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《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-22 17:22:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

  人教版四年級(jí)下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對以上特點(diǎn),我力爭在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實(shí)用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!钡睦砟钪笇(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進(jìn)而增強(qiáng)語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙和對生命的感悟。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

  1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說說什么時(shí)候需要勇氣。

  2、補(bǔ)上“花的”:

  (今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?

  3、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文:

  要求:

  ⑴ 把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

 、 思考:

  作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  2、交流:

  作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說)

  三、品味語言,情感共鳴

  過渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。

  1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  2、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟:

  重點(diǎn)抓好最后兩段,特別是帶點(diǎn)的字詞。

  “迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  “我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的`?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”

  3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

  4、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流,并引申至課外。

  四、積累語言,拓展閱讀

  1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  花的勇氣

  驚奇 怦然一震

  吃驚

  失望 遺憾

  【課后反思】

  略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。

  著名特級(jí)教師王燕驊老師說:“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而‘學(xué)’不略!北容^好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點(diǎn)感悟求“精”。

  人教版四年級(jí)下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實(shí)用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進(jìn)而增強(qiáng)語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  現(xiàn)在,仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺得有很多地方需要修正。

  1、略需更略,精要更精:

  在備課時(shí),我的預(yù)設(shè)是1~6段略教,只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊,但在實(shí)際的教學(xué)過程中,我始終放不開,還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí),沒有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí),略還不夠略,精也不夠精。如果改為:

 、 初讀課文后,說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)

 、 再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段,即精讀。)

  ⑶ 把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流。

  ⑷ 積累:

  抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  拓展:

 、 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。

 、 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

  相信這樣的處理,略會(huì)更略,精會(huì)更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。

  2、充分利用導(dǎo)語,給學(xué)生足夠的思維空間:

  在課前,我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生,對導(dǎo)語還不熟悉,還沒接觸文本就給予一定的定勢,不太可取,于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實(shí),略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導(dǎo)語,不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

  3、掌握閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力:

  要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,就不會(huì)是一句空話。

  葉老曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!薄叭绻蛔⒅赜诰x,而忽略了略讀,功夫便只做了一半! 可見,略讀課文教學(xué)是何等的重要。

  為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,自學(xué)課文,初知課文大意。

  2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化,并通過對含義深刻的詞句的挖掘,領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。

  3、通過有感情地朗讀,體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨,小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者用詞的精妙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過對文本的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入 揭示課題

  1、以花為話題,看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語或詩句?

  2、師小結(jié):大家的語言非常豐富!花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客,使得他們對花生出了諸多的贊美之情,我們的馮驥才老先生也非常喜愛花,他不但見識(shí)到了花的芬芳迷人,更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。(板書:花的勇氣)讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個(gè)基調(diào)的定位,鑒于對文本的解讀,發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的,原因便在于作者喜愛花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏,因此,在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的,這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。)

  二、借助提示初讀課文

  1、請同學(xué)們打開課文,這是一篇略讀課文,首先看到課文的閱讀提示,看看它會(huì)對我們提出什么要求,誰來讀讀?其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟,在梳理問題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問題去思考呢?根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

  2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問題自由地讀讀課文。

  3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”?(分開請生回答,用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf話完整,比方說:因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花,所以感到失望。)朗讀這四個(gè)詞語,提示這些詞語是描寫心情的,根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。

  4、出示填空,請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  過渡:是啊,四月,作者來到維也納,看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí),發(fā)生了一系列的心情變化,悟到生命的意味是勇氣?磥碜髡哒媸菓n也為花,喜也為花,那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢?請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段?(2、7自然段)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋,最后簡潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來說是需要大致了解的,出示課文填空雖然繁瑣,但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法,所謂“授之以魚不如授之以漁”,最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡,又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡,對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。)

  三、聚焦詞句品解花語

  那我們就跟隨著作者的腳步,走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀,一人讀一句。

  1、草下探花感受驚喜。

  出示句子:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來……

 。1)請同學(xué)們靜靜地去看這段文字,細(xì)細(xì)品讀這些文字,在旁邊寫寫你的感受。

  反饋隨機(jī)指導(dǎo):從哪一些詞體會(huì)到?(滿滿一層)藏著白的、黃的、紫的花,藏著花的純潔、嬌小、鮮亮,還藏得這么多、這么密、這么遼闊!這滿滿一層的小花藏著在干什么?(蓄積力量)還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”,朗讀指導(dǎo),假如你就是作者,看到這么美,這么密,這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的?(根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝)

 。3)帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

  2、原野賞花感受震撼。

  過渡:這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量,終于那一刻小花的能力蓄積夠了,這一刻,小花使勁兒地冒了出來,向人們宣告著生命的力量勢不可擋。

  出示句子:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

 。1)師生合作讀這一段。

 。2)請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字,想象哪些詞跳入到你的眼中,讓你眼前一亮?(自讀自悟“明亮奪目”,“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:藏著的是小花的生命力的蓄積,唯有蓄積夠了,她等待開花的時(shí)機(jī)到了,它想開就開,誰也阻擋不了它開花的腳步,小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的,所以采用寫感受品讀的方式,留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在,尤其是藏在草下的作者才感到吃驚,而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的,只有體會(huì)到了吃驚的存在,作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待,最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的,因此,采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后,我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的,因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化,這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。)

  3、回味沖突感受情語

  a、是花的顏色讓天地改變了嗎?不是,是作者的心情改變了,引:曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子:沒有花的綠地是寂寞的。

  引:他甚至開始討厭四月的維也納,他說:

 。ㄉx)四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!

  引:而今是多么的驚奇-----

  生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

  b、引:曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花:出示句子生讀:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來……

  c、引:作者想象著冒出來的壯觀景象,可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來,這真是一種遺憾,可是,就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻,他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn):生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過失望——驚奇,驚喜——驚奇,這樣的`引讀與朗讀中,讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦,在讀中不知不覺去文中走了一回,逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的,一波三折的,這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn),這樣就為感受拔地而起蓄積了力量,為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。)

  四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。

  過渡:面對這一片花的原野,這一片生命的原野,讓作者心潮澎湃,經(jīng)歷了一波三折的情感變化,是什么讓作者有這樣的一種震撼呢?(花的勇氣),請?jiān)谡n文的最后一段,畫出哪一句話最能感受到花的勇氣?

  1、引讀句子:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢?

