《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，感悟白楊樹(shù)的品質(zhì)和邊疆建設(shè)者的精神。
3、學(xué)習(xí)課文“借白楊樹(shù)特點(diǎn)，歌頌邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神”這一借物喻人，托物言志的表現(xiàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人托物言志的寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教法學(xué)法：引導(dǎo)、感悟、合作、探究。
教具學(xué)具：投影儀、投影片。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)新疆建設(shè)兵團(tuán)以及戈壁的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
同學(xué)們，有這樣的一種樹(shù)，它沒(méi)有松柏那樣的傲雪凌寒，也不像垂柳那樣的婀娜多姿，但是它能夠在惡劣的環(huán)境中傲然挺立，贏得人們的尊敬和贊美。今天我們學(xué)的這篇課文，講述的就是這種樹(shù)，大家一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
檢查字詞。
三、深入研讀，感悟荒涼，烘托精神
1、戈壁究竟是一種什么樣的？齊讀第一自然段。
2、指名回答。師：課文的描述給了你對(duì)戈壁的什么感覺(jué)？（“我感覺(jué)到大戈壁非常遼闊”）你是從哪些字句中體會(huì)到的？（從“茫�！敝畜w會(huì)到遼闊。）還有怎樣的感覺(jué)？（我從“沒(méi)有？？沒(méi)有？？也沒(méi)有？？”體會(huì)到大戈壁也非常荒涼。）
3、師：戈壁上沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，它有的是什么？（粗砂、礫石）下面我們就來(lái)看一下大戈壁到底什么樣？放映大戈壁的圖片
4、師：現(xiàn)在如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大戈壁，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？（寸草不生、荒無(wú)人煙、不毛之地）
5、師：就在這荒無(wú)人煙的不毛之地，白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？
師：這是什么樣的身影？用自己的話說(shuō)一下（高大、挺拔、秀麗）。用一個(gè)詞概括（高大挺秀）。
6、朗讀對(duì)話，體會(huì)童真
孩子們的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思緒，我們一起來(lái)看一下孩子們的對(duì)話。分角色朗讀課文4—11自然段。
四烘托精神
�。ㄒ唬w會(huì)精神
1、（指名讀）請(qǐng)你朗讀課文12自然段。
2、投影：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）默讀課文思考：這段話有幾句？每句話各寫(xiě)了什么意思？
�。�2）師：第一句寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了白楊樹(shù)很直）白楊樹(shù)“直”的特點(diǎn)從什么時(shí)候有的？（“從來(lái)”）具體從什么時(shí)候？（“從一出生，從一有白楊樹(shù)”）看來(lái)白楊樹(shù)的這個(gè)特點(diǎn)不是人工修理出來(lái)的，而是它的什么？（“天性、本性”）師：也可以說(shuō)是“本質(zhì)”上就這么直。
（3）齊讀第二句，說(shuō)說(shuō)你從“哪兒”這個(gè)詞語(yǔ)都讀出了哪些地方？學(xué)生回答，教師板書(shū)：高山—海邊—平原—戈壁？？。下面我們就把這些地方送進(jìn)句子中，再來(lái)讀一下。學(xué)生齊讀：高山需要它，它就在？？；海邊需要它，它就在海邊？？；平原需要它，它就在平原？？；戈壁需要它，它就在戈壁？？；師：白楊樹(shù)為什么要在這些地方生根發(fā)芽？（“因?yàn)檫@兒需要它”）它對(duì)這些地方的環(huán)境挑剔過(guò)嗎？（沒(méi)有）師：這就是白楊樹(shù)的品質(zhì)：哪里需要就到哪里，不管環(huán)境如何。板書(shū)：哪兒？哪兒？，不擇環(huán)境。
�。�4）我們?cè)賮?lái)看第三句。這是一個(gè)長(zhǎng)句子，同學(xué)們讀一讀，看看是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？教師板書(shū)：不管？總是？。你能把這個(gè)長(zhǎng)句子讀成四句話嗎？（風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)____；雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——；面對(duì)干旱，白楊樹(shù)——；面對(duì)洪水，白楊樹(shù)——。）通過(guò)這四句話，你讀出了白楊樹(shù)的什么品質(zhì)？（“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)決”）板書(shū)：毫不動(dòng)搖。
�。ǘ└形蛐撵`。
1、爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？你找到了爸爸和白楊樹(shù)的共同點(diǎn)了嗎？（二者的精神是一樣的：哪里需要，就到哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不動(dòng)搖）作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？（不是），還贊揚(yáng)了什么？（贊揚(yáng)了像爸爸那樣千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)邊疆建設(shè)者）這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。板書(shū)：邊疆建設(shè)者、借物喻人。讀到這里，列車(chē)旁那一行行白楊樹(shù)，在你的眼中還僅僅是樹(shù)嗎？（不僅是樹(shù)，還是眾多邊疆建設(shè)者的化身。）
2、然而孩子知道爸爸的心嗎？
�。�1）指名朗讀14自然段。
�。�2）師：這段一連用了三個(gè)“只知道”，然而，“只知道”的后面是不知道，想一想在每個(gè)“只知道”后面都有哪些“不知道”？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�3）學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊，屏幕依次出現(xiàn)不知道的內(nèi)容。
