給予是快樂的教學設計(集合15篇)
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的給予是快樂的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
給予是快樂的教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路
1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書
�。� ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質
�。薄⒄埻瑢W們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。
�。ǎ保┲敢簧x這段話，談體會。
�。ǎ玻┠泻⒑捅Ａ_的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
�。ǎ常┥f，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）
這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結：“有”意味著擁有、索取，“當”意味著奉獻、給予，板書：奉獻
�。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
�。病⑵纷x第１１自然段，體會男孩美好心靈
�。ǎ保┏鍪荆保倍蝺热�，指一生讀。
�。ǎ玻┐蠹叶紒碜x讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？
�。�、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車��！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去�！� 師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸
�。�、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內涵。
２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。
出示名人名言，指生讀。
�。�、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學生讀后，交流問題。
４、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。
�。�、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛的教育》
一、導入新課。
師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
�。�1）實物投影第一次保羅錯了。
A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
�。�2）實物投影“車開了一段……那些好東西了�！�
A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的'弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關愛。
B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
�。�3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂�！�
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
20給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關愛
給予是快樂的教學設計2
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】1課時。
【教學方法 】疑問導讀法
【教學過程 】
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
�。�3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的.？
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
�。�1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
�。�2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、交流、討論以上問題
出示：課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
�。�1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟
�。�2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
�。�4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
�。�5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
六、學了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設計】
24、給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個送給 希望成為一個
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
渡過了一個難忘的夜晚
給予是快樂的教學設計3
課前交流：
圍繞開心快樂展開話題：
1．今天老師能夠和你們一起學習，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？
讓學生聯(lián)系自己的感受來說。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。
師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。
教學過程：
一、導入：
1．導入課題：
今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
2．初讀課文
師：現(xiàn)在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）并幫助學生糾正容易錯的字音。
3．掃清字詞障礙。
�。�1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。
指句說。師：還有嗎？
�。�2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。
通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀，相信學生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
�。�1）出示車的模型圖片。
讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
�。�2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？
有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。
2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。
（1）生自由讀。
�。�2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？
（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？
此處讓學生從保羅的`視角看小男孩的舉動，并通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。
�。�4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？
這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
�。�5）引導品讀：
A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話：
（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
�。�2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當時他是怎么想的？
（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？
（4）品讀：
A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。
B保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。
C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內容。
�。�3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。
讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，并讀出自己的感受。
�。�4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？
指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？
思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。
B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。
C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。
5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）
對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
總結：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）
人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金
指名讀。
齊讀。
（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！
老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今后的生活。
給予是快樂的教學設計4
【教學要求】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學過程】
一、導入
同學們，我想做個調查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時候？為什么？（生答）同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。
二、學生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學習情況交流
指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。
四、學習課文１～５自然段
請同學們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來？
（學生答：吃驚、驚訝。）
�。�、誰“吃驚”？誰“驚訝”？
板書：
小男孩和保羅
�。�、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？
３、小男孩為何吃驚？
�。▽W生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的'樣子！
�。�、那保羅又為何驚訝呢？
�。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
�。�、再指導學生體會朗讀：
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學習６～１１節(jié)
１、學生邊讀邊找，并指名回答。
�。病斝∧泻⑻岢稣埍Ａ_把車開到他家門口時，保羅是怎么想的？指名學生讀第九節(jié)。
（學生回答。）
３、這個“笑”可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個“笑”。
�。�、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學習１２～１３自然段
１、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀１２小節(jié)。
２、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。
３、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
�。�、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
�。�、師小結：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
�。�、其實，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？
�。础⒅该辔粚W生來說。
八、總結
通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業(yè)
課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。
給予是快樂的教學設計5
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀
2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受,理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
學習過程：
*看動漫“愿美夢成真”
課始激趣：動漫講述一個特殊的日子里——圣誕節(jié)，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學的課文講述的也是這個日子到來時發(fā)生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）
*學習課文
一〉師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認識嗎？從何可見?
