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《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會作者運(yùn)用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對白鵝的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：
了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的'高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題
1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。(白鵝)
2、我們還讀過一些關(guān)于“鵝”的詩文，你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�)
3、我國漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐
子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象?
2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎?
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識“高傲”
1、(出示句子)：好一個高傲的動物!抽生回答，評價朗讀。你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)?“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來的?“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞?請換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面?請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?
四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識“高傲”
出示兩句話：⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會體會。
《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達(dá)的感情。
3.了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達(dá)的感情
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎?現(xiàn)在，請大家打開課本，(板書課題)，讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》。
二、指導(dǎo)課文閱讀。
1.提問檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手!
師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學(xué)自動閱讀過課文了�，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?
估計：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個問題默讀課文;要邊讀邊想!
全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?
生朗讀完
師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的(板書“形象”)?
估計：(1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)
(2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
(邊聽邊板書“扁圓”“突�！�)說得好啊!不但發(fā)言積極，而且對“突�！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢?
師：對!請同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟�！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?
(3)這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)
2.提示寫法。
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?
估計：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?
師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。
估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
估計：最后描寫了鵝的神態(tài)!
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)�，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。
學(xué)生齊讀
師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是?
師：誰能說一說鵝生蛋前的`表現(xiàn)?
生回答
師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補(bǔ)充?
師：好!大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?
生：回答
師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯。這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?
(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)
師：(行間巡視指點(diǎn))誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對照一下，看有漏掉的句子沒有?
估計：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
“這家伙，真是個機(jī)靈鬼兒�！�
師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思?
學(xué)生回答
師：以上同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。
4.重點(diǎn)讀議。
師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?
(全班學(xué)生默讀)
師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?
生回答內(nèi)容略
師：對!就是“看見生人，大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?
學(xué)生回答
師：(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢?
師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!
生齊聲朗讀)
師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”)聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
(三名學(xué)生各說一遍)
四、布置課外習(xí)作。
師：好!說得好!現(xiàn)在請大家“仔細(xì)觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成。
《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。
2、通過朗讀中體會、抓重點(diǎn)詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，體會通過具體事例描寫動物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))：
詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”
多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”
拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢
抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣
指導(dǎo)朗讀，感悟形象，
感受大白鵝的漂亮
整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索
比較感悟，明確用事例寫動物的寫法
教學(xué)過程(文字描述)：
一、詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”
周身潔白、昂首挺胸
(齊讀課題)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深入閱讀之前，誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語?
1、出示第一組詞語，學(xué)生帶讀
回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話?從中感受到大白鵝的什么特點(diǎn)?
(預(yù)設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了!)(教師板書：漂亮)
2、出示第二組詞語，學(xué)生帶讀：東張西望、神色慌張;兩眼圓瞪、引頸高叫(兩組詞語以不同顏色出示)
通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點(diǎn)?(教師板書：有趣、勇敢)
二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”
(一)指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮
請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了?
根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)處理以下兩個重點(diǎn)句：
1.重點(diǎn)句1
我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。
導(dǎo)學(xué)策略：
(1)誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛?
(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮;抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。)
(2)請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。
2.重點(diǎn)句2
它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚(yáng)雄健。
導(dǎo)學(xué)策略：
(1)指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么?
(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。)
(2)請大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀。
3.展示白鵝視頻，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學(xué)生進(jìn)行回讀。
(二)抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣
1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句，理解小主人的心情。
自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么?
重點(diǎn)句1：
一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)遲緩了。
(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿了鉛”體會大白鵝的反常表現(xiàn)。)
重點(diǎn)句2：
(1)出示句子：大白鵝有什么反常的行為?你體會到了什么?
它東張西望，神色慌張，一會鉆進(jìn)雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。
(預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。)
(2)想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時會想些什么呢?
它東張西望，神情慌張，一會兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊張、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。)
2.抓住小作者心情，理解小作者對大白鵝的關(guān)愛之情
導(dǎo)學(xué)策略：
當(dāng)學(xué)生抓住其他語句理解作者心情時，教師尊重學(xué)生的體會，但不做重點(diǎn)引導(dǎo);重點(diǎn)抓住以下語句引導(dǎo)學(xué)生理解：
啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!
(1)當(dāng)學(xué)生抓住“啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時——
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會小作者的高興之情。
(2)當(dāng)學(xué)生抓住“這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時——
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解小作者的心情：
�、偃焓鞘裁磿r候?有什么特點(diǎn)?
�、谀阍跓崽斐赃^涼西瓜嗎?有什么感受?
�、墼谶@里，小主人看到大白鵝下蛋的心情?
教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。
(3)當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!”談理解時——
導(dǎo)學(xué)策略：
引導(dǎo)比較兩句，體會“機(jī)靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：
這家伙真是個機(jī)靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!
這家伙真機(jī)靈，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!
