二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場景認(rèn)識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。
會區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準(zhǔn)備】
三角尺、紙張、光盤。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。
然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。
3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，你認(rèn)識哪些角?學(xué)生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請學(xué)生用三角板驗(yàn)證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類時(shí)可以請三角板來幫忙。
學(xué)生小組討論分類。
6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機(jī)里的.同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動(dòng)手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會做一個(gè)角嗎?請你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學(xué)生匯報(bào)展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個(gè)自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。
學(xué)生匯報(bào)。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動(dòng)。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機(jī)動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．通過平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生體會事物之間的相互聯(lián)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
3．在學(xué)習(xí)知識的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，理解數(shù)學(xué)的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1．出示題目，明確題意
教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎么樣？
教師：請你們讀一讀，并在小組內(nèi)說說你們都知道了什么。
學(xué)生獨(dú)立審讀題目后交流審題結(jié)果。
教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
教師：結(jié)果會怎么樣呢？解決這個(gè)問題，你有什么方法？
2．學(xué)生自主解決問題
3．匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)1：列式計(jì)算。
13÷4＝3（組）……1（根）
教師：13、4、3、1分別表示什么？13÷4＝3……1表示什么？
預(yù)設(shè)2：擺（圈）小棒。
教師：仔細(xì)觀察，這位同學(xué)先做了什么？（先拿出13根小棒。）
教師：接下來他又做了什么？（有4根就圈一個(gè)圈，有4根就圈一個(gè)圈。）
教師：圈了多少個(gè)圈？是多少根小棒？還剩多少根？（圈了3個(gè)圈，一共圈了12根小棒，還剩1根小棒。）
教師：誰能完整地說一說這個(gè)同學(xué)分小棒的過程？
讓學(xué)生體會：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。
教師：擺（圈）的過程和算式的書寫過程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？
（設(shè)計(jì)意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關(guān)系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）
二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義
1．整體感知寫法
教師：剛才有的同學(xué)用擺或者畫的方式，有的同學(xué)列出了除法算式，都表達(dá)了同一個(gè)意思——平均分13根小棒。這個(gè)除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。
教師（出示下圖）：這就是除法豎式�？纯催@個(gè)除法豎式，豎式中的每個(gè)數(shù)都有名字，你知道他們都叫什么嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“3叫商，4叫除數(shù)，13叫被除數(shù)，1叫余數(shù)”。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提問，理解12是4和3的乘積，即除數(shù)和商的'積。
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義
(1)建立聯(lián)系。
教師：知道了每個(gè)數(shù)的名稱，那你們明白豎式中每個(gè)數(shù)分別表示什么意思嗎？
教師：看來這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過程，一邊分小棒，一邊寫一寫除法豎式。請大家跟老師一起，邊分、邊寫、邊說。
(2)溝系。
教師（板書）：表示什么意思？
教師（邊寫邊說）：再寫被除數(shù)13（要分的13根小棒）和除數(shù)4（每4根一組），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）
教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。
教師：結(jié)果是可以分成3組，這個(gè)“3"寫在哪里？
教師：為什么要寫在個(gè)位上？（板書：）
教師：誰能完整地說一說表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）
教師：誰能邊分邊說說豎式中每一個(gè)數(shù)的含義？
教師：要分13根小棒，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根？
使學(xué)生體會：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個(gè)4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù)，3×4的積是12。
教師：這個(gè)“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？（板書：12。）
教師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書：。）
教師：這條橫線表示什么意思？
教師：要分13根小棒，已經(jīng)分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？
使學(xué)生體會：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根，還剩1根。
教師：這個(gè)“1”寫在哪里？表示什么意思？
教師：它是怎樣算出來的？（補(bǔ)充板書：1）
3．回顧對比，理清寫法
教師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個(gè)除法豎式。請同學(xué)們認(rèn)真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思？想完后和同桌說一說。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法的口算，今天又學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法的豎式，你覺得這兩種表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立分小棒的過程與寫除法豎式的過程之間的聯(lián)系。通過邊分小棒邊寫豎式這種對應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義，為其今后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)除法豎式的寫法奠定基礎(chǔ)。在回顧對比的過程中，對橫式寫法和豎式寫法進(jìn)行比較，加深對有余數(shù)的除法的不同表征形式的理解。）
