層次感 。

  可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩云,窗含西嶺千秋雪,窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景。

  三、小結(jié)課文

  總之,無論是布局,還是配合、映襯、層次,還是小到角落門窗色彩,雖然是人工,但巧奪天工,而它的美,簡而言之,就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工,美在自然!北疚膶懽鳁l理清晰,語言樸素。

  四、布置作業(yè)

  比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確朗讀課文,掌握生字詞。

  2.劃分文章層次及概括層意。

  3.把握文章說明順序。

  【教學(xué)過程】

  一、板書課題

  同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《蘇州園林》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林(板書課題)

  二、出示目標(biāo)

  1.正確朗讀課文,掌握生字詞。

  2.劃分文章層次及概括層意。

  3.把握文章說明順序。

  三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,掃除生字詞)

  1. 請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,圈劃出不會(huì)的生字詞并解決,或與同桌小聲交流討論。

  時(shí)間:4分鐘

  軒( )榭( ) 嶙( ) 峋( )丘壑( )鏤( )空

  2. 同學(xué)們拿出本子默寫生字

  3.同桌對(duì)調(diào)批改,并個(gè)別分析

  四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,概括內(nèi)容)

 。ㄒ唬┫葘W(xué)。

  同學(xué)們,大家通過自學(xué),已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué),請(qǐng)看投影(出示自學(xué)指導(dǎo)):

  自學(xué)指導(dǎo):

  讀了課文,你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?

  時(shí)間:4分鐘

  (二)后教

  1.生朗讀課文并獨(dú)立思考,后同桌交流與討論

  2. 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題,師點(diǎn)撥,其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充,最后修改并記錄。

  3. ppt出示:

  特點(diǎn):使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  五、第三次“先學(xué)后教”

  自學(xué)指導(dǎo)(一):

  本文抓住特征,按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,從多方面加以說明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將文章分為三個(gè)層次及概括層意。

  時(shí)間:3分鐘

  1 師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)

  2 生獨(dú)立思考,小組交流與討論

  3 師點(diǎn)撥

  第一部分(1—2):總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

  第二部分(3—9):從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

  第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。

  自學(xué)指導(dǎo)(二)

  請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段,探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征,理一理,想一想,這七段是按照怎樣的順序?qū)懙?。(5分鐘)

  六、當(dāng)堂測(cè)試

  伴你學(xué)》P71 4.5

  七.板書設(shè)計(jì)

  21 蘇州園林

  第一部分(1—2):總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

  第二部分(3—9):從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

  第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一),知識(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語言美。

 。ǘ⒛芰δ繕(biāo):感悟說明文的文體特點(diǎn),寫說明文。

 。ㄈ⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略園林文化,學(xué)會(huì)欣賞園林之美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  (一)、揣摩作者的寫作思路,體會(huì)作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

 。ǘ、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)層次的安排;體會(huì)作者準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

  三、教學(xué)設(shè)想

  1、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

  2、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

  四、教具的使用:

  多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實(shí)施

  五、授課過程

 。ㄒ唬┙M織教學(xué):師生問好

 。ǘ1、新課導(dǎo)入:在我國園林藝術(shù)之中,蘇州園林處處呈現(xiàn)著詩情畫意,是我國園林百花園中的一束奇葩。(展示蘇州園林幻燈片,讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景)今天,我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。

  2、簡介作者:葉圣陶先生于1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。3、解題:俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說明。4、品讀課文,整體感知

  教師出示重點(diǎn)探究問題:

 。1)蘇州園林的整體特征是什么?

 。2)課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn),怎么介紹的'?

 。3)這在結(jié)構(gòu)安排上運(yùn)用的是哪種方式?

