《聲音的特性》教學設計（精選15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《聲音的特性》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《聲音的特性》教學設計 1
一、教學目標
知識與技能
知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
過程與方法
通過鋼尺振動實驗，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關(guān)，進一步了解物理學研究問題的方法。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
二、教學重、難點
重點
音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率
難點
探究音調(diào)的影響因素的過程。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區(qū)別？
學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發(fā)聲不同。
教師明確學生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分？
學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》（板書）
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ɑ顒右唬┨骄恳粽{(diào)與頻率的關(guān)系
教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學生會發(fā)現(xiàn)：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉；當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調(diào)是聲音的.特性之一，發(fā)聲體振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問題。
�。�1）在國際單位制中，頻率的單位是什么？
�。�2）物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？
教師總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。
（活動二）超聲波與次聲波
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學生的回答表示肯定，引導學生結(jié)合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20Hz~20000Hz之間，高于20000Hz的聲音稱為超聲波，低于20Hz的稱為次聲波。
之后教師通過PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
通過問題的形式，加深對音調(diào)的理解。
問題：某昆蟲靠振翅發(fā)生，如果昆蟲在2s內(nèi)振動了700次，那昆蟲的振動頻率是多少？人能否聽到這種聲音？
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師提問，學生以開火車的形式對本節(jié)課的重點知識進行總結(jié)。
作業(yè)：復習本節(jié)課的知識，聲音除了音調(diào)外還有什么特性，并根據(jù)這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。
《聲音的特性》教學設計 2
【教學目標】
1.知識與技能
了解聲音的特性。
知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.過程與方法
通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教學重點】
讓學生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。
通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。
【教學難點】
音調(diào)與響度的區(qū)分
【教材分析】
教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經(jīng)驗往往將“音調(diào)”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。
【學情分析】
聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調(diào)和響度。
此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。
【教學資源】
大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。
�。ㄕf明：以上器材可從學校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替）
【教學過程】
一、課題引入
同學們，前幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！（播放錄音）
請學生提出想要知道的有關(guān)聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關(guān)的問題作為本節(jié)探究的`內(nèi)容，從而引出課題。
板書：
課題：§3.2 聲音的特性
二、新課教學
�。ㄒ唬┦侄⒂�
請學生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。
生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。
生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。
生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。
生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。
生5：…………
教師將學生的回答進行歸類，并引導學生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。
板書：
聲音
響度：表示聲音的強弱 （大小）
音調(diào)：表示聲音的高低 （尖銳或低沉，清脆或渾濁）
聲音為什么會有強弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考：物體的振動會有什么不同？
教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。
與前面聲音的不同對應。
板書：
聲音 振動
響度：聲音的強弱（大�。� 振幅：振動的幅度
音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率：振動的快慢
振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？
�。ǘ┨骄宽懚扰c什么因素有關(guān)：
【猜想與假設】響度可能與什么因素有關(guān)？
學生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學生猜想響度可能與頻率有關(guān)。
【進行實驗】
請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？
相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？
學生分小組探究，教師巡視指導
【成果展示與總結(jié)】
學生邊展示，邊總結(jié)。
生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。
你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？
生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。
有其他更直觀的反映方法嗎？
生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。
還有其它的做法嗎？
生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。
板書：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）
響度：聲音的強弱（大�。┱穹赫駝拥姆�
振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小
�。ㄈ┨骄恳粽{(diào)與什么因素有關(guān)：
【猜想與假設】音調(diào)可能與什么因素有關(guān)
學生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。
引導學生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。
【進行實驗】
請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？
相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？
學生分小組探究，教師巡視指導
【成果展示與總結(jié)】
學生邊展示，邊總結(jié)。
生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大木魚，聲音渾厚，音調(diào)低。
生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調(diào)低。
生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調(diào)低。
生4：……
生5：……
引導學生進一步思考，用同樣的力敲大小木魚時，它們的振動頻率有何不同？
教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析：
大個子同學與小個子同學跑步時，他們蹬腿的頻率如何？能將這個現(xiàn)象與我們剛才的實驗類比嗎？
學生總結(jié)出：
大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調(diào)低；小個發(fā)聲體振動頻率快，音調(diào)高。
同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調(diào)低；振動部分越短，振動頻率快，音調(diào)高。
教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學生比較音調(diào)的高低，并分析。
吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內(nèi)空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。
板書：（將音調(diào)與頻率用箭頭聯(lián)系起來）
音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢
頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。
演示：觀察聲音的波形
將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較它們的差異。
聽一聽、議一議：
播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？
�。ㄋ模┨骄柯曇舻奶匦灾ぉひ羯�
游戲：
�。�1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏）
同學們辨別是何種樂器演奏的
教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。
�。�2）耳朵“辨”人。
請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學說出朗讀者的名字。
引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。
板書：
音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。
教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。
（五）自己閱讀教材，還能學到些什么？
讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。
想想議議：
為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
�。┱n堂練習：
1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？
（1）對不起，請您講話聲音高一點（ ）
�。�2）李寧唱歌的聲音真好聽（ ）
�。�3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（ ）
2、有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的（ ）不同。
a.音調(diào)
b.響度
c.音色
d.都不是
3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調(diào)、響度、音色中發(fā)生變化的是______________，不發(fā)生變化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒有將門打開（ ）
a.說話聲的響度
b.說話聲的音調(diào)
c.說話聲的音色
d.敲門聲音的不同
5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉(zhuǎn)動車輪，就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉(zhuǎn)速時，你能聽到（ ）
a.音調(diào)變高
b.音調(diào)變低
c.響度變大
d.響度變小
課堂練習后音樂欣賞：
欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》，再次體會音調(diào)的高與低，在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束學習。
課外知識拓展：
自學課本p41 科學世界──樂音和樂器，理解不同樂器改變音調(diào)和響度的方法。
參考課后“動手動腦學物理”制作音調(diào)可變的哨子和水瓶琴。
《聲音的特性》教學設計 3
教學目的、任務要求:
1、理解人聲音的特性。
2、體驗聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應用。
學習方法：
實驗、探究、討論、歸納、練習
學習過程：
�。ㄕn前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）
一、引入：
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節(jié)課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）
二、這節(jié)課我們就來學習聲音的特性這節(jié)課（板書課題：三、聲音的特性）
