《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》
教材及學(xué)情分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書課題，以疑導(dǎo)入。
1、 教師先板書“太陽(yáng)”。
學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。
2、 教師板書“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢？”
學(xué)生自由提出疑問(wèn)。
3 、教師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識(shí)字。
1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。
2、 利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。
[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）
四、指導(dǎo)書寫。
1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。
2、 教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說(shuō)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的'，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。
1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、 學(xué)生聽完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。
[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]
3、 學(xué)習(xí)第一段。
⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。
�、� 教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”
學(xué)生交流自己的想法。
教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來(lái)吧！”
⑶ 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺。
�、� 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。]
4、 學(xué)習(xí)第二段。
⑴ 教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。
�、� 指名學(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。
⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)快樂(lè)。]
5、 學(xué)習(xí)第三段。
�、� 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。
師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。
師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺？趕快讀出來(lái)吧！”
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、 學(xué)習(xí)第四段。
�、� 教師過(guò)渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”
⑵ 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。
�、� 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
�、� 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達(dá)心愿。
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。
3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 欣賞音樂(lè)，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的?
點(diǎn)擊課件出示太陽(yáng)指導(dǎo)讀準(zhǔn)音陽(yáng)。小朋友，你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢?誰(shuí)能把太陽(yáng)畫出來(lái)呢?今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽(yáng)的，請(qǐng)小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊?小作者我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、老師范讀：
根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。
2、學(xué)生自由讀課文：
剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用──劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會(huì)情感。
過(guò)渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
1、綠綠的太陽(yáng)：
夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?
2、金黃的太陽(yáng)：
果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的`香味，原來(lái)是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀：熱情好客)
3、紅紅的太陽(yáng)：
(出示課件)看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?
是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊，誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)
4、彩色的太陽(yáng)：
春天是怎樣的呢?學(xué)過(guò)哪些描寫春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?
春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?(春天是個(gè)多彩的季節(jié)。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?
這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫的呀?我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家?
四、生字書寫指導(dǎo)
五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)
學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫)，讓這個(gè)充滿快樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè)樂(lè)、開開心心地過(guò)好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
4、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?
⑴ 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。)
⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、手臉�?
5、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的`功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!
2、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。)
�、� 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”
(此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。)
2、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢?指名交流，并補(bǔ)充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
(師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。)
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)
設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字和朗讀課文。
【德育結(jié)合點(diǎn)】
學(xué)生能從作者畫出的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具準(zhǔn)備】
教師備四個(gè)太陽(yáng)圖片，學(xué)生畫一個(gè)太陽(yáng)（未著色）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說(shuō)一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個(gè)太陽(yáng)嗎？是什么顏色的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的文章。
上課，請(qǐng)小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說(shuō)什么？小朋友有這么多問(wèn)題，讓我們趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、請(qǐng)小朋友打開書８１頁(yè)，自由朗讀一遍課文。
�。�、你能快速地標(biāo)出自然段的序號(hào)嗎？師問(wèn)：這篇文章有幾個(gè)自然段？
�。�、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰(shuí)能讀第一自然段？你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
�。�、愿意讀第二自然段的請(qǐng)你站起來(lái)。這一部分生詞較多，我們分組學(xué)習(xí)。哪個(gè)小組匯報(bào)？男女對(duì)讀。
