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《太陽》教學設(shè)計(通用15篇)
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《太陽》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《太陽》教學設(shè)計1
教學目標：
1．認識13個生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
重點：
有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學準備：
太陽形狀的字卡、課件。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘�！辈鲁鰜砹藛�？
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關(guān)于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個怎樣的太陽？
2.學習生字。（小老師帶讀生字。）
3.打亂順序出示字卡，指名認讀。
4．課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據(jù)學生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導(dǎo)學生研讀好哪段。)
A、綠色的太陽
1、喜歡這一小節(jié)的同學讀一讀。
2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。
3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧�。┧�，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）
4、真是到處一片清涼��！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）
5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀
�。�2）指導(dǎo)讀
（3）反饋讀。
B、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）
2、（1）秋天是收獲的`季節(jié)，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________�！本涫秸f話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？
�。�2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）
�。�3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？
扮演落葉邀請小伙伴進行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果�！薄靶◆~，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……
�。�4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。
3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽
1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）
2、課件演示：紅日冉冉升起
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
D、彩色的太陽
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？
學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）
2、回顧：是啊！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）
4、春天真美啊！你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？
�。ù汗饷髅�、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）
5、讓我們配上音樂，美美地把這個節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展
1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。
3、展示學生作品。（投影）
六、作業(yè)。
你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
《太陽》教學設(shè)計2
《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學時，發(fā)掘其內(nèi)蘊，采用適當?shù)恼n堂教學結(jié)構(gòu)：“讀思——引發(fā)——提議——寫練”，對訓(xùn)練學生創(chuàng)造性思維將大有裨益。
一、讀思。這是自學了解梗概，感知課文的過程。
“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問題導(dǎo)入課文，激發(fā)學生學習課文的興趣。并要求學生帶著問題讀課文，思考：（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。
在這個過程中，教師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓學生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。
二、引發(fā)。這是在教師引導(dǎo)下，學生發(fā)掘課文內(nèi)蘊，從而理解課文內(nèi)容的過程。根據(jù)課文特點，教學時，可作以下提問：
1．開拓思路的提問：課文開頭的傳說說明了什么問題太陽是個大火球，它會“發(fā)光”、“發(fā)熱”，還可以從哪些地方看出來
2．分析思考的提問：煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關(guān)系
3．深化思維的提問：太陽的光和熱對地球上的自然現(xiàn)象有什么直接影響這對動物植物及人類的生存、發(fā)展有什么意義
4．總結(jié)歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”
三、提議。這是學生深入閱讀課文，質(zhì)疑問難，討論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固知識的過程。
教學中，教師不應(yīng)該把學生限制在一個小圈子里，生怕學生提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學程序，影響教學效果。相反的，應(yīng)該善于組織爭議，讓學生各抒己見，進行爭議，互相啟發(fā)，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造精神。
為此，讓學生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：
�。�1）提自己對本課內(nèi)容有什么不明白的問題，議太陽遠、大、發(fā)光發(fā)熱的特點和太陽與地球、與人類的密切關(guān)系；
�。�2）提文章結(jié)構(gòu)層次上有什么不明白的問題，議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開太陽”這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線；
（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數(shù)字說明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結(jié)合的方法說明某種事物的表現(xiàn)方法；等等。
總之，要讓學生大膽“提”，放開“議”，教師作適當點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力”（陶行知語）。
四、寫練。這是學以致用，變知識為技能，提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維的過程。
為鞏固教學效果，教師可及時引導(dǎo)學生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的.密切關(guān)系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。
實踐表明，學生的學習活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學結(jié)構(gòu)的改革中，教師應(yīng)樹立“學生是學習的主人”的觀點，把學生作為教學活動的主體，教師通過必要的指導(dǎo)，激發(fā)學生的求知欲，使學生肯學、會學，發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。
《太陽》教學設(shè)計3
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
二、教學重點、難點
走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
三、課前準備
相關(guān)的重要句子。
四、課時安排 3課時
五、教學過程
第一課時（簡案）
