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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-06-12 20:47:28 教學(xué)資源 投訴 投稿

【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)方案嗎?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,希望對(duì)大家有所幫助。

【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、——了解秋天的景色。

  2、——能區(qū)分前后鼻音的讀法,讀準(zhǔn)帶有這些韻母的音節(jié);初步學(xué)會(huì)形容詞和名詞的搭配;能把排列錯(cuò)亂的詞語(yǔ)連成通順的句子。

  3、——能仔細(xì)看圖,辨別圖中畫(huà)錯(cuò)的地方。

  4、——能正確的朗讀練習(xí)中的詩(shī)歌,了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、——能區(qū)分前后鼻音的讀法,讀準(zhǔn)帶有這些韻母的音節(jié)。

  2、——初步學(xué)會(huì)形容詞和名詞的搭配。

  3、——能把排列錯(cuò)亂的詞語(yǔ)連成通順的句子。

  4、——能正確的朗讀練習(xí)中的詩(shī)歌,了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、——第1題。復(fù)習(xí)鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法,要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中,帶有這些韻母的音節(jié)。

  1、——讀題,明確題目的要求。

  2、——自由練讀。

  3、——指名讀詞語(yǔ),評(píng)議、正音。

  二、——第2題。

  1、——讀題后,告訴學(xué)生,這題告訴我們“什么”,要求填上說(shuō)明“怎么樣”的詞語(yǔ)。

  2、——舉例:()的田野,讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的.課文中是怎樣形容田野的。

  3、——讓學(xué)生口頭回答。

  4、——書(shū)面填寫(xiě)。

  5、——校對(duì),改錯(cuò)。

  三、——第3題。

  1、——讓學(xué)生練習(xí)整理詞語(yǔ),連成句子。

  2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)說(shuō)為什么這樣連詞成句。

  四、——第4題。

  1、——讀題,明確要求。

  2、——自由朗讀,帶拼音的詞多讀幾遍,再看看插圖,想想詩(shī)歌寫(xiě)了些什么。

  3、——指名朗讀,評(píng)議、正音。

  4、——指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思,提出不懂的地方,集體討論。

  5、——練習(xí)有感情地朗讀。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、——了解秋天的景色特征,仔細(xì)看圖,辨別圖中畫(huà)錯(cuò)的地方。

  2、——能聯(lián)系實(shí)際回答問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、——第5題。

  1、——讀題,明確題意。問(wèn):題目告訴我們這是一張畫(huà)那個(gè)季節(jié)的畫(huà)?讓學(xué)生明白這是一張畫(huà)秋天的畫(huà),畫(huà)了不是秋天的東西就是錯(cuò)的。

  2、——根據(jù)圖中的事物,按一定的順序逐一提問(wèn),讓學(xué)生一邊仔細(xì)看圖,一邊思考識(shí)別。

  3、——?jiǎng)濆e(cuò)的地方,讓學(xué)生講一講為什么說(shuō)是錯(cuò)的。

  4、——說(shuō)一說(shuō)如果讓你畫(huà)一張秋天的畫(huà),你準(zhǔn)備畫(huà)什么。

  二、——第六題。

  1、——問(wèn):你的家鄉(xiāng)在哪里?要求回答是什么省什么市什么縣。

  2、——指名回答:“你為什么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)?”讓學(xué)生從家鄉(xiāng)的美麗景色和豐饒的物產(chǎn)來(lái)回答。

  3、——寫(xiě)下來(lái)。

  4、——反饋、評(píng)議。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,學(xué)寫(xiě)“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

  2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法

  1、通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句,進(jìn)一步體會(huì)霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的特點(diǎn),并從中文學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的好方法。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,識(shí)記生字字形,觀察并寫(xiě)好生字。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  在了解霍金從小就善于動(dòng)腦,愛(ài)問(wèn)為什么的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣,愛(ài)動(dòng)腦筋,多提問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,寫(xiě)好“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

  2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情的朗讀課文。

  3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦,愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的孩子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)霍金霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的特點(diǎn),并從文中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的好方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI,詞語(yǔ)卡。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí) (初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文第1自然段,初步體會(huì)霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn))

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,復(fù)習(xí)生字詞

  1、回顧霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn),齊讀課題。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。

  二、 品讀課文2至5自然段,感悟體驗(yàn)

  1、弄清霍金問(wèn)了什么。

  (1)自由朗讀課文2至5自然段,思考:霍金問(wèn)了些什么?

 。2)生答,相機(jī)出示句子。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)問(wèn)句。

  2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問(wèn)題。

 。1)思考:霍金是在怎樣的.情況下提出這兩個(gè)問(wèn)題的呢?

 。2)生答,引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二和第四自然段。

  第二自然段

 、 理解“擺弄”一詞。

 、 指導(dǎo)讀好第二句話(huà)。

  ③ 體會(huì)霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,真是會(huì)問(wèn)。

  第四自然段

 、 指導(dǎo)朗讀句子

 、 體會(huì)霍金能在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,真是會(huì)問(wèn)。

  3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問(wèn)題的。

  學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)指名讀媽媽的話(huà),指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛(ài)”。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話(huà)中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。

  學(xué)習(xí)第五自然段

 。1)自由讀第五自然段,弄清爸爸說(shuō)了幾句話(huà),分別告訴了霍金什么。

 。2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二句話(huà)。

  ①理解“必須”一詞。

  ②指導(dǎo)讀句子。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生從爸爸的話(huà)中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。

  4、分角色朗讀2至5自然段。

  三、學(xué)習(xí)第六自然段

  1、自由朗讀第六自然段,思考:霍金聽(tīng)了爸爸的話(huà)是怎樣做的?