  用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))

  品讀,體味蘇州園林的藝術(shù)美

  自由發(fā)言,小組交流,并對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)。

  (4)、教師引導(dǎo)追問

 、伲K州園林的和諧美

  文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美?(學(xué)生思考回答教師補(bǔ)充明確)展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))

 、冢K州園林的自然之趣

  研讀課文第三四五段,說說蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面?為什么古代宮殿及近代住房講究對(duì)稱美,而蘇州園林崇尚自然美?師提示:可從建筑的功能方面簡答,如宮殿往往是皇權(quán)的象征,必須莊嚴(yán),有威懾力,對(duì)稱的設(shè)計(jì)往往代表著一種秩序,神圣不可侵犯。而園林建筑,往往是人們休閑,養(yǎng)生的地方,崇尚自然,陶冶性情。設(shè)計(jì)者在規(guī)劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。)

 、郏K州園林的層次之美。

  重點(diǎn)賞析“隔而未隔,界而未界”。

 、埽K州園林的細(xì)節(jié)之美(角落美、色彩美等)

 。ㄆ纷x給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟,讓同學(xué)們?cè)谑熳x本文的基礎(chǔ)上,借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。)

  學(xué)生回答:“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體,體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。

  學(xué)生回答:這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意,顯得雜亂無章。

  學(xué)生觀點(diǎn):作者用了“絕不講究對(duì)稱”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林講究自然之趣,體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。

  學(xué)生質(zhì)疑:

  為何宮殿設(shè)計(jì)往往“對(duì)稱”,而園林設(shè)計(jì)卻往往“不對(duì)稱”?

  生思考……各小組提出疑難詞句,師生共同研討解決。

 。▽W(xué)生結(jié)合文中的介紹,對(duì)下列圖片做出賞析)

 。ㄈ⿲W(xué)生感悟

  以后在鑒賞園林時(shí),可從整體是否和諧、設(shè)計(jì)是否自然、景致是否有層次等方面來賞識(shí)。另外看是否講究圖畫美方面。

 。ㄋ模┛偨Y(jié):這篇文章以說明為主,適當(dāng)?shù)卮┎辶嗣鑼懞妥h論,使蘇州園林的特點(diǎn)說明的更具體明確,凸顯了蘇州園林美如畫的特點(diǎn)和園林設(shè)計(jì)者的藝術(shù)匠心。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.進(jìn)一步了解說明文常用的說明方法,能根據(jù)語境具體分析。

  2.理清作者的寫作思路,抓住說明對(duì)象的特征,培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  過程與方法:

  1.整體感知課文,初步把握文本中蘇州園林的特征。

  2.梳理文章的寫作思路,學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。

  3.了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過了解中國園林的特征,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  理清文章的寫作思路,抓住說明對(duì)象特征,能根據(jù)具體語境分析常用說明方法。

  三、教學(xué)策略

  1.首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好),體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。

  2.整體感知課文,把握作者的行文思路,找出說明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說明對(duì)象及特征,具體分析說明方法及作用,體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  4.補(bǔ)充“中國古典園林藝術(shù)”介紹,加深學(xué)生對(duì)中國園林的了解,拓展所學(xué),幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國園林藝術(shù)的自豪感。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林,都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林,試著說說它的特點(diǎn),和大家分享你的收獲。

  【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),避免因教材說明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。

  2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎?這個(gè)看似不可能回答的問題,有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》,從葉圣陶先生的文章中找出答案。

 。ǘ┱w感知

  1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

  “務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!

  教師引導(dǎo):全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí),體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn),即提出了說明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的,要抓住關(guān)鍵詞語“為了達(dá)到這個(gè)目的”,“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施,第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的.特征,這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

  2.明確第二段與后文之間的關(guān)系。

  第二段:概括說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

  第三至九段:從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

  第十段:總結(jié)全文。

  總結(jié):第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

  【設(shè)計(jì)意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu),這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來說沒有難度,但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文,為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ),還是有明確的必要。

  3.讀第一段,概括第一段所寫內(nèi)容。

  高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。

  教師引導(dǎo):第一段有四句話,第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無關(guān),作者比較自謙地說明了實(shí)地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林,實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的,體現(xiàn)說明文用事實(shí)說話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”,補(bǔ)充說明蘇州園林地位的重要,同時(shí)也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

  【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f明內(nèi)容的句子在第二段,所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析,希望學(xué)生體悟作者的思維過程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

 。ㄈ┦崂韺哟危瑴(zhǔn)確把握說明內(nèi)容

  依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。

  (明確:說明內(nèi)容包括說明對(duì)象和說明對(duì)象的特征,幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語句概括。)

  第三段:蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱。(蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱)

