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《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
�、蹖W(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。
過程與方法：
�、� 能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。
�、谔骄織钚匏酪颍囵B(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、僮寣W(xué)生保持心理健康、完善健全人格。
�、诟惺苤袊诺湫≌f的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
② 能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的'能力。
教學(xué)方法：
1、激趣法
2、點(diǎn)評法
3、激勵(lì)法
教學(xué)媒體：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》片頭曲）導(dǎo)入。
二、作者及背景簡介
三、自學(xué)檢查
四、初讀課文，整體感知
（一）把握課文故事情節(jié)，給每個(gè)故事擬一個(gè)小標(biāo)題。
（二）根據(jù)已學(xué)知識，了解情節(jié)及層次結(jié)構(gòu)。
五、研讀課文，感知形象
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何？曹操態(tài)度怎樣？分析他們的性格。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《三國演義》與羅貫中。
2、掌握本文的生字的正確讀音和一些文言字詞的意思。
3、理解小說是如何刻畫人物形象的，以及楊修的死因和啟示。
4、明確歷史人物與文學(xué)作品中人物形象的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2.3；難點(diǎn)是目標(biāo)3.4。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入電視劇《三國演義》主題曲與圖片 (5分鐘)
導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是為了復(fù)習(xí)中國四大古典小說，從而引出本課。課前音樂的欣賞為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛。同時(shí)讓學(xué)生了解《三國演義》的開篇詞和歷史人物。
二、教學(xué)步驟：分8塊內(nèi)容，分別是：
�。ㄒ唬┱f一說《三國演義》與作者羅貫中（2分鐘）
�。ǘ┳鲆蛔鲎⒁襞c解釋。（3分鐘）
這些是檢查預(yù)習(xí)情況的。從檢查來看，字的讀音掌握不夠，詞語的意思掌握較好。以開火車的形式檢查，面較廣。
�。ㄈ┲v一講課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？（4分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生篩選信息的能力，訓(xùn)練找關(guān)鍵句和概括能力。為后文的研討曹操、楊修的思想性格做理論準(zhǔn)備。
（四）議一議（10分鐘） 1.楊修因犯何罪被殺？
2.若沒有這一事件，楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺？
3.楊修死后，曹操進(jìn)兵，兵敗，曹操受傷回營做了什么？為什么？
�。ㄎ澹┱撘徽摚�3分鐘）
關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說說理由。
以上二個(gè)環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，發(fā)表自己的見解，更好的進(jìn)行個(gè)性解讀文本。
�。┪鲆晃觯�3分鐘）曹操、楊修的形象
曹操：虛偽奸詐 殘忍多疑 嫉賢妒能 老謀深算
楊修：才思敏捷 恃才放曠 賣弄聰明 輕率大意
這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生概括能力以及分析小說的人物刻畫的方法，明確人物思想性格。
�。ㄆ撸┱勔徽劊�3分鐘）楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應(yīng)該明白些什么？
聯(lián)系實(shí)際，從小說中我們得到了什么啟示，指導(dǎo)我們今后的.做人原則。
�。ò耍┚氁痪殻�10分鐘）
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。200字左右。
2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你
的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
該環(huán)節(jié)是學(xué)以致用，由于課堂時(shí)間有限，利用課外或第二節(jié)課完成。
三、結(jié)束。（2分鐘）
在電視劇《三國演義》片尾曲聲中小結(jié)本課。
呼應(yīng)開頭，放松心情，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。
另外，需要說明的是，課中插入一個(gè)視頻，是為了學(xué)生能感知影視作品的人物形象，從而更好的理解文學(xué)作品的人物形象。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
還有一點(diǎn)，“七步詩”的插入，是個(gè)臨時(shí)發(fā)揮，也恰到好處。
當(dāng)然，本課也存在著不足，我竭誠地希望大家能夠指出，在今后的課堂教學(xué)中能做得更好，謝謝大家。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。
3、分析理解楊修的死因。
過程方法目標(biāo)：
1、通過閱讀課文分析曹操和楊修的性格特征。
2、學(xué)會(huì)刻畫人物的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò)，能簡要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的要點(diǎn)，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請大家先欣賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關(guān)故事情節(jié)嗎？（《三國演義》中的故事情節(jié)，分別是桃園三結(jié)義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實(shí)《三國演義》中還有許多英雄人物，今天我們就再來了解一位三國中的人物楊修，看看他身上發(fā)生了什么故事。