  2、指名說(shuō),并指導(dǎo)讀第一句。

  3、想象此時(shí)的霍金會(huì)想些什么。

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話(huà),讀出霍金的決心。

  四、回顧全文,拓展升華

  1、讀課文第一句。

  2、師簡(jiǎn)介霍金這位偉大的科學(xué)家。

  3、再讀課文最后一句。

  4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、識(shí)字游戲。

  2、出示“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

  3、指名說(shuō)記字方法。

  4、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  5、學(xué)生練寫(xiě)生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

 。、透過(guò)行為體悟人性的本質(zhì)。

  3、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)效果。

  【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  上學(xué)期我們?cè)鲞^(guò)一篇課外閱讀:講的是一對(duì)德國(guó)兵到一戶(hù)被占領(lǐng)的農(nóng)家去,那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事?

  學(xué)生講故事。

  今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年,當(dāng)時(shí)的德國(guó)法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際,但是有戰(zhàn)斗就有犧牲,我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。

  二、整體感知

 。、作者:西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家,生于軍官家庭。

 。病⒎g者:茅盾,我國(guó)著名文學(xué)家,代表作有《子夜》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

  3、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

 。础㈤喿x課文,找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結(jié)合這些片段,說(shuō)說(shuō)對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。

 。、再讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),在假設(shè),比較中品味。

 、艦槭裁匆獙(duì)蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?

 、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾,這條黑色的圍巾有什么特殊意味?

 、恰霸诜綀(chǎng)上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”,同原句比較,品位原句好在那里?

 。、品讀文中意味深長(zhǎng)的句子和場(chǎng)景的意蘊(yùn):

 、湃绻闶菍ふ移蹩吕蚴淼.士兵之一,看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭,你會(huì)有哪些心理活動(dòng)?

 、啤斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正象一個(gè)母親的眼淚,正象一個(gè)兒子的英勇,那樣永遠(yuǎn)不朽!边@兩句話(huà)意味深長(zhǎng),結(jié)合對(duì)課文的理解,說(shuō)說(shuō)它們的含義。

 、俏恼轮欣蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。揣摩文章倒數(shù)第四段,設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng),用一兩百字寫(xiě)下來(lái)。

 。、課時(shí)小結(jié)。

 。浮⒉贾米鳂I(yè):

 、耪页瞿阏J(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě);學(xué)習(xí)這種極力渲染的描寫(xiě)方法,

  ⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

  教材簡(jiǎn)解

  杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  知識(shí)與技能:了解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  過(guò)程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  基于本人對(duì)教材的分析和理解,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為

  1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能,體會(huì)詩(shī)的意境;

  2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞,以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  媒體選擇和應(yīng)用

  1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載;

  2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩(shī)下載;

  3、古箏曲《漁舟唱晚》。

  設(shè)計(jì)理念

  古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

  意境,即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,它是詩(shī)的靈魂,可以說(shuō),沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī):“詩(shī)以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句!

  《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的語(yǔ)言,將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境,感受詩(shī)情,以得到美的感染,情的陶冶。

  設(shè)計(jì)思路

  基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

  一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境。

  二、分步解讀,入境悟情。

  三、品味想象,欣賞意境

  四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻。

  五、課外延伸,拓展視野

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境

  1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

  2、出示圖畫(huà)或課件,配樂(lè)朗誦《山行》。

  3、理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。

  【設(shè)計(jì)意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的.興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,進(jìn)而引入古詩(shī),通過(guò)圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣!

  二、分步解讀,入境悟情。

  1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

  (1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

  “遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象理解;

  “斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示;

  “寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié))

 。2)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。

  教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

  (3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意。

  【設(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn)詞,理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境!

  2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶(hù)人家在白云的地方。

  相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

 。2)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

  3、“放手”自學(xué)三、四句。

 。1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反饋。

 。2)匯報(bào)交流,教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

  4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思,進(jìn)一步加深理解。

  【設(shè)計(jì)意圖:突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

  三、品味想象,欣賞意境

  1、聽(tīng)著音樂(lè),隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

  2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢?

 。1)放聲朗讀這首詩(shī)。

  (2)畫(huà)一幅畫(huà)。

  【設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了,不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)!

 。3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

  ……

  【設(shè)計(jì)意圖:能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,如朗誦詩(shī),不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求,給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

  四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻。

  1、學(xué)生誦讀,怎樣才能讀得美?

  2、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)

  3、改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶,它語(yǔ)言凝練,意境深遠(yuǎn),適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)!

