白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的白鵝教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀,結(jié)合文中的漫畫(huà)插圖,品味欣賞本文漫畫(huà)式語(yǔ)言的趣味,感受作者的生活情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
板塊一:激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、(出示白鵝圖)看了這幅圖,你想到了什么?
。1)古詩(shī)《詠鵝》,這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
(2)學(xué)生交流,這是你們眼中的鵝。
。3)再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖,你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎?
2、出示作者圖片,簡(jiǎn)單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫(huà)了下來(lái),還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章——《白鵝》。(板書(shū))
4、讀了課題,你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?
豐子愷為什么要寫(xiě)白鵝?
他眼中的白鵝是怎樣的?
他是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝的?
板塊二:初讀課文,梳理脈絡(luò)
1、帶著疑問(wèn)初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字新詞。
。1)指名讀,相機(jī)正音。
提醒:侍(shì)候、供(ɡōnɡ)養(yǎng)不周、窺伺(kuī sì)
多音字:看 看(kān)家 看(kàn)望
。2)理解難度較大的新詞。
。3)按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類(lèi),學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫(xiě)的生字,相機(jī)描紅。
提醒:譬、侍、脾、捷、昂
3、通過(guò)初讀,剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了?
。1)作者眼中的白鵝是怎樣的?
學(xué)生找書(shū)中的關(guān)鍵詞:高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話(huà),直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。(出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
理解“高傲”。
。2)作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝?
學(xué)生交流:叫聲、步態(tài)、吃相。(板書(shū))
你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫(xiě)白鵝的這幾個(gè)方面的?(抓住每一部分的中心句)
(3)根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題,再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu),你發(fā)現(xiàn)了什么?
按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)課文,第5~7自然段重點(diǎn)寫(xiě)了白鵝的吃相。
板塊三:初見(jiàn)白鵝,感悟“高傲”
1、出示第1自然段,畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子,和同桌交流閱讀感受。
它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(1)姿態(tài)高傲(板書(shū)):伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。
。2)理解“左顧右盼”:“顧”就是“盼”,向左右兩邊看。拓展同類(lèi)的四字詞語(yǔ):東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。
。3)想象畫(huà)面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示:我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家,放在院子里。
雪白的“大鳥(niǎo)”:從稱(chēng)呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
抱著回家:對(duì)鵝的.珍惜,是朋友相送的,不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內(nèi)容,交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉?不能,因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。
讀著讀著,你有新的疑問(wèn)嗎?
4、鵝的姿態(tài)高傲,為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè):
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時(shí)
板塊一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新
1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》,知道了在他眼里鵝是——高傲的。(板書(shū):高傲)
2、鵝的高傲,分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
板塊二:想象畫(huà)面,感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀,留意鵝的行為表現(xiàn),想象:你好像看到了怎樣的畫(huà)面?
2、學(xué)生交流:
。1)畫(huà)面里有鵝的樣子嗎?看不到,不見(jiàn)其形,只聞其聲。這幅有趣的漫畫(huà)也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。
。2)作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的?出示:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的?(看守門(mén)戶(hù),鵝厲聲呵斥;生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂;籬笆外有人走路,鵝引吭大叫)
。3)從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫(huà)面。如果你路過(guò),聽(tīng)到鵝的叫聲,會(huì)喜歡嗎?不喜歡。(太高傲、太兇,令人害怕)
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎?喜歡。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門(mén)戶(hù),還盡職、勇敢、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4、小結(jié):看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
板塊三:遷移學(xué)法,欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫(huà)面,體會(huì)鵝的高傲,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí),并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、匯報(bào)交流:
。1)從容步態(tài)圖:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
理解“凈角”(京劇的一個(gè)行當(dāng),“花臉”,多指性格豪放、說(shuō)話(huà)聲音很大的男子),播放凈角出場(chǎng)視頻。
你有什么感受?比喻貼切,既幽默又形象。像大老爺不慌不忙,鎮(zhèn)定沉著,很傲慢。指導(dǎo)朗讀。
文章明明是寫(xiě)鵝,可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢?這樣比較有什么好處?
用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫,用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法,將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得惟妙惟肖,用詞精準(zhǔn),不愧為大作家!
。2)傲然站立圖:從“毫不相讓”,體會(huì)到鵝的高傲,不屈服于任何人;“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”,體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無(wú)論走路還是站立,始終保持傲慢,難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
4、齊讀本段。
板塊四:品讀“吃相”,體悟情感
1、作者是怎么寫(xiě)出白鵝吃相的高傲的?請(qǐng)默讀第5~7自然段,找出讓你印象最深的畫(huà)面,在相關(guān)句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。
2、隨機(jī)交流。
。1)令人發(fā)笑的吃飯圖:
鵝吃什么?(板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà):飯、水、泥、草)
鵝怎么吃?理解“三眼一板”,生交流。
師介紹:“三眼一板”是一種音樂(lè)節(jié)奏,就像我們音樂(lè)課上打的四四拍,看我手勢(shì)。讀讀文字,誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)?
生合攏手作鵝嘴,到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)表演。師邊說(shuō)邊重畫(huà),提問(wèn):倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢?