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
②背著一個小孩……顯然……
三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什么？
三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見到了……
師：此段中哪里可見？（抱進）
�、谀泻ⅲ旱艿苣苡H眼見……
師：此段中哪里可見？（閃動喜悅……）
�、蹘煟罕Ａ_的表現(xiàn)？（濕潤）
師：“其實，保羅到此時情感已經過了數(shù)次變化�！�
四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。
交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤
思考：當時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什么？
五讀課文——找到相應的內容，琢磨一下當時他心里的話
注：引導“饒有興趣”：相應的內容（讀）；交流
交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）
�。ㄞD換角色，注意語言的生動性）
穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——
�。ㄐ∧泻⒌恼Z言……讓他感動）
第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）
出示，朗讀(你能像當時的小男孩一樣對小弟弟說說這番話？)
師：小男孩的`話真讓人這么感動？ 交流
追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？
（關心弟弟，想著他人，只求奉獻、不求索取……）
師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關段落）于是這個夜晚的美好經歷讓保羅難以忘懷，因為他從內心里感受到（揭題:給予是快樂的）
四〉推想：這個夜晚，他們三人度過的情景。
配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細聽，歡樂的節(jié)日鐘聲已響起�！班�----”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂……
動筆寫一寫：當他們告別時，相互會說些什么？
弟弟對（ ）說：
男孩對（ ）說：
保羅對（ ）說：
小結：學到這，我們的內心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！
*課后作業(yè)：
1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理�，F(xiàn)請你就男孩的言行，也來推想一下他當時的心理。。
2、續(xù)寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方。
3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。
給予是快樂的教學設計6
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學過程】
一、導入
同學們，我想做個調查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。
二、學生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學習情況交流
指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。
四、學習課文1～5自然段
請同學們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?
(學生答：吃驚、驚訝。)
1、誰吃驚?誰驚訝?
板書：
小男孩和保羅
2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?
3、小男孩為何吃驚?
(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導學生體會朗讀：
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學習6～11節(jié)
1、學生邊讀邊找，并指名回答。
2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的?指名學生讀第九節(jié)。
(學生回答。)
3、這個笑可大有學問。這里保羅的`笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。
4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學習12～13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、師小結：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
3、其實，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?
4、指名多位學生來說。
八、總結
通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業(yè)
課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。
給予是快樂的教學設計7
第一課時
學習目標：
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認識的生字新詞，并主動解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話大致概括課文主要內容。
學習過程：
一、讀課題，猜測課文內容，并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂”，體會不同的讀法。
3、猜測課文大致內容，再提出自己產生的問題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個別字
不認識的.字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經過、結果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問題擴展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？
第二課時
學習目標：
a、讀中體悟積累一些詞語；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；
c、積累關于助人的名人名言，閱讀相關文章。
學習過程：
一、聽寫詞語
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
�。ǜ绺纭⒈Ａ_、男孩、弟弟）
三、細讀課文，圍繞他們相互間的給予細細讀文，并畫出相關詞句，在最打動自己的地方，簡單批注。
（方法提示：多讀；關注讀書習慣、態(tài)度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點撥、分享
重點：保羅：
1、保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會保羅內心的變化。并讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
�。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！薄跋壬�，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
�。w慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠比拿愉快》
學過哪些關于關愛、助人的名言？也可自創(chuàng)
�。ㄙ浫嗣倒�，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
給予是快樂的教學設計8
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。
2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學生的真情，讓給予內化為己有。
【教學重點、難點】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。
【教學過程】
一、導入，引出話題
1、說說你什么時候最快樂?
根據(jù)學生回答總結板書：
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什么?
板書：
給予
(指導讀正確。)
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書：
開始后來
�、� 學生準備。
⑵ 交流。
3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
�、� 他們三人指的是──板書：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
�、� 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的.風光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。
──第一次錯了
�、� 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?
�、� 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導讀好小男孩的話。
�、� 他明白給予是快樂的了嗎?
體會不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。)
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。
──第二次錯了
�、� 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?
�、� 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?
重點指導讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個別讀，齊讀。)
⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!
3、小結：
這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
你們聽，老師有這么一個故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!