  五、課外延伸,拓展視野

  1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。

  2、學(xué)生自由誦讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān),學(xué)生通過(guò)自讀,領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過(guò)猜謎活動(dòng),激發(fā)學(xué)生收集、自編謎語(yǔ)的興趣。

  2、同時(shí)認(rèn)識(shí)“團(tuán)”、“量”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)”、“怕”等6個(gè)字。

 。、引導(dǎo)學(xué)生掌握猜謎的方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生收集、自編謎語(yǔ)的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  電腦課件、實(shí)物投影儀、學(xué)生收集的謎語(yǔ)21則。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、猜謎激趣 板書(shū)課題

 。薄⒔處熣f(shuō)謎語(yǔ)

  人有它大,天沒(méi)它大。打一字。

 。、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于猜字謎的一課,板書(shū)課題。

 。病W(xué)生空寫(xiě)課題

  二、指導(dǎo)猜謎 自主識(shí)字

 。薄⒆屛覀円黄鹑タ纯磿(shū)上的謎語(yǔ)吧。

 。、同學(xué)們可能遇到了一些問(wèn)題,請(qǐng)大家在小組內(nèi)互助解決,如有解決不了的,我們?cè)俟餐瑏?lái)研究。

  3、各小組還有什么問(wèn)題嗎?哪個(gè)組猜出了謎底?

 。、根據(jù)兩種情況的發(fā)生教師應(yīng)做兩種準(zhǔn)備:

  ⑴ 請(qǐng)猜出謎底的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何猜的,在師評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)出猜謎的方法,教師適度指導(dǎo)、輔助歸納。

 、 如果學(xué)生猜不出謎底教師以第一則謎語(yǔ)為例進(jìn)行猜謎方法的指導(dǎo)。(最后用電腦課件把猜謎的方法展示在電視屏幕上)

 。、大家自己再讀讀謎語(yǔ),看看有什么新發(fā)現(xiàn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生自己找出能夠揭示謎底的關(guān)鍵點(diǎn):

 、 左邊綠,右邊紅揭示了字是左右結(jié)構(gòu)的;左右相遇起涼風(fēng)揭示了字意;綠的喜歡及時(shí)雨,紅的最怕火來(lái)攻。進(jìn)一步驗(yàn)證了謎底“秋”字。

 、 讓學(xué)生自己體會(huì)到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 謎底與以上這四個(gè)部首能組成什么字,從而猜出謎底“青”字。

 。、學(xué)生自讀三則謎語(yǔ),同時(shí)猜一猜謎語(yǔ)。

 。、學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互助解決困難,教師巡視指導(dǎo)能力較弱的組。(尊、遇的字形較難;尊、重、純的發(fā)音較難;及時(shí)雨的理解可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。)

  3、學(xué)生會(huì)有兩種回答:一種沒(méi)猜出來(lái);另一種可能有的組有部分謎語(yǔ)猜出了謎底。

 。、學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握猜謎的方法。(猜謎語(yǔ),動(dòng)腦筋;會(huì)觀察,抓特征;跳出謎面想一想,謎底就在話(huà)里藏。)

 。、學(xué)生在有了方法的基礎(chǔ)上再讀再猜。

  三、利用課件 鞏固認(rèn)字 教師準(zhǔn)備三套題以創(chuàng)關(guān)的形式展示:

  1、讀詞:團(tuán)結(jié)、力量、相遇、及時(shí)雨、最怕、水來(lái)攻、互相、尊重、令人感動(dòng)、純凈

 。、讀詞:團(tuán)隊(duì)、量一量、相等、遇難、及時(shí)、攻打、互助、尊師、輕重、純白色

  3、猜字謎:

  ⑴ 國(guó)字玉出門(mén),人才進(jìn)了門(mén)。(團(tuán))

 、 日下一橫長(zhǎng),里字下邊藏。(量)

  ⑶ 千里相逢。(重)

 、 心懸起,臉發(fā)白。(怕)

  學(xué)生們看電視屏幕一題一題闖關(guān)(同時(shí)表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的同學(xué)還可得到寫(xiě)有謎語(yǔ)的獎(jiǎng)勵(lì)卡)四、多種評(píng)價(jià) 總結(jié)效果 這節(jié)課你感覺(jué)學(xué)得怎么樣? 學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、游戲形式 復(fù)習(xí)生字 同學(xué)們我們用“小快嘴”的游戲來(lái)讀一讀這課的生詞好嗎? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲。

  二、多種形式 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、這課有哪幾個(gè)四會(huì)字,看看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)?

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好?

 。场⒄(qǐng)同學(xué)們各寫(xiě)一個(gè)。

 。、選取典型的`書(shū)寫(xiě)在實(shí)物投影下展示。

 。、再寫(xiě)一邊。

 。、學(xué)生自己觀察四會(huì)字在格中的占格位置及關(guān)鍵筆畫(huà)的壓線情況。

 。、學(xué)生反饋:

  ⑴ 誰(shuí)、怕、跟、涼這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的,應(yīng)注意左窄右寬。

 、 量比最的橫長(zhǎng)。

 、 “誰(shuí)”的第四筆豎壓在豎中線上、“跟”的第十一筆豎提的豎壓在豎中線上。

  3、書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。

 。、學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。怠W(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  三、猜謎競(jìng)賽 拓展活動(dòng)

 。、請(qǐng)同學(xué)們用你們準(zhǔn)備好的謎語(yǔ)卡開(kāi)一次猜謎競(jìng)賽好嗎?