大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調(diào)過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調(diào)”這里的“調(diào)”就是我們這節(jié)課要學習的聲音特性之一--------音調(diào)
（板書：一、音調(diào)）
1、 音調(diào)是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）
再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）
學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納
教師總結(jié)：
2、 物體振動得越快， ，聲音的音調(diào)越高，物體振動的越慢， ，音調(diào)就越低。
物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，
3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)
赫茲 Hz
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠�，發(fā)聲是有一定頻率范圍的.（比如調(diào)高了唱不上去，過低了說不出來），實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。
全班交流教師總結(jié)評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異
接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？
學生回答
教師要求大聲點
再大點聲回答
問這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度
板書并定義（二、響度）
1、 響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關(guān)
兩個小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”
大家僅憑聽說出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的
教師演奏學生來猜
同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色
板書：
三、音色
可以區(qū)別不同的人或樂器
小結(jié)一下
大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細閱讀P23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器
如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）
《聲音的特性》教學設計 4
教材分析
1.本節(jié)教材的地位、作用和特點
本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學習可以讓學生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力和科學探究能力。
2.教學重、難點
重點：表征聲音的三要素及其決定因素。
難點：響度與音調(diào)的區(qū)別。
3.教學模式：
自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學目標。
教學器材
1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。
2.學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。
學情分析
本節(jié)教材與學生的日常生活密切有關(guān)，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發(fā)學生的學習興趣。
教學目標
1.知識與技能
·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。
·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。
2.過程與方法
通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進一步掌握科學探究的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學習聲樂基礎知識的興趣，提高音樂審美能力。
·通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。
教學方法
通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征。
教學過程
一、設置情境，引入新課
通過上節(jié)課的學習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。
二、新課教學
1.響度
我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)。
（投影：活動1：探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)）
�。ㄍ队埃何锢韺W上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）
同學們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學生思考，勇敢說出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗�！肮穆暤膹娙蹩赡芘c鼓面振動的幅度有關(guān)�！蹦茉O計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導學生得出結(jié)論。
換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關(guān)系的實驗呢？學生回答，教者演示。
�。ㄍ队埃何锢韺W上聲音的振動幅度稱為振幅）。
�。ㄍ队埃郝曇舻捻懚扰c聲源振動的`幅度有關(guān)，_________越大，響度越大。）
2.音調(diào)
播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學習。
�。ㄍ队埃夯顒�2：探究決定聲音高低的因素）
同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設置問題，引起猜想。
教者演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當轉(zhuǎn)速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）
�。ㄍ队埃郝曉凑駝拥念l率_________，聲音的音調(diào)高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動的頻率，）
指導學生閱讀課本P34一段文字。
日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調(diào)，有時指響度，含義不是的。
�。ㄍ队埃豪�，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）
練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調(diào)高？誰的響度大？
3.音色
�。ㄍ队埃夯顒�3：辨別聲音）
（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色。”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？
�。ㄓ螒颍奥勂渎�，知其人”，找?guī)孜粚W生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因為各各位同學發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們�！�
�。ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦冤ぉひ羯�
閱讀課本P35“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。
閱讀課本P35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。
三、小節(jié)
四、課堂練習
1.聽力題：
2.填空題：
�、僬n堂上回答問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是（）
A.響度B.音調(diào)C.音色
�、谖沂邢獦蜴�(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時（）不同。
A.響度B.音調(diào)C.音色
�、垡粋�人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。
A.響度B.音調(diào)C.音色
五、課后作業(yè)
1.課本36頁1、3
2.上網(wǎng)查閱，完成課本36頁4
3.找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。
A B C D
《聲音的特性》教學設計 5
教學目標
1.從生活經(jīng)驗中體會樂音的特性—一一響度、音調(diào)和音色，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。
2.從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。
3.進行簡單的專項社會調(diào)查，使學生具有將科學服務于人類的意識，做一個有理想、有抱負、有振興中華使命感和責任感的人。
教學重、難點
1.重點
(1)能對生活中聲音的三個特性加以辨別。
(2)能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。
2.難點
能用實驗驗證影響樂音特性——響度、音調(diào)和音色的主要因素。
教學方法
實驗法、講授法、討論法。
教具準備
粗細不問的若于條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、尺子、鼓、小紙人、吉他、音叉。教學過程
一、復習聲音的產(chǎn)生和傳播
師：聲音是如何產(chǎn)生的?舉例說明。
生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，人講話時，聲帶在振動等。
師：聲音是如何傳播的?真空能傳聲嗎?
生：聲音在介質(zhì)中是以波的形式傳播的，真空不能傳聲。
師：傳播聲音的介質(zhì)有哪些?聲音在不同介質(zhì)中傳播速度相同嗎?
生：固體、液體、氣體都可以傳聲，v固>v液>v氣。
師：聲音在空氣中傳播速度與什么有關(guān)?在什么情況下聲音在空氣中傳播速度為340m/s?
生：聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關(guān)，在一個標準大氣壓下，在15℃空氣中聲音傳播速度是340m/s。
二、講評上節(jié)課作業(yè)
三、新課引入
師：激昂的進行曲令人精神振奮，婉轉(zhuǎn)的歌聲讓人如癡如醉，但刺耳的汽車喇叭聲卻使
人緊張、煩燥。
有規(guī)律、好聽悅耳的聲音叫做樂音。無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲，這節(jié)課我們就來探究樂音與噪聲。
板書
四、新課內(nèi)容
1.樂音的特性。
演示實驗：請一位同學上講臺，用不同大小的力敲打鼓面或拔動琴弦，大家聽到的聲音大小不一樣。
師：物理學中把入耳感覺到的聲音的強弱稱為響度。
板書
(1)響度。
演示實驗：再請一位同學用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的小紙人跳得越高。師：鼓聲越大小紙人跳得越高，說明了什么?
生：說明鼓面振動幅度越大，鼓聲的響度越大。
師：請你設計一個實驗說明，物體振幅越大，聲音的響度越大(振動幅度簡稱振幅)生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手拔動橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。
現(xiàn)場表演：
生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力拔動尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。
現(xiàn)場表演：
生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動的振幅越大，聲音的響度
也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開角度大小看出來。
現(xiàn)場表演，
生�。河么笮〔煌牧Π蝿蛹�，琴弦振動幅度越大，聲音的響度
也越大。
師；大家講得很好，懂得用身邊的物品進行實驗探究，加深對物理現(xiàn)象，規(guī)律，概念的理解。
以上的實驗說明了什么?
生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關(guān)，聲源振動幅度越大，響度越大。
板書
師：聲音的強弱常用分貝(dB)來表示。
請同學們看課本聽覺效果與聲音的強弱表格。
(2)音調(diào)。
師：板胡、笛子，男女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉(zhuǎn)，物理學中把聲音的高低稱為音調(diào)。
板書
師：聲音的音調(diào)與物體的振動有什么關(guān)系?
演示實驗：如課本P39圖3—2l，用齒數(shù)不同的齒輪敲打紙片，紙片發(fā)出聲音的音調(diào)高低是不相同的。(齒輪轉(zhuǎn)速相同)
生：聲音音調(diào)的'高低與發(fā)聲物體振動快慢有關(guān)，振動越快，音調(diào)越高。
師：請你設計一個實驗說明音調(diào)的高低與振動快慢的關(guān)系。
生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力拔動尺子。當尺子露出部分較長時，尺子振動較慢，音調(diào)較低；當尺子露出部分較短時，尺子振動較快，音調(diào)較高。生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過，音調(diào)的高低不同，在密的梳子上刮過，音調(diào)較高；在疏的梳子上刮過，音調(diào)較低。
師：物理學中，振動的快慢用每秒振動的次數(shù)來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號HZ表示。
物體每秒振動1次，其振動頻率為1Hz，例如：大提琴發(fā)出的最低音是27.5Hz，國際標準音調(diào)的頻率是440Hz。
通過以上實驗事例，可得出什么結(jié)論?
生：討論、歸納得出：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動頻率有關(guān)，物體振動頻率越高，音調(diào)越高。
板書。
(3)音色。
師：“聞其聲，如見其人”，聽到熟悉的人講話聲，即使未見到人，也能判斷講話的人是誰。樂隊演奏時，憑音樂聲也能聽出有哪些樂器在演奏。那么，人們是根據(jù)什么來作判斷的呢?