引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì)。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)
指導(dǎo)朗讀。
。2)狗窺伺鵝食圖:
狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比,出示相關(guān)詞句,體會(huì)讀,以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫,想象說(shuō)話(huà):對(duì)誰(shuí)大叫?叫些什么?體會(huì)它的囂張、高傲。
。3)侍候添飯圖:“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”,用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)出鵝的高傲。
3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這樣的鵝,你有耐心去侍候嗎?豐子愷先生就有,出示第7自然段,引讀。
你讀懂了什么?不急,先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂(yōu),給作者的生活平添了幾分樂(lè)趣。作者喜歡鵝,愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫(xiě)白鵝”的問(wèn)題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞(“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”),大家發(fā)現(xiàn)了什么?處處有反語(yǔ),流露出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
5、出示原文片段,再悟喜愛(ài)。
板塊五:閱讀鏈接,課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”,和課文比一比,說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲)
2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。(通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫(xiě)出對(duì)鵝的喜愛(ài))
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟悉“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“傲岸、嚴(yán)肅、厲聲、京劇、如果、侍侯、脾氣、供給、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、體會(huì)對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩的句子,留意積累語(yǔ)言。
【課前預(yù)備】
1、觀看自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。
2、布置同學(xué)預(yù)習(xí),自同學(xué)字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
【課時(shí)支配】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后溝通:
你知道了什么?
(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。
(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)。)
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。
(或同桌互教互查。)
2、老師分類(lèi)檢查生字詞的讀音,如:8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、指名分自然段試讀。
(留意正音、讀通讀準(zhǔn)。)
4、指導(dǎo)寫(xiě)字:引導(dǎo)觀看、發(fā)覺(jué),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。
三、整體感知,理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,想一想:
這是一只什么樣的白鵝?
(用課文中的詞概括。)
2、口頭填空:
這是一只_____________的白鵝。
(傲岸、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝?引導(dǎo)同學(xué)找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū):
姿勢(shì):
瞻前顧后
叫聲:引吭大叫
步態(tài):鎮(zhèn)定自若
吃相:架子十足
四、初識(shí)“傲岸”
1、朗讀第一自然段,思索:你從哪里看出白鵝的“傲岸”。
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,
瞻前顧后。
3、表情朗讀:“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜愛(ài)的句子。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:
你還從哪里看出白鵝的“傲岸”?
二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“傲岸”
1、出示兩句話(huà):
、霹Z的叫聲很傲岸。
、迄Z的步態(tài),更是高傲。
2、爭(zhēng)論:
是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)詳細(xì)的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)的寫(xiě)法。
3、小練筆(填空):
⑴厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
⑵鵝的步調(diào)_____,______的,頗像__________出場(chǎng)。
(從這句中你體會(huì)到什么?)
三、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“傲岸”
1、引導(dǎo)同學(xué)嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀、溝通,如:
、拧谤Z的吃飯,經(jīng)常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
、迄Z吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?
、窃鯓诱J(rèn)真觀看鵝的吃相?是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)的?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲岸,是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜愛(ài)的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)?
、攀沉虾(jiǎn)潔的句子。
(一日三餐、三樣?xùn)|西)
、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥。
(三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)
⑶鵝老爺脾氣的句子。
(每逢……就……責(zé)怪、架子十足)
、扔腥恕笆毯颉钡木渥印
(堂倌、非……不行)
、晒贰皳P(yáng)長(zhǎng)而去”的'句子。
3、返顧全文:鵝的“傲岸”,詳細(xì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
四、體會(huì)情感,朗讀背誦
1、寫(xiě)鵝的“傲岸”,你有什么看法?
(透過(guò)字面體會(huì)對(duì)鵝深深的寵愛(ài)之情。)
2、朗讀、背誦自己寵愛(ài)的部分。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)好玩的句子。
2、觀看自己寵愛(ài)的一種動(dòng)物,預(yù)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白鵝
總:傲岸的動(dòng)物
分:叫聲
步態(tài)
吃相
【課后反思】
《白鵝》這一課好玩的文字,深深打動(dòng)了孩子們的心,真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此傲岸,學(xué)了之后孩子們茅塞頓開(kāi)。幽默詼諧的語(yǔ)言特色、總分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解寫(xiě)作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法;品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的`詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”討論:這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、鵝,家禽,羽毛白色或灰色,額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起,雄的突起較大。頸長(zhǎng),嘴扁而闊,腳有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、魚(yú)蝦等。本文以“白鵝”為題,表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門(mén)人,長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本,歸國(guó)后任開(kāi)明書(shū)店編輯,立達(dá)學(xué)園教師等,教授國(guó)畫(huà)、音樂(lè)。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè),繼而以漫畫(huà)著稱(chēng)于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有教大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,體會(huì)作者的對(duì)比、你認(rèn)得寫(xiě)作手法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,感悟用詞的準(zhǔn)確性,注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的圖片生字卡片
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一首詩(shī),題目是《鵝》大家誰(shuí)還記得?下面我要找個(gè)同學(xué)來(lái)背誦一下這首詩(shī)。(適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生)誰(shuí)的家里有鵝?你給大家介紹下,你家的鵝是什么樣的啊?(找學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》,我們來(lái)看一看,豐子愷筆下的白鵝和眼中同學(xué)所描述的鵝到底有什么差別?
學(xué)習(xí)生字,初讀課文
下面老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文,檢查我們大家的預(yù)習(xí)情況。(指名分段朗讀)
出示生字表中的詞語(yǔ)
。1)板書(shū)生字,請(qǐng)學(xué)生組詞。
。2)強(qiáng)調(diào)生字的讀音,提示個(gè)別生字的`書(shū)寫(xiě)。出示詞語(yǔ):凈角強(qiáng)調(diào)“角”的讀音是jue。領(lǐng)著孩子們讀詞語(yǔ)。
。3)多音字:待和供。
。4)讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上抄寫(xiě)一遍生字,教師巡視。
二、默讀課文,整體感知
1、大聲朗讀一二自然段,勾畫(huà)出你感興趣的詞語(yǔ)。學(xué)生談體會(huì)。
相機(jī)板書(shū)叫聲步態(tài)吃相
。1)你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(你認(rèn)為哪句話(huà)和全文有關(guān)系?)
