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《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-09 10:25:06 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ);理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文。

  2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn),并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

  重點(diǎn):

  了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的'高傲特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭題

  1、孩子們,我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。(白鵝)

  2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文,你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!)

  3、我國(guó)漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家,美育教育的先驅(qū)者——豐

  子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》,我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

  二、自由讀文,整體感知

  1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象?

  2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話(huà),你找出來(lái)了嗎?

  三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,初識(shí)“高傲”

  1、(出示句子):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!抽生回答,評(píng)價(jià)朗讀。你認(rèn)為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)?“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來(lái)的?“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞?請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

  2、鵝的高傲,除了表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在它的哪些方面?請(qǐng)讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現(xiàn)”,說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

  3、請(qǐng)快速地讀課文,找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?

  四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段,再識(shí)“高傲”

  出示兩句話(huà):⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的?分小組自由讀3、4自然段,劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文。

  2.理解描寫(xiě)大白鵝的句子,并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情。

  3.了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物,感受我對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物,感受我對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解描寫(xiě)大白鵝的句子,并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  師:你養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鵝嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開(kāi)課本,(板書(shū)課題),讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)《鵝》。

  二、指導(dǎo)課文閱讀。

  1.提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)情況。

  師:閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

  師:看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課,已經(jīng)有同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了,F(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

  估計(jì):課文里寫(xiě)了一只渾身雪白的鵝,它常常下蛋,還會(huì)看家,還能保護(hù)雞。有一次,它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

  2.帶著問(wèn)題默讀全文。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家先翻到第39頁(yè),看一看第三道思考題,要帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文;要邊讀邊想!

  全班學(xué)生認(rèn)真默讀,教師行間巡視

  三、邊讀議邊板書(shū)。

  1.分段讀議。

  師:好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?

  生朗讀完

  師:這一段究竟有哪些內(nèi)容,作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的(板書(shū)“形象”)?

  估計(jì):(1開(kāi)頭這一段,寫(xiě)了一家喂了一只鵝,這只鵝周身潔白,還有一雙淡黃色的腳,……

  (邊聽(tīng)邊板書(shū)“潔白”“淡黃”)

  (2還有鵝的嘴是扁圓的,額頭突兀,就是額頭還很高很突出的樣子。

  (邊聽(tīng)邊板書(shū)“扁圓”“突!)說(shuō)得好啊!不但發(fā)言積極,而且對(duì)“突兀”一詞還能說(shuō)明了意思。不過(guò),你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢?

  師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意:今后自己閱讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,首先要自己查字典、查詞典,如果還弄不明白,就應(yīng)該向你周?chē)娜饲蠼。就從今天這課來(lái)看,課文中還有“糟!薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o(wú)瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ),都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

  (3)這一段最后幾句,還寫(xiě)鵝走路很緩慢,昂首挺胸,引頸高歌,有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

  師:好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,而且穩(wěn)健,這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài),也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書(shū)“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)

  2.提示寫(xiě)法。

  師:這一段,作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?也就是說(shuō),先描寫(xiě)了什么?再描寫(xiě)了什么?最后又描寫(xiě)了什么?誰(shuí)看出來(lái)了,看誰(shuí)能大膽發(fā)言?

  估計(jì):這一段,先寫(xiě)鵝周身潔白,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫(xiě)它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

  師:但作者究竟怎樣來(lái)描寫(xiě)鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)(依次指向板書(shū)),“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

  師:(板書(shū)“顏色”)對(duì)!作者先寫(xiě)了鵝身上的顏色,再描寫(xiě)了什么呢?想一想再說(shuō)。

  估計(jì):再描寫(xiě)了鵝的嘴和額頭的形狀。

  師:說(shuō)得好(板書(shū)“形狀”)!最后作者又描寫(xiě)了什么?

  估計(jì):最后描寫(xiě)了鵝的神態(tài)!

  3.繼續(xù)讀議。

  師:答得好!回答是描寫(xiě)“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書(shū)“姿態(tài)”),F(xiàn)在我看哪一組坐得直,有精神,就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。

  學(xué)生齊讀

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫(xiě)了鵝生蛋的前后情況,是不是?

  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的`表現(xiàn)?

