六上比教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的六上比教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪(fǎng)美時(shí),探望了一位舊時(shí)同窗好友,并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪(fǎng)他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中,才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹(shù),所以才托“我”帶幾顆棗核!拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng),眷戀故土的真摯情感,由衷地感慨道:“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情,而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的! 文章以棗核為線(xiàn)索,寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想:
本課的詞語(yǔ)很豐富,應(yīng)重視讓學(xué)生積累;理解課文的內(nèi)容、思想、感情,要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句,要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì)所表達(dá)的思想感情,對(duì)于文題的品味,意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象,要通過(guò)學(xué)生的討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,集思廣益。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》:“不要問(wèn)我到哪里去,我的心依著你,不要問(wèn)我到哪里去,我的情牽著你。.....”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)?“根”指誰(shuí)?這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情?為課文奠定了感情基調(diào),渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾,出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭,當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文,整體感知文章
1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。
、脔柢E(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 掀啟(xiān) 鑲嵌(qiàn)
②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱(chēng) 泛舟
2、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事?
共有三處:第一段,求帶棗核;第三段、托棗核在掌心;第七段,試種棗樹(shù)。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。
1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?
2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因(上學(xué)、探親、旅游等)而離家之后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),你會(huì)有什么感受?會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?從課文的哪些地方可以看出?
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹(shù),老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?
。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上,真是滿(mǎn)園景色,滿(mǎn)園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的`獨(dú)特的方式。)
五、知識(shí)拓展
1、通過(guò)這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
。▽W(xué)生勾畫(huà)、齊讀)“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品?
3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),還有什么疑問(wèn)嗎?
例如。
、佟澳昙o(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么?
。ㄓ巫有木碂o(wú)法填補(bǔ)的缺憾,是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀,是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)
、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”? ③為什么“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”?
4、教師設(shè)疑,突破難點(diǎn):這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?
從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看,以小(棗核)寫(xiě)大(思鄉(xiāng)之情)。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ),請(qǐng)你們感情朗讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ),體會(huì)妙處所在。
。ㄒ笄、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆)
語(yǔ)言樸實(shí),透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題?(思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó))
2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒?
、贁⑹聵銓(shí),以小見(jiàn)大。
、谠O(shè)置懸念,引人入勝。
③用詞精當(dāng),線(xiàn)索清晰。
八、效果檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,構(gòu)思一段文章,表達(dá)一種感情,而且用上“我想……想……想”的句子。
①你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)?
②你準(zhǔn)備怎樣擬題?
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》,結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;低頭看水里,抬頭看天上,看月亮,思故鄉(xiāng);一個(gè)在水里,一個(gè)在天上;看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情
議棗核——民族之情
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的教學(xué)以“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”為指導(dǎo),在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下,靈活運(yùn)用教材實(shí)施教學(xué)。
1.課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學(xué)中,各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的作用。此外,本節(jié)課還安排了學(xué)生在實(shí)際生活中收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂,他們自然積極投入,數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹匦禄氐缴钪卸@得有活力了。
2.課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)生活中的百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)的意義及比的概念的基礎(chǔ)之上的,并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),因此我打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,體會(huì)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備課前收集的生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.教師談話(huà)引入。
師:我們的學(xué)校正在開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng),你能告訴老師你喜歡哪些運(yùn)動(dòng)嗎?
生:跳繩、籃球、排球、足球……
師:喜歡足球的有多少人?有這么多同學(xué)喜歡足球!其實(shí)老師也特別喜歡足球,我這里有一段足球明星們的精彩集錦,咱們一起欣賞一下。
師:(播放含有點(diǎn)球的視頻)剛才的比賽精彩嗎?為什么會(huì)有點(diǎn)球?如果你是教練,你打算派你的哪些隊(duì)員去罰點(diǎn)球呢?
2.揭示課題。
師:現(xiàn)在就從足球比賽進(jìn)入我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書(shū)課題:百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在實(shí)際的生活情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。在本環(huán)節(jié)中,從學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)入手,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生探究百分?jǐn)?shù)的欲望。
⊙探究新知,建構(gòu)模型
(一)理解百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。
1.課件出示情境圖及表格,學(xué)生讀要求。
隊(duì)員
罰球數(shù)/個(gè)
進(jìn)球數(shù)/個(gè)
淘氣
20
18
奇思
10
8
不馬虎
25
21
2.現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)仔細(xì)考慮,看一看怎么比較才能把最合適的隊(duì)員選出來(lái)。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考,說(shuō)出自己的分析過(guò)程,再把你的想法和同桌交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:你認(rèn)為應(yīng)該選誰(shuí)去罰點(diǎn)球?說(shuō)出你的'根據(jù)。
(2)學(xué)生匯報(bào):要看進(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的幾分之幾。
①淘氣進(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的;
、谄嫠歼M(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的;
、鄄获R虎進(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的。
(3)引導(dǎo)學(xué)生比較。
師:這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大呢?看出來(lái)了嗎?有什么辦法能夠很快地看出他們誰(shuí)罰球最準(zhǔn)?(通分)
師:請(qǐng)大家將分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
(4)學(xué)生獨(dú)立把三個(gè)分?jǐn)?shù)都通分成分母是100的分?jǐn)?shù),然后匯報(bào)。
淘氣:
奇思:
不馬虎:
(5)教師小結(jié):不難看出,當(dāng)我們把這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母都化成100的時(shí)候很容易比較。現(xiàn)在誰(shuí)的罰球水平高一些?能看出來(lái)嗎?(淘氣)
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
1、這節(jié)課是在數(shù)與代數(shù)這個(gè)板塊中,在課標(biāo)教學(xué)中要求百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況的需要把百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化。
2、學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容是掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化的方法,為百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生在觀察,比較,合作交流中發(fā)現(xiàn)互化的.規(guī)律;培養(yǎng)逆向思維能力和勤于思考,勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)情分析
這節(jié)課是學(xué)生在以前學(xué)過(guò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)上教學(xué),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不會(huì)很困難,學(xué)得比較靈活,知識(shí)點(diǎn)掌握比較好。在學(xué)習(xí)新課程中很有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的三種寫(xiě)法,分?jǐn)?shù)化小數(shù),百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)和方法;在教學(xué)中運(yùn)用小組討論,合作交流,互相探究,以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):
理解、掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法,并能熟練運(yùn)用。
過(guò)程方法目標(biāo):
1、在掌握百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)方法的基礎(chǔ)上,利用逆向思維發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的規(guī)律和方法,感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、利用已有知識(shí)遷移、類(lèi)推、發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、合作交流的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)合作交流、探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)合作交流、探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法,并能熟練運(yùn)用。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)4
本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的,主要由《七律.長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》四篇課文組成,編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷,了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的,嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫(xiě)活動(dòng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.四篇課文讀正確,讀通順。
2.會(huì)寫(xiě)32個(gè)字,會(huì)寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
3.概括課文主要內(nèi)容,理清層次。
4.搜集相關(guān)背景資料,了解相關(guān)背景。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)寫(xiě)本單元40個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
2.概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
列小標(biāo)題劃分課文層次。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.PPT課件
2.自學(xué)單
3.關(guān)于每篇課文的背景資料。
五、課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭題
(一)同學(xué)們,這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元。在學(xué)習(xí)之前,我們先來(lái)觀看幾幅圖片,看看圖片反映的`是什么時(shí)期的歷史事件。(長(zhǎng)征時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、開(kāi)國(guó)大典)
(二)是的,從長(zhǎng)征到新中國(guó)的成立,整整歷經(jīng)28年,跨越時(shí)空的隧道,去尋找歷史的足跡你一定會(huì)為之震撼,面對(duì)革命英雄的大義凜然,面對(duì)壯士們的寧死不屈,你一定會(huì)為之感動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二單元。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀本單元的人文主題和語(yǔ)文要素。
(二)從他的朗讀中,你知道本單元人文主題的內(nèi)容是什么嗎?
