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《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-06 12:04:19 教學(xué)資源 投訴 投稿

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

  2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

  3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)課前準(zhǔn)備:營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。

  1、賽詩(shī)

  2、詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),所以喜歡唐詩(shī)的人,往往能夠從畫中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感,那么今天在這里,我想和同學(xué)們,再一起走進(jìn)一首詩(shī)。

  PPT1:看詩(shī)人畫像

  (二)整體感受:勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。

  1、過(guò)渡:請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。

  2、PPT2:布置學(xué)生自由讀詩(shī)。

  3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試?

  指導(dǎo):“徑”不讀第一聲,應(yīng)該是第四聲。

  理解:“徑” 和“萬(wàn)徑”的意思。

  指點(diǎn):夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的.手法?

  理解:“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。

  5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。

  (三)試講詩(shī)意:感受寒江獨(dú)釣的氛圍

  1、PPT3:欣賞朗讀,想象畫面。

  2、交流:你仿佛看到了什么畫面?

  3、引導(dǎo):剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫面,把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。

  (四)意境探尋:體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫意的。我們讀懂了畫,還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽(tīng)老師來(lái)朗誦。你在聽(tīng)的時(shí)候,心里對(duì)這首詩(shī),有什么感受。

  PPT4:欣賞朗讀,感受意境

  2、你的心中有什么樣的感覺(jué)?從哪些地方,可以感受到“寒冷“?

  板書:寒冷

  著重體會(huì):絕 滅

  3、還有什么樣的感覺(jué)?從哪里可以體會(huì)出來(lái)?

  板書: 孤單

  著重體會(huì):孤舟 獨(dú)釣

  4、在這樣的冰天雪地里,為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)?讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

  PPT5:了解柳宗元的經(jīng)歷

  5、指名朗讀:讀出孤單

  配樂(lè)朗讀

  6、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪,柳宗元屈服了嗎?詩(shī)中哪些句子暗示了我們?

  板書:不屈

  7、朗讀:讀出不屈

  8、總結(jié)三次背詩(shī):寒冷 孤獨(dú) 不屈

  (五)課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

  1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣畫面,反映了作者怎樣的心情呢

  2、PPT6:題秋江獨(dú)釣圖

  [清] 王士禎

  一蓑一笠一扁舟,

  一丈絲綸一寸鉤。

  一曲高歌一壺酒,

  一人獨(dú)釣一江秋。

  3、 學(xué)生自由讀

  6、那么,這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?

  7、小結(jié):地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同,但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)怡然自得的。

  (六)總結(jié)

  這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書,自己想像,自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī),了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境,一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境,我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌,運(yùn)用同樣的方法去讀,收獲肯定不少!

  板書設(shè)計(jì):

  江雪

  寒冷 孤獨(dú) 不屈

  《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后,精神上受到很大刺激和壓抑,于是,他就借描寫山水之間的漁翁,來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩(shī),并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神;這位“迎風(fēng)抗雪,孤舟獨(dú)釣”的老翁,正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。立足于此,我認(rèn)為理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)境,感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限,對(duì)于感悟詩(shī)情較難理解,我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩(shī)融為一體,并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)服務(wù)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀古詩(shī),學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、理解重點(diǎn)詞句,了解古詩(shī)的大意,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,想像詩(shī)中描寫的畫面。

  3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的情感。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》;本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí),主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、環(huán)境——寒冷凄涼

 。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思?(江上的雪景)這一首詩(shī),是古詩(shī)中的精品!

 。ǘ┖(jiǎn)單了解詩(shī)人。

  (三)利用“畫面”理解詩(shī)意

  1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

  2、思考:人們常說(shuō)畫中有詩(shī),詩(shī)中有畫。讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的.一副畫面?

  3、這樣的雪景給你怎樣的感受,你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜,學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解,教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái))你是從哪兒體會(huì)到的?

  (1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥(niǎo),沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!

 。2)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,只好呆在家中取暖。

  4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))

  二、心情——孤獨(dú)寂寞

  過(guò)渡:同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡,人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。

  (一)此時(shí)此刻,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?

