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《清澈的湖水》教學設(shè)計

時間:2023-06-15 06:57:57 教學資源 投訴 投稿

《清澈的湖水》教學設(shè)計(15篇)

  作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?下面是小編收集整理的《清澈的湖水》教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《清澈的湖水》教學設(shè)計(15篇)

《清澈的湖水》教學設(shè)計1

  預(yù)期目標:

  1、認識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的美好和小潔心靈的美好。

  3、產(chǎn)生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和培養(yǎng)自我控制的能力。

  課時安排:2課時

  教學過程 :

  第一課時

  一、揭示課題

  1、(板書:湖水)齊讀,誰能說說怎么樣的湖水?(學生自由講)

  2、(板書:清澈的)齊讀,注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。

  3、你見過清澈的湖水嗎?在清澈的湖水里可以看到什么?

  4、過渡:這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水!打開書129頁,在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎?

  這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎?你們學習的態(tài)度可真是認真,那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧!

  二、初讀課文

  1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、反饋:

  師:從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎?還想讀嗎?誰想讀第一小節(jié)?

  (1) 指名讀第一小節(jié)

  你的普通話真準,老師要獎勵你一個智慧果。ㄕn件出示帶有兩側(cè)的蘋果)請你讀。(再指名讀這個詞語齊讀,注意側(cè)是平舌音)

  說說你的左側(cè)是誰,右側(cè)是誰。

  說得這么好,老師再獎勵你們一個智慧果(課件出示卷起,讀)你在哪兒見過卷起?

 。2) 第二小節(jié)誰來讀呢?(指名讀)

  你讀得真好,聽的同學更認真,所以老師要獎你們一個大智慧果(課件出示石龜)高興地和它打聲招呼吧!(讀:親切地、生氣地、驚訝地)

 。3) 第三小節(jié)我要請一個小組來讀,哪個小組想讀啊?

 。ㄕn件出示:映出、鏡子、變幻)這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子!指名學生當小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個詞語。

  你覺得幻字跟哪個字很像?(比較:幼)

  (4)第四小節(jié)中有幾個生字特別難讀,哪個勇士敢于挑戰(zhàn)嗎?(指名讀,正音:攥、扔、企盼等)

 。5)最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。(指名讀)

 。6)師剛才大伙讀得很認真,聽得很仔細,老師要送你們一份大大的禮物(出示欣賞指導(dǎo)讀好,賞字跟哪個字很像?)

  通過剛才的讀課文,你欣賞到了什么?(生自由講)

  過渡:美麗的景色需要我們細細欣賞,接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧!

  三、學習1-3小節(jié)

  1、(動畫課件播放)你看到了什么?(注意指導(dǎo)學生把話說完整)

  課文又是怎么寫的呢?(出示第一小節(jié))自由讀

  指名讀,評價:聽了他的讀你有什么感覺?誰也想來試試?

  你的波紋更加長了,也更加美了!還有誰也想感受一下?

  聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋,真是美極了!大家一起試試吧!

  2、我們的主人公小潔在哪兒呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個小潔的動作,看誰很快找出來? (緊緊攥著面包紙)小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊?帶著這個疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧!

  4、反饋:小潔為什么緊緊攥著面包紙呢?(估計學生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類,據(jù)生回答可以再提示:課文又是怎樣寫湖水的?找出來讀一讀)

  重點句:湖水平得像一面鏡子

 。1)指名讀:誰想第一個站起來讀給大家聽?

  你讀得真好,還有誰比他讀得更好?

  讀得真美,完全有資格當小導(dǎo)游了!

 。2)小游客們,讀了這句話,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?(引導(dǎo)質(zhì)疑)

  點撥:山巒?(山峰)這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問,真不錯!

  變幻的山巒?(播放課件:山的.倒影隨著水波在動)請你自己看看畫面,根據(jù)畫面來回答這個問題。

  為什么湖水平得像一面鏡子?能抓住不懂的句子提問。(看圖解決:水面平,湖水清)

  為什么小潔覺得像在天上飛,又像在水里游?

