《青山不老》教學設計(15篇)
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《青山不老》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《青山不老》教學設計1
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本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關鍵句，把握文章的主要觀點”，因此把學生學習重點放在閱讀策略上，圍繞略讀導讀關鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
（二）教學目標
1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內容。
2、學會通過抓關鍵句，評析語句內涵，把握文章的主要觀點，并能用事實表達自己的觀點，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
�。ㄈ┙虒W過程
第一板塊：談話導入，揭示課題
同學們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者---梁衡。今天，我們要學習的課文就是梁衡寫的人物報道：青山不老。
來，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導讀頁，明確學習目標
1、首先我們得明確本節(jié)課的學習目標。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點是什么呢？請同學們快速讀課文，從文中找出關鍵句，并畫出來。
3、交流。
第三板塊：抓關鍵句，把握主要觀點
1、作者是怎么一步步得出這個觀點的呢？請你邊讀邊找關鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——創(chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實就是——這片青山。
3、現在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關于老漢的什么事？
作者在講好這個故事的時候，又提出了自己的觀點——青山是不會老的。
第四板塊：抓關鍵句，學習表達觀點的方法
1、“青山是不會老的。”這句話至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關鍵句，談談自己的觀點，“青山為什么不會老的？”
2、學生交流。
預設一：學生談到青山本身是不會老的。
請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據。
學生找出關鍵句，進行交流。
我們怎樣根據找到的句子，完整地表達自己的觀點呢？我們先來看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實說清楚，再發(fā)表自己的觀點。
現在以四人為一小組進行交流：根據剛剛找到的關鍵句，運用作者這種方法，把你的觀點說清楚“老人的青山為什么不會老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關鍵句，談談自己的觀點。
預設二：學生談到老人的精神不會老。
請你從文中找到老人精神不會老的依據。
交流學生的想法。
3、是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數字）
也許同學們對這些數字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網相當于148個鶴浦小學，4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數字，你覺得作者想要表達什么？
請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。
同學們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的'故事。
5、現在，請你連起來說說青山不老的另一層含義。
6、相信現在你會回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！
7、同學們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……
此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到——青山……
第五板塊：總結全文，情感提升
同學們，這節(jié)課我們學習了抓關鍵句把握文章的主要觀點，也學到了用事實來表達觀點的好方法。
其實這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會青山不老，綠水長流！
板書設計：
教學反思
根據本單元的語文要素，這篇課文的重難點就是通過抓關鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實闡述觀點的方法。因此，我依托導讀中的關鍵習題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運用第三單元學過的“有目的地閱讀”策略進行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內容，接下來通過以一扶一放形式，讓學生自主學習抓關鍵句，學習作者用事實表達觀點的方法，循序漸進地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節(jié)課的重點：一是再次操練和鞏固之前學過的閱讀策略，讓學生學以致用；二是整節(jié)課的教學緊緊圍繞本單元的語文要素的落實，通過扶放，有重點地讓學生在實踐中反復操練，逐步學會抓關鍵句把握文章的主要觀點、用事實表達觀點的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實到課堂學習中，關鍵習題與課文教學緊密結合。
一開始我在教學設計時往往找不準“著力點”，教學往往會偏向課文內容的講解，忽視方法的學習，所以最后學生的學習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關注單元語文要素，聚焦“語言文字運用”，找準“著力點”，設計層層遞進的語文活動，整節(jié)課才能突出重點，實現一課一得。通過一次次磨課，我領悟到課堂教學扎實有效，學生才能真正的學有所得。
《青山不老》教學設計2
【教學內容】小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務教育課程標準實驗教科書)
【教學目標】
知識與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。
2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。
過程與方法：1、以恰當的速度默讀和略讀課文
2、能用多種方法(借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩
3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感
4、聯系實際生活，展開聯想。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學重難點】 理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學工具】課件pocomaker
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、課件導入
1、討論：學生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解——3分鐘
在這個環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學生
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘
師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎?