  2、(反饋競(jìng)賽的情況)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己猜對(duì)的謎語(yǔ)并講講是怎么猜出來(lái)的。

 。、讓同學(xué)們?cè)囍跃幹i語(yǔ)。

 。ㄒ怨膭(lì)為主)

 。、同學(xué)們把自己準(zhǔn)備好的謎語(yǔ)卡貼在教室的墻上后,隨意選取謎語(yǔ)來(lái)猜。猜對(duì)謎語(yǔ)的同學(xué)可從出謎同學(xué)那里得到同學(xué)自制的一張獎(jiǎng)勵(lì)卡,集齊三張的同學(xué)可從老師那里換取獎(jiǎng)品。

 。、學(xué)生自由發(fā)言。

 。、同學(xué)們互相啟發(fā)自編謎語(yǔ)。

  四、多種評(píng)價(jià) 總結(jié)結(jié)果 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了猜字謎這課,對(duì)于今后你猜謎語(yǔ)有什么幫助。

  學(xué)生暢所欲言。

  【作業(yè)】

  把沒(méi)猜出的謎語(yǔ)延伸到課下,學(xué)生可以繼續(xù)搞猜謎的系列活動(dòng)。

  1、結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐召開(kāi)一次猜謎聯(lián)歡會(huì)。

  2、用收集的謎語(yǔ)布置“謎語(yǔ)天地”。

 。场⑹占嗤瑢W(xué)自編的謎語(yǔ)匯集成冊(cè)。

  (以上活動(dòng)可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際有所選擇,也可搞系列活動(dòng)。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。

  2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力,發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。场⒂懈星榈乩首x課文,把自己感受最深的.部分背下來(lái)。

 。础W(xué)會(huì)生字,理解文中不懂的生詞。

 。怠⒃谟懻摰幕A(chǔ)上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí),大體了解課文的內(nèi)容,提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。

  【課時(shí)劃分】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀,討論解疑。

  【教具準(zhǔn)備】

 。、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片。

 。、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà),朗讀詩(shī)歌引出課題

 。、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題。

 。、由課題提出問(wèn)題:

 、 為什么要打引號(hào)?

  ⑵ 分別是誰(shuí)說(shuō)的?

 、 為什么會(huì)這么說(shuō)?

  二、自讀課文,整體感知

 。、學(xué)生自由讀課文。

 。、思考:

  為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)?

 。、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。)

 、 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?

  結(jié)合實(shí)際談感受,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

 。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題,這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用。)

 、 為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)?

  以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)。

 、 作者為什么說(shuō)精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?

  結(jié)合第二題,以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。

 。础⑿〗M合作,探究,解疑。

 。怠鄡(nèi)交流、匯報(bào)成果,教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

  三、小結(jié)

  四、作業(yè)

  準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19、精彩極了和糟糕透了

  母親:鼓勵(lì) 父親:批評(píng)

  兼而有之(幸運(yùn))

  只有一種(引入歧途)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

 。、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

 。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞

  師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ),這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

 。、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ):

  師:你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?

 。病⒅该角懊鎭(lái)修改。

 。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。)

 。、齊讀。

  二、復(fù)習(xí)第一段

 。、回憶第一段講了什么?

  板書(shū):

  上來(lái)了

 。、齊讀。

  三、教學(xué)第二段

  過(guò)渡:

  火燒上來(lái)了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?

  板書(shū):

  變化

  1、默讀第二段,思考:

  課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化?

  板書(shū):

  顏色形狀

  2、教學(xué)第二自然段:

  ⑴ 聽(tīng)錄音。

 。ㄓ^察圖片)

  ⑵ 聽(tīng)了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

  板書(shū):

  多快

  ⑶ 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?

 。ㄖ该Τ觯

  出示:

  照樣子,找出其他表示顏色的詞語(yǔ):

  紅通通 ______ ______ ______

  茄子紫 ______ ______ ______

  (講練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)

  ⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢?

  (一會(huì)兒……一會(huì)兒……)

 、 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用“?”而用“燒”呢?

 。ā盁睂(xiě)出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)

 。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字,體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)

 、 指導(dǎo)朗讀。

 。ㄏ矏傉Z(yǔ)氣)

 。场⒔虒W(xué)第3~5自然段:

  過(guò)渡:

  火燒云的.顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬(wàn)變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

  ⑴ 指名讀,思考:

  這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?

  板書(shū):

  狗、馬、獅子

 、 齊讀第3自然段,思考:

  ① 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

  ② 馬是怎樣變化,又是如何消失的?

 、 自學(xué)第4、5自然段。

 、 檢查自學(xué)情況,師生共同交流。

  (新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

  ⑸ 聽(tīng)錄音,小結(jié):

  誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?

  板書(shū):

  千姿百態(tài)

 。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。)

  四、指導(dǎo)背誦

  師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué),這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!

 。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

 。薄W(xué)生選擇背誦。

 。、指名背。

  五、作業(yè)

  觀察天上的云,仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

 。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  上來(lái)了

  顏色 多 快

  火燒云 變化

  形狀 千姿百態(tài) 快

  下來(lái)了

教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、讀通課文,了解大意

  2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)

  3、朗讀理解課文第一段

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話(huà)引入

  1.沙塵暴的圖片新聞,討論環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是全球關(guān)注的重要問(wèn)題,那么誰(shuí)在保護(hù)著我們的環(huán)境呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)24課《綠色的衛(wèi)兵》

  2.讀準(zhǔn)字音衛(wèi)兵,什么是衛(wèi)兵,換詞說(shuō)。

 。ǘ┝私庹n文大意

  1.這群衛(wèi)兵其實(shí)是誰(shuí)呢?聽(tīng)范讀。

  2.自己嘗試讀,回答問(wèn)題。

 。ㄈ┳詫W(xué)生字詞,讀通課文

  1.輕輕地讀課文,圈生字,劃詞語(yǔ),想意思,標(biāo)段落。

  2.讀通課文,讀正確長(zhǎng)句子。

  3.分段接讀課文,糾正錯(cuò)字。

  (四)集體討論,檢查自學(xué)

  1.出示生字:指名認(rèn)讀,集體正音。尤其注意:兵吼濃刺噪

  2.出示詞語(yǔ),自由讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  3.討論識(shí)記生字。

  4.分小組讀課文,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一段

  1.指名讀課文第一段,有幾句話(huà)?

