《皇帝的新裝》教學設計(15篇)
作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》教學設計，希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》教學設計1
課程目標：
1、知識和能力目標
理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復述童話內(nèi)容，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點,領會童話的諷刺意義。。
2、過程和方法目標
分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。
教學準備
學生準備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。
教師準備：多媒體課件
教學時間1課時
教學步驟
一、課前三分鐘
1、安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、童話特點：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。
師：這位同學從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學習的內(nèi)容進行了介紹，請小組內(nèi)的其他同學對他的三分鐘展示做一下評價。
生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
師：相信這個小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學習本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學習目標，請看屏幕
二、出示學習目標
1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。
2、感知課文情節(jié)，體會本文的諷刺意義，培養(yǎng)想像力，領會童話夸張的特點。
3、領會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。
三、小組學習前置研究問題
1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。
2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構。
3、有一句話在文中起著關鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡要分析。
4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？
四、展示提升
師：同學們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學習課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。
�。ㄒ唬⿲W生總結(jié)講解：
1、 容易讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）
2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h
自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）
圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）
3、生詞：滑稽：(言語、運作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合，相當。
師：這個小組同學分類很細致，基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學們按照這個歸類認真總結(jié)學習。對他們的表現(xiàn)表示鼓勵
�。ǘ�、
生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實它的故事情節(jié)非常簡單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當然上當了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因為不想讓別人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認為他是個愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應了。到了街上，人們都說好看，只有一個小孩說出了實話，后來，大家都這樣說�；实垡灿悬c發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。
文章脈絡:
生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。
第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。
第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。
第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。
第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。
�。ㄈ�、師：這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎？
生：不可能。
師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？
生：可信的。
師：大部分人認為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？
生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
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騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
師：這個法寶到底有多神奇，用書中的原話表達出來。（注意用生動的語氣讀活人物的心理）。
生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�
生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”
生：正是因為害怕自己被人認為是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實性。
�。ㄋ模�、為了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學精心準備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺
學生表演“展新裝”
師：感謝第組的精心準備，他們?yōu)槲覀冊佻F(xiàn)了一個真實謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學談談感受：
生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個共同特點就是嘴里說的和心里想的不一樣。
生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。
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心口不一
自欺欺人
師：大家一個一個掉進了騙子所設的局里，要么承認自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。
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整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。
師：那么，同學再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態(tài)的社會。有了這樣的社會，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設計了這樣一個圈套。故事到這里，應該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊言的，使謊言真相大白的是誰��？是的，小孩！
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“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩最后叫出來。
生：因為小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。
生：因為所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。
生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？
生：對比。
生：從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。
師：同學們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的`深刻意義的。其實，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進一步推向了深刻，先看看老百姓的反應。
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“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。
師：這三句話，看上去是不是差不多��？能體會到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？
生：“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個說的，然后又有一個人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因為有人開始說了，他們就不怕了。
生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點忐忑，加了一個“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責任。最后是“實在”，這時候終于覺醒了，確信了啊。
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皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
師：那他為什么還要堅持把這個游行大典舉行完畢呢？
生：給自己留點面子。
生：維護自己作為皇帝的尊嚴。但他在真相面前還是顯得有點害怕。這些謊言這些欺騙這些社會的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。
師：讓我們再來認識一下童話，童話運用想象夸張來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀念安徒生，丹麥人自動到安徒生家鄉(xiāng)廣場上一個雕塑前進行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。
生（齊）：兒童。
師：事實呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的
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童話是寫給兒童的，更是寫給成年人
五、課堂檢測
六、課堂小結(jié)
今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是--“知之為知之，不知為不知”。
《皇帝的新裝》教學設計2
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品，童話的有關知識。
（二）能力訓練點
朗讀能力，想象能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
理解人物所揭示的社會意義。
二、重點、難點及解決辦法
重點
緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。
難點
想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓練。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發(fā)言，訓練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補續(xù)寫練習，訓練想象能力。
5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲�
1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導學生結(jié)合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。
3、關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。
�。ǘ┟鞔_目標
目標（略）
重點分析課文一、二部分。
（三）整體感知
1、聽錄音或范讀①標出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構層次及線索。