�。�4）師生對(duì)讀，老師讀孩子們只知道的，同學(xué)們讀孩子們不知道的。師讀：“他們只知道？？”，學(xué)生對(duì)讀：“可他們卻不知道？？”
3、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）師：可是孩子們現(xiàn)在還小，他們還不能理解。
�。�2）讀最后一段，回答問(wèn)題。
（3）師：爸爸由白楊樹(shù)想到孩子們也將扎根邊疆，為后繼有人而感到欣慰，所以他笑了。
（4）讀到這兒，你們明白爸爸的心到底是什么了嗎？作者沒(méi)有讓爸爸直接說(shuō)出自己的心愿，而是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)的？對(duì)，是依托白楊樹(shù)表達(dá)自己的志向的，這種寫(xiě)法叫托物言志。板書(shū)：托物言志
五、整體回顧，拓展延伸
閱讀鏈接《帳篷》。
六、完成練筆
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。我讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥�，知道作者以白楊為線索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的.白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我讓學(xué)生先自讀，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語(yǔ)句：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！薄鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了�！薄巴蝗�，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”對(duì)這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀，理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)在此生根，
并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹(shù)似人，人如樹(shù)，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限，我并沒(méi)有對(duì)所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接，而是抓住了２、３個(gè)方面進(jìn)行詳講，以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
不足之處：
課后練習(xí)題中，要求用上“哪兒？哪兒？”、“不管？、不管？總是？”等詞語(yǔ)，夸夸學(xué)生心目中的白楊，學(xué)生的說(shuō)法雷同，思維比較狹隘。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿
2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
二、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ⒗首x品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ⒑献鹘涣鞣�。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì)被老師聘請(qǐng)為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒(méi)有信心？ 播放視頻《小白楊》
師：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌的名字?
生：《小白楊》
師：這首歌是歌唱誰(shuí)的？
生：邊防戰(zhàn)士
師：你們是怎么知道的？
生：？通過(guò)畫(huà)面（觀察很認(rèn)真）
通過(guò)歌詞（很會(huì)學(xué)習(xí)）
請(qǐng)兩位做小助手，讓小助手到臺(tái)前宣讀他的任務(wù)。
一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂
二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問(wèn)題最有自己的見(jiàn)解
教學(xué)結(jié)束后，評(píng)選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。 師總結(jié)引出課題 ：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫(xiě)了什么內(nèi)容？又是歌頌誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀課文，并做好批注。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過(guò)渡句——爸爸不只是介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹(shù)，后面爸爸表白自己的心。）
二、 品讀，理解白楊品格特征。
師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的句子并分析。 第一句：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？
教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的'四字詞語(yǔ)“高大挺秀” （板書(shū)）
高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀�？傮w意思：高大挺拔而又俊秀。（運(yùn)用組詞法）
第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：“哪兒”在本文中是什么地方？
教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結(jié)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書(shū)）
第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
改變句式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。
學(xué)生誦讀體會(huì)含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書(shū)）
你想對(duì)白楊說(shuō)什么？
生：
師過(guò)渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?