4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固
教師（出示第62頁“做一做”第1題）：請你邊分邊寫除法豎式。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報(bào)。
5．通過遷移學(xué)習(xí)表內(nèi)除法豎式
教師：如果我們有6根小棒，每4根一組，結(jié)果會怎么樣呢？請你自己分一分，寫一寫。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
教師組織學(xué)生討論如下問題。
(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時(shí)候，我們怎樣表示？
6．鞏固表內(nèi)除法豎式
教師（出示第63頁“做一做”第2題）：請同學(xué)們先自己讀題，然后圈一圈，寫一寫。
學(xué)生獨(dú)立解決問題，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的情況，選取典型案例并組織交流。
教師：這個(gè)豎式表示什么意思？豎式中每個(gè)數(shù)的含義分別是什么？
三、對比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗(yàn)
教師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
課本P8～9頁，例
1、例2及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”
1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作
�。�1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）
�。�2）、各小組動(dòng)手操作
�。�3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。
2、觀察問題
�。�1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。
�。�3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？
�。�4）、學(xué)生自己取名。
3、出示課題
�。�1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
�。�4）、學(xué)生交流、匯報(bào)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。
二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分
1、教學(xué)例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？
�。�1）、論分配方案。
（2）、各小組動(dòng)手分一分。
�。�3）、學(xué)生匯報(bào)分法。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）
3、完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份。 （讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。
三、應(yīng)用拓展，理解平均分
1、練習(xí)二第1題。
�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)
3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
四、體驗(yàn)成功，回味平均分
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)反思：
“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材, 讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的不足。
心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生動(dòng)手把8塊糖果分給小組里的四位同學(xué)，要求把糖果分完。這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第幾種分法有什么不同？學(xué)生通過討論，知道其中一種分法每只分得的'個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分，而此時(shí)的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì)，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí)，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學(xué)情的分析不透徹，沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。 我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語言更精確，設(shè)問的水平更高些，教學(xué)機(jī)智更靈活些。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
課本p32例5及做一做，練習(xí)六1
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的過程，初步了解這類問題中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。
2.在解決問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡單的有條理的思考，尋找解決問題的不同策略。
3.通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
用兩步計(jì)算的方法解決問題；
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、主題圖、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
把下面各題補(bǔ)充完整，再解答。
（1）一本書80頁，看完了20頁
（2）商店運(yùn)來200箱橘子，賣出100箱
（3）一段布長10米，，還剩多少米
�。�4）商店有80個(gè)水瓶，，還剩多少個(gè)
二、合作探究
1、出示例5情境圖，美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問題
2、組成完整的應(yīng)用題，讀一讀：
美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人一共有多少人
3、小組交流討論：
�。�1）應(yīng)該怎樣求“一共有多少人”
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在小組里交流。
�。�3）集體交流。
4、記錄學(xué)生解決問題的方法：
男生人數(shù)美術(shù)小組總?cè)藬?shù)
14-5=9人14+9=23人
5、觀察兩個(gè)算式的聯(lián)系，明確要解決第二個(gè)問題就必須先解決第一個(gè)問題。
6、你能用一個(gè)算式直接求出美術(shù)小組的人數(shù)嗎14-5+14=23人
7、小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、做一做，先說說圖意，明確計(jì)算的問題，再列式計(jì)算。
2、練習(xí)六1，學(xué)生獨(dú)立完成
3、補(bǔ)充應(yīng)用題
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng)突出拼角活動(dòng)的內(nèi)涵。
2、加深對直角、銳角和鈍角之間的關(guān)系的理解。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn): 根據(jù)不同的要求，用三角尺拼出各種角。
教學(xué)難點(diǎn): 加深對直角、銳角和鈍角之間的關(guān)系的.理解。
教學(xué)準(zhǔn)備: 一副三角尺，釘子板、課件等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、先觀察，說說每個(gè)角是什么角。
學(xué)生觀察后匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，問:你是怎樣驗(yàn)證的,
2、這兩個(gè)鐘面上的時(shí)針和分鐘形成的角，指名學(xué)生上臺用 同樣大嗎, 三角尺在鐘面上
擺一擺，然后說一說