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
（讓學生從生活入手，結(jié)合經(jīng)驗，了解殘疾人生活的艱難，體驗殘疾人的內(nèi)心世界，理解他們內(nèi)心的痛苦和對美好生活的向往，并喚起同學們的同情之心，產(chǎn)生對美好精神境界的追求。）
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽”）
大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過，但番茄太陽是什么樣子呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。見了課題，你想問什么？
�。▽W生自由問）
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進行交流。
第二課時
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟，合作探究
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流：
�。�1） 根據(jù)學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！�
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
�。�2） 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶� ，二指明明的笑臉 ）
3、過渡：第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
4、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？
5、學生自學，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
�。�1） 雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的`：…… 笑起來像個天使。
�。�2） 活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛 笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽。”
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]
�。�3） 機靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的問題
[讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]
�。�4）善良，有愛心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥�，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
�。�1） 生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）
�。�2） 每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）
�。�3） 看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）
�。�4） 明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）
�。�5） 她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）
A、練習讀句，讀出感動。
B、 “我”這樣感動不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”
C、生好好讀句，自由談感動的原因�？赡軙幸韵麓鸢福�
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，
她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
8、學文到此，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。) 這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)
9、師動情表述：同學們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個字-------感動。說到感動，我不禁想起了今年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的歌舞<<千手觀音>>，你們看了節(jié)目感動嗎？為什么？(學生自由談)
10、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？
11、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
三、作業(yè)
1、請你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動嗎？為什么？
2、讀一讀<<飛吧，斷翅的小鳥>>，互相談?wù)劯惺堋?/p>
《太陽》教學設(shè)計4
教學目標：
1. 會認“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個字，正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。
3. 了解本文運用的列數(shù)字、作比較等基本的說明方法，體會其表達效果。
教學重難點：
1.理解課文內(nèi)容，知道太陽的特點以及與人類的密切關(guān)系。
2.了解本文所運用的說明方法，對照說明方法找出相應(yīng)的句子，體會其表達效果。
教學課時：1課時
教學準備：多媒體課件 自主預(yù)習單
教學過程：
一、單元導(dǎo)語導(dǎo)入
1、師：同學們，今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導(dǎo)語，你能提取哪些信息？
預(yù)設(shè)1：這一單元講說明文。
預(yù)設(shè)2：說明文要說明白。
師：對，這是一個說明文的習作策略單元，說明文要說明白。
師：之前我們已經(jīng)接觸過說明性的文章了，你還能說出文章的題目嗎？（同學們真厲害，看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說明文有什么特點呢？
預(yù)設(shè)1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）
預(yù)設(shè)2：說明方法（你還知道這么多說明方法，非常好）
師：像這樣科學、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章，了解其說明方法，體會其好處，又能運用這些說明方法介紹某種事物。
2、師：關(guān)于太陽，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關(guān)于太陽的傳說有很多，課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢？
3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的故事呢？（以后寫說明時也可以用作者這樣的方式）
一、檢查預(yù)習
1、認讀詞語：太陽探測器發(fā)射游戲
2、指導(dǎo)書寫：
三、梳理課文內(nèi)容
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽？能不能用簡練的語言來概括出來？借助課文結(jié)構(gòu)圖交流一下。（用簡練的語言就把課文的內(nèi)容梳理出來了，掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的內(nèi)容，梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容）
2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內(nèi)容，你能找到嗎？我們一起來讀。（我們不難發(fā)現(xiàn)，這句是一個過渡句，它承上啟下連接了這兩部分內(nèi)容，你們看概括課文內(nèi)容我們還可以通過借助過渡句來概括呢，這都是概括內(nèi)容的好方法呢）
出示：太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關(guān)系非常密切。
四、太陽的特點
1、體會太陽的遠
（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？
預(yù)設(shè)：我知道太陽離我們很遠。
師：你從哪些地方看出來的？
�。ㄎ覀儼嗟�.同學真會學習，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來體會太陽的特點）
師：真是遙不可及啊，那你能讀出來嗎？
�。�2）對比1：把“數(shù)字”換成“很多很多年”，體會說明方法的好處
小結(jié)：列數(shù)字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。
對比2：去掉“舉例子的部分”
小結(jié)：通過步行和飛機兩個例子，用我們熟悉的事物把抽象復(fù)雜的知識變得通俗易懂。
（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？