  (哪一個(gè)詞讓你感覺跟特別:拔地而起,一般我們會(huì)把拔地而起用在誰身上?比方說山、高樓,那我們就拿山來說吧,他給我們的感覺是什么?:高大雄偉的。是啊,一個(gè)是讓我們抬頭仰望的,一個(gè)是讓我們低頭俯視的,從這兒你感受到了什么?:作者的欽佩之感。那面對這樣冷風(fēng)冷雨中的小花,你想對他們說些什么呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:其實(shí)感悟生命,花只是個(gè)托,真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了,所以我們得升華學(xué)生的情感,安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸︼L(fēng)風(fēng)雨雨,依舊傲然地展現(xiàn)自己。)

 。A(yù)備另一種生成用引導(dǎo):這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢?因?yàn)樵谧髡咝闹校谖覀兡X中,我們一定認(rèn)為,有陽光才是對花兒最好的賞賜,有陽光,花兒才會(huì)開得很燦爛,有陽光,花兒在我們眼中才是最美的,可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣!保┲笇(dǎo)朗讀,是啊,正因?yàn)樽髡邭J佩,所以他這樣說道:小小的花兒··········勇氣。)

  2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文,這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么?

  馮驥才老爺爺看到------句子:在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,那是花的勇氣。

  在我們學(xué)過的課文里,在我們生活的空間里,哪些事物讓你感受到了勇氣?

  出示句子:在_________________________________,那是_______勇氣。

  3、小結(jié)

  什么是勇氣?勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候,在面對你未曾想到的困難面前,你應(yīng)該勇敢地去面對,應(yīng)該不怕困難,去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊,這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放,老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己,好好地活著,活得光彩有力,這就是一種勇氣!

  (設(shè)計(jì)意圖:我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的,抗挫折能力強(qiáng),我們不能幫助他們什么,但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子,讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽,在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí),也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣,為什么我不能呢?)

  五、板書設(shè)計(jì)

  花的勇氣

  讀

  怦然一震

  思 驚奇

  遺憾

  吃驚(驚喜)

  失望

  悟

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步學(xué)會(huì)借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo),善于化繁為簡,掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。

  2.通過有感情地朗讀課文,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的詞句的意思,在品味語言中感悟"花的勇氣"。

  3.體會(huì)作者對生命的感悟,并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣,樹立信心。

  教學(xué)過程

  一、談話揭題

  課件出示勇氣:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個(gè)詞有關(guān),(大屏幕出示詞語:勇氣)一起來響亮地讀一讀。

  生齊讀。

  (板書:勇氣)師:認(rèn)真看老師把這個(gè)詞寫到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折。……毫不畏懼的氣概就是勇氣,這個(gè)詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?

  (學(xué)游泳、跳繩、跑步……)

  評(píng)價(jià)1:(點(diǎn)頭)真了不起,勇敢面對失敗就是勇氣。

  評(píng)價(jià)2:你將事情的經(jīng)過說得很清楚。

  師:看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個(gè)詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書補(bǔ)充課題:花的)一起來讀一讀課題。

  學(xué)生齊讀課題。

  二、整體感知,梳理作者心情

  (1)整體感知

  師:這是一篇略讀課文,請同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示,然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)

  師:大家讀得真投入,老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

  生1:作者他的四月維也納之行很枯燥,見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看,他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納,他對司機(jī)說,這下看不到花了,很失望。下了幾天雨,草地上的花都挺了出來,使他感受到了生命的意味是勇氣。

  (2)梳理心情

  師:我聽出來了,作者不僅寫了事,還講了作者的心情。是的。在維也納,他的心情一直變化著,快速瀏覽課文,借助這個(gè)填空,梳理作者的心情。

  幻燈片出示:作者最初見到滿是綠色的草地時(shí),感到(失望);離開維也納前,一直沒有看到花盛開,感到( );看見一大片花的原野時(shí),感到( );體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭( )。

  (生看根據(jù)大屏幕,瀏覽課文口頭填空。)

  交流

  師:是的,作者從失望、遺憾,到……

  生齊答:驚奇,心頭怦然一震。

  師:作者的心思多么細(xì)膩啊,他心里所經(jīng)歷的旅程,都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情,再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象,才有了心情的變化,把這些句子用橫線劃出來。

  交流景象,出示句子。(三個(gè)句子同時(shí)出示)

  三、品讀欣賞,由景及情。

  1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

  出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”

  (1)自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望?

  (2) “寂寞”

  師:沒有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的;ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?

  生:是“我”寂寞了,失望了。

  師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。

  (3) “泛濫”。

  A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。

  B:作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容,同樣寫綠色多、廣,你讀一讀,你覺得一樣嗎?

  生:“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭

  師:詞語的感情色彩是如此的不同,同學(xué)們在習(xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。

  (4)非……不可

  師:作者是個(gè)愛花之人,沒有看到花該多么失望。

  (4)小結(jié):一個(gè)詞語不僅只是一種意思,更是一份感情!凹拍、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。

  (5)指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。

  (指名讀,齊讀)評(píng)價(jià):看著你緊緊皺起的眉頭,對作者的感受是感同身受。

  2.默讀學(xué)習(xí),感受詞語的感情色彩,觸摸作者的心情。

  (1)師:同學(xué)們,詞語有了強(qiáng)烈的`感情色彩,就不是簡單的兩個(gè)字,而是有了生命,鮮活無比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié),哪些詞語讓你觸摸到作者的情感,圈一圈,寫一寫。

  3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。

  (1)出示:小呂聽了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來……

  (2)學(xué)生自由交流閱讀感受,重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多

  師:這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,你就在這花海中,也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。

  評(píng)價(jià):簡簡單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象,簡潔卻不簡單啊。

  (2)“滿滿一層”

  用手比畫一下,滿滿一層有多少?

  (3)這么……這么……這么……

  師:排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。

  (4)冒說明花有著旺盛的生命力。

  (4)指導(dǎo)朗讀:A:課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語,就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!請同學(xué)們讀一讀,看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。

  B:推薦讀。

  評(píng)價(jià):看著,驚嘆著,這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。

  齊讀

  4.欣賞畫面三“花的原野”,感受興奮之情。

  5、師:此刻,你最想看到什么?

  預(yù)設(shè)生1:我想看到花一下子全冒出來。

  師:是的,孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛,想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的,白的,紫的,純潔、嬌小、鮮亮。來,慢慢睜開眼睛。

  (幻燈片動(dòng)態(tài)出示花的原野的圖片,伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。)

  6、朗讀:

  師:是的,太讓人驚奇了,誰能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。

  指名三生讀。

  師:是的,一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來讀吧。

  出示:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。

  (預(yù)測:改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”:

  (1) A“改天換地”是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀;仡櫘嬅娴牟煌。(出示三個(gè)段落)

  B整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情,從失望到驚喜,又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。

  因?yàn)樵、吃驚、遺憾,所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已

  (2)傲然挺立明亮奪目,神氣十足。

  師:全體站起來一起做做動(dòng)作

  (3)全體配樂讀。

  (4)A:同學(xué)們,這就是一朵普通的不能再普通的花,

  (幻燈片出示:一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)

  當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)(很容易被碰掉下來。)

  當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí),(又會(huì)發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)

  B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花,在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃,但它……(傲然挺立,神奇十足。)

  C:師:讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!