①這兩句話哪不一樣啊?
�、谀阏J(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝?
3.分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法
引導(dǎo)學(xué)生體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：
(1)男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。
(2)這段話寫了哪兩部分內(nèi)容?
(3)這兩部分是怎么寫的?
[設(shè)計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。]
(三)拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢
創(chuàng)設(shè)情景：那是個晴朗的.夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。啊!……
出示：
月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。
1.指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。
2.(出示黃鼠狼圖片)面對如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的?從中你感受到了什么?
出示：
大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!
導(dǎo)學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進(jìn)行體會：
(1)抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。
(2)抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。
3.與第一自然段中大白鵝平時的表現(xiàn)進(jìn)行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么?
出示：
它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚(yáng)雄健。
(預(yù)設(shè)：通過與平時的對比，提升學(xué)生對大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。)
4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)行拓展想象
出示：
大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。
如果你是大白鵝，你在說什么?
(1)面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說……
(2)面對看到你壯舉的小主人，你會說……
(3)看著受到驚嚇的雞群，你想說……
(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛)
[設(shè)計意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對比，深化學(xué)生對大白鵝“勇敢”的理解;通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會大白鵝的“勇敢”]
5.師生配合朗讀
三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索
出示：
我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。
抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：
1.大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛?
學(xué)生接讀(課件出示)：
它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚(yáng)雄健。
2.的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在?
學(xué)生接讀(課件出示)：
它東張西望，神色慌張，一會兒鉆進(jìn)雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧!過了一會兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。
3.最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。
學(xué)生接讀(課件出示)：
月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。
4.漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的(外形);然后通過寫大白鵝(第一次下蛋)寫出了它的有趣;最后通過寫大白鵝(勇斗黃鼠狼)寫出了它的勇敢。
(教師板書：外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼)
四、比較感悟，點(diǎn)明用事例寫動物的寫法
1.在上學(xué)期，我們也學(xué)過很多描寫動物的文章，你還記得有什么嗎?
學(xué)生列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》
2.比異發(fā)現(xiàn)不同：(與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對比)
(1)ppt展示兩段內(nèi)容
(2)大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對二者的描寫有什么不同?
(3)看來，我們在描寫一種動物的特點(diǎn)的時候，還可以通過一件具體的事例來描寫。
3.比同體會作用
(1)在這篇課文中，還有哪個自然段也是采取具體事例來寫的?
(2)你覺得使用這種方法來寫有什么好處?
(3)通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什么去寫?
《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的10個生字，會寫2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，感悟詩意
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。2.生字卡片。3.小黑板。4.簡筆畫 5.頭像
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?
2.出示簡筆畫“鵝”。 恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
)給鵝涂顏色。學(xué)習(xí)“鵝”：
拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))--左右結(jié)構(gòu)—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說話：一群白鵝在河里游泳
3.唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。學(xué)習(xí)“詠”：拼讀--左右結(jié)構(gòu)—口字旁，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。
(二)學(xué)習(xí)新課：
(1)接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)
(2)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音。
(3)生自由讀，請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準(zhǔn)。
小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)
(三)理解詩意：
1、小朋友學(xué)會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解"曲項(xiàng)"的意思。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能會唱些什么呢?
3、孩子，你學(xué)得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)生說大意(理解后兩行詩意。)
4、小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------
, 5、再鼓勵大膽演：
你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看?
誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?
鼓勵學(xué)生積極參與活動，在歡樂中加強(qiáng)對古詩情趣的體驗(yàn)。
(四)識記生字：
曲：師在黑板上畫出一條線，引導(dǎo)同學(xué)們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條，讓學(xué)生想象兩條曲線放在一起，像什么?注意拼讀，分開、在一起的寫法和讀法�！扒弊咏Y(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀
獨(dú)體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字：曲 ，反義詞 ：曲——直
向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。組詞：向上、向往、方向。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法，造句說話。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項(xiàng))他們是同音字，誰能給“項(xiàng)”字組詞，組詞：項(xiàng)目、幾項(xiàng)。項(xiàng)：工字旁，最后一筆變成提。
工：教學(xué)“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說到工字，就請他擺出來，獨(dú)體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導(dǎo)書寫“工”，生在本上寫三個
今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個新的生字“紅”
紅：左右結(jié)構(gòu)的'字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領(lǐng)巾。記憶方法，造句說話，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導(dǎo)書寫“紅”，生在本上寫三個
掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學(xué)給予鼓勵，誰能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個翹舌音上下結(jié)構(gòu)，手字頭，筆畫12筆(書空)，組詞：手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說話
教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?
清：本課指水純凈透明，沒有雜質(zhì);區(qū)別“青”字。左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點(diǎn)水旁的字?反義詞：清——濁
波：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：波浪、風(fēng)波、波紋。記憶方法，造句說話
教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?
(五) 作業(yè)布置：
大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。
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