少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編整理的少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程,在我們的語(yǔ)文課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處,揣摩文章的表達(dá)順序、體會(huì)文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這些要求,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我緊緊圍繞作者對(duì)少年閏土的情感為線索,從相識(shí)到相知到分別,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與閏土的深厚感情,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們?cè)诤_叀麄冎豢匆娫鹤永锔邏ι纤慕堑奶炜铡?等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)“捏、扭、胯……”等生字,理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
。、找出含義深刻的句子,結(jié)合生活實(shí)際理解含義。
3、學(xué)會(huì)作者的外貌描寫方法,并進(jìn)行仿寫練習(xí)。
4、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒗斫狻八麄兒臀乙粯又豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡。
2、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道魯迅嗎?了解他的作品嗎?
。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》,他的小說《故鄉(xiāng)》,《朝花夕拾》,《吶喊》,《狂人日記》,《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星,《孔乙已》的形象讓人印象深刻。)
看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解,那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎?他也和我們同學(xué)一樣,有著快樂的童年,也有讓他難忘的小伙伴,今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴,一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,畫出生字、新詞,結(jié)合上下文或工具書理解詞語(yǔ)。
。、邊讀邊想,課文寫了一件什么事。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)問題,在書中找出答案,并做好批注。
三、自主讀書,小組研討
。、以小組為單位掃除字詞障礙,不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
。、交流自己解決的問題。
、 閏土長(zhǎng)什么樣?
、 講了有關(guān)和他的幾件事?
⑶ 閏土性格有什么特點(diǎn)?
。场⒄頉]有解決的問題,提出質(zhì)疑,全班共同探討。
四、匯報(bào)交流,小組探究
1、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字:
采用領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式。
2、匯報(bào)小組解決的問題。
。、提出沒解決的問題,教師歸納,準(zhǔn)備講解(含義深刻的句子)。
五、課堂練習(xí),鞏固雙基
。、形近字組詞:
扭( ) 舀( ) 拜( ) 勁( ) 廚( )
鈕( ) 稻( ) 湃( ) 頸( ) 櫥( )
。、多音字:
畜:chù( )
xù ( )
。场⒓悠匆簦
允許( ) 廚( )房 束縛( ) 賊( )
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫,捏中右上角是曰,縛中右上甫沒有鉤。
。、自讀課文,對(duì)于自己喜歡的段落多讀幾扁,熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過渡
上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土,知道了在他們之間發(fā)生的事情,讓魯迅很難忘,這節(jié)課我們就來(lái)深入地品讀課文,學(xué)習(xí)作者寫作方法,和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文,品味語(yǔ)言
。、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落:
⑴ 讀讀第一自然段,并從中體會(huì)閏土的性格。
① 學(xué)生讀第一自然段,畫動(dòng)詞、畫外貌描寫。
、 體會(huì)捏字的準(zhǔn)確。
。ㄓ脫Q拿把的方式。)
、 圖文結(jié)合,體會(huì)閏土的性格特點(diǎn),并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確,畫面的完美。
板書:
勇敢,捏,刺
、 再快讀課文,找出描寫閏土外貌的句子,揣摩寫作方法:
、 畫段落,讀出來(lái)。
、 理清寫作順序,學(xué)習(xí)寫作方法。
(臉──頭──頸。)
③ 體會(huì)性格特點(diǎn)。 (怕羞。)
⑶ 學(xué)習(xí)外貌描寫的方法,練習(xí)寫一段話,描寫一個(gè)人的外貌。
、 練習(xí)。
、 交流。
2、深入了解作者與閏土的有趣的事,體驗(yàn)情感:
、 說說作者和閏土之間的交談中,閏土給作者講了幾件事?從中你體會(huì)到什么?
、 自己找畫,寫出體會(huì)(批注)。
、 小組交流,整理提高。
③ 全班交流,體驗(yàn)情感:
答題要點(diǎn):
a、雪地捕鳥,掃,支,撒,拉。
。、海邊撿貝殼,紅的,綠的……
c、月光下看瓜刺猹:捏。
。、沙地看跳魚。
、 指導(dǎo)朗讀:
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣,結(jié)合你生活中為小伙伴講見聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分,讀出閏土當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
、 過渡:
閏土這作者講了那么多稀奇的`事,其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說也是稀奇的,此時(shí)如果你就是魯迅,聽到閏土的講解,你有什么感受?
。▽W(xué)生談感受。)
、 理解含義深刻的句子:
、 讓我們一起來(lái)看看作者的感受,畫下來(lái),反復(fù)讀,揣摩作者的情感變化。
② 讀出感悟,感受到自己的淺薄、無(wú)知。
、 指導(dǎo)朗讀。
。ńY(jié)合班級(jí)開展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動(dòng),在農(nóng)村小朋友的所做所講,自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì)雖是少爺,但遠(yuǎn)不及一個(gè)農(nóng)村孩子的見識(shí)多,感嘆自己的無(wú)知,一只井底之蛙的窘境。)
、 齊讀這段話,體會(huì)作者情感。
。场D文結(jié)合說話別:
看書中插圖,結(jié)合課文的最后一段來(lái)想象,離別時(shí),作者和閏土間的話別場(chǎng)面。
、 同桌分角色飾演閏土和魯迅,創(chuàng)造情境感受依依惜別之情
、 選取小組代表全班朗讀。
。ㄅ洹端蛣e》音樂,襯托當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。)
三、拓展延伸,升華主題
。、書中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感,怎耐天下無(wú)不散筵席,作者說“……但從此沒有再見面!蹦悄銈兿2幌M麄?cè)僖娒妫?/p>
。、想象練習(xí):
多年以后,魯迅再見閏土?xí)r,他的外貌什么樣?語(yǔ)言是什么?
(學(xué)生再次練習(xí)外貌描寫,再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)
。、呈現(xiàn)結(jié)果,還原現(xiàn)實(shí):
其實(shí),多年以后,閏土和魯迅真的見面了?什么樣呢?請(qǐng)看文章。
。ń榻B多年后魯迅見面閏土的文章。)
四、總結(jié)全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大,但這就是生活,一個(gè)未知數(shù),但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永,他的形象讓一代代的小伙伴追尋,這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花,今天,我們學(xué)習(xí)這篇文章,不僅是要認(rèn)識(shí)他們,了解他們,和他們一起享受生活,最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫作方法,通過幾件事及形象的外貌描寫,讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛。
【板書設(shè)計(jì)】
少年閏土
講捕鳥:支、撒、拉聰明
閏土:撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹:捏、刺勇敢
講跳魚:青蛙似的腳見多識(shí)廣
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo):
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí),所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)并了解閏土,初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子,感受作者描寫人物外貌的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子,體會(huì)人物特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
三、教學(xué)程序:
(一)激趣導(dǎo)學(xué):說說閏土名字的由來(lái),說說閏土與“我”的關(guān)系,交流魯迅的相關(guān)資料,初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流,激發(fā)學(xué)生的成就感,同時(shí)走近魯迅,為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土。
(二)自學(xué)互測(cè):一是學(xué)生二人小組互讀課文,檢測(cè)課文朗讀情況,交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子,并通過重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設(shè)計(jì)意圖】:第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),讓學(xué)生走近閏土,認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑:
1、讀出下列詞語(yǔ)
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設(shè)計(jì)意圖】:針對(duì)學(xué)有困難的'學(xué)生進(jìn)行交流,了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線
便是只知道
沒有知道沒有原因地覺得
無(wú)端地覺得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來(lái)不知道
其間其中
【設(shè)計(jì)意圖】:幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,更容易走進(jìn)課文,體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀:可以難讀的句子,也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】:提高學(xué)生的朗讀能力,亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較:他紫色的小臉,頭戴一頂氈帽。
比較:他蒼白的小臉,頭戴一頂氈帽。
(感受:描寫人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法,為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升:
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒
【設(shè)計(jì)意圖】:從整體上感知課文主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測(cè):
1、聽寫生字詞語(yǔ):
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設(shè)計(jì)意圖】:了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率,做到課課清。
2、描寫班級(jí)里一個(gè)人的外貌,可以是學(xué)生,可以是任課老師。(不能寫出名字,但要寫出人物的特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合所學(xué),學(xué)以致用,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)3
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
2、通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
二.課前準(zhǔn)備:
課件
三.教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
四.教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
五.教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(二)初識(shí)閏土,了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見面時(shí),閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。出示:
。1)他正在廚房里??用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?閏土的外貌描寫給你怎樣的印象?
