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《江雪》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-06 12:04:19 教學(xué)資源 投訴 投稿

《江雪》教學(xué)設(shè)計范文

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《江雪》教學(xué)設(shè)計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《江雪》教學(xué)設(shè)計范文

  《江雪》教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂古詩《江雪》,并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

  2、理解部分詞語的意思。

  3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

  二、教學(xué)過程

  (一)課前準(zhǔn)備:營造愛詩的氛圍。

  1、賽詩

  2、詩中有畫,畫中有詩,所以喜歡唐詩的人,往往能夠從畫中感受到詩歌里面流淌尚著的情感,那么今天在這里,我想和同學(xué)們,再一起走進一首詩。

  PPT1:看詩人畫像

  (二)整體感受:勾勒寒江獨釣的輪廓。

  1、過渡:請大家翻開課本。自由讀詩,把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通。

  2、PPT2:布置學(xué)生自由讀詩。

  3、誰來讀一讀、試一試?

  指導(dǎo):“徑”不讀第一聲,應(yīng)該是第四聲。

  理解:“徑” 和“萬徑”的意思。

  指點:夸張是古詩常用的一種方法。這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的.手法?

  理解:“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。

  5、我們一起來把整一首詩讀一讀。讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。

  (三)試講詩意:感受寒江獨釣的氛圍

  1、PPT3:欣賞朗讀,想象畫面。

  2、交流:你仿佛看到了什么畫面?

  3、引導(dǎo):剛才我們通過自己的想象其實已經(jīng)了解這首詩的意思了,F(xiàn)在請同學(xué)們看著這首畫面,把整首詩的意思說出來。試試看。

  (四)意境探尋:體會寒江獨釣的孤傲

  1、過渡:同學(xué)們,詩是充滿著詩情畫意的。我們讀懂了畫,還要感悟到這首詩的情。下面請你聽老師來朗誦。你在聽的時候,心里對這首詩,有什么感受。

  PPT4:欣賞朗讀,感受意境

  2、你的心中有什么樣的感覺?從哪些地方,可以感受到“寒冷“?

  板書:寒冷

  著重體會:絕 滅

  3、還有什么樣的感覺?從哪里可以體會出來?

  板書: 孤單

  著重體會:孤舟 獨釣

  4、在這樣的冰天雪地里,為什么蓑笠翁堅持獨自垂釣?zāi)?讓我們走進詩人的經(jīng)歷,走進詩人的內(nèi)心世界。

  PPT5:了解柳宗元的經(jīng)歷

  5、指名朗讀:讀出孤單

  配樂朗讀

  6、面對政治上的暴風(fēng)雪,柳宗元屈服了嗎?詩中哪些句子暗示了我們?

  板書:不屈

  7、朗讀:讀出不屈

  8、總結(jié)三次背詩:寒冷 孤獨 不屈

  (五)課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》

  1、接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣畫面,反映了作者怎樣的心情呢

  2、PPT6:題秋江獨釣圖

  [清] 王士禎

  一蓑一笠一扁舟,

  一丈絲綸一寸鉤。

  一曲高歌一壺酒,

  一人獨釣一江秋。

  3、 學(xué)生自由讀

  6、那么,這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?

  7、小結(jié):地點相同、人物相同、事件也相同,但是時間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣,一個是苦悶的,一個怡然自得的。

  (六)總結(jié)

  這節(jié)課我們通過自己讀書,自己想像,自己感受學(xué)會了這兩首詩,了解了一首詩有一首詩的意境,一個人有一個人不同的心境,我希望同學(xué)們在課外的時候多收集一些古代的詩歌,運用同樣的方法去讀,收獲肯定不少!

  板書設(shè)計:

  江雪

  寒冷 孤獨 不屈

  《江雪》教學(xué)設(shè)計2

  一、教材分析

  《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之后,精神上受到很大刺激和壓抑,于是,他就借描寫山水之間的漁翁,來寄托自己清高而孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩,并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨釣寒江”的精神;這位“迎風(fēng)抗雪,孤舟獨釣”的老翁,正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。在詩人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。立足于此,我認為理解詩句的意思,想象詩中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點;體會詩境,感悟詩情是難點。由于四年級的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、理解能力有限,對于感悟詩情較難理解,我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時出示這首詩的背景資料幫助學(xué)生感悟詩人堅強不屈的精神,讓課外的學(xué)習(xí)資料有機地和古詩融為一體,并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩服務(wù)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀古詩,學(xué)會本課生字新詞。

  2、理解重點詞句,了解古詩的大意,并能用自己的話說說詩的意思,想像詩中描寫的畫面。

  3、有感情地朗讀、背誦古詩,體會古詩的意境及詩人所表達的情感。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨坐敬亭山》;本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí),主要運用演示文稿在學(xué)習(xí)的過程中補充相關(guān)的資料。

  四、教學(xué)過程

  一、環(huán)境——寒冷凄涼

 。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩,這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思?(江上的雪景)這一首詩,是古詩中的精品!

 。ǘ┖唵瘟私庠娙。

  (三)利用“畫面”理解詩意

  1、學(xué)生自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

  2、思考:人們常說畫中有詩,詩中有畫。讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的.一副畫面?

  3、這樣的雪景給你怎樣的感受,你會用哪一個詞來概括?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜,學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解,教師再引導(dǎo)過來)你是從哪兒體會到的?

 。1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!

 。2)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥兒無處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,只好呆在家中取暖。

  4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。(朗讀指導(dǎo))

  二、心情——孤獨寂寞

  過渡:同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨自一人,默默垂釣。

  (一)此時此刻,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?

