風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計1
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點是通過本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我們是新世紀(jì)的小主人，我們應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時候，我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨特方式和感人場面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場面來教，教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具
補(bǔ)充材料
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
2、準(zhǔn)備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
�、谧灾圃~語卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們，老師聽說大家都準(zhǔn)備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？
恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準(zhǔn)備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風(fēng)箏。它是扎出來的。
過渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：這種設(shè)計旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來的友誼。）
二、整體感知
1、初步感知全文
�。úシ與ai）請大家仔細(xì)聽，認(rèn)真看，看你能聽到些什么？（生仔細(xì)聽）
誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）師總結(jié)：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來傳遞他們那份純真的友誼）。
�。ㄔO(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。）
2．精讀、感悟
�。�1） 過渡：你們聽的可真仔細(xì)，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開始它們倆還不認(rèn)識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細(xì)節(jié)，你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！（出示圖1）
咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d�。∧切⌒転槭裁礃烦蛇@樣啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動）
師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？ （生讀——評價——再讀）
師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。
c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的`合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常看見漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過圖文和生活實際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）
�。�3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話 （指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀———學(xué)生評價————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風(fēng)箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）
總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會友誼的珍貴）。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀？（指生讀———評價）
b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）
就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)容并能向往和珍惜友誼，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會了珍惜友誼）
四、角色體驗
此時你們有什么話要對他們說的？（生1：你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。）
大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼的！
五、小結(jié)質(zhì)疑
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！
2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，將所學(xué)知識帶到生活中去體驗）
板書設(shè)計
20 、紙船和風(fēng)箏
松鼠：折紙船
純潔的友誼
小熊：放風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗，
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點、難點：
本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知
1、復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的.?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個自然段
3、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)區(qū)別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)創(chuàng)意說明：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生大致會這樣說：
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
……
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會
提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。
�、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、凇八拿娑歼�是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”
�、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，為什么說是“不幸”的？
�、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？
四、思維延展
1、討論主題 感悟警句
�、僖龑�(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
�、谧髡咄ㄟ^這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
�、勰阗澩@個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
2、聯(lián)系生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、進(jìn)入文本 與人對話
學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語：
一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！
學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。
二、合作探究
1、教師（配音樂）朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個小問題。
�。�1）本文寫了一件什么事？
提示：文章說的是小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的`行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
（2）作者為什么要寫這件事？請從課文中找到依據(jù)。
提示：①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學(xué)思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。
2、教師點撥
點撥：任何一篇文章都有一個主題，且都圍繞著這一主題選材。
但文學(xué)作品是一種形象的語言，有的作品包容性很強(qiáng)，就不只一個主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《紅樓夢》的主題就有多種解讀，因為個人的經(jīng)歷不同，解讀出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當(dāng)初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。
3、探究問題。師生一起探討學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題可能有；
⑴為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
�、莆闹兴f的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容？
�、强吹健斑h(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
⑷“然而我的懲罰終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？
�、伞拔摇庇懙艿艿膶捤�，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？
�、省拔也恍遗紶柨戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！?他看到的是真理，為什么說是“不幸”呢？
�、藢τ谠缒甑倪^錯，“我”的心情為什么會如此沉重？為什么帶著“無可把握的悲哀”？
�、獭暗闹杏植痪箟櫹氯ザ劣跀嘟^”有什么意義？
�、蜑槭裁凑f“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？有什么含義？
三、歸納總結(jié)
《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神，同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿＿@篇文章是不能只用一種思維來解讀的。
其實這篇文章要探究的問題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語言也別具特色，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，希望同學(xué)們在以后的閱讀中再深入探究。
四、作業(yè)
“探討與練習(xí)”之三。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：
1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（2）過程與方法目標(biāo)：
自主、合作、探究式地探討問題。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。
2．教學(xué)重難點
本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點。
3．課時安排及目標(biāo)內(nèi)容
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時間，第一課時整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
�、俜磸�(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
�、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。
③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師：
①制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
�、诮處煈�(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、蹎栴}情境的設(shè)計盡可能讓每個學(xué)生有話想說，有話可說。
四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。
五、選擇教學(xué)策略：
1、整體設(shè)計思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。
2、教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點、突破難點的策略或方法：
首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。
其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語境便能解讀。
