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《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-26 13:40:25 教學(xué)資源 投訴 投稿

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解全文,學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫(xiě)出了日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。

  2、朗讀全文,在讀中品味字里行間作者流露的感情,在讀中體味語(yǔ)言的美,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

 。、體悟全文,感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,利用時(shí)間的觀念。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解體會(huì)作者的思想感情,積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)方法】

  談話、導(dǎo)讀。

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件。

  【教學(xué)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中,讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝,導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。

  二、初讀感知,把握全文

 。、出示課件,欣賞配樂(lè)朗誦,你感受到些什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文,形成初步認(rèn)識(shí)。)

 。、快速默讀課文,看還有什么不明白的地方想一想,畫(huà)一畫(huà)并提出來(lái),讓我們大家共同討論。

  (質(zhì)疑的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過(guò)程,閱讀思考后提出問(wèn)題助于讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo),水到渠成。)

  三、精讀課文,品悟全文

 。、學(xué)習(xí)第一段:

 、耪(qǐng)同學(xué)朗讀,大家思考:你懂得了什么?

 、茖W(xué)生交流,抓住四個(gè)問(wèn)句體悟?qū)懛ā?/p>

 、菐熒懈星楣餐首x。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

  ⑴個(gè)別讀課文的`第二段,看你能解決哪一個(gè)問(wèn)題?

 、茖W(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問(wèn)題。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!

 、菐熒懈星槔首x。

 。、學(xué)習(xí)第三段:

  ⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

  ⑵出示課件:“于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了!

 、强偨Y(jié)這一段的寫(xiě)作方法,并體悟這種寫(xiě)法的好處,指導(dǎo)感情朗讀。

 、确聦(xiě)練習(xí):

  你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法,也抓住你身邊的小事,賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的?看誰(shuí)最具朱自清先生的風(fēng)格。

 、山涣。

 。、學(xué)習(xí)第四段:

  ⑴引讀第四段。

  ⑵體悟六個(gè)問(wèn)句的寫(xiě)法,反復(fù)品味。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn),感悟責(zé)任,感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí),更重要的是成為有用的人才。)

 、歉星槔首x。

  四、回歸整體,升華認(rèn)識(shí)

  思考討論,全文以對(duì)比的形式開(kāi)篇,反問(wèn)的形式結(jié)尾,為什么問(wèn)而不答呢?出示課件:

  “你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

  引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文,升華對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

  五、拓展訓(xùn)練,能力遷移

  其實(shí),名人能寫(xiě)名言,我們?cè)谧亩际俏磥?lái)的名人,也都能寫(xiě)名言。讀了這篇課文,大家感觸一定很深。請(qǐng)大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),結(jié)合自己的理解感悟,試寫(xiě)幾句,寫(xiě)好后畫(huà)上破折號(hào),并寫(xiě)上未來(lái)的什么家,寫(xiě)上名字。

  六、課后小結(jié)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):

  1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2.積累語(yǔ)言。

  難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

  2. 聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?

  3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書(shū):朱自清)

  1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

  過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?

  設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的.狀態(tài)。

  二、整體感知,讀中悟?qū)W

  1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

  聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

  2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

  (1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

  (2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

  (3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

  (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

  (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

  (3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

  三、 細(xì)讀探究,品味感悟

  1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  2、學(xué)生自讀自悟。

  設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

  3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  A.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)

  B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

  C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

  D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

  (2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

  A.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

  B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

  C.讀出自己的感受。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  (3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

  A.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

  B.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

  C.男女生賽讀。

  D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

  四、配樂(lè)齊讀,深化情感

  1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

  2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

  五、總結(jié)全文

  既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味,尋找答案。六、作業(yè)

  1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

  2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

  3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)反思

  語(yǔ)文是充滿(mǎn)“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下,充滿(mǎn)“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,努力凸現(xiàn)“美”,做到:

  一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛,營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),營(yíng)造出和諧美。

  二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。!洞掖摇肥撬⑽拇碜髦唬餐宫F(xiàn)出他散文的特點(diǎn),語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中,我努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲,體會(huì)時(shí)光匆匆等,這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,落實(shí)工具性的目標(biāo),也讓課堂充滿(mǎn)著語(yǔ)文味!洞掖摇返牡谝蛔匀欢,朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),依托于大自然多種可感的景象之中,一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造,產(chǎn)生動(dòng)人的效果,語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美,讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美,然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀,配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。

  三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性,更有人文性和思想性。細(xì)讀課文,我們可以深切地感受到,那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿(mǎn)深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中,身臨其境,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,學(xué)生走進(jìn)了文本,深切地與作者、與文本對(duì)話,聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露,入情入境。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度

  1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):挪移、

  蒸融、游絲。

  知識(shí)與

  能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)作者的思想感情。

  1、從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,

  便于學(xué)生的理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  過(guò)程與 2、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問(wèn)題,在讀中思考、領(lǐng)會(huì),再通過(guò)小組討

  論,解決問(wèn)題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥。

  教學(xué)重難

  點(diǎn) 情感態(tài)通過(guò)學(xué)文感悟時(shí)光匆匆,懂得要珍惜時(shí)間,不度與價(jià)值觀能碌碌無(wú)為,同時(shí)體會(huì)到散文的語(yǔ)言美。 目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝,光陰虛度的無(wú)奈

  1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 與 設(shè)計(jì)說(shuō)明2.架設(shè)生活與文本之間的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

  體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。

  3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索,在讀中探究,在讀中感悟。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)

  節(jié)(注明每個(gè)

  環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的

  時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  1、同學(xué)們,請(qǐng)你們大膽猜想一

  下。你的一生能活多少天?按80歲

  計(jì)算,能有多少天呢?你們現(xiàn)在已經(jīng)

  過(guò)了多少天?過(guò)去的日子你留下了

  什么?你又什么感受?

  2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲,

  學(xué)生保持安靜,側(cè)耳傾聽(tīng)。 引起學(xué)生對(duì)時(shí)光飛逝的思考,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)

  生的語(yǔ)文概括

  能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)

  題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣

  時(shí)期的照片:兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入(3)。

  的照片—中年時(shí)期的照片。 通過(guò)資二、初步料交流,拓寬 (沒(méi)有背景聲音,速度變化:感知課文1、學(xué)生談此學(xué)生的知識(shí) 慢--------漸快--------快)(5)。時(shí)此刻的感受。面,加深對(duì)文

  (教師引導(dǎo),順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的`清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題 : 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆)

  教師根據(jù)學(xué)生的介紹,將朱四、配樂(lè)2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀,加深對(duì)自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上,并且課前預(yù)習(xí),學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外,隨著學(xué)生會(huì),培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。 的介紹,將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣。 現(xiàn),同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意

  五、課后義的插圖。 讓學(xué)生延伸,拓展閱充分地自讀、1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩、細(xì)細(xì)品篇文章,用心去體會(huì),看看你能知道味后交流,就什么,發(fā)現(xiàn)什么?

