母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1
教材分析:
本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫作者對(duì)母雞的討厭──討厭它時(shí)而沒(méi)完沒(méi)結(jié);時(shí)而如泣如訴;時(shí)而又發(fā)了狂的叫聲,還討厭它欺軟怕硬的行為,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。
文章一大寫作特色就是對(duì)比手法的應(yīng)用,通過(guò)前后對(duì)比,體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大,母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化,這是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格,如“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”,“咬下一撮兒毛來(lái)”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”等語(yǔ)言的表述,散發(fā)著濃郁的生活氣息,好像和街坊鄰居對(duì)話,讀起來(lái)令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細(xì)微之處,以有了一群雞雛而負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞來(lái)道出人情──“一個(gè)母親必定是一位英雄”,以其細(xì)膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征,體現(xiàn)出樸素自然的格調(diào)和親切的人倫關(guān)懷。
課文《母雞》的語(yǔ)言自然流暢,并無(wú)過(guò)多華麗詞藻的修飾,就文字本身所表達(dá)的內(nèi)容,對(duì)于五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不難理解。首先,作者對(duì)母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見(jiàn)的;其次,變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過(guò)孩子的自主閱讀能發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中不作為指導(dǎo)的重點(diǎn),可通過(guò)多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫助孩子理清課文脈絡(luò),感受作者的情感。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實(shí)的語(yǔ)言背后所要傳遞的深刻含義。難點(diǎn)之一:母雞始終是那么愛(ài)叫,但為什么相同的叫聲會(huì)讓作者對(duì)母雞的看法發(fā)生改變?通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),其實(shí)老舍是借母雞的叫聲,通過(guò)生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊頌和崇敬之情。難點(diǎn)之二:文章有多處看似自相矛盾的表述,通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。矛盾1:文章第五小節(jié)中說(shuō)到母雞總在院里挺著脖兒,表示出一副世界上并沒(méi)有什么可怕的樣子,但下文又將母雞在遇到異常情況時(shí)警戒的樣子寫得栩栩如生?母雞到底怕嗎?矛盾2:文中第二節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的態(tài)度──永遠(yuǎn)不反抗,可第6小節(jié)中又說(shuō)假如遇上大公雞搶食,母雞是一定出擊的,這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞,到底誰(shuí)怕誰(shuí)?在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問(wèn)時(shí),可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步展開(kāi)。
基于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
讀準(zhǔn)“欺侮”的字音,聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
邊讀邊思考,利用文中看似矛盾的語(yǔ)言表述設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題的能力。
能正確朗讀課文,了解作者對(duì)母雞態(tài)度變化的原因,體會(huì)母雞的叫聲所要傳遞的意思,感受母愛(ài)的無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、讀通課文,劃出兩句直接描寫作者對(duì)母雞態(tài)度的句子。
2、查字典,知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,整體感知
。ㄒ唬┌鍟n題,鞏固“母”的筆順,讀課題。
。ǘ┖(jiǎn)介作者──老舍。
。ㄈ╊A(yù)習(xí)反饋:交流描寫老舍對(duì)母雞態(tài)度前后不同的句子。
(四)靈活運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句,歸納課文的主要內(nèi)容。(板書:負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦)
。ㄎ澹├砬逭n文結(jié)構(gòu),以作者對(duì)母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。(板書:一向討厭不敢再討厭)
二、深入品讀、感悟母愛(ài)
。ㄒ唬┞宰x1-3小節(jié),了解“我”討厭母雞的原因。
1.重點(diǎn)思考:“我”為什么“一向討厭母雞”?哪些語(yǔ)言讓人感受到作者對(duì)母雞的討厭?(板書:沒(méi)完沒(méi)結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬)
2.反饋指導(dǎo)。
指導(dǎo)重點(diǎn):
。1)了解“如泣如訴”的意思。
。2)體會(huì)作者以夸張的手法描寫母雞“發(fā)了狂”的叫聲時(shí)所表達(dá)的情感。
。3)體會(huì)母雞“欺軟怕硬”的行為。
。4)指導(dǎo)朗讀描寫三種不同叫聲的句子。
3.連貫表達(dá)“我”討厭母雞的原因。
。ǘ┢纷x5-8小節(jié),體會(huì)“我”喜歡母雞的原因。
1.設(shè)疑:同為母雞的叫聲,為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達(dá)的`作者的感情。
2.通讀5-8小節(jié),圈出描寫母雞叫聲的詞。(板書:警告緊叫啼叫)
3.初步了解母雞叫的原因。
4.想象表達(dá)母雞的叫聲所要傳遞的意思。 5.學(xué)習(xí)第5小節(jié),體會(huì)母雞的勇敢和負(fù)責(zé)。指導(dǎo)重點(diǎn):
。1)想象母雞和雞雛所面臨的危險(xiǎn),了解母雞警戒的原因。(2)指導(dǎo)朗讀描寫母雞“警戒”的句子,感受母雞的愛(ài)子心切。(3)想象母雞警告雞雛的語(yǔ)言,體會(huì)母雞的勇敢。
。4)設(shè)疑:母雞挺著脖兒表示出世界上沒(méi)什么可怕的事,為什么還要“警戒”?母雞到底怕嗎?
(5)提煉作者對(duì)母雞態(tài)度變化的原因,了解母雞的叫聲即它的語(yǔ)言,也是與雞雛交流的方式。
6.學(xué)習(xí)第6小節(jié),體會(huì)母雞的慈愛(ài)和辛苦。指導(dǎo)重點(diǎn):
。1)借助對(duì)“緊叫、一點(diǎn)兒”兩詞的理解,體會(huì)母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。
。2)設(shè)疑:“叫”與“教”的區(qū)別,體會(huì)母雞的辛苦。(3)聯(lián)系上下文,設(shè)疑:母雞到底怕公雞嗎?
。4)體會(huì)“緊叫”的“緊”字的妙用,感受老舍的語(yǔ)言魅力。 7.學(xué)習(xí)第8小節(jié),再次體會(huì)母雞的辛苦,任勞任怨。
指導(dǎo)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)“頂尖銳、頂凄慘”的理解,體會(huì)母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。
8.學(xué)習(xí)第7小節(jié),體會(huì)母雞的辛苦與慈愛(ài)。指導(dǎo)重點(diǎn):
。1)學(xué)生自主感悟,交流反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。(2)體會(huì)“──”的作用,感受作者的情感變化。
三、總結(jié)全文,升華母愛(ài)
。ㄒ唬├斫狻耙粋(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。(板書:英雄母親)
。ǘ┻M(jìn)一步體會(huì)“我不敢再討厭母雞”的原因。
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2
【教材分析】
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半局部寫了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半局部則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈祥、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)
7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,懂得作者從討厭母雞到喜愛(ài)這一思想轉(zhuǎn)變的原因。
難點(diǎn):讀重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫,體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
貓是一種很平常的小動(dòng)物,可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái),卻如同一個(gè)淘氣的小朋友。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》。
板書課題:母雞
讀題
二、導(dǎo)讀、梳理要點(diǎn)
1、讀后交流,你知道了什么?