  生(響亮地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

  師:讓我們輕輕地,發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。

  生(輕輕地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

  D:想象說話。

  小花在冷風(fēng)中,在冷雨中,她搖曳的身姿在告訴我們什么?

  (出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,好象在說:。)

  交流:

  孩子們,你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么?

  預(yù)設(shè):生1:不怕,我不怕,無論是風(fēng)還是雨,我要傲然挺立,神氣十足。

  生2:我雖然是一朵嬌小的小花,但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。

  生3:我雖然是一朵小花,但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。

  齊讀:

  師:你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣,(板書:迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個(gè)維也納,整個(gè)世界。

  生(齊讀):雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  四、扣詞想象,二解“勇氣”。

  (1)師:幾天里,沒有花的綠地成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。

  引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)

  是啊,萬丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)

  (2)、引入:看到這傲然挺立的小花,我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)

  師:同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?

  (出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)

  你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語最能表達(dá)作者的心情,最能表達(dá)這份勇氣?

  同學(xué)們,作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

  (3)香瓜子的勇氣是

  飛蛾的勇氣是

  (幻燈片出示詩:

  勇氣

  (野花),在冷雨中傲然挺立,

  那是生命的勇氣;

  (百合花),在斷崖邊努力綻放,

  那是生命的勇氣:

  ( ),在( ),

  那是生命的勇氣;

  ( ),在( ),

  那是生命的勇氣;

  勇氣,

  向我們證明生命的價(jià)值。)

  (師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)

  師:孩子們,當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,一花一石,一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫,我們一起來補(bǔ)充小詩。

  (生自由補(bǔ)充小詩。師巡視指導(dǎo)。)

  師:把你寫下的詩有感情地讀出來。

  生1:海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔,那是生命的勇氣

  生2:薔薇花在臺(tái)風(fēng)中不畏危險(xiǎn),那是生命的勇氣

  生3:野草在石頭縫里鉆出來,那是生命的勇氣。

  生4:桃花,在今年的雪災(zāi)中綻開了,那是生命的勇氣。

  生5:蜘蛛在火海中拼命逃生,那是生命的勇氣。

  ……

  師:很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書:……)

  生(齊讀小詩最后一句):勇氣,向我們證明生命的價(jià)值。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,“呂、厘、刷、濫”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

  4、理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

  2、體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。

  教學(xué)前思:

  本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文,作為略讀課,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。因此在本設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場面,理解作者心情的變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,體會(huì)作家的寫作方法,使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命力的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,升華情感,感悟生命的意味。

  課前準(zhǔn)備:

  1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

  2、預(yù)習(xí)作業(yè)

 。1)一讀課文,正確流利朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,并能聯(lián)系上下文理解意思。

 。2)二讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

 。3)三讀課文,思考課前導(dǎo)讀中提出的問題:

  a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  b、他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

  (4)四讀課文,想一想花的勇氣是什么?你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎?

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,引入課題

  1、板書:“花”,同學(xué)們看到花,你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。

  2、花帶給人的感覺總是美好的,這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。

  3、齊讀課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、預(yù)習(xí)檢測

  1、贏在新起點(diǎn):小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷

  2、詞語樂園:()()一震改()換()

  傲()挺()明亮()()

  3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題:

  a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  b、短短的幾天時(shí)間,作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”?

  三、初讀課文,梳理畫面

  1、默讀課文思考:在四月的維也納作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的畫面?請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。

  三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

  2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者看到了花的.勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文,欣賞這三幅畫面,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

  四、品讀欣賞,由景及情

  1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

  師:讓我們一起來看沒有花的綠地,自己讀一讀,你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎?

  引導(dǎo)品味“寂寞”。

  出示相關(guān)語段。

  引導(dǎo):同學(xué)們非常棒,讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢?

  重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”:多得成災(zāi)令人討厭。

  小結(jié):雖不見“失望”兩字,但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道:四月的維也納真令我失望。

  指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。

  2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,感受喜悅之情。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、整體把握課文,通過分析人物形象,理解“勇氣”的含義。

  2、品味文中含義深刻的句子,能說出其中的含義。

  能力目標(biāo):

  1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力

  2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。

  情感目標(biāo):

  感受來自于信仰的力量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

  教法學(xué)法:

  情境設(shè)置法獨(dú)立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法

  課時(shí)劃分:

  一個(gè)課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭的可怕和無情,讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易和可貴。導(dǎo)入新課。

  二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起,真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,幫助學(xué)生理解故事。

  三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。

  四、解讀故事。設(shè)置問題如下:

  1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的.糟糕情況?

  2、當(dāng)美國傘兵第二次回到法國婦女家的時(shí)候,法國婦女是怎樣做的?

  3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認(rèn)為文中的主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?

  4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個(gè)“幸福的女人”?

  學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問題,然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難,小組成員之間討論交流幫助解決。

  教師指導(dǎo),幫助理解。

  五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對文中人物的理解,在場景介紹的引導(dǎo)下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象,想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的,然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。

  六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭情況的畫面,讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力,體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。

  七、高唱和平之歌《橄欖樹》,祝福所有人都不再流浪,擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)說明

  《勇氣》是七年級(jí)上冊第四單元的一篇自讀課文。為了使學(xué)生更好地閱讀理解課文,先利用多媒體播放關(guān)于諾曼底登陸的戰(zhàn)爭紀(jì)錄片和有關(guān)背景的文字材料,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,自主地與作者、文本進(jìn)行對話。生生對話為主,師生對話為輔。教師只設(shè)計(jì)一些主要問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本本身,掌握研讀小說的基本方法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中,加深對作品的理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小說反映社會(huì)生活的特性。

  2、理解課文曲折動(dòng)人的情節(jié)與人物描寫的寫法。

  3、提高品讀短篇小說的能力。

  4、感受戰(zhàn)爭中的人性美,學(xué)習(xí)法國婦女的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味、研讀出人意料的故事情節(jié)與光彩照人的人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對幸福的理解。