是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻的老人。(板書：青山不老)
二、整體把握課文內容
1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的'“閱讀提示”(培養(yǎng)學生的自我獨立理解的能力)，注意控制好時間——3分鐘
2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘
(先介紹晉西北的地理位置)
師：主人公是誰?他有什么樣的特點?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特征)
通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)
(先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深)
3、朗讀并思考下列問題：15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文
�、倮先藙�(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網.)
�、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么?
〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感?
三、課時總結——2分鐘 師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。
第二課時
一、品味語言，理解句意
師：同學們，上節(jié)課我們已經概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習文章優(yōu)美的語言。(板書：16、青山不老)
1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現了作者此時此刻什么樣的感情。 3分鐘
2、朗讀第2段:5分鐘
① 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?
�、� 就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
① 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情?
�、� 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么?(老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)
③ 理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。(板書:…… ——)
④ 聯系上下文，說說老人是怎樣實現自己的價值?再聯系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學生聯系實際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。”終有一天，老人會不再出來，那我們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?
讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。
2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產生哪些問題?(板書：青山不老)
三、課堂小練筆(6分鐘)：
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設計】
16、青山不老
人物：老人
特點：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
《青山不老》教學設計3
教學目標：
1、把課文讀正確、讀流利 ，能提出問題。
2、利用導讀來學習課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問題。
3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學過程：
一、談話引出課題。
1、導入，以“地球”照片導入，突出中國沙化現象。
2、今天我們來學習一篇課文《青山不老》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
�、�、認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難讀的句子。
⑵、讀了課文后，你對 “青山不老”又有什么新的認識？同時產生了哪些問題？
2、反饋交流。
⑴、交流比較難讀的句子。
�、�、交流你對“青山不老”的新認識。
預設點：
a、提到老人：老人的作用，因為老人的存在，青山永遠郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）
b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠活在人們的心中，沒有因為生命的終結而消失。（表揚：你很會讀書，通過一次讀書就領悟到了課文的中心）
c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。
�、�、提出質疑。
預設點：
a、詞語的理解：土炕、晉西北 （在山西，通常指的是保德、河曲、偏關三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。）、盤踞（非法占據。文中指經常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅強有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的`終結地）蕩漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。
b、句子的理解：
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。
同學們，你們提出的這些不理解的句子，其實歸結在一起就是要解決課文的重點 “為什么說青山是不會老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領會了、
三、利用導讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。
那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導讀來幫助我們閱讀課文，出示導讀：
印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動我們，下面的課文寫了一位老人對青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關的內容，注意有的內容需要概括。
2、學生自學，教師適當提醒可以討論一下。
3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
預設交流點：
⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
抓住兩個“全”字體會：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。（課件展示）
還允許學生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻巨大。
這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下。
�、�、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
我們一起來讀一讀，你體會到什么？（通過這些數字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網與杭州體育場70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）
請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
�、�、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
點撥：指名讀一讀，學生簡單從樹的作用角度談體會。
指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。
小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。
預設：
�、�、這條山溝所處的大環(huán)境險惡，你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢？（學習2自然段，這段可以放在前面學生讀課文后對“青山不老”新的認識時就可以教學）
一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結合注釋學習“縣志載：‘風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！保x句子，說說解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險惡，我們再來讀一讀。
⑴、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）
我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀大？學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后再也出不來了。讀一讀。
小結：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。
四、感受老人的精神，領悟“青山不老”。
讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？
交流學生的感悟，根據學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。
�、拧⑺X得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I給青山，這是一種為了造福人類無私奉獻精神。）
