《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊(cè)書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感受花的魅力為過(guò)程，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅(jiān)強(qiáng)不屈的生命力，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)抓住作者的情感變化，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2、抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。

　　3、通過(guò)反復(fù)品讀體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能提升對(duì)勇氣的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書(shū)：勇氣。

　　齊讀，再開(kāi)火車讀。讀著這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了自己做過(guò)的哪些有勇氣的事？

　　2、那么花的勇氣又是什么呢？板書(shū)課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。

　　二、初讀感知，了解文章思路

　　1、出示第一組詞語(yǔ)：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震

　　齊讀這組詞，有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：都是描寫(xiě)作者心情（情感）的詞語(yǔ)。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：作者為什么發(fā)生這樣的心情變化？

　　2、自由讀課文，圈出這四個(gè)詞，口頭練習(xí)填空句子。

　　3、集體交流，教師點(diǎn)撥。

　　4、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、感受花的魅力

　　1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的？——花。

　　3、默讀課文，劃出描寫(xiě)花的句子，讀一讀。

　　4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）

　　l “我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”

　　1. 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多。（出示：原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍(lán)的、紫的、綠的。用一個(gè)詞來(lái)形容。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛。

　　2. 真美啊，讓我們一起再來(lái)讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預(yù)設(shè)：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：平淡無(wú)奇，花不怎么多。你的語(yǔ)氣加強(qiáng)了。教師提醒學(xué)生：哪三個(gè)詞寫(xiě)了花的特點(diǎn)？多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰(shuí)來(lái)讀讀看！教師范讀。請(qǐng)學(xué)生讀。齊讀。

　　3. 放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的'花？（出示：原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的 ，像嬌小的 ，像鮮亮的 。）

　　4. 過(guò)渡：作者僅用22個(gè)字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀出畫(huà)面來(lái)。請(qǐng)學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：你讀出了一副畫(huà)面，但這副畫(huà)面感覺(jué)很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫(huà)面，我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽(tīng)老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。

　　5. 過(guò)渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！

　　l （出示：這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。）

　　1. 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子，讀出自己的感受。評(píng)價(jià)：（差）雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽(tīng)出了你的贊美。

　　2. 讓我們一起來(lái)讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點(diǎn)，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......

　　3. 過(guò)渡：雨中之花居然也能這樣明艷動(dòng)人！

　　四、感悟花的勇氣

　　1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨

　　涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺(jué)？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺(jué)？預(yù)設(shè)：冷冷的、涼涼的。

　　2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反�。ǔ鍪揪渥樱�齊讀）

　　l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　1、你有什么想說(shuō)的？預(yù)設(shè)：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對(duì)花的佩服。個(gè)別讀。齊讀。

　　2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)站起來(lái)說(shuō)：不怕。真勇敢！讀這個(gè)句子。冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：不怕。有勇氣�。�面向全體學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個(gè)句子。（評(píng)價(jià)：勇氣不足�。。�

　　過(guò)渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個(gè)道理。（出示句子，讀）

　　l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　過(guò)渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個(gè)道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書(shū)：生命——勇氣）像這樣從一個(gè)事物身上明白一個(gè)道理，我們稱之為——借物寓理。

　　五、升華勇氣的意義

　　1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？

　　2、出示句式，學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生集體交流。

　　4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)言、背下來(lái)。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。

　　《花的勇氣》評(píng)課

　　今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語(yǔ)文中心組活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課�？梢哉f(shuō)，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來(lái)了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺(jué)，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節(jié)課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。

　　《花的勇氣》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[課標(biāo)要求]

　　1、理解“勇氣”的含義。

　　2、理解作者的詳略處理。

　　3、理解人稱切換的表達(dá)效果。

　　4、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的內(nèi)涵。

　　5、體會(huì)小說(shuō)表達(dá)的主題。

　　[學(xué)法點(diǎn)悟]