3、出示一副三角尺。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角、銳角 和鈍角，尋找銳角和鈍角時(shí)，我們是用三角尺上 的直角去尋找的。
出示一副三角尺，看來三角尺的用處還真 大，那么，三角尺上還藏著哪些知識呢,這節(jié)課 我們一起來研究一下。(板書課題)
二、探究新知
1、用一副三角尺拼一拼
(1)比較兩個(gè)三角尺。
觀察兩個(gè)三角尺有什么相同的地方和不同的地方（小組討論交流后 匯報(bào)）
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié):
相同:兩個(gè)三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳
角。
不同:一個(gè)三角尺兩個(gè)銳角是一樣的，另 一個(gè)三角尺上的兩個(gè)銳角是不一樣的。
(2)你能用三角尺拼出一個(gè)鈍角嗎,
交流:鈍角比直角大，我們在拼的時(shí)候可以怎么想,(利用直角，在直角上加一個(gè)銳角) 學(xué)生動(dòng)手拼一拼，展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角嗎？
小結(jié):用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。
三、拓展練習(xí)
1、教材第42頁做一做。 同桌合作，交流
從兩副三角尺中選出兩個(gè)，拼出銳角、直角展示 和鈍角。
2、練習(xí)八第12、13、14題。 教師引導(dǎo)學(xué)生完成
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，在拼一拼中你學(xué)會了哪些知識？
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
32——34頁
知識技能：
能綜合運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)來分析、設(shè)計(jì)圖形。
數(shù)學(xué)思考與問題思考：
通過對圖形運(yùn)動(dòng)過程的分析，再次對平移和旋轉(zhuǎn)有了新的理解。
情感態(tài)度：
通過利用平移和旋轉(zhuǎn)分析圖案，提高學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的知識解決圖形的運(yùn)動(dòng)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握解決問題的策略。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知
游戲：俄羅斯方塊
師：數(shù)學(xué)無處不在，在游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，平移和旋轉(zhuǎn)是圖形的兩種變換方式，今天我們就要一起探討圖形的運(yùn)動(dòng)。(揭示課題：圖形的運(yùn)動(dòng))
二、自主探究、合作交流、獲取新知
1、活動(dòng)一(課件出示)
如下圖，七巧板中有兩個(gè)圖形移動(dòng)了位置
師：你能通過平移將圖①移入七巧板相應(yīng)的'位置嗎?說說你的做法。
生：(通過觀察回答)圖①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。
師：你能通過平移和旋車將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置嗎?與同桌交流你的想法。
同桌兩人先觀察，然后互相說自已的想法。
(1)可以先繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，再向左平移9格就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。
(2)可以先向左平移9格，再繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。
師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，這一活動(dòng)中既利用了平移又運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)把圖①和圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。
2.活動(dòng)二
課件出示(如圖，三角形)
師：你能將圖形A繞著點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，得到圖形B，然后再將圖形B向右平移5格，得到圖形C嗎?
同桌的同學(xué)合作在學(xué)習(xí)卡上的方格中，按照要求動(dòng)手?jǐn)[一擺、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后與小組同學(xué)進(jìn)行交流，并嘗試把變換的過程描述記錄下來。交流時(shí)其他同學(xué)要注意傾聽，如果有不同的變換方式，可在最后補(bǔ)充。
師生小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)是圖形運(yùn)動(dòng)的兩種主要形式，平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置，不改變圖形的大小。
三、拓展練習(xí)、應(yīng)用提高、課外延伸
P33試一試
四、鞏固練習(xí)：P33~34練一練1~5
板書設(shè)計(jì)：
圖形的運(yùn)動(dòng)
平移二要素：方向、距離
旋轉(zhuǎn)三要素：中心點(diǎn)、方向、旋轉(zhuǎn)角度
軸對稱一要素：對稱軸
教學(xué)反思：
本課時(shí)的內(nèi)容含量比較多，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有可能因?yàn)椴僮鬟^多而花去大量時(shí)間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據(jù)班級的具體情況適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排。另外，本課時(shí)因?yàn)槭堑谝淮螌⑷N圖形的運(yùn)動(dòng)綜合起來，也可以在上課之前開展小組前置學(xué)習(xí)，對學(xué)過的圖形的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行梳理與總結(jié)，喚醒知識，讓學(xué)生對這節(jié)課有一個(gè)知識點(diǎn)上的充分準(zhǔn)備。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。通過教學(xué)向?qū)W生滲透人人平等的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、6個(gè)圓片、18根小棒、10個(gè)小正方體等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識平均分
1、師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)準(zhǔn)備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么
讓學(xué)生自由說一說。
2、這些小朋友在分糖果的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。
學(xué)生活動(dòng)教師巡視�；顒�(dòng)后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5生②：2/4生③：3/3
3、我們?nèi)タ纯垂饷餍W(xué)二（1）班的小朋友是怎么分的我們的分法和他們分法一樣（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法為什么
學(xué)生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。
4、師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5、完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分在括號里畫“√”。
學(xué)生獨(dú)立在書上完成，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生要說清楚為什么是或不是平均分。
6、練習(xí)：“做一做”第2題。一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