。2)誰(shuí)愿意大聲朗讀一二自然段?(隨機(jī)抽取,適當(dāng)夸獎(jiǎng),學(xué)生評(píng)價(jià))
我們一起來(lái)齊讀一二段。
(3)既然課文是按照叫聲步態(tài)吃相三個(gè)詞的順序來(lái)寫(xiě)白鵝的,那我們就先看看作者是如何仔細(xì)觀察白鵝的叫聲的?哪些詞寫(xiě)出了白鵝叫聲的特點(diǎn)?(學(xué)生默讀第三段,邊度變勾畫(huà)自己感興趣的句子和詞語(yǔ))
學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ),教師相機(jī)板書(shū):嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫(學(xué)生齊讀四個(gè)詞語(yǔ))
繼續(xù)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下什么印象?
(4)教師提示:狗的特點(diǎn)。把狗和鵝放在一起寫(xiě),說(shuō)明他們有相似之處。
填空我仿佛看到了一只鵝。
作者表面上在寫(xiě)鵝叫得很兇,實(shí)際上是對(duì)鵝的一種贊美,贊美鵝的什么優(yōu)點(diǎn)?
下面我們繼續(xù)讀第三段,認(rèn)真的讀每一句話(huà),品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。你覺(jué)得白鵝叫,好像在說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)揮想象)
2、你們看,有一只鵝正在向我們走來(lái),讀第四段。
(1)找出哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)鵝走路的樣子?
相機(jī)板書(shū)從容不迫大模大樣傲然站著
(2)哪個(gè)同學(xué)愿意按照課文的寫(xiě)法來(lái)前面給大家模仿一下白鵝走路的樣子?(教師適當(dāng)鼓勵(lì))
。3)在這一段作者還寫(xiě)了小鴨子的走法,為什么要寫(xiě)小鴨子的走法?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)比寫(xiě)法,為了突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。
自由讀課文,進(jìn)一步體會(huì)白鵝的步態(tài)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材簡(jiǎn)析:
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的`。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
2.板書(shū)課題,說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3.檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2.引出“高傲”并板書(shū)。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。
第二課時(shí)
一、課前交流。(反語(yǔ)表達(dá)的意思)
二、介紹作者,揭示課題。
1、豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝,他把它畫(huà)了下來(lái),就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥(niǎo)在下,好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重,人和鳥(niǎo)兒是平等的,已經(jīng)被廢除了。
2、規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的,伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。(板書(shū):鵝)
3、豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái),還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),題目就是《白鵝》
三、初讀課文,整體感知。
1、大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀一讀
2、把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文)同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng),聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
3、同學(xué)們,這篇課文很長(zhǎng),讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,或者說(shuō)你認(rèn)為它是一個(gè)怎樣的白鵝?
4、學(xué)生匯報(bào)交流。(其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物)
5、中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物
6、(齊讀)知道什么是高傲嗎?(理解高傲)高傲就是架子十足,看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲,把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎?那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎?(反語(yǔ))
四、從鵝的叫聲,步態(tài),吃相學(xué)習(xí)鵝的高傲。
1、鵝的高傲表現(xiàn)在那些方面呢?
2、學(xué)習(xí)“鵝的叫聲”
、僮x第三自然段:鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?
②課文把它和誰(shuí)放在一起對(duì)比寫(xiě)了?鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現(xiàn)鵝的叫聲高傲。
、圩x文。
3、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。
①鵝的步調(diào)更是……(指導(dǎo)讀音)我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)讀
②分析“步調(diào)從容”和“局促不安”的對(duì)比寫(xiě)法。(指名朗讀)
、蹖W(xué)習(xí)“凈角”,體會(huì)鵝的步態(tài)傲慢?磥(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎(課件演示凈角出場(chǎng))準(zhǔn)備好了嗎?我看誰(shuí)最認(rèn)真,看到了嗎,你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么?鵝就像他這樣走路的?吹搅藛,那你怎么讀這句話(huà)?(學(xué)生讀)
、軐(duì)比鵝和鴨子的步態(tài)。(抓住詞語(yǔ)讀)
4、學(xué)習(xí)鵝的“吃相高傲”。
①他的吃飯更有趣,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?/p>
、谖覀儊(lái)讀一讀,讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
先吃一口冷飯,再……明白了先吃一口冷飯,再吃……然后再到別處吃一……,這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是?(板書(shū):三眼一板)三眼一板也叫一板三眼,就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍,原指京劇里的一種板式,四四拍會(huì)打嗎?這就是三眼一板的本來(lái)意思,文中指的是什么?那鵝吃飯的順序是什么?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。吃飯的東西能少嗎?順序能打亂嗎?
③多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,讀讀這有趣的一幕。
、軐(duì)比幻燈,學(xué)習(xí)“狗搶鵝食”
、荻嗉恿艘粋(gè)白字,少了一個(gè)老字,你想這樣說(shuō),對(duì)嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎?(鵝的老爺派頭)
、搦Z老爺多有派頭啊,不能換,真有趣,好,就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái),讀出一幅活畫(huà)面,能嗎?