最后，設(shè)置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。
4、本設(shè)計的特色或亮點：
（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（2）問題情境的設(shè)計：要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。
�。�3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時，要創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗情感，采取學(xué)生與作者對話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
六、教學(xué)步驟：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，簡介作品。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
�。�2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
�。�3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）
�。�4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對照卡片做筆記。
�。ǘ┱w感知，朗讀思考。
�。�1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）
�。�2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）
課件顯示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
b．聽讀課文以后，你有哪些感受？（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充。（教師可針對學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問。）
[教師小結(jié)]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的`驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。（因是初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。）
�。ㄈ┳宰x課文，理清思路。
�。�1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）
�。�2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。（板書）
�。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑，合作探究。
�。�1）學(xué)生與作品對話：在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）
（2）學(xué)生與學(xué)生對話：小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）
（五）布置作業(yè)，課外拓展。
�。�1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。
（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。
第二課時
（一）精讀課文，品味語句。
教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情），朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。對課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。師生與作品對話：
�。�1）師范讀1、2自然段，生思考[問題情境一]：
1、“我”見到風(fēng)箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）
[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。
[討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
�。�2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組討論下列[問題情境二]：
1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡
2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。
3、我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學(xué)生各抒己見）
[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：
1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）
2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？（自主探究，各抒己見。）
[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
�。鞔_后在書上劃出，這是本文重點，可讓學(xué)生自由感悟。）
[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不�?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
4、作者為什么總想補(bǔ)過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？
�。ㄌ崾緦W(xué)生結(jié)合語境思考與討論。）
[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗?fàn)�，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)�，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
�。�4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）
�。ㄟ@個問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時可以適當(dāng)提示背景資料。）
[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（二）體驗反思，合作表演。
學(xué)生與作者對話：
（1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。
�。�2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。
�。ㄈ┥钊肜斫�，感悟主旨。
師生與作者對話：（1）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。）
�。�2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)。
�。�3）主題討論提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。
�。�4）主題探究提示：
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時補(bǔ)過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，提出希望。
教師與學(xué)生對話：（1）文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對弟弟的自省。（板書）
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）
�。�2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，拓展延伸。
�。�1）與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？
�。�2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一教時
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
3、聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來源。
二、初讀感知，了解文章大意
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
2、認(rèn)讀本課詞語。
3、指名讀課文，正音。
4、根據(jù)學(xué)生的'自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問題：
（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時他們會想些什么？（這就是“憧憬”）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給“依然”換換詞語。
�。�3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么？
�。�4）我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。�3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
四/寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認(rèn)讀詞語。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說話練習(xí)。
3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？
指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2、理解“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”： “垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3、請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、總結(jié)。
1、 風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學(xué)重點、難點
1，教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力、說話能力。
2、教學(xué)難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題，可以從多角度去
審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”那
么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。
所以本課由一首風(fēng)箏詩導(dǎo)入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問，從眾多疑問中選出本課研究的重點：此文是如何表達(dá)出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測試，對學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結(jié)時要歸納出描寫人物的方法，感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說話訓(xùn)練，把聽說讀
寫結(jié)合起來，最后在抒情的音樂聲中結(jié)束新課。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、瀏覽課文，整體感知
1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況。
2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。
三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件
學(xué)生討論，明確本課學(xué)習(xí)方向。
1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景
曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內(nèi)容：
但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而
最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興
得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
2、激烈沖突，釀成悲劇事件
請同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段�？紤]一下，如何把這些內(nèi)容表演出來?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物
堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用
紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪
擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
3、讀書偶得，感受悔悟自責(zé)
人非圣賢，孰能無過?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當(dāng)他意識到自己的錯誤之后有什么反應(yīng)和感受呢?
4、彌補(bǔ)前非，倍增悲哀難過，體會懺悔心情
5、心育培養(yǎng)
同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?
