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《電影院》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《電影院》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《電影院》教學設計1
【指導思想】
1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系
課堂教學以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為切入點，設計富有情趣的數(shù)學學習活動，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體驗到應用數(shù)學解決生活問題的成功和快樂。
2、重視知識遷移，引導學生自主探索與合作交流
在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系；積極引導學生通過“想一想”“算一算”“趣味練習”等系列活動促進知識的遷移，形成基本的計算能力。在學生交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述。在探索估算與計算方法的活動中，學生獨立思考、自主探究；在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生交流的渴望；在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅；進一步體驗到數(shù)學在實際生活中的運用。
3、加強估算意識的培養(yǎng)，提倡算法多樣化
《標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學中，尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學生能夠根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。這樣的教學既滿足學生多樣化的學習需要，又使不同層次的學生學習到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。
〖教學目標〗
1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。
2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數(shù)學的價值，增進學好數(shù)學的信心。
〖教材分析〗
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力；讓學生在經(jīng)歷具體的.活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的算法。
〖學校及學生狀況分析〗
我校屬于鎮(zhèn)級小學，與本鎮(zhèn)其他小學相比，教學設施較為先進；學生大部分來自農(nóng)村，家長文化水平不高，比較重視對學生的教育。課改教師具有全新的教育教學理念。經(jīng)過三年的課改實驗，學生思維活躍，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學習進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。
〖課堂實錄〗
課前交流
同學們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。
�。ㄕn件出示電影院）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
師：認真觀察，說一說你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
生：我知道有500人去看電影；還知道笑笑說，這是21排26號，是最后一個座位。
師：同學們想一想，笑笑說的話是什么意思？
生：這個影院有21排，每排有26個座位。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生1：500人看電影，電影院的座位夠嗎？
生2：這個電影院一共有多少個座位？
師：同學們提出的問題真棒！請大家解決第一個問題，并把自己的想法說給組內(nèi)的小伙伴聽。
（教師巡視并參與到小組討論中去。）
�。ǘ┮龑骄�
1、估一估
師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個小組的同學來匯報一下？
�。�1）學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流各自的估算方法。
�。�2）學生組內(nèi)討論時，教師參與到小組中，傾聽學生的不同見解，對學生的各種策略做到心中有數(shù)，再組織學生匯報，全班交流。
生1：20×25=500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數(shù)大于500，所以夠。
生2：20×26=520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520大于500，所以夠。
生3：21×25=525。因為20排，每排25個座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以夠。
師：通過交流，我們又學到了許多估算的方法�，F(xiàn)在，我們再來解決第二個問題。
2、算一算
師：這個電影院一共有多少個座位？請同學們獨立列式，解決問題。
�。�1）學生自主探索，獨立解決。
�。�2）組內(nèi)交流。把自己的算法說給組內(nèi)的小伙伴聽。
（教師巡視了解學生討論交流的具體情況，并及時幫助學習有困難的同學，掌握其中一種算法就可以了。）
（3）小組長匯報，教師講評。
師小結(jié)：請大家觀察以上幾種算法，掌握用豎式計算的方法，特別是用豎式計算時，同學們要注意進位的算法。
3、趣味練習
師：我為同學們準備了幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。
�。�1）試一試
24×285×3635×43
�。▽W生獨立完成，集體講評，教師重點指出：5×36除了用口算方法以外，還可以交換乘數(shù)的位置后用豎式計算。）
�。�2）搶算（教師讀算式，學生搶答。）
6×3016×7030×127×90
60×725×6035×20xx×12
�。�3）教材32頁第3，4題（滲透思想教育）
師：第3題，你能獨立完成嗎？
�。▽W生獨立解決問題，教師巡視指導。集體訂正時，注意學生對問題的語言表述，并讓學生說說自己是怎樣想的。）
師：我們國家的部分地區(qū)正面臨著嚴重的缺水問題，最近北京市用水管理部門明確指出規(guī)范市民的用水制度，目的就是為了節(jié)約用水。那么，大家想一想，要節(jié)約每一滴水，我們小學生應該怎樣做？
生1：洗完手立即把水龍頭關(guān)掉。
生2：看到有浪費水的現(xiàn)象及時勸阻，并講明原因。
�。�4）算一算
38×1232×1661×3438×25
56×2437×1842×2818×23
師：用你自己喜歡的方法進行計算。
A、學生在練習本上獨立完成，然后小組長組織在組內(nèi)核對，并作好記錄。
B、小組長匯報組員的完成情況。
C、教師巡視并指導個別學生，針對共性問題，組織集體講評。
〖教學反思〗
進一步努力的方向：
對學生的評價應該貫穿整堂課的始終，特別是對個別學生的奇思妙想，教師應該及時運用鼓勵性的語言進行評價，使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，品嘗成功的快樂。