、叨甲x好了,我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀,你們能加上動(dòng)作讀讀嗎,可以同位練練。
、鄮熒黄鸫χx。聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下,看著我讀。(指導(dǎo):窺伺揚(yáng)長(zhǎng)而去空空如也等詞)
⑨有趣嗎,可以這樣讀一讀嗎?趕快,快找人讀一讀。
、瓮瑢W(xué)們,難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,作者喜歡它嗎?
、侠梅凑Z(yǔ)的方法,表達(dá)了它的喜歡之情
四、總結(jié)全文,情感升華
1、出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”(再讀)
2、這么一個(gè)令人喜歡,如此有趣的家伙,誰(shuí)能把它忘了呢,難怪作者在這篇文章的原文曾這樣寫(xiě)到:
出示:我的房子要賣(mài)的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分的留戀。他在留戀什么呢?如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中,如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人,他會(huì)留戀些什么呢?
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6
【文本解讀】
《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物,編排本組教材的目的,一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣;二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一!栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章,更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲,從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼,好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭,而是可愛(ài)有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物,分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn),每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過(guò)渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法,表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力,并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能:
⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。
、 有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運(yùn)用若干好詞佳句。
⑶ 揣摩作者寫(xiě)作的`表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
2、過(guò)程方法:
通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)來(lái)理解課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài),并能有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、順情導(dǎo)入,整體感知
師:昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》,你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?
。ㄕ(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá))
生:高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──(讓?zhuān)、7位同學(xué)說(shuō))聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物!而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在
生:叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū):叫聲、步態(tài)、吃相。
師:這節(jié)課我們深入課文的字里行間,再次走近白鵝,欣賞白鵝。趕快讀讀3~7小節(jié),看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲,把你最喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
。ㄉx完、畫(huà)完。)
師:現(xiàn)在我們來(lái)交流交流,你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。
(隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。)
二、細(xì)讀高傲、品味可愛(ài)
師:你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲?
預(yù)設(shè)情景:
。、叫聲:
生:我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲!見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng),也沒(méi)惹他,他也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
師:體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà),你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:見(jiàn)到生客,他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō):你是誰(shuí)?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)?沒(méi)禮貌的家伙!
師:夠傲的。
生:當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),他引吭大叫,一定說(shuō):外面誰(shuí)在走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了他的盡職,難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段,讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。
指名讀:
多神氣呀!多盡職呀!
師:怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,作者表面寫(xiě)鵝叫得兇,高傲,其實(shí)是在夸他勇敢盡職,討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝,感覺(jué)肯定不一樣,齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師:聽(tīng)出了你們的喜歡,聽(tīng)出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?
2、步態(tài):
生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!
師:由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?
。ù笸酢⒗习、將軍)
師:你來(lái)讀讀看,鵝老板來(lái)了沒(méi)有。
。ㄖ该x)
。Z的步調(diào)從容,大模大樣的,破像)
評(píng):大模大樣的真像個(gè)鵝大王。
評(píng):你把他讀活了,他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉,你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子?
。ù竽4髽,從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。)
師:帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師:既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨?
生:這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)從容。
師:對(duì)啊!那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣?
生:急速、局促不安。
。ㄉ硌荩
師:這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀:
能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話(huà)嗎?
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
。、吃相:
師:鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思,而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5~7節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒?
。、反饋:
食物有趣,吃法好玩,要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。
、 食物:
引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生談體會(huì)。
⑵ 吃法:
三眼一板,一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃,搞得主人不得不侍侯他。
5、演讀:
重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀:
你們覺(jué)得有趣在什么地方?
生談感受:
想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話(huà)。
同桌合作練讀表演:
第一幕:教給方法,第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
。ㄒ蝗俗x,一人演。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。
。、回歸中心:
此時(shí),你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢?
怪不得作者最后贊嘆說(shuō):
因此鵝吃飯時(shí),非要有一個(gè)人侍侯不可,真是架子不足!
。贰⒅缸x句子:
、 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。
齊讀。
、 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。
齊讀。
、 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà),讀:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
三、課外延伸
同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象,建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ):
厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫
凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足
學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法,把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。
學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà):
我是一只( )的白鵝,( )。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
姿態(tài)
叫聲 盡職 勇猛
高傲 步態(tài) 從容 神氣 (對(duì)比)
吃相 架大 好笑
【教學(xué)反思】
整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。
在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確,也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué),當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子:因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!我問(wèn):為什么?趙永亮說(shuō):我覺(jué)得它要人侍侯,可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò),我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié),沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō),讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺,與文本還有一段距離。我兩次范讀,學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第6、7自然段時(shí),徐昌輝說(shuō):我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本?原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ),一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是!讓兩名大膽的學(xué)生表演一下,課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。 3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
。、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。、導(dǎo)入: (播放《詠鵝》動(dòng)畫(huà)) 還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(駱賓王) 他寫(xiě)的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無(wú)獨(dú)有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛(ài)的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 (板書(shū)課題: 白鵝 ) 齊讀課題。
。、簡(jiǎn)介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開(kāi)了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
。病⒅朗裁词恰皟艚恰眴?
(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiáo”。 自己讀兩遍
三、初讀課文,整體感知
。薄⒆宰x課文:
碰到難讀的多讀幾遍。 想一想:白鵝給你留下了什么印象?
。病⒅该卮。
課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思? (第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。)齊讀這句話(huà)。 (中心句)
3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲?