四、分析景物，感受悲劇氛圍
1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?
2、文章中還有哪些段落描寫了景物?
3、文章中的景物描寫有什么作用?
五、品評人事景，多角度理解課文主題
1、請同學(xué)們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。
2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點意見或給點忠告嗎?
六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力
請同學(xué)們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況，設(shè)想一下二十年后你可能會為成長歲月中的什么事情而后悔、自責(zé)?(提示：可以從與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、對待學(xué)習(xí)、對待體育
鍛煉等角度考慮)
七、總結(jié)全文
今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，體會了景物描寫的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的.悲哀氣氛，解讀了這個由封建教育導(dǎo)致的悲劇，同時也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都能擁有自由、快樂的天地。現(xiàn)在讓我們一起來朗讀一首關(guān)
于“風(fēng)箏”的詩吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風(fēng)箏的樂趣!
八、板書設(shè)計
設(shè)計亮點
《風(fēng)箏》一課內(nèi)涵豐富。為培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計了一個表演的環(huán)節(jié)，
一個心理測試的環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)。
專家點評
《風(fēng)箏》這篇文章思想深刻，對主題的理解應(yīng)是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導(dǎo)學(xué)生理解主題。上課時從情感角度切入，把握了情感基調(diào)，從而帶動對全篇的深
入研讀和領(lǐng)悟。研讀時采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計7
活動目標(biāo)：
1、通過畫面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達(dá)自己的想法。
2、感知并理解小動物與其所放風(fēng)箏之間的對應(yīng)關(guān)系，并能有依據(jù)地猜測。
活動準(zhǔn)備：
PPT、自制繪本
活動過程：
一、導(dǎo)入
師：公園里要舉辦風(fēng)箏大會了，許多的小動物都帶上了自己喜歡的風(fēng)箏來參加，我們來看看來了哪些小動物，他們是誰呀？那你覺得這些小動物們都會帶來哪些風(fēng)箏？為什么？
二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄
教師：到底小動物們會放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時候再把繪本送回到椅子下去。
三、饞人的風(fēng)箏
師幼共讀繪本
1、小貓帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是小魚風(fēng)箏啊，小貓為什么要放小魚的風(fēng)箏呢？
2、小狗帶來了什么風(fēng)箏？那我們來看看小狗到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是肉骨頭風(fēng)箏�。�
3、小猴子帶來了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測）那我們來看看小猴子到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是桃子風(fēng)箏��？你是從哪里看出來的？
4、熊貓帶來了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測）那我們來看看熊貓到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是竹子風(fēng)箏�。�
小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動物們帶來的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。
三、很不一樣的風(fēng)箏
師：小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心，它也來了。小蜜蜂可能會放什么風(fēng)箏呢？為什么會用到這么多風(fēng)箏線？
幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因為有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的線。
教師：你們說的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？
幼：小蜜蜂、愛心
師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？
幼兒：因為蜜蜂爸爸媽媽愛他們
小結(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個大愛心，是因為蜜蜂爸爸媽媽深愛著小蜜蜂，就像你們的.爸爸媽媽深愛著你們一樣。原來小動物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！
四、完整講述
五、討論
1、小動物放風(fēng)箏的時候心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
幼：開心
原來放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。
2、小動物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？
3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？
那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點】
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
【教學(xué)難點】
1、體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。(師巡視，了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。)
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。)
⑵學(xué)生匯報：
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�、钱�(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
�、谖覀円廊豢旎�，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
�、啥喾N方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、沤巧D(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?
�、苿�(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�、冉巧D(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的'感受?
⑸品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
�、僖粋�人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
�、陲L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞托牽的用法。
�、噬钊胭p讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
1、出示生字，指名組詞朗讀：
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗：
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣?用一個詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
�、抛x一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?
⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
�、窃囈辉嚕耗懿荒苡米x表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、大驚失色、千呼萬喚可表演。
�、仍u一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段：
�、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢!