2、學生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發(fā)言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）
3、標題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）
�。ㄋ模┲攸c、難點的`學習與目標完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結(jié)構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）
2、講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）
看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案
�。�1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）
�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）
�。�3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來�！�
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
�。�4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？
學生分小組討論
�。▽W生代表回答討論結(jié)果，教師補充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、整理字詞。
2、準備片斷朗讀比賽。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。拷M收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報 精致
無雙 駭人聽聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。
�。ǘ┟鞔_目標
重點 1、高潮部分講析；2、進行朗讀比賽；3、想象能力訓練。
難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。
�。ㄈ┱w感知
速讀第三部分，了解內(nèi)容。
�。ㄋ模┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）
2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題
�。�1）作者為什么叫一個孩子說出真話？
�。�2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
�、诨实鄣谋憩F(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。
總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。）教師總結(jié)，表揚優(yōu)勝組。
4、想象能力訓練
想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）
�。�1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應。）
�。�2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）
�。�3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
�。�4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
�。�5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）
�。�6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。
要求每位同學任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴展
想象做為一種思維活動，不但文學創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。
（六）布置作業(yè)
1、進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。
2、課后自讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。
（七）板書設計
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
《皇帝的新裝》教學設計3
【設計思路】
關于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認為無論教學什么文章，都應該圍繞語文課程的基本目標進行，即圍繞“學習語言文字運用”進行教學，語言學用過程還應體現(xiàn)文體特點和文章特色，學生在語言學用過程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會作者的感情，這是語文教學的邊界。我就按照這樣的思路來設計《皇帝的新裝》。
【教學目標】
學生通過概說故事、探究問題、學習寫法來學習語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。
【重點難點】
1.重點：概說一個故事，探究一個問題，學習一種寫法，
2.難點：在語言學用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。
【教學過程】
PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾
一、激趣導入、明確目標
1.評論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：
PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來一起學習一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項學習任務：一是概說一個故事，二是探究一個問題，三是學習一種寫法。希望同學們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、概說一個故事
2.先來概說一個故事。概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)，讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內(nèi)容。老師知道這項任務對于你們來說太簡單了，所以提高了概說的要求。請看——
PPT4：概說一個故事
�、僬f清楚記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；
�、谶\用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說一說這個故事，互相聽一聽。評判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請大家說起來。
�。▽W生回答，明確：記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結(jié)局，然后再從頭敘述事件的起因和經(jīng)過。學生互說互聽。）
4.哪位同學來概說這個故事？現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學試一試能不能在概說故事的時候用上它。
�。▽W生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）
這位同學用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發(fā)展”，還有一個詞語用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！
5.過渡：一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發(fā)生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術高超以外，還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個問題。
三、探究一個問題
6．下面一個學習任務：探究一個問題。
PPT5：探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？
7．下面我們一起來探究這個問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
①這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
②這衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點。
為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財。
大臣
①“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
�、谒桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑模钦媸翘懒�！”他回去對皇帝說。
�、邸澳催@布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
�、佟鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意！”
�、凇皩Γ乙呀�(jīng)穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。
隨員和騎士
①他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典�！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。
�、佟吧系�，這衣服多么合身啊！裁得多么好看�。 贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們再來一起讀一讀這些假話，用肯定的語氣讀得像說真話一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
PPT10：站在街上和窗子里的.人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結(jié)：在那個王國里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧�。�
這人性的弱點導演了多少荒唐的鬧劇��！請看——
PPT11：美國土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產(chǎn)萬斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現(xiàn)實生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實呀？我們來學習一種寫法。
四、學習一種寫法
10.下一個學習任務：學習一種寫法。在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關，這是一篇童話。童話是兒童文學的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，它語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來學習童話的寫法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服�；实坌睦锖ε铝耍瑓s仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結(jié)尾？請你們展開想象，大膽地夸張。
PPT14：學習一種寫法請你學習童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結(jié)尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
11.學生思考交流，教師請幾位學生說說自己的初步想法。
五、課堂總結(jié)
12.這堂課我們學習了《皇帝的新裝》，同學們有沒有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。
《皇帝的新裝》教學設計4
學習目標
1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。
2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術特點。
3.認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學過程
第一課時
一、新課導入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？(老師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？(此時老師提高語調(diào))就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學生到詞窮言盡之時,教師再大聲地一字一句地)我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！
二、自學指導(一)——預習與交流
1.給下列加點字注音。
滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)
駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)
御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)
2.解釋下面的詞語。
不惜：本課指不覺得可惜,舍得。
炫耀：本課指夸耀。
稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑�。稱，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。
妥當：穩(wěn)妥適當。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。
隨聲附和：別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。
勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.文體知識
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?/p>
4.作者簡介
安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考下列問題。
1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？
【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2.文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？
【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3.接龍復述課文。
【交流點撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？
(2)兩個騙子怎樣設的圈套？
(3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布,面對新裝,老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
(4)皇帝面對新裝,想了什么？說了什么？
(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么？他們又是如何想的,如何說的？
(6)最后誰說出了真話？
(7)結(jié)果如何？
(二)深層探究
分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細思考下列問題。
1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？
【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用。
(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術步步行通。
2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么？
【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。
3.后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的？
【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的.虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去,則是為了維護自己的權威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
4.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了？
【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。
老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重,比大臣們要少點私心。沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。
5.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？
【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。
(三)主旨探究
這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
四、板書設計
服裝費用：不惜傾其所有
愛新裝(引子)心思興趣：最愛炫耀新衣
換衣次數(shù)：每一天每一點鐘
織新裝(開端)色彩和圖案：分外美觀
布的特征：神奇怪異
心理：都怕別人知道自己看不見
看新裝(發(fā)展)神態(tài)：裝模作樣地看了又看
言行：點頭贊美“真是美極了”
穿新裝(高潮)動作：扭了又扭
心理：讓別人覺得確有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新裝(結(jié)局)原因：天真單純揭穿
方式：私下傳開皇帝
表現(xiàn)：發(fā)抖又擺傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會怎樣？在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
【交流】學生暢所欲言。
【小結(jié)】說真話需要勇氣,現(xiàn)實生活中,同學們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈。
第二課時
一、新課導入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進童話中的人物和語言。
二、自學指導——合作與探究
(一)人物賞析
1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：
我認為皇帝是一個的人,因為。
示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
【交流點撥】生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？
【交流點撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
(2)最喜歡小孩。
3.你如何評價這兩個騙子？
【交流點撥】(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。
(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。
(3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會人生。
(5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財。
(二)語言品析
安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。
1.許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�,真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
【交流點撥】作者運用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。
【交流點撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4.“上帝,這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗。 贝蠹叶颊f,“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�
【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。
5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說：“皇上在更衣室里�！�
【交流點撥】采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
(三)寫法探究
本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服？
【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設騙；皇帝貪婪虛榮,甘心受騙；官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設計
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠實、天真、無私、無畏
主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布：“誰再說壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城,因為經(jīng)過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個辦法,他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊,還把他關進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后,連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。
《皇帝的新裝》教學設計5
【教學目標與重難點】
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領會童話深刻的內(nèi)涵。（重點）
2、了解童話想象和夸張的特點（難點）
3、培養(yǎng)敢于說真話的品格。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1、知識儲備：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據(jù)釋義寫出相應的詞語。
①呈報：報告（上級）。
②滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的'意思。
�、垭S聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。
�、軣o雙：沒有第二個（能夠相比）。
�、蓠斎寺犅劊菏谷寺犃朔浅３泽@、害怕。
�、揿乓禾匾鈴娬{(diào)自己的某樣優(yōu)勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個什么字展開故事情節(jié)？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節(jié)線索填完整。
�。◥郏┬卵b，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。
【預習檢測】
1、小組檢測：“預習導學”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。
誠實的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡夸張的情節(jié)。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！薄盀榱舜┑闷�，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜�！眱蓚�騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課后練習二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢�？梢娬f真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應和結(jié)果，注意對心理活動的描寫盡可能細致一些。
情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學案交上來？”
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)，預習新課。
《皇帝的新裝》教學設計6
一、教材分析
《語文課程標準(20xx年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結(jié)合七年級學生思維活躍的特點進行設計，力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。
二、學情分析
七年級學生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學階段，學生就學過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點。
三、教學目標
1.通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。
2.學習概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。
四、教學重點：通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。
五、教學難點：學習概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的'能力。
六、教學時數(shù)：二課時
七、教學過程：
(一)導入新課
投影安徒生照片，創(chuàng)設情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?