五、板書
索取是快樂的，給予(更)是快樂的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
給予是快樂的教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點：
從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、談話導入
什么時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、
質疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）
二、猜測情節(jié)，讀文并體會
1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。
“我希望……”
請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？
生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的'哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導朗讀
2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續(xù)猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）
4、保羅第一次已經錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）
保羅錯在了哪里，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了�！蓖笞x兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？
也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）
“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下�！�
“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”指導朗讀
5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？
三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的圣誕禮物……
這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……
小男孩也是快樂的，因為……
保羅肯定也是快樂的，因為……
在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書）
三、拓展：
相信你也有過類似的經歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。
四、 分享小詩《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
五、 板書設計：
給予是快樂的
新車
哥哥————保羅
實現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
給予是快樂的教學設計10
一、談話導入
�。◣煂懺~“快樂”）同學們，你什么時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。
今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？
給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？
（“給予是快樂的”）指名后，一起來。
讀了課題你有什么問題嗎？
�。槭裁唇o予是快樂的？誰給予誰呢？……）
同學們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。
二、初讀課文
�。薄W生自由朗讀課文。
�。病⑼瑢W們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學情況，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？我們來個聽寫，打開自備本。
（圣誕節(jié)、轎車、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來看。
圣誕節(jié)：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關圣誕節(jié)你了解多少？
轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應該兩筆。看過就可以了。
他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對的舉手。同學們真棒！把本子合上。
３、過渡：
就是在圣誕節(jié)前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。
三、感知課文
�。�、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？
�。病⒈Ａ_錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？
四、感悟課文
�。薄ⅲ薄纷匀欢危�
�、� １～７自然段寫了保羅和小男孩相識后的第一次對話，請同學們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什么？
�、� 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！睘槭裁从∠笊羁蹋�
�。▽W生會說到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）
�、� 哪位同學再來讀一讀？
�。ㄖ笇ёx，突出“像你哥哥那樣”相機板書。）
�、� 保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？
（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予。）
�、� 現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
�、� 聽了小男孩的話你有什么想法？
�、� 師小結：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。
�。病ⅲ浮保弊匀欢危�
�、� 于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動你的心？
⑵ 交流：
同學們，哪一處最打動你的心？
出示“不一會兒，……”
�、� 同學們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？
有同學可能會直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？
�、� 為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。
�、� 他對弟弟的關愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。
�、� 他對弟弟關愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。
④ “你等著，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什么？）
⑷ 你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。
�。▽W生練讀。）
指導朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。
⑸ 假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。
我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。
�、� 親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？
短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的'都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動著我們。讓我們把１～１１小節(jié)連起來讀一讀，你的感受一定會更深。
�、� 被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀１２節(jié)，放圖片。
�。◣熍湟簦菏フQ音樂響起，他們開著汽車出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）
⑻ 機動：
為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？
五、總結
對他們來說這是個難忘的夜晚，對我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，還要帶著你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。
六、板書
“像你哥哥那樣”
給予是快樂的 愛
“送你一輛新車”
給予是快樂的教學設計11
教學目標：
1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。
2、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導入
1、 今天我們繼續(xù)來學習《給予是快樂的》。(讀課題)
2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們去讀讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?
(同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時了解學生的學習動態(tài))。
三、精讀探究
1、指名說說課文中誰給予誰?
2、學生交流，相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予(板書：哥哥——保羅)
相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
(1)學生自讀，體會保羅的心情
(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?
(引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)
(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。
▲小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)
找出相應的句子，相機出示：
但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
(1)先抓住“為什么保羅會驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什么?(相機出示第4節(jié)前半段話)
(2)然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?
(3)在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?
(4)進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺)
(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)
相機出示：
不一會兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了!”
(1)學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望)
指導讀出自己的感受
(2)從他的舉動中你感覺到什么?(對弟弟的的關心和愛)
指導讀出自己的感受
(3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書：給別人關愛)
(不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去溫暖，是最快樂的)
(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)
過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導學生思考，保羅有沒有給予誰什么?
相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。”
(1)你認為保羅這時快樂嗎?為什么?
