【精】坐井觀天教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的坐井觀天教學設計，歡迎閱讀與收藏。
坐井觀天教學設計 篇1
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
班內(nèi)大多數(shù)學生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
教學思路：
復現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言
設計理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的'熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
教學目標：
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
教學流程：
一、復現(xiàn)感知鋪墊：
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）
�。ㄙN圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
二、朗讀感悟、實踐
這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？
�。▎l(fā)性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學習活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）
�。ǜ鶕�(jù)學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
�。ㄒ龑W生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
�。▽W生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什么收獲？
�。ㄗ杂山涣魇斋@，體會實踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
�。o形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
�。ā靶▲B”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）
�。◣熒献髯x。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內(nèi)選出導演。
�。ㄔ诔踝x課文，體驗課文內(nèi)容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）
�。ㄐ〗M內(nèi)演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
�。ńM織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
�。ぐl(fā)了學生想象，進一步理解寓意。）
學習了課文，你想說什么？
�。▽W生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
（激發(fā)興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）
看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）
�。▎l(fā)學生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫好字提些什么建議？
�。▽W生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）
（同桌互評）
四、你有什么收獲？
�。▽W生各抒已見，展示收獲，體驗成功）
五、作業(yè)
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
�。ㄅ囵B(yǎng)學生自主積累意識。）
坐井觀天教學設計 篇2
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重難點：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學程序：
一：復習導入
1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？
2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。
教師板書課題：坐井觀天
學生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學生有感情地朗讀課文。
2：問題
（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？
�。�2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>
3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際
4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為
天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。
學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說
說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學生說一說。
7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學生說一說。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？
會說些什么？
學生說一說。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結
如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的`。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
坐井觀天教學設計 篇3
教學重點：
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。
教學難點：
1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。
2、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。
教學準備：
詞語卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、全班認讀詞語卡片。
2、開火車個別認讀。
3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，讓學生標出自然段。
2、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書：天有多大?)
三、朗讀感悟，細讀課文
1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續(xù)走進課文看看吧!請同學們?nèi)藶樾〗M合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?
2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。
第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當?shù)膭幼骷右岳斫狻?/p>
第二次對話：
�、抛宰x第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。
�、评斫狻按笤挕保�(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?
�、菍嶒灒河谜n本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么?
⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
�、煞纸巧x第二次對話，邊讀邊評價指導。
第三次對話：
�、欧纸巧x第三次對話。
�、朴谩耙弧汀闭f話。
⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
四、教師小結
1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)
2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學習
1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?
2、你覺得自己有像青蛙的.地方嗎?想一想。
3、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?
板書設計
20寓言兩則之《坐井觀天》
小鳥無邊無際見多識廣
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短淺
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天�？墒�，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環(huán)節(jié)，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!
坐井觀天教學設計 篇4
教學目標：
�。�、認識３個生字。會寫８個字。
�。�、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
３、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學過程：
一、游戲導入，激發(fā)學習興趣
1、根據(jù)要求，做游戲“紙筒看黑板”。
師ppt:游戲規(guī)則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動，直視前方。
師：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方。你看出了什么？
過渡語：同學們，通過紙筒，我們發(fā)現(xiàn)，視角不同，看到的范圍也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什么樣子呢？今天我們就來學習《13.坐井觀天》齊讀課題
二、初讀課文，了解脈絡
�。�、請同學們自由讀課文。（１）讀準字音，讀通課文，找找課文有幾個段落。
（２）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個小動物？他們之間發(fā)生了什么事呢？
２、學生反饋。（板書：爭論天的大�。�
過渡：這位同學概括簡單明了，以后我們也要學習他這種概括課文的方法。
３、師：小鳥和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什么位置進行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？
�。怠⑶嗤茉谀睦�？誰來給老師擺一擺？小鳥又在哪里呢？
三、學習課文、深入體會
�。�、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發(fā)生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現(xiàn)了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。
�。�、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰來說一說，小鳥和青蛙之間發(fā)生了幾次對話？。
學習第一次對話：
師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？
指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠啊？一百多里有多遠呢?