其實，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調(diào)引起的不同感覺外，還與物體發(fā)出聲音的音色有關(guān)。
音色又叫音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話，不同樂器的演奏。
舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞，無裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆，即音色不同。購買碗的顧客都是根據(jù)敲擊碗發(fā)出聲音的音色來判斷碗的質(zhì)量好壞。板書。
師：向?qū)W生介紹：鐘與編鐘。
鐘是有一定基頻音調(diào)的樂器。普通整體澆濤的圓鐘，有一個基頻；如果是橢圓形鐘，則
有兩個基頻。整體澆鑄的鐘，質(zhì)量都大，內(nèi)部空腔也大，其發(fā)出的聲音低沉渾厚，振動衰減慢，因此鐘聲能傳得很遠。由于基頻單一，又不能改變，所以圓鐘或橢圓鐘都不能作為演奏旋律的樂器。
如果圓鐘用兩個半片“瓦形”器相合(稱為合瓦形器)而成，組成編鐘，則可以奏出旋律。合瓦形器腔是兩側(cè)為尖角，上小下大的扁圓體。兩側(cè)的直棱可以避免尾音拖長，易于構(gòu)成節(jié)拍；鐘體內(nèi)壁或深或淺的槽可以控制不同的頻率，使一套編鐘可以產(chǎn)生不同的音調(diào)，從而組成音階。編鐘可以說是我國獨有的古樂器，教材圖3—22所示的這套編鐘共64件，其中角鐘45件，紐鐘19件。最大的角鐘高153.4cm，重203.6kg。演奏編鐘時要多人合作，每個演奏的人持一個敲鐘用的丁字形木槌(共6個)，或是撞鐘用的細氏木棒(共2根)，各人按音樂節(jié)奏輪換敲擊鐘上鐫刻的標音位置，就能發(fā)出一定音階的樂音，形成悠揚的樂曲。這是我國占代工匠對人類音樂文化作出的杰出貢獻。
演示實驗：讓學生上臺演示課本P40圖2—23橡皮筋吉他。
師：請你說說你的體驗。
生：繃得緊又比較細的橡皮筋發(fā)音的音調(diào)高，粗的又繃得不緊的橡皮發(fā)聲的旨凋低。師：胡琴、提琴等弦樂器的弦粗細，繃緊程度不同，所以發(fā)出的音調(diào)也不同。
2.噪聲的防治
讓學生閱讀課本P43一P45
師：當今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。噪聲來源于什么?
生甲：噪聲通常來源于汽車、摩托車等交通工具，電機、機床等工業(yè)機械，以及空調(diào)、冰箱等家電。
生乙：音樂給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂時，若音樂聲過大，則會影響他人休息，以致音樂變成了噪聲。
生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來歡樂，但也會破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。師：我國1981年制定的居民、文教區(qū)噪聲標準是什么?
生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。
師；怎樣才能減小噪聲的影響?有什么具體措施?(可以從噪聲船產(chǎn)生、傳播，接收這三個環(huán)節(jié)考慮)
生甲：在摩托車上裝消聲器。
生乙：在高架橋高速公路兩旁裝隔音墻。
生丙：在道路旁植樹造林。
師：如果工人所在的生產(chǎn)車間噪聲很大，怎么辦?
生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪聲耳罩、或在振動的機器下墊泡沫塑料或加重加大底座。
師：以上大家對減小噪聲的措施講得很好，下面大家將以上措施歸納一下，減小噪聲有幾條途徑?
生：1、從聲源處減弱。
2.從傳播過程中減弱。
3.從入耳處減弱。
板書
歸納小結(jié)與學習過程評估
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：討論、歸納得出：本節(jié)課我們學到了：
1.樂音的三個特性：響度、音調(diào)、音色。響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大；音調(diào)與振動頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高；音色決定于振動物體的材料和結(jié)構(gòu)。
2.噪聲的來源和減弱噪聲的三條途徑。
物體做無規(guī)律振動，發(fā)出的難聽、刺耳的聲音叫噪聲或干憂人們正常學習、工作、休息的聲音也叫噪聲；減弱噪聲的三條途徑①在聲源處減弱；②在傳播過程中減弱；③在入耳處減弱。
師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
課后練習
課后P46作業(yè)
板書設計
第二節(jié)樂音與噪聲
1.樂音與噪聲。
有規(guī)律的、好聽的悅耳聲音叫樂音。無規(guī)律的，難聽刺耳的聲音叫噪聲。
2、樂音的三個特征。
(1)響度：與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
(2)音調(diào)：與振動頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。
(3)音色：與物體、材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。
3.噪聲
(1)來源①物體無規(guī)律的振動發(fā)出的聲音。②污染環(huán)境的聲音。
(2)減弱噪聲的三條途徑
�、購穆曉刺帨p弱。
�、谠趥鞑ミ^程中減弱。
③在入耳處減弱。
《聲音的特性》教學設計 6
一、設計思想
聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現(xiàn)象，如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價值觀呢？這需要精心設計課程內(nèi)容，講究藝術(shù)性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術(shù)與學科整合的教學方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容較多，不僅有聲音的特性，音調(diào)、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結(jié)合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運用多媒體展示給每一位學生，最后學生通過分析，歸納出正確的結(jié)論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現(xiàn)“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發(fā)展。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.了解聲音的特性：音調(diào)、響度、和音色；
2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
（二）過程與方法
通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；
2.通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
三、教學重、難點
重點：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
難點：音調(diào)與響度的`區(qū)別。
四、教學準備
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 媒體應用 學生活動 設計意圖
創(chuàng)設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？ 播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。 創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂：
1、響度不同的同一首歌；
2、音調(diào)不同的同一首歌；啟發(fā)學生找出他們的不同，分別引入響度、音調(diào)的概念。提出問題：為什么有響度、音調(diào)的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調(diào)的不同。播放音頻 學生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處；學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調(diào)不同的聲音。聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
探究實驗
音調(diào)和響度教師播放準備好的2個動畫，一個是探究音調(diào)與頻率的關(guān)系，一個是探究響度與振幅的關(guān)系，讓學生利用課前準備好的實驗器材分組進行探究影響聲音的音調(diào)、響度的因素。教師巡視并了解學生的探究活動，適時給以點撥、指導。指導學生進行交流，并回答學生提出的問題，幫助學生得出結(jié)論。播放動畫學生觀看動畫，分組進行討論，應用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結(jié)論。培養(yǎng)學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力；培養(yǎng)學生團隊精神和交往能力。
物體振動快慢不同，產(chǎn)生的音調(diào)也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽到的聲音范圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形 學生思考：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲音？培養(yǎng)學生運用知識思考分析問題能力
音色 音調(diào)和響度都相同的聲音我們還能區(qū)分嗎？師生共同聽兩段音樂并說出如何區(qū)分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。 （小游戲）前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。
培養(yǎng)學生思考分析問題的能力
總結(jié) 通過這節(jié)課你學到了什么？同學們進行交流，老師恰當總結(jié)。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。 培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力
知識反饋 讓學生做課件上自我評價的隨堂測試，檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回指導。 課件展示做自我評價中的隨堂測試，自己檢查這節(jié)課的收獲。 通過聯(lián)系鞏固
作業(yè)
1.《自主學案》P23 1—6。
2.預習2.3《聲的利用》。 有能力的同學還可以做梯度訓練。 鞏固提高
板書
1.音調(diào)：聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體的振幅。
3.音色：聲音的品質(zhì)，決定于發(fā)聲體的材料、內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
六、教學反思
本節(jié)課主要學習了聲音的三要素：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關(guān)系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。
《聲音的特性》教學設計 7
教學目標
一、知識與技能
1、從實際中了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色。
2、通過實驗，知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
二、過程與方法
通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養(yǎng)學生學習聲樂基礎知識的樂趣。
2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。
教學重難點
教學重點
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
教學難點
1、正確區(qū)分音調(diào)和響度。
2、探究決定音調(diào)、響度的因素。
教學工具
多媒體
教學過程
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課
1、引入(1)
(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。
(2) 教師指出：像剛才的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。
(3) 教師提問：那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?