教師適時(shí)板書:紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
。1)若學(xué)生不知從哪說起,可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,進(jìn)行對(duì)比閱讀。
。2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說說有什么體會(huì)。
。3)結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
板書:年少、健康、天真、活潑
。ㄈ┰僮R(shí)閏土,探究深讀
1.從“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中,我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語(yǔ)言)
2.閏土和“我”不到半日,便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”(課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖)。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,他給我講了哪些稀奇的事?自由讀文,在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
3.在這幾件希奇事中,你對(duì)哪件最感興趣?為什么?(用自己的`話說最感興趣的事,鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力)請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落,讀出你的感悟。(小組內(nèi)讀,相互評(píng)價(jià);推薦讀)
。1)學(xué)生默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
。2)師生交流,適時(shí)板書:雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
在這四件事情中,哪些是詳寫?哪些是略寫呢?這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)和運(yùn)用的。
4.從作者的筆下,你有沒有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說說你的理由。
(四)想象畫面,指導(dǎo)背誦
1.月亮地下,閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來(lái),頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。
(出示課本第一幅插圖)。用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。(學(xué)生描述)。
2.輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來(lái))
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用,可以用舒緩的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀,把人物的機(jī)敏勇敢通過語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)。
4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢?這里主要是描寫人物的哪一方面的?
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?閏土講的這些事,“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索,體現(xiàn)他的聰明能干;讀“我”的話時(shí),可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
(1)請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。(眉飛色舞等)
。2)用你們所說的那種感受讀這幾段話,相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
(3)學(xué)生自由練讀。
通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?(教師相機(jī)板書:聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣)
。ㄎ澹┙庖舍尰,升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??)
出示句子:“。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!笔前。c土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事,是說也說不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、
聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)
2、和“閏土”相比,“我”是怎樣的人?指讀有關(guān)句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個(gè)句子,什么地方讀懂了,什么地方讀不懂。
小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái),一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
。┱n內(nèi)積累,課外拓展
同學(xué)們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個(gè)是富家子弟,一個(gè)是窮苦孩子,卻結(jié)下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時(shí),閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì)有這樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無(wú)間嗎?如果想知道,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,相信你會(huì)有更大的收獲。
。ㄆ撸┱归_想象,訓(xùn)練口語(yǔ)。
與閏土相處了一個(gè)月,“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,可惜正月過去了,閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,想象一下“我”和閏土分別的情景?請(qǐng)你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
詳寫
略寫
稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢海邊拾貝殼見多識(shí)廣沙地有跳魚
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)4
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文,理解全文深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、基本完成課后思考·練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話回顧,導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們通過作者對(duì)閏土外貌的描寫,體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現(xiàn)出他什么特征呢?下面我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、快速瀏覽,概括標(biāo)題
1、請(qǐng)你們快速瀏覽6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事?用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括在書上。
2、師:閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎?
3、交流:(板書:雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)
三、合作學(xué)習(xí),四件趣事
1、這四件事中,你印象最深,最感興趣的是哪一件呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事,在學(xué)習(xí)小組里讀一讀,想想從這些事中你體會(huì)到什么?又能看出閏土有什么樣的特征。試著運(yùn)用以前用過的學(xué)習(xí)方法(如:抓重點(diǎn)詞句或標(biāo)點(diǎn)深入研讀法、批注法、朗讀法、質(zhì)疑釋疑法等)自主探究學(xué)習(xí)?梢院屯瑢W(xué)說一說,也可以在書上畫一畫,寫一寫。讀后可以四人交流,你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷,也可以匯報(bào)自己的研究成果,還可以提出不懂的問題請(qǐng)大家?guī)椭?/p>
2、全班匯報(bào),師:這四件事中,你對(duì)哪件事比較感興趣?(“雪地捕鳥”)
3、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
。1)課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請(qǐng)站起來(lái)讀一讀。
。2)誰(shuí)來(lái)告訴我,你讀懂了什么?又體會(huì)到什么?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?
(3)誰(shuí)能用自己的話說說閏土是怎么捕鳥的?其他同學(xué)把閏土捕鳥的動(dòng)作詞劃下來(lái)。(課件:掃、支、撒、拉)
。4)從這幾個(gè)動(dòng)詞你體會(huì)到什么?閏土是一個(gè)怎樣的少年?(板書:聰明、能干)
。5)師:你體會(huì)得這樣好,一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
。6)師:閏土知道下大雪時(shí)小鳥找不到吃的,正好能捕鳥。多聰明的孩子呀!閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語(yǔ)氣呢??(課件很自豪的。)
(7)那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)
。8)小結(jié):閏土就這么輕易把鳥捕到了,從閏土捕鳥前的充分準(zhǔn)備,捕到鳥嫻熟的動(dòng)作,我們看出了他的聰明能干,所以捕到的鳥(很多),什么都有,有什么?
。9)“……”說明什么?(還有很多)這些你鳥都見過,都能叫得上它們的名字,這也說明什么?(板書:見識(shí)廣)
。10)你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎?你們的見識(shí)也沒閏土多。想不想認(rèn)識(shí)一下呢?(課件)
。11)這么可愛的鳥兒,你一定也想養(yǎng)一只吧?請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)一回捕鳥能手,把有趣的捕鳥經(jīng)過再讀一讀,要讀出聰明、能干、見識(shí)廣的閏土形象哦。
。12)師:好一個(gè)聰明、能干、見識(shí)廣的閏土呀!我于是又很盼望下雪。
4、學(xué)習(xí)“海邊拾貝”
(1)過渡:聰明的閏土,冬天下雪時(shí),知道到海邊的沙地上去捕鳥,夏日來(lái)臨他又會(huì)干些什么呢?(板書:海邊拾貝)
。2)師:課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事?誰(shuí)喜歡撿貝殼這段來(lái)讀讀?(指名讀)
(3)閏土見過的貝殼多嗎?從哪些詞語(yǔ)中可以看出?(有紅的,綠的。)
。4)閏土見過的貝殼不僅很多,而且他還能根據(jù)這些貝殼的形狀給它們起了個(gè)好聽的名字,這也說明什么?(見識(shí)廣)
5、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
過渡:海邊的生活是豐富多彩的,閏土白天撿貝殼,晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的??
。1)喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)嗎?(男女分角色讀)
(2)月亮地下,閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事呀!通過朗讀你體會(huì)到什么?