(從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)) 你是從哪個(gè)自然段知道的?第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段: (加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 )
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的.叫聲、步態(tài)和吃相的? (指名回答)
五、分組讀課文各部分
六、質(zhì)疑
七、作業(yè)
。、抄寫(xiě)生字。
。、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的? (好一個(gè)高傲的動(dòng)物。)
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
板書(shū):
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文,理解課文
請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
。ㄖ该穑
生答:分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答) 把你喜歡的段落好好讀一讀。 (巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。) 同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。 (指名讀) 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。 (指名評(píng)價(jià))
快速默讀這個(gè)自然段,畫(huà)出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。ㄒ粽{(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂)
從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣? (兇、惡)
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說(shuō)?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話(huà),你想象一下,它會(huì)說(shuō)什么? (生想象說(shuō)) 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎? (評(píng),再說(shuō))
剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了,那你們有沒(méi)有想過(guò),白鵝為什么會(huì)這么“兇”?
。ǹ词亻T(mén)戶(hù),不讓壞人進(jìn)入。)
那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。
板書(shū):(勇敢 )
作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái),更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)!
同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)? (比喻,頗像凈角出場(chǎng))
隨機(jī):
誰(shuí)知道,凈角是什么嗎??jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡,他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的,文中寫(xiě)到鵝跟他走得相似,到底是不是呢?
。ǔ鍪緢D片)
大家想看嗎?請(qǐng)看。 (播放)
你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子? (生答)
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較? (鴨子)
鴨子走路是怎樣的? (生答)
鵝呢 ? (生答)
。ǔ鍪均Z走路的圖片)
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò),也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子,誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢?
。ㄖ该硌荩
。ㄉu(píng))
你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話(huà)。
。ㄖ赴鍟(shū)中心句)
生讀、評(píng)、再讀。
剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?
。ㄉ穑撼允裁、吃的方法。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢? 到底是什么事情這么可笑呢?
(狗去偷吃鵝的冷飯。)
狗是怎樣偷的?
。ㄖ该x)
聽(tīng)了同學(xué)讀這段,你覺(jué)得這狗像什么?
(小偷)
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
。ㄒ?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) :
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?
(不是,而是一種喜愛(ài)。)
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
。ǹ尚Α⒂腥、像人一樣的高傲。)
最后,我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話(huà):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、總結(jié)
作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛(ài)而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,其實(shí),對(duì)一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡,課文中,作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。你也喜歡白鵝嗎?
四、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13、白鵝
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍
【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線(xiàn)索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。
在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題,出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章──《白鵝》。
板書(shū)課題:
白鵝
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
。、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、體會(huì)作者的寫(xiě)作方法
。、指名讀課文,及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。
。、出示自學(xué)指導(dǎo):
⑴ 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
、 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)之一特點(diǎn)?
⑶ 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì)出這一特點(diǎn)?
、 段落“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的.叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中有什么作用?
3、學(xué)生自學(xué)交流。
4、課堂檢測(cè)。
。、學(xué)完本節(jié)課,你還有什么疑問(wèn)?
三、課堂練習(xí)
。薄⒕毩(xí)a:
選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物,完成以下習(xí)作提綱:
動(dòng)物名稱(chēng) 特點(diǎn)
2、練習(xí)b:
根據(jù)提綱,給作文寫(xiě)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
叫聲:引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
【教學(xué)反思】
。薄⒈竟(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確,難以適中,并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
。、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn),但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。
。场⒄Z(yǔ)文課重在朗讀感悟,但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。
。、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用,并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。
教學(xué)完本節(jié)課后,有一種東施效顰的感覺(jué),與真正的洋思課進(jìn)行對(duì)比,感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中,必須努力探索,堅(jiān)持實(shí)踐,希望有所收獲。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、閱讀《白鵝》,認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂(lè)、熱”五個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)韻母e,掌握其字形、讀音及寫(xiě)法,會(huì)讀帶四聲的e。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲的讀法。
過(guò)程與方法
1、利用兒歌中的“鵝”學(xué)習(xí)韻母的讀音。
2、利用白鵝在水中的倒影學(xué)習(xí)韻母“e”的字形。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在反復(fù)誦讀的.過(guò)程中,體會(huì)兒歌中美麗的畫(huà)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)韻母e,掌握其字形、讀音及寫(xiě)法,會(huì)讀帶四聲的e。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀《白鵝》,認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂(lè)、熱”五個(gè)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件,四線(xiàn)三格。
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你去過(guò)池塘邊嗎?你看到過(guò)白鵝戲水的情景嗎?生:見(jiàn)過(guò),我在公園見(jiàn)過(guò),一群白鵝快樂(lè)的戲水。生:沒(méi)見(jiàn)過(guò),聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)過(guò)。
師:我知道了,有一小部分同學(xué)見(jiàn)過(guò),還有很多同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò),下面就讓我們一起去看看吧。(課件展示白鵝戲水圖片)