  教法學(xué)法

  朗讀、討論、鑒賞、點(diǎn)撥、總結(jié)。

  七年級(jí)學(xué)生剛開始比較規(guī)范地理性地閱讀小說,教師在自讀課文中的指導(dǎo)作用仍然很重要。教師的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法,欣賞文學(xué)作品,領(lǐng)悟作品的.內(nèi)涵,從中獲得對社會(huì)、人生的有益的啟示。對作品中的情境和形象,能說出自己的初步體驗(yàn):品味作品中簡潔而富于表現(xiàn)力的語言。尊重學(xué)生閱讀理解的差異,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只是閱讀活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  [多媒體課件播放]關(guān)于諾曼底登陸的紀(jì)錄片。

  剛才同學(xué)們看到的是什么?請學(xué)生概述,描述紀(jì)錄片的特點(diǎn)。

  戰(zhàn)爭給我們帶來的是炮灰、硝煙、廢墟,死亡等,今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是美國作家狄斯尼描寫戰(zhàn)爭的小說《勇氣》,它寫的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的故事。

  [多媒體播放]二戰(zhàn)前的有關(guān)背景資料[文字]。

  課文《勇氣》描寫的故事發(fā)生在二戰(zhàn)諾曼底登陸的前夕。

  二、整體感知課文,理清故事情節(jié)

  1、閱讀課文。

  2、詞語積累:

  拘謹(jǐn)拘束頎長健談熹微發(fā)落處置悉意

  毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數(shù)孔武有力焦慮不安

  注意詞語意思的解析。

  3、課文講述的是一個(gè)什么故事?

  學(xué)生思考、整理、概括、回答。

  學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)議。

  教師總結(jié)。學(xué)法指導(dǎo):閱讀小說,首先是要弄清故事情節(jié)。

  4、故事中最認(rèn)你出平意料的地方在哪里?

  學(xué)生思考、回答。學(xué)生評(píng)議。

  教師點(diǎn)評(píng)。

  三、閱讀課文,分析人物形象

  小說主要是通過人物形象來反映社會(huì)生活的。分析人物是閱讀小說最重要的方法。

  課文中誰是主要人物?

  學(xué)生閱讀、思考、討論。

  教師小結(jié):分析人物形象。主要從外貌神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫著手。找出描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子。

  四、研討

  將軍為什么說那位法國婦女“是一個(gè)幸福的女人”?結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓π腋5睦斫狻?/p>

  學(xué)生閱讀、理解、思考、討論。

  學(xué)生發(fā)言、學(xué)生評(píng)議。

  五、小結(jié)

  這篇小說故事情節(jié)曲折生動(dòng),構(gòu)思精巧,讀罷令人怦然心動(dòng),對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾曾說過———句話“我相信,這個(gè)世界,只要有勇氣,就不會(huì)毀滅”。我認(rèn)為這句話無論放在哪個(gè)時(shí)代都不過時(shí)。我認(rèn)為大家應(yīng)該想一想現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要什么樣的勇氣。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

  人教版四年級(jí)下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對以上特點(diǎn),我力爭在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實(shí)用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!钡睦砟钪笇(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進(jìn)而增強(qiáng)語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙和對生命的感悟。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

  1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說說什么時(shí)候需要勇氣。

 。病⒀a(bǔ)上“花的”:

  (今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>

  3、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

 。、自由讀課文:

  要求:

 、虐炎肿x準(zhǔn),把句子讀通順。

 、扑伎迹

  作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

 。病⒔涣鳎

  作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說)

  三、品味語言,情感共鳴

  過渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。

 。、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

 。病⒔涣鳗ぉど钊塍w會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟:

  重點(diǎn)抓好最后兩段,特別是帶點(diǎn)的字詞。

  “迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  “我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的'花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”

 。、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

 。、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流,并引申至課外。

  四、積累語言,拓展閱讀

 。、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

 。、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  花的勇氣

  驚奇 怦然一震

  吃驚

  失望 遺憾

  【課后反思】

  略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。

  著名特級(jí)教師王燕驊老師說:“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而‘學(xué)’不略!北容^好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點(diǎn)感悟求“精”。

  人教版四年級(jí)下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實(shí)用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進(jìn)而增強(qiáng)語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  現(xiàn)在,仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺得有很多地方需要修正。

 。、略需更略,精要更精:

  在備課時(shí),我的預(yù)設(shè)是1~6段略教,只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊,但在實(shí)際的教學(xué)過程中,我始終放不開,還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí),沒有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí),略還不夠略,精也不夠精。如果改為:

 、懦踝x課文后,說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)

 、圃僮x課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段,即精讀。)

 、前炎约合矚g的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流。

 、确e累:

  抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  拓展:

 、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。

 、诖钇鹋c精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

  相信這樣的處理,略會(huì)更略,精會(huì)更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。

  2、充分利用導(dǎo)語,給學(xué)生足夠的思維空間:

  在課前,我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生,對導(dǎo)語還不熟悉,還沒接觸文本就給予一定的定勢,不太可取,于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實(shí),略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導(dǎo)語,不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

 。、掌握閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力:

  要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,就不會(huì)是一句空話。

  葉老曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”“如果只注重于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做了一半!笨梢,略讀課文教學(xué)是何等的重要。

  為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻詞句的意思,體會(huì)花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙和對生命的感悟。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙和對生命的感悟。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  (一)揭題導(dǎo)入

  1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說說什么時(shí)候需要勇氣。

  2、補(bǔ)上“花的”。(今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職狻ǖ挠職猓?/p>

  3、齊讀課題。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、自由讀課文。要求: ⑴把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

 、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事?

  2、交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說)

 。ㄈ┢肺墩Z言,情感共鳴

  過渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。

  1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  2、交流——深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。

  重點(diǎn)抓好最后兩段,特別是帶點(diǎn)的字詞。

  “迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的`、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”

  “我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

  4、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流,并引申至課外。

 。ㄋ模┓e累語言,拓展閱讀

  1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、設(shè)計(jì)理念:

  這是一篇人文性極強(qiáng)的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一?如何讓語文的本位加以突出?如何使語文教學(xué)不為他人作“嫁衣”?這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計(jì)上,就要考慮如何對教材裁剪切塊,如何設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容,又有助于學(xué)生運(yùn)用語言、發(fā)展語言的文字訓(xùn)練。朗讀、感悟、語言實(shí)踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機(jī)融合,方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此,我設(shè)計(jì)三個(gè)層面:初讀感知畫面,在頭腦中建立視像;精讀把玩語言,內(nèi)化語言,運(yùn)用語言,由語言充實(shí)視像,讓語言和畫面有機(jī)交融;研讀體會(huì)情感,感悟情與景的交融,從而豐富視像。

