《草船借箭》教學(xué)設(shè)計通用15篇
作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對借箭妙計進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹(jǐn)慎多疑。周瑜，智謀過人，但他自負(fù)，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的`吸引力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個故事。
教學(xué)重點：
通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著的樂趣。
教學(xué)難點：
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
課前準(zhǔn)備：
師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小說叫什么？（《三國演義》）關(guān)于這部書的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？
師生猜謎：鳥籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）
孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？
揭題、讀題。
二、初讀課文，整體感知
課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)起因，研讀對話
1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2、從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�、胖该�2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
�、泼恳惠唽υ捴�，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習(xí)第一輪對話。
�、琵R讀，思考：周瑜這時心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達(dá)）
�、平涣鳎�2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
�、沁^渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4、學(xué)習(xí)第二輪對話。
⑴指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒�。
5、學(xué)習(xí)第三——六輪對話。
�、欧炙慕M討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——
�、朴懻摗⒔涣�。
6、小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
二、理清借箭過程，感受“神機(jī)妙算”
1、草船借箭的過程是哪幾節(jié)？（6-9節(jié)）
自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進(jìn)途中航線改變的句子。（學(xué)生動手畫船隊航行路線。）
“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”
“天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！�
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開�！�
“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！薄爸T葛亮接著叫二十條船駛回南岸�！�
2、教師提示：靠近水寨時，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語？
4、看著這條航線，你想對諸葛亮說什么？用一個詞（神機(jī)妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀……）板書：神機(jī)妙算
5、“神機(jī)妙算”僅僅表現(xiàn)在航線上嗎？繼續(xù)讀句段，你還能從哪體會到他的“神機(jī)妙算”？生邊讀書邊作批注。
學(xué)生交流：⑴這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
指導(dǎo)讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）
小結(jié)學(xué)法，板書：聯(lián)系前后照應(yīng)的詞句
你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機(jī)妙算”？
�、浦T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
哪個字、詞讓你看出“神機(jī)妙算”？（一定、只管、笑著說）
6、學(xué)習(xí)寫魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。
師描述情境，再讀對話。
三、總結(jié)全文
諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機(jī)妙算，用妙計向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當(dāng)周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過，長嘆一聲，說——（生齊讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）
四、作業(yè)布置：
1、縮寫本文。
2、排演課本劇。
板書設(shè)計：
略
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)設(shè)計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
三、教學(xué)難點：
認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學(xué)過程：
1、引入關(guān)于三國的歇后語和成語
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的`學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。
關(guān)于三國的歇后語：
草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭————有借無還
關(guān)于三國的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
�。�3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順?biāo)橈L(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入新課
1、談話：
今天老師和想和大家一起來說說三國，同學(xué)們可將自己知道的三國人物、故事、歇后語等和大家分享。
2、導(dǎo)入
話說諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借機(jī)陷害，于是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》
3、板書課題，齊讀課題。
二、回顧舊知
1、孔子曰，溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內(nèi)容。
草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭來陷害），經(jīng)過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭），結(jié)果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如）。
2、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機(jī)板書
——讀三國——
三、瀏覽全文。
你認(rèn)為文中哪一個詞語最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)？請在文中快速找出來。
�。ㄉ駲C(jī)妙算）
神機(jī)妙算的意思是指有驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢來決定策略。
四、品讀感悟“神機(jī)妙算”。
從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃和預(yù)見性呢，請同學(xué)們小組內(nèi)讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關(guān)句子，并在旁邊做批注。
�。▽W(xué)生小組學(xué)習(xí)）
匯報：
a、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
那么這樣的天氣會不會是巧合呢？（當(dāng)然不是）
從哪些句子可以看出來？
b、第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
老師認(rèn)為這個句子不夠簡練，直接改成：
直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
請同桌互讀這兩段話，說說你的理解。（學(xué)生交流，指名說）
只有這樣寫，我們才能體會諸葛亮的胸有成竹，對天氣了如指掌，熟知天文。相機(jī)板書：知天文
怪不得周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！�
知天文讓諸葛亮算準(zhǔn)了大霧天，他又是如何巧妙找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？
學(xué)生匯報：
a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的.軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