師：一共有幾片楓葉你是怎么知道的（學(xué)生可能1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，可能3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎每幾個(gè)一份平均分成了幾份（讓學(xué)生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1、談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準(zhǔn)備把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
�。�1）討論分配方案。突出分橘子時(shí)“應(yīng)該每份同樣多”。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。（老師巡視參與活動(dòng)）
（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強(qiáng)調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。
2、鞏固“平均分”的方法。
�。�1）完成教材第9頁的'“做一做”。
①讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成2份”是什么意思（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）
�、诓僮鳎河�10個(gè)正方體代替酸奶，動(dòng)手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。
�、弁阑ハ嘟涣�，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W(xué)生到展臺前匯報(bào)分酸奶的方法。
⑤教師用課件驗(yàn)證平均分的結(jié)果。
（2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎教師先說一個(gè)例子，然后指定學(xué)生說。（如：把18個(gè)橘子平均分分成6份，每份有3個(gè)；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆……）
三、運(yùn)用拓展，理解平均分
1、完成教材11頁練習(xí)二第一題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個(gè)答案）
�。�3）全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個(gè)小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。
2、練習(xí)二第2題。
�。�1）明確題目要求。
�。�2）獨(dú)立畫在書上，集體訂正。
�。�3）課件演示驗(yàn)證。
3、練習(xí)二第3題。
�。�1）學(xué)生自己讀題，自己動(dòng)手分一分，填一填。
�。�2）集體訂正時(shí)說說分的過程和結(jié)果。
�。�3）課件演示驗(yàn)證。
4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結(jié)，回味平均分
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，平均分時(shí)要注意什么
板書設(shè)計(jì)：
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會除法的`意義，學(xué)會用豎式計(jì)算的方法。
教學(xué)教具：
課件。
學(xué)生學(xué)具：
小圓片
教學(xué)過程：
一、談話引入
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄�，好嗎（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。
二、學(xué)習(xí)新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨(dú)立思考解決。 18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤，你會算嗎
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報(bào)
A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個(gè)，兩盤：12個(gè)，三盤：18個(gè)�？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計(jì)算過程，一名講解，每一部分表示什么
5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。
7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。師強(qiáng)調(diào)書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說
182= 639=
三、學(xué)中做
1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职�。完成�?頁練一練第一題
學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么
2、完成圈一圈，填一填
3、（）里最大能填幾
3（）＜25
8（）＜36
7（）＜29
�。ǎ�7＜36
4、小黑板出示：錯(cuò)題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎
五、課堂檢測
84= 648= 819=
集體訂正答案，好的提出表揚(yáng)。
六、總結(jié)本課
同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果
186=3（盤）
豎式
先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個(gè)位對齊
教學(xué)反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤的分蘋果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。
2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。
不足：這節(jié)課上得不夠生動(dòng)、活潑。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)
使用多媒體課件將抽象的正方體模型數(shù)的過程演示出來，通過“一拆一合”的演示過程，學(xué)生更加直觀地理解了個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，進(jìn)一步感受數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系。
教材分析
教材提供了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如撥計(jì)數(shù)器、數(shù)方塊、數(shù)數(shù)活動(dòng)等，幫助學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會數(shù)的意義。這就要求教師要充分組織學(xué)生開展本課教材中涉及的數(shù)方塊、數(shù)數(shù)接力等各種活動(dòng)，同時(shí)也要因地制宜地組織和開發(fā)其他的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析
本課教學(xué)內(nèi)容的之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“20以內(nèi)數(shù)的`認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，并掌握了百以內(nèi)數(shù)的讀寫、數(shù)的組成，了解個(gè)位、十位、百位數(shù)位的含義、數(shù)位的順序和大小比較以及對近似數(shù)有了一定的認(rèn)識。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動(dòng)，經(jīng)歷“一千”產(chǎn)生的過程，理解“千”的實(shí)際意義。
2.借助操作活動(dòng)，認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“千”，知道個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，進(jìn)一步感受數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系。
3.在撥數(shù)、數(shù)數(shù)等活動(dòng)中，初步發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師這里有2句話，想請同學(xué)讀一讀（第一句……第二句……）這里有兩個(gè)數(shù)字，你們找見了嗎（ppt）請你任選其中一個(gè)把它在計(jì)數(shù)器上撥出來。（指名說說怎么撥的。個(gè)位上、十位上、百位上。）