  2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。(大

  家讀得真仔細(xì),這篇文章寫(xiě)于1922

  年,當(dāng)時(shí),正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間,中

  國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話文寫(xiě)文章,所

  以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣,但

  是,只要你能用心去讀,用心體會(huì),能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境,培養(yǎng)學(xué)生悟性。 通過(guò)改變文章的形式

  和啟發(fā)學(xué)生想充分給

  還是能明白其中的含義的。)

  3、交流作者資料。(剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美,的確,這是一篇優(yōu)美的散文,而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清?,這就是朱自清,(課件)談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?磥(lái),大家為了學(xué)好這一課,做了充分的準(zhǔn)備。)

  1、師:那么,就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章,你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好,你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻,就多讀一讀,看看你能感悟到什么。

  1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  第一自然段:

  (1)指名讀自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。

 。2)體會(huì)語(yǔ)言的精妙

  多么美妙的韻律和節(jié)奏啊,老師感覺(jué)你不像在讀一段文字,更像是在讀一首詩(shī)。老師把文章形式變一變,就更像一首詩(shī)了

  燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候; 楊柳枯了,有再青的時(shí)候; 桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。 但是聰明的,你告訴我, 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? --

  是有人偷了他們吧:

  那是誰(shuí)?又藏在何處呢? 象,學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě),加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀,拉近了師生間的距離。 通過(guò)拓展背景,更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

  理解了

  是他們自己逃走了吧:

  現(xiàn)在又到了哪里呢?

  有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”,當(dāng)他在讀時(shí),你仿佛看到了什么?

  花有重開(kāi)日。人無(wú)再

  少年,看著又一個(gè)春天來(lái)臨,作者心情如何?(當(dāng)人們心情無(wú)奈與留戀時(shí),說(shuō)話的速度會(huì)變慢,語(yǔ)調(diào)低沉)帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來(lái)吟一吟這首詩(shī)

  第二自然段:

 。1)指名讀文,談喜歡的理由或感悟。

  (2)這位同學(xué)很會(huì)讀文,但朗讀的聲音不是越響亮越好,有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些,虛一些,有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些,看看這個(gè)句子,你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢,為什么?

 。3)剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”,現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義,從中體會(huì)到作者的心情如何?

  (4) 再讀這部分,讀出作者心情。

  學(xué)習(xí)第三段

 。1) 看著八千多日子飛逝而過(guò),作者“頭涔涔而淚潸潸了”,那么,他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢?有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。

  讀第三段,談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。 文章的感情后朗讀,學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛,同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  (2)你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來(lái)寫(xiě)的? 為什么?所以,在讀顯示時(shí)間過(guò)的快的詞語(yǔ)時(shí),我們

  可以讀的重一些,快一些,指名練讀。

 。3)吃飯、洗手、默思,只是人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié),詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò),讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

  (4)作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說(shuō)一說(shuō)。看誰(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

  (5)我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲,也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分,將你與作者的共鳴讀出來(lái)。

  精讀第四自然段

  (1)讀文,談喜歡的理由或感悟。

  (2)指導(dǎo)朗讀:找這一段的特點(diǎn)(6處問(wèn)句),體會(huì)作者感情變化。(作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出,看看,共有幾次追問(wèn)?(6次)都回答了嗎?師生合作讀前兩次追問(wèn),理解“徘徊”

  (3)難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒(méi)有留下什么痕跡”嗎?老師告訴你:1916年,十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系, 1920年,從北京大學(xué)畢業(yè)后,先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員。1922年,為生計(jì)所迫,他只身一人來(lái)到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。1922年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩(shī)》月刊,這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。每到夜晚,他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回,他在給俞平伯的信中寫(xiě)道:“我

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

  設(shè)計(jì)理念

  學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

  2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

  3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?

  (學(xué)生大膽猜想)

  我們估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你留下了什么?

  通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?

  是!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

  二、自由朗讀,讀通課文。

  作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。

 。▽W(xué)生自由朗讀)

  剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

 。ㄖ该幼x課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià))

  這篇文章告訴我們什么?

  是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

  教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

  大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。

 。ń處煼蹲x 學(xué)生練習(xí)。)

  對(duì)了,以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。

  怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

  三、默讀課文,交流感受。

  下面我們來(lái)默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě),想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

  (學(xué)生默讀課文)

  同學(xué)們都讀完了,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

  你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

 。▽W(xué)生交流感受)

  四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問(wèn)題。

  同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?

  出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

  五、小組交流,解決問(wèn)題,揣摩朗讀。

  出示要求:

  1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

  2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

  3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

  小組內(nèi)互相交流。

  六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。

  你們小組畫(huà)了哪些句子?說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

  教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

  同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

 。▽W(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))

  怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

 。ㄖ该x,老師指導(dǎo)朗讀)

  舉例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

  這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀)

 。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)

  從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

 。w會(huì)作者的思想感情)

  出示作者簡(jiǎn)介:

  朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

  1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

  1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。

  1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。

  1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

  1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

  朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

  自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。

  朱自清先生一生中,寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

  第二課時(shí)

  一、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛ā?/p>

  1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

  那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。

  2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。

  你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

  引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的`運(yùn)用)

  “像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”

  “過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”

 。w會(huì)運(yùn)用比喻的好處)

  教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

  【評(píng)論朱自清的資料摘錄

  (1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

 。ㄓ暨_(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)

  (2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的!

 。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》)

  (3)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

 。址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》)

  (4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。

 。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚

  【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受:

  ——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。”

  ——談描寫(xiě)“于每事每物,必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看,拆穿來(lái)看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫(xiě),使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感”】

  3、朗讀交流。

  除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

  誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?

  老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

  4、背誦自己喜歡的段落。

  二、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。

  從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。

  下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。

  讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。

  【資料準(zhǔn)備:1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》

  2、“去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。”

  3、此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看!K軾《中秋月》

  4、莫等閑,白了少年頭,空悲切。——岳飛《滿(mǎn)江紅》

  5、人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命!

  三、寫(xiě)感受。

  通過(guò)大家的交流、討論,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。

  下面用自己喜歡的形式,寫(xiě)一段話,寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。

  學(xué)生練習(xí)。

  全班交流。

  四、課下作業(yè)。

  1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

  2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。

  3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

 。、體會(huì)作者的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,體會(huì)作者的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課文錄音帶、幻燈片。

  【課時(shí)安排】

  本課為第二課時(shí)。

  第一課時(shí),要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利;學(xué)會(huì)文中的4個(gè)生字;教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思;請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子,并在讀課文的過(guò)程中標(biāo)注自己的感受和理解。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀

  通過(guò)反復(fù)讀課文,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知,使學(xué)生從讀中體會(huì)散文的語(yǔ)言美、情感美,為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

  1、放課文的錄音,學(xué)生靜聽(tīng),回顧,形成整體的印象。

 。、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。

 。、指名讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段。可以就一段發(fā)表不同的意見(jiàn),學(xué)生的理解不同,不能強(qiáng)求一致。

  4、學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,師生共同評(píng)議,共同練習(xí)朗讀。

  評(píng)議有圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi):

 、诺谝欢危鹤x出燕子、楊柳、桃花與日子的對(duì)比及作者的猜測(cè)與追問(wèn)的語(yǔ)氣。

 、频诙危鹤x出日子溜去悄無(wú)聲息,令人毫無(wú)察覺(jué)。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語(yǔ)氣。

 、堑谌危阂x出日子的匆匆和永不停歇,語(yǔ)速稍快。

  ⑷第四段:讀出作者的思考:

  自己的日子是怎樣度過(guò)的?要怎樣度過(guò)自己的日子?這一段是作者對(duì)自己人生的思索,要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語(yǔ)氣,引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。

  二、悟

  學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)提出不懂的問(wèn)題,小組能解決的小組解決,解決不了的重點(diǎn)問(wèn)題,全班共同解決。

 。、學(xué)生結(jié)組討論交流:

 、抛约鹤x懂了什么?