⑵、作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ㄊ抢限r創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；
是老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；
是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光；
甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。小結并指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。）
總結：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？讀最后一句話。
《青山不老》教學設計4
教學目標：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學重點： 了解課文內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。
2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）
3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟
理解“風雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。
三、精讀課文，領悟情感
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會。
�。ㄖ饕▋煞矫妫弘U峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦��；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他�？伤_辟山林、綠化家園的'決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）
2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？
3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。
教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。
4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農）綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對山野老農說些什么？對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學說什么？
3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。
4、學習篇末點題的寫作方法。
五、板書設計：
16 青山不老
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡
奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環(huán)境（生活條件）：艱辛
《青山不老》教學設計5
教學目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重點：
解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
教學難點：
體會人物的思想情感。
教學準備：
1．教學掛圖，課件。
2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況。
教學時間：
1課時
教學預設：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
設計意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、坡撓嫡n文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？
設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的'畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機�！�
引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
設計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
�、匍喿x，勾畫。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
設計意圖：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]
板書設計：16、青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
課堂練習：
1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞
記載（zǎizài）險惡（wùè）
歸宿（sùxiù）不禁（jīnjìn）
2、讀句子，回答問題
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�、佟傲硪环N東西”指的是
�、跒槭裁凑f“他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�？
作業(yè)設計：
某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。
�、胚@則告示告訴游人什么呢？
�、扑鼘懙煤貌缓�？說出你的理由。
課后小記：
《青山不老》教學設計6
（教學策略）
1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風雨同舟”等詞語。
2.朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。ń虒W過程）
一、圖片導入，了解背景
1.課件出示山西省地圖，認識晉西北的位置。
2.出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化）
3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個詞來形容這幅山林圖嗎？（樹木茂密、生機勃勃、綠樹成蔭）
4.同學們，這兩幅圖都來自中國的晉西北的風光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進課文，認識這位老人吧！
5.齊讀課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀提示：
1.默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。
2.課文為什么以“青山不老”為題？
2.檢查自讀情況。
檢查詞語認讀，正音。
課件出示：
粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖
3.說說課文的主要內容。
三、小組合作，感悟奇跡
1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關的句子。
2.小組交流。
3.小組展示，教師點撥。
（1）老人創(chuàng)造的奇跡：
�、偈迥臧�，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網相當于多少個教室的面積？
談談你的感受。（十五年如一日的執(zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊�。�
請同學們齊讀一遍這了不起的奇跡！
�、诖巴馐菂⑻斓臈盍！~間閃著粼粼的波光。（兩個“全”字讓人感受到了樹木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）
�、蹢顦�、柳樹，如臂如股……依著一層層的樹形成一層層的梯。（體會樹的茁壯、頑強、勇敢。）
�。�2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：
�、袤w會大環(huán)境的險惡。
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）
點撥1：說說你從哪些詞語中體會到了環(huán)境的險惡。（大風肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風吹沙起、逆吹牛馬使倒行）
課件出示：
晉西北風沙防治刻不容緩
山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬。無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經成為當地人最大的敵人。
點撥2：說說你對“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。
�、隗w會小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）
點撥：說說老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡陋，生活簡樸、單調，吃住簡單。）
四、再讀課文，領悟青山不老
1.這樣一位平凡的山野老農，為什么能放棄與兒女的團聚、放棄享清福的'日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？
2.指名交流。
課件出示：
作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
（2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？
�。�3）齊讀句子。
3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？
�。ā扒嗌健敝干n翠的高山，“不老”指永遠不會老。這里運用了擬人的手法，表面上說青翠的高山永遠不會老，實際上是暗指老人種樹的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點明了文章的主題。）