2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
3、比較一下,
本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,生字詞多讀幾遍。
2、檢查認(rèn)讀生字詞的情況
3、找到作者對(duì)母雞兩種不同態(tài)度的句子,動(dòng)筆用“~~”畫一畫。
據(jù)學(xué)生回答板書:討厭——不敢討厭
4、學(xué)習(xí)
1—3自然段
△每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括,“這是一只()的'母雞。”
學(xué)生品讀、談?wù)勀鸽u讓作者討厭的事例。
△結(jié)合第三段的夸張手法,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)一學(xué)夸張的表達(dá):
這道題太簡(jiǎn)單了,
去科技館的路我太熟了,
5、同桌合作讀
4—10自然段
△讀第四自然段,這一段有什么作用?
△當(dāng)母親后的母雞,作者對(duì)它有了什么新的評(píng)價(jià)?△談話,品讀體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦△相機(jī)進(jìn)行想象說(shuō)話:
(1)母雞怎樣警告自己的雞雛?
(2)發(fā)現(xiàn)了可吃的東西,它咕咕地叫什么?
。3)夜間有動(dòng)靜,它放聲啼叫,叫什么?四、升華主題
1、出示句子:一個(gè)母親必定就是一位英雄。(個(gè)別談?wù)劊?/p>
2、結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣的?
3、再四人小組交流,并思考:全天下的母親是不是一樣的?
4、小結(jié)
五、比較一下《貓》和《母雞》的寫法各有什么特點(diǎn)?板書:16母雞
討厭----不敢討厭
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3
設(shè)計(jì)理念
無(wú)論是老舍的語(yǔ)言,還是這篇選材,都充滿生活的氣息,至高的語(yǔ)言與愛(ài),在老舍的筆下細(xì)水無(wú)痕。如何能走進(jìn)孩子的心靈,而又能還原一個(gè)真情的老舍及其筆下的母雞,我覺(jué)得是當(dāng)下這個(gè)時(shí)代,語(yǔ)文要給予孩子的哺育。那么,只有從生活中來(lái),到生活中去,才是走進(jìn)文學(xué)的一扇大門。
教材解析
《母雞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文,在本單元中通過(guò)作家筆下的小動(dòng)物們,給我們生命的感動(dòng),那就是愛(ài),尤其是母愛(ài)。母愛(ài),偉大;母愛(ài),就在身邊,一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
。1)從母雞的行為中,感受母性的愛(ài),并感悟母愛(ài)的厚重。
。2)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情趣導(dǎo)入
。úシ耪n前錄制好的班級(jí)同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。)
提問(wèn):1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色,同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期望的是什么?3、點(diǎn)名發(fā)言,并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾(看客)這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期望。
【從孩子們參與過(guò)的游戲出發(fā),通過(guò)錄像的回放,激活身體和腦海中的激動(dòng),為角色的體驗(yàn)反饋與交流作準(zhǔn)備,同時(shí)也為深入理解作為母雞這樣一個(gè)獨(dú)特的角色而鋪墊,讓孩子們帶著感覺(jué)走進(jìn)課文!
二、初讀課文
1、默讀課文,將你不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ)和不清楚的語(yǔ)句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺(jué)得精美的語(yǔ)句或者段落畫上橫線。
【讀書,并將有效的思考,呈現(xiàn)成文字,才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑。】
三、精讀課文
。ㄒ唬└爬ㄕn文:一個(gè)句子或者一段話皆可。
1、從你自己的`角度,來(lái)概括課文,你讀到一只怎樣的母雞? 2、從小雞的角度,來(lái)概括課文,這是一只怎樣的母雞? 3、從作者老舍的角度,來(lái)概括課文,我寫了一只怎樣的母雞?
【在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地多角度走進(jìn)文本中的人物形象,才能從字里行間讀出一個(gè)立體的“母雞”來(lái)!
。ǘ├首x課文:專研一個(gè)板塊,并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分;
2、也可以是你最欣賞的部分。
。ㄈ┖诎逭搲赫f(shuō)出心中的疑惑,展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄:左手邊為問(wèn)題欄,右手邊為展示欄。
2、采取有獎(jiǎng)竟答的方式,共同解決問(wèn)題,尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來(lái)與大家交流,并以“答記者問(wèn)”的形式,深入追問(wèn),深度碰撞,引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化,追問(wèn)這種變化的根本原因,來(lái)感受作為母親的舍得之間的選擇,感悟母愛(ài)的厚重。
(四)朗讀課文:融入感情。
1、選擇你喜歡的段落,帶著你的理解,讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息,不同的表達(dá)有著不一樣的含義,你從他/她的朗讀中,聽(tīng)出了什么“話外音”?
。ㄎ澹┠x課文:老舍對(duì)母雞的愛(ài)?恨?1、先寫恨,哪些是恨的體現(xiàn)?
2、后寫愛(ài),哪些是愛(ài)的體現(xiàn)?
3、先寫恨,后寫愛(ài),為什么?
【體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。】
四、課堂作業(yè)
仔細(xì)回憶一下,在我們的生活中,還有哪些小動(dòng)物身上,有令你感動(dòng)的母性的行為和力量,用表格的方式作筆記。
母雞
作者:老舍
我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐,聽(tīng)吧.它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,而并沒(méi)有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,可是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是,有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī),就是聾子也會(huì)被吵得受不了。
可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著頭聽(tīng),挺著身預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西,它就咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當(dāng)勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn),感受母愛(ài)的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物,我們認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說(shuō)說(shuō)在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎?
(古怪、可愛(ài))
貓既古怪,又可愛(ài),在文章的字里行間,無(wú)不流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
2、齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文,請(qǐng)自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求:
出示要求:
、爬仙嵯壬P下的母雞是一只怎樣的母雞? ⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),看看你們是否通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們。
出示詞語(yǔ):
反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
齊讀,抽讀。
三、初識(shí)母雞特點(diǎn)
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信課文也能讀好,今天,我們同樣采取個(gè)人讀加齊讀的方式,請(qǐng)1小組讀1~6自然段,全班齊讀7~10自然段,要求做到讀正確、讀流利。
(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
2、快速、自由讀讀課文,邊讀邊思考:
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
(學(xué)生讀書,然后交流初步感受。)
預(yù)設(shè):
、爬仙嵯壬P下的母雞是讓人討厭的。
、评仙嵯壬P下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再討厭母雞了。
板書:
一向討厭
不敢再討厭
3、作者從開(kāi)始討厭母雞,到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過(guò)程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對(duì)比。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞?
四、自讀自悟,感受母雞特點(diǎn)
1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過(guò)幾件具體事例寫的?在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下,這是一只怎樣的母雞。
課件出示:
這是一只( )的母雞。
學(xué)生讀課文,概括母雞讓人討厭的.幾方面:
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來(lái),作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍阏业搅藛?
課件出示:
第9自然段
齊讀第9自然段。
3、老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4~10自然段,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn),給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語(yǔ),也可以是自己讀后的感受。
課件出示:
這是一只( )的母雞。
預(yù)設(shè):
、啪、預(yù)備作戰(zhàn)、警告
、齐u雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多
、莿e的雞來(lái)?yè)屖炒蠊u也怕它三分。
、冉屉u雛,一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼
、稍谝归g若有什么動(dòng)靜
(負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦)
3、這只母雞如此愛(ài)自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出,真讓我們感動(dòng),讓我們贊嘆母愛(ài)的偉大,讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài),帶著你對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,再讀9自然段。
4、正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,正因?yàn)槟笎?ài)的偉大,所以老舍先生的情感才從一向討厭母雞變?yōu)椴桓以儆憛捘鸽u了,此時(shí)此刻,你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢? (喜歡、敬佩、贊賞)
是呀,此時(shí),作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。
5、齊讀課文,讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文,和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動(dòng)物的,它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢?