  ⑵有哪些問(wèn)題不懂?

  教師在此過(guò)程中,深入到學(xué)生中間,參與討論,傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),也發(fā)表自己的看法,并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點(diǎn)問(wèn)題。

 。、重點(diǎn)問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:

  ⑴課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?

  ⑵課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他回答了嗎?你從哪里看出來(lái)的?他向我們提這樣一個(gè)問(wèn)題的用意何在?

  ⑶本文在寫(xiě)作方法上,你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方?

 、冉處熞匾龑(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)談:

  ①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子:

  “在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!

  “早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他…………但是新來(lái)的日子影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!

  學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,幻燈片演示相關(guān)段落。

 、谧髡咴谖闹刑岢隽诉@樣一個(gè)問(wèn)題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  他沒(méi)有在課文中回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椋鹤髡咴陂_(kāi)頭第一自然段提問(wèn),文章最后一自然段又以同樣的問(wèn)題結(jié)尾。說(shuō)明作者在全篇論述的過(guò)程中,并沒(méi)有說(shuō)出問(wèn)題的答案。

  作者的用意:(由學(xué)生各抒己見(jiàn))如:

  a、作者自己搞不清楚為什么時(shí)間一去不復(fù)返,想提出來(lái),通過(guò)讀者弄個(gè)明白。

 。狻⒆髡咛岢鲞@個(gè)問(wèn)題是想吸引讀者,因?yàn)槲覀円哺悴磺宄䴙槭裁矗谑蔷拖胪伦x,看個(gè)究竟。

 。恪⑦@個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上很難回答,我想它沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,它能引發(fā)我們的思考—由作者的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間,教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。

 、蹖(xiě)作方法上,有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒:

 。、排比手法:

  燕子再來(lái)、楊柳再青、桃花再開(kāi)。

  從水盆里過(guò)去、從飯碗里過(guò)去、從遮挽著的.手邊過(guò)去……

 。狻M人手法:時(shí)間能“跨”能“飛”。

  c、比喻手法:如輕煙……如薄霧。

 。、疊詞的運(yùn)用:匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

  三、議

  全班交流自己通過(guò)學(xué)習(xí)本文的體會(huì),給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間,各抒己見(jiàn),使學(xué)生對(duì)文章主題的理解進(jìn)一步深化。

  師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)本文,聯(lián)系你自己的實(shí)際,你有什么體會(huì)?受到了什么啟發(fā)和教育?你想說(shuō)些什么呢?我們可以從內(nèi)容、從作者,還可以從文中的語(yǔ)言和表達(dá)形式來(lái)談。下面,就請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,我們來(lái)暢談自己的感受。

  學(xué)生各抒己見(jiàn)。

 。、聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談。

 。病⒖山Y(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來(lái)談。

 。场⒖山Y(jié)合一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句來(lái)談。

  四、練

  學(xué)以致用,把所學(xué)的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)踐,練習(xí)中運(yùn)用、創(chuàng)新,鞏固知識(shí),加深印象。

  師:剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫(xiě)作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方,的確,朱自清先生這篇文章真是寫(xiě)得太美了,既使我們受到了教育,又讓我們受到了美的熏陶。那么,同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫(xiě)法、進(jìn)行一次小練筆呢?

  同學(xué)們可以從文中任選一段來(lái)仿寫(xiě)。(學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě))

  指名讀自己寫(xiě)的片段。

  教師作小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆。

  五、課后總結(jié),布置作業(yè)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課大家的熱情很高,我們通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文,不但懂得了要珍惜時(shí)間的道理,還從這篇文章中學(xué)到了很多寫(xiě)作的方法?磥(lái),這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下,請(qǐng)同學(xué)們把你寫(xiě)的小練筆作進(jìn)一步的整理,我們進(jìn)行一次展評(píng),比一比誰(shuí)寫(xiě)得好,好不好?

  全課結(jié)束。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  匆匆

  朱自清

  日子一去不復(fù)返

  ↓

  珍惜、合理利用時(shí)間

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  2學(xué)情分析《匆匆》是第一單元的重點(diǎn)課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。由于學(xué)生的年齡小理解可能有些困難。我采用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、練習(xí)仿寫(xiě)來(lái)理解作者的心境。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)

  《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆” 1、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

  看老師寫(xiě)課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

 。ò鍟(shū)課題:2.匆匆)2、簡(jiǎn)單介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文,感知“匆匆” 1、(生齊讀課題。)匆匆是什么意思?讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢? 2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見(jiàn),摸得著的。本課講的是什么匆匆?(時(shí)間)那么,作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上3、打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè),同桌之間分段輪讀課文,比一比,看誰(shuí)讀得有感情,(指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩些,語(yǔ)速應(yīng)慢些)4、一邊讀一邊思考,課文主要寫(xiě)了什么?作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?作者是以問(wèn)句開(kāi)篇,又以問(wèn)句結(jié)尾這種寫(xiě)作方法叫什么?有什么好處?那么就讓我們一起走進(jìn)課文。

  三、精讀課文,品悟匆匆。

  1、自由讀第一段。請(qǐng)同學(xué)讀第一句這是一個(gè)什么句式?(對(duì),排比,作者選用了三種不同的事物,組成了一個(gè)長(zhǎng)短一致,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,讀起來(lái)瑯瑯上口,很有感染力。在內(nèi)容上這個(gè)排比句寫(xiě)了哪些事物?(燕子、楊柳、桃花。)看到他們你會(huì)馬上聯(lián)想到什么?(美麗的春天)2、品味作者的語(yǔ)言。

 。ㄑ员容^,突出朱自清語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。(剛才,同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把春天描繪得很美麗,再看作者僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個(gè)簡(jiǎn)短的排比句就為我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動(dòng)的生機(jī)勃勃的春景,可見(jiàn)作者的語(yǔ)言是多么的精煉!又是多么的優(yōu)美!像這種好的寫(xiě)作方法我們要學(xué)習(xí)借鑒,這優(yōu)美的語(yǔ)言我們要積累運(yùn)用到自己的文章中去。)3、認(rèn)真思考,找出共同點(diǎn)。

  春光中,燕子、楊柳、桃花他們有什么共同的地方?(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ,都能再回?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)4、運(yùn)用表達(dá),練習(xí)仿寫(xiě)。

