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《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ);理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：
了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的'高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。(白鵝)
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�)
3、我國(guó)漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐
子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，整體感知
1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象?
2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話(huà)，你找出來(lái)了嗎?
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”
1、(出示句子)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。你認(rèn)為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)?“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來(lái)的?“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞?請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面?請(qǐng)讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?
四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”
出示兩句話(huà)：⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的?分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。
《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2.理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情。
3.了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鵝嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，(板書(shū)課題)，讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)《鵝》。
二、指導(dǎo)課文閱讀。
1.提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!
師：看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課，已經(jīng)有同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了�，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內(nèi)容?
估計(jì)：課文里寫(xiě)了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
2.帶著問(wèn)題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第39頁(yè)，看一看第三道思考題，要帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文;要邊讀邊想!
全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視
三、邊讀議邊板書(shū)。
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?
生朗讀完
師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的(板書(shū)“形象”)?
估計(jì)：(1開(kāi)頭這一段，寫(xiě)了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
(邊聽(tīng)邊板書(shū)“潔白”“淡黃”)
(2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
(邊聽(tīng)邊板書(shū)“扁圓”“突�！�)說(shuō)得好啊!不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突兀”一詞還能說(shuō)明了意思。不過(guò)，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢?
師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周?chē)娜饲蠼�。就從今天這課來(lái)看，課文中還有“糟�！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o(wú)瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ)，都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?
(3)這一段最后幾句，還寫(xiě)鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書(shū)“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)
2.提示寫(xiě)法。
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?也就是說(shuō)，先描寫(xiě)了什么?再描寫(xiě)了什么?最后又描寫(xiě)了什么?誰(shuí)看出來(lái)了，看誰(shuí)能大膽發(fā)言?
估計(jì)：這一段，先寫(xiě)鵝周身潔白，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫(xiě)它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：但作者究竟怎樣來(lái)描寫(xiě)鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)(依次指向板書(shū))，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?
師：(板書(shū)“顏色”)對(duì)!作者先寫(xiě)了鵝身上的顏色，再描寫(xiě)了什么呢?想一想再說(shuō)。
估計(jì)：再描寫(xiě)了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說(shuō)得好(板書(shū)“形狀”)!最后作者又描寫(xiě)了什么?
估計(jì)：最后描寫(xiě)了鵝的神態(tài)!
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好!回答是描寫(xiě)“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書(shū)“姿態(tài)”)�，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。
學(xué)生齊讀
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫(xiě)了鵝生蛋的前后情況，是不是?
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的`表現(xiàn)?
生回答
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“神情慌張”)說(shuō)得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充?
師：好!大家都聽(tīng)得很仔細(xì)�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現(xiàn)?
生：回答
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“悄悄離去”)說(shuō)得也不錯(cuò)。這一段作者寫(xiě)得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫(huà)上一條曲線(xiàn)，有多少句就畫(huà)多少條，好不好?
(全班學(xué)生閱讀課文，畫(huà)曲線(xiàn))
師：(行間巡視指點(diǎn))誰(shuí)能把加上曲線(xiàn)的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒(méi)有?
估計(jì)：我畫(huà)的句子有：“腿里像灌滿(mǎn)了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”
師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫(xiě)這一段主要為表明一個(gè)什么意思?
學(xué)生回答
師：以上同學(xué)都能說(shuō)出一些道理，歸納起來(lái)，就是八個(gè)字(邊說(shuō)邊板書(shū))：“機(jī)靈可愛(ài)、默默奉獻(xiàn)”。
4.重點(diǎn)讀議。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書(shū)“精神”)?
(全班學(xué)生默讀)
師：(行間巡視一遍后，板書(shū)“看家”)請(qǐng)注意!誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的?
生回答內(nèi)容略
師：對(duì)!就是“看見(jiàn)生人，大喊大叫”這兩句(邊說(shuō)邊板書(shū)“大喊大叫”)。(貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?
學(xué)生回答
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說(shuō)得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?
師：大家先不忙回答，讓我先請(qǐng)一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!