學習第二次對話：
�。�、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話。看看小鳥和青蛙又說了什么？（誰來讀？）
�。ǎ保�、大話是什么話？你說過大話嗎？你看青蛙多么自信,它說小鳥在吹牛呢？讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢？
�。ǎ玻⑿▲B是怎么來反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來學習第二個生字？無邊無際是什么意思？
出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。
教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。
�。ǎ常┈F(xiàn)實生活中還有什么是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。
�。ǎ矗�、同學們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來說一說嗎？
學習第三次對話：
4、師：學到這里，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
（１）、誰來讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是�。∷嵌嗝吹挠薮腊�！讓我們來讀一讀。
小鳥為什么笑了？是�。⌒▲B見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。
�。ǎ玻�、師：同學們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
�。ǎ常�、師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什么？它自己對小鳥說些什么？（生練說）
這還是一只的青蛙。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
四、學寫生字。
�。薄⒆x完了三次對話，下面我們來學習寫生字。出示生字：沿
２、請同學們仔細觀察，沿字有什么特別？
教學反思：《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的`思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
�。�、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。
�。场⑼ㄟ^第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
坐井觀天教學設計 篇5
教學目標：
1.鞏固已學生字，通過換詞、說話練習，理解“大話”、“無邊無際”、“那么遠”等詞語的意思。
2.通過學習小鳥和青蛙的對話，懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
3.練習分角色朗讀課文。
教學重點：課文的朗讀和對文本的理解。
教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
課前談話：可以交流成語故事。
一、 復習導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習——（學生讀）
�。ㄒ唬└鶕�(jù)提示，聽寫詞語
請拿出作業(yè)紙，根據(jù)提示寫詞語。
1.講了誰和誰之間的故事？一起說
�、伲ń處煱遒N） （小鳥 青蛙） 把青蛙送進田字格
2.小鳥落在井的邊上，井的邊叫什么？（井沿）
3.形容很大很大，大得沒有邊，這個詞語叫做什么？請寫下來，有困難的可以看大屏幕（出示拼音）
�。ǘ┓答�
1. 出示詞語：青蛙 井沿 無邊無際
“沿”右半部分的第二筆是橫豎彎，（拿起手書空）沒有鉤。請你自己校對一下，對的就在下面打個勾。
2.全對的請舉手。
3.這么多人啊!真了不起，一起把每個詞語讀兩遍。
4上節(jié)課我們學過，它們在爭論什么，誰還記得？（指名回答）
課件顯示：天有多大
二、整體感知，理清觀點
1.理清雙方觀點：那他們各自的看法又是怎樣的呢？請你輕輕打開書，用“------”畫出小鳥和青蛙不同看法的句子。
3.我們來反饋一下，誰來回答剛才的問題。指名回答
�。ㄕn件顯紅：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 天無邊無際，大得很哪�。�
評價:都劃對的孩子請舉手。錯的小朋友趕緊訂正。
4.誰理解它們各自的觀點？
青蛙認為天___________ 小鳥認為天__________
交流，教師板書： 井口那么大 無邊無際
評價：你真會讀課文！
三、研讀對話，分析觀點
�。ㄒ唬� 小鳥和青蛙的觀點大不一樣，你贊成誰的觀點？一起說
1.出示：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
小鳥認為——學生齊讀顯紅部分
�。�1）出示詞語卡片：“無邊無際”。齊讀
小鳥為什么說天是無邊無際的`？請你從課文中劃出相關的語句。指名回答。
出示并齊讀：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！�
�。�2）你可以從哪些詞語感受的到天是無邊無際的？（顯紅 一百多里，口渴了）
�。�3）感受“一百多里”，1里=500米，我們錢江苑的操場是1圈200米，100多里=（ ）圈呢�。ㄖ该卮穑�250圈。讓我們插上翅膀，一起來做一做小鳥吧�。úシ艅赢嫞盒▲B看到的景色）請全體起立。
（4）口語交際：教師先引讀，小鳥飛呀，飛呀，飛過了森林，又飛過了小河，還飛過了一個個的村莊——突然遇到了狂風暴雨，快點往前飛。（這只小鳥嘴巴閉的牢牢的，它把渾身的力氣都用在了翅膀上�。岚蛘駝拥脑儆昧π憷哿藛幔坎棚w了幾里呢！繼續(xù)飛，再飛一會（十秒鐘）————你怎么飛不動了？怎么慢下來了？——可是還沒飛完呢，再加把勁吧！——飛了一百多里，小鳥飛的感覺是什么？
交流：苦 累
出示 ：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！敝该x
�。�5）飛了這么久，還是沒有飛完，怪不得小鳥認為天是——無邊無際的（慢），開列火車讀讀這個詞語。（出示詞卡）
�。�6）還有什么也是無邊無際！
出示：（ ）天無邊無際，大得很哪�。ㄒ龑В捍笞匀恢�???）
�。�7）指導朗讀：小鳥飛了那么多地方，也沒飛到天的邊，天可真大��！你能把天的大讀出來嗎？自由讀-指名讀-自由讀-齊讀
評價：這么快就到了？一百多里哪�。◣讉�人讀）
評價1：真大�。『孟裼肋h沒有盡頭。
評價2：真的是沒有邊際呢！
�。ǘ┭凶x青蛙的觀點
1.我們都知道天是無邊無際的，可是青蛙卻認為小鳥在——？
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
�。�1）理解“說大話”，什么是說大話？帶進去讀一讀。
�。�2）是啊，他覺得小鳥在說大話，在吹牛。所以他說天——
�。�3）指名讀顯紅“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”誰再來讀？
2.為什么青蛙會認為天只有井口那么大？
（1）我們來做個試驗�，F(xiàn)在請你拿起手中的那張白紙跟老師一樣先把紙卷成井的形狀，再看一看，天花板，你看到了什么？