  除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物也具有這樣的規(guī)律,按照剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。(先讓學(xué)生自己發(fā)言,然后出示課件讓學(xué)生完成仿寫(xiě))5、引出問(wèn)題。

  請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?引讀:我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?——是……是……?這長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍的一連串問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上是作者用心靈向我們?cè)V說(shuō)什么呢?(對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈,惋惜)。

  (板書(shū))6、師生討論。

  作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(出示課件),為了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們就更可以深切的體會(huì)到作者(無(wú)奈、惋惜)的心情。把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!7、品味作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

  這段我們讀完了,請(qǐng)看屏幕,(出示課件)老師把這一段話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))(對(duì)了,老師前面介紹朱自清散文的時(shí)候說(shuō),他的散文以詩(shī)意盎然著稱(chēng),看屏幕,前面是對(duì)仗工整的排比句用來(lái)寫(xiě)景,后面是長(zhǎng)短不一的問(wèn)句用來(lái)抒情,情景交融,又流露著淡淡的憂(yōu)傷,更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,一起讀詩(shī),讓我們一起讀出這種憂(yōu)郁的美(指導(dǎo)朗讀,寫(xiě)景部分要讀得舒緩些,抒情部分要讀出追問(wèn)的語(yǔ)氣和傷感的情緒來(lái)。) 8、走進(jìn)作者內(nèi)心。(出示課件春天里燕子、楊柳、桃花圖片),春天多美呀!剛才呀,我們大家都在欣賞,在陶醉,但是作者卻觸景生情,從中聯(lián)想到自己的生命,他在想燕子去了可再來(lái),楊柳枯了可再青,桃花謝了可再開(kāi),他們都可以失而復(fù)得,為什么我們的日子卻一去不復(fù)返呢?不由地感到無(wú)奈和惋惜和憂(yōu)傷。作者在文中連用四個(gè)問(wèn)句,不斷地追問(wèn)我們,逼著我們?nèi)ニ伎既松@個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。

  9、引起學(xué)生思索。

  是呀,同學(xué)們,你們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?剛才大家面對(duì)美麗春光的時(shí)候,你們可能想過(guò)花謝花會(huì)再開(kāi),春去春還會(huì)再來(lái);

  可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我們的時(shí)間去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了,同學(xué)們,時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流的,說(shuō)到這里我問(wèn)大家,你們還敢像以前那樣浪費(fèi)時(shí)間嗎?(不敢)我看有些同學(xué)卻不以為然,心里想我年齡還小呢,即使時(shí)間一去不復(fù)返,我的人生還長(zhǎng)著呢,浪費(fèi)一天兩天沒(méi)關(guān)系,三天五天也不成問(wèn)題,只有老人才會(huì)發(fā)那樣的感嘆的確,人老了最?lèi)?ài)傷感嘆息,一首紅遍全國(guó)的歌曲《時(shí)間都去哪了》更是唱出了所有老年人對(duì)時(shí)間的感嘆。(出示課件)照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆,(教師深情朗讀課件中的歌詞)10、引出第二段。

  可是作者寫(xiě)這篇文章時(shí)只有24歲,正值青春年華,為什么就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨呢?我們一起學(xué)習(xí)第二段。

  11、指名讀(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大海”。)(出示課件一大滴水)然后取出一根針,讓學(xué)生形象感知針尖上的一滴水多么的渺小。

  (出示課件浩瀚的大海圖片)和針尖上的一滴水形成鮮明的對(duì)比。

  通過(guò)這個(gè)比喻和對(duì)比,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)是那樣微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見(jiàn)了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

  12、感悟時(shí)光流逝。

  是呀,時(shí)光匆匆,我們甚至感覺(jué)不到它的流逝,有人說(shuō)從小到大的照片最能記錄時(shí)間流逝的蹤跡,網(wǎng)友大萌子把她和父親30年的合影發(fā)布到了網(wǎng)上,立刻引起了大家的關(guān)注和感嘆,我們一起看一下,(出示課件大萌子和父親從小到大的合影)學(xué)生觀察照片,讓學(xué)生說(shuō)出大萌子和父親的變化。

  教師總結(jié):是呀,時(shí)光匆匆,歲月無(wú)情呀!這組照片之所以引起大家的關(guān)注,是因?yàn)槊總(gè)人都從照片上看到了自己的影子,大萌子和父親正好代表著天下所有的孩子和父母?jìng)。不知不覺(jué)中,我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,而我們的父母卻在一天天老去,有一天會(huì)永遠(yuǎn)地離開(kāi)我們,離開(kāi)這個(gè)世界。而接下來(lái)我們又會(huì)重復(fù)父母的故事,現(xiàn)在我們上學(xué),長(zhǎng)大后要參加工作,結(jié)婚,生兒育女一輩子,然后像父母一樣老去,最后也會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界。誰(shuí)也不能阻擋時(shí)間的.腳步,一切都不會(huì)從頭再來(lái)。你們是不是感到很無(wú)奈、惋惜和憂(yōu)傷呢?現(xiàn)在我問(wèn)同學(xué)們,你們誰(shuí)還敢說(shuō)自己年齡還小,剩下的人生還很長(zhǎng)呢?我們的生命是這么短暫,時(shí)光又是這么匆匆,我們只有珍惜時(shí)間,及早努力,長(zhǎng)大有一番作為才對(duì)得起養(yǎng)育我們的父母呀,,才對(duì)得起自己的人生,才不會(huì)來(lái)世上白白走著一遭呀!)13、引出第三段。

  當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情不僅僅是無(wú)奈、惋惜和憂(yōu)傷,甚至是恐慌了,哪兩個(gè)詞最能表達(dá)作者這種心情?是呀,我們也恐慌了,時(shí)間都去哪了呢?它是怎么溜走的呢?四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆” 1、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn),摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫(xiě),可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng),活潑呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。這段寫(xiě)得非常精彩,大家可以交流交流,你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得好?好在哪里?(作者不是直接說(shuō):我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě),它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。)(生讀文)(采用排比的修辭手法寫(xiě)出了時(shí)間在洗手、吃飯、默默時(shí)時(shí)間悄悄溜走的情形,寫(xiě)得生動(dòng)形象,富有感染力。)(“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,)2、 總結(jié),仿寫(xiě)。

  是啊,從早到晚再到早,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形、無(wú)影無(wú)蹤的的時(shí)間一下子具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,悄悄地溜走了。那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能仿照剛才的的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě),好嗎?(課件)。

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真找一找自己的時(shí)間是怎么溜走的,以后呀我們就要牢牢地抓緊它,不要讓它白白地溜走!《匆匆》課后作業(yè)同學(xué)們,你們的日子是怎么溜走的?1.玩耍的時(shí)候,日子;

  2.聊天的時(shí)候,日子;

  3.踢球的時(shí)候,日子;

  4.看電視的時(shí)候,日子。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

  2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介,教師預(yù)備教學(xué)課件。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、整體感知, 明確目標(biāo)

  1、師:上節(jié)課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》(板書(shū):匆匆),讀后你有什么感受呢?