　　1、了解相關(guān)的故事背景。

　　2、透過(guò)平靜的敘述，體會(huì)感人的力量。

　　3、不以使用筆墨的多少判斷誰(shuí)是主人公。

　　[整體感知]

　　《勇氣》這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。但作者并沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫(xiě)了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的勇氣。故事發(fā)生在哪里？主人公是誰(shuí)？出人意料之處在哪？

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：“勇氣”在文中有哪兩種含義？作者更贊賞哪一種？

　　解惑：一種是美國(guó)傘兵的勇氣，他既是為自己求生，也是為正義的事業(yè)而生存。一種是法國(guó)婦女的勇氣，她是為了支持正義的事業(yè)。而后者在為此付出了慘重的代價(jià)的情況下仍義無(wú)返顧、毫不猶豫地再次接受美國(guó)傘兵的求救，后者更崇高，更偉大。作者的態(tài)度從結(jié)尾時(shí)空軍將領(lǐng)的話里有所流露。

　　質(zhì)疑：法國(guó)婦女的勇氣主要體現(xiàn)在她的行動(dòng)上，文章只寫(xiě)了她兩句話，你能理解其中的含義嗎？

　　解惑：面對(duì)美國(guó)傘兵的請(qǐng)求，法國(guó)婦女前后兩次都回答“哦，當(dāng)然啦”。兩個(gè)“當(dāng)然”表現(xiàn)了法國(guó)婦女對(duì)正義力量的毫不猶豫的支持和對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)侵略者的痛恨。第二次說(shuō)“當(dāng)然啦”更難能可貴。法國(guó)婦女沒(méi)有計(jì)較第一次救助美國(guó)傘兵給自己一家?guī)��?lái)的災(zāi)難與不幸，或許這種不幸更激起了她對(duì)侵略者的仇恨，更堅(jiān)定了她對(duì)正義力量的支持。為了戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束，為了讓更多的人不再受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是再多的不幸，她毅然說(shuō)：“當(dāng)然啦。”

　　質(zhì)疑：這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？

　　解惑：主人公是那位法國(guó)婦女。這要看小說(shuō)的創(chuàng)作意圖來(lái)確定，小說(shuō)的主題是：兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)終究要失敗。法國(guó)婦女的形象正體現(xiàn)了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，以及對(duì)正義事業(yè)的.無(wú)私支持。

　　[語(yǔ)言揣摩]

　　1、“她是一個(gè)幸福的女人�！薄八�懂得她信仰的是什么�！�

　　這位法國(guó)婦女有著堅(jiān)定的信仰，對(duì)正義的信仰，對(duì)和平的向往，使她充滿了勇氣和力量，使她顯得美麗而高貴，令人景仰。這種信仰使她在危急的時(shí)刻作出正確的選擇，因而她是幸福的。

　　2、“她滿臉蒼白，淚眼模糊。”“她沒(méi)有向她的丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。”

　　丈夫的死使她萬(wàn)分悲痛，突然的不幸使她幾乎不敢面對(duì)。然而面對(duì)美國(guó)傘兵的第二次求救，為了堅(jiān)定自己的信仰，鼓足勇氣，她力求把自己的不幸放在一邊，義無(wú)返顧地再次收留了這個(gè)給自己全家?guī)��?lái)災(zāi)難與不幸的人。這兩句描寫(xiě)更表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的無(wú)私和崇高。

　　[研究課題]

　　反映第二次世界大戰(zhàn)的文藝作品很多，請(qǐng)你在課外收集一些閱讀，歸納一下它們的主題，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的字詞，復(fù)述課文，探究小說(shuō)在人物描寫(xiě)和情節(jié)安排上的匠心。理解小說(shuō)的主題，揣摩作者敘事的語(yǔ)言，結(jié)合課外閱讀，和同學(xué)交流感受。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

　　頎長(zhǎng)（ ） 熹微（ ） 嗚咽（ ）

　　掩護(hù)（ ） 處置（ ）

　　2、掌握下列形近字的字形。

　　拘謹(jǐn) 綬帶 焦慮 碗櫥 唯一 審訊 振作茍茍且 傳授 憔悴 委婉 維持 迅速 震動(dòng)