  生回答

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“神情慌張”)說(shuō)得不錯(cuò),大家還有什么補(bǔ)充?

  師:好!大家都聽(tīng)得很仔細(xì),F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現(xiàn)?

  生:回答

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“悄悄離去”)說(shuō)得也不錯(cuò)。這一段作者寫(xiě)得很具體很生動(dòng),特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文,用鉛筆在文中比喻句的下面畫(huà)上一條曲線(xiàn),有多少句就畫(huà)多少條,好不好?

  (全班學(xué)生閱讀課文,畫(huà)曲線(xiàn))

  師:(行間巡視指點(diǎn))誰(shuí)能把加上曲線(xiàn)的比喻句讀一遍,大家認(rèn)真對(duì)照一下,看有漏掉的句子沒(méi)有?

  估計(jì):我畫(huà)的句子有:“腿里像灌滿(mǎn)了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

  “這家伙,真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”

  師:結(jié)合這一段內(nèi)容,大家再仔細(xì)想一想,作者寫(xiě)這一段主要為表明一個(gè)什么意思?

  學(xué)生回答

  師:以上同學(xué)都能說(shuō)出一些道理,歸納起來(lái),就是八個(gè)字(邊說(shuō)邊板書(shū)):“機(jī)靈可愛(ài)、默默奉獻(xiàn)”。

  4.重點(diǎn)讀議。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段,要邊讀邊想:鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書(shū)“精神”)?

  (全班學(xué)生默讀)

  師:(行間巡視一遍后,板書(shū)“看家”)請(qǐng)注意!誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的?

  生回答內(nèi)容略

  師:對(duì)!就是“看見(jiàn)生人,大喊大叫”這兩句(邊說(shuō)邊板書(shū)“大喊大叫”)。(貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖,看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

  學(xué)生回答

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說(shuō)得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞,敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼,這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

  師:大家先不忙回答,讓我先請(qǐng)一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

  生齊聲朗讀)

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“一塵不染、潔白可愛(ài)”“維護(hù)弱小,不畏強(qiáng)敵”)聽(tīng)了這一段,我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段,具有總結(jié)全文中心思想的作用,說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛(ài)的形象,而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ),像老師剛才說(shuō)的那樣,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。

  (三名學(xué)生各說(shuō)一遍)

  四、布置課外習(xí)作。

  師:好!說(shuō)得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,用一兩段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫(xiě)在練習(xí)本上,交給老師批閱,大家能不能按時(shí)完成。

《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架):

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛(ài)這條主線(xiàn),從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。

  2、通過(guò)朗讀中體會(huì)、抓重點(diǎn)詞句、想象拓展等不同方式,感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法,體會(huì)通過(guò)具體事例描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

  教學(xué)流程示意(可選項(xiàng)):

  詞語(yǔ)導(dǎo)入,初步感悟大白鵝的“可愛(ài)”

  多種方法,深入品味大白鵝的“可愛(ài)”

  拓展想象,對(duì)比前文,體悟大白鵝的勇敢

  抓重點(diǎn)詞,轉(zhuǎn)換角色,體會(huì)大白鵝的有趣

  指導(dǎo)朗讀,感悟形象,

  感受大白鵝的漂亮

  整合全文,梳理大白鵝“可愛(ài)”的線(xiàn)索

  比較感悟,明確用事例寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法

  教學(xué)過(guò)程(文字描述):

  一、詞語(yǔ)導(dǎo)入,初步感悟大白鵝的“可愛(ài)”

  周身潔白、昂首挺胸

  (齊讀課題)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大白鵝是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。在深入閱讀之前,誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語(yǔ)?

  1、出示第一組詞語(yǔ),學(xué)生帶讀

  回憶課文內(nèi)容:誰(shuí)能用這兩個(gè)詞語(yǔ)圍繞大白鵝說(shuō)一句話(huà)?從中感受到大白鵝的什么特點(diǎn)?

  (預(yù)設(shè):大白鵝周身潔白,走起路來(lái)昂首挺胸,真是太漂亮了!)(教師板書(shū):漂亮)

  2、出示第二組詞語(yǔ),學(xué)生帶讀:東張西望、神色慌張;兩眼圓瞪、引頸高叫(兩組詞語(yǔ)以不同顏色出示)

  通過(guò)這兩組詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容,你又感受到了大白鵝怎樣的特點(diǎn)?(教師板書(shū):有趣、勇敢)

  二、多種方法,深入品味大白鵝的“可愛(ài)”

  (一)指導(dǎo)朗讀,感悟形象,感受大白鵝的漂亮

  請(qǐng)你輕聲讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪感受到大白鵝的漂亮可愛(ài)了?