�。�、誰(shuí)能讀一下第三自然段？你能當(dāng)老師教小朋友認(rèn)識(shí)這些生詞嗎？指三人后齊讀。
�。丁⒄l(shuí)能讀一下第四自然段？你認(rèn)識(shí)這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
�。�、剛才我們分段讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。
三、朗讀感悟
�。�、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)讀讀課文吧。誰(shuí)想讀讀第一自然段？請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽(yáng) ？為什么？（貼畫、板書）
出示課件，此時(shí)的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰(shuí)的表情最美？聽聽誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動(dòng)聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天，我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎？
�。病⒄�(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽(yáng)的'照耀，金黃的落葉趕忙去邀請(qǐng)他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰(shuí)，他要做什么呢？老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)落葉，下來(lái)表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。
�。场⒊鍪菊n件，你現(xiàn)在有什么感覺？什么季節(jié)來(lái)了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽(yáng)？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽(yáng)，小朋友想干什么？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。
�。�、冬天過(guò)去了，什么季節(jié)來(lái)臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個(gè)太陽(yáng)吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么？此時(shí)的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰(shuí)讀的最有感情。剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得不錯(cuò)，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰(shuí)讀的好？好在哪兒？你能學(xué)著他們的樣子讀讀嗎？
四、教師小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
�。保�、四個(gè)太陽(yáng) 冬天 暖和
春天 漂亮（美麗）
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
目標(biāo)試設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)二類字等13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應(yīng)該注意什么呢？對(duì)，拼好拼音，認(rèn)真讀，好，開始吧。
2、學(xué)習(xí)二類字
�。�1）我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，
（制作的蘋果樹圖片，）
師問(wèn)：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì)讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì)兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
�。�2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
�。�3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
�。ㄔ鯓硬拍茏x好課文）其他的同學(xué)端好書，咱們一起來(lái)聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫，再讀一自然段
大家仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過(guò)渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，就連知了也叫個(gè)沒完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。
2、過(guò)渡：
夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？
書中的小朋友也畫了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長(zhǎng)，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的`果子，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說(shuō)謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧！我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫字吧，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)二個(gè)字，園、因，書寫。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字；會(huì)寫“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。
�。�、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、四幅太陽(yáng)圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎揭題
�。薄⒋蠹叶枷矚g猜謎，今天老師就請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。（演示課件）
�。�、（板書：太陽(yáng)）。讀準(zhǔn)“陽(yáng)”，“陽(yáng)”字怎么記？你能給“陽(yáng)”字找?guī)讉�(gè)朋友嗎？
３、今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？指名說(shuō)。
�。础⒋鸢妇筒卦谖覀兊臅�。讀書時(shí)別忘了讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問(wèn)題可以和旁邊的同學(xué)互相交流一下。
二、自學(xué)交流
�。薄⑦@四個(gè)太陽(yáng)是哪兒來(lái)的？原來(lái)這四個(gè)太陽(yáng)代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個(gè)太陽(yáng)？板貼圖畫。
�。病ⅲㄑ菔菊n件）你會(huì)讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開火車讀──齊讀
３、分節(jié)讀課文，評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。薄⒛阕钕矚g哪個(gè)太陽(yáng)？
�。�、看來(lái)喜歡彩色太陽(yáng)的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽(yáng)吧。第幾節(jié)寫的是彩色的太陽(yáng)？指名讀第四節(jié)。
３、春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？
４、自古以來(lái)許多詩(shī)人、作家寫下了很多贊美春天的作品�，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩(shī)人告訴我們春天是怎樣的？（萬(wàn)紫千紅）
欣賞了古詩(shī)，我們也來(lái)欣賞一首兒歌，讀一讀。
５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來(lái)贊美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天，小作者畫了個(gè)彩色的'太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來(lái)種個(gè)太陽(yáng)吧。（歌曲《種太陽(yáng)》）
五、學(xué)習(xí)第一段
�。薄⒃谛∨笥训母杪曋�，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠(yuǎn)了。我們迎來(lái)了什么季節(jié)？
２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什么，看到了什么？
�。�、夏天這么炎熱，你有什么心愿呢？
對(duì)呀，我們希望夏天能涼爽一點(diǎn)。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）
４、那就請(qǐng)你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）
六、書寫指導(dǎo)“陽(yáng)、因、為”
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
課件和太陽(yáng)圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
老師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來(lái)寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>
二、初步理解課文
請(qǐng)把書打開第24頁(yè)，聽錄音讀，要求：小手指住認(rèn)真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
1、指名說(shuō)
2、我們一起來(lái)讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。
三、初讀識(shí)字。
1.出示自學(xué)要求
同桌合作學(xué)習(xí)二類字。
�。�1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)！）
�。�2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來(lái)挑戰(zhàn)詞語(yǔ)�？纯凑l(shuí)讀的最棒，）