d、曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出20多里，要追也來不及了。
為何要強(qiáng)調(diào)船頭與船尾的方向呢，與返回時順風(fēng)順?biāo)嘘P(guān)系嗎？
�。ㄟ@樣便于船身身均勻受箭，保持平衡，調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時候，滾滾長江東逝水，返回時順風(fēng)順?biāo)�，速度更快，更能體現(xiàn)諸葛亮巧謀劃，曉地理。）相機(jī)板書：曉地理
讓我們身臨其境，進(jìn)一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）
看完視頻，你想說什么？（指名說）
諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！�
草船借箭的成功，還有一個重要的條件，那就是他算準(zhǔn)了曹操不會派兵，從哪些句子可以看出來？
學(xué)生匯報。
a、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。
男女生讀，小組讀，師生讀。
b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，不讓他們近前。”
從曹操的話中能感受到什么？（曹操生性多疑）
請大家在讀這兩段話，說說文中用什么方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）
你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機(jī)板書：神態(tài)描寫、動作描寫，心理描寫，外貌描寫）
草船借箭之所以成功，不僅因為他了解曹操，還以為他了解誰？（魯肅）魯肅到底是一個怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來？
c、魯肅答應(yīng)了，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）
哪一個詞語最能體現(xiàn)魯肅的性格特點？（果然）
“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實，正直守信的性格特點，還能體現(xiàn)諸葛亮對魯肅的了解，知道他不會把自己的計劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的是懂人心。
相機(jī)板書：懂人心
諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
——議三國——
五、拓展小結(jié)：
讓我們重溫草船借箭中的人物形象，誰來讀讀這些詞語？與同桌說說詞語與那個人物形象相匹配？
課堂活動，讓詞語對號入座。
草船借箭的結(jié)果怎樣？請大家齊讀課文最后一自然段。
學(xué)生齊讀。
諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結(jié)果。
回到文章的開頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，全文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。
諸葛亮神機(jī)妙算，神在知天文，機(jī)在懂人心，妙在巧借箭，算在謀布局，天時、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。
�。ㄕn堂活動：三國故事大比拼）
諸葛亮的神機(jī)妙算是他與生俱來的嗎？當(dāng)然不是，這源于他平時仔細(xì)觀察，博覽群書，他巧妙的用一個“借”，在源遠(yuǎn)流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。
想要更多了解諸葛亮神機(jī)妙算的故事，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。
六、作業(yè)布置：
1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。
2、繼續(xù)搜集三國相關(guān)的諺語、歇后語等。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過初讀，列小標(biāo)題，感知文章主要內(nèi)容。
2．通過自讀，資料拓展，引讀和情景語言實踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂趣。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
課前談話：同學(xué)們，平時看過跟《三國演義》有關(guān)的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢？
重點：點一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權(quán)的大將。
一、導(dǎo)入1，
出示背景圖：
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個時候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》，走進(jìn)這個精彩的故事。
二、初讀10，
請大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果又是怎樣的。
這個故事比較長，有些詞語很容易讀錯，你會讀嗎？誰當(dāng)小老師來領(lǐng)讀。
1．生字詞：妒忌、都督、草把子、調(diào)度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機(jī)妙算
領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。
2．快速簡潔地解說人物關(guān)系。
魯肅
周瑜 諸葛亮
曹操
3．請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。
草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬支箭。（板書：造箭）
結(jié)果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）
那經(jīng)過呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準(zhǔn)備。（板書：借箭，準(zhǔn)備）
4．誰能連起來說一說，課文講了一件什么事。先自己說一說。
指名學(xué)生說。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。
三、明“造箭目的”5，
1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？
請你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。
誰來讀一讀，出示：……周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他的.罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我�！�
�、倌銇碜x一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？
②你能用上“不但……而且……”把這句來說一說嗎？先自己試著說一說。
學(xué)生交流，點評，不會說教師示范。
�、墼偌由线@句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎？
學(xué)生說。
④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話里怎么說？
“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了”。
定的是什么罪，你從哪里可以看出來？
已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭，就得死。
整段連起來讀一讀。
2．我去查了資料，按照當(dāng)時的造箭技術(shù)，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好這10萬支箭的。
3．周瑜這么做是因為什么呢？——
看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒話可說了”。
這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。
四、揭“周瑜面目”5，
1．這是周瑜私下里對手下魯肅說的，可是他在諸葛亮面前，說造箭是因為什么呢？
請你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時所說的話。
共5處，劃對了嗎？課件出示：
①“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
�、凇皩�，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！�
�、邸笆煸斓煤脝幔俊�
�、堋跋壬A(yù)計幾天可以造好？”
�、荨败娗榫o急，可不能開玩笑�！�
2．周瑜對諸葛亮說，這造箭是因為什么呢？曹軍交戰(zhàn)。
你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因為要跟曹軍交戰(zhàn)呢？
軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。
3．這造箭是因為要與曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因為軍中缺箭嗎？是為了到時候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因為這是公事嗎？是為了，引讀——
到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
是因為軍情緊急嗎？是為了，引讀——
到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
這所有的一切，其實周瑜都是為了，一起讀，引讀——