反饋指導：
回憶學過的童話作品，引出本課學習內(nèi)容。
(二)快速閱讀，整體感知
1.出示任務：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結(jié)合時間和地點，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)
反饋指導：指導學生結(jié)合事件概括情節(jié)。
2.出示任務：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改。
反饋指導：指導學生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。
3.出示任務：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一個字概括本文中心內(nèi)容，你會用什么?(提示：這個字既應該能適用于文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內(nèi)容。)
反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)
(三)作業(yè)布置
思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯�。這究竟是為什么呢?
《皇帝的新裝》教學設計7
一、教學目標
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關知識。
2、能夠用小標題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。
二、教學重難點
學生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。
三、教學策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
2、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
3、在學習過程中鼓勵學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
課文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？
結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的'小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。
（二）關于作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設計意圖】使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知文章主要內(nèi)容
閱讀童話三方法：
讀童話，知情節(jié)；
抓角色，品語言；
明是非，辨美丑。
采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫小標題。
按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構層次。
�。�1）引子——愛新裝（第1段）
�。�2）開端——做新裝（第2至4段）
�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）
（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）
【設計意圖】訓練學生依據(jù)文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特征。
【設計意圖】理解人物的行為、語言，揣摩人物心理活動。通過人物的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。
3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？
選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。
小組討論：
�。�1）騙子騙人；
�。�2）皇帝受騙；
（3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
（4）老百姓既受騙又騙人。
【設計意圖】引導學生知曉本文的另一條線索。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。
（五）通過跳讀方法，抓住文章的主要信息，進行復述
提示：復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。
【設計意圖】幫助學生掌握快速閱讀的能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環(huán)節(jié)，挑選一個進行復述。
《皇帝的新裝》教學設計8
設計理念：
�。�、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會人物心情，把握人物個性。
�。病熒鷩@“皇帝為什么會上當受騙？”等問題進行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。
３、激發(fā)引導學生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。
４、提供情境，舒展學生想象的翅膀。
課前準備：
�。�、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。
２、預習全文，自我設計最想與人探討的問題。
教學流程：
一、學生交流資料，簡介安徒生。
教師可適當作補充。
二、了解文章內(nèi)容，把握人物個性。
１、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。
�。�1）、各學習小組分角色合作朗讀。（學生自由點評：誰讀得最好？）
�。�2）、在學生小組分角色合作朗讀的基礎上班內(nèi)演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）
�。�、教師與學生對話
全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關系怎樣？
�。_子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）
三、交流對話，師生合作探究。
四、拓展訓練、鏈接生活。
�。�、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。
�。�1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……
�。�2）過了一年，騙子又來了……
�。�、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現(xiàn)象？
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學生交流）
2、學習小組各自編排課本劇，準備班內(nèi)匯演。
精彩片段實錄
師：皇帝為什么會受騙？
生：皇帝太愛漂亮了。
生：騙子的騙術太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！边@樣一來堵住了所有人的嘴。
師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。
生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢對他說明真相啊！
師：說得也是。這反映了當時怎樣的社會現(xiàn)象？
學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈F奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術。
師：說得太好了。給我們什么啟示？
生：啟示我們要說真話。
生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。
生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。
師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時有發(fā)生。
師：這場騙局最后是由誰說出真相？
生：一個小孩。
師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？
學生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當時不良的世風所影響。
生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。
師：說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。
師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？
學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：作者想象豐富，善用夸張手法。
師：我們同學感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。
生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里�！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
