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《爭吵》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-04-17 08:14:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

《爭吵》教學(xué)設(shè)計集合15篇

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《爭吵》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計集合15篇

《爭吵》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識13個生字。

  2、 正確、流利,有感情地朗讀課文。

  3、 了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

  教學(xué)過程:

  一、“人”字新解,導(dǎo)入新課。

  1、板書“人”字。

  2、談話:我們在寫“人”字時,因為有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免

  一些爭吵,你遇到這樣的情況,會怎樣做呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查生字詞。

  用小黑板出示字詞,先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,把自己認(rèn)為易錯的字指出來,提醒大家注意。

  嫉妒 原諒 服侍 承認(rèn) 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故

  指名讀。 齊讀 。

  2、檢查課文朗讀情況。

  指名開火車讀,一人讀一段。

  讀后交流:說一說課文中主要講了哪幾個人,他們之間發(fā)生了什么事。

  三、直擊“原因”,深化感知。

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?

  2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的?找出來讀一讀。

  3、出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得獎,我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?

  4、出示“哼,得了降,有什么了不起!”這句話。

 。1)請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。

 。2)從這句話你能明白“我”因為為什么原因嫉妒嗎?

 。3)像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。

 。4)大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。

 。5)“我”嫉妒后怎么做的?

 。6)“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎,試著來讀讀”你這是故意的!“這句話。

 。7)嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

  (8)老師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的'的嫉妒會使一個人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道理。

 。9)克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,你有沒有更好的解決方法?

 。10)學(xué)生自由發(fā)言。

 。11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰:“嫉妒我的人,在不知不覺之中頌揚了我!

  5、分角色朗讀1~4小節(jié),注意體會人物的心理,讀出感情。

  四、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因,認(rèn)識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個寬容大度的人。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計2

  [教材內(nèi)容]

  人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。

  [設(shè)計理念]

  略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容,從整體上把握文章的大致意思,判斷出材料的重難點。依據(jù)這一要求,本設(shè)計緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點,使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識本課5個生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.教師準(zhǔn)備:課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

  [教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

  一、 揭題解題,明確目標(biāo)

  1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實際,說一說,什么是“爭吵”?

  2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事,F(xiàn)在,請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”,想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示“閱讀提示”)

  3.學(xué)生讀“閱讀提示”,說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

  4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,在說“爭吵”中引入新課,一是為了幫助學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實效的保證。

  二、 自主閱讀,感知大意

  1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。

  2.學(xué)生自由讀課文。

  3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵?

  4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么?

  設(shè)計意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡要檢查。

  三、 細(xì)讀理解,突破重點

  1.找出父親說的話。

 。1)師談話:接下來,請同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會想到父親的話。

 。2)學(xué)生默讀課文。

 。3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話?(課件出示相關(guān)句子)

  2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。

  (1)師談話:小作者在做錯事后,首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。同學(xué)們讀讀課文,想一想“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎?

  (2)學(xué)生讀課文思考。

  (3)指名說說“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎?“我”知錯,從哪里看出來,“我”知錯但不好意思認(rèn)錯,又是從哪里看出來的?

 。4)讀第5自然段,說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的?

 。5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出“我”的不安、后悔,后半部分要讀出“我”的矛盾心情。

  3.理解父親說的:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

  (1)師談話:我后悔,因為我錯了;我矛盾,因為我知錯又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。就在這時,克萊諦對我說:“我在外邊等著你!”這時我又想起了父親說的什么話?

  (2)學(xué)生讀句子。

  (3)說說想到父親的話后,“我”是怎樣想?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。

 。4)克萊諦走近我,他又是怎樣說?怎樣做的?(教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。)

 。5)說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的`結(jié)果怎樣?

 。6)師小結(jié):真是太好了!看,在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后,“我”知道自己錯了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了“我”,讓我們倆重歸于好。

  4.理解父親說的:“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”

 。1)師談話:看到兩個小伙伴又走到一起,老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么,對待這件事,父親又有什么看法?請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

 。2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說?

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點:一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些,語調(diào)可以層層推進(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。

 。4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

  5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。

 。1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象,F(xiàn)在,請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的?

 。2)指名說說自己的體會。

 。3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯,懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯,要主動向別人認(rèn)錯,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不應(yīng)該防御。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點,也是保底要求。

  四、 拓展延伸,文道結(jié)合

  1.師談話:理解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎?你是怎樣做的?

  2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法,都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。

  3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩個小朋友,一個是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個是知錯、是非清楚、誠實懂事的孩子——安利柯,我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)要求

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  2、學(xué)習(xí)本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內(nèi)容。

  重難點:

  1. “我”和克萊諦爭吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

  2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

  課時安排:2課時。

   第一課時

  教學(xué)要求:

  1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

  2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。

  二、自讀課文

  1、提示:請學(xué)生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。

 、僬l和誰爭吵?為了一件什么事?

 、跔幊骋院,“我”心里覺得怎么樣?

 、劢Y(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

  2、學(xué)生自讀。

  三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

  1、各自閱讀,畫出重要詞句。

  啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?

  生:“后悔不該那樣做”

  生:“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”

  生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來!

  生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!

  生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

  生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

  1、結(jié)對子讀讀這些句子,體會體會它們的意思。

  2、指名讀給大家聽。

  第二課時

  教學(xué)要求:

  通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  教學(xué)重點:

  了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

  教學(xué)難點:

  練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  二、讀講課文

  (一)學(xué)習(xí)第一段:

  1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

  2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時要加重語氣。

  3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù):用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。

  4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的`提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

  5、練習(xí)分角色朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)第二段:

  1、發(fā)生爭吵以后,“我”心里怎么樣?

  2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

  3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

  第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個好人。

  第三層:“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯認(rèn)錯。

  4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒!昂蠡凇保瑢^去做得不對的地方感到遺憾!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

  5、爭吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時”地瞟“我”。不時地:不斷的意思?巳R諦不時地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發(fā)生爭吵有多好。)我們朗讀時“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

  6、下面兩人的對話怎么讀,一個是后悔,一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。

  7、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!蹦阌X得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

  1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心,是不是會打起來。事實怎樣呢?