�。�3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）
（4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
�。�5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麡?lè)園采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。
四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。
4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)記那個(gè)字。
小結(jié)：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？
5、猜謎語(yǔ)識(shí)字（出示謎語(yǔ)）
口里坐個(gè)大。（因）
一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說(shuō)話（用太陽(yáng)和秋天練習(xí)說(shuō)話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫，我們一起來(lái)看陽(yáng)
7、指導(dǎo)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
陽(yáng)：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問(wèn)第一筆、示范、練寫）
8、觀察其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。
9、描紅書寫、板演
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦枰粋�(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢(shì)（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）
指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評(píng)價(jià)書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的.！
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書推薦）
太陽(yáng)公公還要看看這節(jié)課誰(shuí)的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫詞語(yǔ)
tài yáng yn wèi xiào yuán
�。� ） （ ）（ 園）
qi tin
�。� ）
二、填一填。
1、“陽(yáng)”是（ ）結(jié)構(gòu)，第一筆是（ ）。
2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。
板書設(shè)計(jì)
四個(gè)太陽(yáng)
陽(yáng) 金 為
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字
難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽的歌曲，一起來(lái)聽聽吧（播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》）同學(xué)們能告訴老師你聽到了什么（太陽(yáng)）板書
2、師：今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開課本第81頁(yè)，看誰(shuí)動(dòng)作快。（表?yè)P(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。
2、師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫四個(gè)太陽(yáng)？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái)，把自然段標(biāo)出來(lái)。
三、隨文識(shí)字，朗讀課文
1、師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽聽。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽(yáng)。瞧，是不是這個(gè)？（出示金黃的太陽(yáng)，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認(rèn)識(shí)他們？
3、“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過(guò)之后，我們知道了蘋果是那么的甜！
“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對(duì)了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）
香甜的果子誰(shuí)都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們?cè)搸е裁礃拥?感情來(lái)讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽(yáng)，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽(yáng)呢？（出示綠綠的太陽(yáng)）請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書，綠葉狀的生字卡片）
5、學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請(qǐng)小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6、師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)呀？
請(qǐng)聽課最認(rèn)真的一大組來(lái)讀一讀這一自然段。并一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7、師：親愛的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒有送去太陽(yáng)？
對(duì)了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽(yáng)）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧�。ㄍ阑プx）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）
師：生字寶寶過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。（練習(xí)說(shuō)話）
五、課堂小結(jié)
今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽(yáng)送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2、通過(guò)觀察、范寫、練習(xí)，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫正確，書寫規(guī)范。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識(shí)字，讀文，寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2、我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來(lái)看看他畫出了什么樣的太陽(yáng)。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)字。
1、請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！
3、出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4、出示生字，自由讀記。
5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
6、指名說(shuō)識(shí)字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的.字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！
7、開火車驗(yàn)收生字。
8、齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3、金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1、聽?zhēng)煼蹲x。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2、文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機(jī)板書。
3、自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。
4、分段指名讀，糾正字音。
5、齊讀全文。
五、指導(dǎo)寫字。
師：看來(lái)大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字�，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1、觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要注意。
2、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W(xué)生跟著教師書空。）
3、寫字還要注意正確的書寫姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
4、學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置
請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽(yáng)吧！
板書設(shè)計(jì)：
四個(gè)太陽(yáng)
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【概述】
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。
本課所需課時(shí)為2課時(shí)。
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識(shí)記生字，感悟課文，擴(kuò)展閱讀，網(wǎng)上留言。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字和部首“□”，運(yùn)用多種方法識(shí)記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)留言版，展示學(xué)生的收獲和心愿。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。