在情感的表達(dá)上,都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài),《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài),無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。
對(duì)了,除了情感表達(dá)方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)呢?兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰!敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯(ài),由兩部分構(gòu)成,并以小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)為過(guò)渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過(guò)渡段使文章渾然一體。
在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫貓,先寫貓的性格實(shí)在有些古怪,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫我一向討厭母雞,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí),用事實(shí)說(shuō)話,通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的京味,讀這些文字時(shí),使人感覺(jué)不是在讀,而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō),是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
(以上特點(diǎn),由學(xué)生比較、歸納,順學(xué)而導(dǎo),不必強(qiáng)求答完整。)六、總結(jié)談話
本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn),作家們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動(dòng)物,具體寫出小動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【板書設(shè)計(jì)】
16、母雞
一向討厭:叫、欺軟怕硬、炫耀
不敢再討厭:負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的宏大。
3、比擬《貓》和《母雞》在寫法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的宏大。
教學(xué)理念:
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有共性化的、自由的進(jìn)展空間,使課堂布滿生命活力,同時(shí)也不無(wú)視語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn),根本力量的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
貓是一種很尋常的小動(dòng)物,可是在喜愛(ài)生活的老舍先生看來(lái),卻猶如一個(gè)既得意又調(diào)皮的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。(板書課題讀題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文,圈誕生字新詞,多讀幾遍,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、讀完后想想眼中的母雞是怎樣的?
3、檢查生字詞。(正音:侮)
4、眼中的母雞是怎樣的?他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?
。ò鍟簠挓┫矏(ài))
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文,想想課文哪些自然段是寫厭煩母雞的?哪些自然段是寫喜愛(ài)母雞的?
2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
(1)輕聲讀,想想為什么會(huì)厭煩這只母雞?你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆劃出來(lái),用一個(gè)詞概括厭煩母雞的緣由。
。2)、溝通,依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥,深化熟悉:
抓。侯濐澪∥ ⑷缭谷缭V,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬。
運(yùn)用夸大的手法表達(dá)母雞舍命炫耀自己。
。3)、說(shuō)話訓(xùn)練:這是一只xxxx的母雞,令人xxxx!
(4)、感情朗讀,讀出母雞以上的品德。
3、學(xué)習(xí)4—10自然段。
過(guò)渡:既然那么厭煩母雞,后來(lái)為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了隱秘了嗎?
。1)快速默讀課文,用筆劃一劃,為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的態(tài)度?
(2)出示第九自然段讀。(板書:負(fù)責(zé)慈祥英勇辛苦宏大)
(3)讀4—8自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦?朗讀并想象說(shuō)話,進(jìn)一步體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦:
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)?
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕,此時(shí)還僅僅是喜愛(ài)那么簡(jiǎn)潔嗎?(鄙視)
難怪會(huì)這樣地贊美道:(帶著對(duì)母雞的鄙視讀第九自然段)。
2、僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬讀第九自然段。)
五、拓展延長(zhǎng)。
1、同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平常是怎么關(guān)愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在書中的.空白處。
2、反應(yīng)溝通。
3、小結(jié):由于時(shí)間的關(guān)系,我們不行能把全部的話都在這一一說(shuō)出來(lái),放學(xué)回家的時(shí)候,教師盼望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話,記。耗笎(ài)是世界上最宏大的力氣!
六、學(xué)習(xí)寫法。
1、一開(kāi)頭特別厭煩母雞,后來(lái)卻是那么地鄙視母雞,由一開(kāi)頭的“一向厭煩”到后來(lái)的“不敢厭煩”截然不同的兩種態(tài)度,你認(rèn)為這樣寫有什么好處?
2、那寫貓也是用這種方法嗎?他是怎樣寫貓的?
3、小結(jié):同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受也不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦幸粢馕恼碌谋磉_(dá)方法。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》,同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動(dòng)物的。
板書設(shè)計(jì):
厭煩
母雞鄙視
無(wú)病呻吟英勇負(fù)責(zé)
欺軟怕硬慈祥辛苦
舍命炫耀宏大
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6
課前談話
帶來(lái)一首寫動(dòng)物的兒歌,我們一起去念一下。
能說(shuō)說(shuō)你對(duì)母雞的印象嗎?
今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。
一、讀詞語(yǔ)
課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這篇課文有很多京味兒很濃的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀讀看?
出示:
欺侮可惡
侮是第三聲,讀得真到位,你帶著大家讀一下。
惡是個(gè)多音字,要讀正確,我們一起讀
還有這兩個(gè),誰(shuí)來(lái)讀讀看。
一撮兒毛挺著脖兒
1、兒化讀到位,京味兒就出來(lái)了,誰(shuí)能和他一樣來(lái)讀一讀?
2、我們一起來(lái)讀出這京味兒。
小疙瘩小雛雞
1、誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、結(jié)起個(gè)小疙瘩,誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出輕聲。
3、放到課文中你能讀正確嗎?結(jié)是個(gè)多音字,這兒是第一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
二、讀課文。
過(guò)渡:看來(lái)啊,同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯(cuò),打開(kāi)課本,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,這次讀的時(shí)候,注意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化?
1、自讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化?(先是怎么樣的,你再想想,誰(shuí)有不同意見(jiàn))
板書:討厭
不敢再討厭
3、那么,老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出這樣的心情呢?我們先來(lái)看看第一自然段。(出示第一段。)
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的書,邊讀邊想,哪個(gè)地方哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)老舍先生這種討厭的?(自讀)
4、交流。
1、(1)(第一句變紅)不停的嘎嘎叫,就叫?
你來(lái)讀讀這種“沒(méi)完沒(méi)了”討厭的叫聲。評(píng)價(jià):你把這種沒(méi)完沒(méi)了讀了出來(lái)。
。2)是啊,前院是它的嘎嘎聲,后院也是它的嘎嘎聲,真是——(1人)引:沒(méi)完沒(méi)了。
誰(shuí)來(lái)把這種沒(méi)完沒(méi)了讀出來(lái)。評(píng)價(jià)語(yǔ):我發(fā)現(xiàn)你這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得特別好;
這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了就這樣完了嗎?還要沒(méi)完沒(méi)了一些。
。3)不管心情怎樣,不管有沒(méi)有理由,它總是嘎嘎地叫,這真是——引:沒(méi)完沒(méi)了。你來(lái)沒(méi)完沒(méi)了的叫一回。評(píng)價(jià)語(yǔ):這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得越來(lái)越好了
。4)你看,上午是沒(méi)完沒(méi)了地嘎嘎叫,下午也是沒(méi)完沒(méi)了的嘎嘎叫,聽(tīng)得你怎么樣?來(lái),讀好你的感受。
。5)討厭,你讀得真好,把你的心情都讀出來(lái)了,誰(shuí)也來(lái)像他一樣讀讀看,讀好這個(gè)感嘆號(hào)。(還原變黑)
2、還有哪個(gè)地方也寫出了這種討厭?(變紅第二句)
預(yù)設(shè)1:把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2:是什么樣的聲音,你找到了個(gè)這個(gè)詞,還有別的詞嗎?我們來(lái)看這句話,這里有個(gè)詞兒如怨如訴,(1)你知道怨是什么意思?訴是什么意思?這兒告訴還不夠,是一種哭訴。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞兒?這么輕松啊,要扯長(zhǎng)了聲的,調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn),感覺(jué)更好。
(2)對(duì)呀,扯長(zhǎng)了聲,又好像在抱怨,又好像在哭訴,誰(shuí)再來(lái)有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詞?