  2.一排排衛(wèi)兵是指什么?為什么這么說(shuō)?

  3.齊讀第一段。

 。╈柟叹毩(xí)

  1.齊讀生字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。

  2.抄寫(xiě)生字,范寫(xiě)噪、刺。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、閱讀理解第2、3、4段,理解手臂、長(zhǎng)城、明朗、寧?kù)o等詞的意思。

  2、能有感情朗讀、背誦課文。

  3、知道樹(shù)林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲,給城市帶來(lái)整潔與安寧。

  4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),初步具有愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)引入

  1、出示詞語(yǔ):衛(wèi)兵、貨車(chē)、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強(qiáng)弱,邊開(kāi)火車(chē),邊隨機(jī)問(wèn)問(wèn)題,說(shuō)意思、造句。

  2、出示圖片,齊背第一自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、看與第2段有關(guān)錄象。說(shuō)說(shuō)你看到了什么,規(guī)范回答的語(yǔ)言,鼓勵(lì)用自己的話(huà)說(shuō)。

  2、那我們看看課文怎么寫(xiě)的',讀一讀,數(shù)數(shù)有幾句。

  3、課文先寫(xiě)( ),再寫(xiě)( ),最后寫(xiě)( )。指名分句朗讀。

  4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂?我要進(jìn)城!

  5、你們覺(jué)得綠色的衛(wèi)兵怎么樣?哪里看出的?讀一讀。

  6、感情朗讀,師生分角色讀,男女生分角色朗讀。

  7、嘗試背誦,指名背誦,看錄象背誦,齊背。

  (三)學(xué)習(xí)第3自然段

  1、出示第三段,齊讀。

  2、討論與第二段的相同與不同點(diǎn)。

  3、比較美麗又干凈和明朗又寧?kù)o,能不能換個(gè)位置呢,為什么?

  4、看錄象,感受后自由朗讀,指名朗讀,評(píng)價(jià)。

  5、同桌分角色朗讀,齊讀。

  6、背誦練習(xí)。自由準(zhǔn)備,指名看錄象或看板書(shū)背誦,齊背。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段

  1、女生齊讀。

  2、出示第一段,比較不同點(diǎn)。

  3、齊背。

  (五)鞏固總結(jié)

  1、看板書(shū)回憶全文,背誦全文,充分利用板書(shū)的關(guān)鍵詞。

  2、完成課堂作業(yè)6

  3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來(lái)的一切,那我們可以為我們的城市做些什么呢?

  4、總結(jié):我們要爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士,保護(hù)環(huán)境從愛(ài)護(hù)校園環(huán)境做起,從身邊小事做起。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

  一、 教學(xué)目的:

  1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 、識(shí)記生字,理解詞語(yǔ)。

  3 、懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  三、 教學(xué)方法:

  合作探究法

  四、 教具準(zhǔn)備:

  1、 課件。

  2 、學(xué)生收集相關(guān)人物的.文字、圖片資料。

  五、 教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。

  1 、回顧學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課,我們都認(rèn)識(shí)了哪些人物?從這些人物身上,你都受到了哪些啟發(fā)?(指生回答)

  2 、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位人物。板書(shū)課題。

  3 、圍繞課題質(zhì)疑。

  二、自由讀文,初步感知。

  1 、課件出示讀書(shū)要求:

 。 1 )看清字形,讀準(zhǔn)字音。

  ( 2 )自由讀,大聲讀,放慢速度讀。

 。 3 )難讀的句子要來(lái)回多讀幾遍,力爭(zhēng)將課文讀通讀順。

  ( 4 )讀書(shū)用心記,思考有憑借。

  2 、學(xué)生讀書(shū),師巡視,糾正錯(cuò)誤坐姿、讀姿。

  3 、課件出示文中的詞語(yǔ):自由讀、指讀、齊讀。

  三、檢查讀書(shū),初步解疑。

  1 、指生讀書(shū)。(每人一個(gè)自然段)

  2 、學(xué)生評(píng)讀。

  3 、教師總評(píng)。

  4 、解疑:( 1 )拜誰(shuí)為師?( 2 )結(jié)果如何 ?

  5 、課件出示文字和圖片:簡(jiǎn)介莫泊桑、福樓拜。

  四、合作探究,進(jìn)一步感知課文。

  1 、課件出示探究?jī)?nèi)容:

 。 1 )快速閱讀課文,看幾至幾自然段是寫(xiě)莫泊桑拜師的?

 。 2 )共幾次拜師?

 。 3 )每次拜師,福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的?