。3)師:聽到聲響,就知道猹在咬瓜,說明他很有經(jīng)驗(yàn)!澳蟆庇玫暮,“捏”字在字典中有三種解釋。文中應(yīng)選哪種最合適呢?(捏:用拇指和別的手指夾)
(4)捏在手中就靈活,就能隨時(shí)刺到猹!翱吹解,你便刺”動(dòng)作快,不猶豫,說明他勇敢。(板書:勇敢)
。5)我們?cè)賮?lái)把“看瓜刺猹”這部分讀一讀,你們只讀刺猹過程,老師讀提醒部分,(“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”)(課件)
。6)讀到這里,浮現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖畫,(課件:第一副畫)
。7)課文中有一段描寫與這幅畫內(nèi)容相符你能找出來(lái)嗎?在這樣特定的環(huán)境下,引出這樣一個(gè)十一二歲的少年,什么樣子?齊讀:(第一段)
(8)過渡:特定的環(huán)境描寫,起到烘托氣氛的作用,所以三十年后,“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
。9)夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷,那么潮汛來(lái)的時(shí)候,閏土干什么?(到海邊看跳魚)他看到的魚是什么樣?(有著青蛙的兩個(gè)腳)魚兒長(zhǎng)著腳,真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的`魚嗎?(課件)
。10)閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎?你猜猜還會(huì)有哪些?(夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……)閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)摹拔摇敝绬?(不知道?/p>
。11)從哪段知道的?齊讀14段(課件)
。12)“我”為什么素不知道這些新鮮事?(“我”沒有到過海邊,整天在家里,“我”是少爺,“我”父親只讓“我”讀四書五經(jīng),不讓出去玩)?
6、當(dāng)“我”知道閏土有那么豐富的生活,有那么廣博的見識(shí),他知道那么多新鮮事的時(shí)候,“我”由衷地發(fā)出了一句感慨,齊讀第16自然段第一、二句話。(課件)
7、理解含義深刻的句子。
。1)出示第16自然段
!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
。2)同桌討論、交流。
①他們是指誰(shuí)?“我們往常的朋友”又是些什么樣的人?(富家子弟)
、凇爸豢匆娫鹤永锔邏Φ奶炜铡庇质鞘裁匆馑?(“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院,不能廣泛的接觸社會(huì),接觸自然,像井底之蛙,見視很少。)
。3)教師引讀,學(xué)生接讀:
是呀!閏土在(海邊)時(shí),他們都和我一樣:(只看見院子里高墻上的四角的天空),不知道(海邊有如許的貝殼)。
閏土在(雪地捕鳥)時(shí),他們都和我一樣:(只看見院子里高墻上的四角的天空),不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥)
閏土在(看瓜刺猹)時(shí),他們都和我一樣:(只看見院子里高墻上的四角的天空),不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷)
、鄞藭r(shí)“我”的心情你理解嗎?(對(duì)閏土的佩服,對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。)(板書:羨慕佩服向往)
四、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入“話別”
1、過渡:因?yàn)殚c土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?上,正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時(shí)候到了,這時(shí),“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送)
2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖,想象“我”和閏土怎樣告別的,可以演一演。(課件)
3、同桌分角色想象表演。是呀!此時(shí)“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個(gè)詞形容:(板書:難舍難分)
五、課內(nèi)積累,課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,然后合同學(xué)交流讀后的感想。
六、指導(dǎo)寫作方法
1、同學(xué)們,這是一篇寫人的文章,寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,還可以通過幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)?纯催@篇作者描寫這四件事的時(shí)候,哪件事作者寫得詳細(xì)些?哪件事作者寫得簡(jiǎn)單些?
2、作者在介紹“雪地捕鳥”時(shí),抓住閏土捕鳥的動(dòng)作作了具體描寫,“看瓜刺猹”一事也做了較詳細(xì)的描寫,這就是祥寫,其他兩件事,作者寫的簡(jiǎn)單一點(diǎn),這就是略寫。我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也要學(xué)習(xí)作者這樣,做到有祥有略,祥略得當(dāng),突出重點(diǎn)。
七:布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、找《故鄉(xiāng)》一書讀讀,課后和同學(xué)交流讀后感情。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀說話訓(xùn)練;“我”的外貌描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“他們不知道……四角的天空!
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 投影儀 小黑板
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀說話訓(xùn)練
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文
教學(xué)過程:
一、揭示課題,介紹人物
這篇課文通過我對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了我與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容
1、自主讀書
2、要求:
。1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。
。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來(lái)。
3、 匯報(bào)交流
。1) 以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
。2) 提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
4、 再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、按段朗讀課文,要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍, 讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀,揣摩人物的內(nèi)心、情感。
。ā拔摇钡暮闷、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解含義深刻的句子的意思。
2、 能寫一段“我”的外貌描寫。
教學(xué)重點(diǎn):
“我”的外貌描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“他們不知道……四角的天空!
教學(xué)過程:
一、 分段朗讀課文(16),出示含義深刻的句子
!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事?
2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀,把它讀得有吸引力
3、朗讀、評(píng)價(jià)
二、 再讀課文(16),嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?
、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)?“四角的天空”指什么?
、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見____________; 看不見______________;看不見_______________,只看見_____________,就像_____________的.井底之蛙。
三、展開想象,寫寫“我”的外貌
“我”的外貌怎樣?展開合理想象寫下來(lái)。
1、 學(xué)生練寫。
2、同學(xué)互相交流。
3、評(píng)講,修改自己寫的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉(xiāng)》,了解中年的閏土是怎樣的,想一想他變化的原因。
五、選擇性作業(yè):
1、用一段話寫一個(gè)人的外貌,要寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。
2、觀察“看瓜刺猹”的圖,結(jié)合閏土的神態(tài)、動(dòng)作,想象一下閏土的內(nèi)心活動(dòng),用一段話寫出來(lái)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】
因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因,對(duì)一些含義深刻的句子很難理解,教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
前置性作業(yè):
1、熟讀課文,自學(xué)生字詞。
2、讀懂課文主要內(nèi)容。
3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容?
4.自讀課文,想想課文閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
【課前準(zhǔn)備】
師:準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的`動(dòng)畫)。
生:了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】
4課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1.課前兩分鐘:講有關(guān)魯迅的故事。
2.有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?
三、讀文展示:
1、提出讀書要求,小組合作讀文并交流討論:閏土和我在一起給我講了哪些事?
2、全班交流匯報(bào)展示。
四、班級(jí)展示:
1、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字、生詞(每個(gè)小組說說有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等)。
2、全班交流匯報(bào)展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)生字、生詞及學(xué)習(xí)的方法。
3、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文的主要內(nèi)容?