師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數(shù)字不準確，這些詞語恰恰體現(xiàn)了說明文用詞的準確性。
2、體會太陽的大和熱
�。�1）小組合作學習
師：剛才我們學習了列數(shù)字和舉例子兩種說明方法，并體會了它們的好處，接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習，大家有信心嗎？我們來看看學習要求。
?.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點，分別運用了什么說明方法？
?.請你結(jié)合生活實際，體會說明方法的好處。
�。�2）師：哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢？
五、關(guān)系密切
1、太陽離我們那么遠，但它與人類的關(guān)系并不遙遠，哪些方面能夠看出來呢？
2、小組合作討論：
?.請小組自學5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽和人類的關(guān)系密切？
?.請你結(jié)合生活實際或知識經(jīng)驗用自己的話談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽，我可以……
3、補充作用。
4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關(guān)系？
5、太陽為我們送來了光明與溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。
6、這三個特點能不能去掉一個？
小結(jié)：這三個特點密切相連，缺一不可，這也是說明文的特點，表達上有邏輯性，具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的，所理解到的，和我們?nèi)祟惖年P(guān)系也是密不可分的，再讀這句話。
六、學以致用，初試身手
1、師：采用恰當?shù)恼f明方法，可以把一種事物介紹清楚。
�。╬pt出示70頁“初試身手”示例）
請閱讀示例，看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高？
預(yù)設(shè)1：“368米”和“120層樓”是用列數(shù)字的說明方法來寫電視塔的高，清楚、明確。
預(yù)設(shè)2：還用了作比較的說明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。
師：此外，“它的外形像一個待發(fā)射的火箭�！边\用了打比方的說明方法，寫清楚了電視塔的外形。
2、師：相較于電視塔的高，操場給人的印象是大。
(ppt出示操場圖片及資料：一個操場≈4000平方米，一間教室≈50平方米)
請結(jié)合老師提供的資料，嘗試運用多種說明方法，說清楚這個操場的大。
預(yù)設(shè)1：這個操場有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個操場。
預(yù)設(shè)2：這個操場的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
師：這節(jié)課，我們深入了解了基本的說明方法，并能學以致用。課后，請選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征，并寫一寫。
《太陽》教學設(shè)計5
教學目標：
1、在讀中識字，認識9個生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。
教學重難點：
1、認讀9個生字，會寫5個生字。
2、體會人與自然的和諧。
教學準備：
多媒體課件、字卡、太陽頭飾
教學課時：
2課時
第一課時：
教學過程：
一、故事導(dǎo)入
�。◣煄ь^飾）小朋友們，你們好！我是太陽姐姐，聽說咱們x班的孩子聰明又愛學習，我就特意從天上飛下來看你們啦！而且我還給大家?guī)砹艘粋�好聽的故事呢！
今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒歌，名字叫《太陽》。
板書。
書空“太”。
齊讀：太陽，太陽。
二、聽讀識字
1、現(xiàn)在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下梁爺爺寫的'這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰看得最仔細，聽得最認真。
生欣賞范讀。
2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。
3、看小朋友們讀得這么熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵豎起來仔細聽，特別注意自己不認識的生字詞。
4、聽了太陽姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽一聽，字音都讀準了的，你要夸一夸他，字音沒有讀準的，請你糾正他。
5、誰愿意當一當小老師，讀給大家聽？其他小朋友就是小評委，聽聽他的字音讀準了嗎？
抽讀。
6、齊讀。
三、讀中體會
1、小朋友們把字音都讀準了，在什么上，太陽出來了？出示詞卡“大�！�，齊讀。（貼）
表演“跳”。
抽讀，齊讀。
2、然后什么上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。
哪個小太陽能讀出冒的感覺？
抽讀，齊讀。
3、森林里有什么？小鳥在干什么？他們唱呀唱得，把誰給唱出來了？哪只小鳥愿意來把太陽唱出來？
抽讀，分組讀，齊讀。
4、山村里，太陽又是誰叫出來的？生答。
哪組的雄雞能把太陽給叫出來？
雄雞們一起把太陽給叫出來吧！
5、齊讀最后一句。
6、看，陽光下的世界多美呀！
咱們除了看到太陽照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？
生答。
四、鞏固識字
太陽姐姐看到小朋友們這么認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它后面的字寶寶才行呢！誰愿意來試試？
生鞏固識字。
五、拓展
你們喜歡太陽嗎？為什么？
六、歌聲結(jié)束
今天非常高興能和x班的小朋友一起學習，我決定把《種太陽》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中說再見吧！
《太陽》教學設(shè)計6
一、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）
二、精讀體悟
�。ㄒ唬� 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。
2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請同學們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
�。ǘ┚x第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
�。�1） 當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
�。�2） 爸爸是怎樣解釋的？
�。�3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
�。�4） 當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點呢？
7、小結(jié)：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
2、（出示15-16小節(jié)）請同學們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？
4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”
�。�1） 指名幾人讀
（2） 令你感動的是什么？
�。�3） 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的'話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來�！边@是怎樣的淚水��？
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
《太陽》教學設(shè)計7
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學設(shè)計：
(一)、導(dǎo)入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續(xù)學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。
2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內(nèi)心世界。
4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。
(二)、精讀感悟
�。阏业搅四囊痪洌浚┙涣骱蟪鍪舅膫�描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)
第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）
2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）
3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）
點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？
你是怎么理解這句話的？