（2）那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？
教師引讀 ：教師引讀 ：
瞧，一天過去了，青蛙一抬頭就只看到——井口那么大的天。
一個星期過去了，青蛙一抬頭還只看到——井口那么大的天。
一個月過去了，青蛙一抬頭還是只看到——井口那么大的天。
一年過去了，青蛙一抬頭還是只看到——井口那么大的天。
就這樣，一天又一天，一年又一年，青蛙天天坐在井里，從來沒有跳出過井口，因此他堅信天只有井口那么大。
3.在青蛙的眼里，天只有井口那么大，它怎么會相信小鳥的話呢？你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀，指名讀，齊讀
評價1：眉頭都皺起來了，讀出了對小鳥的疑問！
評價2：你讀出了感嘆的語氣！
評價3：我看到了你撅起的小嘴，一臉的不相信！
�。�4）出示青蛙和小鳥的觀點，師生合作朗讀
�。ɡ蠋煯斍嗤埽瑢W生當小鳥）（旁白去掉，老師帶頭飾）
�。ㄈ┭凶x青蛙和小鳥各自的理由。研讀兩個“笑”的含義
同時出示6、7兩段，課件中兩個“笑”變紅
出示：青蛙笑了，說：“朋友我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
同樣是笑，但它們到底笑的是什么？同桌討論
反饋，隨機指導朗讀并評價。
�。�1）青蛙在笑什么？
1.青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
2.青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
3.天天坐在井里，你讀得真好！
那你來做做固執(zhí)的青蛙吧�。ㄕf完直接讀）
評價1：你眼睛睜的大大的，非常堅定。
評價2：把它的固執(zhí)讀出來了，誰再來試一試。
評價3：付老師仿佛看到青蛙在自以為是的樣子！
�。�2）小鳥笑什么？（指名回答 青蛙很固執(zhí)）
1.小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
2.小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。
3.我覺得“不信，你跳出井口看一看吧�！币x得很有耐心。
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
�。�3）出示青蛙和小鳥的理由，男女生合作讀
�。猩斍嗤�，女生當小鳥）
�。ㄋ模┓纸巧首x課文
1.這是一個多么有趣而有意思的故事啊，愿意演一演嗎？同桌兩人，一人當青蛙，一人當小鳥，就讀他們的對話，把這個故事演一演，讀一讀。
自由讀、指名一組同桌朗讀、請兩名同學到臺前朗讀（帶頭飾）
你們班誰朗讀的最好？——你不愧是朗讀小能手！
四、想象寫話，拓展延伸
1.演得真好！小鳥說的話太對了，小青蛙聽了以后，瞧！終于忍不住跳出來啦，（PPT演示）
2.課件出示：青蛙終于忍不住跳了上來：
青蛙跳出井口后看到什么、說些什么？（指名回答）
青蛙終于忍不住跳了上來， （課件出示）
請你寫下來
實物投影學生習作，反饋（1—2個學生作品，學生自讀）
5.教師總結：是啊，世界是如此的絢麗多彩，神秘而美妙，希望大家不要向課文中的青蛙那樣，坐井觀天，目光短淺還自以為是。在以后的學習和生活中多去外面的世界走一走、看一看、聽一聽，成為一個見多識廣的人！
坐井觀天教學設計 篇6
【教學目標】
�。�、認識“沿、際”等３個生字。會寫“信、沿”等８個字。
２、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
�。�、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統(tǒng)課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節(jié)。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據(jù)，把“對話”作為教學的主要內(nèi)容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
【教學過程】 第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的`生活發(fā)生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
１、請大家齊讀課題。
�。�、誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
三、朗讀感悟
�。�、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
２、想讀誰的話？自己練一練。
３、同桌分角色讀。
�。础⒅该纸巧x。
５、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。
�。丁⒆x課文后，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
�。�、討論：小鳥和青蛙誰說得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
�。�、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？
�。病⒔Y束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找?guī)讋t寓言故事來讀好嗎？
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
�。薄W生齊讀，指名讀。
�。�、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？
�。�、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
１、指名讀。
２、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。
�。�、教師范寫。
４、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
�。�、小組內(nèi)評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
１、齊讀，指名讀。
�。�、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續(xù)編故事：青蛙跳出井口一看……
【板書設計】
坐井觀天
小鳥：無邊無際 你弄錯了
青蛙：天不過井口那么大 我不會弄錯的
【教學后記】
學生對于這個故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經(jīng)過分角色朗讀，學生很容易能夠了解其中的內(nèi)容，感悟其中的道理。續(xù)編故事時，學生的想象力得到了充分的體現(xiàn)，口語交際能力仍需進一步訓練。
坐井觀天教學設計 篇7
寓言故事：
通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理。今天就讓我們一起走進《坐井觀天》，來看看他會告訴我們怎樣的道理呢？
板書課題：
坐井觀天
過渡：
有同學已經(jīng)迫不及待的看看寓言故事了，不著急，讓我們闖關完成，就能順利通過第一關哦。