2、學(xué)生能運(yùn)用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識(shí)字。
3、學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】
本課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)
踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會(huì)到成功的快樂(lè)。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識(shí)字、大量閱讀，盡情想象和表達(dá)。
【學(xué)習(xí)資源】
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。
2、課文──《四個(gè)太陽(yáng)》。
3、自制多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)】
1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題：
播放歌曲《種太陽(yáng)》，導(dǎo)入課題。
2、自讀課文，快樂(lè)識(shí)字：
展示課件，學(xué)生用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并在小組匯報(bào)自己的識(shí)字成果。同學(xué)評(píng)議。
3、合作探究，朗讀感悟：
以小組為單位，給四季畫太陽(yáng)，交流讀書心得，在留言版上打出來(lái)。
4、瀏覽網(wǎng)站，擴(kuò)展閱讀：
學(xué)生進(jìn)入教師提供的'資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。
5、質(zhì)疑問(wèn)難，展示成果：
學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問(wèn)題，也可以展示閱讀收獲。
【教學(xué)過(guò)程流程】
提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
播放動(dòng)畫
學(xué)生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽(yáng)
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語(yǔ)
學(xué)生自主識(shí)字
自能識(shí)字：多種方法識(shí)記，擴(kuò)展偏旁認(rèn)字
師生游戲：教師組織學(xué)生做猜字游戲
生生游戲：看誰(shuí)摘的“蘋果”多
開始播放歌曲
情境導(dǎo)入
學(xué)生欣賞課文
借助拼音擴(kuò)展閱讀
提供展示平臺(tái)
質(zhì)疑問(wèn)難交流收獲
投影學(xué)生作品
結(jié)束
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：有興趣地識(shí)字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。
2、過(guò)程與方法目標(biāo);主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。
3、情感目標(biāo)：有較強(qiáng)的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)想：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來(lái)鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到與作者、文本情感的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？
[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)動(dòng)畫課件朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。
[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。
�、艓匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。
⑵去拼音的詞語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說(shuō)明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái)，教師便高興地說(shuō)：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）
[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]
4、指導(dǎo)書寫。
⑴出示“因、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書寫時(shí)該注意什么？
⑵教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問(wèn)題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。
⑷師生評(píng)議。
四、課間輕松：聽音樂(lè)《種太陽(yáng)》
[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的音樂(lè)能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。
過(guò)渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的.美好心愿。
1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來(lái)讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。
�。�1）綠綠的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問(wèn)：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說(shuō)句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]
�。�2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問(wèn)：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說(shuō)明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
（4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問(wèn)；春天，你畫怎樣的太陽(yáng)呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門。
[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書設(shè)計(jì)：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽(yáng)》。
我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一顆就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽(yáng)，啦啦啦，啊，種太陽(yáng)。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
在我看過(guò)前后幾篇課文之后，我選擇了《四個(gè)太陽(yáng)》，在我概念中，《四個(gè)太陽(yáng)》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來(lái)得簡(jiǎn)單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動(dòng)手寫教案時(shí)，我把課切分了七個(gè)版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書寫。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下來(lái)之后，由于種.種原因造成時(shí)間來(lái)不及。下課，聽了聽課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：
第一，重復(fù)出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。
例如：在第一版塊“談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。
(一)猜謎
師：今天蔡老師給小朋友帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!
謎語(yǔ)：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽(yáng))
一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽(yáng))
師：真棒!(板書“太陽(yáng)”齊讀。解說(shuō)“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽(yáng)”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)
在猜兩個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來(lái)，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個(gè)謎語(yǔ)的謎底是太陽(yáng)，我的目的就是引出“太陽(yáng)”，其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語(yǔ)。相反加進(jìn)去之后，浪費(fèi)了一部分時(shí)間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。
例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，也出現(xiàn)了同樣的多余。
(一)帶拼音讀生字
師：昨天蔡老師布置小朋友們預(yù)習(xí)這篇課文了是嗎?都預(yù)習(xí)了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只說(shuō)不做啊。要檢查小朋友預(yù)習(xí)情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請(qǐng)小朋友們自己大聲地讀讀
(二)小老師領(lǐng)讀
師：自己讀一遍了，我要請(qǐng)幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請(qǐng)文明舉手!