如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）
第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
師：同學們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？
生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---
師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活�，F(xiàn)在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）
師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，，你不知道----
2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。
3、盲人的`生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶�！�
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？
面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）
5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）
第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學生默讀標記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）
開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）
◆句1：（第一小節(jié)）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）
(1)同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）
知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？
孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）
第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。
1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）
“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我�！卸�
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動。
2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）
4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？
�。髅鞯男δ�，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)、拓展延伸，升華情感。
1、同學們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠了�！泵髅餍闹杏袗�，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關(guān)愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
(四)、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后互相說說。
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 番茄太陽 笑臉 快樂
愛心 感動
《太陽》教學設(shè)計8
一、謎語導(dǎo)入，檢查預(yù)習。
1、師：老師給大家?guī)硪晃缓门笥�，想認識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就刮風�！辈鲁鰜砹藛�？（太陽）
2、師：同學們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學們對他一定不陌生吧？誰能結(jié)合生活實際說說你的了解？（生答）
3、師：從剛才同學們的回答老師看出來了：咱們班的同學不僅課外知識豐富，而且還很會預(yù)習課文呢！既然同學們都預(yù)習了課文，那應(yīng)該認識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）
4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！
二、再讀課文，深入理解。
1、師：同學們課前預(yù)習得很認真。那么這節(jié)課我們就一起學習課文，更深入地了解太陽。請同學們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什么？
生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、師：誰來說說你讀懂了什么？根據(jù)學生的回答，教師隨機指導(dǎo)太陽的特點。重點指導(dǎo)：
（1）太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過指導(dǎo)讓學生理解列數(shù)字的說明方法的好處，并能通過讀體現(xiàn)出來。
�。�2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。指導(dǎo)學生理解“才”字的重要性。
�。�3）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心溫度體會熱。這些就是太陽的特點。
3、師：那課文除了寫太陽的特點，你還知道寫了什么？生答：關(guān)系或作用。
4、師：對。那太陽與我們的`關(guān)系到底有多么密切？請同學們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開始吧！
5、師：好！誰來說說太陽與我們有什么關(guān)系？（生答）那與我們?nèi)祟愑钟惺裁搓P(guān)系呢？組織學生小組內(nèi)討論一下第4自然段。師指導(dǎo)：植物、動物與人類的關(guān)系。學生回答后教師小結(jié)：植物、動物與人類都是緊密聯(lián)系，相互信賴的，而動植物的生長又都離不開太陽，所以說太陽與人類的關(guān)系非常密切。還有嗎？
6、再指導(dǎo)學生理解風、雨雪的形成等天氣的變化與太陽的關(guān)系，進而理解太陽與人類的關(guān)系密切。如：風與我們有什么關(guān)系呢？（生說風的作用）可見，我們的生活還真是少不了風呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會使動植物按自然規(guī)律生長，看來太陽的作用還真是大呀？那太陽還有什么作用呢？（防治疾病）再聯(lián)系生活實際說說人類是怎樣利用太陽的殺菌作用的。
7、師：同學們說得非常好！由此看來，太陽對我們實在是太重要了！唉？那你們說，如果沒有了太陽，世界將會是什么樣呢？（生說）同學們說得這么多，那用一句話概括一下就是“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�
8、師：請大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？
9、師：是啊！“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！蹦銈兛�，第8自然段把太陽的作用全寫出來了，咱們背一背好吧？開始吧！
三、總結(jié)拓延。
師：同學們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽做了很多的發(fā)明創(chuàng)造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機總結(jié)，激起學生學習的興趣。如：可見，生活中處處有學問，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察，就一定會有收獲；讀書能讓我們增長智慧！所以說“書籍是人類智慧的寶庫��！”；正確使用網(wǎng)絡(luò)能促進我們的學習。其實獲取知識的方式和途徑有很多。老師相信同學們會通過不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識，增長才智，茁壯成長！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！
《太陽》教學設(shè)計9
一、學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3．通過1-3小節(jié)的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能將這些說明方法運用到練筆中去。
4、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。背誦課文最后一個自然段。
5、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
二、教學過程
1、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）
�。�2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）