二、資料
1、《三國演義》和羅貫中
羅貫中：生于1330年，卒于1400年。名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他廣泛搜求了有關(guān)平話，戲劇和傳說，參考《三國志》，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對三國故事進(jìn)行了在創(chuàng)造，以史為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。
這是我國最早的一部章回體歷史演義小說，全稱《三國志通俗演義》�！度龂萘x》是我國歷史小說的開山之作，它借述魏、蜀、吳三國的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了“仁政”的政治主張。具有鮮明的擁劉反曹傾向。
與《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》并稱為我國古典四大名著。
2、背景和情節(jié)
本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷”。從戰(zhàn)爭發(fā)展的角度上看，當(dāng)時(shí)三國交戰(zhàn)，曹操率大軍攻打蜀國，兵敗；蜀軍追擊，曹操退守陽平關(guān)，再��；退兵駐守斜谷。此時(shí)曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始……
三、朗讀感知
1、疏解字音
肋號令數(shù)訖綽
2、解釋詞義
適忌曉然但即
3、翻譯重要語句
�、贄钚逓槿耸巡欧艜纾瑪�(shù)犯曹操之忌。②（曹）佯驚問：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬糁�，君乃在夢中耳！④但曹有問，植即依條答之。
4、題解
從題目中你獲得哪些信息？你還能提出哪些疑問？帶著問題朗讀課文，從文中找出答案。
楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌
楊修死的直接原因：惑亂軍心直接事件：雞肋事件
四、思考
1、除了雞肋事件，文中還寫了楊修數(shù)犯曹操之忌的幾件事？每件事發(fā)生時(shí)，曹操有什么心理反應(yīng)？你能用自己的話敘述一下這些事嗎？
2、這幾件事的類型一樣嗎？在敘述上運(yùn)用了什么順序？有什么作用？
3、通過這幾件事，你認(rèn)為楊修是個(gè)怎樣的人？曹操是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸
1、歷史上的曹操2、《三國演義》中對楊修的評價(jià)討論
六、討論
楊修的'死，有人認(rèn)為是楊修自己造成的，有人認(rèn)為是曹操的原因，你認(rèn)為呢？
談?wù)勀愕膯⑹?/p>
七、作業(yè)
以下兩題中任選一題完成
1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)小說塑造人物的方法。
2、學(xué)習(xí)小說精密的敘事結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
小說的敘事結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、探究。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。
教師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，發(fā)生過許多耐人尋味的故事。元末明初小說家羅貫中的《三國演義》詳盡的講述了這些故事�！度龂萘x》是我國著名的.四大古典名著之一，它以宏大的結(jié)構(gòu)描寫了三國時(shí)期尖銳復(fù)雜的政治軍事斗爭，塑造了曹操，諸葛亮，關(guān)羽等眾多的人物形象。今天，老師就來給大家講一段《三國演義》中的故事，故事的名字就叫《楊修之死》。(板書課題)
二、整體感知，了解情節(jié)
1、學(xué)生活動(dòng)：找出小說的三要素。
人物：曹操、楊修。
故事情節(jié)：曹操殺楊修。
環(huán)境：戰(zhàn)場。
2、復(fù)述文中的六個(gè)小故事。
復(fù)述，并擬小標(biāo)題。
明確：這六個(gè)故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。
三、辯論活動(dòng)，了解人物性格
1、辯論活動(dòng)，了解人物性格。
師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。
男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。
女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。
辯論要求：要有理有椐(你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù))。
在辯論中理解人物性格特征：
明確：曹操——陰險(xiǎn)狡詐;楊修——恃才放曠。
2、了解本文刻畫人物形象的方法：
本文刻畫人物形象的方法與其它小說刻畫人物形象的方法有何不同?
總結(jié)：本文中的人物形象是在矛盾中逐漸凸顯的。由板書可知曹楊的矛盾是由來已久的，由最初的智力游戲的對抗上升到后來的人格政事的沖突，逐步激化。俗話說：“兩虎相爭，必有一傷�！碑�(dāng)他們的矛盾沖突處于頂點(diǎn)時(shí)，曹操便以“惑亂軍心”的罪名將楊修處死了。
四、比較啟迪，明晰小說精密的敘事結(jié)構(gòu)
如果課文調(diào)整成這樣的順序
先寫六個(gè)故事，再寫雞肋事件楊修招致殺身之禍，好不好?為什么?總結(jié)：本文在敘述故事情節(jié)時(shí)，把時(shí)間閃回到過去，補(bǔ)充敘述一些事情，這種敘述情節(jié)的方法就是補(bǔ)敘。補(bǔ)敘的好處是：深刻的挖掘了楊修之死的深層原因;使人物性格愈加典型，人物形象愈加豐滿。本文先用順序的寫法展開楊修之死的前奏，看似不經(jīng)意的客觀敘事，實(shí)則構(gòu)思縝密，不動(dòng)聲色。再突然起筆，活生生的一個(gè)楊主簿便身首異處，出人意料，然后再用補(bǔ)敘內(nèi)容來消除人們的驚奇，之后又自然的說回來，可謂天衣無縫。這種敘事結(jié)構(gòu)，同學(xué)們可以運(yùn)用到寫作中去，平淡無奇的事情也可顯得一波三折。
五、課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物
1、今天，我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點(diǎn)來分析，同學(xué)們心中的曹操是個(gè)什麼樣的呢?