  1、學(xué)生自由讀古詩(shī),交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

  2、朗讀詩(shī)句,感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

  3、漁翁的孤獨(dú)寂寞,就是詩(shī)人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞,漁翁就是詩(shī)人的化身,漁翁就是柳宗元的形象代言人,再讀古詩(shī),感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

  4、孤獨(dú)的漁翁成了詩(shī)人孤獨(dú)心情的寫照,再讀讀詩(shī)句,去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界。

  (二)資料補(bǔ)充,體會(huì)柳宗元“千萬(wàn)孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。

  1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》

  獨(dú)坐敬亭山

  唐 李白

  眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。

  賞析:李白寫這首詩(shī)時(shí),距他離開(kāi)長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí),清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí),于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,他只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音,這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著山,山也看著詩(shī)人,詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言,山也默默聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通,渾然一體,這是多么超然的一種境界!

  小結(jié):詩(shī)人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候,還找到了自己的知音,那就是敬亭山。詩(shī)人看著山,山也看著詩(shī)人,詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言,山也默默地聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對(duì)敬亭山說(shuō)“相看兩不厭,只有敬亭山!本赐ど交貞(yīng)“相看兩不厭,只有李太白(李青蓮)!倍(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣,獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

  2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。

  題秋江獨(dú)釣圖

  清 王士偵

  一蓑一笠一扁舟,一丈絲倫一寸鉤。

  一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋。

  賞析:這首詩(shī)描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人,一件蓑衣,一頂斗笠,一葉輕舟,一枝釣桿,漁人一面歌唱,一面喝酒,逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟,孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”,而是“獨(dú)釣一江秋”,有歌有酒,很是瀟灑。漁人釣的是魚?是秋?是瀟灑自在的生活?是無(wú)拘無(wú)束的心情?……在詩(shī)人看來(lái),這樣的秋江獨(dú)釣者,也就是真正懂得生活樂(lè)趣的人。

  小結(jié):同樣都在“獨(dú)釣”,詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活,是無(wú)拘無(wú)束的心情,享受的是一種生活的樂(lè)趣,讀古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥(niǎo)絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣,這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。

  3、詩(shī)人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎?請(qǐng)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”, 更是“絕滅孤獨(dú)”!

  4、學(xué)生自由讀詩(shī),體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬(wàn)孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。

  三、精神——頑強(qiáng)不屈

  (一)讀詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  1、同學(xué)們,古詩(shī)學(xué)到這兒,大家對(duì)漁翁有什么想法,有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),古人說(shuō)得好:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))

  2、由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題:在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒(méi)有飛鳥(niǎo),不見(jiàn)行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來(lái)釣魚呢?

  (二)資料補(bǔ)充,感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

  1、引導(dǎo):對(duì)呀!漁翁生活在江邊,難道不知道在這樣的江面上垂釣,釣不到魚嗎?知道了為什么還在釣?zāi)?他在釣什么呢?/p>

  2、學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解自由發(fā)表意見(jiàn),教師要及時(shí)點(diǎn)撥。

  3、補(bǔ)充古詩(shī)的寫作背景:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤!督愤@首詩(shī),就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。

  4、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒?有沒(méi)有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?(堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上)

  5、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))

  6、背誦古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

  四、拓展《漁翁》,感受意象

  過(guò)渡:同學(xué)們,《江雪》這一首詩(shī),不僅意境深遠(yuǎn),而且語(yǔ)言絕妙!是古詩(shī)中的精品!被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神!督愤@首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩(shī),后來(lái)他又以“漁翁”為題目,寫下了古詩(shī)《漁翁》,讓我們讀一讀,去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。

  漁 翁

  唐 柳宗元

  漁翁夜傍西巖宿,曉汲清湘燃楚竹。

  煙銷日出不見(jiàn)人,欸乃一聲山水綠。

  回看天際下中流,巖上無(wú)心云相逐。

  【詩(shī)文解釋】

  漁翁晚上靠著西山歇宿,早上汲取清澈的湘水,以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見(jiàn)人影,搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出;仡^望去漁舟已在天邊向下漂流,山上的白云正在隨意飄浮,相互追逐。

  板書設(shè)計(jì)

  江 雪

  唐 柳宗元

  環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千

  釣?

  心情——孤獨(dú)寂寞 滅 萬(wàn)

  孤

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