生：作者安排騙子所說的.衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。
生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？
生：我認為是對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個
誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
師：同學們有沒有不同意見。
眾生：沒有。
師：好! 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？
生：皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
生：大臣們也是迫于形式。
生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。
生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”�！�
師：同學們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。
教后反思：
這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學習，教會學生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學習，知識的傳授，不是被動地讓學生接受，而是利用了讓學生討論、探究的形式，讓學生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學習易于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學生閱讀過程的放任自流，也不是說學生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導作用，追求教師主導與學生主體間的最佳結(jié)合點。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學習的一個重要方面，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動了學生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。
閱讀教學是學生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導與分析，并不是代表替學生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。教學中采用了“自主、合作、探究”的學習方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動了學生的人生體驗，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學生思維空前活躍，評價的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。
“課文無非是例子”,“教是為了達到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學生學會學習這一類文章的方法。在這點本課設計上存在著明顯的不足。
《皇帝的新裝》教學設計9
【教學目標】
認知目標：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。
智能目標：培養(yǎng)學生閱讀能力，概括能力；想象能力。
情感目標：教育學生追求真善美。
【教學重點】
分析人物形象。
【教學難點】
理解文章寓意。
【教學方法】
自主、合作、討論、點撥。
【教學過程】
�。�、由題目設問導入。
�。病е敖o主人公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之后，同學們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步認識和評價。
�。�、用兩個字概括故事的情節(jié)，教給學生排除法、檢驗法、比較法。
４、文中的各類人物與這兩個字有什么聯(lián)系。
�。�、分組合作討論，“騙”與“貪”的'關系（教給學生析因閱讀法），明確童話寓意。
６、提供中國古代文言文《狂人之細布》的材料與《皇帝的新裝》進行比較閱讀，教給學生比較閱讀的方法，明確童話來源于現(xiàn)實生活，是對現(xiàn)實生活的反映、批判或揭露。
狂人之細布
昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，乃指空示曰：“此是細縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績師。
（南朝《高僧傳（初級）》）
────────
〖注釋〗
績師：紡織師。
加意：特別用心的織。
恨：不滿意，嫌。
參照注釋疏通句意后，要求學生與皇帝的新裝進行比較。
�。�、游行大典結(jié)束后，皇帝會想些什么，展開想象，口頭作文。
【板書設計】
小孩無揭
皇帝欲受
騙子財行
官員位助
百姓生傳
《皇帝的新裝》教學設計10
教學目標：
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學重點：
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學方法：想象法
教學媒體：多媒體
教學時間：兩課
教學過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復備
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側(cè)面的地學習，去分析。
二、 作者簡介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的.160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)
② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
�、� 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結(jié)論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
四、布置作業(yè)：
① 寫生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
初備 統(tǒng)復備
一、人物分析（想一想 議一議）
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）
�。�、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱
在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態(tài)社會。
二、小結(jié)
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
三、作業(yè)：
朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。
《皇帝的新裝》教學設計11
設計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。
教學過程：
一、教學目標：
1、分析主要人物特點。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學環(huán)節(jié)：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個騙子怎樣設的圈套?
3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?
4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?
6、最后誰說出了真話?
7、最后結(jié)果如何?
(評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)
【四】重點分析與訓練：
(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點?這樣的衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當他親自去了，面對空織機時有何心理活動?
3、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。
(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。)
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。
(二)分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點?——理智，誠實。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的`、愚蠢的。
(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。
6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢?
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。(板書)
7、但最后還是有人說出了真話，是誰? ——一個孩子。為什么孩子能說真話?