。3)就像他們一樣,帶著這種感覺(jué)把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中,自己讀一讀。
能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué),把這種如怨如訴的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)?
(4)聽(tīng)著他這如怨如訴的叫聲,我就覺(jué)得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物,可能是對(duì)著主人哭訴它受到了欺負(fù),也可能是抱怨大黃狗跑來(lái)他家搗亂,遇到這些事兒,他可能在抱怨些什么呢?
(5)是啊,它就是這樣如怨如訴,誰(shuí)也扯長(zhǎng)了聲,來(lái)如怨如訴一回。
細(xì)聲細(xì)氣你讀得特別好,你也來(lái)細(xì)聲細(xì)氣地訴說(shuō)一下。
顫顫巍巍讀得不錯(cuò),誰(shuí)也來(lái)顫顫巍巍地叫叫看。
我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣,你再來(lái)讀讀看。
(6)聽(tīng),這就是母雞的叫聲,聽(tīng)了之后,是什么感覺(jué)?你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。(這是你們的感覺(jué),(心里發(fā)毛)老舍先生聽(tīng)了之后是什么感覺(jué)呢)
。ㄐ「泶瘢├仙嵯壬(tīng)了以后是怎么樣的呢?(結(jié)起個(gè)小疙瘩)
。7)這就是老舍生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們一起讀好這種感覺(jué)。
三、多么討厭的叫聲啊。
可是當(dāng)老舍先生不敢再討厭母雞的時(shí)候,他筆下的叫聲又是怎么樣的呢?請(qǐng)快速默讀5——8自然段,找一找母雞叫聲的句子。找到一句,立刻舉手。
1、出示叫聲句子。
看,這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了,是吧。
到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢,你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)地方看出來(lái)的呢?四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。
2、討論交流。
(輕輕地告訴,警告或者其他的詞,你看出這是一只怎樣的母雞?分開(kāi)2句,下功夫,記住那個(gè)組)
你們小組選擇了哪一句呀?你先來(lái)讀好它,說(shuō)說(shuō)你們的.發(fā)現(xiàn)。
你們真會(huì)讀書啊,你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞;
你們很能體會(huì),讀到了一只慈愛(ài)的母雞。
3、重點(diǎn):
出示:在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。
(1)放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。這么大聲的叫,它為的是什么?(是要把人們叫起來(lái)趕走黃鼠狼,保護(hù)小雞)
你來(lái)讀一讀,它是在提醒啊。
是啊,聽(tīng)到這樣頂尖銳,頂凄慘的叫聲,無(wú)論——都——,是不是——引讀,(2)頂。就是什么意思(最,極限)頂尖銳、頂凄慘,就是最——尖銳,最——凄慘的。這些詞還不夠,只有這個(gè)頂字是最厲害的,讀好這個(gè)頂字。
。3)一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲,它肯定是用盡了2(全部的力氣等)
。4)你體會(huì)體會(huì),這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞?(勇敢、負(fù)責(zé)等)
這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了,讓我們一起來(lái)讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——(回應(yīng)板書)
四、老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師
當(dāng)它討厭母雞時(shí),它是這樣寫的,出示(討厭的句子)請(qǐng)男生一起來(lái)讀一下;(這時(shí)他是非常討厭的,怎么讀)當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞時(shí),又是這樣寫的,出示(不敢再討厭的句子),女生一起來(lái)讀一下。
其實(shí)啊,課文中像這樣用不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不同情感的語(yǔ)句還有很多,找到像這樣流淌著濃濃情感的語(yǔ)句,自己試著好好讀一讀,最好能夠讀出這種情感。
評(píng)價(jià)語(yǔ):
1、這句話找得真好,確實(shí)是飽含著情感,老師相信再給你一次機(jī)會(huì),你一定會(huì)讀得更好。
。ê茫壕鸵襁@樣讀,讀出這種濃濃的情感。
不好:誰(shuí)還想讀這個(gè)句子,讀出文字中濃濃的情感。
就要像這樣讀,讀出你的感情來(lái)。)
你的朗讀,讓老師都聽(tīng)出了你對(duì)母雞的佩服之情。
我發(fā)現(xiàn)你這個(gè)詞讀得特別的好,你讀出了老舍很討厭這只母雞。
你已經(jīng)體會(huì)到了老舍語(yǔ)言的魅力。
三、好的語(yǔ)言,我們不僅要會(huì)讀,能體會(huì)。還要積累。讓我們把用不同語(yǔ)言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來(lái)。
反饋:展示句子。
開(kāi)頭要空兩格,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)要占一個(gè)格子的位置。
這個(gè)同學(xué)寫得很端正,格式也很正確。訂正一下。
四、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們了解了老舍先生就是用這樣的語(yǔ)言讓我們看到了一只無(wú)私無(wú)畏的、日夜操勞的母雞,還有很多這樣精彩的描寫動(dòng)物的文章,相信對(duì)你有很大的幫助。
出示書目:屠格涅夫《麻雀》
普里什文《柱子上的母雞》
列那爾《母雞》
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
明白本文先抑后揚(yáng)的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們領(lǐng)略了老舍先生筆下的貓的調(diào)皮可愛(ài),這節(jié)課我們?nèi)タ纯此P下的.母雞又是怎樣的。(板書課題)
2.齊讀課題。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)
1.學(xué)生按要求自讀課文。
要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通課文。②用橫線畫出文中作者對(duì)母雞態(tài)度的句子。
2.理清文脈,嘗試分段。
【設(shè)計(jì)思路:以作者的情感變化為線索理清文章思路,使學(xué)生能從整體上把握課文!
(1)交流畫出的兩個(gè)句子:①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。
相機(jī)板書:討厭,不敢討厭。
。2)找一找課文哪幾個(gè)自然段寫討厭母雞,哪幾個(gè)自然段寫不敢討厭母雞,并以此為依據(jù)將課文分成兩段。
。3)交流評(píng)議。
3.自主學(xué)習(xí),教學(xué)生字。
。1)交流:本課中有哪些生字詞難讀或難寫,你是用什么方法記住的。
。2)學(xué)生自主教學(xué):由提出生字詞的學(xué)生做“小老師”或帶大家讀,或帶大家寫。
。3)教師檢查。
①課件出示:
顫顫巍巍如怨如訴小疙瘩下毒手狠狠欺侮挺著警戒啼叫慈愛(ài)辛苦英雄
、诔樽x——齊讀。
、郾纫槐龋荷舷聝尚性~語(yǔ)有什么不同。(上一行:貶義,出現(xiàn)在第一段;下一行:褒義,出現(xiàn)在第二段)
三、研讀感悟,體會(huì)母愛(ài)
1.研讀第一段,培養(yǎng)概括能力。
(1)讀第一段,畫出最能體現(xiàn)討厭母雞的句子,并嘗試用一兩個(gè)詞概括。
(2)交流討論。
①學(xué)生讀并找出句子。
、谡页鼍渲凶钅荏w現(xiàn)討厭母雞的詞語(yǔ)。
③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。(用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括)預(yù)設(shè):
①第一自然段抓住“沒(méi)完沒(méi)了”、“如怨如訴”幫助學(xué)生提升概括出:無(wú)病呻吟。
、诘诙匀欢巫プ 跋露臼帧、“趁其不備”幫助學(xué)生提升概括出:欺軟怕硬。
、鄣谌匀欢巫プ 鞍l(fā)了狂”、“聾子也會(huì)被它吵得受不了”幫助學(xué)生提升概括出:居功炫耀。
隨機(jī)理解句子:
“到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了!