　　3、掌握下列詞語(yǔ)的含義。

　　頎長(zhǎng)：

　　孔武有力：

　　熹微：

　　寥寥：

　　悉意：

　　一、課文可以分為三個(gè)部分，寫(xiě)出起止段，并說(shuō)明分別使用了第幾人稱敘事？

　　開(kāi)頭（第 段）： 。

　　中間（第 段至第 段）： 。

　　結(jié)尾（第 段至結(jié)束）： 。

　　三、 小說(shuō)的敘述視角

　　敘事作品中，故事與敘述者之間的關(guān)系叫做敘述視角。第一人稱敘述視角，敘述者是故事中的一個(gè)人物。第三人稱敘述視角，則有兩種情況：一種是作者敘述視角，敘述者不是故事中的人物，可以對(duì)讀者講話。另一種是人物敘述視角，敘述者是故事中的一個(gè)人物，可以以特定的身份，感受、觀察、思考。從《勇氣》全篇來(lái)看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角（開(kāi)頭和結(jié)尾用第一人稱，故事的主體部分用第三人稱）。這樣寫(xiě)顯得真實(shí)感人。第三人稱是“全知視角”，用第三人稱敘述故事，能夠更加客觀、完整的描述，也利于作者直接表達(dá)對(duì)事件的感受。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、既然法國(guó)婦女是本文的主人公，為什么作者對(duì)她使用筆墨較少？

　　[提示：作者的這種敘述方式恰恰符合藝術(shù)的辯證法。法國(guó)婦女因她令人震撼的言行，昭示了人類一種崇高、偉大的精神，她的光彩絲毫不因著墨不多而黯淡，而美國(guó)傘兵雖然占了小說(shuō)的大部分篇幅，也只能起到陪襯作用，甚至不能與法國(guó)婦女平分秋色。這也是這篇小說(shuō)的獨(dú)特之處。]

　　2、通觀全篇，作者用語(yǔ)平靜，沒(méi)有太多的渲染和議論。這是為什么？

　　[提示：因?yàn)樽髡咭�追求一種紀(jì)實(shí)的風(fēng)格，顯得真實(shí)。既然故事本身具有強(qiáng)烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒顯得多余和做作了。倒不如把故事“本色”地呈現(xiàn)給讀者，讓讀者直接去感受。]

　　3、如果說(shuō)法國(guó)婦女的勇氣令人敬佩，那么，美國(guó)傘兵的勇氣表現(xiàn)在哪里？

　　[提示：他在身處險(xiǎn)境的時(shí)候，臨危不慌，積極想辦法，向法國(guó)婦女求救，被捉住后能在次逃生，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志。當(dāng)面對(duì)德國(guó)士兵的追捕走投無(wú)路，竟出人意料的折回小屋，這需要多大的勇氣和智慧！美國(guó)傘兵無(wú)疑是可愛(ài)的，令人敬佩。]

　　4、請(qǐng)想象法國(guó)婦女兩次救美國(guó)傘兵時(shí)的心理活動(dòng)。

　　[提示：結(jié)合當(dāng)時(shí)交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，以及下文的情節(jié)，合理想象。]

　　五 、欣賞評(píng)價(jià)

　　1、“生”無(wú)疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面對(duì)生與死，自己的丈夫與一個(gè)陌生人，一位普通的法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地做出了抉擇。勇敢的、有價(jià)值的活著或死去都是有意義的，怯懦的、無(wú)價(jià)值的活著都是我們鄙棄的。 如羅盛教救朝鮮的落水兒童等。對(duì)此你有何感想？你能否舉一個(gè)相似的事例。

　　2、你最欣賞文中的哪一句或哪幾句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

　　六、擴(kuò)展閱讀

　　維也納信使

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn)，我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。

　　2、補(bǔ)上“花的”：

　　(今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　要求：

　�、� 把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　�、� 思考：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