生字闖關：
1、學生自己找，自己讀。
2、教師講解個別字詞。
3、生領讀。
4、開小火車讀。
5、趣味課堂。
過渡：恭喜大家來到第二關，有沒有信心繼續(xù)呢？
課文闖關：
1、聽錄音，找出文中青蛙的話用“－”畫出，小鳥的話用“～”畫出。個別讀，同桌互讀，分角色朗讀。
2、試著談談青蛙和小鳥一共有幾次對話。
3、青蛙和小鳥在爭論什么？
4、他們分別是怎么認為的？為什么呢？
5、小鳥又去過哪些地方呢？青蛙呢？
6、青蛙相信小鳥說的話嗎？從哪里能看出來？大話，笑。
7、揭示道理。
拓展延伸：
青蛙跳出來看到什么，想到什么？
用一句古詩形容青蛙跳出來看到的更多的世界，應該是什么？
欲窮千里目更上一層樓。
結束：愿我們同學都能登高望遠，勇攀高峰，做個有見識的人。
準備：
1、青蛙，小鳥插圖板書需要用到。
2、生字轉盤。
3、學生畫出青蛙眼中的'天，小鳥眼中的天。
4、配樂，小鳥飛過的地方。
坐井觀天教學設計 篇8
教學目的：
1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學說明：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。
教學時間：
一課時
課前準備：
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學過程：
一、做一做——游戲導入，分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？
�。▌偛�，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）
4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來�！毙▲B在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？
�。ㄇ嗤芎托▲B它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）
所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸�！疤O果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的.內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
板書設計：
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
�。ň畧D） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺�！睂W生想像力豐富，真令人驚訝呀！
坐井觀天教學設計 篇9
【教學目標】
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。
【教學難點】
1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。
2、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題
教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。
朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：
2、學生自學：
⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
�、� 自學檢查。
⑶ 糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。
�、� 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導�！把亍钡谖瀹嬍菣M折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，并要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。
�、� 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。
四、課后思考
師：小朋友，你認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?
第二課時
一、復習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認識了課文的`主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?
教師播放課件，給學生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生更易更直觀地熟知課文。
課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。
1、第一次對話：
�、� 指名讀第一次對話。
�、� 交流讀懂了什么。
�、� 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
(淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。)
2、第二次對話：
�、� 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。
�、� 理解“大話”，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?
(讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。)
�、� 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么?
(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)
⑷ 讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
�、� 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
�、� 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。
(課堂應是學生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。)
3、第三次對話：
⑴ 分角色讀第三次對話。
⑵ 用“一……就……”說話。
⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
三、角色表演，情感定位
1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。
2、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。
(采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)
四、教師小結
師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?