  (3)看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎?(指名讀,齊讀)

  (4)欣賞了這么美的湖水,聽了你們的美讀,老師真想說真是美不勝收啊。ǔ鍪境烧Z卡片美不勝收齊讀一次)難怪小潔覺得引讀最后一句話。

  5、過渡:(指圖)倒映在水中的山巒是如此的奇妙,那課文又是怎樣寫山巒的呢?自己讀一讀,找一找。

 。1)指名讀(出示句子:看,那邊的山石像這邊的山石像半山腰的)

 。2)誰來做做展翅欲飛的動作?(如果學生飛了,點撥:石頭在那飛呀飛的?)

 。3)其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。

 。4) 指名表演讀。師:真有意思,還有誰向他挑戰(zhàn)?

 。5) 男女生賽讀。

 。6) 出示圖:看著圖說一說(意在指導(dǎo)背誦)

  6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎?(想象說話:有的山石像 )

  7、小朋友們的想象力真豐富,那誰也能用上句式說一說呢?

  出示句式:看,那邊 ,這邊

  8、師:我們的同學真厲害,把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物,真是千奇百怪,栩栩如生啊。ǔ鍪境烧Z:千奇百怪、栩栩如生)

  9、小朋友們,我們跟著小潔蕩舟湖面,欣賞了如此美麗的風景,我們的心深深地被陶醉了,讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧!

  10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎?老師想說的是:小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎?她攥住的是美!那手中的面包紙怎么辦呢?我們下節(jié)課再來解決吧!

  四、鞏固字詞

  課件出示智慧樹:剛才我們吃了許多智慧果,讓我們再來和它們打打招呼吧!

  五、寫字指導(dǎo)

  師:這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水,我們的眼睛變得更美了,也更亮了,下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。

  1、引導(dǎo)觀察字型。(請睜大眼睛看著這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?)

  2、書空筆畫。(拿起小手在空中寫一次)

  3、學生書寫,注意姿勢。

  4、展示交流。

《清澈的湖水》教學設(shè)計2

  設(shè)計思想

  《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學生的讀來代替教師的講解,讓學生在讀中感悟!彼员窘虒W設(shè)計緊扣 “以人為主,以讀為主”的思想。通過學生充分的讀,讓他們自己去感悟,讓學生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足,用原生態(tài)的自身感受,入情入境地讀文,實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

  教材分析

  《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活!肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合,它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件,讓學生明白:其實保護環(huán)境很簡單,就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境,使其不受破壞,我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。

  教學目標

  知識與能力

  1、認12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

  過程與方法

  1、 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。

  2、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。

  情感態(tài)度價值觀

  1、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  2、滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。

  教學重點

  能正確有感情的'朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

  教學難點

  朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美和行為美的和諧。

  教學準備

  1、教師準備:教學光盤《清澈的湖水》、教學課件《清澈的湖水》、生字卡片。

  2、學生準備:課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。

  教學流程

 。ㄒ唬帮L景”導(dǎo)入,激發(fā)美

  1、欣賞風景:在這樣秋高氣爽的季節(jié)里,我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風景吧。ǔ鍪菊n件)

  師隨課件激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進畫卷之中。

  2、揭示課題:孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}

  [設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)美的意境,營造氛圍。激發(fā)學生情趣,為教學活動的展開創(chuàng)造契機。]

  (二)初讀課文,感知美

  1、自由讀文。風景美,文字更美。小朋友,咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字,我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉,開始吧!

  2、大家都讀得很認真。在學習中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?{學生匯報,師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面,就把你認為難讀的字在小組里合作著學習,大家共同解決困難。

  3、檢查學習情況。大家都在積極學習,下面老師來看看,哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞,開火車檢查。}

  4、去拼音讀?,游船已停到岸邊了,大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃,讓它們都跳到船上,我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}

  5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友,可是老師不甘心,又加大難度了,準備好接受任務(wù)了嗎?誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢?

  [設(shè)計意圖:字詞的教學是低年級的重點,教學中應(yīng)該抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設(shè)計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強了教學活動的實效性,實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標。]

  (三)品讀課文,欣賞美

  1、我們坐上了小船,和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求:

 。1)請你畫出描寫風景優(yōu)美的句子,并美美地讀幾遍。

  (2)跟小組內(nèi)的同學說說這些句子美在哪里,把自己的體會跟別人一起分享。

  2、讀后反饋:課文里寫了哪些美麗的風景?(板書:景美)

  ▲預(yù)設(shè)1:山石奇特

  出示句子:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

 。1)為什么喜歡,美在哪里。引導(dǎo)學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>

 。ò鍟荷绞

  (2)這個句子中有一個詞用得特別好,你認為是哪個呢?(教學設(shè)想:展翅欲飛)誰能做做這個動作?