  2 、小組讀書(shū),合作學(xué)習(xí)。

  3 、班級(jí)交流,師適時(shí)板書(shū)。

  4 、教師總結(jié):課件出示“隨堂小練習(xí)”。

  莫泊桑是( )世紀(jì)( )國(guó)著名的作家。學(xué)習(xí)了這一課,你認(rèn)識(shí)了( )的莫泊桑,認(rèn)識(shí)了( )的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)歷中,你受到的啟發(fā)是( )。

  5 、課堂總結(jié)。(談?wù)勆险n的感受)

  五、課外拓展。

  觀察馬路上的行人和車(chē)輛,練習(xí)寫(xiě)一小段話(huà)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

  【設(shè)計(jì)理念】

  本框題是本課乃至于本單元教學(xué)的落腳點(diǎn)。讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)消費(fèi),最終是為了使其以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi),崇尚健康的消費(fèi)方式,選擇正確的消費(fèi)行為,用正確消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的消費(fèi),所以對(duì)學(xué)生的生活選擇具有重要的意義。據(jù)此在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用活動(dòng)教學(xué)法,教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在做中學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)正確消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的認(rèn)知圖式。鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認(rèn)識(shí),在社會(huì)實(shí)踐中自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

  【教材分析】

  1、知識(shí)分析

  從地位看:《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個(gè)框題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了消費(fèi)的影響因素、類(lèi)型和結(jié)構(gòu),而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的之一就是幫助其正確消費(fèi),因此,本框題在經(jīng)濟(jì)生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的角度,了解各種消費(fèi)心理的基礎(chǔ)上,自覺(jué)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。因此,它在整課書(shū)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,是教學(xué)的關(guān)鍵部分。

  從具體內(nèi)容看:本框題包括兩目?jī)?nèi)容,“消費(fèi)心理面面觀”、“做理智的消費(fèi)者”兩個(gè)問(wèn)題,其內(nèi)在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費(fèi)心理和消費(fèi)行為,對(duì)其進(jìn)行具體分析,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生踐行正確的消費(fèi)原則,做合理的消費(fèi)者。

  2、知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析

 。1)關(guān)于消費(fèi)心理認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),但是只有正確認(rèn)識(shí)才能幫助人們進(jìn)行正確的'行為選擇。認(rèn)識(shí)源于實(shí)際但又具有相對(duì)獨(dú)立性,正確認(rèn)識(shí)的形成受到主客觀因素的影響。在經(jīng)濟(jì)生活中,人們的消費(fèi)心理往往指導(dǎo)著人們的消費(fèi)行為。各種消費(fèi)心理的形成是主客觀因素共同作用的結(jié)果,而且一旦形成必然會(huì)影響自己的行為選擇。所以在教學(xué)中要從生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境或提供典型案例,去分析各種消費(fèi)心理的特點(diǎn),呈現(xiàn)不良消費(fèi)心理導(dǎo)致的不良后果,讓學(xué)生體會(huì)、感悟、認(rèn)同正確消費(fèi)心理有利于自己的健康成長(zhǎng)。

 。2)關(guān)于理智消費(fèi)者應(yīng)踐行的原則認(rèn)識(shí)對(duì)行為有指導(dǎo)作用但不會(huì)直接導(dǎo)致該行為的發(fā)生,所以即使人們有同樣的認(rèn)識(shí)也不一定必然選擇同樣的行為。在經(jīng)濟(jì)生活中,人們的消費(fèi)行為往往具有多樣性,消費(fèi)多姿多彩,導(dǎo)致的后果也多種多樣。有的消費(fèi)行為只考慮了眼前利益忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,如過(guò)度消費(fèi)、盲目消費(fèi)等,不僅可能使自己背上沉重的債務(wù),而且造成資源浪費(fèi);有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國(guó)家乃至與人類(lèi)的共同利益,破壞了人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費(fèi)遵循一些共同的原則,這些原則應(yīng)該是利國(guó)、利民、利己的,應(yīng)該是能夠把個(gè)人利益、他人利益、國(guó)家利益、人類(lèi)共同利益統(tǒng)一在一起的。所以在教學(xué)中力求從多樣化的行為選擇導(dǎo)致的多樣化后果中讓學(xué)生認(rèn)同個(gè)人消費(fèi)應(yīng)該該遵循的基本原則。

  3、知識(shí)學(xué)習(xí)意義分析

  (1)通過(guò)從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實(shí)心理的基本特征的探究,有利于培養(yǎng)其思維的批判性,樹(shù)立正確消費(fèi)觀,以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)。

 。2)通過(guò)量入為出、適度消費(fèi),避免盲從、理性消費(fèi),保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi),勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費(fèi)原則的理解和建構(gòu),有利于幫助學(xué)生選擇正確的消費(fèi)行為,特別是有利于繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神,實(shí)力和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),自覺(jué)落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

  4、教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)明

 。1)活動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

 。2)合作探究法針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  【學(xué)情分析】

  1、原有認(rèn)知發(fā)展分析

  學(xué)生通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)理解了有關(guān)影響消費(fèi)的因素,消費(fèi)類(lèi)型和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的知識(shí),同時(shí)形成了一定的思維能力。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該形成了關(guān)于消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的初步認(rèn)識(shí),但是比較模糊具體這些是教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

  2、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

  從知識(shí)邏輯的生長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生已經(jīng)有了一些消費(fèi)心理和消費(fèi)行為方面的知識(shí),具備初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。