師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的課文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
（1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學生按要求自讀。
�。�3）、匯報交流自讀情況：
�、�、課件出示：（指名讀開小火車讀）
攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計
殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成
②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
�。�4）、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
3、學習課文（l－3自然段）
（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？
�。�2）、學生匯報交流。
①、交流“遠”的特點：
a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠�！薄暗教柹先�，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
b、比較：“太陽離我們很遠很遠�！�
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）
�。ò鍟毫袛�(shù)字、舉例子）
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
太陽離我們那么遠，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那是為什么呢？
②、交流“大”、“熱”的特點：
�。▽W生在學習小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍�！保袛�(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法，讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r所要表達的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。
4、學習課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關(guān)系非常密切。
5、學習4－7自然段
（1）．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？
�。�2）、在學習小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
�。�3）、選代表交流匯報。
課文是從太陽同動植物、同人類生活的.關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。
①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關(guān)系。太陽與動植物的關(guān)系是從正反兩方面進行說明的：“因為有了太陽，才有了……、如果沒有太陽，就沒有……”
太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
�、诘谖�、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！保�(lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）
6、總結(jié)全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識字、指導(dǎo)書寫
（1）教師重點指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
�。�2）讀寫詞語。
8、作業(yè)：
�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。
�。�3）、練習寫《太陽的自述》
《太陽》教學設(shè)計10
科學概念
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法
收集資料認識和了解太陽系。
按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態(tài)度價值觀
認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。
教學過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？
2、他們處在什么星系中呢？
3、今天，我們來認識一下太陽系。
二、認識太陽系
1、提出問題，同學們，你們了解太陽系嗎？（學生自由介紹）
2、同學們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關(guān)太陽系的資料，想請你們看看，看的時候請注意，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的？（放映短片）
3、請同學說明太陽系的`組成部分
（恒星、行星、衛(wèi)星、矮行星、小天體）
三、了解八大行星與太陽的關(guān)系
提出問題：太陽系的組成有很多，我們在有限的時間無法一一了解，所以現(xiàn)在，我們具體看看八大行星與太陽之間的關(guān)系，請同學們打開課本56頁，看56頁數(shù)據(jù)表格，這個表格中反映出了什么？
1、學生看數(shù)據(jù)表格。
2、逐步分析表格中各項數(shù)據(jù)所反映出的各項關(guān)系。
（1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。
�。�2）大�。嚎拷柕男乔虼笮�，遠離太陽的星球大。
�。�3）自轉(zhuǎn)：靠近太陽的星球自轉(zhuǎn)較快，遠離太陽的星球自轉(zhuǎn)較慢。
�。�4）公轉(zhuǎn)：離太陽越遠，公轉(zhuǎn)速度越慢。
四、建一個太陽系模型
1、八大行星與太陽的關(guān)系我們已大致了解，可是它們離我們太過于遙遠，為了更好的了解它們，我們可以把它們擺放到我們面前嗎？
2、制作模型，該如何制作，直接按照書本上的數(shù)據(jù)制作嗎？那么，你們想按照一個什么樣的比例制作呢？
3、各小組商討制作比例，并計算。
4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數(shù)據(jù)，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。
5、各小組展示模型，并講解制作思路。
6、提問，在制作過程中有什么體會和發(fā)現(xiàn)。
《太陽》教學設(shè)計11
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：3課時
教學過程：
談話導(dǎo)入：
同學們認識我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學。想不想要？好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學們預(yù)習得比較認真，課前預(yù)習是一種非常好的習慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預(yù)習情況：
我請一些同學來讀課文，其他同學認真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。（學會傾聽）。
評價、討論、交流。（如何正確評價）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學生自讀課文。
“書不讀熟不開講�！蔽覀儸F(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開始學習課文吧！課文這么長，從什么地方著手呢？誰能有個金點子？
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？
盲姑娘因為看不到太陽而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。
可能會說是像太陽的番茄
可能會說是像番茄的太陽
什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽（sun）快樂的（sunny）
學貴善疑，學習也要善于思考。快速瀏覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據(jù)學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！�
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�，二指明明的笑臉）
第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？(第二課時解決)
大致弄清了課題，我們就要開始學習課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開始學習課文的'第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？
一個架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因為，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動。因為......所以...... 生：心酸。因為......所以...... 生：可憐。因為......所以......