1小老師領(lǐng)讀
2看生字齊卡片讀。
(三)去掉拼音讀，交流識(shí)字方法
個(gè)別讀，交流識(shí)字方法
在這一環(huán)節(jié)，我一開始設(shè)計(jì)時(shí)是沒有看卡片讀的，因?yàn)槲覀儼嘧x生字時(shí)，一直有個(gè)習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們?cè)谧R(shí)記了，沒有必要再讓學(xué)生接下來(lái)說(shuō)怎樣識(shí)記。而我在后面又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)怎樣識(shí)記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天南地北地說(shuō)，而且還說(shuō)不清。后來(lái)聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)。
例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。
師：生字小朋友都認(rèn)識(shí)了沒有?好，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：
1、劃出自然段
2、課文寫了幾個(gè)太陽(yáng)?這幾個(gè)太陽(yáng)是怎樣的?(課件出示讀書要求)
反饋：1、課文有4個(gè)自然段
2、課文寫了4個(gè)太陽(yáng)，分別為夏天綠綠的太陽(yáng)
秋天金黃的太陽(yáng)
冬天紅紅的太陽(yáng)
春天彩色的太陽(yáng)(板書)
師：我們P81下面，可以看到一個(gè)大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個(gè)太陽(yáng)，我本來(lái)是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個(gè)問(wèn)題。由于我班平時(shí)上課時(shí)，自然段經(jīng)常劃分錯(cuò)誤，所以與往常一樣，跟他們校對(duì)了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點(diǎn)到即可。在問(wèn)“課文寫了幾個(gè)太陽(yáng)?”時(shí)，我自己也沒多想，其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒的問(wèn)題，課文中的題目不就出示著《四個(gè)太陽(yáng)》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?”時(shí)，我在黑板上寫下來(lái)，主要是既要把字寫好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個(gè)“的”字漏了�？此坪�(jiǎn)單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來(lái)的課。因?yàn)闆]有“的”，學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒注意，其實(shí)“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書的一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會(huì)好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的'語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第二，沒有創(chuàng)設(shè)好情景，自己沒有進(jìn)入情景。
例如：在第三版塊看課文插圖。
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也好像可有可無(wú)的，既然我加進(jìn)去了，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個(gè)情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個(gè)太陽(yáng)…..這樣也就不會(huì)讓學(xué)生覺得莫名其妙，也不會(huì)在課堂上有學(xué)生高高舉起了手，問(wèn)“蔡老師，這個(gè)小朋友幾年級(jí)啊?
例如：在第四版塊“請(qǐng)學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。
師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)
生：炎熱、悶熱、熱…..
師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會(huì)讓人覺得很熱的?
生做自由回答
師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?
生：棒冰、涼爽…..
師：對(duì)啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng))我把火辣辣的太陽(yáng)換成綠綠的太陽(yáng)，你感覺到了什么?
生：涼爽、清涼...
師：對(duì)啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)
我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽(yáng)，然后從綠綠的太陽(yáng)中體會(huì)到“清涼”，讀出清涼的感覺�？墒钦n上下來(lái)，清涼倒是有點(diǎn)感覺，但是在整個(gè)設(shè)計(jì)情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過(guò)成人化，可以找些可愛的動(dòng)物的照片，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個(gè)情景，可能更好。我承認(rèn)，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來(lái)為大家解暑之類的，我的整個(gè)語(yǔ)文課可能會(huì)多一分人文化。
例如：第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時(shí)的“理解<邀請(qǐng)>情境表演讀”。
師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰(shuí)啊?
學(xué)生字于回答。
師：誰(shuí)能來(lái)扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請(qǐng)”
學(xué)生表演。理解“邀請(qǐng)”的意思。
師：落葉看到果子熟了邀請(qǐng)它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?
師：對(duì)!有了好東西一定要與別人一起分享!