①出示句子,自讀,交流句子寫什么。
、隗w會(huì)夸張寫法:聾子能聽(tīng)見(jiàn)母雞叫嗎?為什么要說(shuō)聾子都受不了呢?
③仿寫:這座山太高了,2.研讀第二段,培養(yǎng)分析能力。
。1)什么原因使作者改變了看法?在文中找出這一原因的句子,并標(biāo)畫出來(lái)。
出示中心句:
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
。2)指名學(xué)生讀句子——圈出重點(diǎn)詞再讀。(3)圍繞中心句研讀第二段。
認(rèn)真讀課文第二段,找出體現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的詞句,可以圈畫,寫感受,談體會(huì)。
(4)交流討論。
預(yù)設(shè)一:體會(huì)負(fù)責(zé)。
母雞所做的一切(保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧等)都是母雞負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。預(yù)設(shè)二:體會(huì)慈愛(ài)。
句1:結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。
、僮宰x,談感受。
、诒容^:雞雛的肚子怎樣?母雞自己又怎樣?從中你感受到什么?③交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
句2:它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
、僮x句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛(ài),隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 ②比較:以前會(huì)這樣嗎?(聯(lián)系第二自然段:對(duì)別的母雞下毒手,咬下一撮兒毛來(lái))體會(huì)慈愛(ài)。
、埤R讀這一句。
預(yù)設(shè)三:體會(huì)勇敢。
句1:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。
①抓“不論……總是……”讀。
、趶摹巴χ眱骸备惺苡赂摇
句2:假若有別的大雞來(lái)?yè)屖,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。
、僮宰x,談感受。
、诒容^:以前它見(jiàn)大公雞是怎樣的?(聯(lián)系“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”)
、壑该麑W(xué)生讀。
預(yù)設(shè)四:體會(huì)辛苦。
引導(dǎo)學(xué)生從第八自然段體會(huì),并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。
(5)再讀中心句,體會(huì)母雞的偉大。(6)體會(huì)敬意。
、俪鍪荆骸拔也桓以儆憛捘鸽u了!
②質(zhì)疑:對(duì)一只小小的母雞有什么不敢的,作者用“不敢”恰當(dāng)嗎?
、坌〗Y(jié):用不敢是對(duì)母愛(ài)的敬意。
、軒е匆恺R讀這一句。
、菔裁丛蚴刮覍(duì)母雞懷有深深的敬意?齊讀中心句。
四、比較寫法,嘗試運(yùn)用
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文和《貓》在寫法上有什么不同。
。ㄒ龑(dǎo)理解作者對(duì)貓的感情始終都是喜愛(ài)的,而對(duì)母雞先是討厭的,所以寫法上本文是先貶后褒;本文的對(duì)比寫法更能突出作者情感轉(zhuǎn)變的不易,突出母愛(ài)的偉大)
2.將前三自然段改寫成一段,把討厭之情轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)之情。
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8
教材分析
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。
學(xué)情分析
四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法(如:朗讀、默讀,聯(lián)系上下文理解詞句的意思,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情等),有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累,初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來(lái)看,四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段,在閱讀教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中,敢于發(fā)表自己的看法,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),從而享受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒏惺茏髡邔(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
。、比較本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
比較本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生了解、收集母雞的資料;生字卡片;課件。
教學(xué)時(shí)間
。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
貓是一種很平常的小動(dòng)物,可是在熱愛(ài)社會(huì)的.老舍爺爺看來(lái),卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。在他的筆下,那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》,看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題:
母雞
齊讀。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文:
把課文讀正確,讀流利。
。、同桌互相檢查初讀情況。
三、品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡
。薄⒃僮x課文:
思考作者對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的,找到作者直接寫對(duì)母雞情感變化的句子,用“ ”劃出來(lái)。
。、指名讀句子:
課件出示句子:
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
自由讀這兩句話,體會(huì)“一向”、“不敢”。
有什么疑問(wèn)嗎?
3、作者分別通過(guò)哪些具體事例寫母雞的討厭?默讀課文1—3自然段,找到有關(guān)句子讀一讀,體會(huì)到了什么?
全班交流。
預(yù)設(shè):
第1自然段,感受到母雞的無(wú)病呻吟。
第2自然段:母雞的欺軟怕硬。
第3自然段:母雞的炫耀。
4、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢?
讀一讀課文的4~10自然段:
找到最能說(shuō)明作者不敢討厭母雞的原因的句子,用波浪線劃出來(lái)。
預(yù)設(shè):
因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
課件出示第9自然段:
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
讀一讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解或者有什么疑問(wèn)。
5、老舍爺爺為什么說(shuō)一個(gè)母親必定就是一位英雄呢,再去用心地讀讀4~10自然段,畫出有關(guān)句子,多讀幾次,并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。
全班交流自己的理解和體會(huì),讀好有關(guān)句子。
預(yù)設(shè):
從課文的第5、6、7、8這四個(gè)自然段來(lái)談自己讀書的體會(huì)。
。、再次出示第9自然段:
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
現(xiàn)在你對(duì)這句話又有了那些新的體會(huì)?
(可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。)
四、反復(fù)回味,走近老舍
1、再讀《貓》和《母雞》,思考:
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的,而且都是寫小動(dòng)物的,在寫法上各有哪些特點(diǎn)呢?小組討論。
。、交流。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu),敘述動(dòng)物的特點(diǎn),表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn),情感的表達(dá)上和語(yǔ)言的運(yùn)用上來(lái)比較兩篇文章的異同點(diǎn)。)
預(yù)設(shè):
、 文章結(jié)構(gòu)清晰。
、 寫小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)用總分段式。
、 表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),描寫了生動(dòng)具體的點(diǎn)滴小事。
、 表達(dá)情感上,寫對(duì)貓的喜愛(ài)是滲透到字里行間,而寫母雞時(shí)是直接抒發(fā)自己的情感。
⑸ 語(yǔ)言上很生動(dòng)。
五、作業(yè)
。、摘抄詞語(yǔ):
把自己欣賞的詞句進(jìn)行摘抄。
。、閱讀其他作家寫的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母雞》,列那爾的《母雞》。
板書設(shè)計(jì)
貓──古怪 可愛(ài) (圍繞中心句寫)
母雞──負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦 (不同的認(rèn)識(shí))
(突出特點(diǎn))
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9
【教材分析】
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法(如:朗讀、默讀,聯(lián)系上下文理解詞句的意思,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情等),有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累,初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來(lái)看,四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段,在閱讀教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中,敢于發(fā)表自己的看法,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),從而享受閱讀的快樂(lè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3、比較本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置學(xué)生了解、收集母雞的資料;生字卡片;課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
貓是一種很平常的小動(dòng)物,可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍爺爺看來(lái),卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。在他的筆下,那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》,看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題:
母雞
齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文:
把課文讀正確,讀流利。
2、同桌互相檢查初讀情況。
三、品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡
1、再讀課文:
思考作者對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的,找到作者直接寫對(duì)母雞情感變化的句子,用“ ”劃出來(lái)。
2、指名讀句子:
課件出示句子:
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
自由讀這兩句話,體會(huì)“一向”、“不敢”。
有什么疑問(wèn)嗎?