生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。
一個美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
我有一份禮物，應(yīng)該送給誰？為什么？
《太陽》教學設(shè)計12
語言是人類最重要的交際工具。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標，我設(shè)計了教案《小兔找太陽》
【活動目標】
1、能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。
2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。
【活動準備】 1、課前開展半日活動《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的的感覺。
2，、故事《小兔找太陽》的視頻
3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內(nèi)容四幅。
4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。
5、設(shè)計小兔找太陽的場景（紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物，太陽的畫面圖片）
【活動過程】
1、出示小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，今天老師給你們請來一只小客人，你想知道它是誰嗎？（想）
師：小朋友請看，這是誰？（小兔子）對，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？（個別幼兒說一說）
師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。
2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
出示掛圖（1）
師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子里，小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的'燈籠說：“媽媽，這時太陽嗎？”小朋友你先來告訴它，這時太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導(dǎo)幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。這時媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢！
出示掛圖（2）
師：小兔子來到菜園子里，小朋友請看他又看到了什么，引導(dǎo)幼兒說，（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導(dǎo)幼兒說出，（不，這時3個紅蘿卜，太陽在天上呢）
出示掛圖（3）
師：小兔子抬起頭，他看見了什么？（氣球）這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎么說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不，這時紅氣球，太陽只有一個，還會發(fā)光呢。
瞧――
出示掛圖（4）
師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。
師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）
師：小兔子今天找到了太陽，他非常高興，他要請小朋友聽故事，你們想聽嗎？
3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。
4、提問：
�、判⊥米拥谝淮握业搅耸裁矗浚▊�別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢！”）。
⑵來又找到了什么呢？（個別回答后，請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個大蘿卜、紅氣球”。
�、峭米訛槭裁磿鸭t燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢？（引導(dǎo)幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的）
�、饶阋娺^太陽嗎？在哪兒能找到它？在太陽下有什么感覺呢？
�、梢龑�(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、讓幼兒（根據(jù)設(shè)計的場景）帶頭飾分角色講故事。
《太陽》教學設(shè)計13
【學習目標】
知識目標：掌握文章中的生字詞，了解通訊這一文體的特點。
能力目標：理解本文在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。
情感目標：感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)科學探索的意識品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
【學法指導(dǎo)】
自讀：初讀課文，整體感知；
自查：先利用工具書，結(jié)合文下注音，讀準字音、停頓；
自思：根據(jù)教學案的問題仔細思考，認真作答；
自學：記錄自學中的收獲及疑難問題。
【預(yù)習導(dǎo)學】
一、把文章閱讀兩遍，在閱讀的同時在書上適當?shù)刈龊萌c勾畫以及批注。
二、查閱資料，了解南極以及中國南極站的有關(guān)情況
三、查字典，讀準加點字的注音以及注意詞語的寫法。
暈船()亙古()欽佩()步履()蹣()跚吞噬()鎧甲()佇立()蹙眉()粗獷()驀（）地舷窗()
zhōng（）心俯瞰()胡子拉碴()冰碴子()翩躚()
喜出()外嘔()心lì()血zào()動zào()熱混沌（）
四、了解通訊這一文體的特點
五、用簡潔的語言介紹文章的內(nèi)容