�、茙煟何覀儊砜纯催@些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上
�、求w驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會句。)
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計二
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。”提起風(fēng)箏，我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時光。其實，我們每個人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的`思想特色。其中，中篇小說《阿 Q 正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛)
四、背景知識介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(簡單介紹“散文詩”的特點)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀 寫一寫”(個別讀、全班讀)
2、多音字。
3、詞語解釋。
六、整體感知：請大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、你讀了以后有哪些感受?
明確：
1、小時侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻。“我”的心只得一直沉重下去。
2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計9
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1、會認(rèn)本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀
通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
［教學(xué)重難點］
理解課文內(nèi)容，學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）
2、師：另一件禮物藏在這里�。ㄕn件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習(xí)把這個詞語多讀幾遍。
3、師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。
3．同桌進(jìn)行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
4．出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）
5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、說一說課文主要講了一件什么事。
第二課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)理解課文
1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）
2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）
3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。
4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時，你會怎么想？
5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）
6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？
�。ㄉ巾斏显僖部床坏斤h蕩的`風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）
�。�1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）
�。�2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）
7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）
你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當(dāng)時的心情。
8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關(guān)段落讀一讀。
�。ㄟ^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）
�。�1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）
�。�2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說
9．師：請你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來的？
�。ò�，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。）
（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）
�。�2）高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）
�。�3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）
�。�4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！
10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
三、拓展延伸，升華感情
1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？
2、聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架�。�
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)內(nèi)容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對課標(biāo)和教材的認(rèn)識，教學(xué)本課時，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細(xì)讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松嬷B。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、�！彼膫�字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
【教學(xué)重點】
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測。
�。�1）同桌互相詞語讀。
�。�2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設(shè)計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力�！�
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢�。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會讀文邊想象畫面。
【設(shè)計意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握�！�
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
�。�1）學(xué)生交流匯報。
�。�2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？
�。�5）“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
�。�6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
【設(shè)計意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力�！�
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、�！�。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。
【設(shè)計意圖：低年級的教學(xué)重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的.語文課堂教學(xué)�！�
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動，在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點評，現(xiàn)針對自己的教學(xué)設(shè)計并結(jié)合陸教授的點評做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學(xué)活動。