  生1:這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快,我們要珍惜時(shí)間。 生2:我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的,時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。

  師:是啊,時(shí)間匆匆而過(guò),一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生,再次走進(jìn)課文,深入品讀一下,都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆,又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究

  學(xué)習(xí)提示:

  1、自讀課文,抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。(提示:要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲)

  2、小組交流,分享讀書(shū)的感受,交流讀書(shū)的方法。

  學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習(xí)。

  三、展示收獲,品讀感悟

  (一) 師:剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,交流得也很熱烈,相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下,你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?)

  教師預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生的情況決定順序) 學(xué)習(xí)第一自然段(不是重點(diǎn),應(yīng)簡(jiǎn)單處理)

  生:我們小組感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,又再青的時(shí)候;桃花謝了,又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái),楊柳枯了還會(huì)再青,桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢?時(shí)間卻不能回來(lái)了。

  師:你真會(huì)讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

  生:我是從“但是聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?是有人偷了他們罷現(xiàn)在又到了哪里呢?”我是從這看出了時(shí)間消失的無(wú)影無(wú)蹤的。 師:說(shuō)得真好,別組的同學(xué)有補(bǔ)充的嗎?

  生:燕子去了可以再回來(lái),楊柳枯了還會(huì)再青,桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢?卻一去不復(fù)返,我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師:大家真會(huì)讀書(shū),從字里行間讀出了自己的感受。是呀,作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花,這事物的輪回,想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段(應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句,突出處理策略)

  那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?

  生:我是從第二自然段中的“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了! 作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。

  師:同學(xué)們,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,時(shí)間多么——漫長(zhǎng)!

  漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái),卻像針尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暫、匆忙。

  師:還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆,哪個(gè)字?

  生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可見(jiàn)人的生命是多么短暫,多么有限!

  那好,我們接著往下談!

  是啊——師引讀句子——再同讀句子。

  (三)學(xué)習(xí)第三段:(重點(diǎn)段落,應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性)

  哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào):你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?

  生:于是,洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。從這兒我體會(huì)到了作者告訴我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝著。 師:作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢?

  生:仿寫(xiě)_________的時(shí)候,日子____________; _________的時(shí)候,日子____________; 師:作者是怎樣將看不見(jiàn)時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了呢?

  生:作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間,使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師:非常好,那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧!

  生:過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法,把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去,寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。

  生:通過(guò)“在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 我感到作者特別傷心。 生:從這句話我感受到作者很無(wú)奈。

  師:除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝,那種無(wú)奈的心情,你還有什么感受嗎? 生:我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?時(shí)間流逝得很快,我們來(lái)到這個(gè)世界,不能白白的來(lái),要做出一番事業(yè),干出一番成績(jī)。

  師:朱自清白白走這一遭了嗎?你怎么知道?

  生:因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的'作品,讓我們學(xué)習(xí)他。《荷塘月色》《春》《背影》《綠》 師:你知道的很多。老師在課下,也給大家搜集了一些朱自清的材料,大家來(lái)看一下。(課件出示)。

  朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì),1925年任清華大學(xué)任教。代表作:《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái),文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人,在文學(xué)界享有盛譽(yù),被譽(yù)為“美文”。 師:知道了這些,我們?cè)賮?lái)讀這段文字,我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。

  學(xué)生自由朗讀。

  師:老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊,人生短暫,生命有限,作者感悟到人來(lái)到這個(gè)世界上,不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的

  問(wèn)題。

  ——師生齊讀最后一自然段。

  四、情境渲染,賞讀體驗(yàn)

  師:朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問(wèn)題,也用他的一生回答著這個(gè)問(wèn)題,成為了著名的愛(ài)國(guó)作家。不僅是朱自清先生,還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆,告誡我們珍惜時(shí)間,現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧!

  五、總結(jié)全文,激發(fā)情感

  師:這節(jié)課,我們通過(guò)對(duì)文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀,和對(duì)課外詩(shī)文的賞析,你都感受到了什么?

  生:時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返;作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情;我們應(yīng)珍惜時(shí)間

  師:老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文,更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  匆匆

  燕子 楊柳 桃花 ?

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  珍惜時(shí)間

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材簡(jiǎn)析:

  《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文,這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼!拔逅摹备叱边^(guò)后,由于舊的東西沒(méi)有摧垮,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒(méi)有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,充滿(mǎn)著詩(shī)意的語(yǔ)言,將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美,進(jìn)而感受作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)認(rèn)知目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

  2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  4.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬└惺苷Z(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)策略: 誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?

  2、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

  3、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?

  4、是!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味。

  5、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。

  二、整體感知,初步理解課文內(nèi)容

  1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。教師感情讀文。

  2.從老師的朗讀里,文章的描寫(xiě)里,你感受到作者有什么樣的問(wèn)題?

  三、深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

  1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文,畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ),看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

  2.全班搶答,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  3.下面,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,把你感受深或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,在書(shū)旁注明你的感受或體會(huì),一會(huì)兒進(jìn)行交流。

  4.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)交流一下,并通過(guò)讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。

  5.全班交流,先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子讀給大家,然后談自己的感受或喜歡的原因。重點(diǎn)交流的句子如下:

  (1)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候!边@是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

  這一自然段最后四個(gè)反問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句,作者在問(wèn)誰(shuí)?

  師:花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年,誰(shuí)愿意通過(guò)讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)呢,讀出作者的惋惜之情。

  你覺(jué)得他讀得怎樣?為什么?誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?大家試著把這一自然段背誦下來(lái)。

 。2)在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的.日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下,一共是24年,作者生活了八千多個(gè)日子。

  b.我也喜歡這一句話,這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大!保@樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。

  c.這句話中的溜字用的特別好,“溜”“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,非?臁

  d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為,不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

  師:帶著你的感受,自己試著來(lái)讀一讀這一自然段。指名讀,試著背誦。

 。3)、生:我比較喜歡第三自然段,因?yàn)檫@一自然段是作者具體描寫(xiě)時(shí)間的腳步匆匆的,在這一自然段中作者也回答了自己提出的問(wèn)題:我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?

  師:你是從哪看出來(lái)的呢?(這名同學(xué)書(shū)讀的很認(rèn)真,說(shuō)的很好)

  師:時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀課文的第三自然段,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

  師:(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?誰(shuí)能結(jié)合書(shū)中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:是啊,作者通過(guò)日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,也抓住自己身邊的小事,你可以聯(lián)系生活實(shí)際,然后把你想到的選擇兩三句寫(xiě)在卡片上。看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

  仿寫(xiě):--------的時(shí)候,日子--------過(guò)去(溜走、逃走);--------的時(shí)候,日子--------過(guò)去;--------的時(shí)候,日子--------過(guò)去。

  師:“同學(xué)們寫(xiě)的真好!這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,那么,你想把它放在哪呢?

  從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了,我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間,真是太可惜了。誰(shuí)能把這部分讀好?

  6、第四自然段:是!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日,你覺(jué)察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

 。1)時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。(生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)

  (2)、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

 。3)、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,然后你們問(wèn),我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?