到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
讀到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？誰來說？
陰險，狡詐，公報私仇……（板書：四個有代表性的四字短語。）
五、品“諸葛亮智慧”20，
1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎么會這樣做呢？
請你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢？寫上批注。
諸葛亮說：“用弓箭最好�！�
諸葛亮說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”
諸葛亮說：“只要三天�！�
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”
諸葛亮說：“今天來不及了。從明天，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”
好，我們一起來重點來交流，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？
重點交流：
①“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！�
機(jī)動：你還從這個句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說？）
“十天造好，必然誤了大事�！毖酝庵饩褪钦f：諸葛亮可以用更少的時間造好箭。
他在說這話的時候，早已經(jīng)算好了什么呢？
第三天有大霧。帶著感受讀。
還算好了什么呢？
曹操是不會輕易出兵的。帶著感受讀。
其實諸葛亮此時，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。
※必引：必然誤了“大事”，對于諸葛亮來說，什么是他的心頭大事呢？
請你讀這句話——
對于周瑜來說，什么又是他的大事呢？
請你讀這句話——
讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？
諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……
讓我們一起再來讀一讀。
�、凇爸灰臁薄�
于是，當(dāng)周瑜問他預(yù)計幾天可以造好，他說：“只要三天”。那是一種怎樣的回答�。�
你來回答一下。
還是一種怎樣的回答？
你來回答。
2．那么諸葛亮還會怎么樣跟周瑜說這一些話呢？他當(dāng)時的心理、動作和表情又是怎樣的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來寫一寫。
�、儆幸惶�，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說：“用弓箭最好。”周瑜說：“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！敝T葛亮想：（ ），說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
②周瑜說：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（ ），就說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！敝荑枺骸跋壬A(yù)計幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說：“只要三天�！�
�、壑荑ふf：“軍情緊急，可不能開玩笑�！敝T葛亮（ ）說：“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（ ）說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭�！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
先寫，指名三個學(xué)生說，評價。
哪應(yīng)該怎么說才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來說，再選三個學(xué)生連起來，師生合作說。
3．其實，諸葛亮早已巧妙地計劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說——“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽看他怎么打算，回來報告我。”
4．讀到這里，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人呢？板書。
5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，下課！
板書：
草船借箭
造箭 心胸狹隘 顧全大局
準(zhǔn)備 對比
借箭 自私自利 神機(jī)妙算
交箭
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計5
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算
�。病⒎纸巧首x課文，復(fù)述課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會民族文化之美。
三、教學(xué)重難點
重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時安排
2課時
七、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
�、趯�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。
�。ㄔO(shè)計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)吶(nà)丞(chéng)
請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。
�、谡w感知：
標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3—5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的`“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
①學(xué)習(xí)第一段。
【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說
�、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
�。ㄔO(shè)計說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
�。ㄒ唬毓识�
上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。
②問題：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）
下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學(xué)生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
【點撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準(zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
�、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？
【師生活動】討論交流，合作探究
【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
�、賳栴}：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？
【學(xué)生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
�、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時已充分估計到哪幾種情況？
【學(xué)生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
�。ㄔO(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）
【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）
【學(xué)生活動】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？
【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。
④問題：什么時候曹操才知道上當(dāng)了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�
【點撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
�。ㄔO(shè)計說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）
小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機(jī)妙算。
⑤請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
�。ㄗ阒嵌嘀\智慧超群精明能干知識淵博神機(jī)妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
①問題：事情的結(jié)果怎樣？
【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
�、诔鍪就队埃�
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？
【師生活動】討論交流
草船借箭成功的原因
�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸
諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