(三)本單元的語(yǔ)文要素又是什么呢?
(四)下面我們就來(lái)整體感知本單元的四篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元四篇(五)現(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文,在自學(xué)單上完成自學(xué)任務(wù)。
(六)檢查自學(xué)情況
1.檢查字詞
2.檢查難讀的句子
今天,同學(xué)們完成了自學(xué)單上的任務(wù),并且讀準(zhǔn)了字詞和難度的句子。剩下的自學(xué)任務(wù)我們留在下一節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)言
上一節(jié)課,我們落實(shí)了本單元的詞語(yǔ)和難讀的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)交流自學(xué)單上剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
三、繼續(xù)檢查自學(xué)情況
(一)介紹《七律.長(zhǎng)征》這首詩(shī)每句話(huà)的詩(shī)意。
(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內(nèi)容。
(三)介紹《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的主要內(nèi)容。
(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內(nèi)容。
(五)用列小標(biāo)題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。
(六)用列小標(biāo)題的形式給《開(kāi)國(guó)大典》劃分層次。
(七)給燈光劃分段落。
(八)匯報(bào)每一篇課文的背景資料。
(九)小結(jié):
回顧歷史,我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來(lái)之不易,都是革命先烈們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、不怕?tīng)奚蒙鼡Q來(lái)的。那令人感動(dòng)的一幕一幕,就讓我們?cè)诿恳还?jié)課的學(xué)習(xí)中去深深體會(huì)。
另外,本單元在場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的手法,層次感和畫(huà)面感非常強(qiáng),突出了文章的中心,這種寫(xiě)法我們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)中再來(lái)具體感受和體會(huì)。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握朗讀要領(lǐng),提高學(xué)生的朗讀能力
2.品味文章中表達(dá)主人公情感的語(yǔ)段
3.學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活、面對(duì)挫折不氣餒的積極的人生態(tài)度
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
從介紹張海迪入手,舉例中外雖身體殘疾,但為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)的人,如霍金,羅斯福。
(二)課文分析
1. 全體同學(xué)朗讀好語(yǔ)段,并體會(huì)作者的獨(dú)特的情感
2. 理清文章的思路
一.(1——6)回憶往事,媽媽教“我”吹口哨。
二.(7——10)口哨陪我度過(guò)少女時(shí)代。
三.(11——12)經(jīng)歷了三十年的漫長(zhǎng)歲月,我對(duì)生活仍存希望,表明“我”決不放棄生活,決心與病魔決戰(zhàn)到底。
3.文章開(kāi)頭很獨(dú)特,為什么作者采用這種方式開(kāi)頭?
強(qiáng)調(diào)人物對(duì)會(huì)吹口哨有獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),點(diǎn)題,引領(lǐng)全文。
4.“我”吹口哨的原因是什么?
因?yàn)椤拔摇笔且粋(gè)高位截癱的小女孩,久臥病床,不能動(dòng)彈,在吹口哨當(dāng)中“我”找到了快樂(lè),擺脫了孤寂,寄托了“我”對(duì)恢復(fù)健康的希望,使我敢于面對(duì)困難,積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。
5.文中第三段多次用到“我”,表達(dá)作者什么心情?
一種壓抑情感的宣泄,是作者內(nèi)心的獨(dú)白。
6.文中多次提到“小鳥(niǎo)”,作者的用意是什么?
“小鳥(niǎo)”暗含自由自在。這是“我”內(nèi)心的`渴望,激發(fā)我對(duì)未來(lái)美好生活的向往,對(duì)生命的熱愛(ài),堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)生活。
7.對(duì)第十段的理解,暗含什么?虛實(shí)相映,暗含歲月的坎坷,個(gè)人的不幸。
8.文中多處用到比喻修辭,找出來(lái)加以分析
第十段,最后一句(有深度),老師要加以引導(dǎo)。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:把握文章主題,體會(huì)文章思想感情;學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法:自主閱讀,體會(huì)情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)及突破:懂得個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激情導(dǎo)入。
在《新來(lái)的王老師》一文中,王老師別有用心,送給蔡林一份“差生檔案”,給了他特別的鼓勵(lì),讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文章,看看老師對(duì)學(xué)生又有哪些幫助。
二、自讀課文,思考問(wèn)題。
1、學(xué)生自讀課文,思考以下問(wèn)題。
。1)文章寫(xiě)了一件什么事?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
。2)“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段補(bǔ)平凡的經(jīng)歷?
。3)當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)作文被貼在報(bào)告欄上時(shí),“我”有什么表現(xiàn)?
。4)“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?
2、組織學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行交流,教師明確:
。1)文章寫(xiě)了因?yàn)橐黄魑牡某晒,給了作者自信和力量,自此以后,陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品,最終成為知名作家一事,表達(dá)了作者對(duì)老師的感激之情。
。2)貼在報(bào)告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。
。3)“我很興奮,即刻就想去看看,卻又矜持,不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待!
。4)影響:“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下,走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,最終成為作家。
三、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。
從本文中你學(xué)到了什么寫(xiě)作手法?