2、引入(2)
介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘，進入我們今天的學習內(nèi)容。
引入新課：聲音的特性(板書)
二、師生共同活動，進行新課
1、聲音的音調(diào)
(1) 教師演示：
�、儆秒娮忧購椬喔叩筒煌囊舴寣W生感受有什么不同;
�、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調(diào))
(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。
物理中把聲音的高低叫做音調(diào)。(板書)
(3) 探究影響音調(diào)高低的因素
�、俜纸M實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。
②分組實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發(fā)出的聲音。
�、圩寣W生討論、分析得出：音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。
(4) 教師幫助學生建立頻率的概念
�、傥覀儼盐矬w一秒鐘振動的次數(shù)叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。
�、谝粽{(diào)與頻率的關(guān)系：頻率越高，音調(diào)越高;頻率越低，音調(diào)越低(板書)。flash課件展示：音調(diào)與振動的快慢、
(5) 學生看書，了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。
(6) 教師提問：人的聽覺范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。
次聲波：發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。
超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書)
學生了解：生活中的超聲波和次聲波。
2、聲音的響度
(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關(guān)，讓學生聲音大小或強弱的'不同。
物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。
(2) 探究影響響度的因素
�、俳處熝菔荆河眉毦�把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。
�、趯W生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論?
③響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
�、劢處熖釂枺喉懚冗�與其它因素有關(guān)嗎?(學生思考、猜測。)
�、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f一段話，后排學生不知所云，而前排學生能準確說出。
�、輰W生得出：響度還與距聲源的距離有關(guān)。(讓學生再舉些例子加以說明)
�、迬熒鷼w納總結(jié)：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)
3、探究什么是音色
(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。
(2) 學生小游戲：讓后排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。
(3) 教師提問：你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學?得出：
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)、特色叫音色。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們主要的學習內(nèi)容：
知識：
1、樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。
2、音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展現(xiàn)樂音特征中的特殊優(yōu)勢。
《聲音的特性》教學設計 8
【設計理念】
本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結(jié)知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。
【教材分析】
1、通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。
2、通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。
【學情分析】
1、學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。
2、學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。
3、學生的直觀感性思維較好，而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。
【教學目標】
1、借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。
2、借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學會思維與合作。
3、通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。
【教學過程】
一、引入新課：
�。◣煟簞�(chuàng)設情境，引發(fā)心理需求
1、播放音樂（千差萬別的聲音）
2、這些聲音有何不同？
�。ㄉ郝犚魳�、描述感受
二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？
�。◣煟簞�(chuàng)設問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲
問題設置、過程引導：（以打鼓為例）
1、鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？
2、怎樣能顯示出鼓面的振動？
3、要使鼓聲更響些，你會怎樣做？
4、鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？
5、怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？
�。ㄉ菏讘�(zhàn)告捷，獲得心理滿足
思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)
（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱
三、活動2：探究決定聲音高低的因素
（師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)探究，激發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗
問題設置、過程引導：
1、你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？
2、用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？
3、聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？
4、猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？
5、怎樣檢驗你的猜想？
（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生
思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)
�。◣煟憾嗝襟w課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調(diào)
（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。
四、活動3：辨別聲音
�。◣煟ㄉ海菲餮葑啾硌�、少數(shù)學生發(fā)音，其余學生閉目靜聽、識別）
1、辨別不同樂器的聲音
2、辨別不同人的聲音
�。ㄉ洪喿x課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色
�。�2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。
�。�3）生活、物理、社會
五、階段小結(jié)
（師）：引導歸納
�。ㄉ鹤灾骰仡�，感受成功
1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。
2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。
3、聲音的高低叫做音調(diào)，聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。
4、聲音音調(diào)的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調(diào)越高。
5、聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。
六、想一想，議一議
�。◣煟簡栴}設置
�。ㄉ壕毩�、交流、矯正
1、聲音的三要素是指____、____、____。
2、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。
3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？
4、聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？
七、活動4：估測聲音傳播的快慢
（師）：問題設置：
1、光的傳播有多快？
2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據(jù)？
3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？
4、給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？
&nb
sp； （生）：思考、表述、討論、閱讀
�。◣煟簡栴}設置、引導想象
1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？
2、假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？
3、如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒，我們的世界會有什么變化？
�。ㄉ鹤杂上胂螅侠黻愂�，獲得深層心理慰藉
想象、思考、討論、表述、
八、課堂回顧
�。ㄉ赫須w納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述
�。◣煟翰シ沤Y(jié)束曲
九、布置作業(yè)：課本P36：1、2、5、6
教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的`聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。
第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。
第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。
第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
2、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
在新課程改革的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。
《聲音的特性》教學設計 9
一、教學背景
新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�(jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的持久動力。
三.教學目標
1、知識技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的.能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
四、教學重點、難點
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關(guān)），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大小）與聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應重點強調(diào)。
五、教學法選擇及其依據(jù)：
本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導學生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導下科學有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。
六、教學輔助手段
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
《聲音的特性》教學設計 10
教學目標：
(一)、知識與技能
1.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
(二)、過程與方法
1.培養(yǎng)學生提出問題的意識。
2.初步體會探究中的設計實驗與分析論證這兩個環(huán)節(jié)。
3. 通過做音調(diào)與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質(zhì)。
教學重點：
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
教學難點：
決定音調(diào)、響度的因素。
教學方法：
探究法、演示法。
教學用具：
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課
生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。請同學們注意聽下面的歌曲(男低音獨唱曲、女高音獨唱曲)，比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同?
提出問題：有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢?
二、新課教學
1、[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系。
每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲。
設計實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。
使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。
使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào)。
進行實驗：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，聲音粗。
分析論證、得出結(jié)論：振動得較快，音調(diào)高;振動得慢，音調(diào)低。
2、請同學們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：
[投影]
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(3)物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
(4)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
3、[演示]觀察聲波的波形
簡單介紹示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。
(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
(2)通過示波器觀察不同的男女同學發(fā)出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同?
實驗結(jié)論：
(1)兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調(diào)比男同學高，波形就密一些。
輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同?
輕敲音叉時，波形的幅度小;重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。
4、[想想議議]
振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論。
[師生共同活動，總結(jié)上述問題]
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的.翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。
5、提出問題：聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響?
猜想與假設：應該使物體振動的幅度大一些。
設計實驗和進行實驗：
(1)音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。
(2)通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向?qū)W生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。)
[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高?哪個響度大?