第一個(gè)環(huán)節(jié):整體感知(課文給你留下了怎樣的印象?從課文哪幾個(gè)方面介紹了閏土):
第二個(gè)環(huán)節(jié):小組交流
第三課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文,找出你認(rèn)為在本文中含義比較深刻的句子,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第三個(gè)環(huán)節(jié):小組展示(談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解):
第四個(gè)環(huán)節(jié):自由交流(個(gè)人交流、班級(jí)交流)
第四課時(shí)
一、小組交流展示
1、第四個(gè)環(huán)節(jié):整體回顧(學(xué)習(xí)了這篇課文,談?wù)勛约旱母形??/p>
2、課堂小結(jié)。
3、進(jìn)行課后綜合性學(xué)習(xí)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)說明
有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿, 不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。
(板書:少年閏土)
二、初讀課文,整體感知 句子。
(二)出示詞語(yǔ)(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。
(三)集體交流對(duì)以下詞語(yǔ)的理解:
其間──其中 無(wú)端──無(wú)緣無(wú)故 素──向來(lái) 如許──如此 希奇──稀奇
(四)再讀課文,想想課文主要講什么? 三、引入形象,初識(shí)閏土
(一)過渡:閏土是我兒時(shí)的伙伴,與他分別三十年了,但“我”時(shí)常想起他,常常惦著他。每當(dāng)這時(shí),“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面:
魯迅文章中的有些詞語(yǔ)較為深?yuàn)W,理解后有助于進(jìn)一步理解課文。
(一)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)部首區(qū)別
(二)請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,另外的學(xué)生 邊聽邊思考:這是怎樣的一幅畫面?
(三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來(lái),構(gòu)成一幅生動(dòng)的.畫面?(抓“其 間”一詞)
(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面,結(jié) 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)
(五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌,喜愛閏土
讓學(xué)生入情入境,感受畫面之美,文字之美并積累內(nèi)化語(yǔ)言。
(一)過渡:這一年,“我”家輪到了大祭 祀的值年,需要一個(gè)人來(lái)看管祭器,閏土因此 來(lái)到“我”家,我們于是相識(shí)了。
(二)默讀第四自然段,用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句,想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子?
出示一組句子:
帽……用圈子將他套住了。
他正在廚房里,圓圓的臉,頭戴一頂氈 他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)
1.學(xué)生讀句子。
2.比一比,兩句話有什么不同? 可愛。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了
3.自由讀,指導(dǎo)朗讀,讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)
(三)結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),讓學(xué)生 說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點(diǎn))
五、小結(jié)
這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對(duì)這位朋友 有了一定的了解,下一節(jié)課,我們?cè)倥c他好好交 流。
六、作業(yè)
背誦第一自然段。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)8
。ń虒W(xué)目標(biāo))
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“祭祀、祭器”等詞。
2、通過思辨,習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的寫法。
3、通過比較閱讀,嘗試根據(jù)對(duì)話寫畫面。
。ń虒W(xué)流程)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、了解閏土。
2、字詞檢查。
祭祀、祭器(聯(lián)系生活實(shí)際理解)
二、探究外貌的寫法
1、閏土的外貌是怎樣的,找出課文對(duì)閏土模樣的介紹,試著用簡(jiǎn)短的文字概括。
2、反饋交流
紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞
3、經(jīng)過這么一概括,少年時(shí)閏土的'形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個(gè)詞,我們就知道他就是閏土。那么魯迅先生寫閏土的模樣有什么特點(diǎn)呢?
4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞”學(xué)習(xí)探究外貌描寫的方法。
反饋人物外貌描寫的方法:不要面面俱到,要抓住外貌特點(diǎn)來(lái)寫。
三、比較閱讀,遷移運(yùn)用
1、閏土帶來(lái)了哪些新鮮事?試著用小標(biāo)題的形式來(lái)概括。
反饋:雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚
2、這些新鮮事用什么形式寫下來(lái)的?(對(duì)話)
3、“瓜田刺猹”對(duì)話形式和第一自然段進(jìn)行對(duì)比閱讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
反饋:第一自然段魯迅先生根據(jù)對(duì)話展開了聯(lián)想,形成了一副有聲有色的畫面。
4、能否也像課文那樣,聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”,你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面,選擇一幅畫面,寫下來(lái)。
5、反饋交流。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年——閏土形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)7個(gè)生字。正確讀寫“等詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2.通過閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)人景合一,勾畫人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2.理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心情感。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
。ㄒ唬┏鍪颈菊n詞語(yǔ),學(xué)生自讀。
。ǘ⿵(qiáng)調(diào)“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的.多音字。
。ㄈ┲攸c(diǎn)教寫“羞”字。
。ㄋ模┏鍪驹~語(yǔ)意思。
(五)介紹作者魯迅
。┙榻B寫作背景
二、梳理脈絡(luò)
(一)學(xué)生自讀課文。
。ǘ┧伎迹赫n文主要描寫了那幾部分內(nèi)容。
三、品讀感悟
。ㄒ唬┢纷x第一自然段。
(二)思考:我記憶中的閏土是什么樣的?
(三))抓住環(huán)境描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫體會(huì)閏土的可愛與勇敢。
四、總結(jié)方法
總結(jié)本段運(yùn)用的人景合一、刻畫人物的方法。
五、小練筆
。ㄒ唬┏鍪玖(xí)作要求。
。ǘ⿲懽魈崾荆鹤⒁庾プ…h(huán)境、外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)出示文章結(jié)構(gòu)圖。
。ǘ┗仡櫸恼陆Y(jié)構(gòu)導(dǎo)入
二、品讀感悟
。ㄒ唬┢纷x“我”與閏土相識(shí)部分
。ǘ┧伎迹骸拔摇钡谝淮我婇c土?xí)r,閏土?xí)r什么樣子?
。ㄈ┏鍪久鑼戦c土外貌的句子,體會(huì)閏土的健康純樸。
。ㄋ模┢纷x“我”與閏土相處部分
。ㄎ澹┯眯(biāo)題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。
。┢纷x“雪地捕鳥”部分
。ㄆ撸┳プ≌Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫體會(huì)閏土的聰明能干、見多識(shí)廣。
(八)品讀“看瓜刺猹”部分
。ň牛┳プ≌Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。
。ㄊ┰俅纹纷x“我”與閏土相處部分,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
。ㄊ唬┏鍪久鑼憽拔摇眱(nèi)心感受的句子,體會(huì)我的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
。ㄒ唬┏鍪尽豆枢l(xiāng)》節(jié)選。
(二)二引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物特點(diǎn)。
(三)出示少年閏土與中年閏土特點(diǎn)對(duì)比揭示小說所要表達(dá)的中心。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生閱讀小說《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)10
(一)教材分析
本文是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對(duì)他的懷念之情。
作者通過一件件具體的事例,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,塑造了閏土這一人物,充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,通過借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來(lái)感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀生字詞,通過查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句,有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料,感受少年閏土的形象。
3、體會(huì)作者“通過事情寫一個(gè)人,表達(dá)情感”的寫作方法。
(三)教學(xué)過程
板塊一:從單元出發(fā),導(dǎo)入新課,初步了解魯迅
1、今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位大作家。瞧。ǔ鍪緢D片)他是誰(shuí)?(魯迅)你怎么認(rèn)識(shí)他的?快速讀一讀課本113頁(yè)單元篇章頁(yè)中魯迅的資料,說說你知道了什么。
2、出示單元目錄,指名讀課文題目。師:這一單元,我們通過一組課文來(lái)了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說《故鄉(xiāng)》。(板書課題,齊讀課題)
板塊二:概括四個(gè)事例,整體感知,初識(shí)少年閏土
1、讀準(zhǔn)、理解字詞
(1)《故鄉(xiāng)》這篇小說,寫于1921年,這個(gè)時(shí)期,人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有很多文言、方言的痕跡,我們來(lái)看看。
。2)理解字詞:
、儆喺板e(cuò)別字”
、诮o下列詞語(yǔ)換個(gè)說法:
(3)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),讀通句子。
2、自由地來(lái)讀一讀課文,根據(jù)提示來(lái)梳理課文內(nèi)容,并交流反饋。
3、看插圖,辨人物
瞧!兩人在這兒講著新鮮事兒呢!這里有兩個(gè)人物,猜一猜,哪一個(gè)是閏土,哪一個(gè)是魯迅?說說你的理由。
(1)交流。(關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌)
(2)仿照閏土的外貌描寫,簡(jiǎn)單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色,給“我”講了哪幾件事?請(qǐng)默讀課文6-18自然段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在課堂作業(yè)本的90頁(yè)上。
5、投影展示,交流校對(duì):
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚
6、小結(jié):作者用四個(gè)事例讓我們認(rèn)識(shí)了講新鮮事的少年閏土。
板塊三:抓典型事例,結(jié)合資料,了解少年閏土
1、聽!閏土開始講故事了(出示插圖和“雪地捕鳥”選段)——
。1)誰(shuí)能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。(指導(dǎo)朗讀,讀好動(dòng)作的迅速、鳥雀的種類多。)
。2)閏土是怎么捕鳥的?圈畫動(dòng)詞,想象畫面,然后讀一讀。
。3)讀著讀著,你看到了一個(gè)怎樣的閏土?(聰明能干、生活經(jīng)驗(yàn)豐富……)試著讀出閏土的特點(diǎn)來(lái)。
。4)你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干?