生齊聲朗讀)
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“一塵不染、潔白可愛(ài)”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”)聽(tīng)了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛(ài)的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ)，像老師剛才說(shuō)的那樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。
(三名學(xué)生各說(shuō)一遍)
四、布置課外習(xí)作。
師：好!說(shuō)得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫(xiě)在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成。
《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛(ài)這條主線(xiàn)，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。
2、通過(guò)朗讀中體會(huì)、抓重點(diǎn)詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法，體會(huì)通過(guò)具體事例描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))：
詞語(yǔ)導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛(ài)”
多種方法，深入品味大白鵝的“可愛(ài)”
拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢
抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣
指導(dǎo)朗讀，感悟形象，
感受大白鵝的漂亮
整合全文，梳理大白鵝“可愛(ài)”的線(xiàn)索
比較感悟，明確用事例寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程(文字描述)：
一、詞語(yǔ)導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛(ài)”
周身潔白、昂首挺胸
(齊讀課題)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。在深入閱讀之前，誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語(yǔ)?
1、出示第一組詞語(yǔ)，學(xué)生帶讀
回憶課文內(nèi)容：誰(shuí)能用這兩個(gè)詞語(yǔ)圍繞大白鵝說(shuō)一句話(huà)?從中感受到大白鵝的什么特點(diǎn)?
(預(yù)設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來(lái)昂首挺胸，真是太漂亮了!)(教師板書(shū)：漂亮)
2、出示第二組詞語(yǔ)，學(xué)生帶讀：東張西望、神色慌張;兩眼圓瞪、引頸高叫(兩組詞語(yǔ)以不同顏色出示)
通過(guò)這兩組詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點(diǎn)?(教師板書(shū)：有趣、勇敢)
二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛(ài)”
(一)指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮
請(qǐng)你輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪感受到大白鵝的漂亮可愛(ài)了?
根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)處理以下兩個(gè)重點(diǎn)句：
1.重點(diǎn)句1
我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。
導(dǎo)學(xué)策略：
(1)誰(shuí)能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛(ài)?
(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮;抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。)
(2)請(qǐng)大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。
2.重點(diǎn)句2
它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。
導(dǎo)學(xué)策略：
(1)指名多人朗讀：通過(guò)他的朗讀，你們聽(tīng)出了什么?
(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。)
(2)請(qǐng)大家想象著大白鵝的姿態(tài)來(lái)讀一讀。
3.展示白鵝視頻，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說(shuō)，然后學(xué)生進(jìn)行回讀。
(二)抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣
1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語(yǔ)句，理解小主人的心情。
自由讀第二自然段，抓住描寫(xiě)大白鵝的句子，從中你感受到了什么?
重點(diǎn)句1：
一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來(lái)，腿里像灌滿(mǎn)了鉛，步子越發(fā)遲緩了。
(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿(mǎn)了鉛”體會(huì)大白鵝的反常表現(xiàn)。)
重點(diǎn)句2：
(1)出示句子：大白鵝有什么反常的行為?你體會(huì)到了什么?
它東張西望，神色慌張，一會(huì)鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來(lái)。
(預(yù)設(shè)：通過(guò)大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。)
(2)想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?
它東張西望，神情慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：。一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來(lái)。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)想象出大白鵝第一次下蛋時(shí)緊張、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。)
2.抓住小作者心情，理解小作者對(duì)大白鵝的關(guān)愛(ài)之情
導(dǎo)學(xué)策略：
當(dāng)學(xué)生抓住其他語(yǔ)句理解作者心情時(shí)，教師尊重學(xué)生的體會(huì)，但不做重點(diǎn)引導(dǎo);重點(diǎn)抓住以下語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解：
啊!一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了。這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!
(1)當(dāng)學(xué)生抓住“啊!一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了”談理解時(shí)——
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會(huì)小作者的高興之情。
(2)當(dāng)學(xué)生抓住“這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時(shí)——
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解小作者的心情：
①三伏天是什么時(shí)候?有什么特點(diǎn)?
�、谀阍跓崽斐赃^(guò)涼西瓜嗎?有什么感受?
③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情?
教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個(gè)例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。
(3)當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!”談理解時(shí)——
導(dǎo)學(xué)策略：
引導(dǎo)比較兩句，體會(huì)“機(jī)靈鬼兒”的稱(chēng)謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：
這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!
這家伙真機(jī)靈，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!
�、龠@兩句話(huà)哪不一樣啊?
�、谀阏J(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝?
3.分角色朗讀課文，體會(huì)雙線(xiàn)交融的寫(xiě)法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線(xiàn)交融的寫(xiě)法：
(1)男女生分別讀描寫(xiě)大白鵝和小主人的語(yǔ)句，滲透雙線(xiàn)交融的寫(xiě)法。
(2)這段話(huà)寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容?
(3)這兩部分是怎么寫(xiě)的?