  2、指名輕讀第三段。

  3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場面?

  4、“獨自在街上走著”,此時“我”的心情不會好!蔼氉浴币怀。

  “我愣住了!闭f明遇到意想不到的情況!拔摇睘槭裁磿蹲×?

  5、“以后我們再不吵架了,好嗎?”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣?(態(tài)度很誠懇,語氣很懇切)

  6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?

  7、指點:倆人都十分后悔,都深深地體驗到友愛多么好,爭吵多么可悲,多么不應(yīng)該。

  8、分角色朗讀第三段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段:

  1、“不料”是什么意思?

  2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?

  3、指名讀父親的話。

  4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

  5、輕聲齊讀全段。

  三、有感情地朗讀全文。

  四、現(xiàn)在我們來評判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對,什么地方做得不對。今后你遇到類似問題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?

  五、課堂作業(yè)(造句)。

  緣故——

  誠心誠意——

  板書設(shè)計:

   “我”

   吵 和

  爭吵 { }寬容、知錯即改

   架 好

   克萊諦

  教學(xué)后記:

   年 月 日

   資料提供者:

《爭吵》教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

 。病W(xué)習(xí)生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  【教學(xué)重點】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

  【課時安排】兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、揭題質(zhì)疑

 。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

 。、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

 。、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

 。、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

 。、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

 。、“為什么爭吵”:

 、 自讀1~4自然段。

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時

  一、再讀課文,解決問題

 。、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

 。、出示問題:“怎樣爭吵”。

 。、學(xué)生自讀1~4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:

  ⑴ 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、 理解“嫉妒”一詞。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

 。怠⒔鉀Q“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

 、 學(xué)生自讀5~8自然段。

 、 討論爭吵后我的表現(xiàn):

 、 “我覺得……多好!”

 、 練讀。(讀出后悔的'語氣)

 、 指讀。

  ⑶ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

  ⑸ 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

 、 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

  ⑺ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

 。、解決“爭吵的結(jié)果”:

  ⑴ 自讀9~13自然段。

 、 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ⑶ 指讀9~13自然段。

 、 理解“舉起尺子”含義。

 、 分角色朗讀。

 。贰⒔鉀Q“爭吵這件事使我們明白了什么?”

  ⑴ 自讀14自然段。

 、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

  【板書設(shè)計】

  弄臟本子

  “我” 爭吵 克萊諦

  重歸于好

《爭吵》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.透過理解課文資料,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

  2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要資料。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

 、僮宰x1―4自然段,邊讀邊想

 、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?

 。◤臓幊车那樾慰,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不就應(yīng)為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  “我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

  (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

  二、導(dǎo)入。

  1、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場爭吵中,體會友情的珍貴。

  三、再讀課文

  討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們透過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時

  一、練筆:

  選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實,把自己感受最深的部分寫具體。

  1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,個性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。

  2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

  3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

 。ā盃幊场币徽n最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);個性是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)

  4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描述,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學(xué)生可列舉課文中的描述實例,如:

  克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒,更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!

  二、再讀課文,解決問題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:“怎樣爭吵”。

  3、學(xué)生自讀1―4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭吵的句子。

 、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫狻凹刀省币辉~。

 、壑笇(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

  ①學(xué)生自讀5―8自然段。

  ②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧稹鯓右舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

  ⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段

 、谡?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9―13自然段

 、芾斫狻芭e起尺子”含義

 、莘种鹘抢首x

  7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

 、僮宰x14自然段

 、谟懻摚航Y(jié)合課文資料理解父親的話的含義。

  5.小結(jié):

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描述,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

  教學(xué)反思:

  在這個單元中遇到了其中的一篇《爭吵》,平心而論我不是很喜歡這篇文章,可能是因為我們和意大利在文化等很多方面都有著許多的不同,不同的文化背景、不同的為人處事的原則,所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題,一向都存在著不同的處理方式,所以在教學(xué)的時候我一向都存在著一些困惑。

  《愛的`教育》上學(xué)的時候我讀過,但是之后有事情給耽擱了沒有讀完,當(dāng)時讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了,所有的人都是那么善良,所有的矛盾都那么容易迎刃而解,遇到問題的時候大家都會主動地承擔(dān)職責(zé),遇到好的事情的時候大家都會把榮譽(yù)讓給別人,那里的人都個性的善解人意,無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會老師的良苦用心,真是個完美的大同世界。

  個性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,我覺得在校園中的孩子個性單純,因為我們都會用真善美去影響孩子們,一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁氡M辦法去引導(dǎo),期望他們都成為一個個完美的人。但是社會上是這樣的嗎?社會沒有黑暗嗎?社會里沒有壞人嗎?我自己是個理想主義者,同時也會被人笑為“書呆子”,所以很多經(jīng)歷都是因為自己太美化了這個社會,但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式,會讓孩子們?nèi)鄙賹τ谏鐣䦟嶋H狀況的真正認(rèn)識,讓他們在社會上走彎路,受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們,但是就是這樣壞人就能放過他們嗎?壞人能因為他們的單純就對他們網(wǎng)開一面嗎?如果他們在社會上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的,我想這也會違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

  3、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  【教學(xué)重點、難點】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

  【課時安排】

  兩課時。

  【課前準(zhǔn)備】

  投影片、生字卡片、小黑板。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、前提測評──揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。

  (誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)1、2。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、自讀課文、自學(xué)生字:

  ⑴ 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 、 學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  2、指讀課文,感知課文內(nèi)容:

 、 請八位同學(xué)分別朗讀課文。

 、 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再讀課文,解決問題:

 、 “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

 、 “為什么爭吵”:

 、 自讀1~4自然段。

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時

  一、前提測評

  1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

  2、指名分段讀課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)2、3。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、再讀課文,解決問題:

 、 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

 、 出示問題:“怎樣爭吵”。

 、 學(xué)生自讀1~4自然段。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、 理解“嫉妒”一詞。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

 、 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

  ① 學(xué)生自讀5~8自然段。

  ② 討論爭吵后我的表現(xiàn):

  A、“我覺得……多好!”