  從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),所帶的學(xué)生思維比較活躍,見(jiàn)多識(shí)廣,消費(fèi)多樣化,對(duì)相關(guān)的指示已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。

  3、非認(rèn)知因素分析

  由于教學(xué)設(shè)施的制約和其他因素的影響,學(xué)生先期建立的知識(shí)有缺陷和不完善。受學(xué)生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響,有不少學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)容易走極端在教學(xué)時(shí)要做好相關(guān)的預(yù)設(shè),并有準(zhǔn)備地對(duì)待課堂上實(shí)際生成的問(wèn)題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  通過(guò)教學(xué),在知識(shí)上使學(xué)生能夠識(shí)記主要的消費(fèi)心理;理解,正確理解四大消費(fèi)原則,評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題,例如根據(jù)理智消費(fèi)原則,模擬家庭消費(fèi)計(jì)劃,說(shuō)明怎樣才算一個(gè)理智的消費(fèi)者。通過(guò)教學(xué),在能力上使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的理論抽象思維,能夠參與生活實(shí)踐,培養(yǎng)其在抽象理論指導(dǎo)下分析具體現(xiàn)象的能力,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力,參與經(jīng)濟(jì)生活的能力,培養(yǎng)其關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活及動(dòng)手能力。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)模擬或創(chuàng)設(shè)一定的情境,組織引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境去探索、思考、自我建構(gòu)相關(guān)的事實(shí)和知識(shí)如主要的消費(fèi)心理,理智消費(fèi)四原則等,充分利用各種資源,在生生合作、師生合作的過(guò)程中培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力等。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)教學(xué),使學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,明確在新時(shí)代要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神;通過(guò)教學(xué),使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保和綠色消費(fèi)的理念,培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展思想,形成適度消費(fèi)、量入為出以及避免盲從等消費(fèi)觀念,從而成為理性消費(fèi)者。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn)作理智的消費(fèi)者。

  2、教學(xué)難點(diǎn)作理智的消費(fèi)者。

  【教學(xué)方法】

  活動(dòng)教學(xué)法、案例法、情境教學(xué)法、比較法、歸納法等。

  【教學(xué)環(huán)境】

  學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)教室。(多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、或?qū)嵉乜疾飙h(huán)境等);

  文本、圖片或音視頻資料——登錄新浪、網(wǎng)易等門(mén)戶(hù)網(wǎng)站,可以獲得新聞報(bào)道、視頻播報(bào)等資源;

  【教學(xué)思路】

  由生活情景導(dǎo)入新課——結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象學(xué)習(xí)各種的消費(fèi)心理,——探究學(xué)習(xí)作理性消費(fèi)者應(yīng)踐行的四大原則——小結(jié)——探究運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1.出示生字詞卡片,用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。

  2.指名有感情地朗讀課文。

  二、指導(dǎo)背誦課文

  1.用引背法指導(dǎo)背誦。師:清晨,林中誰(shuí)最快樂(lè)?(學(xué)生齊背第一節(jié))。師:清晨,林中誰(shuí)最活躍?(學(xué)生齊背第二節(jié))。師:清晨,林中誰(shuí)來(lái)得最早?(學(xué)生齊背第三節(jié))。

  2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。

  3.指名個(gè)別有感情地背誦課文。

  三、總結(jié)

  提問(wèn):小鳥(niǎo)為什么贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好?

  四、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析羽、歌、護(hù)、活的字形。(羽是兩個(gè)習(xí);歌是哥加欠字旁;護(hù)是提手旁加戶(hù)字;活是把話(huà)的言字旁換成三點(diǎn)水。)

  重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

  躍:右邊是夭(笑的下邊),不是天。

  保:右邊不要寫(xiě)成果。

  寫(xiě):上邊不要寫(xiě)成寶蓋兒。

  2.指導(dǎo)寫(xiě)課后練習(xí)第2題的字。先讀生字,用筆描1個(gè),臨寫(xiě)1個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好以下幾個(gè)字。

  歌、羽、新三個(gè)字要寫(xiě)得左右相等;、躍、保、護(hù)四個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。歌和新的筆畫(huà)較多,要寫(xiě)緊湊些。

  五、課堂練習(xí)

  1.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。

  2.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。

  3.啟發(fā)學(xué)生用可愛(ài)說(shuō)句子。如,小白兔非?蓯(ài)。小妹妹長(zhǎng)得真可愛(ài)。我家的`小狗可愛(ài)極了。

  六、布置課外活動(dòng)

  1.在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的書(shū)籍,在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類(lèi)趣聞。

  2.在老師的指導(dǎo)下,做鳥(niǎo)巢和廣告牌,到公園或郊區(qū)放置鳥(niǎo)巢,插上不許打鳥(niǎo)的木牌。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

  這幾天忙著寫(xiě)論文,寫(xiě)案例,一直也靜不下來(lái)寫(xiě)教案,這兩天聽(tīng)這各位專(zhuān)家的講座,一邊聽(tīng),一邊對(duì)照自己備的課,今天排除了這種想法,明天又排除了那種想法,到最后就不知道該怎么上了,但是昨天是無(wú)論如何自己都要先備一下了。備完之后覺(jué)得課的設(shè)計(jì)自己也不滿(mǎn)意,缺少創(chuàng)意,這樣上課自己扶得太多了,總是自己牽著學(xué)生的思維,還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí),朗讀指導(dǎo)的形式,課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷,理還亂,傻了。

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、理解詞語(yǔ)和句子,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

  2、結(jié)合課文理解,學(xué)習(xí)四個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┏鍪菊n題,讀題質(zhì)疑

  1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)《金色的草地》,齊讀。

  2、讀了課題你有什么疑問(wèn)或想法?