 。3)指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石龜石兔,多有趣呀!誰能用你的朗讀告訴大家,山石多有趣、奇特?(指名讀)

  師:這些山石有趣,老師能把它們讀得動起來,你們相信嗎?(師范讀)

  師:誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢?(指名讀)

  師:小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。(齊讀)

 。4)說話訓練。

  師:這里把山石寫成了一個個小動物,是多么可愛逼真啊!你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎?(生反饋)

 。5)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享?

  ▲預(yù)設(shè)2:湖水平靜

  出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

  1)湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛,聽著音樂,讓我們一同感受這美麗的湖水。

  師配樂旁白(學生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。這時,你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。

  2)想象說話,F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面?(生自由說。)

  3)此情此景小潔的感覺是怎樣的?(指名讀)

  4)課件演示:變幻的山巒

  5)看著湖水,小潔為什么覺得自己像在天上飛,又像在水里游?

  6)用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。(板書:湖水)

  ▲預(yù)設(shè)3:小魚活潑

  出示句子:一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  1)為什么喜歡?(板書:小魚)

  2)想象說話。大家感受到小魚多有趣呀!你想對小魚說些什么呢?

  3) 指導(dǎo)朗讀?凑l把小魚讀得最活潑、最可愛?

  師:哪條小魚想來試試?(指名讀)所有的小魚一起來吧。R讀)

  3、小組間討論:這樣的景色給了小潔怎樣的感受?

  4、試著背誦自己喜歡的句段。

  5、奇特山石,清澈的湖水,可愛的小魚,面對這美麗的風景,你想說些什么呢?是呀!這么美的風景,誰不喜歡呢?讓我們再一次動情地讀課題吧。ㄔ俅锡R讀課題)

  6、(美景不見了)美麗的景象不見了,發(fā)生了什么事呢?我們把這個問號帶到下一節(jié)課再進行探討。

  (設(shè)計意圖:在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上,組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流,不僅欣賞到了美的景色,積累了美的語言,更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時,也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。)

 。ㄋ模⿲懽纸虒W

  1、師:小朋友書讀得這么好,咱們來練習寫幾個字,好嗎?翻開書131頁,有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀(正音,注音讀準“失、扔、睛、紙、船)。誰來說說哪個字你掌握得比較好,給大家提個醒?

  2、師范寫,生書空,講解筆順。

  3、生練寫,師巡視因人而異進行指導(dǎo),并強調(diào)寫字姿勢。

 。ㄔO(shè)計意圖:書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學生,鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒,往往比教師枯燥的講解更有效。)

  (五)作業(yè)小超市(選自己喜歡的兩項)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。

  3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。

  (充分體現(xiàn)學生為主體,讓學生自主選擇感興趣的作業(yè)。)

《清澈的湖水》教學設(shè)計3

  教學內(nèi)容:人教社課標實驗教材二年級上冊

  課前透視

  這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水,自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活,

  教學中應(yīng)該引導(dǎo)學生聯(lián)系實際,積極投入實踐活動中,達到保護環(huán)境,熱愛自然的`教育目的。

  本課內(nèi)容對于二年級的學生來說,就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實際出發(fā),積極引導(dǎo),并結(jié)合文章圖文并茂的特點,啟發(fā)學生思考想象,對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。

  教學目標

  1、認識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。

  教學重點

  能正確有感情的朗讀課文,有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識

《清澈的湖水》教學設(shè)計4

  [設(shè)計理念]

  《語文課程標準》非常重視寫字教學,從激發(fā)小學生寫字興趣入手,培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣,強調(diào)少而精。本教學設(shè)計遵循了語文課程標準的這一理念,在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學生的寫字興趣,并學會了讀懂字帖,把握每個字的結(jié)構(gòu)布局,使每個學生都從中嘗到寫字成功的樂趣。

  [教學目標]

  1、激發(fā)學生寫字興趣,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

  2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。

  3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。

  [教學重點]

  指導(dǎo)學生仔細觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。

  [課前準備]

  五角星若干板,鉛筆15盒,愛心橡皮20盒,獎狀若干張。

  [教學過程]