　　2、交流：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))

　　三、品味語(yǔ)言，情感共鳴

　　過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

　　1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

　　2、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟：

　　重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。

　　“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”

　　3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。

　　4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。

　　四、積累語(yǔ)言，拓展閱讀

　　1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　　2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　花的勇氣

　　驚奇 怦然一震

　　吃驚

　　失望 遺憾

　　【課后反思】

　　略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

　　著名特級(jí)教師王燕驊老師說(shuō)：“略讀課文的`教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺(jué)得有很多地方需要修正。

　　1、略需更略，精要更精：

　　在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是1～6段略教，只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我始終放不開(kāi)，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：

　�、� 初讀課文后，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)

　　⑵ 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段，即精讀。)

　�、� 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流。

　�、� 積累：

　　抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　　拓展：

　�、� 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。

　�、� 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　相信這樣的處理，略會(huì)更略，精會(huì)更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。

　　2、充分利用導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生足夠的思維空間：

　　在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)還不熟悉，還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢(shì)，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語(yǔ)的利用。其實(shí)，略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

　　3、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力：

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，就不會(huì)是一句空話。

　　葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半�！� 可見(jiàn)，略讀課文教學(xué)是何等的重要。

　　為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索!

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。

　　拘謹(jǐn)頎長(zhǎng)孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù)嗚咽閂門(mén)悉意

　　2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。

　　2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫(huà)人物形象的方法。

　　(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

　　樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　美國(guó)青年的智慧美和法國(guó)婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來(lái)的行為美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象，再通過(guò)比較，法國(guó)婦女前后兩次答話的同異，法國(guó)婦女和美國(guó)傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復(fù)述)比較體會(huì)作者的構(gòu)思匠心。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。

　　2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。

　　2．如有可能，則準(zhǔn)備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過(guò)《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫(huà)面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨(dú)輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。

　　陳毅元帥曾深情地說(shuō)：“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來(lái)的�！�

　　看著這樣一幅畫(huà)面，品著元帥的這句話，我們能說(shuō)什么呢?

　　人民是偉大的。他們熱愛(ài)和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

　　今天，我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請(qǐng)大家仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味。

　　(二)明確目標(biāo)

　　1．掌握生字詞。

　　2．領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

　　3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1．初讀課文。

　　(1)給加粗字注音

　　拘謹(jǐn)()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()

　　拘謹(jǐn)——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹(jǐn)慎、拘束

　　頎長(zhǎng)——身材高

　　孔武有力——勇武而有力量

　　熹微——日光微明

　　寥寥可數(shù)——非常少

　　悉意——全心全意

　　(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)

　　文章可分為三部分：

　　第一部分，文章開(kāi)頭第1自然段，總起全文。

　　第二部分，“在大規(guī)模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)�！敝v述關(guān)于勇氣的故事。

　　第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。

　　2．再讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。

　　(1)明確文中的重點(diǎn)人物

　　美國(guó)傘兵、法國(guó)女人

　　(2)勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。

　　美國(guó)傘兵

　　“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級(jí)官銜以下的人都要多�！�

　　“他意識(shí)到，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)�！�

　　“他看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語(yǔ)，……”

　　“‘我是一個(gè)美國(guó)兵�！瘋惚�說(shuō)，‘你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去。”

　　“對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)。傘兵振作起來(lái)押了這一注�！�

　　“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)。”

　　這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士，是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

　　法國(guó)女人

　　“聽(tīng)到敲門(mén)聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開(kāi)了門(mén)。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的。”

　　“‘哦，當(dāng)然啦�！�法國(guó)女人說(shuō)，把他帶進(jìn)屋里�！�

　　“妻子嗚咽，……”

　　“那位法國(guó)女人很快打開(kāi)了門(mén)。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面的，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”

　　“哦，當(dāng)然啦�？�!”