生：……
師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學習
1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么?
4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。
【板書設計】
井底之蛙
坐井觀天教學設計 篇10
一、教學內(nèi)容
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
二、整體設計思路
本課教學著重引導學生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎上體會想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、教學目標
1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
四、教學重難點
重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曉~語，引入新課。
考一考：過火車讀詞語。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際
�。ǘ┻\用生字，指導寫字
1.交流識字方法，學寫喝渴兩字。
學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴�！�
2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。
�。�2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫，強調(diào)先進人后關門的筆順規(guī)則。
�。�4）學生練習。
�。�5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）
3學習提示：自讀課文，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。
�。�1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際，大得很哪！”
（2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
�。�3）小實驗：我們先來做個小實驗，把紙卷起來，卷成一個紙筒，抬頭看天，你能看到多大的'天？
（四）分角色朗讀，讀懂對話
1.分三次對話朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。
2.同桌討論，加上提示語讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……
小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……
3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？
�。�1）說說青蛙和小鳥的有何不同？
�。�2）同桌討論，全班交流。
�。�3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是��！多么的愚蠢��！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。
�。�4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
來續(xù)編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？
坐井觀天教學設計 篇11
知識、能力教學目標：
1、學會本課8個生字。
2、懂得故事內(nèi)容。
3、學習全面看問題的思想方法。
思想教育要點：
看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，
教學重點：
學會本課生字。
教學難點：
弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
教、學具準備：
小黑板、圖片、頭飾
教學過程設計：
一、直接導入，齊讀課題（坐井觀天）。
1、誰坐井觀天？學生自由讀課文找出答案，并把不認識等字做上記號。
2、出示小黑板認字。
（1）學生自由說，記字的方法，和全班同交流。
（2）會認的同學帶著全班同學讀。
�。�3）指名學生認讀。
二、聽錄音，學生跟著讀。理解青蛙和小鳥對天的.不同看法。
A、聽第一次對話。（體會鳥飛得遠的語句）
B、聽第二次對話。
1、小鳥的看法：（天很大）
2、青蛙的看法：（天很�。�
3、同桌互相討論：小鳥說天大的詞語？（無邊無際），青蛙說天小的詞語（只有井口那么大）作上記號再齊讀。
C、聽第三次對話。
4、小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法？
坐井觀天教學設計 篇12
教學目標：
1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思
2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥圖片。
3、課件
教學過程：
一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）
3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續(xù)走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）
5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。
指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據(jù)學生發(fā)言板書：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？
師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）
師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）
師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。
師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？
6、師：現(xiàn)在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧�。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）
8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的'紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧�。ㄖ干醇埻玻f感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現(xiàn)在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）
師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？
9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？
師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最��？
坐井觀天教學設計 篇13
一、教學目標
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養(yǎng)學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的`20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
�。ㄒ唬┓e累成語，激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內(nèi)容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）
（三）再讀課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
�。ㄋ模┍痴b成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎勵評價。
四、板書設計
12坐井觀天
版畫 詞卡
五、布置作業(yè)
練習規(guī)范書寫生字：“井、觀”。
坐井觀天教學設計 篇14
第一課時
一、揭題引題 就題質(zhì)疑
談話導入：孩子們，我們都喜歡聽故事講故事，特別是有關小動物的故事就更喜歡了，今天我們就來學習一個有趣的故事，請同學們輕輕的翻開課本P60(師板書課題)，我們來齊讀課題。
1、觀：誰知道題目中觀的意思?(看)坐井觀天：那坐井觀天呢?(就是坐在井里看天)
2、讀完課題你有什么想問的么?(1、誰坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么樣)
3、師范讀：帶著你們的疑問來聽聽老師朗讀課文。
4、生自由讀：多么有趣的故事啊，大家一定喜歡，趕快拿起課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來)注意老師的要求，讀準字音，讀通全文，不會讀的地方做個記號。
5、(課件2)學習生字：同學們念得都很認真，看，這是課文里要求會認又會寫的三個字，請你試著念一念，看一看這三個字有什么共同的特點?寫的時候應該注意些什么?(說：左右結構的字，“左窄右寬”。沿：右上方和幾不同;際：雙耳旁是兩筆完成;信：三橫長短不一)你認為哪個生字比較難讀呢?(信：前鼻音)剩下的兩個誰來讀?大家都想讀，讓我們一起來讀讀。(聲音非常響亮)
二、自主識字，通讀課文
1、(課件3出示：帶拼音的生字)這里有8個生子寶寶，你認識哪個生字寶寶，就請你大聲地叫出它的名字(提醒注音：錯平舌音)
2、(課件出示4：沒有拼音的生子)誰想來和這些生字寶寶打打招呼呢?