  根據(jù)學(xué)生的回答,重點(diǎn)處理以下兩個(gè)重點(diǎn)句:

  1.重點(diǎn)句1

  我周身潔白,黃色的雙腳和扁圓的嘴,像嵌在白玉上一樣。

  導(dǎo)學(xué)策略:

  (1)誰(shuí)能用自己的朗讀,讀出大白鵝的漂亮可愛(ài)?

  (預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮;抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。)

  (2)請(qǐng)大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

  2.重點(diǎn)句2

  它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候,更顯得昂揚(yáng)雄健。

  導(dǎo)學(xué)策略:

  (1)指名多人朗讀:通過(guò)他的朗讀,你們聽(tīng)出了什么?

  (預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。)

  (2)請(qǐng)大家想象著大白鵝的姿態(tài)來(lái)讀一讀。

  3.展示白鵝視頻,讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗,教師配合視頻解說(shuō),然后學(xué)生進(jìn)行回讀。

  (二)抓重點(diǎn)詞,轉(zhuǎn)換角色,體會(huì)大白鵝的有趣

  1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語(yǔ)句,理解小主人的心情。

  自由讀第二自然段,抓住描寫(xiě)大白鵝的句子,從中你感受到了什么?

  重點(diǎn)句1:

  一天中午,鵝竟破例從水塘走回家來(lái),腿里像灌滿(mǎn)了鉛,步子越發(fā)遲緩了。

  (預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿(mǎn)了鉛”體會(huì)大白鵝的反常表現(xiàn)。)

  重點(diǎn)句2:

  (1)出示句子:大白鵝有什么反常的行為?你體會(huì)到了什么?

  它東張西望,神色慌張,一會(huì)鉆進(jìn)雞窩,一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎地叫,最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上,才平靜下來(lái)。

  (預(yù)設(shè):通過(guò)大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。)

  (2)想象練習(xí):你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎,你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?

  它東張西望,神情慌張,一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩,可是轉(zhuǎn)念一想:。一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎地叫,最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上,才平靜下來(lái)。

  (預(yù)設(shè):學(xué)生通過(guò)想象出大白鵝第一次下蛋時(shí)緊張、焦慮的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。)

  2.抓住小作者心情,理解小作者對(duì)大白鵝的關(guān)愛(ài)之情

  導(dǎo)學(xué)策略:

  當(dāng)學(xué)生抓住其他語(yǔ)句理解作者心情時(shí),教師尊重學(xué)生的體會(huì),但不做重點(diǎn)引導(dǎo);重點(diǎn)抓住以下語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解:

  啊!一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了。這時(shí),我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想:這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,下完蛋還用草蓋上,準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!

  (1)當(dāng)學(xué)生抓住“啊!一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了”談理解時(shí)——

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會(huì)小作者的高興之情。

  (2)當(dāng)學(xué)生抓住“這時(shí),我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時(shí)——

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解小作者的心情:

  ①三伏天是什么時(shí)候?有什么特點(diǎn)?

 、谀阍跓崽斐赃^(guò)涼西瓜嗎?有什么感受?

  ③在這里,小主人看到大白鵝下蛋的心情?

  教師小結(jié):在這里,小作者用三伏天吃西瓜這個(gè)例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

  (3)當(dāng)學(xué)生抓住“我想:這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,下完蛋還用草蓋上,準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!”談理解時(shí)——

  導(dǎo)學(xué)策略:

  引導(dǎo)比較兩句,體會(huì)“機(jī)靈鬼兒”的稱(chēng)謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣:

  這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,下蛋還用草蓋上,準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!

  這家伙真機(jī)靈,下蛋還用草蓋上,準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!

 、龠@兩句話(huà)哪不一樣啊?

 、谀阏J(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝?