明確:文章以小見(jiàn)大,從一篇作文上的.紅雙圈,贊頌了老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。
四、交流體驗(yàn)。
1、文中講述的故事在你身上發(fā)生過(guò)嗎?請(qǐng)與同學(xué)交流類(lèi)似的經(jīng)歷,并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
學(xué)生交流后,教師作適當(dāng)總結(jié)。
2、讓學(xué)生將交流的情況整理成文。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)7
課文簡(jiǎn)析:
本文是一篇略讀課文,講了一個(gè)有關(guān)玄奘于成名前,在師父的指導(dǎo)下,堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門(mén)寺苦心潛修,終于成為一代名僧的幫事。說(shuō)明“一個(gè)人的成才是離開(kāi)社會(huì)的。就像一棵樹(shù),不能遠(yuǎn)離森林!氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單?煞譃槿糠,第一部分寫(xiě)玄奘遠(yuǎn)離森林;第二部分寫(xiě)玄奘在師父的指導(dǎo)下,決心留下法門(mén)寺。第三部分,玄奘終成名僧,我們明白了一個(gè)道理。教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,從課文對(duì)兩處松樹(shù)的描寫(xiě)和議論中揣摩所包含的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻一種道理的寫(xiě)作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,從課文對(duì)兩處松樹(shù)的描寫(xiě)和議論中揣摩所包含的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻一種道理的寫(xiě)作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。
教具:小黑板教學(xué)理念:
本文是一個(gè)傳說(shuō),又是一個(gè)故事,作者通過(guò)這個(gè)小故事說(shuō)明的一個(gè)含義深刻的道理。所以,我先讓學(xué)生講故事,再由問(wèn)題引領(lǐng),帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會(huì)作者借某種事物比喻一種道理的寫(xiě)作方法,再在有感情的朗讀中,感悟到一個(gè)做人的深刻道理。
教學(xué)程序:
一、生活常識(shí)引入課題。
同學(xué)們,你們誰(shuí)能告訴我《西游記》的主人公是誰(shuí)?那在這些人中,有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰(shuí)?唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的'就是他在成名前是否留在法門(mén)寺的一個(gè)故事。想聽(tīng)嗎?板書(shū)課題:生命的林子。
二、整體感知,講述故事。
1、學(xué)生自由讀文,用自己喜歡的方式在書(shū)上作批注,為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。
2、個(gè)別學(xué)生生動(dòng)的講故事。
三、讀文、悟意。
1、問(wèn)題引領(lǐng),出示小黑板:
。1)玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺?
(2)玄奘最后為什么又留了下來(lái)?
。3)老方丈用的什么方法?
。4)你從中受到了什么啟發(fā)?
(5)你最欣賞課文的哪些語(yǔ)句?
2、自學(xué)。在書(shū)上作批注。
3、交流收獲。
。1)玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺?(①法門(mén)寺“香客如流”,“法事應(yīng)酬太繁”,難得“靜思養(yǎng)神,潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年,談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。”他想到一個(gè)安靜的地方,靜心學(xué)習(xí),盡快成才。
。2)他做出這樣的決定是不是很草率的?你從哪能詞可以看出來(lái)。我們把這個(gè)句子帶著感情讀讀,好嗎?
。3)玄奘最后為什么又留了下來(lái)?從哪兒可以看出來(lái)?(個(gè)別學(xué)生讀第8自然段。)
(4)老方丈用的什么方法?在第幾自然段?(個(gè)別學(xué)生讀第5、6、7自然段,其余同學(xué)思考兩個(gè)問(wèn)題:①老方丈問(wèn)玄奘愿做燭火還是太陽(yáng)的用意在哪兒?②老方丈是怎么勸說(shuō)的?
。5)在這兒老方丈的用的方法是什么?(作比較,打比方)你從中受到了什么啟發(fā)?齊讀最后一段。(一個(gè)人的成才是離開(kāi)社會(huì)的。就像一棵樹(shù),不能遠(yuǎn)離森林。)人由此你想到了哪句名言或警句?請(qǐng)批在書(shū)上。
(6)為什么離不開(kāi)社會(huì)?(競(jìng)爭(zhēng)。┠阌窒氲侥木涓裱跃?請(qǐng)批書(shū)上。
。7)練習(xí)用打比方說(shuō)明一種道理的方法說(shuō)話(huà)。
三、感情朗讀,總結(jié)全文。
1、有感地朗讀全文。
。1)說(shuō)說(shuō)全文的感情基調(diào)是什么?你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語(yǔ)句?
。2)練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
。3)有感情地讀好全文。
2、同學(xué)們,我們要想向唐僧一樣出人頭地,就要把自己放在社會(huì)中去接受競(jìng)爭(zhēng),讓自己也像文中的松樹(shù)一樣為了得到一點(diǎn)陽(yáng)光而奮力向上拔。于是:“樹(shù)直用處多,人直朋友多!弊屛覀兝斡涍@兩句名言吧!出示小黑板:
A、天生我材必有用。B、樹(shù)直用處多,人直朋友多。
四、鞏固延伸,布置作業(yè)。
出示小黑板(碩果累累):
。1)我想積累這些詞句:
。2)我明白了一些做人的處理:
(3)我想續(xù)寫(xiě)《生命的林子》。
(4)我知道題目為什么叫《生命的林子》了。
選三個(gè)給自己的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
生命的林子
山野小寺玄奘法門(mén)寺
兩三棵樹(shù)松樹(shù)松林競(jìng)爭(zhēng)成才
教學(xué)反思:
上完這節(jié)課我雖然感覺(jué)還可以,可總覺(jué)得有一點(diǎn)小問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。我原想,不就是講一個(gè)小故事嗎?這好說(shuō)。可我想錯(cuò)了,我喊了一個(gè)舉手很積極的同學(xué),可是他講得是那么生硬,且故事情節(jié)十分不完整。恰恰就在那時(shí),該上場(chǎng)的教育機(jī)智也不知去哪兒了。還有一點(diǎn)小問(wèn)題:課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)不是那么吸引人。我想,如果我把它改為:“同學(xué)們,你想讓自己成才嗎?好,那就讓我們一起為我們有這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而鼓掌吧!可是,在我們的奮斗中常會(huì)出現(xiàn)可怕的競(jìng)爭(zhēng)呀,你能講講它們之間的關(guān)系嗎?好,現(xiàn)在我們學(xué)生的這篇課文就與這有關(guān)。”這樣多好,既很有吸引力,又在師生平等對(duì)話(huà)中把同學(xué)們帶進(jìn)入了學(xué)習(xí)主題。不過(guò),優(yōu)點(diǎn)還是不少的。如:
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文方面。
在本節(jié)課上,為了讓同學(xué)們讀好老方丈說(shuō)的一席話(huà)(那是本文的重點(diǎn)部分,也是含義深刻的地方)。我選用了三次個(gè)別學(xué)生讀,兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。然后,三個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀,教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。很讓我欣慰的是,個(gè)別學(xué)生的朗讀一個(gè)比一個(gè)好。所以在時(shí)機(jī)快到時(shí),又進(jìn)行了一次齊讀。真棒,這次,將課堂推向了高潮。
2、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理能力方面。