3、作者分別通過(guò)哪些具體事例寫母雞的討厭?默讀課文1—3自然段,找到有關(guān)句子讀一讀,體會(huì)到了什么?
全班交流。
預(yù)設(shè):
第1自然段,感受到母雞的無(wú)病呻吟。
第2自然段:母雞的欺軟怕硬。
第3自然段:母雞的炫耀。
4、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢?
讀一讀課文的4~10自然段:
找到最能說(shuō)明作者不敢討厭母雞的原因的句子,用波浪線劃出來(lái)。
預(yù)設(shè):
因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
課件出示第9自然段:
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
讀一讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解或者有什么疑問(wèn)。
5、老舍爺爺為什么說(shuō)一個(gè)母親必定就是一位英雄呢,再去用心地讀讀4~10自然段,畫出有關(guān)句子,多讀幾次,并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。
全班交流自己的理解和體會(huì),讀好有關(guān)句子。
預(yù)設(shè):
從課文的第5、6、7、8這四個(gè)自然段來(lái)談自己讀書的體會(huì)。
6、再次出示第9自然段:
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
現(xiàn)在你對(duì)這句話又有了那些新的體會(huì)?
(可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。)
四、反復(fù)回味,走近老舍
1、再讀《貓》和《母雞》,思考:
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的,而且都是寫小動(dòng)物的.,在寫法上各有哪些特點(diǎn)呢?小組討論。
2、交流。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu),敘述動(dòng)物的特點(diǎn),表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn),情感的表達(dá)上和語(yǔ)言的運(yùn)用上來(lái)比較兩篇文章的異同點(diǎn)。)
預(yù)設(shè):
、 文章結(jié)構(gòu)清晰。
⑵ 寫小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)用總分段式。
、 表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),描寫了生動(dòng)具體的點(diǎn)滴小事。
、 表達(dá)情感上,寫對(duì)貓的喜愛(ài)是滲透到字里行間,而寫母雞時(shí)是直接抒發(fā)自己的情感。
、 語(yǔ)言上很生動(dòng)。
五、作業(yè)
1、摘抄詞語(yǔ):
把自己欣賞的詞句進(jìn)行摘抄。
2、閱讀其他作家寫的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母雞》,列那爾的《母雞》。
【板書設(shè)計(jì)】
貓──古怪 可愛(ài) (圍繞中心句寫)
母雞──負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦 (不同的認(rèn)識(shí))
(突出特點(diǎn))
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10
課前談話
帶來(lái)一首寫動(dòng)物的兒歌,我們一起去念一下。
能說(shuō)說(shuō)你對(duì)母雞的印象嗎?
今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。
一、讀詞語(yǔ)
課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這篇課文有許多京味兒很濃的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀讀看?
出示:
欺侮可惡
侮是第三聲,讀得真到位,你帶著大家讀一下。
惡是個(gè)多音字,要讀正確,我們一起讀
還有這兩個(gè),誰(shuí)來(lái)讀讀看。
一撮兒毛挺著脖兒
1、兒化讀到位,京味兒就出來(lái)了,誰(shuí)能和他一樣來(lái)讀一讀?
2、我們一起來(lái)讀出這京味兒。
小疙瘩小雛雞
1、誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、結(jié)起個(gè)小疙瘩,誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出輕聲。
3、放到課文中你能讀正確嗎?結(jié)是個(gè)多音字,這兒是第一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
二、讀課文。
過(guò)渡:看來(lái)啊,同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯(cuò),翻開(kāi)課本,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,這次讀的時(shí)候,留意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化?
1、自讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化?(先是怎么樣的,你再想想,誰(shuí)有不同意見(jiàn))
板書:厭煩
不敢再厭煩
3、那么,老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出這樣的心情呢?我們先來(lái)看看第一自然段。(出示第一段。)
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的書,邊讀邊想,哪個(gè)地方哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)老舍先生這種厭煩的?(自讀)
4、溝通。
1、(1)(第一句變紅)不停的嘎嘎叫,就叫?
你來(lái)讀讀這種“沒(méi)完沒(méi)了”厭煩的叫聲。評(píng)價(jià):你把這種沒(méi)完沒(méi)了讀了出來(lái)。
。2)是啊,前院是它的嘎嘎聲,后院也是它的嘎嘎聲,真是——(1人)引:沒(méi)完沒(méi)了。
誰(shuí)來(lái)把這種沒(méi)完沒(méi)了讀出來(lái)。評(píng)價(jià)語(yǔ):我發(fā)覺(jué)你這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得特殊好;
這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了就這樣完了嗎?還要沒(méi)完沒(méi)了一些。
(3)不管心情怎樣,不管有沒(méi)有理由,它總是嘎嘎地叫,這真是——引:沒(méi)完沒(méi)了。你來(lái)沒(méi)完沒(méi)了的叫一回。評(píng)價(jià)語(yǔ):這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得越來(lái)越好了
。4)你看,上午是沒(méi)完沒(méi)了地嘎嘎叫,下午也是沒(méi)完沒(méi)了的嘎嘎叫,聽(tīng)得你怎么樣?來(lái),讀好你的感受。
。5)厭煩,你讀得真好,把你的`心情都讀出來(lái)了,誰(shuí)也來(lái)像他一樣讀讀看,讀好這個(gè)感慨號(hào)。(復(fù)原變黑)
2、還有哪個(gè)地方也寫出了這種厭煩?(變紅其次句)
預(yù)設(shè)1:把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2:是什么樣的聲音,你找到了個(gè)這個(gè)詞,還有別的詞嗎?我們來(lái)看這句話,這里有個(gè)詞兒如怨如訴,(1)你知道怨是什么意思?訴是什么意思?這兒告知還不夠,是一種哭訴。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞兒?這么輕松啊,要扯長(zhǎng)了聲的,調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn),感覺(jué)更好。
(2)對(duì)呀,扯長(zhǎng)了聲,又似乎在埋怨,又似乎在哭訴,誰(shuí)再來(lái)有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詞?
(3)就像他們一樣,帶著這種感覺(jué)把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中,自己讀一讀。
能不能推舉一名班里讀得最好的同學(xué),把這種如怨如訴的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)?
。4)聽(tīng)著他這如怨如訴的叫聲,我就覺(jué)得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物,可能是對(duì)著仆人哭訴它受到了欺侮,也可能是埋怨大黃狗跑來(lái)他家搗亂,遇到這些事兒,他可能在埋怨些什么呢?