二、熟讀兒歌,認(rèn)讀生字。
師:這幾只白鵝一邊在水中玩耍,一邊唱著一首好聽(tīng)的兒歌,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。
。ㄕn件出示兒歌)
師:下面老師讀一遍這首兒歌,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),拿出你們的小手,邊聽(tīng)邊用手指,老師讀到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。
(師范讀,生認(rèn)真聽(tīng))
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)你拿出鉛筆,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
。ㄉJ(rèn)真自讀課文,師巡視指導(dǎo))
師:找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀,讓學(xué)生在各種形式的朗讀中,背誦兒歌。
師:經(jīng)過(guò)了這么多次的朗讀,我們來(lái)檢查一下剛才你圈出的不認(rèn)識(shí)的生字,還剩下幾個(gè)?(課件展示五個(gè)生字,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。)
師:下面同桌互相檢查,如有不會(huì)的就教教他。(在“你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)”的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。)
師:課件展示“考一考”,打亂順序檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
三、學(xué)習(xí)韻母e
1、讀準(zhǔn)音
師:課件展示“鵝、河、樂(lè)、熱”四個(gè)字的音節(jié),“e”用紅筆。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié),體會(huì)e的讀音,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:這四個(gè)字里面都有e這個(gè)韻母。
生:都有e,前兩個(gè)字是二聲,后兩個(gè)字是四聲。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,還注意到了聲調(diào)。e是我們今天要學(xué)的又一個(gè)韻母,發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),嘴唇成扁平形,舌頭向后縮。
。◣煼蹲x,學(xué)生練讀。)
2、認(rèn)清形
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察白鵝戲水圖,記住單韻母e的形狀,看誰(shuí)的方法最好。生:白鵝戲水e e e。生:水中倒影e e e。
師:同學(xué)們的方法很棒,老師也想到了一個(gè)方法,大家聽(tīng)一聽(tīng):清清河水一只鵝,水中倒影e e e。
(師領(lǐng)讀,學(xué)生范讀)
師:下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧。ㄕn件展示兒歌)生:齊讀。e的頭上戴小帽,讀音不同要記牢。一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎四聲降。
師領(lǐng)讀,學(xué)生練讀。
師:課件展示帶四聲的e。打亂順序,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
3、寫(xiě)好看。
師:?jiǎn)雾嵞竐玩累了,想回家了,那么e的家在哪?生:中格
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),提示書(shū)寫(xiě)方法:從中格中間開(kāi)始,從里面寫(xiě)起,一筆寫(xiě)成。生書(shū)空,練習(xí)。師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
師:到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)了三個(gè)單韻母了,你還記得它們是誰(shuí)嗎?它們又是怎樣讀呢?
生:張大嘴巴ɑɑɑ,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
師:好,同學(xué)們真厲害!我們已經(jīng)學(xué)了ɑ、o、e三個(gè)單韻母,我們不光要會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě),更要寫(xiě)好看。希望同學(xué)們課下多多練習(xí)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,正確讀詞語(yǔ),流利有感情朗讀課文,積累好詞佳句。
2.整體感知全文,了解文章的脈絡(luò)。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子,朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜素各類(lèi)教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,已達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的'。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,搜素能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一.古詩(shī)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的小動(dòng)物?生回答。
古人也很喜歡動(dòng)物,瞧,駱賓王的《詠鵝》為證,師生吟誦,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漫畫(huà)大師豐子愷的《白鵝》指導(dǎo)板書(shū)課題。
2.師生交流作者的資料。
學(xué)生交流課前收集資料后,教師出示豐子愷漫畫(huà)作品并總結(jié):這是豐子愷先生留給我們的繪畫(huà)作品,他不僅擅長(zhǎng)繪畫(huà),豐子愷先生在許多領(lǐng)域都有很高的造詣比如在文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、翻譯、書(shū)法等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的就是他的散文作品。
二.初讀課文,緊扣重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示句子一:它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
2.出示句子二:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
3.出示句子三:大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
4.出示句子四:這些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。
5.出示句子五:因?yàn)楦浇墓,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。
三.回歸全文,整體感知
1、同學(xué)們,我們現(xiàn)在把這些生字新詞送回課文中,請(qǐng)你輕聲讀課文想一想文中用哪句話(huà)概括了豐子愷對(duì)白鵝的印象?生匯報(bào)
2.課文從哪些方面寫(xiě)了白鵝的高傲的特點(diǎn)?
3.抓住重點(diǎn)段落理清文章脈絡(luò)。
4.朗讀喜歡段落,并說(shuō)明理由
四.學(xué)習(xí)第一、二部分
1、指明讀
2.畫(huà)出體現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子
3.創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)白鵝的高傲。
4.指導(dǎo)朗讀五.師總結(jié)
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě),彰顯鵝的老爺派頭。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的`詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀:積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語(yǔ)的寫(xiě)法,從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
。、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫(xiě):
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線(xiàn)劃出過(guò)渡句,從這句話(huà)里你知道了什么?
(出示課件,讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)
。、引讀出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物,引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分,覺(jué)得哪句最有趣,就讀一讀。(出示課件,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。)
1. 自由讀,感受步態(tài)的高傲:鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段:有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。
。1) 學(xué)生交流:
生:我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師:寫(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)“鴨”? (引出“對(duì)比”的寫(xiě)法。)
出示詞語(yǔ),進(jìn)行理解: 急速
局促不安
從容
大模大樣
。2)、視頻突破“凈角”難點(diǎn):
有不明白的嗎?(凈角) 誰(shuí)知道?(課件出示) 指名說(shuō)感受。
師:豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào),不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容,更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
。3)、朗讀體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法: 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,那股傲氣?
。4)引讀: 好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
2、默讀感受:“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑!边@回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段,為什么使我們
發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(可以劃出有趣的詞句,把感受寫(xiě)在旁邊。)
(1)、自由交流,指名說(shuō)。板書(shū):三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢?
。2) 品讀句子,說(shuō)感受:(課件出示)
、 譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師:真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通。×钊税l(fā)笑。
師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時(shí)間,并且很會(huì)擺架子。
、 這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!