3、(講解板書上會寫的生字)怎么記住?你有什么好方法跟大家一起分享的嗎?誰要提醒大家怎么樣才能寫好這些生字，哪些地方容易出錯 (抬錯蛙VS洼地：左窄右寬) 小結：同學們的識字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。
剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，讓我們坐上小火車也來和它們打打招呼把!火車火車往哪兒開，火車開到這組來(生字卡片)
3、大家已經(jīng)認識了這些生字寶寶，現(xiàn)在老師又給這些生字寶寶找了些詞語朋友(生字卡片組詞)齊讀(真棒，讓我們鼓掌表揚一下自己)(提醒生將組詞抄在書上)
4、這些生字寶寶可淘氣了，它們現(xiàn)在全都藏到課文里去了，你們還認識它們嗎?大家快去讀讀課文吧，我相信聰明的孩子一定會把課文讀懂的(學生自由朗讀課文)，如果有不認識的，就請教其他同學，讓別人當當你的小老師
思考：故事里都有誰，它們在什么地方，爭論什么事情?
第二課時
一、復習導入
過度：今天我們繼續(xù)來學習13課這個有趣的故事，齊讀課題。
觀：誰知道題目中觀的意思? 坐井觀天：那坐井觀天呢?
1、上一節(jié)課我們學習了課文，知道這篇課文講的是誰和誰發(fā)生的一件什么事?(課件12:青蛙與小鳥爭論天的大小，真棒，說的很清楚說明你有認真的聽課)
2、在她們眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鳥又是怎么認為的呢?她們到底誰說得對呢?聽老師讀讀課文，邊聽邊找找有沒有你想要的答案。(配樂朗讀13)
3、多么有趣的故事，趕快拿起你的課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來，注意讀書姿勢)注意老師的要求，讀準字音，邊讀邊思考她們是在什么地方爭論的?
二、學習第一自然段
1、師：你已經(jīng)有答案了，請你告訴大家你是從第幾自然段找到的呢?請你給大家念一念(課件段1)
2、生字教學：(課件沿)是我們這節(jié)課要學習的生字，前鼻音你讀的真到位，同學們，請你們伸出手和老師一起來寫一寫這個字。大家看這是一個什么結構的字，它的部首是?除去部首有幾畫?沿的右上方是“幾”嗎，第二筆是橫折彎紅色筆區(qū)分，生寫師巡視。(評：老師看看你們寫得怎么樣，真棒，咱們寫字啊就應該這樣一筆一劃的寫)
3、貼圖：你們看，老師這里就有一口井，老師還把這只可愛的小青蛙和這只美麗的小鳥邀請到我們的教室來，根據(jù)課文講的'，你能幫助老師找到她們的座位把她們貼到黑板上去嗎。青蛙應該貼在哪兒呢?那小鳥呢?(你不夠高老師幫你，是這兒嗎?是這兒嗎?)大家同意嗎?都同意，
4、齊讀：所以課文段1告訴我們她們在哪兒爭論的呢?(齊讀：第一自然段)
5、井沿：嗯，小鳥落在井沿上，剛才你們都同意XX同學把小鳥貼在這里是嗎?所以井沿是什么意思呢?(板書：井沿)(請學生上臺貼圖)沿：邊。
(1)井口的邊沿叫做井沿，指著講臺桌的邊，那么講臺桌的邊沿就叫做?…桌沿
(2)凳子的邊就叫做凳沿
(3)我的手表示一個杯子，杯沿
(4)窗戶的邊就叫做床沿。
三、學習課件第一次對話
過度：我們知道，青蛙坐在…小鳥飛來，落在..(課件展示圖畫)看，青蛙和小鳥見面了，于是他們聊了起來
1、(課件段二青蛙說的話)誰能學學小青蛙的樣子向小鳥打個招呼，我聽出來了，你把青蛙問的語氣讀出來了，讓我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧
2、小鳥快回答它吧，誰愿意當這只小鳥(課件段三小鳥說的話)嗯~小鳥原來你飛了100多里，飛了這么遠你累嗎渴嗎，應該怎么讀呢?請你再試試，100多里說明小鳥飛了很遠，讀的時候要重點體現(xiàn)出來。誰還想試試看?