  B、練讀。(讀出后悔的語氣)

  C、指讀。

 、 “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)

 、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

 、 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

  ⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

 、 解決“爭吵的結(jié)果”:

  ① 自讀9~13自然段。

 、 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ③ 指讀9~13自然段。

 、 理解“舉起尺子”含義。

 、 分角色朗讀。

  ⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

 、 自讀14自然段。

 、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  ⑻ 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

  2、說讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的.錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

  三、布置作業(yè)

  1、寫出下列詞語的近義詞:

  贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )

  2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空:

 、 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,( )物產(chǎn)豐富。

  ⑵ ( )他們笨,( )他們沒有抓住時機(jī)。

 、 ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結(jié)

  【板書設(shè)計】

  講 兄弟倆爭論不休

  問 同學(xué)們各抒己見

  聽 贊許

  【參考資料】

  亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運動時期的愛國志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫、報道、短篇小說,后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國,撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風(fēng)土人情,同時貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計7

  [設(shè)計理念]

  略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料,從整體上把握文章的大致意思,決定出材料的重難點。依據(jù)這一要求,本設(shè)計緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點,使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識本課5個生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解課文資料,懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.教師準(zhǔn)備:課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

  [教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

  一、揭題解題,明確目標(biāo)

  1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實際,說一說,什么是爭吵

  2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,對爭吵、和解也有必須的體會。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事。此刻,請同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示,想一想閱讀提示對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)

  3.學(xué)生讀閱讀提示,說說閱讀提示對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

  4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,在說爭吵中引入新課,一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實效的保證。

  二、自主閱讀,感知大意

  1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。

  2.學(xué)生自由讀課文。

  3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵

  4.說說我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么

  設(shè)計意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡要檢查。

  三、細(xì)讀理解,突破重點

  1.找出父親說的話。

  (1)師談話:接下來,請同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會想到父親的話。

  (2)學(xué)生默讀課文。

  (3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)

  2.理解父親說的就應(yīng)知錯認(rèn)錯。

  (1)師談話:小作者在做錯事后,首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯認(rèn)錯。同學(xué)們讀讀課文,想一想我做到知錯認(rèn)錯了嗎

  (2)學(xué)生讀課文思考。

  (3)指名說說我做到知錯認(rèn)錯了嗎我知錯,從哪里看出來,我知錯但不好意思認(rèn)錯,又是從哪里看出來的

  (4)讀第5自然段,說說我當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的

  (5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出我的不安、后悔,后半部分要讀出我的矛盾情緒。

  3.理解父親說的:要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。

  (1)師談話:我后悔,因為我錯了;我矛盾,因為我知錯又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。就在這時,克萊諦對我說:我在外邊等著你!這時我又想起了父親說的什么話

  (2)學(xué)生讀句子。

  (3)說說想到父親的話后,我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。

  (4)克萊諦走近我,他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)

  (5)說說我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣

  (6)師小結(jié):真是太好了!看,在我和克萊諦發(fā)生爭吵后,我明白自己錯了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了我,讓我們倆重歸于好。

  4.理解父親說的:既然你錯了,就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒,更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子!

  (1)師談話:看到兩個小伙伴又走到一齊,老師相信大家也必須會為他們感到十分高興。那么,對待這件事,父親又有什么看法請同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。

  (2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點:一能夠把既然、就、更等詞語讀得重一些,語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn),讀出父親在火頭上的'情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。

  (4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

  5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。

  (1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻,請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的

  (2)指名說說自己的體會。

  (3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯,懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯,要主動向別人認(rèn)錯,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點,也是保底要求。

  四、拓展延伸,文道結(jié)合

  1.師談話:理解了課文資料,此刻請同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎你是怎樣做的

  2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法,都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。

  3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩個小朋友,一個是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦,一個是知錯、是非清楚、誠實懂事的孩子安利柯,我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實際,喚起自身的體驗,深化學(xué)生對課文資料的理解。同時教師的總結(jié)談話,意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理,實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移,體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。

  [總評]

  本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,能根據(jù)略讀課文的教材特點和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué),主要有以下兩方面的特點:

  1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練,大部分時間為學(xué)生自主閱讀時間。在讀書過程中,做到讀前有目的,讀后有思考、有檢查,這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗探究中把握理解文章資料,貼合略讀課文的教學(xué)要求。

  2.緊扣教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。課上,老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),大膽地放,合理地收,有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸,從而學(xué)會讀書,學(xué)有所得。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字,正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

  3、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  教學(xué)重難點:

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、課前閱讀《愛的教育》,了解亞米契斯。

  二、導(dǎo)課

  1、出示書《愛的教育》,交流對這本書和作者亞米契斯的了解。

  2、出示課題《爭吵》,正音:爭 翹舌后鼻音。

  質(zhì)疑:

  誰和誰爭吵?為什么爭吵?爭吵后各自有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣呢?這件事能給我們什么啟發(fā)?……

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)、

  1、默讀課文,圈劃出生字新詞。

  2、重點字詞,借助字典和上下文來理解。

  3、帶著問題讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  四、匯報、交流。

  1、出示生字詞,重點指導(dǎo):縮 承 緣憤 畢 戒 既

  正音:縮 承 憤 既

  字形:承 緣 畢 既

  比較:即 和 既 / 緣和 綠 /畢和必 /即 和 既 /

  2、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音

  如:嫉妒的“嫉”讀陽平,“胳膊肘”的“肘”讀翹舌,“服侍”的“侍”,“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平

  3、交流,課文大致講了什么事情?圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。

  按“爭吵前,爭吵時,爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。

  五、學(xué)習(xí)課文第一部分,爭吵的起因

  1、自由讀,想想“我”和克萊蒂為什么會發(fā)生爭吵?從字里行間,你對“我”和克萊蒂有了哪些了解?