　　“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。”

　　這是一個(gè)愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛(ài)國(guó)、愛(ài)正義、愛(ài)和平”才是更大的`愛(ài)。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切，她是一位偉大的女性。

　　因而，她贏得了眾多人的敬仰�！八�是一個(gè)幸福的女人�！�

　　3．研讀課文第三部分。

　　(1)反復(fù)朗讀，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句

　　“青年傘兵有的是拼命的勇氣�！薄霸诶位\里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人。”

　　“她懂得她信仰的是什么。”

　　(2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨

　　“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天�！�

　　文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

　　4．學(xué)生活動(dòng)。

　　試改用美國(guó)傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。

　　用美國(guó)傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹�，有利于突出文章的主旨�?/p>

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。

　　(五)布置作業(yè)

　　反復(fù)閱讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)情分析：學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)小說(shuō)的基礎(chǔ)，本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的刻畫(huà)人物方法來(lái)分析人物形象，從而更進(jìn)一步地理解小說(shuō)的特點(diǎn)。

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1. 了解文中故事發(fā)生的歷史背景

　　2. 了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事

　　3. 理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　1. 了解作者獨(dú)特的敘述視角

　　2. 體會(huì)人物形象的含蓄深刻

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1. 體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量

　　2. 養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)情懷

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1. 重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣

　　2. 難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課文：什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)權(quán)是勇氣，敢于批評(píng)別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，木怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。讓一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)二戰(zhàn)的有關(guān)情況。師再進(jìn)行補(bǔ)充。

　　二、整體感知課文，理清故事情節(jié)，學(xué)生默讀課文。

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　拘謹(jǐn)拘束頎長(zhǎng)健談熹微發(fā)落處置悉意

　　毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數(shù)孔武有力焦慮不安

　　注意詞語(yǔ)意思的解析。

　　2、讓學(xué)生用"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內(nèi)容。

　　3、從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這幾方面對(duì)文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)回答六要素，后再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事）

　　三、學(xué)生復(fù)述故事后，概括小說(shuō)故事情節(jié)。

　　第一部分（第1段）：偶遇美國(guó)傘兵，引出故事。

　　第二部分（第 2至 18段）：通過(guò)美國(guó)傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。

　　第三部分（第19至22段）：通過(guò)“將軍”對(duì)法國(guó)婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。

　　明確：第一部分是引子，是文章的開(kāi)頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

　　2.這里，整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的'經(jīng)過(guò)部分--- ---法國(guó)婦女兩次隱藏美國(guó)傘兵）面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，法國(guó)婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢？（勇氣）那么，作者是如何對(duì)具有巨大勇氣的法國(guó)婦女進(jìn)行描寫(xiě)的？

　　第一次

　　第二次

　　外貌描寫(xiě)

　　“一位年約30歲的法國(guó)女人” 、“她長(zhǎng)得并不漂亮”

　　她滿臉蒼白，淚眼模糊

　　神態(tài)描寫(xiě)

　　善良而鎮(zhèn)定

　　直直地注視

　　語(yǔ)言描寫(xiě)

　　“哦，當(dāng)然啦”

　　“哦，當(dāng)然啦，快！”

　　動(dòng)作描寫(xiě)

　　帶進(jìn)屋里

　　送回碗櫥里

　　3.(過(guò)度)美國(guó)傘兵的到來(lái)使他們一家遭受巨大的災(zāi)難，但法國(guó)婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦�！� 這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣？比較之下，法國(guó)婦女哪一次更需要勇氣？

　　明確：這個(gè)法國(guó)婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國(guó)傘兵，是因?yàn)樗�痛恨�?zhàn)爭(zhēng)，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的一切罪惡。對(duì)和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國(guó)傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他。

　　兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力量。(第二次)

　　4．文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?