  第一教時(shí)選取三個(gè)畫面,將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握,只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化,不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的,也是我在設(shè)計(jì)中對于語文本位意識(shí)的重視。

  二、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、初讀課文,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,整體感知課文的內(nèi)容。

  2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫面,體會(huì)作者情感的變化。

  3、感受情與景的交融,領(lǐng)會(huì)語言的精妙。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):感受畫面、體會(huì)情感。

  難點(diǎn):感悟語言。

  四、教學(xué)過程預(yù)設(shè):

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1、了解班級(jí)中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學(xué)。板書:繪畫、音樂、文學(xué)

  2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn):充滿情感。因?yàn)檫@些藝術(shù)都是表達(dá)內(nèi)心情感的。

  3、說到這三門藝術(shù),我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個(gè)人,他是一個(gè)著名作家,他酷愛繪畫,又精通音樂,他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方,它是文學(xué)、繪畫、音樂愛好者的圣地,那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家,在充滿詩情畫意的.春天三次來到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市,結(jié)下了深厚的情緣,用語言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫面》。其中一個(gè)畫面描繪的是4月的維也納,作者被一樣?xùn)|西所折服,所震撼,那就是——花的勇氣。

  4、指導(dǎo)讀題。

  5、作者是個(gè)繪畫高手,他的文章往往有一幅幅圖畫。那么,4月的維也納,作者又描繪了哪幾個(gè)畫面?

 。ǘ┏踝x課文

  1、把課文讀通讀順,劃出這幾個(gè)畫面,多讀幾遍,讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來。

  2、交流:你讀出了哪幾幅畫面?課件出示句子,指導(dǎo)朗讀。

 。ㄈ┭凶x三個(gè)畫面,體會(huì)作者情感的變化

  1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫面,他的情感也隨之跌宕起伏,這一切都通過語言文字表達(dá)了出來。仔細(xì)讀課文,想想作者在看到這三個(gè)不同的畫面時(shí)情感有什么變化?有的可以直接找書上的詞語劃下來,有的要用心去體會(huì)。

  2、交流畫面1

  (1)交流情感:失望

 。2)你從哪里讀出了作者的失望?

  ①“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”

  理解:泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì)泛濫?這兒怎么理解?

  指導(dǎo)朗讀,著重是“非……不可”。

 、凇皼]有花的綠地是寂寞的!

  綠地怎么會(huì)寂寞呢?

  補(bǔ)充:五月的維也納 通過比較,你知道了什么?

  指導(dǎo)朗讀

 。3)填空:在作者眼里,這是( )的綠地。

  3、交流畫面

 。1)這綠地真的如此寂寞嗎?(不,下面藏著無數(shù)的小花。)

 。2)那是這樣的小花?( )的小花

 。3)作者用了2個(gè)分號(hào),構(gòu)成3個(gè)并列的分句,從哪三個(gè)方面寫小花?

  色彩美(五彩繽紛、色彩艷麗……)的小花

  姿態(tài)美(玲瓏多姿、嬌小可愛……)的小花

  花多 (密密層層、擠擠挨挨……)的小花

  指導(dǎo)朗讀

 。4)這還是怎樣的小花?(生機(jī)勃勃、充滿生命力……)讀句子

 。5)此時(shí),作者的情感由失望變成了什么?(驚喜)指導(dǎo)讀出驚喜

 。6)剛剛還在失望,還在埋怨,現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這寂寞的綠地下居然藏著這么多、這么美的花,作者會(huì)怎么想?請你寫幾句作者的心理活動(dòng)。

 。7)交流。

  4、畫面3

  (1)作者真的看到了齊刷刷地冒出來的花,而且看到的是花的原野。讀句子。

 。2)指導(dǎo)讀“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  想想,還可以同哪些四字詞語來歸納?可以換一個(gè)、二個(gè)

  在冷雨中,每一朵小花都_______。

 。3)你還從哪些地方看出花是生機(jī)勃勃的?

  一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿 指導(dǎo)朗讀

 。4)看到這一切,作者的心情是這樣的?

  齊讀結(jié)尾段,歸納:震驚、震撼

  (四)留疑結(jié)課

  為什么作者會(huì)感到震驚、震撼?為什么題目叫“花的勇氣”?為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫面》中把這幅畫面放在最后,作為重點(diǎn)來寫?

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)理念:

  作為一篇略讀課文,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。本設(shè)計(jì)中,教師嘗試通過有效的引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場面,理解作者心情的變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,體會(huì)作家的寫作方法,以此來帶動(dòng)朗讀,升華情感,感悟生命的意味。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”,能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。

  2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場面,讀懂作者的心情變化。

  3、通過有感情朗讀,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,體會(huì)作家的寫作方法,,在品味語言中感悟“花的勇氣”。

  4、在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

  教學(xué)過程:

  一、談話:

  看到“勇氣”這兩個(gè)字,你想到了什么?

  二、初讀:

  思考作者先后看到了哪些景象,想到了花有怎樣的勇氣?

  三、交流:

  1、如果你剛才認(rèn)真讀了課文,你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。

  三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

  2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文,欣賞這三幅畫面,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

  四、品讀:

  1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

  師:讓我們一起來看沒有花的綠地,自己讀一讀,你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎?

  引導(dǎo)品味“寂寞”。

  出示相關(guān)語段。

  引導(dǎo):同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢?

  重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”:多得成災(zāi)令人討厭。

  小結(jié):雖不見“失望”兩字,但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道:四月的維也納真令我失望。

  指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。

  2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,感受喜悅之情。

  引導(dǎo)過渡:沒有花的綠地令“我”失望,現(xiàn)在我看到了千萬朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的?

  隨機(jī)出示語段。

  引導(dǎo):讀一讀,你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受?

  交流。

  讀中悟?qū),寫中悟讀:

  我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花, , ,

 !

  3、欣賞畫面三“花的原野”,感受喜悅、驚奇之情。

  過渡:連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng),使我擔(dān)心看不到遍地花開的美景,心中不免有點(diǎn)——遺憾。臨行那天,我卻看到了雨中花的原野,請你自己讀一讀,看看能否讀懂作者的心情,你從哪幾個(gè)詞中讀懂了,就在哪幾個(gè)詞下加上點(diǎn)?待會(huì)直接讀給大家聽?

  出示“花的原野”語段,

  引導(dǎo)體會(huì)喜悅、驚奇,指導(dǎo)朗讀。

  重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”、“傲然挺立”。

  4、回顧朗讀三段描寫。

  5、小結(jié)過渡:幾天里,沒有花的綠地成了花的原野,使作者看到花的勇氣,你看到了嗎,請你讀讀最后一段,誰能說說花有怎樣的勇氣?