6、頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。
2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
《聲音的特性》教學設計 11
【設計理念】
為了適應新課程標準對物理教學的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，動手能力，發(fā)散思維能力，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點：“聲音的特性：響度、音調(diào)、音色”在以前課本上是選學內(nèi)容，目標層次是“了解”，新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”，這就需要對其中的知識與技能進行提煉加工；可是課本上的知識還是以前那些，并未增加多少，該怎樣處理呢？現(xiàn)在的課程目標中又增加了“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”兩個目標，怎樣才能完成達到呢？現(xiàn)成的方案沒有，只有多次認真地學習《課程目標》，吃透其精神，在它的指導下完成目標，為此對于本節(jié)的教學我做了以下安排。
【教學目標】
1.知識與技能
·了解聲音的特性；
·知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.過程與方法
·通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀
·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教材分析】
一、教學重點
·讓學生在探究中體會和總結(jié)出對音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。
·本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。
二、教學難點
·引導學生在動手中動腦。
·學會自我構(gòu)建知識體系。
【教學方法】
探究法、演示法、討論法。
【實驗器材】
一、教師演示
示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。
二、學生分組鋼鋸條（25根）
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景引入新課
世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究樂音的特性。
二、進行新課
1.3聲音的特性（板書）
樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。
但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？
既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關(guān)，是不是這樣呢？
[師演示]：
請聽：用吉他彈幾個不同的音。
提問：你感覺有什么不同？
�。ㄉ┗卮穑郝曇舻母叩筒灰粯印�
我們先來研究聲音的高低與振動的關(guān)系：
一、音調(diào)──聲音的高低。（板書）
讓我們一起來探究：[生分組試驗]
物品：鋼鋸條，記錄表格。
過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。
操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的幅度大致相同。
觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？
實驗總結(jié)：請?zhí)畋怼?/p>
鋸條伸出長度
振動快慢
聲音高低
伸出1/5
最快
最高
伸出1/3
較快
較高
伸出1/2
慢
最低
我的結(jié)論振動的越快發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。
同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!
我們得到的結(jié)論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（板書）
那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢？
請同學們閱讀教材19-20頁，試著回答下面的問題：
1.頻率的`物理意義是什么？什么叫頻率？
2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？
3.物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？
4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？
5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？
6.生活中你對超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？
�。ㄒ陨蠁栴}利用投影）
老師先引導學生回答，再講解：
1.頻率：是用來描述物體振動快慢的物理量。
物理學中，把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。（板書）
2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號：Hz（板書）
3.實驗表明：頻率決定聲音的音調(diào)：物體振動快──頻率高──音調(diào)高；
物體振動慢──頻率低──音調(diào)低。（板書）
4.大多數(shù)人能聽到的頻率范圍：20赫茲~20000赫茲（板書）（其中最敏感的頻率是3000赫茲；老年人的聽覺會衰退；20赫茲是聽覺下限~20000赫茲是聽覺上限）
5.超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽不到的）（板書）
6.超聲波特點：能量大，沿直線傳播。
超聲波利用：（1）超聲探傷、測厚、測距、醫(yī)學診斷成像（B超）。舉例：如何探傷；B超原理。（2）超聲處理──利用強超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器；超聲洗牙、洗工件；超聲鉆孔。
次聲波（又叫亞聲波，大致范圍：10-4~20赫茲）產(chǎn)生：火山爆發(fā)、地震、極光、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風等自然災害；還有，核爆炸、火箭發(fā)射、化學爆炸、機器工作時也能產(chǎn)生。
《聲音的特性》教學設計 12
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c
“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第一章第三節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)是在學生學習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念貼近生活，學生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導學生有效有趣地學習，教材突出了以下幾個思路：
�。�1）突出學生探究活動。本節(jié)安排兩個難度不大的探究———音調(diào)和響度分別由什么因素決定，充分給學生自主學習、體驗過程的機會。
�。�2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學生感覺物理就在身邊，生活即是物理。
�。�3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學生在了解知識的同時，更感受到了祖國文化的博大精深。
（二）教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解聲音的三個特征：
（2）知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
�。�3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
2、過程與方法
通過做音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗和響度與振幅有關(guān)的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。
�。ㄈ┙虒W重點
探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關(guān)？
（四）教學難點
了解音調(diào)、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
二、學情分析
學生在生活中、小學階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認識基礎上，缺乏更深一層的較為理性的認識。他們有進一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點。
三、教法設計和學法指導
主動性、獨立性、體驗性、問題性是現(xiàn)代學習方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學生特點，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時，采用教師指導下的探究性教學方法。在教學中教師應盡量創(chuàng)設合適情境，激發(fā)學生的問題意識，并引導學生設計實驗，幫助學生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結(jié)合的手段。此外，學生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學習，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應用。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質(zhì)。
四、教學用具
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲� 入
（實驗演示觀察，設置情境引入。）
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，可設置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）
（學生一一辨別）
追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。（投影課題）
（二）音 調(diào)
�。úシ乓欢魏信咭艉湍械鸵舻囊粝瘛＃�
提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？
在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調(diào)，女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。
用口琴吹出不同音調(diào)的聲音，讓學生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎。
�。◣熒鷮嶒炋骄�，啟發(fā)深入理解。）
由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。
（1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調(diào)嗎？
學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。
�。�2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)？
�。▽W生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關(guān)系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。）
（3）繼續(xù)仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？
學生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。
教師應趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結(jié)論：音調(diào)由振動頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
體驗規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的'高低和音調(diào)高低之間的關(guān)系。
（多媒體輔助教學，應用拓展知識。）
啟發(fā)：（單手前后甩動，問學生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現(xiàn)主動、合作的學習精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關(guān)于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關(guān)的圖片或者音像。）
思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調(diào)高的聲音波形比較密即可。）