　　a明確：美國(guó)青年的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。

　　5．你認(rèn)為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？

　　.明確：不一樣。

　　美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強(qiáng)。

　　法國(guó)婦女表現(xiàn)出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰

　　四、拓展遷移

　　學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”的格言。

　　老師先出示相關(guān)的格言：

　　●如果整個(gè)世界是公正的話，勇氣就沒(méi)有必要存在了---（普魯塔克）

　　●貓兒給圍趕得走投無(wú)路，也會(huì)變成獅子（塞萬(wàn)提斯）

　　●人的勇氣能承提一切重負(fù)（塞·約翰遜）

　　●勇氣減輕命運(yùn)的打擊（德謨克利特）

　　●倘若失去了勇敢，你的生命等于交給了敵人（維吾爾族）

　　●勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄（希臘）

　　五、小結(jié)

　　這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)歷過(guò)的故事，故事在開(kāi)頭采用第一人稱的寫(xiě)法，敘述故事時(shí)采用第三人稱的寫(xiě)法，結(jié)尾時(shí)又用第一人稱的寫(xiě)法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國(guó)傘兵寫(xiě)的比較多，但美國(guó)傘兵也只是起到陪襯的作用，法國(guó)婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。

　　和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長(zhǎng)的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來(lái)的歲月中，人類仍然需要警惕和反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們記�。汉推绞且环N信仰。

　　六、作業(yè)

　　1. 完成本課《優(yōu)化突破》

　　2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？

　　3. 抄寫(xiě)生字詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：勇氣

　　意料之外情理之中

　　法國(guó)婦女為和平鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私

　　美國(guó)傘兵為求生勇敢，智慧

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步學(xué)會(huì)借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡(jiǎn)，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。

　　2.通過(guò)有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。

　　3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹(shù)立信心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題

　　課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個(gè)詞有關(guān)，(大屏幕出示詞語(yǔ)：勇氣)一起來(lái)響亮地讀一讀。

　　生齊讀。

　　(板書(shū)：勇氣)師：認(rèn)真看老師把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折�！�…毫不畏懼的氣概就是勇氣，這個(gè)詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?

　　(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)

　　評(píng)價(jià)1：(點(diǎn)頭)真了不起，勇敢面對(duì)失敗就是勇氣。

　　評(píng)價(jià)2：你將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得很清楚。

　　師：看來(lái)大家對(duì)“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個(gè)詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書(shū)補(bǔ)充課題：花的)一起來(lái)讀一讀課題。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、整體感知，梳理作者心情

　　(1)整體感知

　　師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)

　　師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來(lái)交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見(jiàn)不到小花。他的司機(jī)讓他扒開(kāi)草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開(kāi)維也納，他對(duì)司機(jī)說(shuō)，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來(lái)，使他感受到了生命的意味是勇氣。

　　(2)梳理心情

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，作者不僅寫(xiě)了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個(gè)填空，梳理作者的心情。

　　幻燈片出示：作者最初見(jiàn)到滿是綠色的草地時(shí)，感到(失望);離開(kāi)維也納前，一直沒(méi)有看到花盛開(kāi)，感到( );看見(jiàn)一大片花的原野時(shí)，感到( );體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭( )。

　　(生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。)

　　交流

　　師：是的，作者從失望、遺憾，到……

　　生齊答：驚奇，心頭怦然一震。

　　師：作者的心思多么細(xì)膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來(lái)。

　　交流景象，出示句子。(三個(gè)句子同時(shí)出示)

　　三、品讀欣賞，由景及情。

　　1.欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。

　　出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”

　　(1)自讀第一段。你從哪些詞語(yǔ)中感受到我的失望?

　　(2) “寂寞”

　　師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓�道寂寞與熱鬧嗎?

　　生：是“我”寂寞了，失望了。

　　師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　(3) “泛濫”。

　　A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。

　　B:作家老舍面對(duì)廣闊的草原用“一碧千里”來(lái)形容，同樣寫(xiě)綠色多、廣，你讀一讀，你覺(jué)得一樣嗎?