  出示語段。

  引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”。

  指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

  五、提升:

  1、板書:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,在冷雨中傲然挺立,明亮十足,神氣十足。

  說一說:還讓你想起了哪些生命的勇氣?請你也試著用一句話來概括一下。

  2、寫一寫:我們又該有怎么樣的勇氣?用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。

  3、誦一誦:冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味,這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。

  六、拓展:

  《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個(gè)畫面,三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼,你看:

  轉(zhuǎn)天醒來時(shí),忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的?走過去一看,呀,我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開,伸進(jìn)屋來!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了!你說,世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心?

  請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,去細(xì)細(xì)品味。

  附原文:

  維也納春天的三個(gè)畫面

  你一聽到青春少女這幾個(gè)字,是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣?如果是這樣你就錯(cuò)了!你對青春的印象只是一個(gè)未作深入體驗(yàn)的大略的概念而已。青春,它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個(gè)女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺,還是內(nèi)在的自我感覺,都絕不相同;就像春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。

  你能從自己對春天的記憶里找出三個(gè)畫面嗎?

  我有這三個(gè)畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土,而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格,它們可絕非一般!在那個(gè)用音樂來召喚和描述春天的城市里,春天來得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃,甚至特別震撼。我先說五月,再說三月,最后說四月,它們各有一次叫我的'心靈感到過震動(dòng),并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼的畫面。

  五月的維也納,到處花團(tuán)錦簇,春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩,當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下,住在一間樸素的鄉(xiāng)村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子,好聞到外邊森林的氣味,這樣一整夜就像睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時(shí),屋內(nèi)竟大亮,誰打開的窗子?正詫異著,忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的?走過去一看,呀,我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開,伸進(jìn)屋來!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無聲息地又如此輝煌的進(jìn)來了!你說,世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心?

  那么,三月的維也納呢?

  這季節(jié)的維也納一片空濛。陽光還沒有除凈殘雪,綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步,從河口那邊吹來的涼絲絲的風(fēng),偶爾會(huì)感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節(jié),就憑著這些許的春的乍露,給人無限期望。我無意中扭頭一瞥,看見無論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫面——

  幾個(gè)姑娘站在河邊,她們站在一起向著河口那邊伸脖頸,瞇縫著眼,撅著芬芳的小嘴,親吻著河面上吹來的春天的風(fēng)!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長長的衣裙吹向斜后方,波浪似地飄動(dòng)著,遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊!誰能想到用心靈的吻去迎接春天?你說,還有哪個(gè)春天的畫面,比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼?《

  我心中的畫廊里,已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納,我暗下決心,無論如何也要找到屬于四月這個(gè)季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動(dòng)人的春天杰作。

  開頭幾天,四月的維也納真是令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上,沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說:

  “四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”

  小呂聽了,就把車子停住,叫我下車,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,大吃一驚:原來青草的下邊藏了一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在花草下邊,好像只要一用勁,就可以刷刷地全冒出來……

  “得要多少天才能冒出來?”我問。

  “也許過幾天,也許就在明天。”小呂笑道,“四月的維也納可說不準(zhǔn),一天換一個(gè)樣!

  可是,當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨,接連幾天時(shí)下時(shí)停,太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了,便對小呂說:

  “這次看不到草地上那些花兒,真有點(diǎn)遺憾呢,我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀!

  小呂駕著車沒說話,大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得像拉了一道紗簾?绍囎娱_出去十幾分鐘,小呂突然對我說:“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了:白色、黃色、紫色,在場上流動(dòng)。小呂停了車,手伸過去,推開我這邊的車門,未等我弄明白什么回事,便說:“去看吧——你的畫!”

  迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地,此刻花兒一下子全冒出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到每一朵小花,在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜,偏偏在冷雨中拔地而起?小小的花居然有此氣魄!四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么?是 ——勇氣!

  這兩個(gè)普通又非凡的字眼,又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震,便使眼前的景色定格,成為四月春天獨(dú)有的壯麗的圖畫,并被我找到了。

  擁有了這三幅畫面,我自信擁有了春天,也懂得了春天。

  關(guān)注語言特色,重視語言實(shí)踐!u(píng)王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》

  上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課,這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得!睆娜~老的話,我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的,略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng),期其自得,也就是說抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律,重在學(xué)法寫法的引導(dǎo),通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中。

  一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)

  課文三個(gè)畫面都在寫景中融入作者的心情,讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一,為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文,重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此,在品讀第一畫面時(shí),王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有強(qiáng)烈情感色彩的詞語,如“寂寞、泛濫、乏味!睆亩斫庾髡叩男那。通過這一段的學(xué)習(xí),學(xué)生初步學(xué)會(huì)了這一讀文的方法,在第二、三個(gè)畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過,在教學(xué)中,教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,在第二、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)寫法嘗試運(yùn)用,使學(xué)習(xí)走向縱深。

  二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

  在高段教學(xué)中,如果不分主次地對字詞進(jìn)行細(xì)碎地分析,就會(huì)顯得蕪雜,破壞了課文的整體脈絡(luò),削弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中,王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個(gè)總體的基礎(chǔ)上,王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語進(jìn)行細(xì)致的品味,比如第一個(gè)畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個(gè)詞語,第三個(gè)畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”,通過對它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味,從而加深學(xué)生對文本直觀感受,體會(huì)句子中深刻的含義,然后再回歸到整個(gè)段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個(gè)過程是對文本感悟的一種提升,我們說是一種有效的感悟,也是教師一種有效的引導(dǎo)。

  從整體來說,王老師在課前從學(xué)生實(shí)際出發(fā),正確地把握了教材內(nèi)容,對教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、準(zhǔn)確。引導(dǎo)的策略設(shè)計(jì)和過程基本豐滿、到位。當(dāng)然,在上午,我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標(biāo)時(shí),王老師沒有作出迅速地判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo),而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之;在引導(dǎo)過程中游離于原定目標(biāo),顯得迂回過多,我們說這不是有效的引導(dǎo)。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中,王老師的課中引導(dǎo)會(huì)更科學(xué)更有效。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)誦讀,整體感知課文,體會(huì)作者的思想感情。

  2、欣賞品味語言,品味語言的精妙之外。

  3、拓展延伸,幫助學(xué)生打開思維的大門,實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷,不過,別著急,冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?想到春天,我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出春天的動(dòng)人畫面,也會(huì)想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面,我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機(jī)。

  (展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)

  同學(xué)們,剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景,一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意,今天,我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天,去踏訪──四月的維也納。

  (展示課題及作者)

  問:維也納是一座什么城市?