  (二)初讀課文,整體感知

  1、帶著自己的想法和疑問(wèn)自由讀一讀課文。(讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。)

  2、教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、再讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么,你有什么問(wèn)題或是你想說(shuō)什么?

  (結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和種子圖,說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)哪種蒲公英,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),教師補(bǔ)充,在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。)

 。ㄈ、研讀課文,體會(huì)情感

  第一自然段

  1、為什么草地會(huì)是金黃色的?

  (1)找出有關(guān)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  (2)看滿(mǎn)地盛開(kāi)蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結(jié)合感受讀一讀句子。

  第二自然段

  1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

  2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩,一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

  3、師生評(píng)一評(píng),相機(jī)理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語(yǔ)。

  4、再指導(dǎo)讀第二自然段,請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演,一生幫忙讀。

  5、一起來(lái)玩一玩,體會(huì)玩蒲公英帶來(lái)的樂(lè)趣。(課件播放無(wú)數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。)

  6、一起在讀一讀本段最后一句,理解引人注目一詞。

  第三自然段

  1、指名一生朗讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說(shuō)。

  2、出示填空題:

  蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。

  早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。

  中午,花朵--------,是-------,草地是----------。

  傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。

 。1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

 。2)指名說(shuō)一說(shuō),加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō),不看提示說(shuō)一說(shuō)。

  3、齊讀本段。

  第四自然段

  齊讀最后一個(gè)自然段,邊讀邊思考,你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法?

  (理解最后一句話(huà),為什么一起起床,一起睡覺(jué)?)

  三、小結(jié):

  學(xué)了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)你理解的這是一片怎樣的草地?

  四、機(jī)動(dòng):

  摘抄好句子。

  葉老師的建議:

  因?yàn)槲也皇煜み@篇課文,所以我的建議可能不對(duì)。我是憑著你的.教案猜課文內(nèi)容的,呵呵老師厲害吧?

  1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。從提問(wèn)入手,為什么草地是金色的?讀讀課文,學(xué)習(xí)第一段。

  2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多,而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

  3、第三段的填空太多,而且不夠靈活。建議改為:()花朵()草地(),引導(dǎo)學(xué)生把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

  設(shè)計(jì)理念:

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

  2.確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

  3.愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事,能從童話(huà)故事中吸取力量,陶冶情操。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片、頭飾

  教學(xué)方法:情境式教學(xué)法

  學(xué)習(xí)方式:采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  1.師問(wèn):同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?(生答)大熊貓最?lèi)?ài)吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

  2.板書(shū)課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.出示生字,再讀課文,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。

  3.把生字讀給同桌聽(tīng),互相幫助識(shí)記生字。

  4.小組討論交流識(shí)字方法,全班交流。

  5.出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。

  6.再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥印⒋禾煺婷赖木渥,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)

  三、朗讀感悟,角色表演

  1.師范讀,想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?小組討論、全班交流。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū))

  2.春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的`感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。

  3.班推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

  4.再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫(xiě)成豎、撇。

  五、課外拓展

  資料袋:向?qū)W生介紹“毛竹”。

  六、作業(yè)

  課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)5各1字.

  2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

  3. 了解課文描寫(xiě)的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

  4. 體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的.熱愛(ài).

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物.

  2. 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

  2. 了解課文描寫(xiě)地方法,體會(huì)作者地思想感情.

  教學(xué)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.激趣導(dǎo)入.

  同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

  二.初讀課文,整體感知.

  1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.

  2. 同座互讀,正音.

  3. 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.

  4. 小組讀書(shū)比賽.

  5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

  三.課堂練習(xí)

  1. 觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

  2. 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà),學(xué)生練寫(xiě).

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文.

  1、游戲:找朋友.

  2、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

  二、精讀課文主體感知.

  1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

  2、四人小組討論,交流讀書(shū)感受.

  3、全班交流.

  第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

  4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.

  5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落.

  三、拓展

  走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書(shū)上這樣記錄下來(lái).寫(xiě)一段話(huà).

教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情

  2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!

  二、閱讀思考

  1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子

  師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

  2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以 看出來(lái)? [來(lái)源:]

  明確:

  情節(jié) 發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內(nèi)容

  波瀾 發(fā)展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切

  起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人

  3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

  明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

  景物描寫(xiě) 大地新綠(鋪) 大自然的生命

  (南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫(xiě) 抒

  田野的冬水(起) 景 情

  人類(lèi)社會(huì)的生命

  春天生機(jī)盎然的特征,寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)

  4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?

  “我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(xiě)

  (人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命

  三、破讀

  破讀是一種先將原先語(yǔ)言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀,最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法,尤其適用于那種語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意隱蔽的文章,如《散步》

  <1>、調(diào)

  摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  “抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。

  <3>、刪

  摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

  這話(huà)不是在寫(xiě)“散步”。可是沒(méi)有它,散步就成了一般意義上的散步了,因有些老人挺不過(guò)嚴(yán)冬,必然影響母親的心情。所以,我必須在她最后的日子里,陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?

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