四、學習第二次對話
過度：飛了一百多里，小鳥可能經(jīng)過哪些地方?(學生想象)讓我們也插上小鳥的翅膀，學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。看著提示說：飛啊飛，飛到東，飛到西，飛過雄偉的()，飛過寬闊的()，飛過美麗的(草原)，飛過無垠的(沙漠)。
1、無邊無際：小鳥飛過這么多的地方它看到天的邊了嗎?還是沒有，所以小鳥她認為天有多大?(板：天無邊無際)你知道“無邊無際”的意思嗎?(課件顯示天無邊無際的畫面)你看見的天空是怎樣的?(預設：是呀，天很大很大，看也看不到邊，這么大的天就可以說是無邊無際。課件：無邊無際的天空)
2、個別讀1：(課件段5)誰能學著小鳥來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
要是能加上動作就更好了。(可以用什么動作來表示大?)
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
讀2：嗯，我好像看到了一眼望不到邊的天空。(誰還想來試一試)
讀3：天真的是大得望也望不到頭啊!(也請你來讀一讀)
齊讀：讓我們一起告訴青蛙吧。(齊讀第5自然段)
過度：小鳥說她飛了一百多里，你們覺得青蛙相信小鳥說的話了嗎?(不相信)
3、大話：青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎?
(吹牛，空話，撒謊不是真話)為什么會認為小鳥在說假話呢?青蛙覺得天有多大呢?(板書：天：井口大)青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天很大。所以青蛙不相信小鳥說的話，認為他在說大話。
4、個別讀1：(課件段4)那么誰有信心讀好青蛙說的話呢?你能不能也加上動作(嗯，讀的非常出色，大家掌聲表揚一下)
讀2誰也能加上動作，讀一讀，讀出不相信的語氣。我聽到青蛙自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。
5、同桌練一練：(課件第二次對話)就這樣，青蛙和小鳥開始爭論起來了，現(xiàn)在老師想請同桌一個當青蛙，一個當小鳥，也來爭論一下讀一讀這兩句對話。同桌之間先讀一讀，等會老師邀請一個同桌念給大家聽，老師發(fā)現(xiàn)大家讀的都很認真，哪個同桌愿意加上我們剛剛的動作來演演。誰來當青蛙?你來當..讀段4
6、男女生分角色朗讀：老師想請我們班的男生來當青蛙，女生來當小鳥，老師來讀旁白。準備好了嗎?(雖然咱們班的男生比較多，但是女生的表現(xiàn)也很出色)
五、學習第三次對話
過度：孩子們，學到這兒，我們知道(指著板書)小鳥和青蛙在爭論..小鳥認為?青蛙認為?同樣的天，他們看到的卻不一樣，這是為什么?
1、分組讀：組1、2讀段6;組3、4讀段7.開始吧
過度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，這是為什么呢?
2、體驗：讓我們一起做個小實驗，請同學們拿出你們的練習本，像老師這樣，把練習本卷成圓筒，卷好了嗎?假如我們現(xiàn)在頭頂上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛從圓筒里面看天。你發(fā)現(xiàn)了什么?(你真會觀察。大家都看到了，我們從圓筒里看天都只有圓筒的孔這么大)這是為什么呢?從圓筒里面看為什么看不到其他地方?我們的視線被什么給擋住了?(圓筒的墻壁)
現(xiàn)在你知道為什么青蛙看到的天只有井口這么大?(因為四周的井壁擋住了青蛙的視線，所以…)(評：你真聰明)
3、齊讀：(課件段7)正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
分組讀：多么自信的青蛙啊，讓我們一組一組的讀，第一組先來，準備好了嗎?——青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說
4、說話練習：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“一…就…”說話嗎?(課件)你的腦筋動的可真快
5、所以無論小鳥怎么說，小青蛙還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸勸青蛙吧!齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
5、分角色朗讀：讓我們來扮一扮青蛙和小鳥讀一讀這個對話。愿意扮演青蛙的同學就坐著讀青蛙說的話，愿意扮演小鳥的同學就站起來讀讀小鳥說的話，老師來讀旁白。準備好了嗎?