  (它是奧地利的首都,是世界著名的音樂之都)

  這樣一個(gè)美麗的音樂之都,它的春天有什么特點(diǎn)呢?馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。

  二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、播放課文配樂朗誦,同學(xué)們在欣賞的同時(shí)思考:你認(rèn)為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么?

  2、學(xué)生各抒己見,師歸納并板書:(課件展示)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ⑴ 欣賞品味語言。

 、 領(lǐng)悟文章主旨。

  三、整體感知課文內(nèi)容

  1、請同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題去速讀課文:

  (課件展示)

 、 用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。

 、 在感知課文內(nèi)容的過程中,你捕捉到了哪些畫面,表達(dá)了作者的什么感情。

 、 作者寫這篇文章的真實(shí)意圖是什么?(主旨)

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納:

 、 本文以作者的思想感情的變化為線索,由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花,抒寫了作者在四月的維也納的獨(dú)特的哲理性感受。(引導(dǎo):突出幾幅畫面,作者的心情)

 、 畫面、感情:

  畫面一:

  此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上,沒有五月里那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)

  感情:寂寞

  畫面二:

  原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒,白的、黃的、紫的.;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊!(尋花而見花)

  感情:吃驚

  藏在青草下邊的花兒什么時(shí)候才冒出來的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )

  感情:遺憾

  畫面三:窗外的顏色明顯地變化了,白的、黃的、紫的,在窗上流動(dòng)。(隔雨窗看花)

  感情:不明白

  畫面四:我看到的竟是一片花的原野,它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地,此刻一下子全冒出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)

  感情:驚奇

  問:作者為什么感到驚奇?(用原文語言回答)

  答:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起?

  問:課文中又是如何來回答這個(gè)問題的?

  答:四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。

  歸納:這是作者的“悟理贊花”,感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

  四、品味文章語言

  (課件展示)

  以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的,它美妙在何處呢?文中哪些語言最優(yōu)美?找出來,體會(huì)它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內(nèi)容,師適當(dāng)點(diǎn)撥,對學(xué)生的發(fā)言,言之有理就予以肯定。)

  五、拓展延伸

  (課件展示)

  1、這篇文章,給你感受或啟發(fā)最深的是什么?

  2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?

  3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣,我們可以憑著勇氣去做什么?

  師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關(guān),力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識(shí),在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無畏的氣概,笑對人生。總之,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠(yuǎn)自信的人生信仰,將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒗斫夂x深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

 。、理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  【教具準(zhǔn)備】

 。、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。病⑹占嘘P(guān)生命感悟的名人名言。

  【教學(xué)方法】

  情景探索法。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  春天是生機(jī)勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的`氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí),又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧,相信你一定會(huì)有收獲的。

  二、初讀知大意

  1、小組合作:

  互相檢查讀課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時(shí)提出來。

 。、自學(xué)反饋:

 、 指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。

 、 師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)

 。场⒄w感知課文大意。

  說一說:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  三、細(xì)讀理脈絡(luò)

 。、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,并聯(lián)系上下文想一想,為什么會(huì)有這樣的變化?

 。、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

  四、品讀感悟美

 。薄炎约合矚g的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。

 。病⑽膶W(xué)鑒賞會(huì):

  教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人:各位文學(xué)評(píng)論家們,大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

  教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美讀入情境

 。、循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。

 。、舉辦朗讀比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。

  六、總結(jié)

  通過學(xué)習(xí)課文,相信大家一定有不少收獲,對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟,對生命又有了新的認(rèn)識(shí)。

  七、布置作業(yè)

  把自己認(rèn)為優(yōu)美的語句摘抄下來。

  【板書設(shè)計(jì)】

  花的勇氣

  初見草地……失望

  見到花兒藏著……吃驚

  離開前仍不見花兒……遺憾

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

  4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

  一、自讀“提示”,明確要求

 。、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

 。病⑷嘟涣,明確閱讀要求。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自主學(xué)習(xí):

  自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

 。、小組合作學(xué)習(xí):

  輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。

  2、全班交流:

  指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)

 。薄⒆屑(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

  2、投影出示,請學(xué)生完成下面的填空:

  作者最初看見草地時(shí),感到______________,因?yàn)開__________________;

  扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),感到________________,因?yàn)開________________;

  離開維也納前,感到_____________________,因?yàn)開_________________;看見花的原野時(shí),感到__________________,因?yàn)開______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開_____________________。

  四、研讀課文,品味語言

  1、自主研讀:

  ⑴ 再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的`感受也寫在旁邊。

 、 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

 。、全班交流:

  說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議,各抒己見。

 。、感情朗讀,交流感悟:

 、 有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

 、 讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

  五、積累語言,拓展閱讀

  1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

 。病⑦@篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)情分析:學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)小說的基礎(chǔ),本文又是自讀課文,可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題,并且運(yùn)用學(xué)習(xí)過的刻畫人物方法來分析人物形象,從而更進(jìn)一步地理解小說的特點(diǎn)。

  【知識(shí)與技能目標(biāo)】

  1. 了解文中故事發(fā)生的歷史背景

  2. 了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事

  3. 理解小說標(biāo)題的含義,體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣

  【過程與方法目標(biāo)】

  1. 了解作者獨(dú)特的敘述視角

  2. 體會(huì)人物形象的含蓄深刻

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  1. 體會(huì)法國婦女的勇氣和力量

  2. 養(yǎng)成對生活的熱愛之情和愛國情懷

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1. 重點(diǎn):理解小說標(biāo)題的含義,體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣

  2. 難點(diǎn):體會(huì)人物形象的含蓄深刻

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入課文:什么是勇氣?同學(xué)們想一想,在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學(xué)生可能有各種各樣的回答,老師總結(jié):見義勇為是勇氣,敢說真話是勇氣,大膽創(chuàng)新是勇氣,不畏強(qiáng)權(quán)是勇氣,敢于批評(píng)別人是勇氣,敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn),浴血奮斗,流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放,為了自由、平等、光明、幸福的未來,木怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。讓一個(gè)同學(xué)來說說二戰(zhàn)的有關(guān)情況。師再進(jìn)行補(bǔ)充。

  二、整體感知課文,理清故事情節(jié),學(xué)生默讀課文。

  1、詞語積累:

  拘謹(jǐn)拘束頎長健談熹微發(fā)落處置悉意

  毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數(shù)孔武有力焦慮不安

  注意詞語意思的解析。

  2、讓學(xué)生用"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內(nèi)容。

  3、從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。

 。ㄕ埻瑢W(xué)回答六要素,后再請一位同學(xué)復(fù)述故事)

  三、學(xué)生復(fù)述故事后,概括小說故事情節(jié)。

  第一部分(第1段):偶遇美國傘兵,引出故事。

  第二部分(第 2至 18段):通過美國傘兵兩次被救的.故事,表現(xiàn)“兩種勇氣”。

  第三部分(第19至22段):通過“將軍”對法國婦女的贊揚(yáng),揭示主題。

  明確:第一部分是引子,是文章的開頭;第二部分是故事,是文章的主體;第三部分是文章的結(jié)尾,是升華主題的部分。

  2.這里,整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的經(jīng)過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵)面對殘酷的戰(zhàn)爭,,法國婦女兩次這樣做,最需要的是什么呢?(勇氣)那么,作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進(jìn)行描寫的?