由于示波器上波形停留時間短，不容易進行比較，可以采用實驗和多媒體結(jié)合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態(tài)圖片進行比較。這部分教學活動通過自學、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界 （尤其是示波器對學生來講很新奇），而且激發(fā)了學生學習物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）響 度
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)？（通過教師指導下的系列問題進行啟發(fā)式探究。）
�。�1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）
�。�2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎？
�。�3）給你一個乒乓球，能設法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學生觀察微量變化的方法）
�。�4）做上述實驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？
投影結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
�。�5）你還有其他方法來驗證你的結(jié)論嗎？
這是一個具有一定開放性的問題，最好允許學生多討論一會，讓學生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。
有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。
�。ㄋ模┮� 色
主要從兩個環(huán)節(jié)來展示：
�。�1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學生知道有音色這個特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規(guī)律。可用多媒體播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！罚嬲J同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發(fā)了學生學習物理的興趣。
（2）用示波器觀察不同樂器發(fā)出聲音的音色
觀察同樣音調(diào)和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。
從知識層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。
多媒體展示“樂音和樂器”片斷。
六、教學小結(jié)和反饋延伸
�。�1）通過多媒體展示本節(jié)課要點。（有時間可讓學生小結(jié)）
�。�2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調(diào)的聲音。
總結(jié)：不同音調(diào)、響度、音色的聲音組合起來，構(gòu)成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結(jié)束本課。
�。ǘ嗝襟w播放優(yōu)美音樂）
七、板書設計
由多媒體打出。
八、課外拓展
用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。
點評：這一節(jié)教學設計突出了觀察和實驗的多種形式在教學各個環(huán)節(jié)中的運用。
先以觀察演示實驗的形式引入聲音具有高低、強弱等特性，讓學生充分感知、體驗生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關(guān)于音調(diào)的教學，通過實驗探究的形式，讓學生認識鋼皮尺的長短對音調(diào)的影響，引導他們逐步理解音調(diào)由振動快慢決定這一本質(zhì)規(guī)律，并借助多媒體直觀演示實驗所不易展示的現(xiàn)象，進一步應用和拓展知識。響度的教學注重對實驗設計原理的認識，音色的教學主要是通過實驗演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標方面的教育功能。
可以說，整堂課就是以實驗為主線貫穿教學過程的始終，各環(huán)節(jié)有所側(cè)重地全面落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標。
《聲音的特性》教學設計 13
學習目標
1、了解聲音的特性。
2、通過觀察實驗知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
3、不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
教學重點
1、能對生活中音樂的三個特性進行辨別。
2、音調(diào)、響度、音色的概念及其決定因素。
教學難點
探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。
教學方法探究法、演示法、講練結(jié)合法。
教具準備
粗細長短不同的飲料管、鋼尺。
課時安排
1課時
【教學過程】
一、設置情境，引入新課
通過上節(jié)課的學習，我們了解了聲音的產(chǎn)生、傳播，今天讓我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲）。
學生聆聽指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低。那么聲音有哪些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究聲音的特性。
（設計理念：從生活走向物理創(chuàng)設情景，讓學生走進聲音，提高學生學習的興趣。）
板書：聲音的特性。
二、展示學習目標
三、新課教學
1、音調(diào)
實驗探究一：音調(diào)的決定因素
小組討論猜想聲音高低與什么因素有關(guān)，并設計進行實驗，得出結(jié)論。
�。◣煟和瑢W們剛才的探究括動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌。）
�。ㄔO計理念：教學“以學為主”，讓學生參與探究的過程，有效地激活了學生學習的主動性，開啟了學生的心智。）
板書：音調(diào)：聲音的高低。與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)，而發(fā)聲體振動的快慢用頻率表示。
請同學們閱讀教材內(nèi)容�；卮鹣旅娴膯栴}。
課件展示：
�、兕l率的物理意義是什么？什么叫頻率？
�、谠趪H單位制中，頻率的單位是什么？
③物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？
�、艽蠖嘟倘四軌蚵牭降念l率范圍是多少？
�、菔裁唇谐暡�？什么叫次聲波？
�、奚钪心銓Τ暡ā⒋温暡私舛嗌�？能說出它們的一些用處嗎？
學生展示：物理學中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)——頻率，來描述物體振動的快慢。
音調(diào)的高低與發(fā)聲物體的振動頻率有關(guān)。振動頻率越大，發(fā)出的聲音音調(diào)越高；振動頻率越小，音調(diào)越低。
人能聽到的聲音頻率范圍：20Hz至20000Hz。
超聲波：頻率高于20000Hz的'聲音。
次聲波：頻率低于20Hz的聲音。
超聲波的應用主要有以下幾個方面：
�。�1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器。
（2）超聲波清洗污垢。
�。�3）聲吶利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度。
�。�4）超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋。
�。�5）醫(yī)院利用B超（B型超聲波）分析體內(nèi)的病變。
次聲波的應用：地震，海嘯等伴隨有次聲波產(chǎn)生。
自查自糾：參考課件展示，自糾錯誤。
�。ㄔO計理念：學生“先學”、“自查”，教師“后教”。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學能力和實踐能力，讓學生親自體驗學習的喜悅。）
教師演示：發(fā)聲體發(fā)聲頻率與哪些因素有關(guān)？
吹粗細長短不同的吸管，聽它們發(fā)出的聲音。
學生分析總結(jié)：音調(diào)是由頻率決定，頻率與發(fā)聲體的長短、松緊、粗細有關(guān)。
短、緊、細，音調(diào)高。
視頻：感受不同頻率的聲音。
總結(jié)：頻率（音調(diào)）高的波形比較密一些，頻率低的波形比較疏一些。
�。ㄔO計理念：拓展知識，開闊學生的思維，充分體現(xiàn)了教師的主導作用。）
2、響度
實驗探究二：聲音的大小和尺子振動的幅度有什么關(guān)系？
學生小組討論設計進行實驗：保持尺子伸出桌面的長度一樣，以不同大小的力撥動同樣長的尺子，觀察尺子振動幅度，聆聽聲音的大小變化，填入表格。
實驗探究三：聽老師講課，前排和后排的同學比較聲音的大小。
�。ㄔO計理念：將手邊的物體應用于物理探究，體現(xiàn)了物理與生活的聯(lián)系。）
板書：響度：聲音的大小。響度跟物體的振幅、距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。
練習：黃牛的叫聲與蚊子的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？
3、音色
學生活動：請一位同學閉上眼睛，讓另一位同學大聲說“報告”，請前一位同學猜出是誰發(fā)出聲音的？
這位同學為什么能準確猜出是誰的聲音呢？我們先來欣賞一組音樂再來探討這個問題。
（設計理念：通過學生活動、音樂欣賞體會不同聲音的音色，在愉悅的氛圍中學習知識，讓學生愿學、樂學，體現(xiàn)了“以學為主”的理念。）
教師介紹：我們能夠辨別出不同的物體發(fā)聲是靠音色。不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。
板書：音色：聲音的品質(zhì)。由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等因素有關(guān)。
活動：觀察各種樂器發(fā)出同一音調(diào)時的波形圖，比較各波形有何異同。
學生討論得出結(jié)論：頻率相同，振幅相同，但波形不同，說明不同的樂器發(fā)出的音色不同。
想想議議：電子門衛(wèi)靠什么辨別每個人的聲音？
�。ㄔO計理念：通過資料“電子門衛(wèi)”拓展學生思維，讓學生知道生活中處處有物理，能從物理走向生活、走向社會。）
小結(jié)：學生填表，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
反饋練習：
1、音調(diào)表示聲音的_____，它由發(fā)聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調(diào)越____。
2、響度表示聲音的_____。它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越_____，響度越____。
3、樂音除了音調(diào)、響度兩個特征外，還有第三個特征叫______。
4、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？
鞏固練習：
1、“震耳欲聾”是指聲音的_______大。
“脆如銀鈴”是指聲音的_______高。
“悅耳動聽”是指聲音的_______好。
2、往保溫瓶里灌開水的過程中，聽聲音就能判斷水是否快灌滿了。其判斷的依據(jù)：瓶里水位升高，空氣柱變短，振動_______（加快或減慢），_______逐漸升高。
3、“男高音在引吭高歌”中的兩個高的意思一樣嗎？
�。ㄔO計理念：通過練習起到鞏固作用，通過反饋，及時了解學生的學習情況，教師可以及時幫助學生查缺補漏，提高學習效率。）
布置作業(yè)：動動手和課后閱讀
�。ㄔO計理念：讓學生能及時將物理知識應用于實踐，提高應用知識的能力，激發(fā)學生的學習興趣。）
【板書設計】
第三節(jié)聲音的特性
一、音調(diào)
指聲音的高低，與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)。發(fā)聲體振動的快慢用頻率表示。
二、響度
指聲音的強弱。與振幅和距發(fā)聲體的遠近有關(guān)。
三、音色
指聲音的品質(zhì)。與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等因素有關(guān)。
《聲音的特性》教學設計 14
一、教學目標
（一）知識與技能
1、了解聲音的特性。
2、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
3、不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
（二）過程與方法
1、通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
2、通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
1、體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。
二、教學重難點