學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。(可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》《觀滄�！返�。)
教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。
2、那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說些什么?(學(xué)生各抒己見，暢所欲言。)
六、結(jié)束語
最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚(yáng)的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個(gè)個(gè)鮮活的面容吧。
七、作業(yè)
試為曹操寫“人物評論”。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要復(fù)述事件
2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
3、通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力
4、感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要復(fù)述事件
②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
三、教學(xué)難點(diǎn)：
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
四、教學(xué)過程
（一）、歌曲導(dǎo)入
（二）、信息快遞
1、注音：
雞肋 主簿 恃才放曠 譖害
綽刀 夏侯惇 訖 曹丕
2、簡介常識知識
《三國演義》作者 ， （朝代）小說家。它是我國第一部 小說，描寫了 的歷史故事，集中體現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭。全書鮮明的反映了 的思想。
3、背景簡介：
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以等待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。"楊修之死"的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
（三）、文本探究
讀課廣文思考
1、楊修被殺的直接導(dǎo)火線是什么？如果沒有這件事，楊修會(huì)被殺嗎？從哪些段落可以看出來？屬于什么記敘順序？
導(dǎo)火線：“雞肋”事件，擾亂軍心。
知識精點(diǎn)：
記敘的.順序包括：順敘、倒敘、插敘。
插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。
2、用四字短語，概括文中楊修犯曹操之忌的幾件事，并從原文勾畫出每一次犯忌，曹操的心理反應(yīng)。
事件
曹操的態(tài)度
3、探究楊修死因
一是楊修摸透曹操心思，曹操既嫉妒其才能，又考慮到他會(huì)終成禍患；
二是楊修恃才放曠，置軍紀(jì)于不顧；
三是楊修卷入統(tǒng)治集團(tuán)核心的斗爭之中。
4、小說將曹楊二人置于矛盾沖突中，鮮明地展現(xiàn)了兩人的性格，請結(jié)合原文簡要加以分析。
楊修：才思敏捷 曹操：虛偽奸詐
恃才放曠 殘忍多疑
賣弄聰明 妒賢嫉能
輕率大意 老謀深算
4、質(zhì)疑交流。
（四）、課后拓展
1、楊修的遭遇對你的人際交往有什么啟示？（可從曹、楊角度考慮）
2、三國中的曹操陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算，除去文中的事情，你還知道名著中哪些事情能體現(xiàn)他的這一特點(diǎn)。
（五）、命題練筆
《我眼中的曹操》
要求：采用記敘和議論的表達(dá)方式，言之有理、言之有據(jù)的表述自己的觀點(diǎn)。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。
3、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。
4、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放《三國演義》的主題曲音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者，有被重用的幸運(yùn)者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，共同來關(guān)注楊修的命運(yùn)，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)
四、整體感知
1、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點(diǎn)。
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？
①破字――忌；
②分酥――惡；（楊修賣弄聰明）
�、燮茐舁D―愈惡；（楊修揭穿曹的心思）
�、軈琴|(zhì)事件――愈惡；
�、萁讨渤鲩T――怒；
⑥教植作答――已有殺心。（楊修參與曹的家事）
3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么？
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，曹操為身后接班人的安危考慮必定會(huì)殺掉他的.。
4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理？
有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
6、課文第三部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？
曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。
8、你如何評價(jià)楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。
讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。
現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。
五、教學(xué)小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過典型事件刻畫人物的方法。知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三。
2、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《楊修之死》是人教版九年級語文上冊第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節(jié)選自長篇小說《三國演義》（人民文學(xué)出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節(jié)純屬虛構(gòu)，只是表現(xiàn)作者的思想傾向，揭示曹操陰險(xiǎn)奸詐、多疑，楊修恃才放曠。
【目標(biāo)設(shè)計(jì)】
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧和語言特點(diǎn)。
2、初步認(rèn)識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
�。ǘ┻^程與方法：
通過分析人物性格，培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、認(rèn)識小說中的人物悲劇命運(yùn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛，熟悉古代口語語匯，學(xué)會(huì)用歷史眼光觀察小說中的人物。
3、欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析小說中人物的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】探討楊修之死的原因。
【教學(xué)方式】
1、設(shè)疑激趣法；2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法；3、創(chuàng)設(shè)情境法。
【學(xué)習(xí)方式】
1、自主合作法；2、朗讀理解法；3、情趣表演法。
【資源開發(fā)與手段運(yùn)用】
1、小黑板；2、多媒體課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放視頻《三國演義》序幕，學(xué)生們面對著一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽著《滾滾長江東逝水》震撼人心的歌曲，學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了，視頻的播放為課堂營造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。之后我又緊扣教學(xué)重點(diǎn)
展示課件1：關(guān)羽死因：為孫權(quán)所殺；性格：剛而自矜。
展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴。
展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹窄。
從而引出新課《楊修之死》，導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、設(shè)疑激趣，聚焦課文（25分鐘）
�。ㄒ唬�、展示學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）、重點(diǎn)字詞；（2）、成果交流；
�。�3）、辨析楊修死因；（4）、說一說曹操。
�。ǘ�、課堂活動(dòng)
1、重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)(小黑板展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（5分鐘）
●給下列加點(diǎn)字注音。（學(xué)生自測自評）
庖官（）恃才放曠（）詐敗（）食訖（）
麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）
●解釋下列句中的加點(diǎn)字。（學(xué)生自測自評）
�、�、適庖官進(jìn)雞湯（）②、數(shù)犯曹操之忌（）
�、�、人皆不曉其意（）④、丕如其意（）
�、�、植然其言（）
●將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔明了。（學(xué)生自測自評）
�、�、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
②、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”
�、�、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！
④、但操有問，植即依條答之。
教師小結(jié)：課文中生字生詞應(yīng)從字詞的音形意方面熟練掌握。
2、學(xué)生分組交流成果（4分鐘）
第一組學(xué)生代表：《三國演義》及作者：《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。
第二組學(xué)生代表：曹操：三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德，初舉孝廉，后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，后封魏王。精通兵法謀略，著有《孫子略解》等書。善詩歌，如《蒿里行》《觀滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著作有《曹操集》。
第三組學(xué)生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主簿。因才華過人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患，借故殺之。
第四組學(xué)生代表：寫作背景：這篇課文的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
教師小結(jié):課前預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，如作者，記住朝代、國別及成就。
3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）
�。ㄕn件4）著名特級教師于永正說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)喚醒。請同學(xué)們快速閱讀全文，思考下列問題：
問題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）
生：雞肋事件，惑亂軍心。
問題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）
生：園門改闊；眾人分酥；夢中殺人；吳質(zhì)事件；教植斬吏；為植答教共六件事情。
問題三：對楊修犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（用原文回答）
生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。
過渡：曹操對楊修態(tài)度的變化，隱含著楊修的'悲劇就要發(fā)生。
4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）
�。ㄕn件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。
生一：曹操：陰險(xiǎn)狡詐老謀深算嫉賢妒能
生二：楊修：恃才放曠賣弄才華輕率大意
思考：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。修之過?操之過?還是另有它因？“楊修式的悲劇”對我們有什么啟示？
生一：修之過。賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實(shí)學(xué)識淵博，才華過人。但是綜觀楊修一生，并沒有在軍事上、政治上給曹操出過什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門內(nèi)添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明，導(dǎo)致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）
生二：修之過。恃才放曠，不知檢點(diǎn)。曹操“夢中殺人”本來是玩弄權(quán)術(shù)以掩人耳目的勾當(dāng)，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉?至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法，豈能亂來?
