《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物,這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn):
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。(強(qiáng)調(diào)偉大、著名)
2.出示亞里士多德的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!辟だ缘脑挘骸皟蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系!辟|(zhì)疑:誰(shuí)是誰(shuí)非?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?
3. 出示:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.提出讀書要求:正確,流利。在讀書的過(guò)程中思考:課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空,并說(shuō)明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家( )在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威,大膽進(jìn)行( ),以( )的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)(________________)的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問(wèn)題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字詞,了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗(yàn)的伽利略,對(duì)亞里士多德說(shuō)的話產(chǎn)生疑問(wèn)。那么,亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?
1.讀第2自然段,體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜?纯茨男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)
“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說(shuō)明了什么?(“信奉”,信仰和崇拜!罢胬怼,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話,在大家心目中的位置多么重要。)
這一段最后一句話用反問(wèn)句,讀一讀這句話,說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)
伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的,不容許更改的話提出了疑問(wèn),說(shuō)明伽利略的一種什么精神,或者說(shuō)什么態(tài)度?(不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問(wèn),提出了怎樣的疑問(wèn)?
。▉喞锸慷嗟碌脑捠牵骸皟蓚(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍。”)
按亞里士多德的說(shuō)法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?(50秒鐘)
3.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)??jī)蓚(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?(疑問(wèn)中的
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。 一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)
4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來(lái),讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話,不僅提出疑問(wèn),而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)
從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度? (認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
三、課堂小結(jié)
第三課時(shí)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái),標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?
3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?
。ㄙだ詭е蓡(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的.這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地?梢,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系!胺磸(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)
二、朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái),因?yàn)槭裁茨兀?/p>
。ā耙?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說(shuō)的一樣!保
2.現(xiàn)在把回答的一句話,跟老師提問(wèn)的一句話,顛倒順序,它們中間加上“所以”,看看句子的意思變沒(méi)變,為什么?
。嵉鬼樞颍阂?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變,因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子,顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)
3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來(lái)”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?(是后者)
這句話最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法,是什么?(“也會(huì)有錯(cuò)的”)
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。
。(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)
三、升華感情,體會(huì)寫法
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。
板書設(shè)計(jì):
29 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地
伽利略 亞里士多德
勇敢質(zhì)疑 博學(xué)
認(rèn)真求證 權(quán)威
公開試驗(yàn) 信奉
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.理解課文內(nèi)容,了解段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。
4.朗讀課文,背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
(三)按自然段讀懂課文意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┳x課文。按“預(yù)習(xí)”要求,了解初讀課文的情況。
1.提問(wèn):《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,按你的了解,簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)
。ㄙだ,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn),大膽試驗(yàn)的人。具體說(shuō),是物理學(xué)家,天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平,木星有四個(gè)衛(wèi)星,太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德,兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家,研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)
2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰(shuí)起了作用呢?
。ㄊ琴だ栽谄鹱饔。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)
。ǘ┳x課文,正音正字,檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字):
哲(zh6)學(xué)家 教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)
比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)
2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音,這里是看成,作為的意思;
“同時(shí)著(zhu
“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形:
區(qū)別“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況:
哲(zh6)學(xué)家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲學(xué)家,是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專家。
教授(sh^u):授,傳授,如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如,伽利略,25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩(s4)斜塔:薩,是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩,意大利西部古城,著名的比薩斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身傾斜,因此得名。
違(w7i)背:違,不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄(w4ng)為:妄,不是分內(nèi)的,胡亂的。膽子大得不管不顧,胡作非為。
宣(xu1n)布:宣,公開出來(lái)。正式告訴大家。
固執(zhí)(zh0):執(zhí),掌握。堅(jiān)持自己的意見,不肯改變。
磅(b4ng):英國(guó)和美國(guó)用的重量單位,一磅合453.6克,不足一斤。
。ㄈ┌醋匀欢巫x課文,邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語(yǔ),再概括討論自然段的段意。
第1自然段:伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn),被稱為“辯論家”。
第2自然段:當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段:亞里士多德說(shuō),一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下,10磅的先著地,速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段:伽利略多次試驗(yàn),證明亞里士多德的說(shuō)法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下,總是同時(shí)著地的。
第5自然段:很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段:伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了:亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
。ㄋ模檎n文分段:
提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問(wèn)題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的'聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人?纯茨囊恍《问菗(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第1自然段。這就是文章的第一大段。)
2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問(wèn)題的,所以接著就該說(shuō)明這位權(quán)威究竟是誰(shuí)?
。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。)
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了,這又該是一段了?纯茨囊粋(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
。ǖ2自然段)
3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威,肯大膽提出問(wèn)題,課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說(shuō)明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?
。ǖ3自然段)
4.引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步,就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對(duì)的要做什么?
。ㄔ囼(yàn))
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的,為了讓大家都知道,就要公開驗(yàn)證,這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
。ū人_斜塔)
結(jié)果引起極大的轟動(dòng),這又是一段了?纯茨囊粋(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?
。ǖ4~6自然段)
。ㄎ澹w納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1~3自然段就是一~三段。這樣,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示:著重看誰(shuí)做了什么,相同或相近的合并起來(lái)。具體內(nèi)容用概括的詞語(yǔ)歸納。
。ǖ5自然段講伽利略多次試驗(yàn),第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功,大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事,只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此,第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是:
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn),使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。)
。┬〗Y(jié)
全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù),理解不迷信權(quán)威的意義。
。ǘw會(huì)課文中含義深刻的句子。
。ㄈ┱_朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)帶著問(wèn)題閱讀課文,解答“思考·練習(xí)”中的1~3題。
帶著以下問(wèn)題讀第一、二段,然后再議論解答:
1.敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗(yàn)的伽利略,對(duì)亞里士多德說(shuō)的一句話產(chǎn)生疑問(wèn)。那么,亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?
讀第二段(第2自然段),體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜?纯茨男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?
。ā岸夹欧睢、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)
“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說(shuō)明了什么?
。ā靶欧睢保叛龊统绨!罢胬怼,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的?梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾。)
2.這一段最后一句話用了加問(wèn)號(hào)的反問(wèn)的語(yǔ)氣(或指出用了反問(wèn)句),讀一讀這句話,說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?
。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)
3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的,不容許更改的話提出了疑問(wèn),說(shuō)明伽利略的一種什么精神,或者說(shuō)什么態(tài)度?
。ú幻孕艡(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
那么,伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問(wèn),提出了怎樣的疑問(wèn)?
(亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍!保
4.按亞里士多德的說(shuō)法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?
。50秒鐘)
5.那么,伽利略對(duì)亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)?讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話,再認(rèn)真議一議:
。ㄟ@樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。)
6.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)??jī)蓚(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?