預(yù)設(shè):
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”:閏土捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富,知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥雀逃跑。
"什么都有,稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”:閏土抓住的鳥雀種類很多,每種都能叫出名字。
。5)進(jìn)一步引導(dǎo):看,這些鳥雀你能叫出名字嗎?由此可見,閏土不僅聰明,還是個(gè)怎樣的孩子?(見多識(shí)廣)
(6)抓住關(guān)鍵詞,讀出閏土的聰明能干、見多識(shí)廣。
2、抓住一件事,就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事,圈畫關(guān)鍵詞句,想象畫面,說說從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子?試著把他的特點(diǎn)讀出來(lái)。
指名匯報(bào),朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中,令魯迅印象最深是哪一件事呢?為什么?小組交流,說說理由。
。ㄩc土講這件事最詳細(xì),魯迅也特別感興趣,一再追問,30多年過去了依然記得閏土描繪的場(chǎng)面。)
。1)三十年過去了,這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后,母親口中再一次出現(xiàn)“閏土”這一名字時(shí),“我”的記憶閥門就此打開,腦海中立即浮現(xiàn)出了這幅畫面——
。2)為什么這些新鮮事令人如此難忘呢?(出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選)感受與閏土相比,“我”的日常生活是怎么樣的。
學(xué)生交流。預(yù)設(shè):枯燥、乏味、無(wú)趣、拘束……
。3)怪不得魯迅說:出示語(yǔ)句,指名讀。
。4)進(jìn)一步對(duì)比激情讀:
當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí),我困在高墻的院子里,看著四角的天空:我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí),我還是待在高墻里:我素不知道天下有這許多新鮮事……
當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒,我和我的朋友們看到的只有四角的天空:阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……
。5)理解感悟:這幾個(gè)“不知道”中蘊(yùn)含著“我”怎樣的心理?體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界?想一想,并把自己的體會(huì)寫在課堂作業(yè)本91頁(yè)的第四題。
、賹W(xué)生交流。預(yù)設(shè):對(duì)自己的無(wú)知感到無(wú)奈、對(duì)自己的生活不滿,羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的`見多識(shí)廣……
、诟形蜃x文:現(xiàn)在,同學(xué)們一定對(duì)這段往事有了更深刻的感受吧!帶著自己的感悟,再來(lái)讀讀這段話。
四、借助資料,了解中年閏土,推薦整本書閱讀
1、作者通過一件件具體的事例,將閏土這個(gè)見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后,我重返故鄉(xiāng),又見到了這位兒時(shí)伙伴。聽。úシ拧豆枢l(xiāng)》原文選段音頻)
2、總結(jié):童年的那一幕美好如此印象深刻,然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了,是什么讓閏土改變?魯迅寫《故鄉(xiāng)》,寫閏土到底想要表達(dá)怎樣的情感呢?課后,大家可以讀讀《故鄉(xiāng)》原文,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思
《少年閏土》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文,本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語(yǔ)文要素及本課的小說體裁這兩方面,教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為:“借助文本和相關(guān)材料,感受少年閏土的形象”。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例,通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面等方法,引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后,再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中,由扶到放,解決重難點(diǎn)。
細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)在重點(diǎn)語(yǔ)例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。
一、要吃透文本,精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中,我讓學(xué)生通過圈畫、品讀動(dòng)詞的方式來(lái)感知閏土的聰明能干,卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動(dòng)地體現(xiàn)這一形象。因此,備課時(shí),我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞,教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍,應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的:“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
二、要深入挖掘,引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”想象畫面。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圈畫動(dòng)詞后,抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解,讀好了這一詞,并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想,學(xué)生缺少更深層的體驗(yàn),從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此,在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí),可以不斷追問,讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細(xì)化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀,抓住時(shí)機(jī),當(dāng)鳥雀整個(gè)鉆入竹匾后,再迅速將繩一拉”的畫面,感知到的人物形象不就更加準(zhǔn)確、深入了嗎?
三、要結(jié)合生情,通過聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì)閏土的見多識(shí)廣,我出示了四幅鳥雀圖讓學(xué)生試著辨認(rèn)。雖然學(xué)生有所想法,但未過多深入,但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村,也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當(dāng)出示鳥雀圖后,學(xué)生通過觀察可知“藍(lán)雀”,但對(duì)其他鳥類無(wú)法分辨時(shí),便可借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,感受同樣出身農(nóng)村,閏土是多么得見多識(shí)廣。同時(shí),還可抓住句中的省略號(hào),理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),學(xué)生由己及人,感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在,是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此,只有將這一部分講深、講透,才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
二、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、初讀課文,把課文讀通讀順,并畫出不理解的詞句,初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語(yǔ)。如“其間”(其中)、“無(wú)端”(無(wú)緣無(wú)故)、“素”(向來(lái))、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文,并根據(jù)所提示的問題快速思考,做到入眼看得快,入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來(lái)?閏土長(zhǎng)得什么樣?
(2)閏土對(duì)“我”說了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
第二學(xué)時(shí)
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學(xué)生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍,讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽,讀后將出自己喜歡的理由(評(píng)析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹、最感興趣的場(chǎng)景是什么,并說出理由。如:
第一自然段,寫月夜少年刺猹的場(chǎng)景。“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜!弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅(yōu)美的.月夜田園景象。在這樣的景色中,一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀,要能把人物的機(jī)敏勇敢通過語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái),用稍快的速度朗讀。
第四自然段,寫“我”和閏土見面的情景!拔摇痹缇拖胍姷介c土,閏土來(lái)了,“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀,速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫:紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來(lái),構(gòu)成閏土的外貌特征!白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語(yǔ)氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,說明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空!闭f明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界,閏土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣,由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富,要讀得舒展些;第2句,要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀,突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴,組成學(xué)習(xí)小組,分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”),在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等),并讀出感情來(lái)。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。
4、看第二幅插圖,想象描
“我”和閏土是怎樣話別的,再說一說。
5、摘錄
寫閏土外貌的句子,再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
6、課后,可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文條理,把握文章主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象,分層誦讀第一自然段,積累語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語(yǔ)的理解。
一、揭題,導(dǎo)入
1、師:從小學(xué)三年級(jí)我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了,到了五年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了,老師想問問大家,假如讓你寫一篇寫人的文章,你會(huì)怎樣寫?