《電影院》教學設計2
教學目標：
1.結(jié)合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。
2.對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3.在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數(shù)學的價值，增進學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：
進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。
學法指導：
學生已有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，對處理乘法的進位也有了一定的經(jīng)驗。因此在課上應充分放手讓學生獨立進行解決問題的活動，只要提醒學生注意乘法時的進位即可。
教材分析：
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力；讓學生在經(jīng)歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的.算法。
學情分析：
學生思維活躍，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學習進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。
教學過程：
一、情境引入、觀察發(fā)現(xiàn)
同學們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。（課件出示電影院）電影院里也有許多數(shù)學問題，這幅圖的主要內(nèi)容是什么？從圖中你得到了那些信息？
二、積極參與、探究感受
1、認真觀察，師：說一說你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
生：我知道有500人去看電影。
生：這個影院有21排，每排有26個座位。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生1：500人看電影，電影院的座位夠嗎？
生2：這個電影院一共有多少個座位？
師：同學們提出的問題真棒！請大家解決第一個問題，并把自己的想法說給組內(nèi)的小伙伴聽
（教師巡視并參與到小組討論中去。）
�。�1）小組討論。
�。�2）集體交流
2、.估一估
（1）師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個小組的同學來匯報一下。（出示課件）
生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數(shù)大于500，所以夠。
生2：20×26＝520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520<500，所以夠。
�。�2）師：通過交流，我們又學到了許多估算的方法。現(xiàn)在，我們再來解決第二個問題。
3、.算一算
�。�1）師：這個電影院一共有多少個座位？請同學們獨立列式，解決問題。
�、賹W生自主探索，獨立解決。
�、诮M內(nèi)交流。把自己的算法說給組內(nèi)的小伙伴聽。
(教師巡視了解學生討論交流的具體情況，并及時幫助學習有困難的同學，掌握其中一種算法就可以了。)
�、坌〗M長匯報，教師講評。（出示課件）
�。�2）師：可以用豎式計算。板書：
4、小結(jié)：請大家觀察以上幾種算法，掌握用豎式計算的方法，特別是用豎式計算時，同學們要注意進位的算法。
三、鞏固練習、形成技能
師：我為同學們準備幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。
﹙1﹚三﹙1﹚班有38名同學。每張電影票12元，買電影票需要多少元
﹙2﹚這艘游輪一共有23個船艙，每個船艙可以坐49個游客，這艘游輪一共可以坐多少個游客？
﹙3﹚兵兵每天看14頁故事書，他看了36天才把這本書看完，這本故事書一共有多少頁？
四、全課總結(jié)、強化新知
這節(jié)課你學會了什么？
五、布置作業(yè)：數(shù)書37頁第1、2題
教學反思：
本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上展開學習與教學的，解決本課問題的策略和方法也是上節(jié)課學習的內(nèi)容，基于學生已有的知識基礎(chǔ)，針對本班學生整體理解能力弱的特點，課堂上我有目的地把教學重心放在培養(yǎng)學生閱讀理解數(shù)學問題的能力上，以提高學生的數(shù)學思維和解題能力。
1、在教學中，我充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強化進位，使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
2、關(guān)注學生提煉數(shù)學信息和提出數(shù)學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導學生觀察情境圖，尋找數(shù)學信息，理解數(shù)學信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學問題并解決，引導學生探究算法。
3、培養(yǎng)學生估算意識和估算能力，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養(yǎng)學生估算能力和意識。
從課堂上學生的表現(xiàn)情況，在今后的教學中我將加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)：數(shù)學學習習慣和學習情感方面。在教學中，潛移默化地滲透學習方法，培養(yǎng)數(shù)學觀察與數(shù)學思考能力，懂得閱讀理解數(shù)學信息找出解決問題策略的方法，并為學生搭建了一個平等的交流平臺，提供思維的空間，讓學生在學習、交流的過程中，切身感受到學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅。
《電影院》教學設計3
教學內(nèi)容
電影院。(教材第36~37頁)
教學目標
1.結(jié)合“電影院”的具體情境，幫助學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法，使學生能正確地計算。
2.使學生能夠結(jié)合具體情境進行估算，經(jīng)歷估算的過程，會解釋估算的過程，進而提高學生的估算能力。
3.培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
重點難點
重點:使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法。
難點:培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教具學具
多媒體課件。
教法：引導法、講授法。
學法：小組合作探究
教學過程
一、談話導入
師:同學們，你們?nèi)ミ^電影院嗎?電影院里也有許多數(shù)學問題，今天這節(jié)課，我們就借助“電影院”來繼續(xù)研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。(板書課題:電影院)
投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。
師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?