生三：修之過。小事聰明，大事胡涂。表面看來?xiàng)钚奘亲钪懿傩囊獾�，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是對于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無所知，恐怕到死也沒有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭，本來就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會(huì)放過他，而他卻毫無自知之明。（鼓掌）
生四：操之過。曹操陰險(xiǎn)狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見曹操對楊修早應(yīng)是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機(jī)會(huì)而已，現(xiàn)在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著呀！楊修豈能不死？�。ü恼疲�
……
教師小結(jié)：通過大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內(nèi)在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學(xué)會(huì)與他人休戚相關(guān)，就會(huì)感到生活充滿陽光，“楊修式的悲劇”就不會(huì)在我們身上發(fā)生，我們便會(huì)有一個(gè)健全的人格。（鼓掌）
5、拓展訓(xùn)練解讀人物（5分鐘）
訓(xùn)練一：穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會(huì)對楊修提出什么忠告？對曹操進(jìn)一什么言？（引導(dǎo)學(xué)生自由談，教師不做定性評論。）
訓(xùn)練二：說一說曹操
�。ㄕn件6）我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請同學(xué)們結(jié)合史料說一說你知道的曹操？
生一：歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。
生二：歷史上的曹操非常重視人才，善于領(lǐng)兵打仗，統(tǒng)一北方，有積極作用。如官渡之戰(zhàn)，是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。
生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善于詩歌，如《觀滄�！�，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！笔惆l(fā)了自己的政治抱負(fù)，慷慨悲涼，氣魄雄偉。
教師：同學(xué)們說的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國》評價(jià)曹操是“可愛的奸雄”。說他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸�？磥�，曹操好像有幾張臉，但又都長在他身上，一點(diǎn)都不矛盾，這真是一個(gè)奇跡。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個(gè)字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。（掌聲熱烈）
教師小結(jié)：此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二的辨證的看待問題，認(rèn)識曹操性格的復(fù)雜性、多樣性。
三、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩點(diǎn)：1、緊密結(jié)合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、學(xué)會(huì)一分為二地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。
四、當(dāng)堂作業(yè)，教學(xué)相長（10分鐘）
�。ㄕn件7）學(xué)生任選一題，當(dāng)堂完成：
1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題，寫一段話,150字左右。
2、通過查閱資料，結(jié)合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫一段話，300字左右。
教師小結(jié)：通過檢查部分學(xué)生的作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)大家犯了一個(gè)共性錯(cuò)誤。評價(jià)歷史人物應(yīng)實(shí)事求是，不拔高人物，不貶低人物，要盡可能還原歷史真實(shí)面目。
結(jié)束語：楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，它揚(yáng)起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用好書來經(jīng)典自己別樣的人生！
五、（課件8）板書設(shè)計(jì)
楊修之死
羅貫中
楊修之死的原因----------矛盾沖突---------曹操
1、雞肋事件恃才2、園門改闊嫉賢外因3、眾人分酥妒能放曠4、夢中殺人參與曹氏5、吳質(zhì)事件老謀家族立世子內(nèi)因6、教植斬吏深算之爭 7、教植答教
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特點(diǎn)。
2、了解課文故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、探究楊修之死的原因，培養(yǎng)根據(jù)文本內(nèi)容表達(dá)自己見解的能力。
4、學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，并從中領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：分析曹操和楊修的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：探討楊修之死的原因。
教學(xué)方法：問題導(dǎo)讀法、自主探究法
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們先來欣賞一首小詩：（小黑板出示）
聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
這首詩是評價(jià)歷史人物楊修的，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。那么楊修到底因何而死？讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)走進(jìn)第18課《楊修之死》。
二、探討新知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能概括一下這篇文章記敘的內(nèi)容是什么？
2、圍繞著曹操、楊修之間的矛盾沖突，選文講了七個(gè)小故事，下面同學(xué)們用你喜歡的方式再讀一遍課文，然后給每個(gè)小故事擬一個(gè)小標(biāo)題，再選擇你喜歡的小故事到臺前用自己的話復(fù)述。
3、指名分別復(fù)述故事。要求：復(fù)述簡潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。
結(jié)合學(xué)生的回答板書：（1）雞肋事件（2）園門闊事件（3）一盒酥事件（4）夢中殺人事件（5）藏吳質(zhì)事件（6）試才干事件（7）作答教事件
4、在這七件事中，第一件事“雞肋事件”寫的是楊修被斬，與其它六件事之間有什么關(guān)系？
明確：“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”