  3.分角色朗讀課文,體會(huì)雙線(xiàn)交融的寫(xiě)法

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起,明確雙線(xiàn)交融的寫(xiě)法:

  (1)男女生分別讀描寫(xiě)大白鵝和小主人的語(yǔ)句,滲透雙線(xiàn)交融的寫(xiě)法。

  (2)這段話(huà)寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容?

  (3)這兩部分是怎么寫(xiě)的?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)男女生分別朗讀描寫(xiě)大白鵝和小主人的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心,從而體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起,明確雙線(xiàn)交融的寫(xiě)法。]

  (三)拓展想象,對(duì)比前文,體悟大白鵝的勇敢

  創(chuàng)設(shè)情景:那是個(gè)晴朗的.夏夜,碧藍(lán)的夜空中有滿(mǎn)天的小星星,我們?cè)缫阉,鵝照例睡在雞窩旁,周?chē)职察o。突然,一陣雞的叫聲把我驚醒,我側(cè)耳細(xì)聽(tīng),沙沙沙,好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來(lái)沖向雞窩。啊!……

  出示:

  月光下,一只黃鼠狼趴在雞窩上,兩只賊眼閃著寒光,正對(duì)著大白鵝。

  1.指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

  2.(出示黃鼠狼圖片)面對(duì)如此兇惡的敵人,大白鵝是怎么做的?從中你感受到了什么?

  出示:

  大白鵝伸長(zhǎng)脖子,喘著粗氣,張嘴振翅,兩眼圓瞪,威武極了!猛然間,它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過(guò)去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!

  導(dǎo)學(xué)策略:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動(dòng)作,從兩個(gè)層面進(jìn)行體會(huì):

  (1)抓住“伸長(zhǎng)脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語(yǔ)感受大白鵝的勇敢。

  (2)抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢,而且懂得先發(fā)制勝,有勇有謀。

  3.與第一自然段中大白鵝平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比較:再來(lái)讀讀這段話(huà),你感受到了什么?

  出示:

  它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候,更顯得昂揚(yáng)雄健。

  (預(yù)設(shè):通過(guò)與平時(shí)的對(duì)比,提升學(xué)生對(duì)大白鵝因勇敢而“更可愛(ài)”的理解。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)行拓展想象

  出示:

  大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向,引頸高叫了兩聲,好像一位得勝的將軍。

  如果你是大白鵝,你在說(shuō)什么?

  (1)面對(duì)落荒而逃的黃鼠狼,你在說(shuō)……

  (2)面對(duì)看到你壯舉的小主人,你會(huì)說(shuō)……

  (3)看著受到驚嚇的雞群,你想說(shuō)……

  (預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拓展想象,深化理解大白鵝因勇敢而可愛(ài))

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對(duì)比,深化學(xué)生對(duì)大白鵝“勇敢”的理解;通過(guò)拓展想象大白鵝可能對(duì)三個(gè)人物說(shuō)的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的“勇敢”]

  5.師生配合朗讀

  三、整合全文,梳理大白鵝“可愛(ài)”的線(xiàn)索

  出示:

  我望著這位勇敢的英雄,覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了。

  抓住“更”字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到除了“勇敢”外,“漂亮”和“有趣”也寫(xiě)出了大白鵝的“可愛(ài)”:

  1.大白鵝的勇敢使小作者覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛(ài)?

  學(xué)生接讀(課件出示):

  它周身潔白,黃色的雙腳和扁圓的嘴,像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候,更顯得昂揚(yáng)雄健。

  2.的確,大白鵝因漂亮而可愛(ài)。它的可愛(ài)還表現(xiàn)在?

  學(xué)生接讀(課件出示):

  它東張西望,神色慌張,一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩,一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎地叫,最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上,才平靜下來(lái)。它可能要下蛋了吧!過(guò)了一會(huì)兒,我去看它。它已經(jīng)悄悄離開(kāi)了。我欣喜地察看它蹲過(guò)的地方,隨手撥開(kāi)那些稻草。啊!一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了。

  3.最后,因大白鵝的勇敢,讓我感到大白鵝更加可愛(ài)了。

  學(xué)生接讀(課件出示):

  月光下,一只黃鼠狼趴在雞窩上,兩只賊眼閃著寒光,正對(duì)著大白鵝。大白鵝伸長(zhǎng)脖子,喘著粗氣,張嘴振翅,兩眼圓瞪,威武極了!猛然間,它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過(guò)去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向,引頸高叫了幾聲,好像一位得勝的將軍。