。5)是啊,它就是這樣如怨如訴,誰(shuí)也扯長(zhǎng)了聲,來(lái)如怨如訴一回。
細(xì)聲細(xì)氣你讀得特殊好,你也來(lái)細(xì)聲細(xì)氣地訴說(shuō)一下。
顫顫巍巍讀得不錯(cuò),誰(shuí)也來(lái)顫顫巍巍地叫叫看。
我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣,你再來(lái)讀讀看。
。6)聽(tīng),這就是母雞的叫聲,聽(tīng)了之后,是什么感覺(jué)?你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。(這是你們的感覺(jué),(心里發(fā)毛)老舍先生聽(tīng)了之后是什么感覺(jué)呢)
。ㄐ「泶瘢├仙嵯壬(tīng)了以后是怎么樣的呢?(結(jié)起個(gè)小疙瘩)
。7)這就是老舍生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們一起讀好這種感覺(jué)。
三、多么厭煩的叫聲啊。
可是當(dāng)老舍先生不敢再厭煩母雞的時(shí)候,他筆下的叫聲又是怎么樣的呢?請(qǐng)快速默讀5——8自然段,找一找母雞叫聲的句子。找到一句,立即舉手。
1、出示叫聲句子。
看,這幾句話都寫出了老舍先生不敢再厭煩母雞了,是吧。
究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢,你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)地方看出來(lái)的呢?四人小組選擇一句聯(lián)系上下文爭(zhēng)論爭(zhēng)論。
2、爭(zhēng)論溝通。
(輕輕地告知,警告或者其他的詞,你看出這是一只怎樣的母雞?分開(kāi)2句,下功夫,記住那個(gè)組)
你們小組選擇了哪一句呀?你先來(lái)讀好它,說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)。
你們真會(huì)讀書啊,你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞;
你們很能體會(huì),讀到了一只慈祥的母雞。
3、重點(diǎn):
出示:在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂鋒利,頂凄慘,無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。
。1)放聲啼叫,頂鋒利,頂凄慘。這么大聲的叫,它為的是什么?(是要把人們叫起來(lái)趕走黃鼠狼,愛(ài)護(hù)小雞)
你來(lái)讀一讀,它是在提示啊。
是啊,聽(tīng)到這樣頂鋒利,頂凄慘的叫聲,無(wú)論——都——,是不是——引讀,(2)頂。就是什么意思(最,極限)頂鋒利、頂凄慘,就是最——鋒利,最——凄慘的。這些詞還不夠,只有這個(gè)頂字是最厲害的,讀好這個(gè)頂字。
(3)一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的”叫聲,它確定是用完了2(全部的力氣等)
(4)你體會(huì)體會(huì),這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞?(英勇、負(fù)責(zé)等)
這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了,讓我們一起來(lái)讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——(回應(yīng)板書)
四、老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師
當(dāng)它厭煩母雞時(shí),它是這樣寫的,出示(厭煩的句子)請(qǐng)男生一起來(lái)讀一下;(這時(shí)他是特別厭煩的,怎么讀)當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞時(shí),又是這樣寫的,出示(不敢再厭煩的句子),女生一起來(lái)讀一下。
其實(shí)啊,課文中像這樣用不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不憐憫感的語(yǔ)句還有許多,找到像這樣流淌著濃濃情感的語(yǔ)句,自己試著好好讀一讀,最好能夠讀出這種情感。
評(píng)價(jià)語(yǔ):
1、這句話找得真好,的確是飽含著情感,教師信任再給你一次時(shí)機(jī),你肯定會(huì)讀得更好。
。ê茫壕鸵襁@樣讀,讀出這種濃濃的情感。
不好:誰(shuí)還想讀這個(gè)句子,讀出文字中濃濃的情感。
就要像這樣讀,讀出你的感情來(lái)。)
你的朗讀,讓教師都聽(tīng)出了你對(duì)母雞的佩服之情。
我發(fā)覺(jué)你這個(gè)詞讀得特殊的好,你讀出了老舍很厭煩這只母雞。
你已經(jīng)體會(huì)到了老舍語(yǔ)言的魅力。
三、好的語(yǔ)言,我們不僅要會(huì)讀,能體會(huì)。還要積存。讓我們把用不同語(yǔ)言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來(lái)。
反應(yīng):展現(xiàn)句子。
開(kāi)頭要空兩格,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)要占一個(gè)格子的位置。
這個(gè)同學(xué)寫得很端正,格式也很正確。訂正一下。
四、總結(jié)
通過(guò)今日的學(xué)習(xí),我們了解了老舍先生就是用這樣的語(yǔ)言讓我們看到了一只無(wú)私無(wú)畏的、日夜操勞的母雞,還有許多這樣精彩的描寫動(dòng)物的文章,信任對(duì)你有很大的幫忙。
出示書目:屠格涅夫《麻雀》
普里什文《柱子上的母雞》
列那爾《母雞》
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11
教材分析:
本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,描寫了對(duì)母雞的看法由“一向厭煩”直至“不敢再厭煩”的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以的情感變化為線索,前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫對(duì)母雞的厭煩──厭煩它時(shí)而沒(méi)完沒(méi)結(jié);時(shí)而如泣如訴;時(shí)而又發(fā)了狂的叫聲,還厭煩它欺軟怕硬的行為,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半局部寫“不敢厭煩”母雞的緣由──負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦,塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。
文章一大寫作特色就是比照手法的應(yīng)用,通過(guò)前后比照,體會(huì)情感的變化和母愛(ài)的宏大,母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的宏大母親。本文另一大特色是語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化,這是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格,如“使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”,“咬下一撮兒毛來(lái)”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”等語(yǔ)言的表述,散發(fā)著濃郁的生活氣息,似乎和鄰居鄰居對(duì)話,讀起來(lái)令人感到親切舒適。老舍先生將筆觸落于微小之處,以有了一群雞雛而負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞來(lái)道出人情──“一個(gè)母親必定是一位英雄”,以其細(xì)膩之筆提醒公開(kāi)于生活中感性、直觀的特征,表達(dá)出樸實(shí)自然的風(fēng)格和親切的人倫關(guān)心。
課文《母雞》的語(yǔ)言自然流暢,并無(wú)過(guò)多華美詞藻的修飾,就文字本身所表達(dá)的內(nèi)容,對(duì)于五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不難理解。首先,對(duì)母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見(jiàn)的;其次,變化的緣由是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過(guò)孩子的自主閱讀能發(fā)覺(jué)和解決的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中不作為指導(dǎo)的重點(diǎn),可通過(guò)多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫忙孩子理清課文脈絡(luò),感受的情感。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實(shí)的語(yǔ)言背后所要傳遞的深刻含義。難點(diǎn)之一:母雞始終是那么愛(ài)叫,但為什么一樣的叫聲會(huì)讓對(duì)母雞的看法發(fā)生轉(zhuǎn)變?通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生領(lǐng)悟,其實(shí)老舍是借母雞的叫聲,通過(guò)生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)母愛(ài)的.贊頌和崇敬之情。難點(diǎn)之二:文章有多處看似自相沖突的表述,通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些沖突并聯(lián)系上下文解決沖突。沖突1:文章第五小節(jié)中說(shuō)到母雞總在院里挺著脖兒,表示出一副世界上并沒(méi)有什么可怕的樣子,但下文又將母雞在遇到特別狀況時(shí)戒備的樣子寫得栩栩如生?母雞究竟怕嗎?沖突2:文中其次節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的態(tài)度──永久不抵抗,可第6小節(jié)中又說(shuō)假設(shè)遇上大公雞搶食,母雞是肯定出擊的,這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞,究竟誰(shuí)怕誰(shuí)?在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并解決這些疑問(wèn)時(shí),可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步綻開(kāi)。
基于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是培育孩子擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
讀準(zhǔn)“欺侮”的字音,聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。