同桌互相說一說。
二、自主探究
1.估算的方法。
師:通過觀察，我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?
學生獨立思考后，指名回答，集體交流。
生1:我們知道看電影的共有500人，這個電影院的座位共有21排，每排可坐26人。
生2:電影院的座位夠用，如果電影院的座位僅有20排，那么電影院里就共有20×26=520(個)座位，520>500，所以夠用。
生2:我是這樣想的，把電影院里的座位想成20排，每排想成25個，共有20×25=500(個)座位，500=500，所以座位夠用。
師小結(jié):解決這個問題時，可以先估算出電影院的座位總數(shù)，然后把它與學生的總數(shù)進行比較。若學生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù)，則坐得下;若學生總數(shù)大于估算的座位總數(shù)，則坐不下。
師:總結(jié)一下，座位總數(shù)是如何估算的呢?
生:估算時，把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十數(shù)或幾十五的數(shù)，然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。
師小結(jié):把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點兒的數(shù)據(jù)后，結(jié)果大于或等于要求的數(shù)據(jù)，那么原來數(shù)據(jù)的結(jié)果一定大于要求的數(shù)據(jù)。
2.計算方法。
師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位，那怎么列式呢?
生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書:26×21=)
師:怎么算呢?
學生既可以獨立思考，也可以和同桌交流。
生1:先算前20排共有520個座位，后面還有1排有26個座位，一共是546個座位。
20×26=520(個) 1×26=26(個) 520+26=546(個)
生2:我是用上節(jié)課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)
生3:我是列豎式算的。
學生敘述，教師板書。
師:太好了，你們的這三種方法都很好，你最喜歡哪種方法呢?說說理由。
學生交流。
師:用豎式的計算方法簡便易學，大家一定要掌握。
【設計意圖:這一教學環(huán)節(jié)，主要想讓學生通過對各種計算方法比較，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并通過這一過程使學生感受計算方法的優(yōu)劣】
師用課件出示教材第36頁例2。
師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?
學生和同伴討論，師巡視輔導。
生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的，我把12看成10，38×10得380。(師板書:38×10=380)
生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40，40×12得480。(師板書:40×12=480)
師:大家看一看，為什么會出現(xiàn)兩個估算答案?
生:一個是取38的鄰近的整數(shù)來估算，乘數(shù)變大了，所以得數(shù)比較大;一個是取12的`鄰近的整數(shù)來算，乘數(shù)變小了，所以得數(shù)比較小。
師總結(jié):得數(shù)應該是在380和480之間。
師:我們用豎式算一下，看看是不是這樣。
學生討論、交流，完成豎式計算，教師巡視輔導，然后指名學生板演。
小結(jié):估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。
【設計意圖:只有讓學生經(jīng)歷比較的過程，才能體會到哪種方法給計算帶來簡便，從而實現(xiàn)方法的優(yōu)化】
三、師生歸納總結(jié)
師:大家一起來總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法吧。
生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可以先把其中一個兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再分別與另一個兩位數(shù)相乘，最后把兩個積相加。
生2:也可以列豎式計算，先用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾，最后把兩次乘得的積加起來。
師:這個計算方法很重要，同學們一定要熟練掌握。
板書設計
電影院
26×21=546(個) 38×12=456(元)
答:電影院有546個座位。答:買電影票需要456元。
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