三、悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。
爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”啟發(fā)學(xué)生不
知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？
“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？
板書(shū)：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆
4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話寫(xiě)下來(lái)。
孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？ 師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？
�。ㄕn文結(jié)尾）那是因?yàn)??
“大樹(shù)”指的是爸爸,小樹(shù)指的是孩子,
從“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”你讀懂了什么？
師：這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹(shù)一樣，邊疆需要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺(jué)得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人，這篇課文以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？
出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》
五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。 同學(xué)們有沒(méi)有信心？（結(jié)束）
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附板書(shū)設(shè)計(jì)：
高大挺秀
白楊 生命力強(qiáng) 爸爸的心 堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思：
1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹(shù)的特點(diǎn)。沒(méi)有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說(shuō)，老師去講，最后齊讀，我覺(jué)得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸
爸的心愿，并通過(guò)出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。
2、在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評(píng)選出朗讀最好的和回答問(wèn)題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放課件
三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)?白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?
四、認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫(xiě)樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般�！靶恪庇星逍恪⑿沱�、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。
2、白楊生長(zhǎng)在什么地方?課文怎樣描寫(xiě)哪里的環(huán)境的?
3、課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎?
4、認(rèn)識(shí)白楊的'內(nèi)在性格：
�、� 從作者描寫(xiě)白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎?
�、� 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。
�、� 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
5、分角色朗讀，品味文字。
6、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義：
�、� 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?
�、� 默讀課文，思考：爸爸的心是什么?
�、� 同桌或小組討論。
7、出示提示，點(diǎn)撥題目：
�、� 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
�、� 爸爸和白楊有哪些相似的地方?
�、� 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且“將來(lái)再念中學(xué)”?
�、� 爸爸的“心”是什么?
8、學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。
9、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、白楊象征什么?
2、討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
提示點(diǎn)撥：
�、� 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?
�、� 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?
⑶ “一棵高大的白楊樹(shù)暗指什么?“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)?“小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么?
�、� 小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。
二、總結(jié)全文
1、課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。
2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。
三、識(shí)記生字、新詞
四、總結(jié)寫(xiě)法
借物喻人。
五、延伸探討
1、孩子到新疆后干了些什么?
2、以后新疆會(huì)變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀
七、練習(xí)朗讀背誦
【練習(xí)課】
一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空
課文先講大戈壁沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )到處都是( )，又將鐵路沿線的白楊( )，就像戈壁灘上的( )，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( )，不怕( )，那兒需要，他就在那( )，最后講爸爸借白楊樹(shù)表達(dá)自己( )。
二、寫(xiě)出近義詞
清晰( ) 表白( ) 沉思( )
挺秀( ) 消失( ) 肯定( )
三、讀下面一段話，做練習(xí)
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這段話共三句，介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)：
1、
2、
3、
四、用“沒(méi)有 沒(méi)有 也沒(méi)有”寫(xiě)一個(gè)句子
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫(xiě)的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可能或者認(rèn)為是狀物的課文，或者認(rèn)為是寫(xiě)人的文章，向?qū)W生說(shuō)明這是一篇“托物言志，借物喻人”的`文章，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。然后引導(dǎo)學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、課文的哪些自然段是寫(xiě)“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
三、課文的哪些內(nèi)容是“言志”與“喻人”的？你體會(huì)到了作者是在用“白楊”比喻什么樣的人？用白楊的特點(diǎn)寄托什么樣的志向？
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)5
(一)三維目標(biāo)
知識(shí)與技能:熟讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。初步了解課文主要內(nèi)容
過(guò)程與方法:學(xué)生自學(xué)與教師檢測(cè)相結(jié)合
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
(二)教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)初步了解課文主要內(nèi)容
(四)輔助工具多媒體
(五)教師導(dǎo)學(xué)
一、快樂(lè)讀書(shū)精彩展示
詩(shī)詞誦讀
二、激趣導(dǎo)入屆時(shí)目標(biāo)
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的.散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書(shū)課題)。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
三、初讀課文整體感知
1、自由讀文，思考:①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。
2回答思考題。
�、侔褧�(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