。ㄒ蓡(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:
一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)
7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來(lái),并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案,用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽,說(shuō)給大家聽。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8.伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話,不僅提出疑問(wèn),而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?
(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)
從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?
。ㄕJ(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
9.朗讀第三段。再想一想,議一議,弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬╅喿x第四段,理解本段內(nèi)容,體會(huì)伽利略通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
。ǘ┱_,流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┠x第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?
第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái),標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?
3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后,議一議,然后集中起來(lái)用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
。ㄙだ詭е蓡(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。可見,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系!胺磸(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)
要求:把第(1)(2)題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第(2)題中(時(shí)間緊迫可在課下做)。
。ǘ├首x最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái),因?yàn)槭裁茨兀?/p>
(“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說(shuō)的一樣。”)
2.現(xiàn)在把回答的一句話,跟老師提問(wèn)的一句話,顛倒順序,它們中間加上“所以”,看看句子的意思變沒(méi)變,為什么?
(顛倒順序:因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變,因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子,顛倒了順序。這種先說(shuō)原因(因?yàn)椋,后說(shuō)結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)
3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來(lái)”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?
(是后者)
4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法,是什么?
。ā耙矔(huì)有錯(cuò)的”)
5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。
。(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)
。ㄈ┱_,流暢地通讀課文。
。ㄋ模┚毩(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀,再同桌互檢。
提示:
1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說(shuō)的話是一層,伽利略提出的疑問(wèn)又是一層),先背誦第一層,再背誦第二層。)
2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層:兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
。ㄎ澹┳x寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語(yǔ)。
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi),建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時(shí),便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜,當(dāng)整座塔體完工后,塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年,伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前,斜塔仍在傾斜,科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒕毩(xí)給課文分段,理清課文思路。
。、準(zhǔn)確概括中心思想。
。、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
。础⒕毩(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
。薄⒅攸c(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子,準(zhǔn)確地概括中心思想。
。、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
。场㈥P(guān)鍵:將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段,理清課文條理
。薄⒒貞浾n文寫了幾個(gè)自然段?打開書迅速瀏覽課文,每個(gè)自然段講什么?
2、哪些自然段的內(nèi)容相近?將它們歸并在一起,然后劃分段落。
。、交流討論分段情況。
4、小結(jié):
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦,敢于探索的人,再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,接著講伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話產(chǎn)生了懷疑,最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說(shuō)錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
。、投影:
課文最后一句話。
、胖该x一讀。
、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌?
、琴だ栽趯⒁龉_試驗(yàn)時(shí),大家是怎樣看待他的?(有表情地讀)
⑷當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上,讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的;使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對(duì)的時(shí)候,我們也對(duì)伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么?
。、學(xué)生討論回答。
。、練習(xí)概括中心思想。(出示小黑板,口頭填空)
。础⑼队爸行乃枷,齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們思考:
圍繞中心,課文重點(diǎn)寫了哪幾段?(三、四段)
引導(dǎo)理解:重點(diǎn)寫第三段,突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度;重點(diǎn)寫第四段,突出了伽利略勇于追求真理的精神。
。、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系?有什么關(guān)系?
(這兩個(gè)自然段突出了人們對(duì)亞里士多德的迷信,更加襯托出伽利略的勇敢,堅(jiān)持真理。)
。、小結(jié):
這篇課文緊緊圍繞著中心來(lái)寫,使我們對(duì)伽利略有了深刻的`認(rèn)識(shí)。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎迹掠谧非笳胬,他才能成為用望遠(yuǎn)鏡觀察天體的第一人,他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽(yáng)的黑子,他才能證明銀河是由無(wú)數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱,他才能成為著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家!學(xué)了這篇課文,你從伽利略身上學(xué)到了什么?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對(duì)伽利略深深的敬意,再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、學(xué)會(huì)課文生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。
。场⒗首x課文,背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文第三段內(nèi)容。
。病Ⅲw會(huì)含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球(一大、一。。
【教學(xué)模式】
。、設(shè)境導(dǎo)入、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)。
。病(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。
。、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。
。、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。
。、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前預(yù)習(xí)〗
。薄⑴W(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
3、嘗試給課文分段,概括段意。
一、設(shè)境導(dǎo)入,說(shuō)學(xué)擬標(biāo)
。、設(shè)境導(dǎo)入:
同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么?(學(xué)生自由說(shuō)理想)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事,通過(guò)學(xué)習(xí),老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
。病⒄f(shuō)學(xué):
、 看了這篇課文的題目,你想說(shuō)些什么?
、 對(duì)于一篇新的'課文,我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么?
3、擬標(biāo):
(根據(jù)師生的交流,共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、根據(jù)自學(xué),合作交流
。薄⒊醪阶詫W(xué)課文,了解課文大意。
2、合作交流。
。、自學(xué)生字詞。
三、自由議標(biāo),點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)
再讀課文:
。、獨(dú)立劃分段落,歸的段意。
。、小組交流,互說(shuō)劃分段落的依據(jù)。
。场熒涣,教師有機(jī)點(diǎn)撥。
導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段:
1、齊讀第一段:
⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。
、 小組合作。
、 匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、自學(xué)課文第二段:
、 同法自學(xué)。
、 小組合作。
、 匯報(bào)交流,合作補(bǔ)充。
四、拓展延伸,自主評(píng)價(jià)
。、拓展延伸:
、 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
⑵ 從兩人的情況你想到了些什么?
2、自主評(píng)價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測(cè)標(biāo)總結(jié),引導(dǎo)預(yù)習(xí)
。、測(cè)標(biāo)總結(jié):
。、引導(dǎo)預(yù)習(xí):
、 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫到一塊兒?在文中找出有關(guān)句子。
、 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內(nèi)容。
、 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設(shè)境導(dǎo)入,說(shuō)學(xué)擬標(biāo)
。薄⒃O(shè)境導(dǎo)入:
上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,學(xué)會(huì)了文中的生字詞,給課文分了段,并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人,課文為什么要把他們寫到一塊?從文中哪 句話可以看出?(指名讀)
。ǘ嗝襟w:亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“……產(chǎn)生疑問(wèn))
。病⒄f(shuō)學(xué)擬標(biāo):
、 說(shuō)學(xué):
就這一句話,你想到些什么?或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。(學(xué)生自由說(shuō))
⑵ 擬標(biāo):
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo))
。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、根據(jù)自學(xué),合作交流
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求:
1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、自主讀書,誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò),現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀—次?哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2.學(xué)生自主讀書。
3.進(jìn)行讀書交流,把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況,適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作研討
1.出示課文插圖,認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話,同學(xué)們,你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣,也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。
2.這么多人有勇氣,老師真高興,但是老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的,請(qǐng)大家讀讀這句話:(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的`一定先著地,速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話,在當(dāng)時(shí),人們都信奉他,把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。
現(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”,如果沒(méi)有足夠的證據(jù),那人家是不會(huì)相信的。所以,老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書,仔細(xì)思考一下:假如,你就是當(dāng)時(shí)的伽利略,為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,你是怎么做的;假如,你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會(huì)向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題?大家可以和同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
4.進(jìn)入情境,質(zhì)疑研討。
、(請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前,一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?