（設(shè)計說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）
（五）作業(yè)（三題任選一個）：
1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）
2、我最想對諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）
3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學(xué)習(xí)，會評價人物）
附板書設(shè)計：
草船借箭
周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
�。ㄖ欤┤熘畠�(nèi)大霧彌漫
（知地）順風(fēng)順?biāo)?/p>
�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y
魯肅老實誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機(jī)妙算
�。ㄓ掠趧�(chuàng)新）
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計6
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運(yùn)用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點。
[設(shè)計理念]
注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點。
2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過程]
（一）回顧全文，體會人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）
（二）習(xí)作。
1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）
4．結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？
6．動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）
（三）學(xué)生互評習(xí)作。
評價中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價，也可說說自己的見解。
（四）拓展。
1．提出不同評價，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。
2．認(rèn)識三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的.英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點，請學(xué)生辨認(rèn)。）
（五）總結(jié)。
說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）
[課后反饋]
重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng)，個別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實踐。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)要求】
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
２、體會諸葛亮的智慧和才干。
�。场⑦M(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點、難點】體會諸葛亮的智慧和才干。
【教具準(zhǔn)備】小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
【教學(xué)時間】 １課時。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)二、三、四段。
【教學(xué)過程】
�。薄⑼ㄟ^上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來的？
備用：
�、� 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）
３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
⑴ 用“＿＿”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。
�。础⒄埻瑢W(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時。
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、� 擂。
�、� 船。
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？
�、� 已驚動曹軍，冒著危險。
�、� 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
�、� 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。
�。保啊⒖床鍒D，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的`話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。
１２、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈保�
�、� 嘲諷、動搖軍心。
⑵ 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
⑶ 有利于突出其才干。
�。保�、草船借箭的結(jié)果怎樣？
三天借箭十多萬。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保础⒅T葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？
１５、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�、� 三天有大霧。
⑵ 魯肅會幫忙。
�、� 二十只船夠。
�、� 船頭東西擺。
�、� 士兵擂鼓喊。
�、� 只管飲酒樂。
�、� 出發(fā)、返回妙。
�。保贰ⅰ安荽杓笔菍懼T葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
⑴ 還擊。
�、� 還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
１８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
�。保�、回顧板書（連線）：
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會“妒忌、神機(jī)妙算”等重點生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。
【過程與方法】
通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗閱讀名著的樂趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】了解草船借箭成功的原因。
【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗閱讀名著的樂趣。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)動畫播放，導(dǎo)入新課
1.教師播放動畫，請同學(xué)們欣賞，并提問：動畫中講的是什么故事。
2.教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的原因。
(二)初讀課文，掌握順序
1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。
明確：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;
第二部分：寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三部分：寫諸葛亮借箭;
第四部分：寫諸葛亮借箭成功。
2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。
明確：神機(jī)妙算。
(三)合作學(xué)習(xí)，分析原因
1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會后再小組交流。
明確：
�、佟斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。(識天氣)
�、凇爸T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”把船用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。
�、邸爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！避娛坷薰膮群埃仍炻晞�，又提示射箭方向。
�、堋棒斆C吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！敝T葛亮是笑著說的'。說明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。
2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?找出文中相關(guān)語句。
明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上五很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)
3.什么時候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。
明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明確：精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?