本文老方丈運(yùn)用打比方的方法說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。我認(rèn)為在節(jié)課當(dāng)中,不僅要讓同學(xué)們記住這個(gè)道理,要求自己在生活中能正視競(jìng)爭(zhēng),還要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)文老方丈的說(shuō)理方法。于是,我在同學(xué)們明白此方法后,趕緊抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)們練習(xí)一下。
3、知識(shí)的檢查與延伸與拓展方面。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)了“碩果累累”對(duì)學(xué)生在本節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)匯報(bào),這樣同學(xué)們通過(guò)自己選擇說(shuō)話(huà)題目的交流,達(dá)到了鞏固知識(shí)的作用,又收獲到了別人的新信息。課后作業(yè)題也是學(xué)生自己給自己留下的。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)的要充分尊重學(xué)生這個(gè)理念。
4、設(shè)計(jì)問(wèn)題方面。
為幫學(xué)生學(xué)好本文,我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)有層次、過(guò)渡性強(qiáng)的問(wèn)題。(1)玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺?(2)玄奘最后為什么又留了下來(lái)?(3)老方丈用的什么方法?(4)你從中受到了什么啟發(fā)?(5)你最欣賞課文的哪些語(yǔ)句?在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),還是能起到引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的作用的。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析:
善意的謊言是是世界上最美麗的語(yǔ)言,因?yàn)樗鼪](méi)有摻合任何的功利,完全是真情凝鑄的尊重和關(guān)愛(ài)!皠e餓壞了那匹馬”就是這樣美麗的一個(gè)謊言,在這個(gè)謊言中包含著殘疾青年的良苦用心,是這樣的一個(gè)謊言成全了“我”年幼時(shí)渴望看書(shū)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要尊重的心靈。
《別餓壞了那匹馬》文章記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看書(shū)孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著作者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激,同時(shí)文中也折射出一個(gè)發(fā)人深省的話(huà)題:尊重,是給予一個(gè)人最大的幫助和關(guān)懷。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確流利地朗讀課文,正確理解課文中的個(gè)別生疏詞語(yǔ),讀準(zhǔn)文中的生字。
2、在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受殘疾青年給予我的幫助,體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。
3、深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)感受文中個(gè)別重點(diǎn)句子,明白“別餓壞了那匹馬”的良苦用心,體會(huì)“尊重”對(duì)我的莫大感動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解課文內(nèi)容,明確包含在“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意謊言中的雙重含義。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言的揣摩,明白殘疾青年寄予在“別餓壞了那匹馬”中的良苦用心,體會(huì)“尊重”對(duì)我的莫大感動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,引入話(huà)題。
A、師:俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。”我們生活在這個(gè)世界上,總會(huì)碰到一些令自己感到無(wú)奈無(wú)助的困難,在這個(gè)時(shí)候,如果有人能給我們一些幫助,相信大家心里一定能感到無(wú)比的溫暖。老師想知道,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
生:(述說(shuō)得到別人幫助或者幫助別人的生活經(jīng)歷)
師:教師隨機(jī)提問(wèn):能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎?
B、揭示話(huà)題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
師:是的,我想對(duì)于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人,我們除了感激實(shí)在找不到更好的表達(dá)方式。有一位作家,在成年之后,始終無(wú)法忘記曾經(jīng)給予他莫大幫助的人,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一段話(huà),你能從中感受到什么?
回憶往事,我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而,一位殘疾青年對(duì)我年幼時(shí)那份特殊的幫助與關(guān)懷,至今令我難以忘懷。
預(yù)設(shè)生:我感恩于那些幫助過(guò)他的人,特別是一位殘疾青年。
師:相信同學(xué)們和我一樣,都想知道一件事情:為什么我特別感激殘疾青年?其實(shí)這件事情在作者一篇回憶往事的文章中寫(xiě)到了,請(qǐng)同學(xué)們拿出課文,讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
二、學(xué)習(xí)課文第1部分,感受“別餓壞了那匹馬”中對(duì)我的幫助關(guān)懷。
A、檢查朗讀,了解故事大概。
師:老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀,想讀的站起來(lái),(教師布置朗讀段落)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候想一想剛才我們提到的問(wèn)題:是什么事情讓我對(duì)那位殘疾青年感激不盡?
預(yù)設(shè):殘疾青年滿(mǎn)足了我渴望看書(shū)的欲望。(讓我把馬草賣(mài)給他)
B、再讀課文,感受我對(duì)“書(shū)”的渴望。
1、師:你剛才聽(tīng)得很專(zhuān)注。是的,我以后把馬草賣(mài)給殘疾青年,然后在書(shū)攤里盡情地看書(shū),這可是一件我____________(巴不得的好事)
這天傍晚我離開(kāi)書(shū)攤時(shí),輪椅上的他叮囑我:“以后馬草就賣(mài)給我,別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬,行嗎?”“沒(méi)問(wèn)題。”我巴不得有這樣的好事。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段話(huà),感受下當(dāng)殘疾青年讓我把馬草賣(mài)給他是,我當(dāng)時(shí)的心情如何?(激動(dòng),喜悅,心安……)你知道我為什么欣喜若狂嗎?請(qǐng)你自由地再讀讀課文,找出我喜悅激動(dòng)的原因
生:①我向往看書(shū):那里是我放學(xué)后惟一留戀忘返的地方。(攥著來(lái)之不易的幾毛鈔票,我立即奔向那書(shū)攤。)
體會(huì)作者心情:渴望
②可是更多的時(shí)候,手無(wú)分文的我只能裝作選書(shū)的樣子,偷看那么幾則小故事,然后溜之大吉。
體會(huì)作者心情:害怕、擔(dān)心
、劭神R草并不那么好賣(mài),賣(mài)不出馬草的日子,我就強(qiáng)制自己不去書(shū)攤。(我抖抖手中提的一捆馬草,無(wú)奈地?fù)u搖頭)
體會(huì)作者心情:無(wú)奈、痛苦
3、總結(jié)引讀:
師:對(duì)于一個(gè)渴望讀書(shū)卻又看不起書(shū)的孩子來(lái)說(shuō),從今以后可以博覽群書(shū)了,他心里能不喜悅嗎?引讀:“沒(méi)問(wèn)題。”我巴不得有這樣的好事。我巴不得有這樣一匹馬呀!