、谫|(zhì)疑研討,重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:
A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?
B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”,其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?
三、觀察體驗(yàn),交流評(píng)價(jià)
1.觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。
2.交流:你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么?通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn),大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”?
3.評(píng)價(jià):你怎樣評(píng)價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德?
四、延伸拓展,遷移運(yùn)用
現(xiàn)在,如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以?請(qǐng)大家課后研究研究,或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人,包括老師。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))
2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文,自學(xué)生字詞
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。
2.同桌間互相聽讀課文,并正音。
3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語(yǔ)讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文,初步感知人物
1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書,誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象
。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空,并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
(二)小組交流。
。ㄈ┘w匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:
1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)
伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感,體會(huì)寫法
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)
2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來(lái),并反復(fù)地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的'體會(huì)。
。ㄎ覀儜(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)
。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)
。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。
5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人
B案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文(板書課題),這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的,在什么情況下、怎樣做的?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指導(dǎo)分段讀課文,檢查是否讀正確。
注意正音:著地違背的確固執(zhí)
自讀自悟,匯報(bào)交流
1.提出自讀要求,學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫出你最受啟發(fā)的句子,想想從中體會(huì)到了什么。
提出不理解的問(wèn)題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文,檢查是否讀流利。
說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師隨機(jī)解決問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。
如,當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚ǹ裳a(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就,確實(shí)值得人們敬仰)伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的?伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了,為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?
鞏固生字詞
1.指名讀生字,自主記憶字形。
2.指導(dǎo)書寫:辯(注意中間是言字旁)奉(下面是兩橫)妄(上面是亡,不要多點(diǎn))執(zhí)(右邊是丸,不要少點(diǎn))釋(右下邊不要多一橫)
3.抄寫生詞。
第二課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,合作研討
1.(出示插圖幻燈片)這就是意大利聞名世界的比薩斜塔,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn),樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們,當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中,你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場(chǎng)的記者?(學(xué)生自由選擇)
2.請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文,思考:如果你是記者,應(yīng)向伽利略提什么問(wèn)題?如果你是伽利略,有可能回答什么問(wèn)題,怎樣回答?在文中勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句,并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流:如何提出有價(jià)值的問(wèn)題,如何回答才更加嚴(yán)密。
全班交流,深入體會(huì)(推選代表進(jìn)行采訪,同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充)
1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的?
我先假設(shè)他的話是正確的,但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,覺(jué)得無(wú)法解釋,所以產(chǎn)生了懷疑,又經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí),兩個(gè)相反結(jié)論”的意思?
(引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段,以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文)
2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了,為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因?yàn)槿藗冞^(guò)于崇拜和信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開試驗(yàn)來(lái)讓人們改變觀念,那就是不要盲從,要追求真正的真理。
。ń處熤笇(dǎo):當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德,又是如何譏諷伽利略的呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”)
3.……
4.通過(guò)采訪,你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(不迷信權(quán)威,執(zhí)著追求真理,為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等)
受到啟示,延伸課外
1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?(演示課件,范讀最后一段,并出示最后一句話)
這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。
指名朗讀這句話,說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。
。ㄍ怀觥安拧弊,人們?cè)瓉?lái)一直信奉亞里士多德,直到伽利略登上斜塔,仍在說(shuō)他“膽大妄為”,直到看試驗(yàn)后才恍然大悟;
突出“大”和“全”,像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家,也有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候,更何況常人。所以不要迷信任何人,應(yīng)該追求的是真理)
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現(xiàn)在,如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》,你認(rèn)為可以嗎?請(qǐng)課下仔細(xì)研究,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文,說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō),課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教學(xué)課件等。
【課前激勵(lì)】
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句,b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。(課件出示三組句子)
第一組: a:我很(聰明)。
b:我很( )。
教師輔助:
a:看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子!
b:這么快你就把聰明的反義詞找出來(lái)的,還讀得這么好,你怎么可能會(huì)愚蠢呢?
第二組: a:小狗(大)聲地叫著:“旺、旺旺……”
b:綿羊( )聲地叫著:“咩、咩咩……”
教師輔助:
a、b:抓住大、小聲,引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂(lè)融融,儼然沒(méi)有了緊張情緒。
第三組: a:我很(矮小 )。(老師讀)
b:我很( )。
教師輔助:
a、b:呵呵,你高大嗎?結(jié)果好像反了哦!你該讀a句,我讀了b句
哈哈,老師這也叫高大?看來(lái)若按老師的意思還得請(qǐng)來(lái)藍(lán)球明星姚明來(lái)讀這話了!
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)課
師:其實(shí)反義詞隨處可見,今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,仔細(xì)的讀讀文章,找一找文中的反義詞,看誰(shuí)能找到隱藏最深的那組!
生:自由讀文章,找反義詞。
(大——小 多——少 重——輕 信奉——懷疑……)
二、扣“信奉”,確定亞里士多德“神”的權(quán)威。
師:板書“信奉——懷疑”
師:你眼光夠犀利的,隱藏最深的一組反義詞被你拎出來(lái)了,你是從哪句話中找到的?請(qǐng)你讀出來(lái)。(課件出示)
師:“信奉”是什么意思?
生匯報(bào):尊敬 相信與崇拜
師:人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度?
生匯報(bào):不容更改
生匯報(bào):誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
師:是呀,亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者,你會(huì)如何指責(zé)我?
師:你能加上動(dòng)作來(lái)指責(zé)我嗎?
師:同學(xué)們,從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威,總之,人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的?
生:神、祖宗、觀音菩薩……
師:的確,亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈,他的意志就是神的意志。
師:課件(亞里士多德簡(jiǎn)介及圖像)
。ü畔ED哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。)
生:讀簡(jiǎn)介
師:他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人,他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一,你會(huì)信奉他嗎?
師:我就是亞里士多德,我認(rèn)為:太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們,你怎樣認(rèn)為?你贊同嗎?
師:瞧瞧!當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的,他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。
師:我就是亞里士多德,我還這樣說(shuō)過(guò)——(課件出示)
(兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。)
生:齊讀
師:“我”告訴了你們什么?