六、文中寫了哪些人？主要寫的是誰？他們各具什么特點？在這些人身上你發(fā)現(xiàn)了什么？
七、找出文中寫工作人員在南極艱苦工作的語句，并從中概括出反應(yīng)的他們怎樣的精神品質(zhì)？
【學習過程】
�。ㄒ唬╊A(yù)習情況交流
�。ǘ⿲W習研討，朗讀課文，感知內(nèi)容
1、解題：“三個太陽”是指什么？
2、本文的線索是什么？（本文的記敘順序是什么？）
3、初步感知文章，了解各部分講述的內(nèi)容。
（三）追尋三個太陽
�。�1）閱讀文章第一部分，思考：
�、倥嫾疑暾埲ツ蠘O順利嗎，她遇到了哪些周折？
�、谶@部分插敘有什么作用？我們可以從中看出女畫家的什么特點
�。�2）閱讀全文，思考：
�、佼嫾已壑械哪蠘O是什么樣子的？
�、诋嫾以谀蠘O都親身參與了哪些事情？體現(xiàn)了畫家什么樣的精神？
③畫家眼中南極人是什么樣子的？這些精神是通過什么事情表現(xiàn)的？
�、苣蠘O是如此的冷，環(huán)境如此惡劣，但這些人表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑思考
�。�1）文中從女畫家的視角寫幾個“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？
�。�2）第三部分寫了女畫家的父親的有關(guān)內(nèi)容，有人說，這些內(nèi)容與文本無關(guān)，你是怎么樣認為的？
�。�3）女畫家所畫壁畫上的三個太陽考察隊員對他們有那些解釋？發(fā)揮你的想象，你能做好更好的解釋嗎？
�。ㄎ澹┱Z言品味
本文語言準確、凝練，富有感情和表現(xiàn)力。文章還運用多種巧妙得體的修辭手法使得文章或是生動形象，或是情滿行間，或是深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。從文中找出相應(yīng)的句子試加以分析。
�。┱n文小結(jié)
�。ㄆ撸┩卣寡由�
思考：有人說女畫家自費到南極是一種徒勞無獲的行動，自己花了錢，吃了苦，送了畫。你如何看？
【課堂檢測】
一、填空
1、通訊是以、為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件、、地予以報道的新聞體裁。
2、通訊的類型有....等。
3、南極精神是指。
【課后檢測】
南極無雪地區(qū)
陳夏法
�、倌蠘O大陸是一個神奇的冰雪世界，有一些自然現(xiàn)象令人困惑不解。最為神奇的是，在這終年飄雪的冰川雪原中，竟然有許多地方是無雪地區(qū)。
�、趶牧_斯海西南端的羅斯島向東北方向走去，穿過麥克默多海灣，便走進了一個無雪干谷地區(qū)。這里有維多利亞谷、賴特谷和地拉谷等三個谷地依次向北排列。在賴特谷的.腹地，有個范達湖。夏季的賴特谷中，有一條從文森山下來的冰川，數(shù)十萬噸的冰川雪水流入范達湖，使這里成為干谷沙漠之中的一片綠洲。1960年，日本科學家曾對這一湖泊進行考察，經(jīng)過測量后發(fā)現(xiàn)，該湖表面以下的水溫為o℃左右，隨著水深增加，水溫不斷增高。在15—16米深處，水溫上升到7.7℃；在40米以下深處，水溫仍緩緩升高；到達68、6米深的湖底，水溫竟高達25℃，幾乎和溫帶大洋海水溫度差不多了。
�、墼谔旌貎龅哪蠘O，竟有如此之高的水溫，這個事實該作如何解釋呢?一些從事這項研究的科學家各抒己見，爭論十分激烈。其中有兩種觀點影響最大。
�、芴栞椛湔f認為，南極夏季日照時間長，湖面接受太陽輻射能量多，致使湖水溫度升高。而湖面水由于冬季結(jié)冰鹽度增高，因而密度大，即使夏季水溫升高時，表面水的密度仍維持較大的數(shù)值，導(dǎo)致溫暖的表面水下沉，從而使底層水的溫度變高。反對者認為，南極夏季日照時間雖長，但天氣終日陰沉，到達地面的太陽輻射仍很弱，況且冰面又反射了90％以上的輻射能，留在地面上的輻射能是很少的，這就不可能使表面水溫升得很高。再說，暖水下沉，通過水的熱傳遞，應(yīng)該是整個水體溫度一起升高，而不可能僅僅是底層水溫增高。
�、莸責峄顒诱f認為，范達湖距羅斯海50千米，羅斯海附近有活動的默爾本火山和目前仍在噴發(fā)的埃里伯斯活火山。這表明，這一地域的巖漿活動劇烈，受到地熱影響，湖水的溫度就會出現(xiàn)上冷下熱的現(xiàn)象。這種解釋比較直觀，顯然容易被人們接受。但是，反對者同樣找到證據(jù)說，在賴特谷地區(qū)，迄今尚未發(fā)現(xiàn)地熱活動，這就否定了這一觀點。
�、拊诜哆_湖以西約lo千米的地方，有一個小湖叫湯潘池。湯潘水深只有30厘米，池面為圓形，直徑百米至數(shù)百米。池水鹽度很高，把它潑在地上，眨眼之間，便在地面形成薄薄的鹽層。人們觀察過，在零下數(shù)十度，池水也不會結(jié)冰。甚至在零下57℃的氣溫下仍不會結(jié)冰，被人們稱為“不凍之湖”。為什么池水不結(jié)冰呢?除了它的鹽度極高之外，會不會也有前面提到的太陽輻射或地熱活動的原因呢?科學家們難以得出定論。不過，一些科學家認為，寒冷的“不凍之湖”與水溫較高的范達湖是造成這個地區(qū)無降雪的主要原因。這一說法也許有一定的道理，問題是它不能說明下面所說的一個現(xiàn)象。
�、咴谶@個干谷地區(qū)，科學家們在離“不凍之湖”不遠的地方，又發(fā)現(xiàn)了一個“永凍之湖”。此湖叫皮達湖，位于維多利亞谷地。人們對此湖鉆探調(diào)查表明，整個皮達湖幾乎是一個完整的大冰塊，只有在夏季，冰川融水從湖岸流入湖底，且水量很少。令人驚奇的是，在這個“永凍之湖”上也從不降雪，這就足以說明這個無雪地區(qū)與溫水湖和不凍湖無關(guān)，而是由其他原因造成的。
⑧在南極大陸，為什么會出現(xiàn)這種無雪地區(qū)呢?人們期待科學家通過努力能解開這一自然界的奧秘。
1、簡要概括范達湖、湯潘池和皮達湖的主要特征。
2、太陽輻射說、地熱活動說與它們的反對者爭論的焦點各是什么?
3、第⑦段畫線句否定了上文中的什么看法？
4、下列說法不符合原文意思的一項是()。
A、范達湖地處南極賴特谷，湖水溫度與溫帶大洋海水溫度幾乎差不多。
B、范達湖-和湯潘池湖水鹽度均極高，這是造成兩湖湖水不結(jié)冰的重要原因，
C湯潘池在零下57'C的氣溫下仍不結(jié)冰，這可能與太陽輻射或地熱活動有關(guān)。
D、皮達湖位于維多利亞谷地，無論春夏秋冬，整個湖都是一個完整的大冰塊。
5、從科學家們關(guān)于南極無雪地區(qū)的爭論中，你獲得了哪些啟示?