生1:寫人物的外貌。
生2:通過一件事來(lái)寫人物的特點(diǎn)。
生3:也可以寫兩件事。
師:看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少,那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢?這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文,你們讀了嗎?那老師要檢查一下,你讀得是否正確、流利。
(出示句子,引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思)
其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。
那一年,我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興,因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。
這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。
于是不到半日,我們便熟識(shí)了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無(wú)端地覺得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生:讀第一句。
師:真好!果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎?
生:在這片西瓜地中間。
師:“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。
生:應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”!
師:大家一起端端正正寫一遍。(生練寫)第二句誰(shuí)來(lái)讀?
生:讀。
師:什么是“家景”?
生:就是一個(gè)人的家境!
師:沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
。ㄉx第句)
師:知道什么是“值年”嗎?(生迷惑不知)那么“值日”知道吧?
生:在學(xué)校里輪到我打掃的那一天,就叫“值日”。
師:沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”,那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生:(恍然)值年!
。ㄉx第句,五行(xíng)讀成五行(háng))
師:五行(xíng)不要念錯(cuò)!再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生:“差不多”。
師:現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思?
生:好像。
小結(jié):請(qǐng)大家翻開書,再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代,所以讀魯迅那一代作家的文章,經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞,或聯(lián)系生活實(shí)際理解,或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去,還要讀出來(lái),下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀,給大家一分鐘時(shí)間默讀課文,思考一下文章的寫作順序。
(出示練習(xí)題1:認(rèn)真朗讀課文,請(qǐng)按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。)
相處 離別 回憶 相識(shí)
二、讀批并重,感知大師文章畫面美
1、理清了文章的順序,也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀,對(duì)于作者的確可以說是刻骨銘心。(出示第一段)請(qǐng)你輕輕地讀這段話。
(一)環(huán)境描寫,讀出色彩。
。1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話。(隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià))
。2)朗讀,最重要的就是讀著眼前的句子,腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請(qǐng)你來(lái)讀出那些美麗的色彩。
。3)讓我們美美地讀第一句話。
。ǘ┤宋锩鑼懀瑢W(xué)習(xí)批注
。1)誰(shuí)來(lái)讀第二三句話?
。2)如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年,你會(huì)用什么詞?
。3)咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊,這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ),你可以用自己的,也可以選擇同學(xué)的。(板書機(jī)智勇敢)
。4)誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來(lái)。
(三)對(duì)比朗讀,感受變化
師:下面,我們合作朗讀這段話,你們讀第一句,我讀后面兩句。大家看,如果第一句描寫的是____景物____,那么第二三句話描寫的就是人物___;如果說景物是靜態(tài)的描寫,那么人就是____;如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào),那么讀動(dòng)的人物就需要用____;動(dòng)靜相生,我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。
三、讀中品味,領(lǐng)悟大師文筆妙
。1)作者課文一開頭就刻畫了一個(gè)這樣的場(chǎng)景,讓我們對(duì)少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧。(請(qǐng)生找出來(lái)讀)
。2)眼前的閏土,如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他,你會(huì)用一個(gè)什么詞?
。ㄉ航】祷顫、樸實(shí)可愛等)
。3)從作者對(duì)閏土的外貌的描寫,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
想想我們描寫人物外貌一般怎么寫?(寫眼睛,鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛,所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛,所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼,都長(zhǎng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文,題目是我的一家,文中寫到,我的媽媽有一雙大大的眼睛,高高的鼻子,小小的嘴巴,我的爸爸也有一雙大大的眼睛,高高的鼻子,小小的嘴巴,當(dāng)時(shí)老師就很納悶,難道爸爸媽媽雙胞胎?長(zhǎng)得一模一樣?)
而作者這兒呢?老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。(出示圖畫,生評(píng)價(jià))
他們不僅特點(diǎn)鮮明,還很傳神,你知道為什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫)
。5)沒錯(cuò),抓住人物最大特點(diǎn),哪怕是寥寥數(shù)筆,也能寫的`活靈活現(xiàn),對(duì)于魯迅這位城里的少爺來(lái)說,與他年齡相仿的閏土,最大的特點(diǎn)不是他的眼睛,鼻子,嘴巴,閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇,那稀奇的是什么呢?
生:頭
師:我周圍的朋友有沒有戴小氈帽?
生:沒有
師:他脖子上戴的是什么呢?
生:銀項(xiàng)圈
師:這也是我周圍人所見不到的,你看,原來(lái)在描畫人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生:特點(diǎn)
師:最大的特點(diǎn)
總結(jié):從這我們可以得到啟發(fā):描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫。(師提示:如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫)
小練筆:試著描寫出作者那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文,聆聽大師心中情
。ㄒ唬└爬ㄈな,感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道,有好幾件事,請(qǐng)你快速回到課文中,找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括:(雪地捕鳥)——(看瓜刺猹)——(海邊拾貝)——(看跳魚兒)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生概括)
2、這四件事無(wú)論哪一樁,哪一件,都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結(jié)合
師:同學(xué)們,大家掃讀課文中寫四件事的部分,從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有長(zhǎng)有短。
師:在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。
。ò鍟⿵倪@我們可以學(xué)到寫很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體,可以——
生:詳略結(jié)合。
。ǘ┢纷x省略,感受能干
魯迅先生用4件事來(lái)寫一個(gè)人,可見,用事例來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章,看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來(lái)的。
1、我們先來(lái)看看第一件事:雪地捕鳥。
第二天“我”要他捕鳥的時(shí)候,他說——
(生讀雪地捕鳥)若生讀得不夠好,引導(dǎo):你想呀,閏土再講這些事的時(shí)候,會(huì)是一種什么樣的神情?那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。(生再讀)
在這幾句話里,有幾個(gè)動(dòng)詞,有“掃、支、撒、拉”,這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了閏土捕鳥時(shí)的機(jī)智,所以我認(rèn)為作者在此是通過人物的動(dòng)作描寫來(lái)把特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。
師:聽了閏土的話后,我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說——
師隨機(jī)點(diǎn)撥:輕點(diǎn),你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么?(生繼續(xù)讀)
師:不愧是見多識(shí)廣的閏土。更妙的是,我們沙地里——(生讀)
師:哎呀,這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了,作者這一連串的語(yǔ)言描寫讓我們感受到這個(gè)見多識(shí)廣,無(wú)所不知的,這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀!所以,面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土,我不由自主的感嘆——
生:(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師:“四角的天空”指什么?
生:四個(gè)角的天空。
師:怎么理解?這是誰(shuí)看到的?
生:作者。
師:是嗎?把整句話好好讀一讀再給答案(生讀)
生:是作者和他往常的朋友們,也就是那些富家的小少爺。
師:他們看到的是什么?
生:自己家院里的那片天。
師:這說明了他們每天都生活在家里,與外面的世界很少接觸,可見他們的生活范圍很狹窄。由此,你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢?
生:井底之蛙(坐進(jìn)觀天)
師:厲害!看,通過我們的讀這些問題迎刃而解,看來(lái)讀書是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
師:面對(duì)這個(gè)侃侃而談,滔滔不絕的閏土,我覺得自己就是那只——
生:(齊說)井底之蛙!