  1、學(xué)生自由讀古詩,交流從“孤”、“獨”——孤獨

  2、朗讀詩句,感受漁翁內(nèi)心的孤獨寂寞。

  3、漁翁的孤獨寂寞,就是詩人柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞,漁翁就是詩人的化身,漁翁就是柳宗元的形象代言人,再讀古詩,感受柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞。

  4、孤獨的漁翁成了詩人孤獨心情的寫照,再讀讀詩句,去觸摸詩人的內(nèi)心世界。

 。ǘ┵Y料補充,體會柳宗元“千萬孤獨”、“絕滅孤獨”的心情。

  1、補充李白《獨坐敬亭山》

  獨坐敬亭山

  唐 李白

  眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。

  賞析:李白寫這首詩時,距他離開長安已將近十年。這時的李白對當(dāng)時社會的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認識,清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實,于是他的孤獨感越來越強烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,他只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音,這首詩表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩人看著山,山也看著詩人,詩人感受著山的語言,山也默默聆聽著詩人的心聲。人與自然剎那間靈性相通,渾然一體,這是多么超然的一種境界!

  小結(jié):詩人李白在自己孤獨的時候,還找到了自己的知音,那就是敬亭山。詩人看著山,山也看著詩人,詩人感受著山的語言,山也默默地聆聽著詩人的心聲。詩人對敬亭山說“相看兩不厭,只有敬亭山!本赐ど交貞(yīng)“相看兩不厭,只有李太白(李青蓮)!倍娙肆谠獏s只能在這寒冷凄涼的世界里獨自垂釣,獨自一人感受著孤獨的煎熬。讓我們讀古詩《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞。

  2、王士偵《題秋江獨釣圖》。

  題秋江獨釣圖

  清 王士偵

  一蓑一笠一扁舟,一丈絲倫一寸鉤。

  一曲高歌一樽酒,一人獨釣一江秋。

  賞析:這首詩描寫秋江邊漁人獨釣的逍遙。一個漁人,一件蓑衣,一頂斗笠,一葉輕舟,一枝釣桿,漁人一面歌唱,一面喝酒,逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟,孤寂。其筆下的漁翁不是“獨釣寒江雪”,而是“獨釣一江秋”,有歌有酒,很是瀟灑。漁人釣的是魚?是秋?是瀟灑自在的生活?是無拘無束的心情?……在詩人看來,這樣的秋江獨釣者,也就是真正懂得生活樂趣的人。

  小結(jié):同樣都在“獨釣”,詩人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活,是無拘無束的心情,享受的是一種生活的樂趣,讀古詩《題秋江獨釣圖》。而詩人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨自垂釣,這是一種何等的孤獨與寂寞。讓我們回歸讀古詩《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨寂寞。

  3、詩人的內(nèi)心是一般的孤獨寂寞嗎?請把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨,漁翁可不是一般的孤獨,是“千萬孤獨”, 更是“絕滅孤獨”!

  4、學(xué)生自由讀詩,體會柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨”、 “絕滅孤獨”。

  三、精神——頑強不屈

 。ㄒ唬┳x詩,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  1、同學(xué)們,古詩學(xué)到這兒,大家對漁翁有什么想法,有什么問題要問問他嗎?(鼓勵學(xué)生提問,古人說得好:學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進)

  2、由學(xué)生提問引出問題:在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒有飛鳥,不見行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來釣魚呢?

 。ǘ┵Y料補充,感悟柳宗元堅強不屈的精神。

  1、引導(dǎo):對呀!漁翁生活在江邊,難道不知道在這樣的江面上垂釣,釣不到魚嗎?知道了為什么還在釣?zāi)兀克卺炇裁茨兀?/p>

  2、學(xué)生根據(jù)自己的見解自由發(fā)表意見,教師要及時點撥。

  3、補充古詩的寫作背景:柳宗元21歲中進士,當(dāng)時國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害,被貶到永州,當(dāng)時的永州非常偏遠,極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤!督愤@首詩,就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照,是他孤獨寂寞的心情的自然流露,是他身處逆境而堅強不屈精神的再現(xiàn)。

  4、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨寂寞,但是他有沒有被貧困嚇倒?有沒有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?(堅強、頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上)

  5、誰再來讀一讀這首詩,讀出漁翁頑強不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))

  6、背誦古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。

  四、拓展《漁翁》,感受意象

  過渡:同學(xué)們,《江雪》這一首詩,不僅意境深遠,而且語言絕妙!是古詩中的精品!被人們稱為是“孤獨者的空谷絕唱”。在這首古詩的學(xué)習(xí)中,更讓我們感受到了詩人的一種堅強不屈的精神!督愤@首詩是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩,后來他又以“漁翁”為題目,寫下了古詩《漁翁》,讓我們讀一讀,去理解柳宗元不同時期的人生感悟。

  漁 翁

  唐 柳宗元

  漁翁夜傍西巖宿,曉汲清湘燃楚竹。

  煙銷日出不見人,欸乃一聲山水綠。

  回看天際下中流,巖上無心云相逐。

  【詩文解釋】

  漁翁晚上靠著西山歇宿,早上汲取清澈的湘水,以楚竹為柴做飯。太陽出來云霧散盡不見人影,搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出;仡^望去漁舟已在天邊向下漂流,山上的白云正在隨意飄浮,相互追逐。

  板書設(shè)計

  江 雪

  唐 柳宗元

  環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千

  釣?

  心情——孤獨寂寞 滅 萬

  孤

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