  2、共同品析

  示例:

  生:“我正抄著,坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,……”從“忽然”“碰”可以看出,是克萊蒂碰了我,導(dǎo)致我弄臟了本子,引發(fā)爭吵。

  生:克萊蒂是無意的,從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出,而“我”卻“火了,罵了他”,“我”這樣的態(tài)度,克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己,而且是好朋友碰了,并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

  生:被克萊蒂弄臟的本子,是“我”給“小石匠”抄的每月故事,說明“我”很關(guān)心同學(xué),從《愛的教育》前面的故事里,我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以,安利柯才會這么生氣,和克萊蒂發(fā)生爭吵。

  生:克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵,“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好,而且“我不是故意的。”語氣是平緩,并不是像我們平時那樣“我不是故意的!”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個很有禮貌,很善良的孩子。

  生:所以,我覺得主要原因還是克萊蒂得獎了,“我”有點嫉妒他。雖然“我”說“并不是因為他得了獎,我嫉妒他!

  3、有感情地朗讀。

  第二課時

  一、談話:你們平時和同學(xué)會為什么而爭吵?

  示例:

  生:會因為別人踩了我一腳;因為男生欺負(fù)我們女生;自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上,摔壞了;別人故意把我推倒;別人弄壞了我心愛德的東西;別人不帶我玩……

  師:是呀,在生活中,爭吵的原因可真多,爭吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生,那我們改如何正確看待爭吵,如何遠(yuǎn)離“爭吵”呢?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭吵》

  回顧:安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢?

  二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分

  1、自讀課文“爭吵”部分,圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn),體會他們的內(nèi)心。

  2、品讀體會:

  示例

  安利柯:“很不舒服”“報復(fù)”“……也……也……” 因為,心存嫉妒,所以,克萊蒂的無意之錯和歉意反而激起他的報復(fù)心,故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

  克萊蒂:“氣得臉都紅了”“你這是故意的!”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你!”克萊蒂為安利柯的故意報復(fù)很生氣,因為他想不到自己的好朋友會作出這樣的舉動,但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度,很寬容。

  3、練習(xí)分角色朗讀,體會人物的特點。

  三、研讀“爭吵”之后 ,理解父親的話的含意

  1、出示父親的.話,交流,自己從父親的話里懂得了什么?

  2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn),體會“高尚”的真諦。

  3、默讀課文“爭吵之后”,完成表格:

  安利柯

  克萊蒂

  心情:

  動作:

  神態(tài):

  語言:

  你的體會:

  4、結(jié)合填寫表格,品析課文,從人物的言行和心理描寫中,體會克萊蒂的寬容和善良,安利柯的明是非、及時反省。

  5、分角色朗讀課文,角色體驗。

  四、總結(jié)

  1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

  2、結(jié)合生活經(jīng)歷,談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

  五、作業(yè)

  1、和伙伴分角色朗讀課文。

  2、摘抄好詞好句,寫寫自己的體會。

  3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎?寫一寫自己難忘的爭吵,寫清楚爭吵是如何化解的,自己的感受。

  4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄J(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,體會文中“我”的心理變化。

 。、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  教學(xué)重點:

  通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  教學(xué)難點:

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

  2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。

  3、教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。

  2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。

  3、了解爭吵的原因。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  針對性措施

  “人”字新解,導(dǎo)入新課。

  1、板書“人”字。我們在寫“人”字時,因為有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實在我們平時的生活中,人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭吵(板書:爭吵),你遇到這樣的情況,會怎樣做呢?

  2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

  ——學(xué)生感到新奇,有了學(xué)習(xí)的興趣。

  ——預(yù)設(shè):要爭個輸贏;會讓著別人;告訴老師,由老師來處理……

  ——齊讀課題,讀準(zhǔn)字音。(“爭”是翹舌音、后鼻音)

  ——預(yù)設(shè):誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。

  “人”字新解,是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀課文,出示要求:

  ①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有問題請教小組內(nèi)的同學(xué)。

  ②想一想:課文中主要講了幾個人?他們之間發(fā)生了什么事?

  2、檢查:

  ①出示生字詞語:第一組

  嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

  承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

  戒尺 高尚 畢竟

  第二組(隨機(jī)指導(dǎo)書寫)

  墨水 故意 報復(fù) 縮回 獨自

  不料 既然 石匠 抄寫 憤怒

  誠心誠意

 、谥该x課文,感知課文主要內(nèi)容。

  ③讀后交流:課文中主要講了幾個人?他們之間發(fā)生了什么事?

  ——讀課文,完成要求。

  ——多形式讀詞語,互相正音,說說對詞語的理解。

  ——讀準(zhǔn)字音,記憶字形,正確書寫。

  ——開火車?yán)首x,一人讀一自然段,其他人注意傾聽,評價。

  ——重要人物:“我”、克萊諦、父親

  課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。

  互相體驗團(tuán)結(jié)互助的快樂。

  讓學(xué)生充分地說,教師加以引導(dǎo)。

  直擊原因,深化感知。

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?

  2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的?找出來讀一讀。

  出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論。

  請學(xué)生再讀讀1——4自然段,再思考思考。

  師追問:你從哪兒看出來的?

  師出示“哼,得了獎,有什么了不起!”這句話。

  師問:從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒他嗎?

  師解說:像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。

  問:同學(xué)們有過這樣的心理嗎?

  大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。

  3、“我”嫉妒后是怎么做的?

  4、“我”的報復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?

  5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

  6、師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。

  7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,有沒有更好的解決的辦法呢?

  8、師:黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚了我!