2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。
五、板書設(shè)計
草船借箭
神機(jī)妙算
識天氣、知人心、懂地理
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)過程：
（課前誦讀詞：<三國演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
�。ń虒W(xué)引入：剛才，同學(xué)們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個故事。請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機(jī)妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
4、針對“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）
5、交待目標(biāo)：這節(jié)課，我們就來重點學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]
二、重點學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。
1、師：請同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機(jī)妙算？（展示屏出示自學(xué)要求：
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機(jī)妙算？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學(xué)——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
�。ㄇ闆r一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！保◣煟哼@場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準(zhǔn)了的？再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會：第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會
�。◣熆梢赃^渡：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會有這場大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�
繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
�。ㄇ闆r二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！迸c“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：（引導(dǎo)讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心
[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的.神態(tài)讀他們的話嗎？請同學(xué)們自己試試。
師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？[生：順風(fēng)順?biāo)�。師：諸葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪�？生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭？為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說出：多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)⿵倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會神機(jī)妙算。
小結(jié)：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
三、總結(jié)延伸
1、小結(jié)板書：剛才通過對借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí)，我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機(jī)妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質(zhì)疑時的問號。）
2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風(fēng)和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機(jī)會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計10
課題
草船借箭
課型
講讀課文
授課時間
2課時
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。
4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。
3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點
體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋
教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖
導(dǎo)入
�。� 8 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.（1）【出示課件1】教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：【出示課件2】
�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
�。�4）學(xué)生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的'紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
（5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）【出示課件3】老師相機(jī)呈現(xiàn)三國人物形象。
�。�6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2. 簡介《三國演義》�！境鍪菊n件4】
《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇歷史小說，作者是明朝的羅貫中�！度龂萘x》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡介作者�！境鍪菊n件5】
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家�！度龂就ㄋ籽萘x》的作者，山西太原人。
以《三國演義》主題歌導(dǎo)入交流，激發(fā)學(xué)習(xí)參與課堂活動的興趣。
簡介《三國演義》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
新課
教學(xué)
�。� 32 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，整體感知
�。ㄒ唬├砬屙樞颉�
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.全班交流，教師訂正。
�。ǘ┝私馄鹨颉⒔�(jīng)過、結(jié)果。
1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的意見。
3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)�！境鍪菊n件6】
�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
（2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
�。�3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
四、細(xì)讀課文，了解起因
1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。
2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：
�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
�。�2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?【出示課件7】
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）
（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）【出示課件8】
�、佼�(dāng)時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）
�、谥荑み@樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）
�。�3）周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？【出示課件9】
①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）
�、趶倪@段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）
③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時的心理活動�！境鍪菊n件9】（請同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態(tài)的詞語填入括號里。）
④學(xué)生交流，教師小結(jié)。
�、菰僮x加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：【出示課件10、11】
A. 周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。
�、拗该x這段話。
�、弋�(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)
�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。）
⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
�、馊嘟涣鳎處熜〗Y(jié)。【出示課件12】
�。�4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、讀拼音，寫詞語。
他dù jì( )小亮的才干，sī zì（ ）逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的jūn lìng zhuàng（ ）。但小亮shén jī miào suàn（ ），先他請來了cáo ( ) 老師。在老師的幫助下，輕松地完成了任務(wù)。