師：這兩個(gè)數(shù)和我們之前學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)相比怎么樣（生：大）那今天我們就通過數(shù)一數(shù)一課來認(rèn)識比百更大的數(shù)。（板書課題《數(shù)一數(shù)》）
2.新授
�、贀苡�(jì)數(shù)器
師：老師先考考你們學(xué)過的內(nèi)容，誰能在計(jì)數(shù)器上數(shù)出最大的一位數(shù)在老師的計(jì)數(shù)器上數(shù)一數(shù)。（指名演示）
師：數(shù)對了嗎你給大家解釋一下，你撥的是幾怎么撥的
現(xiàn)在老師請你給九添1.你能撥一撥嗎（一人撥解釋添1是給個(gè)位添一個(gè)，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1.）
師：其他同學(xué)你們想不想也在計(jì)數(shù)器上撥一撥先看清老師的要求是什么撥完請你立刻坐端正。
指名演示：先撥出99，給個(gè)位添1，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位也滿十，向百位進(jìn)1，所以給99添1是一百。
師：請你看看計(jì)數(shù)器上的這個(gè)數(shù)字，你認(rèn)識嗎（課件出示999）
生：這個(gè)數(shù)是九百九十九，9個(gè)一，9個(gè)十和9個(gè)百合起來是九百九十九，師：那給這個(gè)數(shù)再添上1是多少請你先和同桌動(dòng)手撥，再互相說一說怎么撥的（同桌活動(dòng)教師巡視。）兩人匯報(bào)，一人撥，一人說。
小結(jié)：個(gè)位添上1之后，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一，百位也滿了十，就需要向百位的前一位——千位進(jìn)一。千位上的一個(gè)珠子就表示一個(gè)千。（課件演示同時(shí)板書）
�、跀�(shù)正方體
師：老師這里有一個(gè)大正方體，請你猜一猜這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的（引導(dǎo)學(xué)生按條、按片地?cái)?shù)）請你們跟著老師一起數(shù)一數(shù)。（課件演示）這樣一個(gè)大正方體有多少個(gè)小正方體（一千個(gè)）
回憶一下我們剛才數(shù)的過程，這樣的一個(gè)小正方體我們可以看作一個(gè)“一”，10個(gè)一組成一條——也就是一個(gè)“十”，10個(gè)十組成一片——也就是一個(gè)“百”，10個(gè)百組成一個(gè)大正方體——也就是一個(gè)“千”。
師：我們再來數(shù)一數(shù)，這樣的大正方體里有幾片一片中有幾條一條中有幾個(gè)
也就是說一千里有10個(gè)百，一百里有10個(gè)十，十里有10個(gè)一。
練習(xí)一，快速數(shù)出下面圖中有多少個(gè)小正方體。（學(xué)生數(shù)，匯報(bào)）
③報(bào)數(shù)游戲
師：剛才我們借助計(jì)數(shù)器和正方體認(rèn)識了“千”，下面我們來玩一個(gè)報(bào)數(shù)游戲。
同桌交替數(shù)，從八百八十七數(shù)到八百九十五。（課件演示八百八十九后一個(gè)數(shù)是八百九十）
每組第一名同學(xué)從八百九十六開始向后依次報(bào)數(shù)。（課件再次演示八百九十九后一個(gè)數(shù)是九百。）
全班接龍數(shù)，數(shù)到一千。
除了一個(gè)一個(gè)數(shù)，還可以怎么數(shù)（十個(gè)十個(gè)數(shù)、從八百八十七數(shù)到一千）
3.小結(jié)
師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了新的計(jì)數(shù)單位“千”，知道了999再添1就是一千，還知道10個(gè)一百就是一千、一千里有10個(gè)一百。那“一千”究竟有多少呢下一節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思
本節(jié)課利用課件，直觀演示及學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)等方式組織教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的理念和要求，同時(shí)充分利用計(jì)數(shù)器和正方體模型從不同角度突出本節(jié)課的重點(diǎn)——個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，通過分段數(shù)數(shù)結(jié)合計(jì)數(shù)器演示，突破數(shù)數(shù)時(shí)的難點(diǎn)，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)本節(jié)課存在的問題也有不少，如數(shù)的方式單一，對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)方式不夠突出，時(shí)間的安排也不夠緊湊……這些問題都有待在今后的教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
1、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
�、佟⒆寣W(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清
楚、直觀地了解除法的含義;
�、凇W(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的`意義;
�、�、實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;
�、堋⑴囵B(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
�、荨⒔逃龑W(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
�、�、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
�、拧纳顚�(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;
�、�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);
⑶、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;
⑷、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
�、�、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次
⑴、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多"，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出"平均分"。
⑵、用"平均分"指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
�、�、解決如何"平均分"
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
１．使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位——分米，初步建立分米長度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
�。常箤W(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
１．教師準(zhǔn)備： 課件，尺，課件、彩紙條。
�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們又認(rèn)識了哪個(gè)長度單位？（毫米）現(xiàn)在我們學(xué)過哪幾個(gè)長度單位？（板書：米、厘米、毫米）你能用手比畫一下 1米大約有多長嗎？1厘米呢？1毫米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？測量一只小螞蟻的長度該用什么單位呢？測量這張紙條的長度用什么單位？估計(jì)一下是幾厘米？
�。壅f明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。］
二、探索實(shí)踐
1．認(rèn)識分米。
（1） 量一量。
要求：快用直尺量一量你的紙條長是多少厘米？（學(xué)生回答）（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個(gè)單位來表示——分米。（板書：認(rèn)識分米）10厘米就是1分米。1分米等于幾厘米？請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？5分米等于幾厘米？