邊讀邊思索,利用文中看似沖突的語(yǔ)言表述設(shè)疑,培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、提出并解決問(wèn)題的力量。
能正確朗讀課文,了解對(duì)母雞態(tài)度變化的緣由,體會(huì)母雞的叫聲所要傳遞的意思,感受母愛(ài)的無(wú)私。
教學(xué)預(yù)備:
1、讀通課文,劃出兩句直接描寫對(duì)母雞態(tài)度的句子。
2、查字典,知道“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、提醒課題,整體感知
(一)板書課題,穩(wěn)固“母”的筆順,讀課題。
(二)簡(jiǎn)介──老舍。
(三)預(yù)習(xí)反應(yīng):溝通描寫老舍對(duì)母雞態(tài)度前后不同的句子。
(四)敏捷運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句,歸納課文的主要內(nèi)容。(板書:負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦)
。ㄎ澹├砬逭n文構(gòu)造,以對(duì)母雞的感情變化為線索將課文分成兩局部。(板書:一向厭煩不敢再厭煩)
二、深入品讀、感悟母愛(ài)
。ㄒ唬┞宰x1-3小節(jié),了解“我”厭煩母雞的緣由。
1.重點(diǎn)思索:“我”為什么“一向厭煩母雞”?哪些語(yǔ)言讓人感受到對(duì)母雞的厭煩?(板書:沒(méi)完沒(méi)結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬)
2.反應(yīng)指導(dǎo)。
指導(dǎo)重點(diǎn):
。1)了解“如泣如訴”的意思。
(2)體會(huì)以夸大的手法描寫母雞“發(fā)了狂”的叫聲時(shí)所表達(dá)的情感。
。3)體會(huì)母雞“欺軟怕硬”的行為。
。4)指導(dǎo)朗讀描寫三種不同叫聲的句子。
3.連貫表達(dá)“我”厭煩母雞的緣由。
。ǘ┢纷x5-8小節(jié),體會(huì)“我”喜愛(ài)母雞的緣由。
1.設(shè)疑:同為母雞的叫聲,為什么“我”變得“不敢再厭煩”母雞了?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達(dá)的的感情。
2.通讀5-8小節(jié),圈出描寫母雞叫聲的詞。(板書:警告緊叫啼叫)
3.初步了解母雞叫的緣由。
4.想象表達(dá)母雞的叫聲所要傳遞的意思。
5.學(xué)習(xí)第5小節(jié),體會(huì)母雞的英勇和負(fù)責(zé)。
指導(dǎo)重點(diǎn):
。1)想象母雞和雞雛所面臨的危急,了解母雞戒備的緣由。
。2)指導(dǎo)朗讀描寫母雞“戒備”的句子,感受母雞的愛(ài)子心切。
(3)想象母雞警告雞雛的語(yǔ)言,體會(huì)母雞的英勇。
。4)設(shè)疑:母雞挺著脖兒表示出世界上沒(méi)什么可怕的事,為什么還要“戒備”?母雞究竟怕嗎?
。5)提煉對(duì)母雞態(tài)度變化的緣由,了解母雞的叫聲即它的語(yǔ)言,也是與雞雛溝通的方式。
6.學(xué)習(xí)第6小節(jié),體會(huì)母雞的慈祥和辛苦。
指導(dǎo)重點(diǎn):
。1)借助對(duì)“緊叫、一點(diǎn)兒”兩詞的理解,體會(huì)母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。
(2)設(shè)疑:“叫”與“教”的區(qū)分,體會(huì)母雞的辛苦。
。3)聯(lián)系上下文,設(shè)疑:母雞究竟怕公雞嗎?
。4)體會(huì)“緊叫”的“緊”字的妙用,感受老舍的語(yǔ)言魅力。
7.學(xué)習(xí)第8小節(jié),再次體會(huì)母雞的辛苦,任勞任怨。
指導(dǎo)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)“頂鋒利、頂凄慘”的理解,體會(huì)母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。
8.學(xué)習(xí)第7小節(jié),體會(huì)母雞的辛苦與慈祥。
指導(dǎo)重點(diǎn):
。1)學(xué)生自主感悟,溝通反應(yīng)其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。
。2)體會(huì)“──”的作用,感受的情感變化。
三、總結(jié)全文,升華母愛(ài)
。ㄒ唬├斫狻耙粋(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。(板書:英雄母親)
。ǘ┻M(jìn)一步體會(huì)“我不敢再厭煩母雞”的緣由。
板書:
母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的宏大。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的宏大。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
貓是一種很尋常的小動(dòng)物,可是在喜愛(ài)生活的老舍先生看來(lái),卻猶如一個(gè)既得意又調(diào)皮的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文
要求:圈誕生字新詞,多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
思索:(1)筆下的母雞給你留下了什么印象?
。2)想想對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?(厭煩—敬重)
小結(jié):哪些自然段是寫厭煩母雞的?(1——3段)哪些是寫敬重母雞的自然段?(5——10段)
3、反應(yīng)溝通相機(jī)板書
過(guò)渡:為什么會(huì)厭煩這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)1—3段
a、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥,深化熟悉:
抓。侯濐澪∥、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運(yùn)用夸大的手法表達(dá)母雞舍命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品德。
過(guò)渡:既然那么厭煩母雞,后來(lái)為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了隱秘了嗎?
5、學(xué)習(xí)4—10自然段
a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語(yǔ)句中表達(dá)了母雞什么樣的魅力與情懷?
b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦:
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,此時(shí)還僅僅是喜愛(ài)那么簡(jiǎn)潔嗎?(鄙視地讀)
難怪會(huì)這樣的贊美道:讀,第九段。
b、僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(歌頌了母親的宏大、無(wú)私)
帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬,讀。
四、總結(jié)寫法
比擬寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點(diǎn)?
(1)構(gòu)造清楚。《貓》寫貓性格奇怪和調(diào)皮得意,由兩局部夠成!赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩局部。
。2)表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn),實(shí)行總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪”,再寫它的表現(xiàn);
寫母雞,先寫“我一向厭煩母雞”,再寫它令人生厭的三方面。
(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn):用事實(shí)說(shuō)話,對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)展詳細(xì)的描寫說(shuō)明。
(4)情感表達(dá):《貓》始終是一種寵愛(ài)之情;
《母雞》則由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化,用前后比照加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。
。5)語(yǔ)言運(yùn)用:語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化。
拓展延長(zhǎng)
同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平常是怎么關(guān)愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的'空白處。由于時(shí)間的關(guān)系,我們不行能把全部的話都在這一一地說(shuō)出來(lái),今日是放學(xué)回家的時(shí)候,教師盼望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話,記。耗笎(ài)是世界上最宏大的力氣!
板書設(shè)計(jì)
負(fù)責(zé)
無(wú)病呻吟
慈祥
宏大16
母雞——厭煩
欺軟怕硬——敬重
英勇
英雄
發(fā)狂炫耀
辛苦
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止!赌鸽u》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)由厭煩到鄙視的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟?qū)δ鸽u的厭煩局部時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是寫作手法的表達(dá):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最終讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推動(dòng),勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶,從而提醒出:母親是宏大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氣氛有待進(jìn)一步的思索,過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)過(guò)于遲疑,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平;üΨ蚣右月鋵(shí)。
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