師:為什么“非有人侍候不可”? (因?yàn)樗垡话,一絲不茍,高傲吧。
、 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師:喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎?(太形象了,它的確像個(gè)“老爺”,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人、吃泥、吃草,狗?lái)偷吃,飯被狗吃?xún)袅,它昂首大叫,耍老爺脾氣。?/p>
。3)、小結(jié),引讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師:說(shuō)得多好!這鵝真是有股傲氣,架子十足!怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
3、回顧全文,在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)編兒歌。(出示兒歌課件)三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件,感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體味喜愛(ài)之情:
小結(jié):作者用這種方法寫(xiě),既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后,出示“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡”: 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容
大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物
吃相 三眼一板 一絲不茍
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。场⒏惺茏髡邔(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字8?jìng)(gè),會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
。、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
。病⒒脽羝唤M。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞畫(huà)導(dǎo)入:醇厚的文化享受
。薄⒊鍪矩S子愷的四幅漫畫(huà),請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà),自由談?wù)摦?huà)。
2、這些漫畫(huà)很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà),我們得感謝一個(gè)人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書(shū):豐子愷)他是個(gè)畫(huà)家,尤其擅長(zhǎng)漫畫(huà)還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:豐子愷的漫畫(huà)是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷,了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà),拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)里,在自然中的交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受,純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程
。、學(xué)生自主讀文,教師巡回指導(dǎo)。
。、告訴大家你讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
。▽W(xué)生交流第一次讀后感悟。)
。、這篇文章生字、陌生的`詞語(yǔ)特別多,我們來(lái)讀一讀:
出示詞語(yǔ):
伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
⑴ 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)?
。ㄉx)
、 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)?
。ㄉx)
。、我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ):
出示詞語(yǔ):
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
、 誰(shuí)能讀?
。ㄉx)
、 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
。、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細(xì)微和差別的,我們來(lái)看下列幾個(gè)句子,這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ),你能找到嗎?
出示句子:
、 鵝伸著脖子,放開(kāi)喉嚨大叫。 ( )
、 用嚴(yán)厲的聲音,大聲責(zé)備。 ( )
、 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )
、 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
⑸ 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:認(rèn)認(rèn)真真地讀文本,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ),輕輕松松地獲得進(jìn)步,在純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。)
三、看畫(huà)讀文,醇和的閱讀提升
。、同學(xué)們,豐子愷愛(ài)畫(huà)畫(huà),也愛(ài)寫(xiě)文章,他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫(huà),你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫(huà)。你覺(jué)得畫(huà)中的白鵝在干什么?老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀:
⑴ 它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
⑵ 凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
。A(yù)設(shè):這句話(huà)最具有19世紀(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和習(xí)慣,要讀好它不容易,誰(shuí)試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
、 鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
。A(yù)設(shè):你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個(gè)句子可不容易,因?yàn)橛泻芏喽嘁糇,誰(shuí)再來(lái)試試?對(duì)這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當(dāng),也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像:請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)是凈角,注意凈角走路的姿勢(shì),此時(shí)你想說(shuō)什么?白鵝的就是這么走路的,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。)
、 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
。A(yù)設(shè):也許它此時(shí)正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過(guò)吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆荩缓笤俪燥堖@就是一眼三板,一絲不茍。)
3、欣賞著這畫(huà),讀著課文,你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢?
。ǜ甙、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛(ài)的)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:綜合利用畫(huà)這個(gè)課程資源,既以畫(huà)的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí),又借畫(huà)的可多元解讀特質(zhì),以畫(huà)為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀,讓畫(huà)和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個(gè)醇和自然的閱讀場(chǎng)。)
四、再讀文本,醇美的文本梳理
。薄⑦@是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點(diǎn)星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個(gè)小檔案,我們的白鵝當(dāng)然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請(qǐng)大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>
動(dòng)物明星檔案:如,姓名、昵稱(chēng)、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。
。、交流。
(設(shè)計(jì)意圖:是文本梳理的過(guò)程,卻在檔案的填寫(xiě)的操作形式中有趣起來(lái)。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命;二為興趣,就了檔案這種形式,使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。)
五、結(jié)課
同學(xué)們真了不起,通過(guò)自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書(shū)是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
(豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只白鵝,這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感,因此,就特別寫(xiě)下了這篇文章,題目是《白鵝》。)
。ǘ、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生讀詞:大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣
2.把生詞帶入文中自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
3.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
4.檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
。ㄈ、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2.引出“高傲”并板書(shū)。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
。銖哪男┑胤襟w會(huì)到白鵝的高傲呢?)
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求,學(xué)生從多個(gè)角度感知課文,讀出對(duì)白鵝的初步印象,輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容,既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括,又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話(huà)。
。ㄋ模、品讀課文,讀出情趣。
1.品讀“叫聲”,體會(huì)高傲、盡職。
、、不同的人說(shuō)話(huà)的聲音相同嗎?那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)?
、、生讀第3自然段;
③、如果白鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà),你們猜猜,它會(huì)厲聲呵斥些什么?
、堋哪銈冐S富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
、、讀出情趣。
【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言,閱讀是個(gè)性化的行為,真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去,把作者的思想感情讀出來(lái)。
2、品讀“步態(tài)”,體會(huì)高傲、有趣。
①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎?
②、如若我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不同人的步態(tài),那有的人走路則是( ),有的人則是( )還有的人則是( )……
、邸⑽覀兊涅Z老爺是怎么走路的呢?
、、鵝跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你們能讀出它的不同來(lái)嗎?
、、分角色讀。(教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鮮明的對(duì)比,使學(xué)生更深感受白鵝的高傲,感悟作者觀察的細(xì)致入微和語(yǔ)言的風(fēng)趣、詼諧。
3、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。
、、不同的人有不同的步態(tài),那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢?
②、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
③、你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?