  教師引導(dǎo):本段重點(diǎn)落實(shí)說明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說明方法,把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較,說明其不對(duì)稱的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說明方法,說明園林的不對(duì)稱的特點(diǎn)。第四句設(shè)問,承上啟下,使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密,引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說明方法,說明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱的特點(diǎn)。全段所有說明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱”的特點(diǎn)展開,中心明確,特點(diǎn)突出。

  第四段:蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

  教師引導(dǎo):本段有兩個(gè)問題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說明對(duì)象是“假山和池沼”,說明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜,包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚蓮有畫意等,概括出特點(diǎn)。

  第五段:蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。

  第六段:蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。

  教師引導(dǎo):本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”,還有“鏡子”,兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

  第七段:蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫美。

  第八段:蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。

  第九段:蘇州園林極少用彩繪,突出自然美。

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過程要解決本課的重點(diǎn),即“理清文章的寫作思路,抓住說明對(duì)象特征,能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了,實(shí)則不求甚解,只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系,才能更準(zhǔn)確地把握說明內(nèi)容,明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣,但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開,在授課過程中主線明晰,重點(diǎn)突出,同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說明文閱讀能力。

  (四)知識(shí)拓展,情感體悟

  蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,正如作者所言,“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角,如何更好地欣賞中國園林,值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛上中國古典園林,就應(yīng)該先讓他們更多地了解,最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑,就會(huì)不由自主地喜歡上,作為中國人的自豪之情就會(huì)油然而生。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》),與本課進(jìn)行比較閱讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀:相同的園林鑒賞說明文,不同的寫作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量,又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩文,多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

  2.請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀,明確特征并圍繞特征展開說明,三百字左右,可附上設(shè)計(jì)圖。

  【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說明一處園林景觀,一則現(xiàn)在信息過于豐富,難以避免抄襲,再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角,那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定,訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力,同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力,又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握總說和分說的結(jié)構(gòu);理解語言特點(diǎn);學(xué)習(xí)說明方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

  教學(xué)性質(zhì):

  教讀課。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  課前預(yù)習(xí):查字典解決字詞問題;找出總說和分說的段落;把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來,加以體會(huì)。

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入;檢查預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)是字詞。

 。ǘ┩ㄗx全文,從整體上把握:蘇州園林的總特點(diǎn)是什么,分說部分說明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)題)

 。ㄈ┛熳x第1自然段,畫出能表現(xiàn)對(duì)蘇州園林的總體印象的句子,品味“據(jù)說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。

  (四)閱讀第2自然段。

  1用一句話概括這段文字的中心。

  2分析作者為什么要撇開不同點(diǎn),專說共同點(diǎn)。

  3分析“圖畫”一詞有什么作用。(聯(lián)系預(yù)習(xí)題)

  4畫出強(qiáng)調(diào)本段中心的語句,體會(huì)它們的作用。

  提示:有關(guān)的語句有──

 。1)可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求

  (2)務(wù)必……無論……總是……

 。3)總之,一切都……決不容許……

  (4)……唯愿……

 。5)……沒有一個(gè)不……

  5反復(fù)熟讀,在讀中體悟,堂上基本背誦下來。

 。ㄎ澹╅喿x第3自然段。

  1概括大意(本段的中心)。

  2分析本段主要運(yùn)用了什么說明方法。

  提示:主要運(yùn)用了比較的說明方法,借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”(美術(shù)畫)而“不講究對(duì)稱”(圖案畫)。

  3畫出強(qiáng)調(diào)本段大意的語句,體會(huì)它們的`作用。

  4朗讀,體悟。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬﹨⒄臻喿x第3自然段的方式,自讀第4至6自然段。要求:分別歸納中心(大意),分析說明方法和語言特點(diǎn)?梢园讶喾譃槿M,每組側(cè)重研讀一段,爾后交流、討論。

  提示:

  1分析過程當(dāng)中,應(yīng)注意分說與總說的內(nèi)中聯(lián)系,時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”(圖畫之美)。

  2各段中,強(qiáng)調(diào)中心的詞語,大致分為兩類;一是絕對(duì)肯定的,話講得不留余地,如“那是一座一個(gè)樣,決不雷同”;二是述其大概,講帶有傾向性的特色,但話講得留有余地,不排除特例,如“大多引用活水”。