生:重的物體落的快,輕的則慢。
師:信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們,他說(shuō)得對(duì)嗎?(隨便問(wèn)幾名學(xué)生,統(tǒng)統(tǒng)相信)
二、扣“懷疑”,一疑激起千層浪。
師:幾百年前,人們都絕對(duì)相信亞里士多德?删驮谶@時(shí),伽利略出來(lái)了,他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵,就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……
師:伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑,他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。
師:我就是年輕的伽利略,我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。(教師表演立即站上凳子上俯視大家)同學(xué)們,你們都是前來(lái)看熱鬧的人們,你們會(huì)怎么說(shuō)怎么做?
生1:這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!
生2:等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無(wú)情的,會(huì)讓他丟盡了臉!
師:課件出示
“消息很快傳開了。到了那一天,很多人來(lái)到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說(shuō): ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說(shuō):‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無(wú)情的,會(huì)讓他丟盡了臉!’”
生:個(gè)性朗誦
師:難道這么多的人們就這兩種聲音?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫,把他寫在這段話的后面。比一比看誰(shuí)寫得好,說(shuō)得又好,誰(shuí)就有資格與老師一起參加表演。(課件出示)
“消息很快傳開了。到了那一天,很多人來(lái)到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說(shuō): ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說(shuō):‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無(wú)情的,會(huì)讓他丟盡了臉!’”還有的人( )地說(shuō):“___________!
生:匯報(bào)(精彩的出列參與表演)
師:(站在凳子上俯視大家)我就是伽利略,我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……
生:(議論紛紛)參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)(合理安排好擴(kuò)音器)。
師:從剛才的議論聲中,你聽出了什么?(猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……)
師:伽利略頂著人們的種種猜疑,甚至是唾罵,依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無(wú)故,只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢?他是怎么懷疑推理的?
三、明理,豐實(shí)伽利略形象
師:課件出示
。ㄋ耄喝绻@句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的`就會(huì)拖住落得快的,落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?)
生:自由誦讀,談自己的收獲。
師:課件分別演示伽利略的兩種推理。誰(shuí)愿意做小小解說(shuō)員,老師一邊演示,你就一邊幫伽利略解說(shuō)?
師:是的,從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論,這的確讓人難以質(zhì)信。我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。
師:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。
師:這怎么解釋呢?
師:是的,從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論,無(wú)疑證明亞里士多德的話存在問(wèn)題!難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎?他還怎樣做了?
生:(伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。)(課件出示)
師:“反復(fù)”的近義詞是什么?
生:重復(fù)
師:能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎?一、二組讀“反復(fù)”句,三、四組讀“重復(fù)”句;個(gè)人比較讀。(課件出示)
a、伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
b、伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
生:不能,重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做;而反復(fù)就不同,反復(fù)不但是做的次數(shù)多,而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。
師:那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方,同幾個(gè)鐵球,同樣的高度……做嗎?他可能改變了什么?
生:可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球;可能用了大理石球;可能是在100米高處自由下落;可能是……
師:是呀,伽利略通過(guò)改變高度、球的材料、大小……通過(guò)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來(lái)求證的態(tài)度,最終得出了正確的結(jié)論:(課件出示)
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)
師:因?yàn)橘だ源竽懲茰y(cè),反復(fù)試驗(yàn),他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求,勇敢的舍棄盲目的信奉,通過(guò)反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn),在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn),向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。(板書:大膽推測(cè),反復(fù)試驗(yàn))終于讓人們明白了——(課件出示)
。ㄟ@時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。)
師:難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?比較句子,比較讀。
a、這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
b、這時(shí)大家才明白,原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
師:能換嗎?
生:不能,b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說(shuō)的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他,還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話。
師:那你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?
生:毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……
師:是的,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該批判的去接受一切,取其精華,棄其糟粕。不盲從,要具有懷疑的精神。
師:伽利略就是質(zhì)疑的典型代表,他不迷信權(quán)威,他不怕別人嘲笑,不顧別人的責(zé)罵,甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢(shì)力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理,貢獻(xiàn)卓著。(課件出示)
。ㄙだ浴べだ (1564~1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者,被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績(jī),后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星。…… )
四、運(yùn)用,質(zhì)疑教材。
師: 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。(課件出示)
。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)
師:你覺(jué)得它表達(dá)沒(méi)有出入嗎?(引:同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下,一個(gè)從100米高處落下,也同時(shí)著地?)
師:(課件出示)
。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)
師:作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀!
板書:信奉——懷疑 大膽推測(cè)
反復(fù)試驗(yàn)
作業(yè):
一、 識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句:
1、只有忠實(shí)于事實(shí),才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來(lái)
2、世界上沒(méi)有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。
3、真理的大海,讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前,任我去探尋。 —— 牛頓(英國(guó))
4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼(波蘭)
5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。 ——伽利略 (意大利)
6、總有一天,真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利,為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好,更加聰明。 ——赫胥黎(英國(guó))
二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家,閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……
布魯諾,意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說(shuō),勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō),并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱,布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日,布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布:“黑暗即將過(guò)去,黎明即將來(lái)臨,真理終將戰(zhàn)勝邪惡!”英勇就義!1889年6月9日,在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場(chǎng)上,人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像,以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識(shí)和試驗(yàn),學(xué)生較難理解,特設(shè)計(jì)cai課件輔助教學(xué),在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn),提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
【目的要求】
1、有感情的朗讀課文。
。、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
。、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。
【重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話,體會(huì)含義深刻的句子。
【授課方法】
1、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。
。病⑦\(yùn)用cai課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
昨天,我們學(xué)習(xí)了25課的第一課時(shí),這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
。薄W(xué)生自主讀書。(讀書的.形式不限)
。病⒄f(shuō)說(shuō)本文主要寫了一件什么事?
三、講授新課
。、同學(xué)們,如果條件許可,你們誰(shuí)有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
。病⑼瑢W(xué)們,光有勇氣是不夠的,現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說(shuō)的吧!
、 誰(shuí)愿意讀一讀。
、 當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的話態(tài)度如何?
、 當(dāng)時(shí)意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎?
。、后來(lái)伽利略又是怎樣做的呢?請(qǐng)看思考題,討論。
。、當(dāng)人們聽說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),人們會(huì)怎么說(shuō)?
5、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下,當(dāng)年伽利略做公開試驗(yàn)時(shí)的情景吧!誰(shuí)愿意當(dāng)伽利略?你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他呢?
6、出示cai課件,演示公開試驗(yàn):
、 你們看到了什么?
⑵ 聽到了什么?