參考答案
開始名額擠不上；性別不方便；行業(yè)不對口；經(jīng)費得部分自籌等。
這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內(nèi)容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。
獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我磨礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì)。
眼中的南極（南極的美麗對南極的熱愛）
海面上漂浮者冰山——猶如一座座水上宮殿
呵，這就是南極！茫茫雪原
四周雪浪好似大海奔騰不停的波濤
親身參與
修碼頭（共同戰(zhàn)斗）——融進集體
共同抵御暴風雪——體驗、發(fā)展南極精神內(nèi)涵
慶生——側(cè)面表現(xiàn)南極人的精神品格
艱難作畫、心情激動——源于南極精神
眼中南極人
考察隊隊長
測繪工程師側(cè)面表現(xiàn)熱愛南極
地球物理研究生南極精神獻身事業(yè)
長城站郵局局長
是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。
考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責任感、巧妙的鼓勵藝術(shù)女畫家——執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）——思念親人，不忘教育兒
南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結(jié)拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。
敘述描寫及時具體生動
人物通訊事件通訊工作通訊文藝通訊
1、范達湖的水溫較高并隨著深度的增加不斷增高；湯潘池湖小，湖水鹽度高，終年不凍；皮達湖常年永凍。
2、太陽輻射說與它的反對者爭論的焦點是湖面接受太陽輻射能量的多少；地熱活動說與它的反對者爭論的焦點是賴特谷地區(qū)有無地熱活動。
3、否定了“寒冷的‘不凍之湖’與水溫較高的范達湖是造成這個地區(qū)無降雪的主要原因”的看法。
4、B
5、要點：
�、倏茖W探索需要懷疑的態(tài)度，質(zhì)疑的精神；
�、诳茖W探索要實事求是，結(jié)論要持之有據(jù)；
�、劭茖W探索是沒有止境的。
《太陽》教學設(shè)計14
教學目標
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽特點及和人類的關(guān)系，學習說明方法，激發(fā)對科學的興趣。
教學重難點
了解太陽特點及和人類的關(guān)系了解說明方法
教學準備
太陽公公面具圖一張
教學過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導(dǎo)閱讀課后資料袋并交流收獲。
二、整體感知
學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？
三、精讀感悟
（一）學習第一部分
1、師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公并作自我介紹：同學們，我離你們很遠很遠；我很大，很大；我的溫度很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?
2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）
3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數(shù)字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。
�。ǘ⿲W習第二部分
1、師：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有著怎樣的關(guān)系？
2、交流：（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關(guān)系。
�。�2）植物的光合作用
（3）煤炭為什么和太陽有關(guān)？
�。�4）說說這些事物之間的`關(guān)系：a、太陽水水蒸氣小水滴云雨雪
b、太陽熱量多熱量少熱冷風
�。�5）紫外線殺菌
四、總結(jié)
1、師：現(xiàn)在，你有什么要對太陽說的？
2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段。
3、師戴上太陽面具：同學們，這節(jié)課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術(shù)，讓我更好的為人類服務(wù)！
《太陽》教學設(shè)計15
教學目標
1、學習默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。
教學過程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
�。�1）朗讀 （2）了解這句話是誰說的
2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢？
3、揭示課題：晚上的“太陽”
（1）讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因
�。�2）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W生自由朗讀課文（剪輯跳過）
�。ǘ┱w交流
1、晚上的“太陽”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
�。�1）“你”指的是誰？
�。�2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？
�。ㄈ⿲W習第一自然段
1、媽媽得的是什么�。浚毙躁@尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。
4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚？
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
�。ㄋ模⿲W習第二自然段
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）
（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
�。�2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學生的回答適時理解“無可奈何”。
�。�3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？（站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。）
你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么？（醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大）
�。�4）指導(dǎo)學生讀好這部分內(nèi)容。
�。�5）教師小結(jié)：那緊皺的'眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）
3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢？
�。�1）學生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
�。�2）根據(jù)學生課前所做的實驗，指導(dǎo)學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。）
�。ㄋ模⿲W習第三、四自然段
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？（平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜）再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——
引導(dǎo)學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）
（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢？有什么不同？
�。�2）指導(dǎo)學生讀好這句話（一本正經(jīng)）
�。�3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）
�。�4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
（五）第五自然段
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）
3、教師小結(jié)：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復(fù)述故事
�。ㄒ唬┗貞泝�(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光
3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類
�。ǘ┚毩曋v故事。
（三）指名講故事。
四、學習生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學習筆順圖，重點指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導(dǎo)書寫，學生練習反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
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