對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)擔(dān)心受怕看書(shū)的孩子來(lái)說(shuō),從今以后可以心安理得地看書(shū)了,他心里能不舒坦嗎?引讀:“沒(méi)問(wèn)題!蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀!
對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)靠賣(mài)馬草看書(shū)的孩子來(lái)說(shuō),從今以后可以不用擔(dān)心馬草銷(xiāo)路的孩子來(lái)說(shuō),他心里能不激動(dòng)嗎?引讀:“沒(méi)問(wèn)題!蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀!
三、總結(jié)過(guò)渡,引出下文。
師:這喜悅、舒坦、激動(dòng)多虧有這位好心的殘疾青年,多虧他家
里那匹馬呀!難怪多年之后,作者回憶幼年的時(shí)候,對(duì)那位殘
疾青年充滿(mǎn)了無(wú)限的感激。讓我們帶著這份深深的.感激,再來(lái)
讀讀這段話(huà):
回憶往事,我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而,一位殘疾青年對(duì)我年幼時(shí)那份特殊的幫助與關(guān)懷,至今令我難以忘懷。
師:可是,同學(xué)們,故事并沒(méi)有結(jié)束,讓我對(duì)那位殘疾青年刻骨
銘心的并不是這一點(diǎn)幫助與關(guān)懷,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)老師朗讀課文的后半部分,也許你會(huì)有更深的理解。
四、研讀課文第2部分,感受“別餓壞了那匹馬”中對(duì)我的尊重理解。
1、師:故事讀完了,從同學(xué)們臉上的表情里,老師可以感受得到故事帶給大家的感動(dòng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你讀完這個(gè)故事明白了什么。
預(yù)設(shè):A、殘疾青年編造了一個(gè)謊言“別餓壞了那匹馬”……
師:是的,故事的最后,殘疾青年親口向我承認(rèn)了這一切都是一個(gè)謊言,讓我們一起來(lái)讀讀這一段話(huà):
“對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭,輕聲地說(shuō):“我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí)——沒(méi)事的,你繼續(xù)看書(shū)吧!
2、師:也許是心情過(guò)于激動(dòng),也許是難以啟齒,殘疾青年對(duì)我說(shuō)的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完整,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,想想,殘疾青年在這里想說(shuō)什么?
師生情境對(duì)話(huà)交流:
預(yù)設(shè)1:其實(shí)那只是一個(gè)謊言……
是的,這的確是一個(gè)謊言,可是你為什么要編織一個(gè)這樣的謊言
呢?
a不用提心吊膽地看書(shū)b不受到父親責(zé)罵…… c不用擔(dān)心找不到賣(mài)馬草的人
預(yù)設(shè)2:其實(shí)我不想讓你知道這是個(gè)謊言的……
是呀,你是不想讓我知道,可是我又怎么會(huì)不知道呢?
感悟朗讀,理解殘疾青年阻擋我的原因
1、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來(lái)提!”
(他為什么急?從哪里感受到殘疾青年的焦急?)
2、“回來(lái)”!他在身后喊道:“那馬會(huì)踢傷你的!”
預(yù)設(shè)3:其實(shí)有沒(méi)有馬都沒(méi)有關(guān)系,你繼續(xù)看書(shū)吧!
既然這樣,你當(dāng)初為什么不直接和我說(shuō)可以讓我看書(shū)呢?
同桌討論、教師點(diǎn)撥:讓我認(rèn)為這看書(shū)的機(jī)會(huì)是靠自己勞動(dòng)換來(lái)的,不是同情,為了顧及到我的自尊,是尊重我的一種方式
3、師:當(dāng)聽(tīng)到殘疾青年的這一番話(huà),當(dāng)時(shí)的我雖然強(qiáng)忍著眼淚,沒(méi)有讓自己哭出來(lái)?墒俏覀兌寄芨惺艿玫疆(dāng)時(shí)作者內(nèi)心的激動(dòng),現(xiàn)在就讓我們拿起筆,幫助小作者在紙上寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的想對(duì)殘疾青年說(shuō)的話(huà)。
“對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你!彼闹业募珙^,輕聲地說(shuō):“我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí)——沒(méi)事的,你繼續(xù)看書(shū)吧!
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
。▽W(xué)生寫(xiě)話(huà),教師指導(dǎo))
4、匯報(bào)寫(xiě)話(huà)材料,分角色朗讀(教師隨機(jī)總結(jié)反饋,適當(dāng)修改)。
五、總結(jié)課文,升華主題。
師:聽(tīng)著同學(xué)們這一句句深情的告白,老師心里又揚(yáng)起了一陣陣感動(dòng)。“那匹馬”雖然是攤主虛設(shè)的,“別餓壞了那匹馬”這句話(huà)雖然只是攤主一個(gè)善意的謊言,可正是因?yàn)檫@樣的一句話(huà),讓一個(gè)渴望知識(shí)的孩子盡情享受了知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中尊重了“我”一顆需要理解關(guān)懷的幼小心靈。真如作者自己所說(shuō)的,這是一份特殊的幫助和關(guān)懷,這是一個(gè)善意的謊言。
幾年后,作者是這樣回憶這段往事的,讓我們?cè)诶首x聲中結(jié)束這一課:回憶往事,我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而,一位殘疾青年對(duì)我年幼時(shí)那份特殊的幫助與關(guān)懷,至今令我難以忘懷。因?yàn)樗粌H給了我雪中送炭般的溫暖,更讓我感受到了一種被他人理解和尊重的溫馨。
板書(shū):
別餓壞了那匹馬
殘疾青年我
熱心、善良愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1、師: 同學(xué)們,這里有一首小詩(shī),缺少一個(gè)題目,誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢?
風(fēng)云霧里行,縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生,滴滴言吾情。
無(wú)弦堪稱(chēng)曲,未有指尖聲。無(wú)字卻在歌,江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀,有的會(huì)說(shuō)就叫“雨”吧。
3、師:大家讀明白了,這是一首描寫(xiě)雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天,我們一起欣賞大自然帶給我們的美!渡接辍房吹竭@個(gè)題目,你想提出什么問(wèn)題?
4、生:山雨的聲音是怎樣的?山雨過(guò)后的景色怎樣?