  第一次

  第二次

  外貌描寫

  “一位年約30歲的法國女人” 、“她長得并不漂亮”

  她滿臉蒼白,淚眼模糊

  神態(tài)描寫

  善良而鎮(zhèn)定

  直直地注視

  語言描寫

  “哦,當(dāng)然啦”

  “哦,當(dāng)然啦,快!”

  動(dòng)作描寫

  帶進(jìn)屋里

  送回碗櫥里

  3.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災(zāi)難,但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說:“哦,當(dāng)然啦! 這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣?比較之下,法國婦女哪一次更需要勇氣?

  明確:這個(gè)法國婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國傘兵,是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭,痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者,痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他。

  兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是,第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣,更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力量。(第二次)

  4.文章的題目叫做“勇氣”,作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?

  a明確:美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

  5.你認(rèn)為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?

  .明確:不一樣。

  美國傘兵所表現(xiàn)出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強(qiáng)。

  法國婦女表現(xiàn)出來的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰

  四、拓展遷移

  學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”的格言。

  老師先出示相關(guān)的格言:

  ●如果整個(gè)世界是公正的話,勇氣就沒有必要存在了---(普魯塔克)

  ●貓兒給圍趕得走投無路,也會(huì)變成獅子(塞萬提斯)

  ●人的勇氣能承提一切重負(fù)(塞·約翰遜)

  ●勇氣減輕命運(yùn)的打擊(德謨克利特)

  ●倘若失去了勇敢,你的生命等于交給了敵人(維吾爾族)

  ●勇氣是上天的羽翼,怯懦卻引人下地獄(希臘)

  五、小結(jié)

  這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)歷過的故事,故事在開頭采用第一人稱的寫法,敘述故事時(shí)采用第三人稱的寫法,結(jié)尾時(shí)又用第一人稱的寫法,使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多,但美國傘兵也只是起到陪襯的作用,法國婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。

  和平與發(fā)展是人類永恒的主題,然而,在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭,血腥,和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中,人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記。汉推绞且环N信仰。

  六、作業(yè)

  1. 完成本課《優(yōu)化突破》

  2. 傘兵的口吻講述故事,比較敘事角度和表達(dá)效果有什么變化?

  3. 抄寫生字詞。

  板書設(shè)計(jì):勇氣

  意料之外情理之中

  法國婦女為和平鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無私

  美國傘兵為求生勇敢,智慧

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文,概括課文的能力。

  2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、道德、情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰,培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解“勇氣”的含義。

  2、學(xué)習(xí)小說故事情節(jié)的幾個(gè)要素。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、分析人物形象,學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

  2、透過平靜的敘述,體會(huì)感人的力量。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  什么是勇氣?同學(xué)們想一想,在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?

 。ㄍ瑢W(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活,想一想,有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情?然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷!)

  二、初讀課文。

  1、掌握生字詞。(請你寫出文中你學(xué)習(xí)掌握起來有點(diǎn)困難的生字 )

  2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。

  第一部分(第 自然段):____________ , 引出故事。(總起全文)

  第二部分(第___ 至 ___自然段):通過____________________________,表現(xiàn)“兩種勇氣”。(講述《勇氣》的故事。)

  第三部分(第____至_____自然段):通過“將軍”對___________________,揭示主題。

  三、熟讀課文:

  1、提問:美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束?

  討論并歸納:從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

  2、提問:課文開頭一段在文中起什么作用?

  討論并歸納:交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。

  3、提問:課文最后四段在文中起什么作用?

  討論并歸納:課文最后四段寫作者聽完故事后的感受,在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。

  4、提問:閱讀課文,說一說,故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的?

  討論并歸納:

  (1)開頭:盟軍向諾曼底空投傘兵,美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。

  (2)發(fā)展:年輕傘兵遇到德國人的追捕,一個(gè)法國女人救了他,被德國人發(fā)現(xiàn),她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人繼續(xù)追捕他,他又一次來到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護(hù)了他。

 。3)結(jié)束:美國年輕傘兵獲救。三天之后,諾曼底地區(qū)解放了,他得以重返部隊(duì)。

  5、請?jiān)囉妹绹鴤惚目谖侵v述這個(gè)故事。

  6、提問:用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較,敘事角度和表達(dá)效果有什么變化?

 。1)從敘事角度看:以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事,歌頌的對象不僅有法國女人,還有美國傘兵。

 。2)從表達(dá)效果看:以美國傘兵為第一人稱講述故事,更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野,敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。

  7、提問:課后練習(xí)一、1。

  討論并歸納:當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時(shí),法國女人回答說:“哦,當(dāng)然啦!狈▏苏J(rèn)為美國人是盟軍,是來法國趕走德國人,解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護(hù)。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時(shí),法國女人再一次收留了他,并說:“哦,當(dāng)然啦?欤 狈▏瞬]有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮,還是一如既往地掩護(hù)美國傘兵。法國女人為了和平,為了捍衛(wèi)自己的信仰,不惜犧牲,包括自己親人及自己的`生命,認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。

  8、提問:課后練習(xí)一、2。

  討論并歸納:我認(rèn)為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣,但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。

  9、提問:課后練習(xí)一、3。

  討論并歸納:“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平,反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。

  四、小結(jié)

  本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期,一個(gè)法國女人為了掩護(hù)美國傘兵,不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平,不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。

  五、作業(yè) :寫一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。

  【板書設(shè)計(jì)】 16、勇氣

  美國傘兵 法國婦女

  著陸失誤大膽求援(勇敢)身份:普通農(nóng)家婦女

  不幸被捕越窗逃生(機(jī)敏)外貌:并不漂亮

  身陷絕境再返農(nóng)家(智慧)眼光:善良鎮(zhèn)定不普通

  事件:兩次救援

  戰(zhàn)士的勇氣 人類對和平信仰的勇氣

  和平是一種信仰!

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