　　生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭

　　師：詞語(yǔ)的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們?cè)诹?xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。

　　(4)非……不可

　　師：作者是個(gè)愛(ài)花之人，沒(méi)有看到花該多么失望。

　　(4)小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。

　　(5)指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。

　　(指名讀，齊讀)評(píng)價(jià)：看著你緊緊皺起的眉頭，對(duì)作者的感受是感同身受。

　　2.默讀學(xué)習(xí)，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　(1)師：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語(yǔ)讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3.欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　(1)出示：小呂聽(tīng)了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

　　(2)學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色很多

　　師：這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來(lái)數(shù)數(shù)這些顏色吧。

　　評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。

　　(2)“滿滿一層”

　　用手比畫(huà)一下，滿滿一層有多少?

　　(3)這么……這么……這么……

　　師：排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。

　　(4)冒說(shuō)明花有著旺盛的生命力。

　　(4)指導(dǎo)朗讀：A：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰(shuí)有本領(lǐng)讀這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。

　　B：推薦讀。

　　評(píng)價(jià)：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來(lái)。

　　齊讀

　　4.欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　5、師：此刻，你最想看到什么?

　　預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來(lái)。

　　師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來(lái)閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來(lái)了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來(lái)，慢慢睜開(kāi)眼睛。

　　(幻燈片動(dòng)態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂(lè)。)

　　6、朗讀：

　　師：是的，太讓人驚奇了，誰(shuí)能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。

　　指名三生讀。

　　師：是的，一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來(lái)讀吧。

　　出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。

　　(預(yù)測(cè)：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：

　　(1) A“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫(huà)面的不同。(出示三個(gè)段落)

　　B整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎?學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著花的遺憾到無(wú)比的'興奮。

　　因?yàn)樵�失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已

　　(2)傲然挺立明亮奪目，神氣十足。

　　師：全體站起來(lái)一起做做動(dòng)作

　　(3)全體配樂(lè)讀。

　　(4)A：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，

　　(幻燈片出示：一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)

　　當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)(很容易被碰掉下來(lái)。)

　　當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí)，(又會(huì)發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)

　　B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)

　　C:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!

　　生(響亮地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

　　師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。

　　生(輕輕地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

　　D:想象說(shuō)話。

　　小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么?

　　(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說(shuō)：。)

　　交流：

　　孩子們，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說(shuō)著什么?

　　預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無(wú)論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。

　　生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對(duì)殘酷的環(huán)境。

　　生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。

　　齊讀：

　　師：你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，(板書(shū)：迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個(gè)維也納，整個(gè)世界。

　　生(齊讀)：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　四、扣詞想象，二解“勇氣”。

　　(1)師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。

　　引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)

　　是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)

　　(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)

　　師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?

　　(出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)

　　你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣?

　　同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

　　(3)香瓜子的勇氣是

　　飛蛾的勇氣是

　　(幻燈片出示詩(shī)：

　　勇氣

　　(野花)，在冷雨中傲然挺立，

　　那是生命的勇氣;

　　(百合花)，在斷崖邊努力綻放，

　　那是生命的勇氣：

　　( ),在( )，

　　那是生命的勇氣;

　　( ),在( )，

　　那是生命的勇氣;

　　勇氣，

　　向我們證明生命的價(jià)值。)

　　(師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)

　　師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請(qǐng)你學(xué)著前兩節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)，我們一起來(lái)補(bǔ)充小詩(shī)。

　　(生自由補(bǔ)充小詩(shī)。師巡視指導(dǎo)。)

　　師:把你寫(xiě)下的詩(shī)有感情地讀出來(lái)。

　　生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣

　　生2：薔薇花在臺(tái)風(fēng)中不畏危險(xiǎn)，那是生命的勇氣

　　生3：野草在石頭縫里鉆出來(lái)，那是生命的勇氣。

　　生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開(kāi)了，那是生命的勇氣。

　　生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。

　　……

　　師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書(shū)：……)

　　生(齊讀小詩(shī)最后一句)：勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻詞句的意思，體會(huì)花兒開(kāi)放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)花兒開(kāi)放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入

　　1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。

　　2、補(bǔ)上“花的”。（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職狻�—花的勇氣�?/p>

　　3、齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　�、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　�。ㄈ�）品味語(yǔ)言，情感共鳴