在上到這里時(shí)，我一看手表，時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，看來(lái)我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來(lái)想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來(lái)聽了聽課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費(fèi)”時(shí)間，時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請(qǐng)他“邀請(qǐng)”，那樣學(xué)生與教師互動(dòng)，共同參與，這樣的場(chǎng)面肯定很棒!
第三，課堂語(yǔ)速過(guò)快。
這是我第二次在反思時(shí)這樣寫到了。上學(xué)期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格，我只要一緊張，語(yǔ)速就會(huì)加快。
我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為自己還是對(duì)教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會(huì)有更多好的點(diǎn)子、情景想出來(lái)。還有就是對(duì)學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。一年級(jí)的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過(guò)程
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽(yáng)，說(shuō)話我畫了（ ）的太陽(yáng)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）
小朋友愛畫太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望��！我還畫了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
�。ǘ┙虒W(xué)2—4節(jié)。
1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？
（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽(yáng)？
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？
f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？
h、（指詞語(yǔ)）你覺得哪里很溫暖呀？
i、（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l、原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望�。�
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e、你說(shuō)出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（出示句子）
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
�。�2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：我畫了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋?）。
�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。
第二部分：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過(guò)于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動(dòng)起來(lái)�！眮�(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。）
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的.生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上，我通過(guò)聲音、畫面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！笔且粋�(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎��！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?/p>
3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。
這堂課上下來(lái)，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺�！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱�，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“因、園、臉”3個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，學(xué)寫3個(gè)字。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“街”，利用換偏旁識(shí)記的方法認(rèn)識(shí)“掛、該”等。
2.寫好“因、園、臉”，寫對(duì)全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。
教具準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備
多媒體課件、實(shí)物投影。
學(xué)生準(zhǔn)備
生字卡片、田字格紙。
教學(xué)流程：
一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
1.同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》。）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：4個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空。）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀課文：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
⑴出示帶拼音的詞語(yǔ)，自由讀。請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、臉蛋、季�?jié)。
⑵去掉拼音讀詞語(yǔ)：同桌互讀，開火車領(lǐng)讀，玩“大聲小聲”的游戲。
3.認(rèn)讀生字。
⑴交流識(shí)字方法。（重點(diǎn)討論“熟”“街”“嘗”的識(shí)記。）
熟：偏旁識(shí)記，師課件講解四點(diǎn)底的由來(lái)。
街：結(jié)合生活實(shí)際，課件出示生活中常見的街牌。
嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長(zhǎng)”和“�！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。
�、仆阑プx字卡，玩撲克牌的游戲。
4.游戲：小太陽(yáng)升起。
開火車讀，學(xué)生讀一個(gè)詞語(yǔ)，帶有生詞的小太陽(yáng)就升起來(lái)。
三、讀文感悟，樂(lè)趣濃厚
1.分自然段指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀。
2.讀通長(zhǎng)句：老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。
3.指導(dǎo)讀這一句所在的第2自然段。
這么難讀的長(zhǎng)句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個(gè)自然段讀好。
4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個(gè)太陽(yáng)，你就把哪個(gè)自然段多讀幾遍。
5.出示句子補(bǔ)充：我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給夏天。
我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給冬天。
我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給春天。
6.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平？
教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”4張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬。
7.小結(jié)：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，給我們帶來(lái)如此美妙的享受！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。
四、用四看法，指導(dǎo)寫字
1.出示本課要學(xué)寫的生字，鞏固生字讀音。
2.指導(dǎo)書寫“因”“圓”“臉”。