5、那么本文從全篇來看屬于哪種敘事方式呢？
師明確：本文先寫楊修被殺，然后插入楊修以前數(shù)犯曹操之忌的六件事，最后再接上開頭，寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘的順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿，這是本文的寫作特色之一。
6、通過剛才同學(xué)們講的這幾個(gè)小故事，我們來總結(jié)一下曹操和楊修的性格特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：
曹操：虛偽奸詐，老謀深算
楊修：恃才放曠，狂妄輕率
師總結(jié)：一個(gè)人的性格往往是通過他所做的事表現(xiàn)出來的，運(yùn)用典型事例來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)往往人物的形象栩栩如生，躍然紙上，這是本文的又一寫作特色。用典型的.故事情節(jié)來塑造人物形象也是小說表現(xiàn)人物性格的重要方法。
三、拓展反思
1、你認(rèn)為楊修之死的原因有哪些？可以從不同角度找答案。學(xué)生討論交流后全班交流。
2、楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中應(yīng)該明白些什么呢？
3、楊修之死令人感嘆，如果讓你為楊修的墓碑題寫兩句對仗整齊的碑文，你怎樣寫？
示例1：一張巧嘴，道破天機(jī)兩片薄唇，招來橫禍
示例2：聰明機(jī)智知識淵博可謂英才恃才放曠目中無人終嘗苦果
四、總結(jié)全課
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格，插敘手法的成功運(yùn)用，歷史的無情，政權(quán)相爭的殘酷，人性的丑陋，培養(yǎng)健全人格的重要性�！度龂萘x》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請同學(xué)們課外閱讀《三國演義》搜集有關(guān)曹操的材料，以“曹操形象之所見”為題，寫一篇文章。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、知識鋪墊：
培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知能力。
�。病⒖诓耪故荆�
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
３、快樂競答：
在娛樂中學(xué)習(xí)，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對課文內(nèi)容也加深了印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維應(yīng)變能力和合作精神。
�。�、你一言我一語：
培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)生參與意識強(qiáng)，氣氛活躍，把學(xué)習(xí)的呆板的知識，變成學(xué)生可以自己通過分析就能活起來的活動(dòng)，既增加了興致也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
�。�、知識鏈接：
拓展學(xué)生的視野。
�。丁⒄n后反思：
對本節(jié)課的課堂效果加以分析。
【課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
（大屏幕展示、播放電視劇《三國演義》主題曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)投空。青山依舊在，幾度夕陽紅，白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。《三國演義》是我國四大名著之一，雖然以描寫大的戰(zhàn)爭場面見長，卻也有刻畫入微之處�！稐钚拗馈愤@篇課文就是曹劉交戰(zhàn)中的一個(gè)小插曲。讓我們一起來學(xué)習(xí)它吧！
二、背景簡介
這一事件發(fā)生在曹操劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈本褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、知識鋪墊
�。薄W(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除字詞障礙。
�。�、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。
�。场閾尨痤}目做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、口才展示
學(xué)生復(fù)述本文中發(fā)生的七個(gè)小故事學(xué)生復(fù)述七個(gè)小故事。
二、快樂競答
規(guī)則：把學(xué)生分為男生組和女生組兩個(gè)搶答小組，同組可以討論問題答案，然后完成必答題和搶答題目，答對的加１０分，答錯(cuò)的要倒扣１０分。
�。�、必答題目：
�、� （男生）注音１：
庖官 夏侯惇 恃才放曠 曹操之忌
�、� （女生）注音２：
佯驚問 曹丕 大簏 伺察 譖害
�、� （男生）解釋詞語１：
適 庖官 恃才放曠 數(shù)犯曹操之忌 不置褒貶 心甚忌之
�、� （女生）解釋詞語２：
食訖 佯驚問 人皆不曉其意 大簏 逕來告操 伺察 譖害
�。病尨痤}目：
�、� 概括楊修性格特點(diǎn)的詞語是什么？
搶答后明確答案：恃才放曠。
�、� 曹操為什么要?dú)钚蓿?/p>
搶答后教師明確答案：因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌”。
�、� 閱讀前３自然段“適庖官進(jìn)雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷”。聯(lián)系上下文，你認(rèn)為他“有感于懷”的“感”是什么？
搶答后明確：屯兵日久，欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決。
�、� 曹操看到碗中雞肋，便把它當(dāng)作口令，是某種情緒或心境的流露。請說一說是什么情緒或心境？
搶答后明確：猶豫不決、煩躁不安。
�、� 楊修根據(jù)什么得出曹操“必班師”的結(jié)論？
搶答后明確：根據(jù)雞肋“食之無肉，棄之有味”得出。
⑹ “行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準(zhǔn)備歸程。有人報(bào)知夏侯惇。惇大驚”。夏侯惇為什么會(huì)“大驚”？
搶答后明確：因?yàn)樯米孕袆?dòng)，客觀上確實(shí)起了“惑亂軍心”的作用，是違反軍紀(jì)的。
�、� 操大怒曰：“汝怎敢造言亂我軍心！”喝刀斧手推出斬之……“造言”是什么意思？這個(gè)詞用得準(zhǔn)確嗎？
搶答后明確：編造的話；準(zhǔn)確，因?yàn)椴懿佼吘箾]有說過退兵的話，只是楊修的分析猜測。
�、� 對曹操殺楊修，你怎樣評價(jià)？
搶答后明確：以“惑亂軍心”處死楊修，似乎殺得有根有據(jù)，合情合理。這正是曹操為人奸詐險(xiǎn)惡之處。
�、� 讀中６自然段：這六段的.總敘（中心句）是什么？
搶答后明確：原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌。
�、� 用簡潔的語言概括六個(gè)小故事的主要內(nèi)容。
搶答后明確：道破題字玄機(jī)；分吃一盒酥；揭穿“夢中殺人”；輕率揭發(fā)吳質(zhì)；教曹植出門方法；教曹植作答。
�、� 在所有“恃才放曠”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？
搶答后明確：是為曹植作答教，實(shí)際上是干預(yù)了曹家兄弟的繼位之爭。這致使曹操極為反感，遂生“殺修之心”。
⑿ 楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”的六件事，按什么順序排列？屬敘事方式中的哪一種？