  9、分角色朗讀1——4小節(jié)。

  ——學(xué)生該說爭吵的原因:“我”的本子被克萊諦弄臟了,“我”很生氣,故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本,克萊諦也非常生氣,兩人約好放學(xué)后見。

  ——找出相關(guān)段落(1——4),自由朗讀。

  ——預(yù)設(shè)一:

  單純地認(rèn)為不是嫉妒。

  ——預(yù)設(shè)二:

  這就是嫉妒。

  ——找出句子:“哼,得了獎,有什么了不起!”

  ——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

  ——他得了獎和他的微笑。

  ——舉例說說看。

  ——讀出嫉妒的語氣。

  ——報復(fù)。

  ——肯定回答:很惱怒。試著讀讀“你是故意的!”這句話。

  ——各抒己見,談嫉妒的危害性。

  ——學(xué)生自由發(fā)表意見。

  ——讀出人物的心理,讀出感情。

  “嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因,也是本課教學(xué)的著眼點。

  結(jié)合課文理解“嫉妒”。

  聯(lián)系實際理解“嫉妒”。

  發(fā)散思維,深度剖析嫉妒心理的危害性。

  嘗試怎樣去面對嫉妒。

  課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

  1、這節(jié)課,我們著重討論了爭吵的原因,認(rèn)識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個寬容大度的人。

  2、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容,想一想,如果克萊諦舉起手時,老師沒來,它會打“我”嗎?

  ——回顧本節(jié)課內(nèi)容。

  ——了解問題,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

  整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  設(shè)置懸念,巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。

  課后作業(yè)。

  完成寫字本作業(yè)。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1、深化感知課文內(nèi)容,體會文中“我”的.心理變化。

  2、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  針對性措施

  引出懸念,導(dǎo)出新課。

  1、上節(jié)課結(jié)束時我給大家提了一個問題:如果克萊諦舉起手時,老師沒來,它會打“我”嗎?

  2、師:對于大家的回答,我暫不下結(jié)論,相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會有更深刻的認(rèn)識。

  ——學(xué)生各抒己見,有肯定的,也有否定的。

  懸念又一次延伸,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  進(jìn)口懸念,深化感知。

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)內(nèi)心,體會后悔。

  1、爭吵后,“我”的內(nèi)心怎樣?

  2、“我”為什么后悔?

  隨機(jī)出示:克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的。

 、倏巳R諦是個好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?

 、谶@兒把“絕”去掉可以嗎?

  “絕”在這兒有什么作用?

 、邸拔摇睘槭裁催@么肯定地說他絕對不會是故意的?

 、芡ㄟ^剛才的分析,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?

  ⑤面對這樣一位好朋友,作者在認(rèn)識到自己的錯誤后,他去承認(rèn)錯去了嗎?

 、奕绻闶前怖碌暮门笥,你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯誤?

  3、在平時,當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時,你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎?

  4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié),體會“我”后悔而又矛盾的心理。

  5、師小結(jié):這幾小節(jié),作者通過細(xì)致的心理活動的描寫,將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作時也要學(xué)以致用,讓自己的習(xí)作錦上添花。

 。ǘ┓纸巧首x,感受寬容。

  1、分角色朗讀9——13小節(jié)。

  2、出示:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說……”

 、佟拔⑿Α边@個詞在文中出席心安了兩次,還有一處,找出來讀讀看。

  ②這兩個微笑的起到了什么作用?

  追問:對于第一個“微笑”,你認(rèn)為該不該笑?(引導(dǎo)學(xué)生體會到這時一種善意的微笑)

  師:微笑是人人都喜歡看到的,它常常能春風(fēng)化雨,使彼此的不快煙消云散。

  3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎?

  師:這是一種多么難得的寬容呀!

  4、面對克萊諦的寬容,“我”心里一定是思緒萬千,可這兒并沒有描寫“我”的心理活動,你能運用上面的心理描寫得方法,說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎?

  “我”的后悔和自責(zé)化成了一句話,那就是——

  5、小組分角色朗讀。

  6、師:世界需要寬容,退一步海闊天空,這樣大家才能和諧相處。

  (三)揭開懸念。

  大家現(xiàn)在說說,如果克萊諦舉起手時,老師沒來,他會打“我”嗎?

  ——默讀課文,找出相應(yīng)的自然段。

  ——找出句子:“克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的!

  ——預(yù)設(shè):

  他是一個十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句:我想起那次去他家玩……母親的情形。

  他是個十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句:還有他來我家的時候,……種種情形來

  他是一個十分勤勞的孩子。相關(guān)語句:我用眼角偷偷地看他……緣故吧。

  ——不可以。

  ——肯定的作用。

  ——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好,對此做出分析。

  ——學(xué)生朗讀,突出“好”、“覺”。

  ——沒有承認(rèn)錯誤。

  ——學(xué)生組織好語言,大膽交流。

  ——聯(lián)系實際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

  ——讀出情感。

  ——面帶表情朗讀。

  ——找第二處“微笑”,練習(xí)讀一讀。

  ——第一個“微笑”制造了矛盾,第二個“微笑”化解了矛盾。

  ——學(xué)生展開討論。

  ——他撥開的不僅是戒尺,還有他們之間的誤會,他們之間的矛盾。

  ——揣摩人物心理:后悔、自責(zé)

  ——再也不了!再也不了!

  ——分角色朗讀,再一次感悟。

  ——應(yīng)該不會,他只是做做樣子。

  以懸念為主線,層層剖析。

  以文為本,探究感悟。

  體會用詞的準(zhǔn)確性。

  巧妙利用教材空白,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  明白什么是心理描寫。

  引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

  給予學(xué)生思想上的熏陶。

  學(xué)中實踐。

  體會教導(dǎo),明以導(dǎo)行。

  1、父親在聽了“我”所說的這件事后,是怎么說的?

  師出示出示父親的話。

  課文中還有幾處父親的話,找出來。

  2、指導(dǎo)讀父親的話,理解含義。

  3、作者做到了幾點?他錯在哪幾點?

  4、讀了這些話,結(jié)合自己的生活實際,你有什么體會?

