成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2023-04-27 18:53:18 教學(xué)資源 投訴 投稿
  • 相關(guān)推薦

《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  作為一名人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)目標

  1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識。

  2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法,感受詩歌的思想內(nèi)涵。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想〞(對寫法)的手法,運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

  二、教學(xué)重點難點

  1、體悟“懸想〞,運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。

  2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

  三、教學(xué)課時

  一課時

  四、教學(xué)方法

  吟誦賞析法 探究與討論

  五、教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

  (板書:鐘嶸《詩品》:“驚心動魄,可謂幾乎一字千金。〞)

  大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)到達爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金〞的語言魅力。

  二、組織學(xué)生,了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。

  三、吟誦本詩,整體感知本詩,體會詩中所表達的`思想感情。

  四、 詩歌鑒賞品味

  提示:詩歌鑒賞方法與步驟:

  (一)讀順暢,通大意。

  (二)找意象,品意境。

  (三)找詩眼,抓主旨。

  (四)依景情,析手法。

  1、聽讀詩歌,誦讀指導(dǎo)。

  五言詩的斷句:二三字格式,二一二格式

  本詩歌采用二三字式斷句,但在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間。

  2、學(xué)生齊讀,感知大意。

  3、學(xué)生齊讀譯文,再次感知詩歌內(nèi)容,體會詩中所表達的情感內(nèi)涵。

  4、思考:

  (1)詩中主要借助哪些意象來表達情感?

  (2)找出本詩的“詩眼〞,并概括主旨。

  五、 問題探究

  關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江〞者和“環(huán)顧〞者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江〞者是女子,“還顧〞者那么是“所思〞的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

  六、拓展與穩(wěn)固

  對寫法(懸想的寫法)

  七、作業(yè)

  1、背誦詩歌。

  2、類詩比擬閱讀:《課時作業(yè)》

《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

  《涉江采芙蓉》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第八單元古詩誦讀中的第二篇,它出自《古詩十九首》!豆旁娛攀住肥菨h代無名氏所作的19首五言詩。對于《詩經(jīng)》的四言,五言詩雖只增加了一個字,但詩歌的音韻、節(jié)奏都發(fā)生了很大的變化。學(xué)習此詩,對于學(xué)生了解詩歌的演變是有幫助的,可以培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。因此,它十分重要。

  一、教學(xué)目標:

  1.了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識;背誦詩歌。

  2.把握詩歌中的基本意象,能夠正確理解詩歌的主題意義。

  3.能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。

  4.體會詩歌含蓄不盡,余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。

  二、核心素養(yǎng):

  語言建構(gòu)與運用:了解古代詩歌的發(fā)展流變,了解“古詩”與五言詩的關(guān)系。

  思維發(fā)展與提升:把握詩歌中的基本意象,能夠正確理解詩歌的主題意義。明白詩歌中重要字詞的讀音及意思。感受詩歌的思想內(nèi)涵。

  審美鑒賞與創(chuàng)造:運用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容,能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。理解詩歌表達的情感及意境。

  文化傳承與理解:體會詩歌含蓄不盡,余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。

 。、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

 。、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

  學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習和本冊古詩部分的集中學(xué)習,有了一定的古詩鑒賞能力,這首詩歌在內(nèi)容上難度不大,可以做多角度解讀?稍谡n前鼓勵學(xué)生作個性化解讀,引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。

  《涉江采芙蓉》

  一、導(dǎo)入新課

 。ò鍟扮妿V《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金。’”)

  大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

  二、文學(xué)常識介紹

  《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感;蛟⒀,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下!痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

  三、詩歌鑒賞品味

 。、詩歌中的'抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?

  (提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)

  明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

  2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?

  明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

 。、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?

  明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

 。础⒃娙苏媸强吹杰饺胤疾莶畔氲健八荚谶h道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

  提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

 。、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

  明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

 。、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

  明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

 。、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。

  明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

  四、問題探究

  關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

  這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人,這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩:

  庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時。

  由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動,并且所送的花草或為“芙蓉”,或為“奇樹”開的芳香濃郁的花,這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。

  不過,花草很快就會枯萎,送花草給遠方的親人是“無理”的想法,當送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時,內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

  “涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點,一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長。

  起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語,讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰?所思在遠道。”這兩句自問自答,語氣也是較為緩和的,不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來,“還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡!斑顧”一詞,動作性和畫面感很強,讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點?墒牵@兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔憂是,如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂.

【《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

古詩十九首《涉江采芙蓉》試題及答案04-14

《采薇》教學(xué)設(shè)計04-02

采松果教學(xué)設(shè)計03-19

《江雪》教學(xué)設(shè)計02-22

江雪教學(xué)設(shè)計04-05

《江雪》教學(xué)設(shè)計02-13

《江雪》教學(xué)設(shè)計范文04-11

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計05-23

《芙蓉樓送辛漸》的教學(xué)設(shè)計04-18