、 這時(shí)人們會(huì)怎么說(shuō)?
7、從這件事中,人們明白了什么?
。、從這句話中,你受到了什么啟發(fā)?
四、教師小結(jié)
誰(shuí)能用“先寫……接著寫……最后寫……”說(shuō)說(shuō)本文的敘述順序是什么?
五、課外延伸
【板書設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐
亞里士多德 先后著地
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
、谟懈星榈乩首x課文。
③初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
④了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
、诮處熤谱髂軌蛑庇^反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
、龠@節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))
②(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
●初讀課文,自學(xué)生字詞
、偬岢鲎x書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。
、谕篱g互相聽讀課文,并正音。
、壑该侄巫x課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語(yǔ)讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
●默讀課文,初步感知人物
①默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。
、谛〗M內(nèi)初步交流。
●自主讀書,誘導(dǎo)感悟
、偻瑢W(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)
、诎涯阏J(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
●結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象
(一)結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來(lái)填空,并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)(________________)的科學(xué)家。
。ǘ┬〗M交流。
。ㄈ┘w匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的`精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:
①伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“!恰薄叭绻汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。
、谫だ允且粋(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)
伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
、圪だ允且粋(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
●升華情感,體會(huì)寫法
、倬褪沁@樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)
、谡(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來(lái),并反復(fù)地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
。ㄎ覀儜(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)
。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)
。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋
③伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
④交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。
、蓦S文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[媒體運(yùn)用]
1、硬件媒體:計(jì)算機(jī)投影儀
2、軟件媒體:文字畫面
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)]
。ㄒ唬﹩卧獙(dǎo)入,明確主題
同學(xué)們,走過(guò)詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容,本組課文將會(huì)給我們帶來(lái)什么感受呢?
本單元的主題就是:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內(nèi)容吧。
。ǘz查預(yù)習(xí),了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,根據(jù)課前預(yù)習(xí),請(qǐng)你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么會(huì)走進(jìn)一個(gè)故事里?
(三)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
。ㄋ模⿲(dǎo)讀第二自然段,感受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣
從這段話中我們讀出了什么?
當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對(duì)他的說(shuō)法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這段話強(qiáng)調(diào)了什么?
。ㄎ澹┘(xì)讀第三自然段,了解思考過(guò)程
1、我們來(lái)細(xì)讀課文,看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請(qǐng)你用自己的話來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程,一層一層地表述這個(gè)意思,體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗?wèn)題。
。┢纷x四五六段,體會(huì)求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?
2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”,行不行?“重復(fù)”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)原原本本地再做一次,跟上一次做的沒(méi)有什么不同;“反復(fù)”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗(yàn),但是跟上一次做的可能會(huì)不一樣。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)會(huì)有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。
4、作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過(guò)程只寫了兩個(gè)動(dòng)作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的'兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段,學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話。
。ㄆ撸⿲(duì)比欣賞,學(xué)習(xí)寫法
我們?cè)購(gòu)囊粋(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段,第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考,第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗(yàn)。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情,能不能去掉?
[課后練習(xí)]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著,期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛,請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀,你一定會(huì)被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書設(shè)計(jì)]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
伽利略亞里士多德。
試驗(yàn)一慢一快。
自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo):
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
5. 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說(shuō)出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)露義深刻的句子
b哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
5. 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說(shuō)出段落大意。
一、談話:
(簡(jiǎn)介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。)
三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句,再接洽概括自然段段意。
、軓倪@段中,你還知道什么?
五、總結(jié):全文共六個(gè)自然段,是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開論述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書上是怎樣介紹伽利略的?
b.師:這句話就有錯(cuò)誤,你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)?
教學(xué)目標(biāo):
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆。
、勖鎸(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話,千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的必定先著地,速度是1磅重的10倍!
b.分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
二、簡(jiǎn)介人物,激趣生疑。
1.這句話是誰(shuí)說(shuō)的?
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是伽利略,一個(gè)是亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。(教師補(bǔ)充)
伽利略 亞里士多德
。ㄙだ允17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。)
三、整體感知,把握主題。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì):開頭,我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話,誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑?
1.快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題?
2.學(xué)生說(shuō),師總結(jié):兩個(gè)鐵球著地(板書)
總結(jié)全文: 經(jīng)由過(guò)程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)。
過(guò)渡:誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?
四、質(zhì)疑接洽,精講鉆研。
。ㄒ唬┘(xì)析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)
a這是亞里士多德說(shuō)的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的'話懷疑么?為什么?
過(guò)渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋,不迷疑權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
“疑奉”是什么意思?(相疑的程度深,疑仰、崇奉)
“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯。”
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯!庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話?為什么?
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德疑奉的程度。)
2伽利略是怎樣想的?用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論,接洽后總結(jié)(一慢一快)板書
三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
。ǘ┘(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書
強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?
c.得出結(jié)論:這句話應(yīng)該改成——
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)立場(chǎng)?(反復(fù)、許多次)
他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德,他不能因陋就簡(jiǎn)。)
①自由讀課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)? 結(jié)果如何?
(可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。)
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)
3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書)
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)
、葸^(guò)渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:
、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共8層,建到第三層時(shí),地基入手下手傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來(lái)看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來(lái)的目的,人們的立場(chǎng))
集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣)
c讀反問(wèn)句,讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
、苊鎸(duì)這樣的結(jié)果,人們體現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
。ㄒ?yàn),人們疑奉亞里士多德,把他的話?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。)
、萑藗兦宄髅髁艘粋(gè)什么道理?(亞里士多德的話不全是對(duì)的。)
、捱@句話對(duì)你有什么開導(dǎo)?(告訴我們,這個(gè)人無(wú)論他地位多高,學(xué)問(wèn)多大,說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相疑別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)
總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書:(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑)
五、總結(jié)全文,深化主題。
第二課時(shí)
2假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問(wèn)嗎?
a.出示句子:
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力?
做兩個(gè)試驗(yàn):第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。
第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。
②提問(wèn):
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。
過(guò)渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?
二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書假想:
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
試驗(yàn) 一慢一快
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
打破迷疑 獻(xiàn)身科學(xué)
教后記:學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)了理解和想象,感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、直奔課題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題,齊讀課題。
2、檢查字詞:信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3、想一想 課文寫了一件什么事?
二、導(dǎo)讀感悟
。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的,那亞里士多德是怎么說(shuō)的呢?
出示句子:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái)。10磅重一定先著地,速度是1磅重的10倍!
1、亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2、文中是怎么介紹的?
出示句子:那時(shí)候,研究科學(xué)的人都相信亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
。1)“信奉”是什么意思?結(jié)合生活理解說(shuō)說(shuō),只是“相信”的意思嗎?