  ——讀父親的話:既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

  ——另一處父親的話:要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。

  ——自由讀讀這幾句話,思考其中的意思。然后交流:四層

  要知錯,是非分明;要認(rèn)錯,第一個伸出手去,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該舉起戒尺防御。

  ——分析作者的對與錯。

  ——聯(lián)系生活實際談體會。

  深入感悟父親的話。

  組織討論,學(xué)會評價。

  1、通過本課的學(xué)習(xí),你喜歡誰?喜歡他的什么?

  2、希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個人人喜歡的人。

  ——預(yù)設(shè):學(xué)生的評價是多元的。

  克萊諦:能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯,寬容同學(xué),珍視同學(xué)間的友情。

  “我”:能知錯,是非清楚。

  尊重學(xué)生的感受,引導(dǎo)正確地評價人物。

  布置作業(yè)。

  1、完成練習(xí)冊作業(yè)。

  2、預(yù)習(xí)第16課。

  ——了解作業(yè)。

  板書設(shè)計:

  15 爭吵

  嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好

  寬容 團(tuán)結(jié)友愛

《爭吵》教學(xué)設(shè)計10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識、學(xué)會本文的生字新詞,辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

  2、技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

  3、情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的.道理。

  二、教學(xué)重點、難點

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入

  1、指名認(rèn)讀生字。

  2、挑選自己喜歡的生字,找找朋友。

  3、查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?

  4、過渡引入:我們在初讀課文時,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊,下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。

 。ǘ┘(xì)讀課文,研讀重點句

  1、這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點,按照“爭吵”事件發(fā)生的先后,你認(rèn)為可以分成幾部分?

 。1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想,然后同桌議一議。

  2、研讀爭吵的句子。

 。1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

 。2)學(xué)生討論,兩句“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?

 。3)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?

 。4)學(xué)生試讀,評價。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。

  3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。

 。1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友,造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段,小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。

 。2)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語氣)

 。3)學(xué)生齊讀這三句話。

  4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。

 、艩幊澈蟆拔摇庇性鯓拥男那,為什么?

 、瓶巳R諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面,請你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段,然后有條理地說出來。

 、菑陌怖聽幊澈蟮倪@些心理活動和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個人?你是從哪些句子讀懂的?

  5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

  讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。

  (三)小結(jié)讀后感受

  1、讀了課文,我們懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤?有,怎樣解決的。沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。

  2、結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

 。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)

  1、抄寫課文中爸爸的話。

  2、說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。

  板書設(shè)計:

  爭吵

  嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好

  寬容,團(tuán)結(jié)友愛

《爭吵》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。

  第一課時

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵,這時,我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。

  2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭翹舌音、后鼻音。

  3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請學(xué)生接讀課文

  2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書:我、克萊諦

  2、為什么爭吵。

 、僮宰x14自然段

  ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時

  一、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:怎樣爭吵。

  3、學(xué)生自讀14自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

  ①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫饧刀室辉~。

 、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

  5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

  師:爭吵之后,我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的'話。(出示三句話)

  ①在我和克萊諦爭吵這件事上,我有沒有做到知錯認(rèn)錯?學(xué)生自讀58自然段。

 、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。

  (知錯)a、我覺得多好!(第5自然段前半部分)

  b、練讀(讀出后悔的語氣)

  c、指讀

 、(不認(rèn)錯)我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)

  練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

  ⑦這時我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

  6、解決爭吵的結(jié)果。

 、僮宰x913自然段

 、谡?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x913自然段

  ④理解舉起尺子含義(我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

 、莘纸巧首x

  7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?

 、僮宰x14自然段

 、谟懻摚豪斫飧赣H最后一句話的含義。(你如果錯了,就要勇于承認(rèn)錯誤,第一個伸過手去,請求對方原諒;你錯了,別人沒打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

  二、升華理解

  討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會如何處理?

  教學(xué)反思:

  讀寫結(jié)合教《爭吵》

  《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計12

  第15課《爭吵》第二課時教學(xué)設(shè)計

  李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校

  一、設(shè)計思想 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  二、教材分析

  這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,“我”認(rèn)為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做,但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段(從“開頭”到“我在外邊等你)講“我”和克萊諦吵加的原因

  第二段(從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進(jìn)去”)講“我”后悔和克萊諦吵架。

  第三段(從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。

  第四段(最后一個自然段)講父親對“我”的教育。

  三、學(xué)情分析

  三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力,通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文,并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。此外,這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近,因此,學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。

  課時目標(biāo):

  1. 抓住重點語句,體會文中人物的心理變化。

  2. 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話的含義。

  3.小練筆:寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

  四、教學(xué)設(shè)計:

 。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。

  2、技能目標(biāo)

  感情朗讀課文中的有關(guān)段落

  3、情感目標(biāo)

  體會父親說話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。

 。ǘ⒔虒W(xué)重點、難點

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語。

  (三)、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  (四)回顧詞語,導(dǎo)入課文

  1、開火車讀詞語

  2、課文主要講了一件什么事?(出示課件,以填空的形式,在學(xué)生回答的過程中,師出示答案,師復(fù)述時板書)

  爭吵

  我 克萊諦

  故意 無意

  和好

  (五)品讀感悟,體會心理變化

  1、教師:當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊諦臉都紅了,舉起手又縮回去,那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會怎么想?又是怎么做的?下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。

  2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分(第5—8自然段),在讀的過程中,畫出描寫“我”心理活動的句子。

  3、交流反饋(討論)

  1“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做! ○

  為什么不該那樣做?能用書上的話說出來嗎?(“克萊諦是個好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來!保

  克萊諦是個好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?(“我想起那次去他家玩······母親的情形”)(師總結(jié):從這里我們可以看出他是一個什么樣的孩子?懂事、勤勞(“還有他來我家的時候······種種情形來”從這里知道他是一個十分(惹人喜愛)的孩子!拔矣醚劢峭低档乜此ぁぁぁぁぁぞ壒拾伞