  生問(wèn)讀,師答。那么作者是在虛度光陰嗎?結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答。

  師:你們真善于學(xué)習(xí),老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就,事業(yè)有進(jìn),24歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章,真可謂是年輕有為。

  (4)、延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔课覀兡茏屢簧凶顚氋F的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

 。5)、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音,多么響亮的回答啊!美好時(shí)光一去不復(fù)返,我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E,該如何度過(guò)我們的一生?這才是作者留給我們真正要思考的問(wèn)題。這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō):‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)!

  三、內(nèi)化延伸,總結(jié)全文

  1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

  2、通過(guò)朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,同學(xué)們,時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎?

  3.同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。最后老師送給同學(xué)們一段話,希望同學(xué)們能有所啟示,

  將時(shí)間用于工作,那是成功的代價(jià)。

  將時(shí)間用于思考,那是智慧的來(lái)源。

  將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng),那是青春的奧秘。

  將時(shí)間用于閱讀,那是知識(shí)的源泉。

  將時(shí)間用于家人,那是幸福的所在。

  將時(shí)間用于奉獻(xiàn),那是人生的真諦。

  將時(shí)間用于微笑,那是減負(fù)的良方。

  將時(shí)間用于計(jì)劃,那是你能做好上述一切的密訣

  4、同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  匆匆

  朱自清

  嘆──時(shí)光飛逝

  悔──碌碌無(wú)為

  勸——珍惜時(shí)光

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。

  3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去,整體把握全文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

  4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn): 初步理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知,自主讀書(shū)。

  1、重視體驗(yàn),激發(fā)興趣。教師:(音樂(lè)聲起。)同學(xué)們,你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。(出示學(xué)生的照片)你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后,他們長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)看(請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。)——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么,他們,不,還有你們,包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

  2、感知課題,激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去,貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題,由此你想到了什么?(學(xué)生自主發(fā)言)

  3、感知資料,激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢?請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。(出示教師整理過(guò)的資料)

  從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn),24 歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章,真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。(附資料)

  二、整體感受,自主積累。

  1、學(xué)生自讀全文,看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。)

  2、小組內(nèi)輪讀課文,學(xué)生互相聽(tīng)讀,要求讀得既準(zhǔn)確又流利。

 。鋵(shí)本課時(shí)讀的要求,為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。)

  3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。

  三、整體感悟,自主交流:

  1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的.原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解,還可以進(jìn)行質(zhì)疑。

  自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段,作者連續(xù)自問(wèn),意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景,1919年2月《睡罷,小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。

  同年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。

  一方面變換讀的形式,如自讀,指名讀,師生問(wèn)答讀(例如,生讀“我留著些什么痕跡呢?”師讀“沒(méi)有!鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”師讀“沒(méi)有!鄙x“我來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷?”師讀“不行!”生讀“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”師讀“絕對(duì)不能!”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,有所作為的感情。

  四、課堂反饋。(附讀寫(xiě)練習(xí))

  五、作業(yè):練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

  2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

  3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

  4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、 感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

  2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  幻燈片、音樂(lè)

  【課時(shí)安排】

  3課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》,誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?

  2、學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么呢?

  3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。

  4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

  5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自讀自悟

  按要求自讀課文:

  1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

  2、把課文讀正確。

  3、思考問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?

  三、小組合作

  1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

  2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),互查互批。

  3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

  四、讀文解疑

  1、指名朗讀課文。

  2、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?

  五、指引探究,布置作業(yè)

  1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

  2、摘錄自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)

  (一)自主閱讀,組內(nèi)交流:

  1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的'語(yǔ)句,用心體會(huì)。

  2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

  3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

  (二)集體交流:

  1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  (1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)

  指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

  作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過(guò)……)

  (2)“我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)

  指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

  (3)過(guò)渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

  1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

  (1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

  (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  (3)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

  ……

  3、細(xì)讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

  (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?

  (2)在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

  a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

  b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?

  c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?

  d寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

  三、回讀全文,懂得惜時(shí)

  作者以?xún)?yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?

  四、友情傾訴,共享格言

  同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

  五、作業(yè)

  積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  匆匆

  花有重開(kāi)日

  逝去如飛 - 珍惜時(shí)間

  人無(wú)再少年

  第三課時(shí)

  一、完成課后練習(xí)。

  二、朗讀課文,及朱自清先生的其它散文名篇。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

  設(shè)計(jì)理念

  學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

  2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

  3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。

  學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)

  2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的.感嘆的,愿意嗎?

  3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?

  出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。

  板書(shū)課題:匆匆

  4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)

  二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容

  1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?

  學(xué)生朗讀

  師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。

  2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

  出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。

  學(xué)生談自己的理解

  3 作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?

  學(xué)生品讀,談體會(huì)。

  是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

  寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

  4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽(tīng)起來(lái)老師也不覺(jué)“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?

  讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?

  5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)?

  學(xué)生互相交流

  6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能回答了嗎?

  三 總結(jié)

  1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?

  2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。

  3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材簡(jiǎn)析:

  《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,對(duì)日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

  《匆匆》這篇文章很注意修辭,文章用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。而體驗(yàn)交流的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的.意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情,悟理,悟文”。

  由于本文作者在敘述中語(yǔ)氣多變,思想含蓄,情感起伏跌宕,學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀,需要彼此合作的交流,需要有滋有味的吟誦,但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來(lái),心神專(zhuān)一,把心沉到課文的字里行間中去,沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感,或萌生新念,或引發(fā)了從未有過(guò)的發(fā)現(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼,用心品味,與作者在感受上產(chǎn)生共鳴,再把這些凝結(jié)起來(lái)形成對(duì)人生的感悟。

  目標(biāo)要求:

  1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

  2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

  3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)流程:

  一、背誦《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課。

  1、背誦《長(zhǎng)歌行》。

  2、這首詩(shī)中有兩句最為有名,知道嗎?(板書(shū):少壯不努力,老大徒傷悲。)

  我最喜歡這一名,希望我們大家能以此為座右銘,時(shí)時(shí)提醒自己要多多努力,不可虛度美好時(shí)光。

  3、齊讀名句。

  4、是啊,我們的日子一去不復(fù)返,從古到今,多少人都在感慨對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。這節(jié)課,我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。(扳書(shū)課題)

  5、看到這個(gè)詞,你有什么感覺(jué)?

  6、那么課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?一起來(lái)欣賞。

  二、品讀、感悟、積累。

  1、聽(tīng)課文朗讀。

  2、聽(tīng)懂了嗎?說(shuō)說(shuō)看。

  默讀第二、三段,畫(huà)出具體描寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的語(yǔ)句。

  3、交流。

  4、理解語(yǔ)句:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

 、拧鞍饲Ф嗳兆印笔窃趺此愠鰜(lái)的?

 、莆闹邪咽裁幢茸魇裁矗

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、談話導(dǎo)入,引出文本

 。、同學(xué)們,知道老師的年齡嗎?猜猜看!是的,光陰似箭,歲月匆匆,不知不覺(jué)我已經(jīng)走過(guò)三十四個(gè)年頭,彈指一揮間,人生的三分之一就悄無(wú)聲息地過(guò)去了。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ)。

  歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

 。R讀成語(yǔ))讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?對(duì)于時(shí)間,你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?