  3要提醒學(xué)生多讀。語言方面的妙處,往往不讀是體會(huì)不深的。

  (二)略讀第7至9自然段。一方面,聯(lián)系第2自然段的總說的內(nèi)容,辨明它們與全文中心的關(guān)系;另一方面,可以與第3至6自然段相比較,辨明它們?cè)谌闹械奈恢,從而理解先寫主要?nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說明順序。

 。ㄈ┬〗Y(jié)。

  1深入理解總說與分說的一致性,從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。

  2語言準(zhǔn)確嚴(yán)密,處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。

  3在表達(dá)方面,以說明為主,綜合運(yùn)用了描寫、議論等表達(dá)方式,以概括的說明介紹園林,以生動(dòng)的描寫形容景物,以簡短的議論分析原理,結(jié)合多種說明方法,把蘇州園林的特征說得明確突出,又生動(dòng)形象。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)13

  課文分析:

  《蘇州園林》是初中語文八年級(jí)(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外,設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)能力

  1.領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫意美。

  2.學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征,先總后分,由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

  3.掌握幾種常用的說明方法;理解課文說明語言多樣性、準(zhǔn)確性。

  4.了解我國園林建筑藝術(shù),領(lǐng)會(huì)欣賞中國園林的方法;

  過程與方法

  討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國燦爛文化的熱愛;逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

  2.從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

  2、通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。

  課前準(zhǔn)備:

  師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

  教學(xué)步驟和實(shí)施

  一、導(dǎo)入課文:

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!边@足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡,一起走進(jìn)如詩如畫的蘇州園林。

  二、出示教學(xué)目標(biāo)(小黑板)

  三、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板,生字詞。

  四、介紹作者:葉圣陶,1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

  五.現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一下開頭兩段,把握住蘇州園林的地位和特征。

  提問:

 、抛髡邔(duì)蘇州園林的總體印象是什么?

  明確:

  a、P105

  b、說明方法:用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

 、铺K州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國園林的'標(biāo)本?)

  ——P106,務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑶如何達(dá)到這一目的的呢?

  ——P106為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林,去體會(huì)蘇州園林的畫意美和文章的語言美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

 、盘K州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

 、盘K園中是否都有假山和池沼?

  ——本段第一句。

 、埔龑(dǎo)分析說明層次。

  明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。

  其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。

  ⑶池沼的安排有何講究?

  ——池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  ——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

 、圃僦鹁鋪矸治觯旱谝痪涫侵行木洹5诙、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高樹與低樹俯仰生姿,互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

  4、講析第6自然段

  在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的?

  ——為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  七、簡略地看一下7、8、9三段。

  問:完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?

  ——蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

  八、小結(jié):

  剛才我們簡要地分析了3—9自然段,這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目的】

  1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

  2、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性、

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、安排兩教時(shí)。

  2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文,因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  3、在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等,與課文學(xué)習(xí)相配合,更便于學(xué)生理解。

  4、預(yù)習(xí)要求。

 、 朗讀課文,圈出生字,畫出詞語,標(biāo)注段的序號(hào)。

  ⑵ 看預(yù)習(xí)提示,查字典,給加點(diǎn)字詞注音,讀課本上的注釋。

 、 鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問題,寫在作業(yè)本上。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  簡介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說明方法。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、簡介作者和本文文體

  今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。

  本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

  二、正音、正字,解釋詞語

  根據(jù)預(yù)習(xí)提示,給加點(diǎn)字詞注音。

  同學(xué)注音、朗讀,教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。

  補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱chèn 相間jiān

  解釋詞語:(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語的注釋)

  同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語:

  標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。

  三、朗讀課文

  要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

  四、從寫作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)

  (可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入,也可由教師提出。)

  問:這是一篇事物說明文,被說明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“……一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!边@是貫穿全文的中心,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

  問:作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

  文章開頭:結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對(duì)象──蘇州園林(總體)。

  問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內(nèi)容?

  第一,撇開不同點(diǎn),專說共同點(diǎn)。

  第二,蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

  第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”

  第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

  問:課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

  第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的~個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。

  上述四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說明。

  問:課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?

  這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn),故寫得簡略。

  問:讀第10段,想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

  文章收尾留有余地,令人回味?傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示):

  總說(完美的圖畫)──分說(第2段)

  大處講究:布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

  細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

  課上做練習(xí)一,填寫結(jié)構(gòu)圖表。

  思考:本文說明事物的順序是怎樣的?