�。�2） 認(rèn)一認(rèn)。
引導(dǎo)：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）
② 體驗(yàn)。
請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。
一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
�。壅f明：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］
�。ǎ常┊嬕划�。
�、� 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。
�、� 交流： 你是怎樣畫的？請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。
�、� 引導(dǎo)： （邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？
�。壅f明：讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會解決問題策略的.多樣化。］
④ 小結(jié)： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
�、� 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。
�。ǎ矗┱乙徽�。
先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。
�。ǎ担⿺�(shù)一數(shù)。出示1根紙條，幾分米？2根……9根是幾分米？也幾厘米？10根是幾分米？也幾厘米？伸手比畫一下，還可以用我們學(xué)過的哪個(gè)長度單位表示？（1米）（板書：１米＝１０分米=100厘米）
同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）
�。壅f明：學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進(jìn)行實(shí)際測量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對實(shí)際長度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］
三、總結(jié)
�。保釂枺� 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。］
四、鞏固練習(xí)
�。保笇�(dǎo)完成練習(xí)冊第1題。
先讓學(xué)生在練習(xí)冊上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
２．指導(dǎo)完成練習(xí)冊第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說理由。
�。常笇�(dǎo)完成“想想做做”第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜想。
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合淘氣做三輪車的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動(dòng)，建立口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、會用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算，能解決生活中簡單的'乘法問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
掌握3的乘法口訣。
難點(diǎn)：
會用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法口算，解決生活中簡單的乘法問題。
課型：
新授課（計(jì)算教學(xué)）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圓片、小棒 教學(xué)過程：
(一)問題情境
師：你們喜歡做手工嗎？瞧，淘氣在做什么？ 課件出示：教材第36頁主題圖。
師：淘氣制作的三輪車，一輛車需要幾個(gè)輪子？兩輛車呢？ (二)自主探究
1.用圓片擺一擺，填一填。
師：現(xiàn)在請同桌兩人分工合作，用圓片代替三輪車的輪子擺一擺，完成下面的表格。也可以用小棒擺成三角形，一個(gè)三角形中的三根小棒就是一輛三輪車需要的輪子，然后完成表格。
學(xué)生同桌合作動(dòng)手?jǐn)[、填表格；教師巡視指導(dǎo)。 組織學(xué)生匯報(bào)交流，師生共同完成表格。
2.編口訣。
師：現(xiàn)在結(jié)合自己動(dòng)手操作的過程以及表格中的數(shù)據(jù)，你能列出乘法算式，編出3的乘法口訣嗎？咱們來試一試。1輛三輪車需要幾個(gè)輪子？
生1X3=3，口訣應(yīng)該是一三得三。
師：很好！就這樣，那么2輛三輪車需要幾個(gè)輪子？3輛呢？……9輛呢？大家依次這樣寫出乘法算式，編出乘法口訣，在小組里交流討論。
學(xué)生在小組內(nèi)討論編口訣，教師巡視，知道個(gè)別有困難的學(xué)生。 組織交流匯報(bào)，師生共同完成3的乘法口訣。
3.記口訣。
師：想一想，怎樣記住3的乘法口訣？ 學(xué)生可能會說：后一句口訣中的結(jié)果比前一句的結(jié)果多3。 俗話說“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。 我是想之前咱們學(xué)過“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。
只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)該予以肯定。
�。ㄈ┛偨Y(jié)提升
師：今天你有什么感受呢？有哪些收獲？跟大家一起分享一下吧！
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
需要幾個(gè)輪子
3 的乘法口訣
1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六
3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七
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目標(biāo)確定依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題。
2.教材分析：
本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實(shí)例嘗試平均分。
3.學(xué)情分析：
“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對平均分的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2.通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和概括能力。評價(jià)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生嘗試分糖活動(dòng)，完成對目標(biāo)1的評價(jià)。
2、學(xué)生分一分，并獨(dú)立完成課堂練習(xí)題，完成對目標(biāo)2的評價(jià)。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1．出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。
2．讓學(xué)生觀察畫面，并請學(xué)生說一說了解到的情況。
二、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)例1，引入“平均分”。
我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？我們先來分糖。
�。�1）學(xué)生用6個(gè)小○表示，嘗試分一分。
�。�2）說說你是怎樣分的？
�。�3）匯總分的'結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。
（4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個(gè)糖平均分。
2．鞏固“平均分”。
�。�1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。
學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“平均分是什么意思？”
�。�2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。
一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。
3．教學(xué)例2，嘗試平均分物品。