  2、是啊,時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈!上個(gè)世紀(jì)的20年代,朱自清先生曾飽含深情地寫(xiě)下一篇關(guān)于時(shí)間的散文,題目叫“匆匆”。(板書(shū)課題)

  二、朗讀課文,感知文本

  1、引讀:這是一篇優(yōu)美而充滿(mǎn)智慧的散文,讀了以后,它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開(kāi)朗。想不想讀?課文就在你們的手里,讀起來(lái)吧!邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

  3、初讀感悟

  同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么,或者說(shuō)從這篇文章中讀出了什么?憑直覺(jué),你覺(jué)得朱自清為什么要寫(xiě)這樣一篇文章呢?你覺(jué)得朱自清先生寫(xiě)這篇散文的心情怎么樣?

  4、小結(jié):虛度光陰、無(wú)可奈何、前途不明、傷感彷徨,這些復(fù)雜的心情,正如同學(xué)們所說(shuō)的,朱自清有,其實(shí)你有,我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧!

  5、朗讀展示,適時(shí)評(píng)議,注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性。

  三、探究閱讀,批注文本

  1、引導(dǎo):

  時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過(guò)去了,同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的!波爾克說(shuō)過(guò):“讀書(shū)不思考,等于吃飯而不消化。”吃飯要細(xì)嚼慢咽,讀書(shū)也要認(rèn)真閱讀,細(xì)心體會(huì)。真正的閱讀,應(yīng)該讀出自己的感受,讀出自己的思考。

  下面,讓我們輕聲地讀讀課文,一邊讀一邊劃出課文中寫(xiě)得精彩的.地方,或者是你感受很深的地方,然后在旁邊寫(xiě)上你最想說(shuō)的話?梢允菍(duì)優(yōu)美詞句的欣賞,可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì),也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想,還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問(wèn)難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處,認(rèn)真閱讀,細(xì)心體會(huì)。

  2、學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊圈點(diǎn)、批注,與課文、作者對(duì)話;教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。

  四、師生對(duì)話,解讀文本

  剛才的閱讀過(guò)程,我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好,想得深,寫(xiě)得更是美。下面,我們就來(lái)交流閱讀的感受和體會(huì),老師非常愿意傾聽(tīng)你們心靈的聲音!

  五、言語(yǔ)運(yùn)用,拓展文本

  1、聯(lián)想延伸:

  一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒,同學(xué)們想到了什么呢?(引導(dǎo)交流) “少壯不努力,老大徒悲傷!

  “莫等閑,白了少年頭,空悲切。”

  “一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰!

  2、教師示范:“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間,我們的生命就會(huì)日益充實(shí);善待時(shí)間,我們的生命必將走向成功!暴ぉぶ肋@段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?告訴你們,它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊,近在眼前,我自己!

  3、學(xué)生創(chuàng)作:

  其實(shí),在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處,對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解。下面,就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘,然后用一句話概括一下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。(交流、評(píng)議。)

  六、總結(jié)全文。

  1、課文學(xué)到這兒,同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。對(duì)于這些問(wèn)題,下節(jié)課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來(lái)去匆匆,不知不覺(jué),40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這四個(gè)成語(yǔ):

  歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

  2、總結(jié):

  此時(shí)此刻,老師情不自禁地想起一段話,“人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧!暴ぉぶ肋@段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(奧斯特洛夫斯基)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)方法。

  4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣具體寫(xiě)我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情。

  教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也“匆匆”,而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,課件簡(jiǎn)介作者及作品。

 。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清,寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;理清思路。

  1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過(guò)文章要告訴我們什么?

  2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。

  (○1作者先提出問(wèn)題;○2回顧自己已走過(guò)的八千多個(gè)日子,無(wú)限感慨!3然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)!4引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨!5最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。)

  三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

  1、課件出示生字詞,抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

  2、理解幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ):確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

  3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)第一段:這一段寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)的?

  作者提出問(wèn)題有沒(méi)回答呢?(2、3、4答)

  五、作業(yè):

  1、抄寫(xiě)字詞

  2、朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入(課件展示課時(shí)目標(biāo)):

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫(xiě)作目的(意圖)及思路)

  這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng)作意圖是什么?(板書(shū):時(shí)間要珍惜)你們希望通過(guò)怎樣的方式來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢?(通過(guò)朗讀,體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言,特別是抓住作者具體寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫(xiě)法聯(lián)系自己實(shí)際理解。)對(duì),學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,從而更好的理解作者的思想感情,更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。

  二、朗讀理解、欣賞,深入體會(huì)。(對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過(guò)評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。)

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文,邊讀邊畫(huà)出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句。然后理解句意,體會(huì)表達(dá)方法,質(zhì)疑,做好批注。

  自學(xué)后小組匯報(bào)交流,合作解決問(wèn)題。

  2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序,匯報(bào)自己所畫(huà)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆,要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的?

  ○1“燕子去了……”運(yùn)用排比,對(duì)比,設(shè)問(wèn)表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣,表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留念。

  ○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話的意思,讀出作者無(wú)限感慨的語(yǔ)氣。

  ○3“早上我起來(lái)的時(shí)候,……在嘆息里閃過(guò)”

  這段話寫(xiě)什么?(具體回答了時(shí)間到哪去了的問(wèn)題)l

  理解“太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄的挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?l

  用幾個(gè)兩個(gè)字的詞,概括說(shuō)說(shuō)時(shí)間在哪里?(在洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)、嘆息的時(shí)候)(排比)朗讀排比句。l

  “我覺(jué)察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞,起到了什么作用?(讓無(wú)形變有形,在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。)誰(shuí)來(lái)朗讀,讀出時(shí)間的匆匆頑皮?l

  小結(jié):這里用擬人、排比等表達(dá)方法,具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的`情景。

  ○4“在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

  理解:“徘徊罷了匆匆罷了!眴(wèn)一問(wèn)自己,能做些什么?問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么?

  寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

  過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

  仿寫(xiě):過(guò)去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。

  哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

  1、導(dǎo)入:明確目標(biāo),復(fù)習(xí)字詞。

  2、聽(tīng)讀,欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。

  3、配樂(lè)朗讀練習(xí),思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。

  4、仿寫(xiě)練習(xí)

  1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。

  2、“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

  3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

  二、師生一起總結(jié)課文。

  1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

  2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?

  3、讀了這篇課文,你想到了什么?