一、識字：
低年級語文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué)，本課要認(rèn)識的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個生字，在準(zhǔn)確劃分課時后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結(jié)合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學(xué)一開始，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示，并重點教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個運(yùn)用語言的平臺，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時因為將拼音教學(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學(xué)固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中，我切實感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計中，我對文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對文本進(jìn)行把握，同時在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫字：
本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、�！比齻�字，這三個字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計11
【設(shè)計理念】
１、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
３、讓學(xué)生在自主、民主的.氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。场υ鯓咏慌笥押途S護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
�。▽W(xué)生各抒己見）
２、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
�。�、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
�。薄⑻岢鲎宰x要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀３遍。）
�。ü膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。场⒄J(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
�。�、認(rèn)讀本課的生詞。
�。�、這篇課文共有多少個自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
�。�、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。
�。浮⒕毩�(xí)分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說出還有哪些有趣的事？
�。�、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
�。�、總結(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
�。薄⒎e累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。
�。病⒗斫獗疚牡闹髦�。
〖能力目標(biāo)〗
�。�、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
�。病⑦M(jìn)一步掌握圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。
３、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
�。�、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
〖德育目標(biāo)〗
�。�、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點】
１、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
【教學(xué)難點】
�。薄⒗斫獗疚暮钌畛恋牧⒁�。
２、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
討論法與點撥法相結(jié)合。本文難點較多，對于七年級學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。
【課時安排】
�。痴n時。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點色勾畫文中不理解的.詞或句子，設(shè)計問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師：多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過程中。用錄音矯正讀音，以彌補(bǔ)普通話不準(zhǔn)之缺陷。用小黑板先把板書設(shè)計寫好，以便課堂上好展示，免得耽誤課堂時間。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點撥指導(dǎo)。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？一般在什么季節(jié)玩？我們學(xué)過的課文有寫到過風(fēng)箏的嗎？（《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了�！保╋L(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。
人世間，什么感情最珍貴？當(dāng)然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦�究竟吧。《風(fēng)箏》就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、作者、作品簡介
魯迅（1881～1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。五四運(yùn)動前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動的偉大旗手。20世紀(jì)02年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文詩集。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)�。有的篇目表達(dá)了對現(xiàn)實的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情
１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。
�。�、學(xué)生根據(jù)自己聽讀或預(yù)習(xí)的情況，把文中的生字列在黑板上后，自己動手查字典分別注音。
�。�、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫在黑板上，然后查詞典注釋并走上講臺為同學(xué)解釋。
教師提示學(xué)生積累以下詞語。（用小黑板展示）
�、沤o下列詞語中加粗的字注音：
丫杈（chà）：椏杈，樹枝歧出。
寂寞（jìmò）：孤單冷清。
憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。
肅殺（sù）：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。
訣別（jué）：分別（多指不再見的離別）。
嫌惡（xiánwù）：厭惡。
什物（shí）：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
驚惶（jīnghuáng）：驚慌。
瑟縮（sèsuō）：身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動。
傲然（àorán）：堅強(qiáng)不屈的樣子。
虐殺（nüè）：虐待人而致死。
寬�。╯hù）：寒窗饒恕。
恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟。
苦心孤詣（yì）：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。
�、聘鶕�(jù)拼音寫出漢字詞語。（板書在黑板上，讓學(xué)生自愿上講臺完成）
juébié（訣別）dàngyàng（蕩漾）qiáocuì（憔悴）
jīnghuáng（驚惶）huǎngrándàwù（恍然大悟）