⑴指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
四看法：一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。
�、浦笇�(dǎo)書寫。師范寫；生描紅，書寫。
�、窃u(píng)議寫字情況。
五、變換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字
1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來(lái)到果園，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來(lái)這里，該有多好啊！”
2.指名讀，檢查識(shí)字效果。
六、用筆描繪，表達(dá)愿望
師生共同看板書總結(jié)全文：送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè)。
我想，同學(xué)們一定也有很多心愿。你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)交流。
教學(xué)反思：
識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)寫，需要我們教師在識(shí)字寫字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在歡快的音樂(lè)和美麗的畫面渲染下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
1、識(shí)字方法多樣化
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識(shí)記”“動(dòng)作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的`語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、指導(dǎo)寫字亦有樂(lè)
在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)， 你們真的很喜歡這4個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意��！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮�！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂(lè)，寫會(huì)有另一番快樂(lè)。指導(dǎo)寫字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。
3、合理安排來(lái)鞏固
換語(yǔ)境識(shí)字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。
教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文后，拓展延伸，你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美好的愿望。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)介：
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧！給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能真切體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設(shè)計(jì)理念：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生在主體活動(dòng)中自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對(duì)話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學(xué)生感受閱讀的興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學(xué)生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設(shè)平臺(tái)，讓他們展翅飛翔！
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫園、為、陽(yáng)、因、臉、光6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、師：上課之前，老師出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最愿意發(fā)言，聽仔細(xì)呢？謎語(yǔ)：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2、師：板書太陽(yáng)，你們同意嗎？
3、師：大家真聰明，老師就講一個(gè)故事獎(jiǎng)給大家，想聽嗎？
�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生上課做好情感準(zhǔn)備。沒有情感參與的語(yǔ)文教學(xué)，是不完美的語(yǔ)文教學(xué)。）
二、故事引入，加深印象
1、師：很久很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，你們說(shuō)十個(gè)太陽(yáng)好嗎？
2、師：對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，是個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說(shuō)一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？
3、師：可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫了四種不同顏色的太陽(yáng)，他想表達(dá)什么樣的心愿？同學(xué)們想看嗎？板書四個(gè)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
三、游戲識(shí)字，掃清障礙
1、師：好，請(qǐng)翻開書81面，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十八課《四個(gè)太陽(yáng)》。首先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字寶寶。生搶答，答對(duì)了掌聲鼓勵(lì)。
2、出示課件
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。）
四、誦讀研究，理解課文
1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家�？晌闹械男‘嫾�，畫了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？快、快、快，再看看。
2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
3、師：貼對(duì)了嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自上臺(tái)貼太陽(yáng)，通過(guò)直觀的畫面，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的`興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。）
4、師：掌聲鼓勵(lì)。四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請(qǐng)大聲地讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
5、師：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以想象，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語(yǔ)言文字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的愿望。）
五、指名朗讀，感悟理解
1、春天──多彩的太陽(yáng)
①師：指名讀，春天的太陽(yáng)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�、趲煟合矚g這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
�、蹘煟耗銈�?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？
④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美��！
⑤師：出示課件：有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
2、夏天──綠綠的太陽(yáng)
①師：你喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。
�、趲煟盒‘嫾覟槭裁匆嬀G綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？
�、蹘煟耗隳芡ㄟ^(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）
�、軒煟赫�(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下。
⑤師：有誰(shuí)比他讀得更好。
⑥師：請(qǐng)大家再評(píng)價(jià)一下。
⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下。（師讀）