師:我們帶著這些問(wèn)題讀課文。
二、初步感知課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音:
水淋淋(linlin)
啼囀(zhuan)
傾吐(tu)
讀后師生評(píng)議
3、師:談?wù)勀阕x懂了什么?學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
。1) “沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
。2) “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的'小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。
。3)“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無(wú)限遐想的空間。
。4)播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué),或自己獨(dú)特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明麗、迷人。
(1)“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩,給人以清新舒暢的感覺(jué)。
(2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)這綠色,所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊課件,通過(guò)屏幕展示山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證文中作者的感受。
(3)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)。。....”這句突出雨中的綠非同一般,給作者的印象格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會(huì)。感悟語(yǔ)言文字的美。
2、 組內(nèi)朗讀。
3、各組派代表在班上讀,師生評(píng)議。
四、總結(jié)感悟延伸
1、配樂(lè)朗讀課文。
2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà),可以發(fā)揮自己的想象;寫(xiě)一篇贊美自然景物的習(xí)作,表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào),美圖配美文。任選其一。
板書(shū)設(shè)計(jì):
山雨
雨前: 山風(fēng)云霧
雨中: 聽(tīng)聲
雨后: 見(jiàn)色
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)唱歌曲《我愛(ài)銀河》.
2、欣賞歌曲《啊,高山》.
教學(xué)目標(biāo):
1、啟發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。
2、能自主學(xué)唱歌曲和處理歌曲,合唱和諧優(yōu)美。
3、初步學(xué)會(huì)八六拍的.指揮圖式。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入。
師:本單元的標(biāo)題是“星空暢想”。星空能引起人無(wú)數(shù)的遐想。自古到今,關(guān)于星空有著很多美麗的神話(huà)故事。例如“天上一顆星,地上一個(gè)人”,還有牛郎與織女的故事等,同學(xué)們還知道哪些有關(guān)星空的美麗傳說(shuō)?生答。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一首童聲合唱歌曲《我愛(ài)銀河號(hào)》。
2、學(xué)唱歌曲。
。1)聽(tīng)范唱錄音。
(2)簡(jiǎn)介“銀河合唱”。
。3)隨錄音學(xué)唱第一樂(lè)段的歌譜和歌詞。
。4)隨教師的琴聲學(xué)唱第二樂(lè)段。
(5)將兩個(gè)樂(lè)段連起來(lái)演唱。
3、欣賞歌曲《啊,高山》。
。1)初聽(tīng)歌曲錄音。
。2)根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行討論。
。3)學(xué)習(xí)八六拍。
。4)復(fù)聽(tīng)。
課堂小結(jié):
布置作業(yè):
板書(shū)設(shè)計(jì):
星空暢想
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容:欣賞歌曲《啊,高山》。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞鼓勵(lì)青少年努力學(xué)習(xí)科學(xué),攀登科學(xué)的頂峰。
2、初步學(xué)會(huì)八六拍的指揮圖式。
教學(xué)難點(diǎn):聽(tīng)音樂(lè)給歌曲劃拍子。
教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)八六拍的指揮圖式。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞歌曲《啊,高山》。
(1)、初聽(tīng)《啊,高山》錄音。
(2)、歌中的“高山”是指什么?(高山是指科學(xué)的高峰)
教師介紹:這首歌的歌詞是受馬克思的名言啟發(fā)而創(chuàng)作的。馬克思的.名言是“登向科學(xué)高峰是沒(méi)有平坦的路可走的,只有不畏艱險(xiǎn),敢于沿著崎嶇山路攀登的人才有希望登上光輝的峰頂。”
(3)、八六拍的含義,即以八分音符為單位拍,一小節(jié)內(nèi)有六拍。
八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律:強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱。
(4)、學(xué)生練習(xí)八六拍的指揮圖式。
(5)、有感情的朗讀歌詞,隨錄音范唱做揮拍練習(xí)(第一樂(lè)段)。
(6)、學(xué)生簡(jiǎn)單唱歌曲,感受歌曲第一部分音樂(lè)具有敘述性,優(yōu)美而平靜。
(7)、第二部分為兩個(gè)樂(lè)段,四四拍。
(8)、第二樂(lè)段在“啊,高山”富有想象的音調(diào)后,節(jié)奏突變,使用附點(diǎn)和八分休止符,連續(xù)的x.XX0節(jié)奏型表現(xiàn)了青少年向科學(xué)高峰進(jìn)軍的頑強(qiáng)意志。
(9)、第二樂(lè)段歌詞是X的名言,音樂(lè)變得寬廣起來(lái)。
(10)、歌曲后半部分節(jié)拍變化了
二、復(fù)聽(tīng)《啊,高山》.
(1)、前半部分學(xué)生可輕身跟唱。
(2)、學(xué)生自己劃拍。
三、教師小結(jié)
這節(jié)課我們展開(kāi)想象的翅膀遨游了銀河,引發(fā)了我們對(duì)太空的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。此外,還學(xué)習(xí)了新的節(jié)拍:八六拍。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)12
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,告訴人們:默默的關(guān)懷,真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要由有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示“聽(tīng)眾”理解詞語(yǔ)。出示:唯一的聽(tīng)眾。齊讀課題:質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào),你能解決了嗎?