  4.漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛(ài)。為了寫(xiě)出大白鵝的漂亮,主要描寫(xiě)了大白鵝的(外形);然后通過(guò)寫(xiě)大白鵝(第一次下蛋)寫(xiě)出了它的有趣;最后通過(guò)寫(xiě)大白鵝(勇斗黃鼠狼)寫(xiě)出了它的勇敢。

  (教師板書(shū):外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼)

  四、比較感悟,點(diǎn)明用事例寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法

  1.在上學(xué)期,我們也學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)動(dòng)物的文章,你還記得有什么嗎?

  學(xué)生列舉:《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國(guó)寶金絲猴》

  2.比異發(fā)現(xiàn)不同:(與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫(xiě)翼龍的自然段對(duì)比)

  (1)ppt展示兩段內(nèi)容

  (2)大白鵝是拯救雞群的英雄,翼龍是天空中的英雄。作者對(duì)二者的描寫(xiě)有什么不同?

  (3)看來(lái),我們?cè)诿鑼?xiě)一種動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候,還可以通過(guò)一件具體的事例來(lái)描寫(xiě)。

  3.比同體會(huì)作用

  (1)在這篇課文中,還有哪個(gè)自然段也是采取具體事例來(lái)寫(xiě)的?

  (2)你覺(jué)得使用這種方法來(lái)寫(xiě)有什么好處?

  (3)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道在描寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候,還可以通過(guò)什么去寫(xiě)?

《鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字,感悟詩(shī)意

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。2.生字卡片。3.小黑板。4.簡(jiǎn)筆畫(huà) 5.頭像

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)激發(fā)情感,導(dǎo)入新課:

  1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,你們想知道它是誰(shuí)嗎?那請(qǐng)大家先猜個(gè)謎語(yǔ),猜對(duì)了,它才肯和大家見(jiàn)面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來(lái)鵝鵝鵝,快快猜猜我是誰(shuí)?

  2.出示簡(jiǎn)筆畫(huà)“鵝”。 恭喜你們猜對(duì)了!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鵝長(zhǎng)得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

  )給鵝涂顏色。學(xué)習(xí)“鵝”:

  拼讀(單韻母,是零聲母音節(jié))--左右結(jié)構(gòu)—鳥(niǎo)字旁—組詞:白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說(shuō)話(huà):一群白鵝在河里游泳

  3.唐朝的時(shí)候,有位大詩(shī)人叫駱賓王,非常聰明,7歲就能做詩(shī),有一天,他到池塘邊散步,看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,他非常喜歡,于是寫(xiě)下了一首詩(shī)叫《詠鵝》,(板書(shū)課題)一直流傳到現(xiàn)在,今年我們也七歲了,讓我們一起讀一下詩(shī)的名字。學(xué)習(xí)“詠”:拼讀--左右結(jié)構(gòu)—口字旁,在這里詠的意思是:用詩(shī)來(lái)描寫(xiě)景物。

  (二)學(xué)習(xí)新課:

  (1)接下來(lái)老師學(xué)著駱賓王的樣子來(lái)讀詠鵝。師范讀。(你覺(jué)得老師讀得怎么樣?)

  (2)要讀得好聽(tīng),首先要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。

  (3)生自由讀,請(qǐng)同桌互相念念這一首詩(shī),注意把音讀準(zhǔn)。

  小朋友們讀得真準(zhǔn),古詩(shī)光是會(huì)讀,不算稀奇,還要讀出詩(shī)的味道來(lái)。注意詩(shī)的停頓很重要,聽(tīng)老師來(lái)有味道的讀詩(shī),注意哪些地方需要停頓。

  為什么鵝、鵝、鵝要說(shuō)三個(gè)?出示古詩(shī)停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)

  (三)理解詩(shī)意:

  1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩(shī),現(xiàn)在請(qǐng)你們有味道地背一背這首詩(shī)。(自由背--指名背--齊背)

  2、誰(shuí)愿意回家背給媽媽聽(tīng)。師扮演媽媽的角色,進(jìn)行師生對(duì)話(huà)式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩(shī)意)。

  (1)看圖片理解"曲項(xiàng)"的意思。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)

  (2)"向天歌"它可能會(huì)唱些什么呢?