二、給加粗的字選擇正確的讀音。
妒忌(yǐ jì) 幔(màn wàn)子 都督(dū dōu) 水寨(zhài zài)
丞(chéng céng)相 吶喊(nèi nà) 調(diào)(tiáo diào)度
三、比一比，再組詞。
諸( ) 虛( ) 妙( )
都( ) 慮( ) 沙( )
著( ) 虎( ) 炒( )
四、根據(jù)課文填空。
1.《草船借箭》節(jié)選自《 》，作者是（ ）。
2.草船借箭的起因是( )；草船借箭準(zhǔn)備是( )；草船借箭的過程是( )；草船借箭的結(jié)果是( )。
【答案】
一、妒忌 私自 軍令狀 神機(jī)妙算 曹
二、妒忌(jì) 幔(màn)子 都督(dū) 水寨(zhài) 丞(chéng)相 吶喊(nà) 調(diào)(diào)度
三、諸位、都督、著作；虛心、考慮、老虎；絕妙、沙場、炒菜；
四、1.《三國演義》 羅貫中
2.起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮。準(zhǔn)備：請魯肅幫忙準(zhǔn)備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。 經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計11
教材分析
《草船借箭》是篇歷史故事，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過。它告訴人們必須把握有利時機(jī)，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功。
學(xué)生分析
六年級學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個性等能力。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，自己去分析，掌握課文及人物。
設(shè)計思路
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
本課著力點就是通過簡要介紹戰(zhàn)爭，學(xué)生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理解“神機(jī)妙算”的含義。
2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，小組合作進(jìn)行交流。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)課
1、昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個人物的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。
學(xué)生交流
[探究性閱讀是開放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學(xué)生可加深對人物性格的認(rèn)識，能更好地理解課文]
2、出示課題（齊讀）今天我們來了解一個有關(guān)人物的一個故事。
二、初讀
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對“神機(jī)妙算”的"理解。
2、自讀課文，交流。
三、精讀
1、師：《草船借箭》既是歷史上一個有名的故事，同時記錄和描寫這場戰(zhàn)爭的文章也非常精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個人物的特點。我們更可以作為一個故事的敘事者，說說這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
你們更喜歡從哪個角度去學(xué)習(xí)呢？請4人小組進(jìn)行交流討論。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)
[陶行知說過“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]
3、交流
�。�1）軍事家小組分析：
�、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
�、谥T葛亮敢于用草船借箭，是因為什么“
③“借”是需經(jīng)過別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？
�。�2）文學(xué)家小組：
周瑜：妒忌心強(qiáng)、自傲
諸葛亮：知己知彼、識大體、顧大局
找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用分角色朗讀的形式，讀出兩人語言態(tài)度上的不同特點，不同語氣。
�。�3）故事員小組
起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。
經(jīng)過：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。
結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功。
用講故事的方式復(fù)述課文，看誰能抓住人物特點，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的`表演能力，看誰說得更生動。
[學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)表自己的意見，通過各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力]
四、總結(jié)
《草船借箭》這篇課文只是一個節(jié)選，選自——《三國演義》，這部書里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書籍，豐富我們對這場戰(zhàn)爭和這些個性鮮明的人物的認(rèn)識，加深對課文的理解。
[點評]
這份教學(xué)設(shè)計的特點是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會更活躍，學(xué)習(xí)效果會更好。
[建議]
這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的：
�。保诔踝x課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的`經(jīng)過。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胝n題
�。保鍟n題：草船借箭
２．指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書：諸葛亮 神機(jī)妙算
�。ǘ┓纸M學(xué)習(xí)第一段
１．組內(nèi)朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。坌〗M匯報］
�。玻菔緦υ捨淖郑纸巧首x，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段
１．自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
２．演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。
１．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
２．再讀借箭經(jīng)過體會神機(jī)妙算。
�。常^看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。
�。矗该吙囱菔具厪�(fù)述借箭經(jīng)過。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
�。保扑]讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
２．齊讀周瑜自嘆不如的語句。
�。┬〗Y(jié)：
諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
�。ㄆ撸╅_放性問題引起學(xué)生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
�。ò耍┳鳂I(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計13
【單元目標(biāo)】
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【本課目標(biāo)】
1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
2抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點】
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
【指導(dǎo)方法】
抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心
【課時安排】
第一課時
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書課題)。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?
相機(jī)板書：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)
理解“妒忌”：(1)詞意：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。(2)換詞比較：羨慕
預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題?
三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，感悟人物形象
(1)討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”
(2)導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號劃出對話內(nèi)容。
(3)同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么?
導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。
小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時候造不成，定他的'罪，他就沒話可說了�！弊x到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人?
(4)導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?
預(yù)設(shè)重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你讀出了什么?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天�！蹦阌肿x懂了什么?
(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。
四、總結(jié)拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----?你從這聲“長嘆”里讀出了什么?
讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”
總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神)
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計黃蓋受刑�！�
板書設(shè)計
草船借箭
曹操
孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備
周瑜 ——————— 諸葛亮
(妒忌) (神機(jī)妙算)
前因后果
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的興趣。
2、能復(fù)述故事。
3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說人物鑒賞意識與方法。
二、教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學(xué)不同意這種說法。同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會同意這種說法的。
2、檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們，我1個星期前就請同學(xué)們閱讀《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？
學(xué)生談
師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長江南岸聯(lián)合起來，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會成為東吳將來的心腹大患，未來的強(qiáng)大敵人，所以決定要殺了諸葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。
（1）初讀課文，了解故事情節(jié)
同學(xué)們，相信你們小時侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽嗎？
我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？
學(xué)生談
講好一個故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個故事的情節(jié)一般分哪幾個部分��？
引導(dǎo)學(xué)生說出，起因——經(jīng)過——結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀課文，弄明白這個故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，巡視了解情況。
小組交流——班級匯報。
�。�2）講故事，復(fù)述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個故事給低年級的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個說，另外三個就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講——班級講（請一個同學(xué)）
第二課時
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個故事，相信同學(xué)們對草船借箭這個故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個故事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的'情節(jié)的精彩。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗，一個故事吸引我們，一篇小說打動我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？
�。▽W(xué)生可能會說人物，主人公。學(xué)生若不能說出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一個故事，一篇小說打動我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？
2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？
同學(xué)們，我們看一個人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書之。
�。�1）周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請同學(xué)們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象�。课覀冋f看一個人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多��？——2、3兩段。現(xiàn)在我要請同學(xué)們來朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀�！頁P(yáng)朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學(xué)生會說很壞，毒辣，陰險。
啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？——引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
估計扮演學(xué)生會直接將任務(wù)交給諸葛亮�！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推啊！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪�。∪欢吧酵庥猩剑送庥腥恕薄澳Ц咭怀�，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了�，F(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人？
�。�2）諸葛亮
現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？
學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個什么樣的人？其實故事中的另一個人，諸葛亮的對手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們再讀讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們再讀課文，再思考。
學(xué)生思考，小組交流，班級匯報。師板書“諸葛三算”
師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時間回答）板書學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。
待舉手人不多時，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會怎么辦？
請數(shù)個學(xué)生回答，估計學(xué)生會說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。
師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計走為上計，逃跑掉呢？這說明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊只有5、6萬人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？——顧全大局
�。�3）魯肅、曹操
魯：忠厚，守信
這個故事中曹只說了一句話，請同學(xué)們翻到第54頁。
曹：謹(jǐn)慎多疑
給你們一個思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
�。�1）周瑜三次要殺諸葛亮都失敗了，課文說得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。
�。�2）這個故事中的四個人物，你們喜歡誰，討厭誰�。坑憛捴荑な裁�？
你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個叫程普的東吳老將還說“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀，令人不覺自醉”，如果周瑜真是個氣量很小的狡猾的小人，東吳會有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開始的時候講過，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說失敗后才決定要殺諸葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來到東吳，大都督這個官可能就不是他周瑜的��？——如果說周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計要殺諸葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)��！
所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎？寫得對嗎？——我們說了這篇課文是編書的人根據(jù)小說《三國演義》改寫的，可能作者就沒有讀懂《三國演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著�！裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學(xué)們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。
板書：
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜：學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對原著《三國演義》的閱讀沖動，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認(rèn)識還不夠深入，尤其是中下生，個別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實際脫離。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目的】
１、有感情的朗讀課文。
２、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。
�。场摹度龂萘x》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】 幻燈。
【教學(xué)過程】
一、板書課題并復(fù)習(xí)
１、齊讀課題。
�。�、提問：
�、� 主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰？
�、� 這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？
�、� 借箭時，船怎樣受箭？
�、� 課文中用了一個成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機(jī)妙算）
二、新授
�。薄⒗蠋熅瓦@些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？
�。�、提出要求：
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學(xué)的`發(fā)言也可以隨時補(bǔ)充，發(fā)表自己個人見解。
�。�、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報：
�。�、學(xué)生匯報，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點撥并板書，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
�、� 諸葛亮和魯肅笑著說的話。
�、� 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機(jī)妙算。
�。�、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？
�。�、小結(jié)：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設(shè)計】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
１、必作：自述課文或編課本劇。
�。�、選作：寫一寫《小議妒忌》。
【《草船借箭》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計03-03
草船借箭的教學(xué)設(shè)計04-16
草船借箭教學(xué)設(shè)計12-06
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計02-14
草船借箭教學(xué)設(shè)計03-27