⑴“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人。
、啤拔ㄒ坏穆(tīng)眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明,第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2~9自然段,畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀,一邊想,并在書(shū)上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文,畫(huà)句子。
三、深入理解課文
1、一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?(學(xué)困生)
相機(jī)出示:
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧。”(出示詞語(yǔ))介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話(huà)。
2、當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子)。
(出示):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!敝笇(dǎo)朗讀。
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話(huà)深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話(huà),我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5~8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的`變化,也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ)):難以置信(理解)。
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻,小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話(huà),都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀,讀了這段話(huà),你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
四、總結(jié)課文
1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡──真正的小提琴手
鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)幫助
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
[知識(shí)要點(diǎn)]
1.認(rèn)讀本課4個(gè)生字。
2.默讀課文。給課文劃分段落并歸納段意。
3.了解“母親”溫暖寬容而充滿(mǎn)智慧的愛(ài)對(duì)艾爾比產(chǎn)生的巨大影響,懂得愛(ài)的付出與回報(bào)都能帶給人幸?鞓(lè)。
[重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)自學(xué),體會(huì)“母親”對(duì)艾爾比的感情及影響。
教學(xué)難點(diǎn):給課文劃分段落。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
1.字詞義
悻悻然——怨恨憤怒的樣子。
啜泣——抽噎,抽抽搭搭地哭。
話(huà)茬兒——方言,話(huà)頭的意思。
歡呼雀躍——?dú)g快地呼喊,像雀兒一樣跳躍,形容高興的樣子或歡樂(lè)的情景。
豁達(dá)——性格開(kāi)朗,氣量大。
爽朗——開(kāi)朗,直爽。
冒昧——(言行)不顧地位、能力、場(chǎng)合是否適宜(多用做謙辭)。
2.落實(shí)篇的訓(xùn)練
本學(xué)期教材對(duì)篇的訓(xùn)練要求明顯加強(qiáng),本單元兩篇精讀課文均有這方面的題目要求(如第29、30課中的第3題)。給課文劃分段落并歸納段意,就是一個(gè)理解全篇、理解組材方法的過(guò)程,也是提高學(xué)生閱讀能力的重要訓(xùn)練方式。
課文中有明顯的表示時(shí)間的.詞語(yǔ),因此,除了“教材說(shuō)明”中提到的劃分方法外,還可以按時(shí)間順序把課文分為兩部分。第一部分(第1~8自然段):12年前,一個(gè)打錯(cuò)的電話(huà),讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比,使他免去了“小偷”的嫌疑。這部分內(nèi)容按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果可以分為3層。第二部分(第9、10自然段):12年后,已是大學(xué)生的艾爾比突然充滿(mǎn)感激地站到了“我”的面前。
敘事性的文章在歸納段落大意時(shí),要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、結(jié)果交代清楚,“經(jīng)過(guò)”中的要點(diǎn)不能遺漏。在初步歸納完成之后要進(jìn)行修改,使語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)潔。
3.教育學(xué)生懂得感恩
誠(chéng)然,這并不是本課的重點(diǎn),但這卻是課文傳達(dá)出的一個(gè)信息。不可否認(rèn),感恩,目前已經(jīng)是我們社會(huì)比較稀缺的品質(zhì),尤其是孩子,他們把別人的付出當(dāng)做理所當(dāng)然的事。其實(shí),沒(méi)有什么是生來(lái)就該如此的。我們生活在世上,藍(lán)天綠樹(shù)是大自然對(duì)我們的恩賜,能夠健康成長(zhǎng)是家人、師長(zhǎng)對(duì)我們的付出,不斷進(jìn)步發(fā)展是占有社會(huì)資源和財(cái)富的結(jié)果,我們的生命都和別人的付出息息相關(guān)。得到與付出促成了社會(huì)進(jìn)步的良性循環(huán),而感恩是這循環(huán)的動(dòng)力。就像艾爾比,“我”無(wú)私地幫助了他,并不求回報(bào),但他以自己的快樂(lè)成長(zhǎng)、突然出現(xiàn)讓“母親”喜極而泣,相信艾爾比在人生的道路上也會(huì)像“母親”一樣對(duì)待他人。教學(xué)時(shí),應(yīng)該讓孩子對(duì)此有所領(lǐng)悟,用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養(yǎng)添上濃墨重彩的一筆,這也是本課的人文性所在。
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡(luò)層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1、上課之前,老師給大家講個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?
這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天,《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?
(“四不像”)同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎?
2、點(diǎn)題:好,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。(讀題)
二、新授。
(一)初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè),根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀課文。
(二)檢查自讀情況,給課文分段。
1、這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎?好,老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了,請(qǐng)你從頭到位,一字不落,按照自己的.速度響亮地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀兩段文字。
3、有不會(huì)讀的字嗎?可以請(qǐng)教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字,看看第二段話(huà)中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ),它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近,但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛,無(wú)家可歸,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞?
、僦刚f(shuō)(正音)指說(shuō)指說(shuō)跟他一起讀記住它,再讀。
、谥笇(dǎo)記寫(xiě)生字“沛”。
這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”,我們應(yīng)該怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演。
請(qǐng)同學(xué)們把課本100頁(yè)的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫(xiě)法。
5、這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀。
誰(shuí)來(lái)把第二段文字連起來(lái)讀一遍?
6、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得比較好,那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)
指說(shuō)。
7、看一看,課文哪幾小節(jié)分別寫(xiě)了這些內(nèi)容?
8、快速默讀第一小節(jié),看看寫(xiě)了什么?
9、這幾部分中你對(duì)哪幾個(gè)片斷,哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀,指讀。
三、精讀第二段。
課文已經(jīng)讀通,理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示,師說(shuō):1、仔細(xì)讀課文2、3、4三小節(jié),看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方,可以邊讀,邊用筆畫(huà)出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來(lái),準(zhǔn)備上臺(tái)介紹。)