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
(評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
【七】板書設計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養(yǎng)了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。
《皇帝的新裝》教學設計12
教學目標：
1、知識與能力：把握故事情節(jié)，認識人物形象，體會作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養(yǎng)學生對童話故事的閱讀欣賞能力。
2、過程與方法：自讀，把握情節(jié)；討論，認識人物；感悟，體會思想。
3、情感、態(tài)度與價值觀：教育學生要正確對待生活中的不良現(xiàn)象，拒絕虛偽。
重點難點：
把握故事情節(jié)，認識人物形象。體會作者對人性虛偽的諷刺和批判。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）
2、聽同學們的語氣好像對這個故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽過了，不新鮮。圣人說“溫故而知新”，那么今天我們學習《皇帝的新裝》，如果你能有新的認識和體會呢，你就能當老師了。
二、整體感知
3、檢查預習。同學們已經(jīng)預習過課文了，字詞有沒有問題？句子理解有沒有疑難？
4、初步感知。誰來簡單復述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)？先說說復述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過程要概括，語言要簡潔。）
三、走進文本
5、把握故事情節(jié)。你能用一個字概括這個故事嗎？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？回答問題要緊扣文本，以理服人，語言要簡潔。
�。ㄉ瓡�、思考、討論后，學生自由發(fā)言，教師適時點撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗法”，把不切題的答案排除掉�；卮饐栴}要緊扣一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？學生可能會選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）
6、認識人物形象。這是一個什么樣的皇帝？請你用一個詞語概括“一個……的皇帝”。說話要有理有據(jù)。
�。▽W生的回答可能有以下幾種：一個愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職的皇帝。）
7、小結(jié)過渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的騙局，最終被一個無知的小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，因為皇帝沒有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無盡的'思考。
四、思考感悟
8、孔子說了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個故事里看到了什么？今天又有什么新的認識和體會嗎？
�。▽W生討論，自由發(fā)言�？赡苡械挠^點：譴責騙子的騙人伎倆，批判封建統(tǒng)治者的昏庸無能，抨擊自欺欺人的污濁社會風氣，贊美孩子的天真純潔……最終認識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）
9、預備問題：故事里的事在現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說謊？
�。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端钋С摺币龑В寣W生認識到這僅僅是童話，安徒生運用了夸張的寫作手法。）
五、總結(jié)下課
10、安徒生運用了夸張的寫作手法講了一個童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！有興趣的同學課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠保持一顆純潔的童心。
《皇帝的新裝》教學設計13
教學目標：
1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽聞”等詞語；概括故事情節(jié)，思考故事寓意；運用想象，學習心理描寫。
2.過程與方法：提示概括方法，概說故事情節(jié)；分析心理描寫，發(fā)揮想象練習心理描寫；思考童話寓意，獲得一點啟示。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生初步知道過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。
重點難點：
1.重點：概括故事情節(jié)，發(fā)揮想象練習細節(jié)描寫。
2.難點：思考過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。
課前準備：
學生預習課文，查找資料；教師準備課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、教學導入
今天我們來一起學習一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個學習任務：一是概說一個故事，二是學習一種寫法，三是思考一點感悟。（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、檢查預習
1.請同學簡介安徒生。請同學們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語。
炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學習課文
�。ㄒ唬└耪f一個故事
概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)。不要具體復述，把故事的主要情節(jié)概括出來說給別人聽，讓沒有讀過這個故事的人也能大致了解故事情節(jié)。
1.概說要求：說清楚記事文的六要素，使故事情節(jié)完整；運用倒敘的順序，使故事情節(jié)更加吸引人。
知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”，短篇故事的“高潮”和“結(jié)局”往往結(jié)合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。
記事文六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果
順敘：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
倒敘：高潮→結(jié)局→開端→發(fā)展
時間：許多年以前
地點：京城
人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特別愛新裝
經(jīng)過：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布
結(jié)果：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子說皇帝什么也沒穿
開端：騙子騙皇帝
發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家
高潮和結(jié)局：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子揭穿騙局
學生自己概說，小組概說；學生發(fā)言概說，學生評價。
�。ǘ⿲W習一種寫法
1．仔細看看下面這段話，與原文比缺少了什么？
老大臣看布
這位善良的老大臣就來到那兩個騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱職的，就假裝看見了布料，還跟著兩個騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確：缺少了對老大臣的心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，不能給讀者留下深刻印象。
2.細膩的人物描寫使人物形象鮮明生動、如在眼前。發(fā)揮想象，寫一寫那個孩子的'爸爸。
原文：“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。
提示：發(fā)揮想象，描寫這個孩子爸爸看到皇帝游行時的心理、動作、神態(tài)、語言等。
學生寫作，交流。
（三）思考一點感悟