　　過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

　　1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　2、交流——深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟。

　　重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。

　　“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的'、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。

　　4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。

　�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，拓展閱讀

　　1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　　2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教案、課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，

　　3、把握文章的主要內(nèi)容。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟：堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，理解花的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話激趣，引入課題

　　1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）

　　2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的'。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè)之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。

　　3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速打開(kāi)書(shū)第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著不少秘密，它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。

　　2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　3、反饋?zhàn)宰x情況：有不會(huì)讀的字詞嗎？

　　（1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫

　　滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

　　失望 遺憾 驚奇 怦然一震

　　A：指名分別讀，讀出變化來(lái)。B：跟讀

　　C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫(xiě)花，寫(xiě)心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？

　�。ㄌ崾荆嚎吹�，感到。）（課文主要內(nèi)容）

　　D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？

　　4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。

　　三、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感

　　1、 自主研讀。

　　過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？

　　2、 反饋交流：

　　語(yǔ)段一：

　�。ㄕn件出示）：

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)······就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)······

　�。�1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？（板書(shū)：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）

　　（2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？

　　語(yǔ)段二：

　　迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

　�。ㄕn件出示）：

　　（1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著，那這幅畫(huà)花已冒。（板書(shū)：冒）

　　A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）

　�。�2）讀:A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著）（隨機(jī)評(píng)價(jià)：冒得很努力、······）

　　B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：這才是花的原野。）

　�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書(shū)：改天換地）

　　3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　四、移情說(shuō)話、升華情感

　　1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？

　　2、（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅(jiān)強(qiáng)的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）

　　3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

　　生命的意味是什么，是勇氣！

　　（1）、齊讀。

　　（2）、師問(wèn)生答，讀。

　　五、拓展閱讀、深化理解

　　1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì)怎么做呢？

　　2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)生命的理解。

　　3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“在讀書(shū)中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。

　　3、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的'優(yōu)美

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、暢談花

　　同學(xué)們你們喜歡花嗎？喜歡什么花呀？為什么？

　　二、初賞花

　　今天老師也給大家?guī)��?lái)了一種花，不知道大家喜不喜歡？

　�。ǔ鍪� 課文一、二自然段）

　　1、請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀

　　2、學(xué)生暢談，說(shuō)理由，結(jié)合朗讀

　　三、細(xì)賞花

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的文章，認(rèn)真地讀讀下面的段落。結(jié)合學(xué)生談的感受，學(xué)習(xí)課文第七自然段。

　　1、通讀課文

　�。�1）把文章讀通讀順

　�。�2）你感覺(jué)那里的花還有什么更美之處？

　　2、找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。

　　重點(diǎn)研究最后兩個(gè)自然段的句子。

　　（1）“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩�！�

　　這句話是針對(duì)什么時(shí)候說(shuō)的？“改天換地”是什么意思？你是怎樣理解這個(gè)詞的？

　　想象：那會(huì)是怎樣一副景色？（“全新的色彩”會(huì)是怎樣的？）

　�。�2）“雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著自己的理解和感受試著讀好這個(gè)句子。（出示課件，朗讀訓(xùn)練）

　　四、談?dòng)職?/strong>

　　而讓作者感動(dòng)的僅僅是花兒的美嗎？

　　出示：

　�。�3）“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！”

　　你是怎樣理解這個(gè)句子的？（“氣魄”是什么意思？花兒的氣魄是什么？

　　（4）“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”

　　“怦然一震”是什么意思？我為花兒的什么會(huì)“怦然一震”？

　　現(xiàn)在你對(duì)維也納的花有什么新的感受？

　　在咱們班中有沒(méi)有像維也納一樣的“小花”呢？（舉班級(jí)實(shí)例）

　　說(shuō)話或?qū)懺捰?xùn)練教師開(kāi)頭：

　　我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

　�。ㄎ乙�做維也納的小花）

　　五、拓展閱讀，同步練習(xí)。

　　向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10