本節(jié)教學內(nèi)容由“音調(diào)”“響度”和“音色”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)課的教學，應該通過學生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征，不宜過分強調(diào)概念的記憶與辨析。相對來講，本節(jié)課的重點是聲音特征的三個要素及其影響因素，教學難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。
三、教學策略
教材中“決定音調(diào)高低的因素”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個實驗探究較為簡單，但能增加學生的感性認識，激發(fā)學生探究物理問題的興趣。音色的概念比較抽象，學生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認識，教學中應盡量讓學生體驗�？稍O計游戲使學生切實感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同、響度也相同，還是有區(qū)別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比較形象地認識聲波，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生清楚地看出不同音色的聲音的本質(zhì)，增加學生對不同樂器發(fā)出聲音的感性認識。因此對于本節(jié)內(nèi)容的教學，應采用多種教學方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。
四、教學資源準備
多媒體課件、鋼尺（鋼鋸條）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音樂磁帶（錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段）、話筒、示波器等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）分別讓一名男同學和一名女同學大聲朗讀本課的課題“聲音的特性”，讓同學們說出他們的聲音有什么不同，順利引出課題。欣賞，思考并回答。學生能指出男女同學聲音的大小不同，音的粗細不同，從而引出響度、音調(diào)。從實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。
新課教學（30分鐘）
一、音調(diào)
同學們在講話時，女同學的聲音尖細，男同學的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中用音調(diào)高低來反映。女同學的音調(diào)高，男同學的音調(diào)低。樂器中小提琴的音調(diào)高，大提琴的音調(diào)低。聲音為什么會有音調(diào)高低的不同？什么因素決定音調(diào)的高低？
提示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動有關(guān)。大家先用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，注意聽卡片發(fā)出的聲音有什么不同？哪一次卡片振動得快？你認為聲音的高低與聲源振動的快慢有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？
再用鋼鋸條來探究這個問題。
把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音的高低，并注意觀察它振動的快慢。
�。�1）鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動的快慢及聲音的特點。
�。�2）使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出的音調(diào)。
總結(jié)：物體振動得快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動得慢，發(fā)出的音調(diào)就低�？梢姲l(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低，物理學中用頻率來描述物體振動的快慢。
請同學們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答下面的問題：
�。�1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？
（2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？
�。�3）物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？
（4）大多教人能夠聽到的頻率范圍是多少？
�。�5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？
總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。
在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。
實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低。
大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。
頻率高于20000Hz的聲音叫作超聲波。頻率低于20Hz的聲音叫作次聲波。
有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的.器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。
觀察聲波的波形。
�。�1）通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
�。�2）通過示波器觀察不同的男、女同學發(fā)出聲音的波形，比較男、女學生聲音的波形有什么不同。
思考：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。
聆聽思考。
學生實驗并回答：快撥時聽到的聲音比較尖，聲音高，卡片振動得快。聲音的高低與聲源振動的快慢有關(guān)。聲源振動的越快，發(fā)出的聲音越高。
實驗并回答：鋼尺振動得較快，聲音尖而細，音調(diào)高。
當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低。
學生閱讀并回答。
學生觀察并回答：兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調(diào)比男同學高，波形就密一些。
學生回答：蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次。由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，人耳便聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)。人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。
培養(yǎng)學生有依據(jù)地進行猜想并進行實驗的能力。
培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。
培養(yǎng)閱讀和獲取有用的信息的能力。
波形比較形象生動，學生通過波形更容易理解音調(diào)。
學以致用。
二、響度
聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫作響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？響度與什么因素有關(guān)呢？同學們能設計一些實驗來證實你們的猜想嗎？
�。�1）用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。
�。�2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。
�。�3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。
�。�4）通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論？
總結(jié)：物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。
實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。因為聲音在傳播過程中。越到遠處越分散。
請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？
指出：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高；
音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。
音調(diào)和響度的可以從三個方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲音的高低，即日常生活中所說的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高，聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠近有關(guān)；波形方面，音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。
進行實驗。
進一步學習體會轉(zhuǎn)換法在研究物理問題中的應用。
明確音調(diào)和響度的區(qū)別。
三、音色
頻率的高低決定聲音的音調(diào)，但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。
播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。
找?guī)酌瑢W站在教室后面念一首詩，每人讀一句，其他同學不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學念的。
總結(jié)：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音音色不同。
觀察波形。
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)c調(diào)的“1”），比較各波形有何異同。
聆聽并回答。
波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。
增強趣味性。
課堂小結(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結(jié)。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。
《聲音的特性》教學設計 15
教學目標
一、知識與技能
1.說出聲音的特性。
2.說出樂音的音調(diào)和響度跟哪些物理量有關(guān)。
3.簡述樂音的特點。
二、過程與方法
1.通過做音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗和響度與振幅有關(guān)的實驗，進一步了解物理學研究問題的方法。
2.培養(yǎng)科學探究的能力。
三、情感態(tài)度價值觀
1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)熱愛世界、熱愛科學的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)的意識。教學重、難點
1.重點：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
2.難點：探究決定音調(diào)、響度的因素。
教學方法
探究法、演示法、討論法。
教學媒體
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵架臺、口琴、笛子、錄音機。
課時安排
1課時
教學過程
課題引入
我們已經(jīng)知道耳朵聽到聲音的過程，生活中我們聽到的聲音各種各樣、千差萬別，其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽，有的聲音卻使人煩躁、難受。即使同樣是動聽的樂曲，它們也存在不同的地方，有的音調(diào)聲，
有的音調(diào)低：有的聲音大，有的聲音小，而且各種樂器，即使演奏同樣的曲調(diào)，給人的感受也是不一樣的，這就是我們今天要學習的聲音的特性。
板書：三、聲音的特性
新課教學
音調(diào)
演示實驗：用口琴吹奏1、234、5、6、7時吹不同的孔，有的聽起來音調(diào)高，有的聽起音調(diào)低。
師：你發(fā)現(xiàn)生活中哪些聲音的音調(diào)不同?
生甲：女生的音調(diào)高，男生的音調(diào)低。
生乙∶小孩的音調(diào)高?大人的音調(diào)低。
生丙：在鍵盤樂器中，越是右邊的音，音調(diào)越高;越是左邊的音，音調(diào)越低。
師：三位同學平時注意觀察，事例舉得很好。生活中還可以找到很多例子。聲音為什么會有音調(diào)高低的不同?是什么因素決定音調(diào)高低?
點撥思路：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，聲音的音調(diào)高低肯定與物體振動情況有關(guān)。猜想一下，音調(diào)的高低與物體振動的什么因素有關(guān)?
生：音調(diào)高低可能與物體振動快慢有關(guān)。
師：如何證實你的猜想?