�、鄮煟合嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧�。ㄉ新曈猩刈x）
�、釒煟盒∽髡叩男牡囟嗝瓷屏�，心愿多么美好��！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)、交流使學(xué)生處于積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解、體驗(yàn)。）
3、秋天──金黃的太陽(yáng)
�、賻煟耗銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。
�、趲煟哼@里有一個(gè)長(zhǎng)句子，老師特意把它寫出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)？
�、蹘煟撼鍪菊n件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
④師：佩服、佩服，真沒錯(cuò)字。一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜，請(qǐng)貼見過(guò)了嗎？
�、輲煟喝绻沂墙瘘S的落葉，我這樣對(duì)你們這些小伙伴說(shuō)：喂，你們來(lái)我這兒吃水果吧！這是邀請(qǐng)嗎？
�、迬煟阂簿褪遣粔�。
�、邘煟耗銈儎偛耪f(shuō)沒禮貌，不熱情就不是邀請(qǐng)，那么反過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)別人就要又又。
⑧師：太棒了！你們現(xiàn)在就是金黃的.落葉，你們?cè)鯓友?qǐng)小伙伴？
�、釒煟耗懿荒茉贌崆橐稽c(diǎn)，再邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧！
⑩師：這樣邀請(qǐng)，你們?nèi)幔?/p>
①師：是啊，把你的快樂(lè)和大家一起分享，你會(huì)更快樂(lè)的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：
借助表演，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、理解能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。）
②師：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果呀？
③師：出示課件：各種水果
�、軒煟航裉煳覀儼鄟�(lái)了一些老師，誰(shuí)來(lái)邀請(qǐng)老師來(lái)嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂(lè)！
⑤師：聽得我連口水都流出來(lái)了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來(lái)趕緊邀請(qǐng)自己前后左右的小伙伴，再來(lái)讀一讀吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：邀請(qǐng)小伙伴是低年級(jí)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)話時(shí)，融入自己生活的體驗(yàn)，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中鍛煉了自身的口語(yǔ)交際能力，也感受到了秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。）
4、冬天──紅紅的太陽(yáng)
�、賻煟哼�剩最后一個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？
③師：出示課件：我畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
�、軒煟汉涞亩�，凍僵了小朋友的手和臉，畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我。
�、輲煟褐x謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？
�、迬煟糊R讀第三自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：思源于疑，與學(xué)生平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。）
六、升華理解，促進(jìn)積累
1、師：一年四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？
2、師：現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文，給我們帶來(lái)的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。
3、師：出示課文配音課件。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動(dòng)的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)。）
4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個(gè)叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩(shī)，今天老師就把這首詩(shī)推薦給大家，名字叫七彩的太陽(yáng)。
5、師：出示課件，師有感情朗誦。
�。ㄆ卟实奶�(yáng)作者：王辰浩
春夏秋冬的太陽(yáng)是什么顏色？
冬天的太陽(yáng)是火紅的，
它能把冰雪融化帶走嚴(yán)寒。
秋天的太陽(yáng)是金色的，
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽(yáng)是綠色的，
他能為人們帶來(lái)一絲清涼。
春天的太陽(yáng)是什么顏色？
它是赤橙黃綠青藍(lán)紫，
噢！春天是七彩的太陽(yáng)。）
6、師：聽完這首詩(shī)，今后我們也可以向王辰浩作者學(xué)習(xí)，把自己覺得有意思的課文改編成小詩(shī)，大家說(shuō)好嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：推薦詩(shī)詞，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍和運(yùn)用的領(lǐng)域，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時(shí)，又注重課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。）
7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？
8、師：那就是送你們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂(lè)樂(lè)！
（師邊說(shuō)邊畫心形笑臉太陽(yáng)）
9、師：你們?cè)趺凑f(shuō)？
10、師：對(duì)了，要有禮貌。我相信我們一年級(jí)一班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽(yáng)嗎？快拿出來(lái)吧！
�。ㄉ贸稣n前畫的不同的太陽(yáng)。）
11、師：出示課件我畫個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（ ）愿（）請(qǐng)用此句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的愿望。
12、師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)把你們畫的太陽(yáng)舉起來(lái)，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，抓住了學(xué)生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時(shí)跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生事先動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，通過(guò)繪畫開啟學(xué)生的想象之源，從而激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行口語(yǔ)交際。）
13、師：這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，由歌曲結(jié)束，既能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。）
板書設(shè)計(jì)：
�。ò鍟O(shè)計(jì)的目的：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，充分運(yùn)用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽(yáng)綠綠的；冬天的太陽(yáng)紅紅的；秋天的太陽(yáng)金黃色的；春天的太陽(yáng)多彩的；中間則是心形的笑臉太陽(yáng)既快樂(lè)太陽(yáng)，送給學(xué)生希望他們每天都快快樂(lè)樂(lè)！目的主要是通過(guò)抓住兒童心理及課文中的重點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，直觀教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。）
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