6、討論：這時，青蛙和小鳥都笑了，她們在笑什么?
交流：青蛙笑小鳥錯了，認為自己是對的。笑小鳥說大話。青蛙認為自己天天坐在井里，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥竟然和他爭論，實在可笑。
小鳥笑小青蛙錯了，還自以為是。 笑青蛙過于自信，聽不見別人的正確意見。(看來同學們對青蛙和小鳥的笑理解的非常深刻)
7、誰對誰錯：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是。到底誰錯了，錯在哪兒呢?(青蛙錯在不該坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整體。)青蛙要怎么做才不會弄錯呢?(你也建議青蛙跳出來)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)
六、揭示寓意 悟出道理
揭示道理：坐井觀天這個故事讓我們明白(齊讀)：看問題，認識事物，站得要高，看得要遠，不要像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
師：這個成語用來比喻眼光短淺自以為是。像這樣的人，我們常叫做“井底之蛙”。 師：讀了這個故事，你喜歡誰?為什么?(是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們也應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里的這只坐在井里的青蛙。老師希望小朋友們在以后的學習生活中要積極參與各種活動，要多到外面的世界走一走看一看聽一聽，要多聽取別人的意見，這樣你將會成為一個見多識廣的人。
七、拓展延伸
過度：假如青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，大家看(PLASH動畫)小鳥帶著青蛙飛過了…，飛過了..這下子小青蛙驚呆了。展開你們的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又會說些什么?想好了可以跟你的同桌說一說。
你可以按照這樣的句式來說(課件)
青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了()的天空，飄著()的云朵，()田野種著()。青蛙害羞地說：“()�！�
坐井觀天教學設計 篇15
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。
教學過程：
一、表演導入、激發(fā)興趣
1、小朋友，今天老師為你們請來了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？
2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片，歌唱由《我是一只小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》：“我是一只小小鳥，卻怎么飛也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤獨????”，同時講述小鳥與青蛙開頭的`對話。
3、提問：同學們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發(fā)生了那些事情呢？
二、初讀課文、了解大體內(nèi)容
1、板書課題《井底之蛙》。
2、生齊讀課文。
3、青蛙與小鳥有幾次對話？請把它找出來。（3次）
三、朗讀感悟
1、分角色朗讀課文。
�。ㄅx小鳥的話，男生讀青蛙的話、老師讀其余的部分）
2、理解詞語：“坐井觀天”、“井沿”。
�、僮^天：坐在井里看天。
�、谥笇Ю斫狻熬亍保撼鍪緬靾D，生上臺指出井沿的位置。
3、青蛙說：“天只有井口那么大”，這是第幾次對話？（第二次）(生找到青蛙的第二次說的話并齊讀。)
4、青蛙為什么說天只有井口那么大呢？動手實驗：把一張紙或是你的書卷成圓筒，從圓筒中你能看到什么？（生匯報）
5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？
�。ň谀敲创螅�
6、你認為天有多大呢？
（無邊無際）
7、引導理解“無邊無際”，同時利用課件演示天的無邊無際，學生觀察后匯報自己所看到的東西。
8、如果有一天青蛙跳出井口，它會對小鳥說些什么呢？生：討論后匯報
生1：小鳥，對不起，我不該說大話??
生2：小鳥、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那么大????
四、再讀課文、感情升華
1、再次齊讀課文。
2、青蛙和小鳥在爭論什么？
�。ㄌ煊卸啻螅�
3、你愿意做小鳥還是井里的青蛙？
預設答案：
生1：我愿意小鳥，因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2：我愿意做青蛙，因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。
生4：我小鳥和青蛙都想做，因為小鳥眼界開闊、知識豐富；青蛙知錯就改。
五、指導寫字
1、重點指導書寫“沿”和“蛙”字。
沿：右上邊不要寫成“幾”。
蛙：右邊是兩個土，兩豎不能連起來。
2、謎語識字。
一人在發(fā)言——信
3、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、多媒體出示詞語、生讀：
小鳥青蛙朋友看見井沿
相信無邊無際坐井觀天
六、布置任務
1、自己做一做小鳥和青蛙，練習小鳥和青蛙的對話，并把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、書寫生字。
附：板書設計：
13坐井觀天
小鳥青蛙
落坐
井沿井里
無邊無際只有井口大
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