我國著名翻譯家、兒童文學作家，《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說，“安徒生童話就是小時候看故事，老了領會深意。”同學們才十幾歲，當然還不能夠領會深意，但一定也能從中領會一些意思。
1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說假話的原因。
兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。
皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：誰也不愿意顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
2.請同學們就“名譽、地位、財富與謊言”這個話題說幾句話，發(fā)表你的觀點。
學生發(fā)言。（板書：私利—→謊言）
教師小結(jié)：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬斤糧。無欲則剛。
四、課堂總結(jié)
1.教師總結(jié)：童話是兒童精神品質(zhì)的營養(yǎng)品。缺少食物，兒童身體就會發(fā)育不良，體弱多�。蝗鄙偻�，兒童心智就會發(fā)育緩慢，情感蒼白。
2.作業(yè)：教師寄語，課外閱讀《安徒生童話》
板書：皇帝的新裝
安徒生
人
私利—→謊言
《皇帝的新裝》教學設計14
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學生練習默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事。表達的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點是故事題材虛幻奇特，描寫語言精巧多變，行文結(jié)構引人入勝，表達主題深刻凝重。
二、教學過程
（一）教師激趣導入
同學們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時在胡同槐樹下悉數(shù)漫天的繁星，聽白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話。有人說，一個人不管什么時候都應該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨特的魅力。
（二）初讀課文，說說初讀感受
教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生打開書本自主誦讀。誦讀時不要求全班齊讀，而是以各自習慣的方式自由進行，可以是有聲的朗讀，也可以是無聲的默讀。讓學生調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細膩的感受。
初讀課文后，讓學生自由說說各自的初讀感受和原初體驗。先在小組內(nèi)交流，說自己的，也聽別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫下自己經(jīng)過交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達的習慣，也營造班級氛圍，影響和感染其他同學。
最后教師說說自己的感受，與學生交流：一千個人眼中就與一千個哈姆雷特，我相信每個人的體驗都是獨一無二的。老師對這篇童話已經(jīng)非常熟悉，不知讀過幾遍。但每次讀來都有不同的感受，每次讀來都會有更深的思索。童話大師安徒生把一個不合常理的事情寫得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點有時是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠實又是如此的可貴。每個人都應該保留自己最初的那份純真。
�。ㄈ┰僮x課文，說說再讀感知
學生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點去判斷”，并能“用自己的語言去表達”：用一句話準確而全面地說說本文寫了什么。
先每人獨立進行，然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機點幾位學生說說。
最后教師也說說自己的理解，提升學生的共識：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。
�。ㄋ模┤x課文，選擇學習主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個方面自主展開學習，作為自己的“小快餐”或“開胃羹”，讓自己的直覺愛好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學習后，分小組交流，相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機抽取幾位同學發(fā)言，說說自己的想法。在此過程中，教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，并沒有統(tǒng)一標準。
（五）四讀課文，共選式學習
每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個學習主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開深入的品味和細致的賞析。
共同選擇學習主題時，教師引導全體學生在充分交流的基礎上反復論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。
共選學習主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學習的、（其中有語言學習的獨立選項時）語言學習優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點方面考慮，也可以從其他方面考慮。
共選的學習主題如果有少數(shù)學生在自選式學習中已初步學習過，那共選式學習的主要目標是細化、深化各自的學習；如果與大多數(shù)學生的自選式學習主題相同，那就以自主提問、自主探究、最后共同討論的學習方式進行，使學習一步步走向細化和深化。
教師準備參與發(fā)言要點：
1. 描寫語言精巧多變：課文第5段是對皇帝進行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反復品味�；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿�，但他轉(zhuǎn)念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然�！甭�(lián)系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實很心虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無須害怕的”。從“不大自然”到“無須害怕”，這其實是自己給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想
寫老大臣抓住了他衰朽的特點，寫心理多用悲嘆的語氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語言，對一些詞語反復使用，極力描寫老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠實"形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重：對于有人說這篇童話的`主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點撥：文中也有對普通民眾的描寫，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是同情。特別是借由成人對立面的無知無畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點）
有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說說你的看法。精明：因為他們善于抓住他人的弱點，從而使自己的腰包鼓起來。自信：因為他們堅信自己的計劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學會客觀辯證看問題。
3. 故事題材的虛幻：他每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！秉c出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學生：現(xiàn)實中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫，這就是童話“來于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得理所當然，同時告誡世人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。
炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和
再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語佳句的范圍很廣，既可能是文學類的細膩的感性描寫，也可能是論述類的深刻的理性闡述，還可能是實用類的簡潔的事理說明。
教師說說自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時也是對人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒有像愛慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實社會中的一個縮影。人越長大，虛榮心就會越強，往往會被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不小心就會跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。
同時，適時插入作者及背景介紹：
安徒生14歲就離開了家鄉(xiāng)，在當時世態(tài)炎涼的社會里，等待他的是一種什么命運。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫過三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會矛盾，具有極其深刻的現(xiàn)實性和人民性。
這位童話大師一生堅持不懈地進行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻給“未來的一代”，直到去世前三年，共寫了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術成就和思想成就，至今仍無人能夠企及。
安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實主義傾向。他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡�！痘实鄣男卵b》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能和朝臣們阿諛逢迎的丑態(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無知和脆弱�！栋籽┗屎蟆穭t表現(xiàn)了作者對人類理想的看法，即堅信“真善美終將取得勝利”的樂觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個真正的愛國者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛國主義精神。
安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認為上帝是真、善、美的化身，可以引導人們走向“幸�！薄Ｋ谧髌分杏袝r也進行道德說教，宣揚基督教的博愛思想，提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話同民間文學有著血緣關系，繼承并發(fā)揚了民間文學的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事，后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說。
在體裁和寫作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說；有寓言，也有詩歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術形象，如：沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語言中的典故。
在語言風格上，安徒生是一個有高度創(chuàng)造性的作家，在作品中大量運用丹麥下層人民的日常口語和民間故事的結(jié)構形式。語言生動、自然、流暢、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學習收獲或感受
下課前，每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的學習收獲或?qū)W習感受，并把它用筆寫下來。
《皇帝的新裝》教學設計15
教學目標：
知識目標：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡；引導學生學會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。
能力目標：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學重點：
把握情節(jié)發(fā)展線索；認識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。
教學難點：
如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導學生深入解讀文本。
教學方法：
合作探究法、問題討論法。
教學準備：
預習提要（附后）、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來學習著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預習的基礎上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。
【設置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽�！薄拔蚁嘈艧o論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領略那里面所含的深意�！笨梢姲餐缴挼膭�(chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣，它應該有更多的“意味”。通過導入語，我想讓學生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？
1、老師就有關“線索”方面的知識作提示。
2、學生交流預習成果。
3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學生初步感知情節(jié)推進的合理性，引發(fā)學生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究
1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。
2、交流：在整個騙局中有多少騙子？
�、賹W生交流預習成果，老師適時作出評價。
②老師補充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？
�、賹W生交流預習成果，老師適時作出評價。
�、诶蠋熝a充并整理。
4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當時也在場，你會怎樣做？
�、賹W生交流預習成果，老師適時作出評價。
②老師補充并整理。
5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？
�、僬諔獙胝Z。
�、趯W生交流預習成果，老師適時作出評價。
�、劾蠋熝a充并整理。
【設置意圖】新《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程�！睂W生通過對一“問”激起千層浪的'有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……
四、拓展
現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
�、僖髮W生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談談自己的看法。
②老師引導學生相信真善美，追求真善美。
【設置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標，另一方面也可以使學生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學生）的快樂、教者（老師）的快樂。
附與文本對話，作深入思考
——《皇帝的新裝》預習提要
對話
層次有問要提有話要說
一
層
對
話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？
◆以什么作為線索？
二
層
對
話◆整個騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個騙局何以“得逞”？
◆你說揭穿騙局難嗎？
◆如果你當時也在場，會怎樣做？
三
層
對
話◆透過新裝和這場騙局，你看到了什么？
◆現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
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