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。
3、表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
看清、記清“做事的步驟好人方法”引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“玩”的過程和方法寫清楚的。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的
第二課時
一、課文大意回顧
師：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？
�。▽W(xué)生匯報，教師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了前兩個自然段，一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時的快樂。風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？（生：放風(fēng)箏！）那讓我們一起去草地上放風(fēng)箏吧！
二、朗讀感悟
1、放風(fēng)箏
1）步驟（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫動詞）
對比，體會孩子們放風(fēng)箏嫻熟（出示）：
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。
對比：我們來到廣場上開始放風(fēng)箏，一個人拿著，另一個人牽線，風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高��！
師：這兩種哪種寫得好？為什么？（生匯報）
師：第一種寫法中，寫清楚了放風(fēng)箏必須的動作步驟：“托、牽”是準(zhǔn)備，“放”是開始，“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動作，牽線人飛快地跑，才能讓風(fēng)箏在空中飄，并且飛去起來。
2）感受快樂
師：你們合作地很棒，看！這只寫著小伙伴們的名字，叫“幸福鳥”的風(fēng)箏，它飛起來了，越飛越高！
課件出示：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命第奔跑”
師：他們會喊些什么呢？（生匯報）
師：幸福鳥越飛越高，我們的快樂也越飛越高，你能為大家讀出這越來越濃的快樂嗎？
�。ㄖ该x，評議指導(dǎo)、齊讀）
師：村里的人看到了說什么？這句話要讀出怎樣的語氣呢？
�。ㄖ该x，評議指導(dǎo)）
2、找風(fēng)箏
師：不僅如此，我們還有更快樂的呢！
課件出示：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上”
師：正當(dāng)大家玩得高興的時候，忽然來了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時孩子們的心情是怎樣的.呢？你又是從哪些詞語體會到的？
（生匯報：大驚失色、千呼萬喚）
師：此時，孩子們會呼喚著什么呢？（生1：幸福鳥，你快回來！生2：……）
你能讀出他們此刻的心情嗎？
（指名讀）
師：盡管我們千呼萬喚，也沒能留住“幸福鳥”，風(fēng)箏沒了怎么辦？
出示第五段：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
師：我們到底有沒有找到幸福鳥呢？（齊讀6—8自然段）
師：幸福鳥找到了嗎？這里作者用了一個省略號就結(jié)束了了，你覺得作者省略了什么？（生：匯報）
師：你能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫下來嗎？
出示：文章中作者描寫心情的詞句。
快活：心理充滿了憧憬和希望，依然快活。
更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫。
著急、傷心：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。
師：你也試著像作者這樣寫一寫找風(fēng)箏的過程吧！看誰能寫得具體、生動。
（學(xué)生寫作，展示評議）
總結(jié)：小小的一只風(fēng)箏，牽動著大家的心，但是不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定能找到的是什么？（生：快樂、幸福）
三、作業(yè)
習(xí)作：回家繼續(xù)完成續(xù)寫，并修改。
板書設(shè)計
做風(fēng)箏：快樂
放風(fēng)箏：更快樂
找風(fēng)箏：傷心、著急
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住細(xì)節(jié)描寫體會劉老師開朗、樂觀、風(fēng)趣、堅強(qiáng)的良好品質(zhì)。
3．感受劉老師 頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求。
教學(xué)過程：
課前交流：
同學(xué)們，我們先來觀賞一段舞蹈吧�。ㄐ蕾p《千手觀音》。）
覺得這個舞蹈怎么樣？（交流）
同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強(qiáng)者。
一、導(dǎo)入
1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位身殘志堅的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3．劉老師究竟是怎樣的一個人？為什么作者在分別近30年后還對劉老師記憶猶新？這節(jié)課，我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認(rèn)識他的劉老師，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。
二、初讀課文
1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學(xué)們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎？開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）
三、反饋
1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。
2．黑板上有三組詞語，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事？
3．誰來讀一讀第一組詞語：
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
4．（正音）還有誰想讀？（指名）
5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
�。ò鍟赫剚G腿）
6．誰來讀一讀第二組詞語：
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
7．（正音，）還有誰想讀？（指名）
8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
（板書：寫板書）
8．誰來讀一讀第三組詞語：
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋
10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
�。ò鍟悍棚L(fēng)箏）
11.讓我們一起再來讀讀這些詞語。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個怎樣的劉老師？
12．交流。
四、深度感悟
談丟腿
1．想見見劉老師嗎？
出示圖片，同學(xué)們，這就是劉老師，誰能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子。（慈祥、忠厚、身體殘缺）
2．課文中是如何描寫的呢？誰來為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子？
3．同學(xué)們，劉老師的這條腿是什么時候、為什么截去的？還記得劉老師講女媧造人時說的那個故事嗎？誰來讀一讀？
4．指名讀。
5．劉老師在講這個故事時的神情怎樣？（笑著）
6．帶著劉老師的神情，誰再講講讀讀這個故事？（指名讀）
7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑，從劉老師的笑中，你看到了一個怎樣的劉老師？（樂觀、開朗，對未來充滿希望，）
8．說得真好！老師獎勵你，將你說的詞寫在黑板上“談丟腿”的.后面對應(yīng)得地方好嗎？
9．帶著劉老師的樂觀、開朗的神情我們一起來講講這個故事。（齊讀）
10．聽了劉老師講的故事，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰來讀讀相關(guān)的句子？（指名讀）
11．從這段話中，你讀出了孩子們怎樣的情感？
12．我們一起來讀讀這三個詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么？
14．同學(xué)們的情感為什么會發(fā)生變化呢？請你仔細(xì)體會體會，完成下面的填空。
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲，是因為 。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 。