4.小結：只要老人的精神長存，我們的青山怎么會老呢？它將萬古長青。
五、總結全文，升華情感
如今這位老人已離開了我們，看著這一片青山，你想對老人說些什么？
《青山不老》教學設計7
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教材簡析】課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。
【教學重、難點】
1、從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；
2、引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的`思想情感。
【教學準備】課件
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、課件導入
同學們，你們知道黃土高原的情況嗎？我這里有幾張圖片，相信大家看了會對黃土高原的情況有些基本的了解。那么，看到這樣一張圖片：參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠風蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文？板書：16青山不老
二、詞句交流，練習正確、流利地朗讀課文：
1.請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
3.學生匯報交流
4.小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。
5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容
三、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流，想一想課文的主要內容。
根據閱讀提示中提出的問題，自主學習與合作探究學習相結合學習本課。
1、體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：（讀課文、質疑問難、朗讀想象）老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）
2、對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”（這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境）學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。（敬佩）
四、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟？
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
學法遷移：運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
五、課文總結
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。（由驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩）
六、作業(yè)
1、根據提示，寫一寫自己的心里話
2、課后閱讀p161選讀課文《城市之肺》。
板書設計
《青山不老》教學設計8
一、教材簡析
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。
二、教學目標
1、知識與能力
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，積累精彩語言；有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、過程與方法
通過有感情地朗讀，把握關鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅強決心，進一步增強保護環(huán)境，植樹造林的意識。
三、教學重難點
把握關鍵詞句，理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
四、教學準備
1、課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。
2、我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林狀況的文字資料。
五、教學過程
(一)播放課件，激情導入
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）
4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。
(二)自讀課文，整體感知
1、自讀“閱讀提示”，明確要求
課件出示：
�。�1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�。�2）聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2、小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？
(三)指導閱讀，感受“奇跡”
1、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�。�1）體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：
老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）
�。�2）出示
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
師引讀：（15年啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡
�。�180個月啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡
�。�5476個日子啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡
②“小環(huán)境”──艱苦
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？你從哪些地方看出艱苦？
聯系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個了不起的奇跡！
從結果在此體驗奇跡：
一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂讀。）
3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農？?與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──青山是不會老的！
同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！
我想輕輕地對這位爺爺說：___________________。
(四)課件出示：
有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（生齊讀）
(五)作業(yè)
有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
(六)板書設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡小環(huán)境──艱苦
奇跡
《青山不老》教學反思
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存精神�；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個：
一、“提示”引路，課堂結構求簡。
這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”教者利用這一課的提示開始了學習的流程，讓略讀課文的教學做到簡約而豐滿。
二、利用文本，促進學生自主學習。
由于這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領，整節(jié)課就圍繞這三個問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡�！崩斫膺@一句時，我先與學生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現的'精神，來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎上，教者再設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；？?”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、存在不足
1、教師的課堂評價語言較單一，過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關注面太狹窄。
4、課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。
在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質，上出更好的語文課。
《青山不老》教學設計9
【基礎知識積累】
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
【方法與能力】
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】
查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
【重、難點突破】
一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】
一、導入新課
同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的.奇跡。
板書： 青山不老
二、學習課文 ，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟？
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
板書設計（文字版）：
《青山不老》教學設計10