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)男女生分別朗讀描寫(xiě)大白鵝和小主人的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線(xiàn)交融的寫(xiě)法。]
(三)拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢
創(chuàng)設(shè)情景：那是個(gè)晴朗的.夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿(mǎn)天的小星星，我們?cè)缫阉�，鵝照例睡在雞窩旁，周?chē)职察o。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來(lái)沖向雞窩。啊!……
出示：
月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。
1.指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。
2.(出示黃鼠狼圖片)面對(duì)如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的?從中你感受到了什么?
出示：
大白鵝伸長(zhǎng)脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過(guò)去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!
導(dǎo)學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動(dòng)作，從兩個(gè)層面進(jìn)行體會(huì)：
(1)抓住“伸長(zhǎng)脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語(yǔ)感受大白鵝的勇敢。
(2)抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。
3.與第一自然段中大白鵝平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比較：再來(lái)讀讀這段話(huà)，你感受到了什么?
出示：
它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。
(預(yù)設(shè)：通過(guò)與平時(shí)的對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)大白鵝因勇敢而“更可愛(ài)”的理解。)
4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)行拓展想象
出示：
大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。
如果你是大白鵝，你在說(shuō)什么?
(1)面對(duì)落荒而逃的黃鼠狼，你在說(shuō)……
(2)面對(duì)看到你壯舉的小主人，你會(huì)說(shuō)……
(3)看著受到驚嚇的雞群，你想說(shuō)……
(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛(ài))
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)大白鵝“勇敢”的理解;通過(guò)拓展想象大白鵝可能對(duì)三個(gè)人物說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的“勇敢”]
5.師生配合朗讀
三、整合全文，梳理大白鵝“可愛(ài)”的線(xiàn)索
出示：
我望著這位勇敢的英雄，覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了。
抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫(xiě)出了大白鵝的“可愛(ài)”：
1.大白鵝的勇敢使小作者覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛(ài)?
學(xué)生接讀(課件出示)：
它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。
2.的確，大白鵝因漂亮而可愛(ài)。它的可愛(ài)還表現(xiàn)在?
學(xué)生接讀(課件出示)：
它東張西望，神色慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來(lái)。它可能要下蛋了吧!過(guò)了一會(huì)兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開(kāi)了。我欣喜地察看它蹲過(guò)的地方，隨手撥開(kāi)那些稻草。啊!一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了。
3.最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛(ài)了。
學(xué)生接讀(課件出示)：
月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。大白鵝伸長(zhǎng)脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過(guò)去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。
4.漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛(ài)。為了寫(xiě)出大白鵝的漂亮，主要描寫(xiě)了大白鵝的(外形);然后通過(guò)寫(xiě)大白鵝(第一次下蛋)寫(xiě)出了它的有趣;最后通過(guò)寫(xiě)大白鵝(勇斗黃鼠狼)寫(xiě)出了它的勇敢。
(教師板書(shū)：外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼)
四、比較感悟，點(diǎn)明用事例寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法
1.在上學(xué)期，我們也學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)動(dòng)物的文章，你還記得有什么嗎?
學(xué)生列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國(guó)寶金絲猴》
2.比異發(fā)現(xiàn)不同：(與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫(xiě)翼龍的自然段對(duì)比)
(1)ppt展示兩段內(nèi)容
(2)大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對(duì)二者的描寫(xiě)有什么不同?
(3)看來(lái)，我們?cè)诿鑼?xiě)一種動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以通過(guò)一件具體的事例來(lái)描寫(xiě)。
3.比同體會(huì)作用
(1)在這篇課文中，還有哪個(gè)自然段也是采取具體事例來(lái)寫(xiě)的?
(2)你覺(jué)得使用這種方法來(lái)寫(xiě)有什么好處?
(3)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，還可以通過(guò)什么去寫(xiě)?
《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。2.生字卡片。3.小黑板。4.簡(jiǎn)筆畫(huà) 5.頭像
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎?那請(qǐng)大家先猜個(gè)謎語(yǔ)，猜對(duì)了，它才肯和大家見(jiàn)面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來(lái)鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰(shuí)?