（笑：故事講的有趣、好笑，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂觀、開朗的精神打動。泛：慢慢地）
15．多么微妙的情感變化呀！這就是細(xì)節(jié)地描寫。你能將同學(xué)們此時的情感用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
16．指名讀。（我聽出了你對劉老師的尊敬，我感受到你心中的那一絲酸澀。）
17．身殘、志堅，劉老師以他那獨特的人格魅力折服了每一位學(xué)生，作者永遠(yuǎn)都不會忘記劉老師那燦爛的笑容。
讓我們再來讀讀作者對劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”
寫板書
1．對于一個身體殘疾的老師來說，上課寫板書是多么的不易呀！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示），劃出劉老師寫板書的句子，圈出劉老師寫板書是做的動作，將這些動詞連起來體會體會，你有感受到了一個怎樣的劉老師？（交流）
2．誰來讀讀描寫劉老師寫板書的句子。（指名）
3．為了完成一次板書，劉老師要做出一連串的動作。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
4．同學(xué)們，動詞要連起來看，從這一連串的動詞背后，你你讀懂了什么？ （結(jié)合學(xué)生回答，板書：堅強(qiáng)、敬業(yè)）
5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細(xì)節(jié)描寫！誰來讀一讀？
一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？
一個年過半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，我們一起讀
一個年過半百的老師，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們再來讀讀這句話——那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為作者心中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀
6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，孩子們的心為什么會激動？（感謝、擔(dān)心、敬意）
7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動，多么叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無數(shù)粉筆字的手，怎能忘記劉老師板書時一次次的旋轉(zhuǎn)，讓我們再來讀讀作者對劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
8．劉老師那樂觀、開朗、風(fēng)趣、堅強(qiáng)、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師，就是因為對劉老師的熱愛。
9．像劉老師一樣有著堅強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多，此時此刻能回憶起他們的名字嗎？
10．其實，作者蘇叔陽自己就是一個生活的強(qiáng)者，1994年4月，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；20xx年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍然堅強(qiáng)而樂觀地生活著，寫作著。這都是因為受到了劉老師那堅強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響。
他在6卷本《蘇叔陽文選》的總序中說（齊讀）：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！�
——摘自《蘇叔陽文選》
11．30年，能讓一個年幼的少年從懵懂走向成熟，30年，同樣可以讓一個充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，每到春天，作者就會不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會帶著大家繼續(xù)品味。
12．同學(xué)們，最后老師想送同學(xué)們一些名言，希望你們能從中感悟些什么！
13．同學(xué)們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
14．課后，認(rèn)真去讀一讀課文，聯(lián)系課文想一想，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目？
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計15
一、設(shè)計說明
魯迅的《風(fēng)箏》意蘊(yùn)豐富，含義深刻，對剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫作思路，通過理解文中的一些關(guān)鍵語句的含義和作用，來感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，采用情境激趣法，同時倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問題展開自由研討。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識成人對這種天性的妨害和摧殘。
2、理解文中關(guān)鍵語句的含義及其表達(dá)作用。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，情境激趣
1、導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時提供一系列風(fēng)箏圖片，說說詩中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。
2、導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂土”，初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。
（二）整體感知，把握感情
1、學(xué)生略讀課文，圈點勾畫出描寫細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語句。
2、在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)�！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L(fēng)箏，在‘我’是一種＿＿（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒出息的孩子的玩藝，‘我’非常＿＿（憤怒），折斷了風(fēng)箏；中年之后，‘我’看了一本外國講論兒童的書感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心越發(fā)地＿＿（沉重），并感到了一種＿＿（無可把握的悲哀）�！�
（三）精讀段落，合作探究
1、分層次朗讀3—11段（男女生分開讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢——“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔——“我”想補(bǔ)過而不得。
2、合作探究，圍繞下列問題，小組展開討論：
�、佟拔摇焙托⌒值軐ΥL(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？
②找出文中細(xì)致描寫小兄弟的語句，從中可以看出小兄弟是一個怎樣的孩子？
�、壅页雒鑼憽拔摇钡膭幼鞯脑~語，揣摩用詞的準(zhǔn)確性，并對“我”的形象進(jìn)行評價。
�、芸吹揭槐就鈬闹v論兒童的書，對“我”而言為什么說是“不幸”的.？
�、菡�?wù)勛约簩和鲇螒虻目捶ā?/p>
�、蕖拔摇毕胙a(bǔ)過，但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？
�、邽槭裁葱⌒值芡鼌s了，“我”的心反而沉重起來了？
（四）各抒己見，深挖主題
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？
提示：可以從“我”作為長兄的角度、小兄弟的角度、社會的角度來探討。
四、拓展延伸
1、適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對于“長幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會震懾于“我”的威力。
2、引入魯迅的散文詩《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼酆�，會陷入即便請求原諒也不能釋去感情重�?fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。
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