教學目標：
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點：
了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學方法：
談話法 講讀法 小組交流法
教學過程：
一、初探課文，認識老人
1出示“老”字：大家看看這是個什么字？誰來說說你對“老”的理解。
2師：與大家理解得一樣�！墩f文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。
今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 （板書：16青山不老）齊讀課題。
二、自學課文。
1．下面，請大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？請用鉛筆把相關句子畫出來。（巡視）畫好的同學請舉手。
2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……
（品讀）老人拄著拐杖，……
3．我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會老人的老。
三、再讀課文，品味“奇跡”。
1．古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的`奇跡？
請同學們再讀課文，畫出相關語句。
2．學生交流找到的句子。
出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……
繼續(xù)交流了不起的奇跡……
出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……
出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……
3．讓我們再讀讀這些句子，品味奇跡。
四、自讀課文，體會環(huán)境之險惡。
1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請看——
老人所處的環(huán)境。
出示多媒體課件：請讀一讀這段話，說說你從句子中體會到了什么？
從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣？抓關鍵詞。 （品讀）
2．齊讀，在讀中再次體會環(huán)境的險惡。
3．在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！
五、深究課文，領悟“青山不老”的精神。
1．一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）
2．出示文章結尾：（品讀）請讀一讀文章結尾，思考以下問題。
作為一個山野老農，他就這樣來實現……
齊讀句子，領悟“青山不老”的精神。
3．理解“另一種東西”的深刻含義。
4．師：老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
5．請同學們拿起課本，再次深情地讀讀文章結尾，體會老人“不老”的精神。
六、課后作業(yè)：
1．出示多媒體課件：
v 課后收集有關人們植樹造林、保護環(huán)境的先進事跡，并交流。
v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。
《青山不老》教學設計11
一、先學導航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內伙伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤( ) ( )泥
3.在括號里填適當的字組成詞語。
風雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險惡的（ ） 感人的'（
4．課文內容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地( )，用15年的時間在( )。
二、重點研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫上體會。
3.作者為什么說青山是不老的？
三、當堂小檢測
1.真情表達：
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。……”為開頭，把你想說的話寫下來。
四、知識鏈接
晉西北在山西，與內蒙古、陜北風沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。
《青山不老》教學設計12
一、激情導入。
師：同學們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認識他嗎？今天，我們就通過學習《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）
學生齊讀課題。
二、整體初讀，概括內容。
1、學生自讀課文。
�。�1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、檢查，反饋。
奇跡：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
高照小學=25畝
幾所高照小學=3700畝（148）
我們一起朗讀，讀出“了不起”。
三、緊扣青山，感悟精神。
�。ㄒ唬┫Ｍ那嗌�
老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。（生自讀，勾畫，做批注）
出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
�。利悺⒊錆M生機、茂密……）
師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
（堅強、勇敢、生命力頑強……）
男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。
是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
（二）險惡的環(huán)境
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）
在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡�。ò鍟h(huán)境險惡）
�。ㄈ﹤ゴ蟮�'品性
老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質和精神？（學生自由說）
文章是如何贊美老人的？
出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現他自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。
齊讀。
學生質疑。
預設：
1：另一種東西指的是什么？
2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？
解答疑問。
讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）
大家朗讀文章結尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學生自己說）
小結：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會老的
四、拓展練習
1、學習小練習筆。
摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。
看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。
2、交流，小結。
《青山不老》教學設計13
【教學目標】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
3、通過學寫環(huán)保格言，強化學生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。
【教學難點】體會老人對土地和家園的熱愛。
【教學過程】
一、 導入新課
出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。同學們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求：
�、� 讀準字音、讀通句子。
⑵ 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?
1、從數字理解奇跡：學生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
這是一個怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學生回答后，出示第二自然段。
你從這段話中體會到了什么?(環(huán)境的險惡。)
出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的`奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?
學生回答。讀第三自然段。
聯系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡�！�)這真是一個了不起的奇跡!
4、從結果在此體驗奇跡：一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來了，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯�？墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網，這是____。老人覺得____，他已經將自己的生命轉化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____。
2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么?他想對年輕人說什么?他想對我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂以大問題統(tǒng)領， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時反饋
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。