。2)人們這樣信奉亞里士多德,假如有人說(shuō)他的話是錯(cuò)誤的,會(huì)怎么樣呢?你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉?
。3)誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?從人們對(duì)亞里士多德的信奉,你體會(huì)到了什么?
。4)帶著你的體會(huì),自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的`“信奉”“責(zé)備”的語(yǔ)氣。
。5)再讀亞里士多德的話,指名讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的?
小結(jié):當(dāng)時(shí),亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過(guò)去了,有人懷疑嗎?沒(méi)有,兩千年過(guò)去了,有人懷疑嗎?有!誰(shuí)這么有膽量?伽利略。
。ǘ┢纷x伽利略
1、伽利略是怎么想的呢?
出示語(yǔ)句:“他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
。1)指名讀,說(shuō)說(shuō)伽利略是怎么想的?
。ǎ玻┵だ韵氲倪@句話說(shuō)了哪兩層思,用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
(3)出示課件演示,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、伽利略又是怎么做的呢?
出示:伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
。ǎ保┨岢鰡(wèn)題:伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?(反復(fù)、許多次)
。ǎ玻⿹Q詞比較:
。ǎ常┰O(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗(yàn),每次做的都不同,可能有什么不同?你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略?
3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候,人們有什么反應(yīng)?畫出來(lái),讀好語(yǔ)氣。
4、你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度?用幾個(gè)詞來(lái)概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說(shuō)嗎?想一想,還有人在說(shuō)什么?
5、人們的反映告訴了我們什么?面對(duì)人們的態(tài)度,假如你就是伽利略,你會(huì)怎么想?你猶豫了嗎?你退縮了嗎? 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么?,
6、多么不屈的伽利略,多么執(zhí)著的伽利略!頂著巨大的壓力,試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢?出示句子:
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來(lái)。一會(huì)兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái),因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
。1)指名讀。人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的!多么不可想象!把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧!一起讀。
(2)想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地,伽利略走下斜塔時(shí),人們有什么表現(xiàn)?
7、理解:“這個(gè)時(shí)候,大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話,如果你碰到書中有錯(cuò),你敢不敢提出來(lái)?仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文,你明白了什么呢?請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來(lái)
四、學(xué)習(xí)寫法,積累言語(yǔ)
1、總結(jié)寫法:伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì),課文是如何表現(xiàn)出來(lái)的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例;二是描寫了人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。)
。、課外練筆:選擇自己熟悉的一個(gè)人,學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
。、課外閱讀:推薦閱讀《哥白尼的日心說(shuō)》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地地試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論,并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、揭題導(dǎo)入,整體感知。
1、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師板書。(板書課題:25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》)咱們一起來(lái)讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。
2、理解“著地”。 “著地”就是落地!爸笔莻(gè)多音字,你會(huì)用它另外的讀音組詞嗎?(請(qǐng)2—3位同學(xué)說(shuō))
3、師:課題都理解了,那趕緊去讀讀課文吧,在讀課文時(shí),如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
4、師:你們有不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的生詞嗎?(生答:沒(méi)有)你們真棒!
師:我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書:伽利略),這個(gè)“略”是我們要寫的字,寫這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí),左右寬窄大致相同,應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁暇殞懸粋(gè)。
5、師:課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請(qǐng)2位同學(xué)說(shuō):伽利略做試驗(yàn)的事)
6、師:(指著課題)課題就是試驗(yàn)的結(jié)果。
7、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想:作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(生答,板書:疑問(wèn)、試驗(yàn)、公開試驗(yàn))
二、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、師:(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流,讓大家初步了解了伽利略,那文中又是怎樣介紹的呢?(生答,找出第一段)
師:他是個(gè)怎樣的人呢?
生答:他是個(gè)辯論家。
師:辯論家就是說(shuō)他的口才、辯論能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在哪些方面呢?生:提問(wèn)不尋常,老師很難解答。
師:“尋!本褪(生:“平常”),“不尋!本褪(生:“不一般、很獨(dú)特”)。
師小結(jié):是啊,伽利略就是一個(gè)善于思考、見解獨(dú)特的人。
2、理解“信奉”。
師:就在伽利略的那個(gè)年代,人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰(shuí)信奉什么嗎?【生自由說(shuō)】
生:我外婆信奉佛,我常?吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。
師:你知道她去拜佛是為了什么嗎?
生:求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生:保佑大家平安。
生:我奶奶去拜佛,求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師:奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿,她們覺(jué)得佛祖是能讓她們實(shí)現(xiàn)這些美好的心愿的,對(duì)嗎?那你們說(shuō)說(shuō),奶奶外婆對(duì)佛祖,心中是一種怎樣的感覺(jué)?
生:崇敬的。
生:是敬仰。
生:很虔誠(chéng)的。
師:說(shuō)的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠(chéng)的,這就是信奉。課文中,人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子,課件出示第二自然段)
師:人們對(duì)亞里士多德就像信奉神佛一樣,當(dāng)別人懷疑亞里士多德,人們會(huì)(生答:非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說(shuō)說(shuō)那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對(duì)述說(shuō)嗎?【生答:不是】那是什么?【生答:是責(zé)備】帶著我們進(jìn)一步的體會(huì)再來(lái)讀讀。朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)
3、(課件出示:第二自然段)在這段話中,還有一對(duì)反義詞,看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。(指名答:信奉——懷疑)
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師:就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理時(shí),年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對(duì)他說(shuō)過(guò)的一句話大膽地提出了自己的疑問(wèn),有誰(shuí)知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子:“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問(wèn)!保帻R讀)
2、從伽利略的這一舉動(dòng)看,你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?(生答:伽利略是個(gè)不迷信權(quán)威的人。)
3、小結(jié):正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對(duì)比,讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書:對(duì)比)
4、師:伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段,找到有關(guān)的句子用筆劃下來(lái)。(學(xué)生自讀課文劃句子)
3、交流句子。師:徐老師也找到了這句話,但老師將它改變了一下,你們明白伽利略的.疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的嗎?
【課件出示:
他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起:
落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;
但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?】
生答:(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的,再根據(jù)他的話做出兩個(gè)假設(shè),最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結(jié)論。)
4、咱們來(lái)看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問(wèn))師:從剛才的大屏幕演示中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))
5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。
師:是啊,一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,伽利略對(duì)此充滿了(生答:疑惑)。你是伽利略,你會(huì)怎么說(shuō)?(指名讀)
四、學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、師:老師想問(wèn)問(wèn)你們,在生活、學(xué)習(xí)中,如果你對(duì)某件事情產(chǎn)生了疑問(wèn),你會(huì)怎么做?(生自由回答)那有疑問(wèn)時(shí),伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落,找出句子劃出來(lái),并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)
2、全班交流句子。(多媒體出示句子:“伽利略帶著……沒(méi)有關(guān)系”,感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”,體會(huì)伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
生:伽利略有了疑惑反復(fù)試驗(yàn)。
師:伽利略做了兩、三次試驗(yàn)就認(rèn)定自己想法是正確的?