搶答后明確：按“犯忌”的輕重。根據(jù)是：操雖稱美，心甚忌之；操雖喜笑，而心惡之；操聞而愈惡之；操因疑修譖害曹丕，愈惡之；操大怒，因此亦不喜植；操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時(shí)已有殺修之心。用了敘事方式中的補(bǔ)敘。
⒀ 閱讀后３自然段：曹操既殺楊修……下令來日進(jìn)兵。次日，兵出斜谷界口。開頭寫曹操“欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決”，這里卻下令進(jìn)兵，是為什么？
搶答后明確：這是曹操掩蓋想退兵的心事，進(jìn)而掩蓋殺楊修的用心。表現(xiàn)曹操的虛偽奸詐。
�、� 下面寫曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗而回，還險(xiǎn)些送了性命，這是不是與“楊修之死”無關(guān)？
搶答后明確：不是。這些與下文“方憶楊修之言……”聯(lián)系，證明先前楊修的分析和預(yù)言是非常正確的；再次揭露曹操以“惑亂軍心”殺楊修是借口，真正原因是楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”。
⒂ “方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師�！毕取昂裨帷苯�，又“厚葬”楊修，兩次“厚葬”，刻畫曹操什么性格？
搶答后明確：刻畫曹操的虛偽奸詐。
�。�、在搶答的基礎(chǔ)上，歸納楊修和曹操的性格特點(diǎn)：
楊修：恃才放曠。具體包括：不拘禮俗、輕率大意，不管在什么場合、什么情況，都無所顧忌。
評：楊修這樣的人，只可作學(xué)問，不可搞政治。
曹操：殘酷、多疑、奸詐、虛偽。
評：“千古第一奸雄”
４、總結(jié)：（５分鐘）（教師完成）
�、� 分出勝負(fù)方。
⑵ 明確楊修之死的原因。
三、知識鏈接
大屏幕：
《三國演義》評楊修詩
�。ㄔ凇靶匏滥耆臍q”后）
聰明楊德祖，世代繼簪纓。
筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對冠群英。
身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
【板書設(shè)計(jì)】
楊修之死
表面原因：雞肋事件 惑亂軍心
深層原因：恃才放曠 數(shù)犯曹操之忌
【課后反思】
此次以“搶答賽”的形式完成了課堂教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生思考和回答問題的速度，還訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場應(yīng)變力。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度
內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識，正確的人才觀。
知識技能
分析語言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。
過程方法
問題探究，合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
處理材料，歸納分析，討論交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師
準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶
學(xué)生
提前預(yù)習(xí)課文，查閱資料了解《三國演義》及作者
教學(xué)資料剪貼、摘抄
本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵��；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關(guān)，再敗；復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175—219），字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。
雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）
褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）
鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）
教學(xué)程序及內(nèi)容
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》開篇詞）導(dǎo)入
二、作者簡介
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺？
2、曹操對夏侯惇只是“佯怒”，“欲斬之”，為什么對楊修卻是毫不留情？
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的.哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？
四、再讀課文
關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說說理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的形象
六、拓展遷移
請結(jié)合你對文章的感悟，用一句話對楊修進(jìn)行點(diǎn)評
七、作業(yè)
課后練習(xí)
作業(yè)
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。200字左右。
2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
板書
日常生活范圍
插敘
政治活動(dòng)
楊修聰明才智恃才放曠
曹操十分奸詐深謀遠(yuǎn)慮
課后反思
用電視劇《三國演義》主題曲作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，也營造了一種與小說相吻合的深厚凝重的歷史氛圍。課堂思考題緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容簡潔緊湊。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
�、蹖W(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。
過程與方法：
�、倌苡米约旱恼Z言，分析概括曹操、楊修的性格。
�、谔骄織钚匏酪颍囵B(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：①讓學(xué)生保持心理健康、完善健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
②能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。
教學(xué)過程
教學(xué)修改
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》片頭曲）導(dǎo)入。
二、作者及背景簡介
三、自學(xué)檢查
四、初讀課文，整體感知
課文寫了楊修犯曹操之忌的.哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應(yīng)？（請用簡潔的話概括。）
五、研讀課文，感知形象
在這些楊修犯曹操之忌的事中，楊修表現(xiàn)如何？曹操態(tài)度怎樣？。
六、深入閱讀，合作探究
細(xì)讀課文，抓住文中關(guān)鍵語句，分析主要人物的性格特征。
1.曹操的性格特點(diǎn)分析。
我是從讀出來曹操的性格特征。
2.楊修之才具體表現(xiàn)在哪里？（找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答）
例如：楊修“放曠”表現(xiàn)在，我是從讀出來的。（抓住人物語言）
七、合作探究
楊修之死的原因?