2.出示簡(jiǎn)筆畫(huà)“鵝”。 恭喜你們猜對(duì)了!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鵝長(zhǎng)得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
)給鵝涂顏色。學(xué)習(xí)“鵝”：
拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))--左右結(jié)構(gòu)—鳥(niǎo)字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說(shuō)話(huà)：一群白鵝在河里游泳
3.唐朝的時(shí)候，有位大詩(shī)人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩(shī)，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫(xiě)下了一首詩(shī)叫《詠鵝》，(板書(shū)課題)一直流傳到現(xiàn)在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩(shī)的名字。學(xué)習(xí)“詠”：拼讀--左右結(jié)構(gòu)—口字旁，在這里詠的意思是：用詩(shī)來(lái)描寫(xiě)景物。
(二)學(xué)習(xí)新課：
(1)接下來(lái)老師學(xué)著駱賓王的樣子來(lái)讀詠鵝。師范讀。(你覺(jué)得老師讀得怎么樣?)
(2)要讀得好聽(tīng),首先要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。
(3)生自由讀，請(qǐng)同桌互相念念這一首詩(shī)，注意把音讀準(zhǔn)。
小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩(shī)光是會(huì)讀，不算稀奇，還要讀出詩(shī)的味道來(lái)。注意詩(shī)的停頓很重要，聽(tīng)老師來(lái)有味道的讀詩(shī)，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說(shuō)三個(gè)?出示古詩(shī)停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)
(三)理解詩(shī)意：
1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)你們有味道地背一背這首詩(shī)。(自由背--指名背--齊背)
2、誰(shuí)愿意回家背給媽媽聽(tīng)。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對(duì)話(huà)式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩(shī)意)。
(1)看圖片理解"曲項(xiàng)"的意思。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能會(huì)唱些什么呢?
3、孩子，你學(xué)得真不錯(cuò)。請(qǐng)你找出后兩行詩(shī)中描寫(xiě)顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫(xiě)什么的?我手上有只大白鵝，請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)生說(shuō)大意(理解后兩行詩(shī)意。)
4、小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。多美的畫(huà)面啊!難怪駱賓王要寫(xiě)詠鵝----------
, 5、再鼓勵(lì)大膽演：
你們誰(shuí)愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看?
誰(shuí)愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩(shī)呢?
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在歡樂(lè)中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)情趣的體驗(yàn)。
(四)識(shí)記生字：
曲：師在黑板上畫(huà)出一條線(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出線(xiàn)的名稱(chēng)。在原有曲線(xiàn)的上方再畫(huà)一條，讓學(xué)生想象兩條曲線(xiàn)放在一起，像什么?注意拼讀，分開(kāi)、在一起的寫(xiě)法和讀法。“曲”子結(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀
獨(dú)體字沒(méi)有偏旁，組詞：曲線(xiàn)、彎曲、曲解。用曲說(shuō)話(huà)。詩(shī)中用曲描寫(xiě)鵝子的脖子。多音字：曲 ，反義詞 ：曲——直
向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。組詞：向上、向往、方向。說(shuō)一說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?記憶方法，造句說(shuō)話(huà)。在詩(shī)中還有一個(gè)字的發(fā)音跟向是一樣的?(項(xiàng))他們是同音字，誰(shuí)能給“項(xiàng)”字組詞，組詞：項(xiàng)目、幾項(xiàng)。項(xiàng)：工字旁，最后一筆變成提。
工：教學(xué)“工”字，可以采取筆畫(huà)擺字的方法，問(wèn)學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說(shuō)到工字，就請(qǐng)他擺出來(lái)，獨(dú)體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長(zhǎng)。記憶方法，造句說(shuō)話(huà)(1)出示小黑板：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工”，生在本上寫(xiě)三個(gè)
今天老師要介紹給大家一個(gè)新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長(zhǎng)得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個(gè)新的生字“紅”
紅：左右結(jié)構(gòu)的'字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領(lǐng)巾。記憶方法，造句說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫(xiě)的窄一些，出示小黑板，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“紅”，生在本上寫(xiě)三個(gè)
掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，誰(shuí)能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個(gè)翹舌音上下結(jié)構(gòu)，手字頭，筆畫(huà)12筆(書(shū)空)，組詞：手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說(shuō)話(huà)
教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?
清：本課指水純凈透明，沒(méi)有雜質(zhì);區(qū)別“青”字。左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說(shuō)話(huà)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪些字是三點(diǎn)水旁的字?反義詞：清——濁
波：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：波浪、風(fēng)波、波紋。記憶方法，造句說(shuō)話(huà)
教師：這時(shí)，大白鵝高興地說(shuō)：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見(jiàn)了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩(shī)好嗎?
(五) 作業(yè)布置：
大家看一下這篇古詩(shī)，每一行都是幾個(gè)字?像這樣的古詩(shī)叫五言古詩(shī)，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩(shī)。
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