師:因?yàn)殚c土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件,對(duì)于我,喚起的一再是這樣的感覺(出示)
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……
師:什么感覺?
生:一直一直的“不知道”。
師:是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道!你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼,你們覺得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛?
師:是啊,多枯燥啊。
師:他不滿的是什么
生:不能接觸大自然
師:不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師:你說他遺憾的又是什么
生:遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師:遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師:你說他向往的又是什么
生:向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生:向往像閏土一樣見多識(shí)廣
師:你們不僅讀懂了文字,還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿,這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來(lái)讀!
生:(齊讀)。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
出示:啊,閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別,長(zhǎng)憶閏土
1、可惜正月過去了,來(lái)!捧起課文一起讀最后的離別!
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后,從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時(shí),我知道閏土沒有忘記我,而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。
生齊讀第一自然段。
后來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間,當(dāng)我遭遇父親病故,家道中落,又輾轉(zhuǎn)求學(xué),孤獨(dú)的時(shí)候,我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土,想起他,我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。
。ㄈ帻R讀第一自然)
三十年后,我重新回到故鄉(xiāng),當(dāng)母親說閏土要來(lái)看我的時(shí)候,我的腦海里又閃過了這樣一個(gè)美麗的畫面。咱們能背的就背,背的就捧著書朗誦!
。R讀第一自然)
六、總結(jié)延伸:
三十年,這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后,再見到的閏土是怎樣的呢?和記憶中的閏土一樣嗎?有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說,“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
學(xué)情分析:
六年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力,運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式,讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地,讓課堂成為多元對(duì)話的過程,讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。
教學(xué)課型:
講讀課。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡自然段。
3.感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
4.通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩人物的`特點(diǎn),體會(huì)課文的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:
1.通過自學(xué)課文,解決生字。
2.通過讀議講練法,結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.會(huì)寫7個(gè)字,扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
1.師敘述:魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里,提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴,許多年過去了,他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新,他是誰(shuí)呢?
2.板書課題:少年閏土提示“閏”的寫法。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
3.說說課文的主要內(nèi)容,想一想,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?
三、檢測(cè)自學(xué)情況
1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況。
檢測(cè)方法:學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞,或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后,學(xué)生集體糾正,師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2.體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義:祭祀、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡
3.檢測(cè)課文閱讀情況:
(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文,然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文,理清敘述的順序。
四、整體感知,了解文章內(nèi)容
1.文章可分為幾個(gè)部分?
第一部分(1-3)非常想看到閏土.
第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.
第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識(shí)廣。
第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒有來(lái)往。
2.文章主要寫了閏土的幾件事?
第一件事:雪地捕鳥
第二件事:看瓜刺楂
第三件事:海邊拾貝
第四件事:看跳魚兒
3.教學(xué)第一自然段:
(1)出示課本第一幅插圖,用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。
(2)輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?
(3)反饋交流,體味提升。
指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀,學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播:在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊,穿梭在碧綠的瓜地中時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?
朗讀第二句,刺猹──閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”
指導(dǎo)背誦本段。
五、拓展延伸
1.抄寫本課生字、詞。(重點(diǎn)寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)
2.熟讀課文。
六、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):感受閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)步驟:
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》,了解少年閏土的故事,體會(huì)作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.通過理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
2.同桌相互合作有感情熟讀課文。
三、檢查自學(xué)情況
1.說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
2.學(xué)生自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?
四、探究主題,升華感情
1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但閏土卻給作者留下了深刻的印象,一提到閏土,作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫,課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
(2)學(xué)生齊讀第一自然段,思考:這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)
(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)
(4)指名讀第10-13自然段,討論:從看瓜刺猹這件事中,可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)
(5)指名讀第14自然段,思考:從這一段中,你體會(huì)到了什么?
(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)
2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
(1)快速瀏覽課文,找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。(6-7)
(2)齊讀這兩個(gè)自然段,說說閏土是怎樣捕鳥的?
(3)討論:從雪地捕鳥這件事中,可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)
3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
(2)全班交流:從這兩件事中,你體會(huì)到了什么?
(閏土的童年生活多姿多彩,閏土知識(shí)豐富)
4.學(xué)習(xí)相識(shí)過程
過渡:這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,作者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫他們相識(shí)過程的段落。(2-4)
(1)齊讀第2-4自然段,指名說說“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?
(2)找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
(3)找出描寫閏土外貌的句子,談?wù)勥@些外貌描寫,體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛
(4)指名讀,讀后,小組進(jìn)行討論:“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中,可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)
(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))
(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子,稍作分析。
4.學(xué)習(xí)“離別”
過渡:閏土是一個(gè)非常有趣的人,作者非常喜歡他,可惜好景不長(zhǎng),短暫的相聚之后就要離別,在離別之際,作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說說你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)
5.品讀體會(huì)
(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?
(2)在這四件事中,我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示:自由閱讀課文,體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話,外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn),把你的感受寫在旁邊,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,然后和老師同學(xué)交流討論。
(1)閏土是個(gè)捕鳥高手。
(2)閏土的機(jī)智勇敢。
(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分:體會(huì)閏土的自由自在
6.研討表達(dá),體會(huì)寫法
(1)通過本課的學(xué)習(xí),大家有個(gè)共同的體會(huì):閏土是個(gè)活潑可愛的少年。除了外貌,作者還從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子,自己讀一讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
7.重點(diǎn)理解
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”
“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”?
這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?
五、教學(xué)小結(jié):本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
六、拓展延伸
1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.讀課文,背誦第一自然段
3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。
4.好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,文中說他們從此沒有見面,其實(shí)三十年他們又見面了,不過三十年后的閏土也有了很大的改變,究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
七、板書設(shè)計(jì)
少年閏土
雪地捕鳥聰明能干喜歡
海邊拾貝見多識(shí)廣佩服
看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕
潮汛看魚見多識(shí)廣懷念
八、教學(xué)小結(jié)
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)14
大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思!
教材解讀:
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》,魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比,揭示人物的苦難命運(yùn),引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象,讓身居大院的“少爺”們自愧不如,更讓后來(lái)“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課,旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家,并通過課文后“資料袋”的拓展,了解魯迅有些什么文學(xué)成就,拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么?恐怕是急于了解魯迅吧,看看大文豪是如何寫文章的,大文豪的文章寫得怎么樣,大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確讀寫課文中的7個(gè)生字;結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說出“素不知道、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2.用自己習(xí)慣的方式讀課文,說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事,在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路,復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3.抓住閏土的活動(dòng),對(duì)比文中的“我”,能說出課文中含義深刻的句子的意思,說出閏土是一個(gè)什么樣的少年,明白作者寫作目的。教學(xué)重難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)習(xí)人物描寫;
2.教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法:
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利,并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直豎著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的.“一”字,他就是魯迅,我國(guó)的一位大文豪。(師相機(jī)板書:大文豪)
2、揭示單元主題:認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題,板書課題。
。ㄉR讀課題)
4、課題質(zhì)疑,讓學(xué)生形成問題意識(shí),進(jìn)一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:課文寫了些什么事,并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2.讀后交流詞語(yǔ)的意思;調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子,并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3.抽學(xué)生輪讀課文,并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4.全班交流課文寫什么。(教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。)
三、理清思路,把握內(nèi)容
1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理,引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2.根據(jù)文章思路,學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段,進(jìn)一步感受閏土的形象。
第二課時(shí)
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)表達(dá),感受閏土形象(PPT出示)
1.閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
2.這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)?