關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點(diǎn)呢？
請以“楊修之死，過在于，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勀愕目捶ā?/p>
內(nèi)因：楊修之死，一方是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
外因：楊修被殺的根本原因還是他在大是大非和重大問題上不能與曹操保持一致，甚至離心離德。
楊修之死是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果
八、拓寬延伸
穿越時(shí)空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會(huì)對楊修提出什么忠告？對曹操進(jìn)諫什么？
九、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，
以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
板書設(shè)計(jì)：
楊修之死
羅貫中
楊修———矛盾沖突————曹操
�。ㄊ滩牛刹牛�
恃才放曠1.雞肋事件（果斷殺之）陰險(xiǎn)狡詐
才思敏捷2.改建園門（心忌之）城府很深
賣弄聰明3.分食酥餅（心惡之）表里不一
伺察敏銳4.語破奸心（愈惡之）虛偽多疑
狂妄輕率5.輕視吳質(zhì)（愈惡之）剛愎自用
果敢大膽6.教植斬吏（操大怒）
謀略不凡7.代植作答（欲殺之）暗藏禍心
料事如神8.失利葬修
敘事線索———身死因才誤
課后反思：
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1．指導(dǎo)學(xué)生自讀，了解課文中主要人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。
2．使學(xué)生了解課文故事情節(jié)，從而學(xué)習(xí)作者運(yùn)用典型事例突出人物性格的寫法和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插敘的'結(jié)構(gòu)方法。
3．使學(xué)生知道《三國演義》是我國著名的古典小說。
教學(xué)方法：
本文的語言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學(xué)生靠工具書或聯(lián)系上下文自己解決，必要時(shí)教師輔導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)
介紹有關(guān)背景與情節(jié)：
本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵�。皇癖蓾h水，曹操退守陽平關(guān)，再�。粡�(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175—219），字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載�！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。
根據(jù)自讀提示和課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生利用詮釋自讀課文（做書后練習(xí)一）
雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）
褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）
鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）
給課文劃分段落（見書）
閱讀課文，課文中一共講了幾件事？（七件）
�。�1）“雞肋事件”（借惑亂軍心之罪殺修）
第二課時(shí)
按教參細(xì)講課文內(nèi)容
討論書后練習(xí)三、二。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，概括曹楊之間的故事。
2、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分析曹操和楊修兩個(gè)人的性格特征，探討楊修之死的原因。
2總結(jié)楊修之死給我們的啟示，領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥法、激趣法；
2、小組討論學(xué)習(xí)法；
3、文獻(xiàn)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。歌詞寫出了三國時(shí)期英雄人物輩出，但都早已湮沒在歷史的長河中，盡管已經(jīng)成為歷史，但其中鮮明突出的人物形象依然被后人津津樂道，今天我們就走進(jìn)這部名著中的兩個(gè)人物：曹操和楊修
二、人物簡介：
1、楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷。
2、曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。漢獻(xiàn)帝時(shí)期寫天子以令諸侯，后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，漢獻(xiàn)帝封其魏王。三國時(shí)期實(shí)力最強(qiáng)。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《龜雖壽》、《觀滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。
三、整體感知、研讀、合作、探究課文
1、曹操為什么要?dú)⑿�？�?dǎo)火索是什么事？罪名是什么？（讓學(xué)生用原文回答）
明確：因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌”
導(dǎo)火索：雞肋事件
罪名：惑亂軍心”
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請用簡潔的語言概括。）
3、整理文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)插敘作用
明確：插敘作用：與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。使文章結(jié)構(gòu)層次分明，故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。
4、歸納分析人物形象：
5、討論探究關(guān)于楊修的死因，有人說歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點(diǎn)?
教師點(diǎn)撥明確：
就小說解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱：不論出身，只要有真才實(shí)學(xué)，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來也被曹操吸收進(jìn)自己陣營里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的'陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個(gè)遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒有殺他，而是收為已用�？梢姴懿賹钚薜闹匾暦峭话�，說他嫉妒楊修的才能是沒有道理的。楊修數(shù)犯曹操之忌，沒能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預(yù)曹氏內(nèi)政導(dǎo)致殺身之禍。
6、鞏固拓展：閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？
清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯(cuò)來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。
小結(jié)：大家一定贊同紀(jì)曉嵐，楊修疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚(yáng)個(gè)性，從這個(gè)角度來看楊修還是可愛的，我們用現(xiàn)在胡話來說這個(gè)人不能很好融于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，不是一個(gè)識時(shí)務(wù)的人。只能說楊修是聰明反被聰明誤，自食其果。
四、如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發(fā)生？
中國人之聰明達(dá)到極頂處，轉(zhuǎn)而見出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中國文明乃由動(dòng)轉(zhuǎn)入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進(jìn)取之文明�！终Z堂《中國人之聰明》
明確：真正的聰明人：是一種難得糊涂的狀態(tài)，試想楊修不是處處表現(xiàn)張揚(yáng)自己看清別人又看清自己哪會(huì)有殺身之禍？
五：總結(jié)寫法：1、通過典型事例刻畫人物形象。
2、運(yùn)用插敘手法使行文波瀾起伏。
六、作業(yè)布置：（任選其一）
1、以《從楊修之死想到的》為題，寫一篇500字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
2、以《我眼中的曹操》為題，寫一篇500字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握課文內(nèi)容。
2．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。
3．分析曹操和楊修的性格特征。
4．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
2、多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)媒體：課件、《三國演義》主題曲