生:不是,是許多次,而且每次都證明亞里士多德的話是錯(cuò)的。
3、師:為了證明自己想法是正確的,伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn),聽到消息,人們有哪些反映?
4、指答,多媒體出示句子。
(1)人們?yōu)槭裁凑f(shuō)他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是:①荒謬不合理;②非分地,出了常規(guī)地,胡亂。從“妄”字可以看出,這是個(gè)貶義詞,是人們對(duì)伽利略的批評(píng),說(shuō)他在胡作非為。
理解“固執(zhí)”!肮虉(zhí)”是說(shuō)人很頑固,不聽別人的建議,不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。
你認(rèn)為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答:不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì)伽利略對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。) 師:伽利略對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求,對(duì)真理執(zhí)著追求,他就是一個(gè)執(zhí)著求實(shí)的人。(板書:執(zhí)著求實(shí))
(3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師:那我們一起來(lái)讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!
5、師:讀到此處,徐老師有個(gè)疑問(wèn),本文的主人公是伽利略,作者為什么要在此處插入一段寫人們對(duì)他的議論呢?你明白作者的用意嗎?
6、師小結(jié):在我們的習(xí)作中,為了凸出人物的特點(diǎn),不僅可以描寫其本人的動(dòng)作、神態(tài)等,還可以通過(guò)對(duì)周圍人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、(多媒體出示課文插圖)師:在大家的議論聲中,伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開試驗(yàn),試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?
2、指答,并指導(dǎo)朗讀。
3、師:試驗(yàn)成功了,伽利略證明了自己的觀點(diǎn),此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著,他們可能會(huì)說(shuō)什么?如果你就是鐵塔下的群眾,你想說(shuō)些什么?【注意人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達(dá),請(qǐng)2—3位同學(xué)說(shuō))當(dāng)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地的那一刻,有的說(shuō)……,有的說(shuō)……,有的說(shuō)……)
4、(多媒體出示課文最后一句話)師:聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這話的體會(huì)?
六、總結(jié)全文。
1、師:學(xué)了課文,此時(shí)的你想到了什么,有什么想說(shuō)的?
2、師:老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,對(duì)待知識(shí)能象伽利略一樣有執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在寫作上,我們也可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和反襯的寫作手法,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,突出人物的特點(diǎn)。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書設(shè)計(jì):
疑問(wèn) 不迷信權(quán)威 對(duì)比
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 試驗(yàn) (語(yǔ)言、動(dòng)作)
(伽利略) 執(zhí)著求實(shí) 襯托
公開試驗(yàn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材簡(jiǎn)析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文,說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō),課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)比品讀,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。
第二課時(shí)
一、名言引路,初識(shí)“伽俐略”。
師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中,以此來(lái)傳承偉大的精神,激勵(lì)世人的斗志。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰(shuí)愿意來(lái)交流一下?
1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。
2、老師也想和大家分享一則名言
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!
。1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
。2)揭示名言作者:17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練)
。4)課件出示:伽俐略一生的輝煌成就(簡(jiǎn)表)
師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——(齊讀名言)“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!
二.緊扣“文本”,走近“伽俐略”。
1、名言中導(dǎo)入
師:同學(xué)們,要真正認(rèn)識(shí)伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧!這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(板書課題)
(1)自由朗讀課文的第1自然段。
出示試學(xué)要求一:
a.思考:伽利略曾取得了許多輝煌的成績(jī),作者為什么在課文開頭只介紹“他在學(xué)校念書的時(shí)候,同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問(wèn)題很不尋常,常常使老師很難解答!
b.從這段文字的介紹中,你覺(jué)得這是一個(gè)(善于思考)的伽利略。
(2)學(xué)生交流:
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認(rèn)識(shí)到伽利略在讀書時(shí)就是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人,為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。)
2、對(duì)比中品讀。
學(xué)生默讀課文的2、3自然段,
(1)出示試學(xué)要求二:
a.結(jié)合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么?
b.伽利略和當(dāng)時(shí)的人們對(duì)“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
。2)學(xué)生試學(xué)后,教師引導(dǎo)交流。
*課件出示:那時(shí)侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
、.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)
、谶@是亞里士多德說(shuō)的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么?為什么?
③哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。)
、茏x反問(wèn)句,讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
(這個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。)
過(guò)渡:人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)。伽利略是怎樣想的?課件出示伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
*課件出示:“如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”
、.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請(qǐng)一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:
。1)______
。2)______
、.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)?偨Y(jié):由一個(gè)事實(shí)得出了兩個(gè)自相矛盾的結(jié)論是自相矛盾(一慢一快)。板書
、.(說(shuō)得這么好,請(qǐng)你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問(wèn)題。
④.你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的.,不容許更改的話提出了懷疑,可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?
、.拓展資料:十六世紀(jì)布魯諾為堅(jiān)持“日心說(shuō)”而被教會(huì)活活燒死的事例。
小結(jié):從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中,你又感受到他是一個(gè)(不迷信權(quán)威)的科學(xué)家。
過(guò)渡:是的,從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論,無(wú)疑證明亞里士多德的話存在問(wèn)題!難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎?他還做了些什么?
3、試驗(yàn)中感悟
學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段
。1)出示試學(xué)要求三:
a.為了解開心中的疑問(wèn),伽利略都做了些什么?
b.試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)有什么變化?
。2)試學(xué)后檢測(cè)交流。
*課件出示:伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
a.做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?你體會(huì)到了什么?
b.想象:
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他也許會(huì)想:是我(),還是()?
當(dāng)他第()次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:也許是我(),也許是( )?
當(dāng)他第()次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!
小結(jié):是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)(嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子。
過(guò)渡:25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步,因?yàn)樗要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)其,目的何在?
、.公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來(lái)看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
*課件出示:有的說(shuō):“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”有的說(shuō):“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無(wú)情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣)
小結(jié):伽利略為了追求真理,反復(fù)做了許多次試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開實(shí)驗(yàn),他真是一位(執(zhí)著追求)的科學(xué)家。
②.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
③.面對(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
讓學(xué)生想象此時(shí)人們的心理活動(dòng):
a.原以為兩個(gè)鐵球____________,但看到的卻是___________.
b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。
c.原以為無(wú)情的事實(shí)會(huì)____________,現(xiàn)在無(wú)情的事實(shí)說(shuō)明__________________________________.