  從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。

  提示:本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

  問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

  運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對(duì)稱,園林是美術(shù)畫,講求自然之趣。

  六、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)字、詞,會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。

  2、筆答課后練習(xí)二、三。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、檢查生字詞

  二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況,歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明

  1、作比較。如第5段:“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹”,點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

  2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例,說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例,形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

  3、描摹。如第5段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

  小結(jié):多種說明方法的運(yùn)用,不僅突出了事物的特征,而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了說明語言的多樣性。

  三、重點(diǎn)分析本文語言的多樣性

  提示:本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納。

  1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

  2、句子的多樣性:描述性和概括性的句子

  3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密

  4、多種修辭方法的使用

  逐項(xiàng)分析時(shí),先由同學(xué)舉例、分析,再由教師補(bǔ)充,歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的.先后順序。

  1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

  問:本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言,歸納。

  第1句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的!笔亲h論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

  問:還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

  如第7段中的描寫,第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

  問:前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。

  如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

  問:請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。

  ⑴ 準(zhǔn)確:

  結(jié)合練習(xí)三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞:指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。

  ⑵ 周密:

  請(qǐng)說出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)

  ① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

  ② 務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫。

 、 我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的。

 、 蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

 、 精練:

  請(qǐng)讀第7段,說說段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

  恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。

  問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

  排比:第2段;設(shè)問:第3段;比喻:第3段等。

  教師:有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?

  如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。

  小結(jié):本文語言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),從而看出說明文的語言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。

  四、總結(jié)全文

  文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

  五、配樂朗讀課文(邊出畫面配合),進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而獲得知識(shí)和美感

  六、布置作業(yè)

  筆答課后練習(xí)五、六、七。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)理念】

 。薄(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時(shí),教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對(duì)象;分析說明對(duì)象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)在寫作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

 。、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄w感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說明的順序。

 。、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,體會(huì)說明語言的多樣性。

 。、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,體會(huì)說明語言的多樣性。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

 。、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片,設(shè)計(jì)成課件,以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、課前積累

  學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,結(jié)合手中的資料書,了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,探究課后習(xí)題,并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  (由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村,缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。)

  二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭,掩映在青松松柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點(diǎn)綴其中。來到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林。”由此可見,蘇州園林在我國古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重,可謂典范。今天,就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》,去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致,別有的韻味。

  接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料,讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林,增加感性認(rèn)識(shí)。

 。ㄋ自捳f:“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”,激其情,引其思,營造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí),與學(xué)生一起回憶舊知識(shí),引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善,巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。)

  三、自主式閱讀課文

 。、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。(板書:明確說明文的對(duì)象,分析說明對(duì)象的特征有哪些,理清說明的順序,找出說明的方法,體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

  (這是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)

 。、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點(diǎn):

 、艠(biāo)出自然段的序號(hào),圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

  ⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子。

 。▽W(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師包辦代替,讓他們靠自己能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。)

  四、合作式解讀課文

 。、師:課文先后多次提出“圖畫”,請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)

 。、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),并簡要小結(jié):“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒是寫細(xì)部。(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級(jí)發(fā)言交流。)

  老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖:整體──局部──細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的.回答寫出序號(hào),概括說明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  師:我們?cè)俾?lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說明對(duì)象。)

  師:可見,蘇州園林無論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

  (培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)

  小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài)的圖畫,游覽者置身其中,“如在圖畫中”,讀來令人美不勝收。

 。、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂,學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

 。ㄙp佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受。)

  在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

 。、師:要想把事物說明得好,還要講究方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法,并舉例。教師出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。)

  (在合作解讀課文的過程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚,不如授之以漁",老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者,任務(wù)就是組織串聯(lián),點(diǎn)撥深化,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,獲得知識(shí)。)

  五、探究式拓展課文

  1、質(zhì)疑:讀了課文,同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

  (自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說,教師不作具體答復(fù)。)

 。ā皩W(xué)起于思,思源于疑”,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

 。、想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園”,要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來表現(xiàn),可以用圖畫加上說明性的語言,也可以用語言直接描繪。

 。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美,創(chuàng)造美的能力,挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。)

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