�。�1）按教科書第9頁例2提出：把18個(gè)橘子平均分成6份。
�。�2）請各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分。
�。�3）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。
（4）教師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。
4．獨(dú)立進(jìn)行平均分。
�。�1）出示教科書第9頁“做一做”.讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨(dú)立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。
�。�2）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)二的第1題。
�。�1）回憶：什么中平均分？
�。�2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。
2．練習(xí)二的第2題。
動(dòng)手在線上畫圓，然后填空。
3．練習(xí)二的第3題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾個(gè)“風(fēng)車”。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。
�。�3）交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
四、歸納總結(jié)。
1．請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2．教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。
板書設(shè)計(jì)
平均分
每份分得同樣多
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第68頁《對稱》。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學(xué)會畫對稱軸。
（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。
�。�3）、情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受到對稱的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。
設(shè)計(jì)流程：
一、看一看，情境引入
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎今天，老師特地給同學(xué)們帶來了一段大自然里的童話故事，我們一起來欣賞吧！
故事內(nèi)容：在播放錄像的過程中我邊解說：在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。
2、我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮。
3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對稱。今天我們就一起來學(xué)習(xí)對稱。（板書課題：對稱）
4、舉例。
師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對稱對象，有的是人們受到這些對稱現(xiàn)象的啟發(fā)設(shè)計(jì)出的許多具有對稱美的東西。誰愿意來說一說（紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……）
二、分一分，自主探索
1、過渡：是不是所有的圖形都是對稱的它們又是怎樣對稱的我們又怎樣來證明它們是不是對稱圖形這就是這節(jié)課我們要研究的問題。為了研究這些問題，老師特地為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些平面圖形，你們瞧！
�。ǔ鍪荆汉⒈�、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）
2、師：這些圖形都是對稱圖形嗎你們想不想來分一分哪些是對稱的哪些不是對稱的
3、學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視。
4、師：你們怎么知道這些圖形是對稱圖形，有什么辦法來證明（對折）剛才，你們通過折一折，發(fā)現(xiàn)了什么把你的發(fā)現(xiàn)在小組里與同學(xué)說一說。
5、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，教師巡視，參與討論。
三、找一找，提高認(rèn)識
1、師：現(xiàn)在，我們把折過的對稱圖形打開看看，你有什么發(fā)現(xiàn)（有折痕）
2、教師演示，對折一只蝴蝶圖形。
3、師：對稱的圖形，對折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對稱軸”。
4、師：同學(xué)們，這些圖形，通過對折，發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對稱圖形”。
四、辨一辨，深化認(rèn)識
1、師：今天，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家做一個(gè)游戲。一會兒，它們出來的時(shí)候，如果你們認(rèn)識它，就大聲和它們打聲招呼吧！
2、師（慢慢地貼上正方形、長方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）
3、師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認(rèn)識的軸對稱圖形呢老師也你們準(zhǔn)備了這些圖形，請大家找一找里面的軸對稱圖形，折一折它們各自的對稱軸，說一說它們各有幾條對稱軸。
4、生動(dòng)手操作，師巡視。
5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
五、剪一剪，實(shí)踐體驗(yàn)
1、師：剛才有同學(xué)問老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀現(xiàn)在，我就告訴大家，老師要請同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)美麗的軸對稱圖形。
2、師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把作品貼在黑板上。
六、說一說，拓展延伸
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了對稱。你們都有哪些收獲這些對稱的圖形給你們留下了什么印象（美）
2、師：其實(shí)呀，對稱不僅給人以美的感受，它還有一定的科學(xué)性。你們知道嗎眼睛的對稱，讓我們看物體更加準(zhǔn)確，耳朵的對稱，讓我們聽聲音更加清晰、有立體感，蜻蜓的對稱是為了平衡的需要，我們受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出來的飛機(jī)才能夠平穩(wěn)地飛翔在藍(lán)天……
課后反思
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的`樂趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下三個(gè)方面體現(xiàn)的較為突出：
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識的生長點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。
教學(xué)以播放錄像激趣導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生對蜻蜓等對稱圖形很熟悉，活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
在探究“對稱”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過程，發(fā)現(xiàn)了只有對折后才能剪出對稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)一步的加工處理。
3、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過程中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。
在探究“對稱”的知識過程中，先讓學(xué)生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。
鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說出了很多身邊對稱的物體，并指出了它們的對稱軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《厘米的認(rèn)識》是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進(jìn)行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認(rèn)識。
學(xué)情分析：
大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會用尺子測量長度。
課標(biāo)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。
3、在具體的測量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
通過分析，我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是：“掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會用尺子測量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會”。本著“目標(biāo)是方向，目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測”這一原則，基于對教材、學(xué)情的具體分析，我們對該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改，突出了行為動(dòng)詞，設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，通過幫阿福找原因，體會到統(tǒng)一長度的必要性。
2、初步認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。
3、認(rèn)識刻度尺，學(xué)會測量物體的長度，借助尺子畫線段。
4、通過“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：
1、通過故事引入，學(xué)生發(fā)言，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，教師及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)。
2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的'物體等活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2，教師適時(shí)進(jìn)行形成性評價(jià)。
3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識的探究過程，比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
4、通過表演“長長長”小魔術(shù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
課前談話：故事《阿福的新衣》
有個(gè)人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么”阿福：“我想做一件上衣�！睅煾担骸拔矣脪�來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長啊，這是怎么回事”
設(shè)計(jì)意圖：
針對一年級學(xué)生特點(diǎn)，通過聽過故事讓學(xué)生感受到因?yàn)閹煾凳执�，徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會，讓學(xué)生體會到統(tǒng)一單位的必要性。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬└兄迕�、初步認(rèn)識
這節(jié)課我們先來認(rèn)識——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識）
1.感知1厘米
�。�1）1厘米有多長呢看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。
（2）閉上眼睛想想1厘米有多長，睜開眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)
�。�3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長時(shí)，可以隨時(shí)拿出來看看。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認(rèn)識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認(rèn)識，牢固建立起1厘米的長度觀念。
2、認(rèn)識幾厘米
�。�1）我們認(rèn)識1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多長呢下面我們用小棒擺出來，你想擺幾厘米就擺幾厘米
誰知道他擺得是多長
你怎么知道的
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個(gè)1厘米
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)
這個(gè)彩條長多少呢（指向18厘米的彩條）舉手的同學(xué)怎么這么少了看來一下子不能看出來，對吧你有什么好方法讓我們一下子就知道這個(gè)彩條長多少厘米嗎
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗(yàn)到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
�。ǘ┱J(rèn)識尺子、探究測量
1、認(rèn)識直尺
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流
師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線Cm
你能從尺子上找到1厘米嗎
真不錯(cuò)，還有哪到哪也是1厘米
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米
設(shè)計(jì)意圖：讓新知識在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么（從0到幾就是幾厘米）
誰還能找到不同的幾厘米板書：1——3，3——5，5——8，2、測量長度
大家對尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用來干什么的嗎你會用尺子量物體的長度嗎用直尺量一下彩條的長度，想想量時(shí)注意什么
誰來展示給大家看你是怎樣測量的
同意嗎物體的一端對準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢為什么
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。
�。ㄈ┙鉀Q問題、目標(biāo)評價(jià)
1、動(dòng)手操作：量長方形各邊的長
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺
咱們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢誰來幫幫他。
除了數(shù)，還有沒有不同的方法。7-2=5，大家覺得這個(gè)方法怎么樣看看前面咱找過的，這個(gè)方法好用嗎
�。ㄋ模┱J(rèn)識線段，鞏固所學(xué)
1、畫線段
你知道嗎除了這把尺子，身上還有第二把尺子就是我們前面提過的一拃。當(dāng)我們手上沒有準(zhǔn)確尺子時(shí)，可以用這兩把尺子進(jìn)行估計(jì)。我們來看一下怎樣畫一拃。這就是線段。（課件：出示老師一拃的長度）請看老師的1拃有多長
想不想知道你的1拃有多長感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
�。�1）變——1厘米，估一估這是幾厘米（1厘米）你怎么估的
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
�。�3）再來一次。10厘米。怎么估的
�。�4）這會是多長呢（20厘米）怎么估計(jì)的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。
設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來。
�。ㄎ澹┩卣寡由臁⑷n小結(jié)
其實(shí)人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認(rèn)識的厘米只是比較短的一個(gè)長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識作好鋪墊。
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