4、總結(jié)中提升
①.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:
*出示課件:
a.這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
b.原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
②能不能把原句(第1句)改為第2句?為什么?
。ā跋瘛@樣…”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識(shí)比我們豐富,懂得多,說(shuō)的話有時(shí)也不一定全對(duì))。
、劾首x練習(xí)
、茉谏钪心阌羞^(guò)這樣的體會(huì)嗎?這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個(gè)人無(wú)論他地位多高,學(xué)問(wèn)多大,說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)
、荩屛覀冇肋h(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
總結(jié)全文:伽利略做公開試驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。他用行動(dòng)告訴我們,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、課后延伸,緬懷伽利略
活學(xué):
1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求,不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理,更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地,那些嘲笑伽利略膽大妄為的人,那些責(zé)備他固執(zhí)的人,又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫的方法,展開想象,試著寫一寫。
2、課外閱讀《伽利略的女兒》
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.熟讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典并標(biāo)出音節(jié),要求把字音讀準(zhǔn)確。
2.給自然段標(biāo)出序號(hào)。
3.結(jié)合上下文或查字典理解詞語(yǔ):信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布
4.查閱資料,了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”,辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音,并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)對(duì)比品讀,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、課前交流:“贈(zèng)名言”
師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中,以此來(lái)傳承偉大的精神,激勵(lì)世人的斗志。可以說(shuō),這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”,不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰(shuí)愿意現(xiàn)場(chǎng)來(lái)交流?
一、名言引路,走近“伽俐略”。
1.以課前交流做引渡,教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言:
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!
。1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
。2)揭示名言作者: 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)
。3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練)
(4)課件出示:伽俐略一生的輝煌成就(簡(jiǎn)表)
師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——(齊讀名言)
2.緊扣“經(jīng)典”,走進(jìn)文本。
師:孩子們,要真正讀懂伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,伽利略能這樣說(shuō),那么他究竟是怎么做的呢?我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧!這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(學(xué)生齊讀,正音“著” (zháo))
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本:那么,伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的?帶著種種的疑問(wèn),趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!
二、整體感知,初識(shí)“伽俐略”。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文,力求把課文讀正確、讀通順,覺(jué)得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。(教師巡回指導(dǎo),特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。)
2.用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀,隨機(jī)正音。
。1)師:剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來(lái)為我們講述這個(gè)故事吧!如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本,是不是可以分成這樣的三幕,請(qǐng)看——
第一幕:“辯論家” 伽利略
第二幕:“思想家” 伽利略
第三幕:“實(shí)踐家” 伽利略
就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段,其余的孩子認(rèn)真聆聽,將他們讀錯(cuò)的語(yǔ)句用記號(hào)標(biāo)在書上,等他們讀完了,再來(lái)幫他們糾正。
(2)3個(gè)學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流,互相學(xué)習(xí)。(特別融入多音字辨析:膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作)
小結(jié):剛才同學(xué)們也像伽利略一樣,不斷地在追求真理哦!你們都有一雙善于辨析的耳朵,那么你們的眼睛善于辨析嗎?
。3)形近字辨析:辯 辨 辮(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨別、書寫。)
3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文,并思考: 課件再次出示伽利略的名言:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!
師:目前,同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了,那么你們能不能從這件典型的事情中找一找,伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么?“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么?請(qǐng)用橫線劃下來(lái)。
三、對(duì)比品讀,賞析“伽利略”。
1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么?(教師巡回)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟:
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”:“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系!
古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”:亞里士多德的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮(jiǎn)單介紹:最博學(xué)的人、古代圣人等)
(1)指名學(xué)生釋疑,出示課件,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括:(填空)
兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問(wèn)題:“( )?” 亞里士多德認(rèn)為:“( )。” 伽利略則認(rèn)為:“( )!
(2)師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡:在17世紀(jì)的意大利,當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人相信伽俐略說(shuō)的話,人們都信奉亞里士多德,讀讀課文第二段,課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示:那時(shí)侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”?
*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn),展開想象,你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難?
3.伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎?他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的?下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔,一起見證這段了不起的歷史!
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固本課生字詞語(yǔ),能夠正確聽寫。
2.了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)情感朗讀,初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)情感朗讀,學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一、復(fù)習(xí)鞏固,引渡新課。
1.教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的.內(nèi)容,邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語(yǔ):(指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫,形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。)
亞里士多德 伽利略
信 奉 膽大妄為 固執(zhí)
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),伽利略給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生暢談感受,教師隨即引渡:是啊,伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中,在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下,他依然恪守著這樣的信念:讀)
課件出示名言:
“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒,
科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢!
——那么,伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線劃下來(lái)。
二、品讀經(jīng)典,感受心靈。
1.給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句,教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2.師生合作交流,梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?
。ㄖ该麑W(xué)生讀句,教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。)
亞里士多德 —————— 伽利略
信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
公開試驗(yàn)
3.品讀經(jīng)典,扣問(wèn)心靈。
。1)質(zhì)疑中感悟心靈
A、(出示亞里土多德的話:權(quán)威)亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)?你理解這句話的意思嗎?我覺(jué)得不錯(cuò)啊,很好理解。∮惺裁磫(wèn)題嗎?
B、學(xué)生匯報(bào):課件出示
“如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請(qǐng)一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:
。1)______
(2)______
C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō),(說(shuō)得這么好,請(qǐng)你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問(wèn)題。
D、你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?
。2)試驗(yàn)中感悟心靈
A、既然他什么都不怕,那怎么解決這個(gè)疑問(wèn)?(試驗(yàn))
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子?
課件出示:伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
你體會(huì)到了什么?
做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?
你估計(jì)做了幾次?
B.想象:
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他也許會(huì)想:是我( ),還是( )?
當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:也許是我( ),也許是( )?
當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!
是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。
來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
(1)公開試驗(yàn)中感悟心靈
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步,因?yàn)樗要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn),其目的何在?
A.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難?擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。
B.集體交流,在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法,邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
C.想象表演:當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí),他們有什么樣的反應(yīng)?(結(jié)合課文語(yǔ)句并展開想象表演)
D.拓展資料:《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升,深化拓展。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:
出示課件:
這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
(A)能不能把原句(第1句)改為第2句?為什么?
。ā跋瘛@樣…”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識(shí)比我們豐富,懂得多,說(shuō)的話有時(shí)也不一定全對(duì))。
2.朗讀練習(xí)
3.在生活中你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?
4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!
板書設(shè)計(jì):
亞里士多德 ——————
伽利略 :信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
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