  三、作業(yè):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

  3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  2.匆匆

  一去不復(fù)返

  來(lái)去匆匆珍惜時(shí)間

  留下痕跡

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.感受時(shí)間和生命的匆匆流逝,感受作者焦灼、無(wú)奈、緊迫的感情,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命,在享受生命的同時(shí)有所作為,使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

  2.在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言

  【教學(xué)構(gòu)想】

  1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會(huì)文本的涵義

  2.引入相關(guān)文本,拓展閱讀視野,深化學(xué)生的感受

  3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā),加深學(xué)生對(duì)時(shí)光匆匆、生命易逝的感受

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.多媒體課件

  2.林清玄《與時(shí)間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  設(shè)計(jì)意圖

  從學(xué)生喜愛(ài)的安徒生童話談起,巧妙地引出時(shí)光匆匆這個(gè)話題,學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來(lái),在自然的過(guò)渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感,取決于是否足夠地“傾聽(tīng)”了文本文章發(fā)表在1922年,離現(xiàn)在已有八十多年了,有些句子讀起來(lái)不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣,估計(jì)學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺(jué)得難讀的地方讀,選擇自己喜歡的地方讀,都是基于一個(gè)目的:試圖通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言其實(shí),在這一課的教學(xué)中,多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱(chēng)去讀、教師范讀、引讀等等,都是基于這個(gè)目的。把靜心靜氣的寫(xiě)字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來(lái),在看似零散的詞語(yǔ)之間串起一個(gè)共同的主題:時(shí)光匆匆流逝。對(duì)《匆匆》一文的教學(xué),學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況成為一個(gè)不可忽視的因素對(duì)于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō),時(shí)間不是過(guò)得快,而是太慢那么,要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時(shí)光匆匆、生命易逝就比較難所以,讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)思考,孩子的心靈才能真正有所觸動(dòng),從而真正感受到時(shí)光匆匆,一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一,是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對(duì)此文及朱自清先生作品的論述頗多,選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考,可以幫助學(xué)生感受文章的寫(xiě)作特色,打開(kāi)視野,豐富語(yǔ)感,提升對(duì)文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”,學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下,自由地想,自由地說(shuō),自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):怎樣的人生才算沒(méi)有虛度;然后插入朱自清的有關(guān)介紹,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時(shí)光匆匆,關(guān)于人應(yīng)該怎樣的活著,通過(guò)這樣一番交流,每個(gè)學(xué)生的心里都有了自己的答案。 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古往今來(lái)關(guān)于時(shí)光匆匆的話題,讓學(xué)生說(shuō)出一些著名的詩(shī)文警句,并通過(guò)滾動(dòng)字幕的方式出示,讓學(xué)生快速朗讀,從而理解珍惜時(shí)間、珍惜生命是一個(gè)超越時(shí)空的永恒的主題。把普希金的這首小詩(shī)出示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)光匆匆,應(yīng)珍惜生命,也不忘享受生命這當(dāng)是在越來(lái)越忙迫的人生旅程中非常重要的一個(gè)方面。

  繞了一圈,又回到“時(shí)光匆匆”這個(gè)話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,對(duì)世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō),時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟,在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子,蕩起層層漣漪,在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子,它們必將生根,發(fā)芽,逐漸長(zhǎng)大。

  【教學(xué)流程】

  一、 從交談入手,引出時(shí)光匆匆的話題

  師生談話:同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書(shū)?安徒生的童話一定不會(huì)陌生吧?你讀過(guò)哪些安徒生童話?(師生自由交談)兩百多年前,安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在,不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子,都從安徒生的童話之中汲取著營(yíng)養(yǎng),獲得了快樂(lè)時(shí)光匆匆,從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起,一百多年過(guò)去了,但他的童話并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少魅力有意思的是,盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年,但它受到了越來(lái)越多的讀者的喜愛(ài),已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。

  二、多種方式熟讀課文,為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備

  1.教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏,感受文字蘊(yùn)含的情感

  2.學(xué)生選擇自己感覺(jué)最難讀的段落或句子再讀

  3.學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

  在讀中糾錯(cuò),評(píng)價(jià),初步感受時(shí)光匆匆

  三、潛心感悟、品評(píng)文本,感受時(shí)光匆匆

  1.默讀課文,哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品,去讀,去思考?邊讀邊在課文中圈畫(huà)

  請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,教師巡視

  2.交流:

 。1)從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)光匆匆

  ① 師生判斷詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的正誤

 、 師生評(píng)價(jià)哪些詞書(shū)寫(xiě)美觀

 、 討論:你為什么選擇這些詞寫(xiě)下來(lái)?從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么?

  教師小結(jié):我們從這些零碎的詞語(yǔ)中感受到了作者的情緒,他焦灼,他惋惜,他無(wú)奈這些詞語(yǔ)都不是孤立的,請(qǐng)把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀,感受作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝的焦灼、無(wú)奈、痛苦的情緒

  學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文

  (2)從句段入手感受時(shí)光匆匆

  交流句子或者段落:你覺(jué)得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考?自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落,談體會(huì),教師隨機(jī)引導(dǎo)

  板塊1:感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn):精讀第一自然段

  板塊2:感受對(duì)生命的追問(wèn):精讀第四、五自然段

  板塊3:從對(duì)時(shí)光的追問(wèn)到生命的追問(wèn),這其中又有著怎樣的人生感觸呢?略讀第二、三自然段

  預(yù)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn):

  a.關(guān)于“一去不復(fù)返”:出示曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文——林清玄《和時(shí)間賽跑》,幫助學(xué)生理解

  b.討論:你還是去年的你嗎?與去年相比,你的什么變了?把你的感觸融進(jìn)去讀文字

  c.關(guān)于朱自清先生的文字之美:品評(píng)具體的文字;課件引入相關(guān)的評(píng)論:

  朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了

  ——(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》)

  朱自清的`成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受

  ——(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

  朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松可是他的注重語(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻

  ——(朱德熙《漫談朱自清的散文》)

  d.面對(duì)時(shí)光的流逝,作者頭涔涔而淚潸潸,他一定是想到了什么?讀一讀,體會(huì)作者的焦灼、痛悔

  e.按照課文中的描述講一講,我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝?

  f.朱自清先生一連串的自我追問(wèn),又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有的自我追問(wèn)你覺(jué)得什么樣的人生就算沒(méi)有虛度?舉一個(gè)你佩服的人作為例子來(lái)說(shuō)明

  學(xué)生討論,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了時(shí)光的匆匆,他雖然只活了50歲,但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn),他并沒(méi)有虛度人生,他留下了生命的深深的痕跡

  出示課件:朱自清介紹

  四、展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

  你們想到了哪些珍惜時(shí)間、珍惜生命的詩(shī)文、警句呢?

  1.學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

  2.以滾動(dòng)字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言,學(xué)生接讀

  五、由“一朵小花”悟人生流逝

  在忙忙碌碌的人生旅途上,也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西,那些值得懷念的東西,珍惜時(shí)間就是珍惜生命,珍惜生命也別忘了享受生命

  出示文字:普希金《一朵小花》,學(xué)生配樂(lè)朗讀

  六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

  討論:最后有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考,這個(gè)問(wèn)題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎?想一想,燕子還是去年的楊柳,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?

  學(xué)生討論,隨機(jī)出示:崔護(hù)《題都城南莊》

  學(xué)生讀完后,教師小結(jié):的確,盡管桃花依舊笑春風(fēng),但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟,但沒(méi)有關(guān)系,時(shí)光匆匆,它能夠教會(huì)你領(lǐng)悟一切 。

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