④、教師創(chuàng)設(shè)情境,助解詞義,使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
、、指導(dǎo)感情讀書(shū),讀出情趣。
、蕖⒄?yàn)檫@鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。
⑦、生讀第六自然段,老師指導(dǎo)讀文。
、、老師范讀(在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?你似乎看到了什么?你似乎聽(tīng)到了什么?你也能用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言把你所看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?)。
、、學(xué)生練讀。
、、學(xué)生展示讀,讀出情趣。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。教學(xué)中,要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,感受到語(yǔ)文文字的魅力,使其興趣盎然,有滋有味,反復(fù)不厭地潛心會(huì)文,并學(xué)會(huì)以聲傳情,讀出情趣。
(五)、感悟高傲,升華情感。
、、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝?
、、現(xiàn)在你會(huì)如何再來(lái)讀這句話(huà)(好一只高傲的`動(dòng)物。),從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感?
【設(shè)計(jì)意圖】本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,豐老先生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格使文章讀來(lái)風(fēng)趣,倍感幽默。從“高傲”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著作者對(duì)“白鵝”的喜愛(ài)與贊賞。在教學(xué)中,教師應(yīng)把握這些點(diǎn)睛之詞,讓學(xué)生用自己的體會(huì)、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息、味道,觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來(lái)讀詞,用心聆聽(tīng)來(lái)自詞句深處的聲音。只有這樣,才能讀出味,才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
總結(jié)語(yǔ):正因?yàn)檫@白鵝的高傲、有趣、可愛(ài)、盡職。深深地打動(dòng)了作者,故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因?yàn)橛辛诉@位趣味十足的鵝老爺,才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。
。、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
正是因?yàn)樽髡唢L(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言,才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺,那我們就學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
(七)、板書(shū)設(shè)計(jì):
白鵝
好一只高傲的動(dòng)物。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教法學(xué)法】
比照學(xué)習(xí),比照自己對(duì)事物的觀察;嘗試學(xué)習(xí),嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話(huà),在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通,讀寫(xiě)溝通,課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法都揉合在其中。
【教學(xué)過(guò)程】
一、正音釋詞
叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)
二、眾人說(shuō)鵝
1、讓熟悉鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象:
、 養(yǎng)過(guò)鵝的。
、 親見(jiàn)過(guò)的。
、 從閱讀中獲知的。
2、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料:
、 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
、 動(dòng)物學(xué)方面的。
3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文,自由交流,不預(yù)設(shè)問(wèn)題,對(duì)喜歡的詞句,圈圈點(diǎn)點(diǎn),與人分享。
四、整體把握
1、從文中的一些語(yǔ)句中,推測(cè)作者寫(xiě)此文時(shí)的處境。
2、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?
、 頭頸:
伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,傲視群雄,睥睨一切。
⑵ 叫聲:
聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥,無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲,“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
、 步態(tài):
步調(diào)從容,大模大樣,“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。
⑷ 吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。
3、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?
⑴ 貢獻(xiàn)有二:
“物質(zhì)上的貢獻(xiàn),是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。”住屋的簡(jiǎn)陋,環(huán)境的荒涼,生活的岑寂,“賴(lài)有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!
⑵ 因白鵝有如此貢獻(xiàn),再加上白鵝可笑更可愛(ài)的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛(ài)有趣的,作者是抱著欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰,作者視白鵝為朋友,心存一份感激和留戀之情。
(結(jié)合朗讀,出示板書(shū))
4、找出文中的過(guò)渡句,體會(huì)文章的敘寫(xiě)安排:
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣!笨偲鹣挛牡娜危┒蔚拈_(kāi)頭“鵝,不拘它如何高傲,我們始終要養(yǎng)它,直到房子賣(mài)脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它!庇蓪(xiě)白鵝的傲慢到寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn),又由白鵝的`特點(diǎn)到寫(xiě)我的情感(白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡(luò)清楚,內(nèi)涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
1、閱讀第4段:
體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容,從白鵝人格化的描寫(xiě)中體會(huì)白鵝的“傲慢”。
3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?
六、鞏固積累
1、詞語(yǔ)積累:
詞語(yǔ)
例句
左顧右盼 左顧右盼。
小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的,頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板,絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去, 揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。 不勝其煩 不勝其煩,以后邊將飯罐和水盆放在一起。
2、找出反義詞:
高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開(kāi)通)
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流:
你知道了什么?
(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。
(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)。)
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
(或同桌互教互查。)
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音,如:8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、指名分自然段試讀。
(注意正音、讀通讀準(zhǔn)。)
4、指導(dǎo)寫(xiě)字:引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。
三、整體感知,理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,想一想:
這是一只什么樣的白鵝?
(用課文中的詞概括。)
2、口頭填空:
這是一只_____________的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū):
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:
你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話(huà):
⑴ 鵝的叫聲很高傲。
⑵ 鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:
作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3、小練筆(填空):
、 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
、 鵝的步調(diào)_____,______的,頗像__________出場(chǎng)。
(從這句中你體會(huì)到什么?)
三、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀、交流,如:
、 “鵝的'吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
⑵ 鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
、 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?
⑷ 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
、 食料簡(jiǎn)單的句子。
(一日三餐、三樣?xùn)|西)
、 吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
、 鵝老爺脾氣的句子。
(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
⑷ 有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
、 狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
四、體會(huì)情感,朗讀背誦
1、作者寫(xiě)鵝的“高傲”,你有什么看法?
(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情。)
2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白鵝
總:高傲的動(dòng)物
分:叫聲
步態(tài)
吃相
【課后反思】
《白鵝》這一課有趣的文字,深深打動(dòng)了孩子們的心,真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語(yǔ)言特色、總分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。
【白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)04-20
關(guān)于《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-15