  3、孩子,你學(xué)得真不錯(cuò)。請(qǐng)你找出后兩行詩(shī)中描寫(xiě)顏色的詞(白毛、綠水、紅掌),這些顏色是寫(xiě)什么的?我手上有只大白鵝,請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

  (1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

  (2)生說(shuō)大意(理解后兩行詩(shī)意。)

  4、小結(jié):白白的毛浮在綠綠的水上,紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。多美的畫(huà)面啊!難怪駱賓王要寫(xiě)詠鵝----------

  , 5、再鼓勵(lì)大膽演:

  你們誰(shuí)愿意當(dāng)大白鵝,表演給大家看?

  誰(shuí)愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩(shī)呢?

  鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng),在歡樂(lè)中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)情趣的體驗(yàn)。

  (四)識(shí)記生字:

  曲:師在黑板上畫(huà)出一條線(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出線(xiàn)的名稱(chēng)。在原有曲線(xiàn)的上方再畫(huà)一條,讓學(xué)生想象兩條曲線(xiàn)放在一起,像什么?注意拼讀,分開(kāi)、在一起的寫(xiě)法和讀法。“曲”子結(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀

  獨(dú)體字沒(méi)有偏旁,組詞:曲線(xiàn)、彎曲、曲解。用曲說(shuō)話(huà)。詩(shī)中用曲描寫(xiě)鵝子的脖子。多音字:曲 ,反義詞 :曲——直

  向:注意拼讀,是三拼音節(jié),半包圍結(jié)構(gòu)的字。組詞:向上、向往、方向。說(shuō)一說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?記憶方法,造句說(shuō)話(huà)。在詩(shī)中還有一個(gè)字的發(fā)音跟向是一樣的?(項(xiàng))他們是同音字,誰(shuí)能給“項(xiàng)”字組詞,組詞:項(xiàng)目、幾項(xiàng)。項(xiàng):工字旁,最后一筆變成提。

  工:教學(xué)“工”字,可以采取筆畫(huà)擺字的方法,問(wèn)學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說(shuō)到工字,就請(qǐng)他擺出來(lái),獨(dú)體字,組詞:工人、女工、加工。工字的上橫短,下橫長(zhǎng)。記憶方法,造句說(shuō)話(huà)(1)出示小黑板:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工”,生在本上寫(xiě)三個(gè)

  今天老師要介紹給大家一個(gè)新的朋友,它是部首家族的,它叫絞絲,讓我們一起看一下它長(zhǎng)得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個(gè)新的生字“紅”

  紅:左右結(jié)構(gòu)的'字,絞絲旁。組詞:紅色、紅旗、紅領(lǐng)巾。記憶方法,造句說(shuō)話(huà),說(shuō)說(shuō)還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫(xiě)的窄一些,出示小黑板,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“紅”,生在本上寫(xiě)三個(gè)

  掌:大家看這是老師的什么?(手掌)回答對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì),誰(shuí)能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個(gè)翹舌音上下結(jié)構(gòu),手字頭,筆畫(huà)12筆(書(shū)空),組詞:手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法,造句說(shuō)話(huà)

  教師:大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們,它在檢查我們這些生字都記住了嗎?

  清:本課指水純凈透明,沒(méi)有雜質(zhì);區(qū)別“青”字。左右結(jié)構(gòu),三點(diǎn)水旁,組詞:清白、冷清、清高。記憶方法,造句說(shuō)話(huà)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪些字是三點(diǎn)水旁的字?反義詞:清——濁

  波:左右結(jié)構(gòu),三點(diǎn)水旁,組詞:波浪、風(fēng)波、波紋。記憶方法,造句說(shuō)話(huà)

  教師:這時(shí),大白鵝高興地說(shuō):“謝謝你們都記住了我身上的字,再見(jiàn)了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了,下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩(shī)好嗎?

  (五) 作業(yè)布置:

  大家看一下這篇古詩(shī),每一行都是幾個(gè)字?像這樣的古詩(shī)叫五言古詩(shī),記住了嗎?今天的小作業(yè)就是,回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩(shī)。

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