(2)為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)
(體會各人心中的快樂)
四、總結深化
1、齊讀最后一節(jié)
2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關心別人，你就會感到快樂)
4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠比“拿”愉快)
再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪�，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)
5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。(配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)
6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。
板書設計
給予是快樂的
給別人關愛
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感熏陶味特濃。
我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，體現(xiàn)個性
——《給予是快樂的》教學反思
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，并引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學生閱讀的`自主化與個性化。
一、抓住關鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學生強烈的探究欲望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經過，然后再引導學生去探究為什么給予是快樂的。
二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產生不同的意義。所以，應該引導學生關注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反復地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內容。
三、設身處地，探究人物內心
“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等著……一樣美。”等語句，我想通過學生反復品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內心世界。四、熟讀深思，探究文本內涵由于本文思想內涵較為深刻，學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經過，理解有關語句，體會人物內心的基礎上，引導學生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學生在讀書中探究文本內涵以外，還可以根據(jù)教材的內容特點，適當?shù)刈寣W生學會運用，學會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。
給予是快樂的教學設計12
教學目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的”這句話的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學重難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、導入
1、同學們，在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂的]
2、在生活中，我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認識，他認為“給予是快樂的”。[板書給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）
師：是啊,給予是快樂的，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著自學要求來自學課文吧�。ǔ鍪咀詫W要求）
（1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
（2）想想課文出現(xiàn)了幾個人？課文講了 把 給予
2、自學反饋。
�。�1）展示自學成果---詞語
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個詞來說一句話,或說說它的近義詞都可以。)
②讓我們帶著我們的理解一起來讀一讀。（詞學得不錯，文章內容學得怎么樣�。浚�
�。�2）課文中出現(xiàn)了幾個人啊？課文講了 把 給予 。
指名說，并根據(jù)學生說的進行板書。
三、精讀課文，感悟“愛”
1、①出示句子（2~5）
同學們，語言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話,讀好后同桌互相說說，讀了之后你有什么感想？（指名說）
師：同學們讀得很仔細，都體會到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）
②出示一組不同重音的句子。
師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）
師：請同學分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）
師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強調的內容就不一樣。（齊讀）
�、勐牭奖Ａ_的這句話，小男孩吃驚了，
師：誰能把他吃驚的這句話讀一讀？
“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”（讀出吃驚的語氣），指名讀。
師：接下來小男孩的`一句話讓保羅更吃驚。
④出示句子�！拔蚁Ｍ约阂材墚斶@樣的哥哥。”
師：誰能把這句話讀一讀？哪個字最讓人吃驚？（當）
師：你能想象出他說這句話時的心情嗎，誰愿意再來當當這個小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評價指導。
�、萃瑢W們，當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？（指名說）
⑥保羅聽到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？
出示：我原以為 ，沒想到 。
�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。
2、出示第十一自然段。（自由讀。說說保羅看到了些什么，聽到了些什么？）
�、俦Ａ_把車開到了男孩的家門口他看到了什么？（感受到了男孩對弟弟的愛）聽到了什么？（交流）
②小男孩在說這句話的時候心里想的是什么？（要把快樂給予弟弟）
�、壅l愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
�、苣潜Ａ_看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習：我原以為 ，沒想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動了。
①于是（引讀課文12自然段）
�、跒槭裁催@個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因為
小男孩感到難忘，是因為
保羅感到難忘，是因為
你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。
四、總結拓展
1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、幫助別人實現(xiàn)愿望自己是快樂的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂的呢？
3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時自己也獲取一份真正的快樂。
老師把一首小詩送給大家： （自己念念）
群星把光明送給夜空，
點點璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
4、再次感受給予的快樂。（齊讀課文）（配樂：愛的奉獻）
給予是快樂的教學設計13
教學目標
1、學會生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。
2、讀懂課文內容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點
從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學難點
憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
教學流程
一、情境導入引出課題
1、今天，老師帶來小禮物送給同學們。猜謎語，得禮物。請獲獎者談此時的心情。
2、教師：得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。
3、板書課題，點出“給”在這里應讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請同學們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知
1、請同學自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點指導：圣誕節(jié)、兜、麻煩
3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學生簡單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學生再讀課文
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時指導。
4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學生大膽想象。
5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻、幫助、關懷……
四、課文延伸感情升華
1、當我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
2、(出示課件)配樂朗讀
3、總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一些關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經歷呢？寫一寫