在我看來，“有效練習”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。
《青山不老》教學設計14
【教學目標：】
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點：】引導學生獨立閱讀課文，了解課文的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
【課前準備：】精心制作多媒體課件
【教學過程：】
一、看圖導入，認識“植樹”。
1、記得我們學過一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上，阻擋風沙的侵襲，為鐵路立起一道堅固的防線。
2、出示沙塵暴的圖片。
3、引導學生談感受。
師：我國的晉西北，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當地居民的生活、生產帶來了極大的不利影響。植樹造林成了保護家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，我們去認識一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>
4、板書課題。
（設計意圖：引導學生了解我國晉西北地區(qū)沙化現象，使學生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進而認識植樹造林的意義，為下文理解老農改造山林、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊。）
二、了解內容，感受“奇跡”。
1、自由讀讀課文，說說課文的主要內容。
2、理解部分詞語。
3、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關的句段加以說明）
4、師生交流。
課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”
點撥要點：引導學生抓住數字，朗讀體會，讓學生感受老人創(chuàng)造的奇跡，繼而引導學生有感情的朗讀。
課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！�
點撥要點：作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
�。ㄔO計意圖：引導學生閱讀課文，了解課文內容，再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中浮現出一幅改造山林、美化家園的`喜人畫卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。）
三、朗讀句子，品味“艱辛”。
1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？
2、再讀課文，思考問題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的？從課文中找出相關語句，讀一讀，體會老人植樹的艱辛和精神的可貴。
3、師生交流。
4、點撥要點：
①、山溝的自然條件十分惡劣。
�、�、老人年老、瘦小。
�、�、生活條件艱苦。
�、�、同伴、老伴相繼逝世。
�。ㄔO計意圖：引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。）
四、領悟“背影”，深化人物。
1、師：多么可愛可敬的老人！他的高尚，他的堅持，讓來訪的作者產生了由衷的敬意。臨別時，作者有段精彩的描寫。
2課件出示句子：“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了�！�
師：一個酸字，蘊含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會“酸”？
3、師生交流。
（點撥要點：酸，一為“也許老人進去后就再也出不來了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅持讓作者感動不已。）
4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅守著。
5、出示老人背影圖，師配樂深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風大作，老人頂著大風，扶起那倒下的一棵棵樹苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進了山溝里；那一次，女兒又來接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說屋后的青山就是生命的歸宿……
6、看到老人的背影，你還想起了什么？請用筆寫下來（可仿照以上排比句式）
7、學生小練筆。
8、全班交流。
�。ㄔO計意圖：此設計意圖有三：一、以一個“酸”字做為突破口，引導學生感悟作者對老農的感情，聯系上下文，再次深化老人保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，引起學生的再次共鳴。二、引導學生進行小練筆，是對課文句子的再次練習和對文本的拓寬，對學生也是一次不錯的練筆的機會。三、大大的強化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深入學生的心里，為后面學生對關鍵句子的理解做好鋪墊。）
五、理解文意，升華主題。
1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農把自己的一生都奉獻給了這片青山，這就是他生命的價值。當告別老人的時候，除了感動，一番肺腑之言涌上了作者心頭。
2、出示句子：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的�！�
3、點撥要點：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！
4、有感情的朗讀。
（設計意圖：引導學生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。）
六、拓展延伸，影響你我。
1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園。
2、作業(yè)、
�、佟閷W校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O計宣傳標語，號召大家保護環(huán)境，節(jié)約資源。
�、�、愛護環(huán)境，我從小事做起：
用如下句式寫寫：
愛護環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。
愛護花草
……
整理好，嘗試成為班級環(huán)保公約。
�。ㄔO計意圖：學生從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導學生不單從精神上敬佩他，更應該從行動上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸。）
【板書設計：】
青山不老 精神永存
《青山不老》教學設計15
一、初探課文，認識老人
�。�、談話導入：
同學們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？
今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來學習《青山不老》，板書課題。
�。病⒄J真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
�。�、檢查自學情況：
默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
�、牛叮禋q那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。
板書：
離世
⑵他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書：
過世
�、撬呀洠福睔q，知道終有一天自己也會爬不起來。
�、壤先酥糁照�，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。
板書：
再也出不來了
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
�。�、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預設交流點：
�、牛保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學生計算３７００畝林網相當于多少個教室的面積。
⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話，你覺得這段話的內容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導板書（美麗壯觀）
⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？
２、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）
�、戚p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
�、俑鶕䦟W生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！
�、饶敲�，老人的`生活環(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？
三、深究課文，領悟“青山不老”
�。薄⑺�，作者在離開老農的小院時，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？
２、出示：
“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
只要老人的精神不老，這青山會老嗎？
�、乓浴扒嗌绞遣粫系摹睂懸欢巫约旱母邢�。
⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語。
四、總結課文
同學們，讓我們學習這位老人，用自己的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中！
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