學(xué)生自練,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
指名說(shuō)。
聽(tīng)了講解員的介紹,想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來(lái)記住麋鹿的這些特點(diǎn),完成讀書(shū)卡。
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、麋鹿
外形和生活習(xí)性(2-4):角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
六上比教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《比一比》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字二的一篇識(shí)字課,本單元專(zhuān)題是圍繞著生活展開(kāi)的。課文主要有三部分,第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活情境圖。其間有勤老的黃牛、悠閑的花貓,有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥(niǎo),還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。第二部分是帶拼音的詞語(yǔ),第三部分是一則韻文,也是一首瑯瑯上口,通俗易懂,節(jié)奏感強(qiáng),非常適合兒童誦讀的兒歌,在誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大,一個(gè)小,一邊多,一邊少,這是一種簡(jiǎn)單的比較,又是一種充滿(mǎn)童趣的比較,在字里行間,我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影,聽(tīng)到孩子清脆的童音……非常貼近孩子的生活。課文主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較,為學(xué)生提供識(shí)字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及相應(yīng)的詞組。
2、能正確流利的誦讀兒歌,并從中體悟“大小、多少”的含義及量詞的用法。
。ǘ、能力目標(biāo)
能夠認(rèn)真觀察圖畫(huà)及周?chē)氖挛铮囵B(yǎng)孩子的想象能力。
。ㄈ、情感目標(biāo)
1、讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)與生活密切相關(guān)。
2、在誦讀中初步體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和韻律美,感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場(chǎng)景,從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
。ㄒ唬⒔虒W(xué)重點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上識(shí)字學(xué)詞。
(二)、教學(xué)難點(diǎn):
理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。教學(xué)方法:興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、賞識(shí)教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件和實(shí)物
五、教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、師生談話(huà),激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們起立后比一比誰(shuí)最高,坐下后比一比誰(shuí)做得最端正。
2、生活中經(jīng)常都需要比一比。課件出示籃球、足球,說(shuō)說(shuō)圖中有什么?哪種球較大?哪種球較小?再出示足球和乒乓球,說(shuō)說(shuō)哪種球較大,哪種球較。砍鍪1個(gè)籃球、3個(gè)足球,說(shuō)說(shuō)哪種球多?哪種球少?再出示3個(gè)足球和8個(gè)乒乓球,說(shuō)說(shuō)哪種球多,哪種球少?通過(guò)這兩次比較,你知道了什么?可見(jiàn)大小、多少、長(zhǎng)短等都是通過(guò)比較才能知道的。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字(二)第1課比一比》。
。ǘ(chuàng)設(shè)生活情境,讀詞識(shí)字
1、根據(jù)圖和拼音讀詞。
課件出示插圖——農(nóng)家小院。
看著碧綠的禾田,聞著泥土的芬芳,聽(tīng)著青蛙的鳴唱,我們已來(lái)到了一戶(hù)農(nóng)民伯伯的家,輕輕推開(kāi)院門(mén),走進(jìn)小院,看看院里有什么呢?根據(jù)學(xué)生的`回答師隨機(jī)在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱(chēng)的詞(帶拼音),請(qǐng)大家借助圖畫(huà)和拼音讀這些詞語(yǔ),學(xué)生自讀——指名讀,師注意正音:特別是“~子(zi)”的輕聲讀-生領(lǐng)讀(誰(shuí)想當(dāng)小老師,來(lái)教大家讀這些詞語(yǔ)?)-齊讀。
2、根據(jù)圖去掉拼音讀詞。
3、去掉圖和拼音讀詞(以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行)。
4、把詞語(yǔ)按照水果之家和動(dòng)物之家進(jìn)行歸類(lèi)。
。ㄈ、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2 前不久在他們之間發(fā)生了一次熱鬧的比較,想知道他們之間發(fā)生了什么嗎?學(xué)生讀課文并圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、老師范讀,同學(xué)們注意聽(tīng)自己圈出的字。
3、學(xué)生再讀課文。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)童謠,積累量詞。
1、學(xué)習(xí)第一句:
(1)、今天農(nóng)民伯伯家的小動(dòng)物來(lái)和我們打招呼了,他們是誰(shuí)你知道嗎?(課件出示黃牛和花貓的圖片)今天的花貓心情非常不好,他倆在比什么讓小花貓那樣生氣?誰(shuí)大誰(shuí)小呢?齊讀第一句話(huà)。
(2)、“頭”和“只”換一換說(shuō)行嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出黃牛比貓大。貓比黃牛小。)
。3)、同學(xué)們知道了大小的區(qū)別,你能幫大象和公雞比一比嗎?(課件出示一個(gè)(),一個(gè)(),一()大象,一()雞。)
2、學(xué)習(xí)第二句兒歌(一邊多,一邊少,一群鴨子,一只鳥(niǎo))
。1)、瞧!小鳥(niǎo)和鴨子都來(lái)到我們的課堂上想和我一起學(xué)習(xí),請(qǐng)你從它們的數(shù)量上看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(展示一只小鳥(niǎo)和一群鴨子的圖片)鴨子多,小鳥(niǎo)少。
。2)、因?yàn)樾▲B(niǎo)只有一只所以叫?一只小鳥(niǎo)。鴨子有很多只所以叫?一群鴨子。
。3)、生活中還有什么可以用一群表示,比一比誰(shuí)的想象最豐富?在我們教室里有一群_______;;在廣闊的草原上,你看到了一群________;清清河水里,你看到了一群______;在藍(lán)藍(lán)的天空中,你看到一群_______、。
師小結(jié):有了你們的想象,“群”字來(lái)到哪兒,都是一片生機(jī)盎然的景象。
3、學(xué)習(xí)第三句:一個(gè)大,一個(gè)小,一個(gè)蘋(píng)果,一顆棗。
。1)、看到這些動(dòng)物朋友們?cè)谠鹤永锉鹊眠@么熱鬧,水果娃娃們也不甘示弱,它們也要來(lái)比一比,看老師帶來(lái)了什么?(展示實(shí)物蘋(píng)果和紅棗)
3(2)、蘋(píng)果和紅棗誰(shuí)大?誰(shuí)。繉(duì)了,蘋(píng)果大,棗子小小的。小小的棗子我們就叫他一顆棗子。生活中還有什么可以用一顆來(lái)表示?(課件出示珍珠、鉆石、星星的圖片)你們看像這樣小小的,圓圓的東西都可以用“一顆”來(lái)表示。
。3)、“一顆”還有一個(gè)好朋友和它的讀音一樣還長(zhǎng)得很像,這個(gè)“一棵”哪些事物可以用它來(lái)表示?和植物有關(guān)的就用“一棵”來(lái)表示。
4、學(xué)習(xí)第四句:一邊多,一邊少,一堆杏子,一個(gè)桃。
。1)、老師展示杏的實(shí)物請(qǐng)同學(xué)填空:一()杏
。2)、課件出示一堆杏的圖片,請(qǐng)同學(xué)填空:一()杏
。3)、為什么同樣是杏我們中間卻變了一個(gè)字呢?還可以說(shuō)“一堆”什么?這些東西都可以用一堆來(lái)形容只要他們的數(shù)量有很多。根據(jù)圖片齊讀課文的最后一句話(huà)。
(五)、鞏固新知 學(xué)生齊讀詞組:
1、鞏固詞組,講解量詞
一頭黃牛 一只貓 一群鴨子 一只鳥(niǎo) 一個(gè)蘋(píng)果 一顆棗 一堆杏子 一個(gè)桃
將量詞字體變紅,解釋詞組里字體變紅的字叫量詞,用來(lái)表示人或事物單位的詞,若搭配不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)很多的笑話(huà)。
2、課外延伸
今天樹(shù)林里的啄木鳥(niǎo)醫(yī)生在給大樹(shù)治病,想去幫幫它嗎?請(qǐng)你來(lái)看你能找到大樹(shù)的毛病在哪嗎?(課件出示一條老師,一臺(tái)筆,一顆衣服)
3、完成課后題
。、課堂小結(jié),作業(yè)布置
1、小結(jié):這節(jié)課,小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò),能認(rèn)真聽(tīng)還能主動(dòng)去想去說(shuō),學(xué)會(huì)了字詞和一首非常好聽(tīng)的兒歌,還學(xué)會(huì)了一些量詞的正確用法。
2、希望同學(xué)們課下繼續(xù)玩這個(gè)游戲,課間和同學(xué)到操場(chǎng)上說(shuō)說(shuō)校園里的設(shè)施,回到家里可以和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)家里的東西,好嗎?
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
大 小黃牛 貓 蘋(píng)果 棗
比一比
多 一群鴨子一堆杏子少
鳥(niǎo) 桃
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