②讀一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
四:自主識(shí)字指導(dǎo)朗讀
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、檢查自學(xué)情況
�、懦鍪旧挚ㄆ瑢W(xué)生認(rèn)讀。
清晰介紹新疆
注意:讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的:清晰(xi)，不讀(xin);字形易錯(cuò)的:新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
�、谱x課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解
�、侵该首x課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
⑷練習(xí)背誦課文
五、隨堂寫(xiě)字知道練習(xí)
教師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)
六、回顧知識(shí)總結(jié)提高
理清課文的寫(xiě)作脈絡(luò)
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1、理解生字新詞，會(huì)用哪兒哪兒和不管不管總是造句。
2、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)爸爸建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
4、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
昨天我們初步學(xué)習(xí)了著名作家袁鷹寫(xiě)的《白楊》一文，（板書(shū)：白楊）學(xué)習(xí)了生字和新詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，揭示目標(biāo)。
昨天老師布置了一道預(yù)習(xí)題、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照先后順序劃出描寫(xiě)爸爸神情變化的詞語(yǔ)。大家完成了沒(méi)有？好，下面我們交流一下。
學(xué)生邊回答老師上依次出示：出神
小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義。
l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。
先看屏幕，然后再自由讀課文的第14節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的`同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組用喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。
每個(gè)學(xué)習(xí)小組練該對(duì)話．
�。ㄒ蝗俗x哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
還有誰(shuí)能讀得更好嗎？
你為什么要這樣讀？
討論：這三句話應(yīng)該怎樣讀？
自由練讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。
這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．
爸爸的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)不僅僅是出于對(duì)白楊的崇敬，還有另外一個(gè)原因。你能快速閱讀課文第15節(jié)告訴老師嗎？
對(duì)了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。
板書(shū)：借物喻人
爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．
首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第16節(jié)，完成填空。
�。ㄍ瓿珊髮W(xué)習(xí)小組之間可以先交流交流．）
討論。
指名說(shuō)。
爸爸到底是個(gè)怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？請(qǐng)你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)向大家介紹一下好嗎？
練說(shuō)。
交流。
爸爸的心現(xiàn)在你知道了嗎？
板書(shū)：建設(shè)邊疆扎根邊疆
爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？
默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
�。ò职衷诔了际裁茨兀浚�
板書(shū)：小白楊茁壯成長(zhǎng)孩子
�。ò职址路鸷⒆臃路穑�
四、理清線索，總結(jié)升華。
《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的`外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：
教師板書(shū)課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問(wèn)題。
2、與小組同學(xué)交流問(wèn)題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
教師指名讀1－3自然段，說(shuō)說(shuō)大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒(méi)有生機(jī)） 師引讀：沒(méi)有——————沒(méi)有———————沒(méi)有——————。天和地的界限——————
一邊讀，一邊展開(kāi)想象，頭腦中形成畫(huà)面。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神的贊美之情。
全文的思路是：先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹(shù)”。
作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情；白楊樹(shù)的`象征意義；全文的寫(xiě)作思路等都清晰易懂，至于時(shí)代背景，學(xué)生明了即可，無(wú)需多講，學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．理解白楊樹(shù)的象征意義。
2．品味散文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言特色。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。
過(guò)程與方法
1．以朗讀法感受白楊樹(shù)的外形。
2．以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹(shù)的象征意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：白楊樹(shù)的象征意義。
難點(diǎn)：象征寫(xiě)作手法在本文中的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)想
本文明寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際是寫(xiě)人，由樹(shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)手段
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章：《白楊禮贊》。
大家先把書(shū)翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。
單元文體、散文分類(lèi)、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。
二、解題
從題目你能讀取到哪些信息？
寫(xiě)作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫(xiě)作手法等。
三、走進(jìn)作者，交代背景。
作者簡(jiǎn)介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印�，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
時(shí)代背景：《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。
四、梳理字詞
讀課下注釋及課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)兩個(gè)拼音：
坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)qiú枝jué強(qiáng)
（同義復(fù)合詞）
五、理清思路
三步走：
1.默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。
2.概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點(diǎn)詞、句，或者用一
兩個(gè)詞語(yǔ)自己概括。
3.合并相同內(nèi)容段落。
第一段（第1段）：抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的（崇敬、贊美）之情。
照應(yīng)題目開(kāi)篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文
第二段（第2—4段）：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的（自然環(huán)境）。
�。榘讞顦�(shù)的出現(xiàn)）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒(méi)有生命力）一波三折欲揚(yáng)先抑（情感變化）照應(yīng)開(kāi)頭
第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹(shù)的（形象和性格），突出它的（不平凡）。
第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹(shù)的（象征意義），點(diǎn)明了文章的（主題）。
托物言志對(duì)比欲揚(yáng)先抑象征：物-人-精神