2、以“愛”為主題辦一份手抄報。
結合集中學習時曹建召局長關于《小學語文教學的理性思考》和崔巒教授關于《課改十年回顧及閱讀教學》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導’是試金石，讓學生的‘學’更扎實有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導”六大點，讓我受益匪淺。
“導”的第一點，要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動靜結合的教學氛圍；第二點，教師開始要告訴學生學習目標，每一個環(huán)節(jié)的設計都要告訴學生該做什么，做到什么程度；第三點，教師對學生的回答不對時要及時糾正，不到位的要引深，很有價值的問題要及時點評，啟而不發(fā)的要做精當?shù)闹v解；第四點，可以在理解內容上適時做個小結，或是某個環(huán)節(jié)做小結等，特別是中高年級要做必要的小結，讓學生對這節(jié)課的有一個總的了解；第五點，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點，教師要及時對學生評價，提倡激勵性的評價，體現(xiàn)在“激學、引學、助學、促學”上，體現(xiàn)在“學生能力、方法、習慣的長進上。
曹建召局長提出了教師課前要探測學情，課堂上要調控。教師在課堂上要抓住每一個環(huán)節(jié)，隨時根據(jù)學生的反饋而進行調控，而不應該隨自己的`思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學中注意傾聽學生真實的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點或思維的生長點，引導學生由此出發(fā)進行拓展性的延續(xù)思考，讓學生淋漓盡致展現(xiàn)內心世界過程中得到新的領悟與發(fā)展。引導學生自主探究、合作交流，讓學生經歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。課堂上我還采用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，是使各個層面的學生都能輕松愉快地接受，樹立學習的信心。
給予是快樂的教學設計14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，解題
1、板書課題：
24、給予是快樂的
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況：
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內容：
圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?(看車時、坐車出去時。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時
一、導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文──給予是快樂的。
(課題課前板書。)
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
二、學習課文第一部分(1～7小節(jié))
1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么?
2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)
3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?
(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學習課文第二部分(8～12小節(jié))
過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。讀(8～12)小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟
2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個小男孩的.想法，會怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了
5、他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)
四、學了這篇文章你懂得了什么
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂的教學設計15
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受。
【教學重點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學過程】
一、導入新課
�。薄⒔裉�，我們繼續(xù)學習課文《給予是快樂的》，板書課題。
�。�、這篇課文講了怎樣的一件事呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
板書：
保羅、小男孩
二、學習課文１～５小節(jié)
過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。
（教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學情境的創(chuàng)設之間的關系，大處著眼，符合學生認知的規(guī)律。）
�。薄⒅v讀小男孩說的話：
�、� 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么？
�、� 學生交流。
�、� 隨機練讀。
�。�、體會保羅的驚訝：
過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受？
�、� 讀有關句子。
�、� 談談你從中感悟到什么？
�。ㄒ龑W生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。）
�、� 隨機練讀。
�。础⑿〗Y：
真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時板書。）
�。�、分角色朗讀課文１～５小節(jié)。
�。ń虒W中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時教學的扎實有效。）
三、學習課文６～１１小節(jié)
過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句……（引讀到課文第９小節(jié)。）
�。�、自由讀課文６～１１小節(jié)，思考：
為什么保羅又錯了。
�。�、交流：
聯(lián)系上下文內容來回答。
（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。）
�。�、品讀欣賞：
�、� 再讀課文６～１１小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的是什么？
�、� 組織交流，并相機練讀。
�。础⑿〗Y：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標。多么了不起的小男孩啊！
５、指名有感情地讀一讀這段話。
�。ìF(xiàn)在講“返樸歸真”，但我們也要從實際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。）
四、學習課文１２、１３小節(jié)
過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
１、聽配樂朗讀。
�。�、想象練說：
看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會想些什么呢？
�。�、小結：
這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……
�。ìF(xiàn)代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。）
五、總結全文
１、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？
�。病⒆x著這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
六、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
２、尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。
�。ǘ蠋煹恼n較好地體現(xiàn)了當前語文課堂教學的發(fā)展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有“溫度”，也有“深度”。）
【板書】
２４、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望……而是希望……
又錯了
【教學反思】
在區(qū)教研室專家領導的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學的過程，我收獲頗多：
課前精心充分的預設和學生主體地位的回歸造就了課堂細節(jié)的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學生的`學習需求，使每一個細節(jié)都成為規(guī)范的語文訓練。
�。�、尊重學生的學習規(guī)律，層層深入地引導學生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學生知道課文寫了什么后，再引導學生進入課文所描繪的情境，進而學生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質，懂得“給予是快樂的”這個道理，因而，課堂教學的展開比較順暢。
�。�、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練扎實有效：
如學習課文６～１１小節(jié)時，我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境；再自由讀課文，使學生理解內容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
�。�、音樂渲染，使學生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學生說說“保羅會想寫什么”也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這“給予的快樂”輕輕地傳遞給每一個學生。
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