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（課前2分鐘播放《三國演義》主題曲、DVD，烘托氣氛。）同學(xué)們，從剛剛的音樂當(dāng)中你聽到了什么？
《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時(shí)代畫卷。
關(guān)于《三國演義》或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？
《三國》開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英雄迭現(xiàn)，今天我們就從中淘出一位英雄來學(xué)習(xí)一下。他就是——楊修。
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)在諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的'背景下發(fā)生的。
三、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）
褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）
2、《三國演義》的作者是（），（）（朝代）小說家。
3、《三國演義》是我國第一部長篇（）小說，它描寫了三國時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間的政、軍事斗爭。
四、合作探究
整體感知，重點(diǎn)研討。
1、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點(diǎn)。
第一部分（1——3）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（4——9）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分（10——12）寫曹操兵敗班師。
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。（小組討論）
①破解“活”意；②分食“一合酥”；（楊修賣弄聰明）
�、劢颐懿懿賶糁袣⑷�；（楊修揭穿曹的心思）
�、苊芨娌茇�；⑤教曹植斬門吏；⑥為植作答教。（楊修參與曹的家事）
3、對楊修的犯忌，曹操各有什么反應(yīng)？（小組討論）
�、匐m稱美，心甚忌之；②雖喜笑，而心惡之；③愈惡之；④疑修譖害曹丕，愈惡之；⑤大怒；⑥已有殺修之心；
4、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么？（小組討論）
總結(jié)歸納：
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安�？紤]必定會(huì)殺掉他的。
殺修直接原因：雞肋”事件，“亂我軍心”
殺修真正原因：修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”
5、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理？（小組討論）
明確：有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
6、你如何評價(jià)楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？（小組討論）學(xué)生各抒己見
明確：楊修：才智聰明，恃才放曠、狂妄輕率；
曹操：虛偽奸詐，深謀遠(yuǎn)慮。
兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料。
�。v史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親與曹也有矛盾，因此楊修認(rèn)為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權(quán)貴，終于被殺。）
五、拓展延伸：
閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？
清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯(cuò)來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。
六、感想和收獲：
現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。
六、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解《三國演義》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，從楊修的死因上，我們應(yīng)該得知一些為人處世的啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。要謙虛謹(jǐn)慎，擁有美好和諧的人際關(guān)系。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的與要求：
1．掌握文言白話小說涉及的文言字詞及粗讀淺易文言文閱讀。
2．掌握課文內(nèi)容和敘述順序，分析作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
3．把握曹、楊性格，探究楊被殺的深層次原因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文內(nèi)容和敘述順序的理清，事件要點(diǎn)的簡要概括。
2、全面分析概括曹操、楊修的性格，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：楊修死因的剖析，楊修之死的啟示。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)媒體：課件、 《三國演義》主題曲、DVD
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入：
三國演義片段引入，教師概括特點(diǎn)：《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的`時(shí)代畫卷�！度龂萘x》開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英豪迭現(xiàn)，今天我們就來拜訪一位聰明反被聰明誤的天才——楊修。
�。ㄕf明：注意使用“聰明反被聰明誤”的重要作用，能有效的提起同學(xué)們興趣，相關(guān)資料：羅貫中簡介）
二、初讀課文、整體感知：
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，糾正字詞讀音錯(cuò)誤。（相關(guān)資料：楊修之死原文）同時(shí)注意下列問題：
�。薄⒄n文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。
�。病钚廾看畏讣�，曹操各有什么心理反應(yīng)？
學(xué)生自由發(fā)言，歸納并板書。
�。�1）私解“雞肋”怒殺楊修
�。�2）破譯“活”意雖稱美，心甚忌之
�。�3）分食酥餅雖喜笑，心甚惡之
�。�4）揭夢中殺人愈惡之
�。�5）密告曹丕愈惡之
�。�6）教植斬吏大怒
（7）為植作答教有殺修之心
老師小結(jié)：本文運(yùn)用了插敘，插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。相關(guān)資料：楊修被殺的原因
三、精讀課文，研討研究。
�。薄g覽課文，研究楊修的死因。由學(xué)生充分發(fā)言后，教師小結(jié)：
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安�？紤]必定會(huì)殺掉他的。
殺修的直接原因：“亂我軍心”；殺修真正原因：修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”
下面這一首詩可以說是對楊修之死因的最好的評價(jià)。
聰明楊德祖，世代系簪纓。/筆下走龍蛇，胸中錦繡成。/開談驚四座，捷對冠群英。/身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
2、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞，把握楊修、曹操的形象。
楊修
恃才放曠才思敏捷賣弄聰明伺察敏銳輕率大意果敢大膽謀略不凡料事如神……
曹操
陰險(xiǎn)狡詐城府很深表里不一虛偽多疑剛愎自用殘忍歹毒暗藏禍心固執(zhí)虛偽老謀深算……
老師小結(jié)：兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象，在歷史上真實(shí)的他們并不是這樣的。
老師可補(bǔ)充資料：（怎樣評價(jià)曹操）
�。v史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親與曹也有矛盾，因此楊修認(rèn)為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權(quán)貴，終于被殺。）
３、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法
作者運(yùn)用了典型事例，選材精當(dāng)，事例短小，展示最關(guān)鍵的細(xì)節(jié)突出人物特點(diǎn)，兩個(gè)人物躍然紙上，特點(diǎn)鮮明。
4、思考與啟示。楊修可以說才華橫溢，曹操因?yàn)樗牟哦p識重用他，也因?yàn)樗牟哦鴼⒘怂�。那么楊修之死給我們當(dāng)代青少年什么啟示呢？
學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)：
今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。
一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)…、
5、在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。
四、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過典型事件刻畫人物的方法。知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。
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