  2“我”認(rèn)識到了自己做錯了,可為什么不向克萊諦道歉,說明了什么?(生自由○

  說:說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對錯誤,承認(rèn)錯誤。)

  3課件出示“我在外邊等著你!” “我也等著你!”看看這兩個句子,請同學(xué)們思○

  考他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?他們心里是怎么想的呢?(先同桌互讀,再分角色讀。男女生讀,指名學(xué)生來評價,那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎?(注重評價、朗讀這兩句話,朗讀時要語氣,應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時心里想的語氣)

  克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報復(fù)我,要打我,我只采取防御措施)

  我們明白了倆人想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀,評價,教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重,第二句表示“不甘示弱”的語氣,也應(yīng)稍重。)

  4畫出父親說的話,說說你是怎么理解的。(三處,勾畫) ○

  a.“應(yīng)該知錯認(rèn)錯。”(要勇于承認(rèn)錯誤)

  b.“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!保ㄒ清e了,別人打你,只要防御,不要還手。)

  c.“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”(一定要在讀中去體會,(單個讀,同桌互讀,小組讀,)小組討論體會,由代表匯報,師再總結(jié)板書)

  爭吵

  我克萊諦

  故意 無意

  和好

  團(tuán)結(jié)友愛

  以誠待人

  (六)拓展延伸

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾,你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎?設(shè)置幾對曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生,請上講臺來以不同的方式和好(握手、擁抱、語言)

  2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰?討論交流。

  3、師小結(jié):希望大家在平時的生活中能寬容別人,珍視友情,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個人人都喜歡的人。

  五、教學(xué)反思

  《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程!痹谶@三方互動的“對話”中,尤其以“學(xué)生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學(xué)生和文本真正對起話來,才能真正建構(gòu)起文本的意義,為學(xué)生體驗情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此,我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點句。

  1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開教學(xué)。自

  我感覺在教學(xué)“挨”時比較成功。我先請學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭,平時不覺得時間漫長,今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個學(xué)生換了一個“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個字。在請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,很會說。父親教育我的話,我在教學(xué)時這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯(lián)系全文,平時又是怎么教育我的,對于父親的教育,那些我已經(jīng)做到了,哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的,學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確,學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠,對于滑出教師答案的回答有的無措,拉回比較生硬。

  2、教學(xué)本課,我重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的`心理活動的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因為課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

  3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個問題:安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說是克萊蒂,因為克萊蒂心胸寬闊,當(dāng)安利柯罵他時他也沒有還口而是主動地去講和,和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時,學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識到自己的錯誤,及時向克萊蒂認(rèn)錯是因為他有一位了不起的爸爸,他生活在這樣一個家庭里是爸爸

  長期教育的結(jié)果。于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄J(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫詞語。

 。、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

 。场Ⅲw會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。

  【教學(xué)重難點】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時數(shù)】

  二課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、啟發(fā)談話

  導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中,一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾,甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》,看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

  板書課題,齊讀,質(zhì)疑。

  二、初讀課文

  1、同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

  2、出示生字詞:

  替 扛 罵 瞟 哼 抄

  用齊讀、個別讀的方式檢查。

  石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟

  戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

  用齊讀、個別讀的方式檢查。

 。、請同學(xué)合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書情況。

 。、同位同學(xué)合作讀書,邊讀邊想:

 、 課文寫了一件什么事?

  (寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。)

 、 課文的敘述順序是什么樣的?先寫了什么?再寫了什么?后寫了什么?

 。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因;再寫我為吵架而感到不安,但又沒勇氣承認(rèn)錯誤;最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸于好以及我受的教育。)

  ⑶ 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎?

  (1~4為第一段,5~8為第二段,9~14為第三段)

  三、指導(dǎo)書寫

  替 承 緣 戒 既

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字,初讀了課文,同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容。

  二、理解內(nèi)容

 。、指名讀第一至四自然段。

 、 我和克萊蒂吵架的原因是什么?

 。ㄋ盐业谋咀优K了,我也把他的本子弄臟了)究竟是誰對誰不對?為什么?

  ⑵ 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來?

 。ú皇枪室獾,因為他做了解釋)那么,我弄臟他的本子是為什么呢?(我是故意的,我想報復(fù)他)

 、 課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

 。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎,因而心想得了獎有什么了不起!于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

 、 從爭吵的過程中,看出我和克萊蒂是怎么樣的人?

 。ㄎ壹刀市膹(qiáng),他寬待他人)

  2、默讀課文第五到八自然段,在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子:

  ⑴ 我覺得很不安,氣也全消了。

  我后悔,不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安,又覺得后悔呢?從哪里可證明他是個好人?指導(dǎo)朗讀

 、 讀了這些話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (我心理很矛盾,想認(rèn)錯,又覺得太丟臉,道歉的話說不出口。)

 、 克萊蒂不時的用眼睛瞟我,瞟什么意思?為什么他不憤怒,而是流露出悲哀?

  (瞟:斜著眼睛看。因為他們平時很要好,他對我今天所做的一切行為表示不理解,沒想到會發(fā)生這樣的.事情。)

 、 倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!我也回答說我也等你!,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?議一議。

 。、分角色讀第九至十三自然段:

 、 挨字用得好,好在哪里?換成等行不行?

 、 當(dāng)克萊蒂走過來時,我為什么舉起戒尺呢?

 。ㄒ驗楦赣H說過,做錯了事,別人打你,不要還手,只要防御。)

 、 而克萊蒂是怎么的表情呢?找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

  (微笑、溫和)

  說明了什么?又是怎么說的呢?課文是通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。

 、 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)?為什么?

 。ㄟB說了兩次再也不了。

 。础R讀第十四段:

 、 這段寫了什么?

 、 把本想不料換成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?

 。ㄔ鞠,本來想;沒想到,沒料到。)

 、 讀父親說的一句話,想想什么意思?

  三、總結(jié)課文

  1、學(xué)了課文,你喜歡文中的哪個人物?為什么?

  2、你想對文中的我說些什么?