生：進行實驗。
師：好，大家現(xiàn)在基本上掌握研究物理問題的方法了，請你們分組討論根據(jù)桌面上提供的器材設計實驗。
生：將鋼尺一端緊按在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，它會振動發(fā)出聲音，鋼尺伸出桌邊長度不同振動快慢不同，發(fā)出聲音的音調(diào)高低也不同。
師：你設計得很好，大家掌聲鼓勵。在實驗時要注意使鋼尺兩次的振動幅度大致相同，注意觀察鋼尺振動的快慢與音調(diào)的高低。
下面請大家分組進行實驗。
學生分組實驗，教師巡回檢查。
師：通過實驗，你們觀察到什么現(xiàn)象?
生甲：兩次振動快慢不同。
生乙：振動快的音調(diào)高。
師：物體振動得快，發(fā)出的音調(diào)高，振動得慢，音調(diào)就低，可見發(fā)聲物體振動快慢是一個很重要的物理量它決定著音調(diào)高低。物理學中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)頻率來描述物體振動的快慢，決定聲音的音調(diào)。頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為Hz。物體在ls的時間里如果振動100次，頻率約是100Hz。
板書：1.音調(diào)是指聲音高低，頻率決定音調(diào)的的高低。
師;下面請同學們閱讀課本P20二、三、四段，你能獲得哪些知識?
生閱讀，思考。
生甲：人能感受的聲音頻率有一定的范圍。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是20～20000Hz。
生乙：頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波，頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波。
生丙：動物的聽覺范圍通常和人不同，有些動物對高頻聲波反應靈敏，有些動物對低頻聲波反應靈敏。
生丁：大象的語言是次聲波。地震、火山噴發(fā)、臺風等都伴有次聲波產(chǎn)生，一些機器工作時也會產(chǎn)生次聲波。
生戊：貓能聽到超聲波，狗能聽到次聲波和超聲波，海豚也能聽到超聲波。
師：同學們閱讀很認真，自學能力很強，講得很全面，全班同學以掌聲鼓勵。下面用示波器演示不同頻率聲波的波形。
演示與實驗：①通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的'波形。
�、谕ㄟ^示波器觀察男女學生聲音波形的不同。
師：頻率(音調(diào))不同的聲音，波形有何不同?，
生：頻率(音調(diào))高的波形比較密一些，頻率低的波形比較疏一些。
師：請大家看課本P21想想議議，并進行討論：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?
生：蝴蝶的翅膀振動比較慢、頻率比較低，低于20Hz，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，而蚊子翅膀振動的較快，頻率在20Hz～20000Hz之間，所以我們能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。
2.響度。
師：有的人說話聲音宏亮，有的人說話聲音很小。說明聲音不僅有音調(diào)不同，也有強弱不同。物理學中，把聲音的強弱叫，響度，對于聲音的響度，你想知道什么?或你想提出什么問題?
生：聲音的響度與什么因素有關(guān)?
師：你們的猜想是什么?
生：可能跟物體振動的幅度大小有關(guān)。
師：怎么證實你們的猜想?
生：實驗。
師：對。下面分組討論：根據(jù)桌面上提供的實驗器材，如何設計實驗，驗證猜想。
生;將系在細繩上的乒乓球輕輕接觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同的響：;度的聲音，重做上面的實驗。
師：你實驗設計得很好，簡單、容易操作，現(xiàn)象明顯。下面各組進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象。
生甲;音叉的聲音越響，乒乓球被彈得越開。
生乙：音叉的聲音越響，線擺的角度越大。
師：兩位同學說得都正確，乒乓球被彈得越開、線擺的角度越大，說明音叉振動的幅度越大。物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。通過實驗，可得出什么結(jié)論?
生：物體的振幅越大，聲音的響度就越大。
板書：2.響度：指聲音的強弱，響度與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
3.音色。
師：音調(diào)和響度完全相同的聲音，是不是就完全一樣?你能舉例說明嗎?
生：不一樣。用口琴和笛子同時演奏C調(diào)1，我可以分辨出它們。
師：對。不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同，響度相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色也不同。
板書：3.音色與發(fā)聲體材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。
師：綜上所述，聲音有幾個特性。
生：聲音有3個特性：音調(diào)、響度、音色。
師：不同的物體，音色是不同的。如不同的樂器：大提琴、小提琴、鋼琴等音色不同;不同的人音色不同;同：一個人不同年齡，音色也不同。音調(diào)相同、音色不同的聲音，它們的波形有什么區(qū)別?
演示實驗：將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，示波器分別顯示各種波形。
生甲：相同時間內(nèi)振動次數(shù)相同，即音調(diào)相同。
生乙：振幅不同，即響度不同。
生丙：大振動波形相同，小振動的波形各不相同。
師：以上同學說得很好，波形各不相同，說明音色不同。
下面請同學們看課本P23想想議議，并進行討論。
生甲：我認為錄音機放出來的聲音和我自己的聲音不一樣。
生乙：我聽其他同學的講話聲和從錄音機放出來的聲音是一樣的?
師：這是什么原因造成的?
生：自己的聲音是骨傳導，而從錄音機放出來的聲音是空氣傳導。聲音主要是靠空氣傳導，平時別人聽到的聲音也是靠空氣傳導。傳播途徑不同，音色不同，所以自己的聲音與從錄音機里放出來的聲音不同，而別人聽起來相同。
下面請同學們閱讀課本P23科學世界：樂音和樂器，并回答以下問題(多媒體字幕打出)：
(1)什么叫樂音?
(2)樂器的物理原理是什么?
(3)樂器分為哪幾類型?怎樣發(fā)聲的?怎樣改變音調(diào)的?
生甲：許多聲音悠揚、悅耳，聽起來感覺非常舒服，人們把這類聲音叫樂音。
生乙：所以樂器的物理原理都是一樣的：通過振動發(fā)出聲音。
生丙：樂器分為三種主要類型：打擊樂器、弦樂器和管樂器。
生�。捍驌魳菲魇鞘艿酱驌魰r發(fā)生振動，產(chǎn)生聲音。如鼓皮繃得越緊，振動越快，音調(diào)越高;弦樂器是通弦的振動發(fā)聲的。長而粗的弦發(fā)聲的音調(diào)低，短而細的弦發(fā)聲的音調(diào)高，繃緊的弦發(fā)聲的音調(diào)高，不緊的弦音調(diào)低;管樂器抬起不同的手指，就會改變空氣柱的長度，從而改變音調(diào)，空氣柱長音調(diào)低，空氣柱短音調(diào)高。
師：大家閱讀很認真，每個問題都回答得很好，全班同學掌聲鼓勵。
課本展示：我國春秋戰(zhàn)國時代的樂器編鐘，敲擊大小不同的鐘發(fā)出不同的音調(diào)。
歸納小結(jié)與學習過程評估
師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?
生討論、交流得：通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音的三個特性：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)高低決定于發(fā)聲體振動頻率，響度大小由發(fā)聲體振幅決定的。音色由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)決定的。還知道了超聲波和次聲波。
師：你歸納得很全面，也很簡練，大家掌聲鼓勵。下面每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
課后練習
1.課本P24：動手動腦學習物理：1、2、3、4
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
板書設計
三、聲音的特性
1.音調(diào)：聲音的高低，決定于發(fā)聲體振動的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體振動的振幅。
3.音色：決定于發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。
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