3.找出自己不理解的句子,在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路,追尋“我”的情感變化,研讀課文
1.指名交流有哪些稀奇事,師根據(jù)交流歸納板書:
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2.四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí):這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)?
3.交流匯報(bào),學(xué)生交流哪個(gè)段,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫作方法:作者通過怎樣的描寫方法,讓你感受到的?
4.師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝,通過這些事的描寫,表現(xiàn)了閏土是個(gè)(聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛)的少年。
5.齊讀課文的最后一個(gè)自然段,邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的,然后再說一說!拔摇睘楹斡羞@些情感,理解文中含義深刻的一句話:“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”
6.“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比,明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1.評(píng)價(jià)大文豪寫的文章,說說自己學(xué)到什么。
2.閱讀“資料袋”,加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1.30年后,閏土是什么樣子呢?“我”和閏土見面是怎樣的情景呢?展開你豐富的想象,看誰(shuí)想象最合理。
2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法,對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫,寫后全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。
3.認(rèn)識(shí)了少年閏土,激起學(xué)生了解老年閏土的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅,所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理,從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始,我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖,然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫,讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著,我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪,學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像,想一看究竟大文豪到底什么樣。最后,大多數(shù)學(xué)生都心生渴望,想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了,與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章,要把住文章內(nèi)容,理清文章思路,只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與,學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí),而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞,而且讀通了課文,更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性,利用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。
5、抓住文章重點(diǎn),學(xué)習(xí)人物描寫方法,在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí),我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”,而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫,說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后,我利用作業(yè):“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法,對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫,寫后全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”,促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水,但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué),對(duì)字詞沒有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練;其次是沒有做好有感情地朗讀課文,課文中“我”盼望閏土,“我”惜別閏土,沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”;沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化,也是我需要改正的,最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化,教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后,我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、 出示魯迅像:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?
學(xué)生做簡(jiǎn)單匯報(bào)。
2、 對(duì),魯迅是我國(guó)偉大的思想家、革命家。他小時(shí)結(jié)識(shí)了一位小伙伴,就是——(齊讀課題)。
3、 這節(jié)課我們跟隨魯迅先生一起來(lái)認(rèn)識(shí)他這位兒時(shí)的伙伴。
二、 初讀課文
以自己喜歡的方式快速讀課文,想一想:課文主要講了什么事?
三、 精讀理解
過渡:讀文后,我們知道文中的“我”是是什么身份?閏土呢?這一年,輪到我家大祭司的值年,家中要擺放很多的祭器和貢品,需要有人看管,仆人就讓兒子閏土來(lái)了我和閏土就這樣認(rèn)識(shí)了。
1、 第一次見面,閏土是什么樣的?
。1) 自讀4自然段,畫出描寫寫閏土樣子的句子。
。2) 指生答,屏顯句子:從句子中,你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?
(3) 指導(dǎo)讀。
(4) 從描寫中,能看出“我”對(duì)閏土是什么感情?聯(lián)系上下文看一看。
2、 過渡:這樣一個(gè)仆人的孩子,生活在海邊的、農(nóng)村的孩子,來(lái)到“我”這個(gè)富家少爺身邊,會(huì)給帶來(lái)什么新鮮事?
。1) 出示要求:自瀆6——15自然段,,想一想:閏土講了幾件事?在旁邊寫上小標(biāo)題,把自己感興趣的多讀幾遍,寫出旁注。
(2) 學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。
。3) 匯報(bào)交流:閏土講了幾件事?隨生答板書
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
看跳魚兒
你感興趣的是什么事?師生共同梳理:
、 捕鳥:從他捕鳥的話中,你體會(huì)到了什么?(板書:聰明能干,見多識(shí)廣)從哪兒體會(huì)到的?
現(xiàn)在你是閏土,老師想問問你: 你為什么在雪天捕鳥?你為什么用一根短的而不用長(zhǎng)的棒來(lái)支竹匾?看來(lái)捕鳥的學(xué)問真不少。還體會(huì)到了什么?你也像閏土一樣聰明能干,見多識(shí)廣。
指導(dǎo)讀:能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎?
、 刺猹:閏土怎么講他刺猹的?
老師把這段文字找出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)和老師分角色讀一讀?同學(xué)們,當(dāng)時(shí)是一種什么情景?(渲染)大 海邊,夜深人靜,周圍靜悄悄的,只有月亮照著大地,一望無(wú)際的西瓜地里,你聽,拉拉響了,猹在咬瓜了。什么感覺?可是閏土呢?你體會(huì)到了什么?(板書:勇敢機(jī)靈)從哪體會(huì)到的?這句話應(yīng)該怎么讀?再找生分角色讀。
、圻有什么事你感興趣?
、苓^渡:在這許多新鮮事中,有件事給作者留下了的印象最深刻,以至于三十年過去了,仍然在他的腦海中保留著一幅畫面,一直都忘不掉,這是一幅怎樣的畫面呢?
師出示刺猹畫面,激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢?引導(dǎo)生觀察畫面,體會(huì)畫面的美感和閏土的勇敢機(jī)智。
出示圖文,指導(dǎo)讀好1段,配樂讀。
3、 過渡:令“我”難忘的何止是他說出的(指板書)這四件事呀,還有許多許多,這就叫——(無(wú)窮無(wú)盡)。
。1) 生活在海邊的閏土還會(huì)有什么事講給我聽?(生舉例)
(2) 閏土知道這么多的新鮮事,“我”聽了后什么感受?
讀16自然段。體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?讀出你的`感受。
(3) 你的“啊”字包含著對(duì)閏土的羨慕和佩服。想一想,還包含著什么感情呢?引導(dǎo):“我”生活在什么環(huán)境中?出示文字對(duì)比:閏土在雪地捕鳥時(shí),我_____;
閏土在瓜地刺猹時(shí),我_________;
閏土在海邊拾貝殼時(shí),我_________;
閏土在看跳魚時(shí), 我_________;
閏土_________時(shí),我_________……
學(xué)生小結(jié):閏土從小生活在大海邊,對(duì)自然界了解很多,自由自在,而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中,就像籠中之鳥、井底之蛙,眼界狹窄,知識(shí)貧乏。
。4) 再來(lái)讀這段文字,你又有什么感受?(對(duì)禁錮生活的不滿、討厭,對(duì)自由生活的向往)讀出你的感受。
。5) 閏土啊閏土,是你讓我這個(gè)生活封閉的人知道世界竟如此奇妙,如此精彩,讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。
4、 過渡:閏土給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的去問,讓我了解到生活的多姿多彩,也給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂。可惜正月過去了,閏土要走了,分別的時(shí)刻到了。我和閏土什么心情?自讀最后一段,體會(huì)到了什么?
5、 是啊,兩個(gè)小伙伴在短暫的時(shí)間里留下了兒童時(shí)代最純真的深厚的友情,分別的時(shí)候真是難舍難分!文章學(xué)到這里,你喜歡閏土嗎?為什么?
四、 拓展
就是這樣一位聰明可愛、勇敢機(jī)靈的閏土,三十年后,當(dāng)作者再見到他時(shí),是什么樣子呢?出示文字,讀。他變化為什么這么大?感興趣的同學(xué)讀一讀全文《故鄉(xiāng)》。
五、 作業(yè)
1、 推薦讀《故鄉(xiāng)》全文。
2、 背誦課文第一自然段。
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