 。场⑽覀冊谄綍r的學(xué)習(xí)和生活中,也要向克萊蒂學(xué)習(xí),學(xué)會寬待別人,與朋友和平相處,團(tuán)結(jié)友愛。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計14

  【原文】

  今天我和可萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄臟了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。

  他卻只是微笑著說:“我不是故意的!

  我本來會相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:“哼,得了獎,就自以為了不起了!”于是我想報復(fù)他,過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

  可萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”

  我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做。可萊諦是個很好的人,他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是要我去向他承認(rèn)錯誤,我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫兒都開了,大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得可萊諦很可愛。我心時暗暗說“云向他認(rèn)錯吧!”可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出口來。

  可萊諦不時用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

  他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”我心里想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

  因為心里有事,老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

  終于挨到了放學(xué)的時候。我在街上獨自走著,聽見可萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來,我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。

  “不,安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”

  我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,我已經(jīng)在他的懷抱里了。

  他吻著我說:“以后我們再不要吵架了,好嗎?”

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

  回到家里,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒。況且你不應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺,折成兩段,扔到墻角去。

  【教材簡說】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

  課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

  3.體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

  【教學(xué)建議】

  1.如果有條件的話,課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

  2.本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語言環(huán)境里識記。如,“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個字的讀音容易弄錯,也要加以強(qiáng)調(diào)!凹怠弊x二聲,不讀四聲;“哼”讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿意或者不相信;“侍”讀shì,不讀sì。指導(dǎo)寫字時要抓住難點,如,“替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c;“承”中間是三個短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個字的難點,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫,其中第五畫是彎鉤,不是豎鉤;“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的筆順是:一戒,部首是“戈”,可以與“或”相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識的過程中加深印象;“既”的第七筆是“”,不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。

  3.整體感知課文時,可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

  4.重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動,以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時,我“火”了,于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯,可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時,可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點,同《檢閱》一課有相似之處。

  5.結(jié)合重點詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?通過討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。

  朗讀“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的段落,可以先深入了解爭吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的'表現(xiàn)。如,“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn):“不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解,想想克萊諦這時在想些什么呢?他說“我在外邊等著你”時,心里會想些什么呢?(一定是想著要怎樣和“我”重歸于好)“我”說“我也等著你”時,又會想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:“他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個問題,聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn),體會出這兩句話的含義完全不同,兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對這個問題有了充分的認(rèn)識之后,才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

  “終于挨到了放學(xué)!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時,不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際深入體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運用,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  6.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處?梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會,而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

  7.為進(jìn)一步深化對課文的理解,可以組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價的過程中,加深對人物形象的體會。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個性,說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯,寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評價別人,既看到“我”的一些弱點(愛瞎猜、愛面子)和缺點(報復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長處(能認(rèn)識到自己的錯誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯,最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好?傊,學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時,要鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。

  8.課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。這項活動要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展?梢宰寣W(xué)生通過討論體會人物的心理活動,分角色讀出人物的語氣。

  第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問題,讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號標(biāo)示出來,多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會,并做出自己的價值判斷。

  第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說過的話,有的是父親知道了吵架這件事之后說的話,可以讓學(xué)生自己找一找,說一說(參考教學(xué)建議6)。

  小練筆,是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事,時機(jī)非常合適。因為課文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語言樸實、真切,非常切合學(xué)生的心理實際和生活實際?梢灾笇(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法,寫出內(nèi)容真實、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高,可以當(dāng)堂完成。

  9.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒有主動與“我”重歸于好,事情會怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類似的事情,會如何處理?

《爭吵》教學(xué)設(shè)計15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

 。、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

 。、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點、難點】

 。、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

 。、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)時間】

  二課時

  【教學(xué)設(shè)計】

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

 。、初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  2、為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

 。场W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程

 。、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

 。ā盃幊场钡钠鹨、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

 。、再讀課文,正音正字。

  “嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

 。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

  “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。

  “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

  3、按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

 、 概括自然段段意

  第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

  第3自然段:我報復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

  第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯,可是沒有勇氣。

  第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。

  第9~10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

  第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

  2、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

 。场⒃僮h四個段落劃分的四個階段:

  第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。

  第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校,時間推后了。

  第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時間又推后到放學(xué),地點移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

 。、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

  課文主要內(nèi)容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。

  閱讀分析第一段

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

 。、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?

  (從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2、“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

  教學(xué)重點、難點

  了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會人物的`內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

  教學(xué)過程

  一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

  這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

  正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

 、 “覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

  (“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。)

 、 “克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

 。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

 、 “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?

 。]有勇氣,覺得太丟臉)

  ⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

 。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

 、 “吵架結(jié)束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

 。ㄐ敝劬。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

 、 “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

 。☉(yīng)該。吵架的事,他有理。)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

  (看來平時他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

 。、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

  二、閱讀分析第三段

 。、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

 。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

 。、“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?

 。ǹ赡芨巳R蒂同行。)

 。场⒔裉旄巳R蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

 。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

 。、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

 。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)

  這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:

 。ā拔⑿χ,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

  總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

  “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

 。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)

 。、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。

  這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

 。ǹ梢,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

  “父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?

 。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

  父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

 。ㄒ粋人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒。

  父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)

  三、小說結(jié)讀后感受

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo)

 。、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

 。、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

 。、按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

  教學(xué)重點、難點

  做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

  教學(xué)過程

  一、要求有感情地朗讀課文,共同評議

  二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句

 。、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

 。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒。緣故即原因!罢\心誠意”,真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,他是個好人。)

  2、他句:

  緣故──

 、 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

 、 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故。

  誠心誠意──

 、 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,保證了學(xué)習(xí)。

  ② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

  三、練筆

  選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實,把自己感受最深的部分寫具體。

 。薄⒖偨Y(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

 。病⒄f一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

 。、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

 。ā盃幊场币徽n最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)

  4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學(xué)生可列舉課文中的描寫實例,如:

  克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀冊俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

 。、小結(jié):

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

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