象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫(xiě)、稱(chēng)贊的事物之上的一種寫(xiě)作手法。
白楊樹(shù)象征了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，象征了整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。在那個(gè)亡國(guó)滅種的危機(jī)關(guān)頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石！宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游說(shuō)：“位卑未敢忘憂國(guó)”，是的，生活在當(dāng)今幸福時(shí)代的我們，應(yīng)該義無(wú)反顧地肩負(fù)起振興中華的使命！
朗讀由物及人改句式四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成排比句式
第五段（第9段）：以白楊樹(shù)與楠木（對(duì)比），再次（贊美白楊樹(shù)）。
六、梳理過(guò)渡段及抒情線索。
1.段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。
學(xué)生齊讀1、4、6、9段。
4、6兩段是過(guò)渡段，串起全篇。
2.抒情線索：贊美白楊樹(shù)的不平凡。
如果說(shuō)全篇的梳理是面，過(guò)渡段是線，文章中則灑滿(mǎn)了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。
照應(yīng)題目開(kāi)篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志對(duì)比反問(wèn)象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭
托物言志與象征的區(qū)別：
1.象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側(cè)重作者的主觀感情。
2.象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說(shuō)象征“無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士”可以，說(shuō)“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。
3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫(xiě)法，象征是以物喻人。
七、收獲
讀文提取信息
點(diǎn)線面三者合一
強(qiáng)大的不是外表而是精神
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：
1.文中講述了一個(gè)什么故事?
2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?
伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車(chē)上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫(xiě)白楊的句子，找到白楊高、直，堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。
(三)深入研讀
1.在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究白楊的特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的`工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)爸爸在沉思什么?引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。
(四)拓展延伸
孩子們聽(tīng)了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?請(qǐng)同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對(duì)你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。
(五)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅(jiān)韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的對(duì)白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語(yǔ)句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，理解父親話語(yǔ)中的意思。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過(guò)程
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆?列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
(3)指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問(wèn)自答”從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多?“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么?
3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。)
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫(xiě)得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是( );“幾棵小樹(shù)”指是( );“風(fēng)沙”指的是( )。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題：第(1)句是有疑而問(wèn);第(2)句是自問(wèn)自答;第(3)句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。
情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，背誦指定的段落。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“爸爸”的話。
教學(xué)方法
自主、合作、探究
教學(xué)用具
多媒體
定向示標(biāo)
1、導(dǎo)語(yǔ)
3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書(shū)：白楊
2、復(fù)習(xí)
檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分鐘
�。�1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國(guó)（ ）廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）。
（2）課文寫(xiě)一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的`事。
3、示標(biāo)。
�。�1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
�。�3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。讀、記：1分鐘。
自學(xué)指導(dǎo)一：
思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？
自學(xué)方法：
1、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
3、各種形式的朗讀。
導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：
1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。
2、多媒體演示：戈壁灘。
3、各種形式的朗讀。
老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘。
自學(xué)指導(dǎo)二：
思考題二：“爸爸”的心愿是什么？
自學(xué)方法：
1、畫(huà)出你們知道的，推想你們不知道的。
2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。
導(dǎo)學(xué)釋疑二：
匯報(bào)：
1、讀學(xué)生們知道的段落。
2、交流學(xué)生們不知道的。
3、揭示出“爸爸”的心愿。
4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥。板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。
自學(xué)指導(dǎo)三：
思考題三：“爸爸”望著白楊樹(shù)，為什么又微笑呢？
自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘
導(dǎo)學(xué)釋疑三：
匯報(bào)：
1、微笑的原因。
2、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？
3、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊，板書(shū)：借物喻人。3分鐘。
合作探究：
個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。
自主測(cè)評(píng)
1、事物—做人的道理
白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)
蠟燭—……
……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。
2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
3、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。
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