  一、談話激趣揭課題

 。ǔ鍪菊n件)小朋友,這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜,看!黑板上設(shè)了這么多的獎項,講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢!想不想要?有沒有信心得到?好!我們開始上課。

  二、“慧眼亮晶晶”

  1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲,請小朋友睜大眼睛仔細看大屏幕上的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”,(指名說,能說出字的結(jié)構(gòu)特點)師及時評價:你真棒,一眼就看出了每個字的結(jié)構(gòu)特點,獎你一顆“慧眼星”,(指名說)評價:你的眼睛真亮,還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢!也獎你一顆“慧眼星”。

  2、誰來說說這些字中最難寫的是哪兩個字?為什么?(指名說)(能說出因為偏旁是以前沒寫過的,右邊又有難寫的筆畫。)評價:你真了不起,說得這么清楚,老師獎你“慧眼星”。(師走上講臺)再問:誰有不同的看法嗎?

 。劾蠋煶錆M激情和誘惑力的談話,使學生興奮不已,小游戲的設(shè)計令人耳目一新,激起了學生濃厚的興趣。]

  三、示范引路攻難點

  1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮?誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同?(指名1人說)師再強調(diào)書寫要領(lǐng):舟字旁寫窄些,一橫要改成提,從橫中線下方起筆稍向上斜,起筆要稍重,提到橫折鉤的折為止,不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面,第二個點點在折的下面,學生邊看老師(在黑板上的田字格中寫)寫邊跟著書空后,在田字本上練寫三個舟字旁,要寫準位置,注意運筆方法。

  2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng):右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點,撇到橫中線下面一點,第二筆橫折彎正好彎在橫中線上,下面的口要寫得上寬下窄,并與上面部分對正。師范寫右邊部分后,請小朋友們在字帖中把船字認真描兩個,寫兩個。(提醒:寫字的時候,小朋友們要抬頭挺胸人坐正,一寸一拳一尺要牢記。)師走下講臺邊說:“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’!

  3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字,它的目字旁和目光的目字有什么不同?(指名說)師強調(diào):目字旁要寫窄些,從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎,里面的兩橫一橫寫在橫中線上面,一橫寫在橫中線稍下一點,每橫的間距要均勻,每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。

  4、眼字的右邊小朋友可要看仔細,聽認真了,師講解書寫要領(lǐng):右邊上方筆畫較多要寫緊密些,下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜,豎提要寫得直挺,寫在哪兒,(指名說)對!要寫在豎中線上,撇短,從橫中線上面起筆,捺要伸展,注意運筆并寫出筆鋒來,請邊看老師寫邊跟著書空,請在字帖上把眼字描兩個,寫兩個?凑l的態(tài)度最認真,老師就獎給他態(tài)度星。(師下去貼態(tài)度星)

 。劢處煼浅V匾晫W生讀帖習慣的培養(yǎng),書寫指導(dǎo)細致到位;美姿星的獎勵,巧妙地糾正了學生不良的書寫姿勢,而態(tài)度星的鼓勵更有了意想不到的收效。學生興趣盎然。]

  四、超越自我主動練

  1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個,你認為最有把握寫漂亮的字來練,認真描兩個,寫兩個。(師提醒要注意寫字的姿勢)

  2、師:寫好了嗎?請放下筆,同桌互相評一評,給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星。

  [在教師指導(dǎo)了兩個最難寫的字后,鼓勵學生主動練寫,降低了難度,同桌評價再次激起了學生的寫字熱情。]

  五、挑戰(zhàn)教師展個性

  1、師:小朋友,剛才你挑戰(zhàn)了自我,現(xiàn)在要向著更高的目標努力,和老師來挑戰(zhàn),比比誰能寫得和老師一樣好,甚至超過老師的字!這些字中老師認為還有個“紙”字比較難寫,現(xiàn)在我寫,你們也寫,寫好后和老師挑戰(zhàn),好嗎?開始吧!請在字帖中更認真地描兩個,寫兩個。

  2、投出老師寫的字,讓學生評,給老師的字貼幾個星?(指名評后)老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝!”

  3、師問:誰愿意向老師挑戰(zhàn)?請拿上你的字。(學生把寫好的字送上來投影)指名評后,師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功!讓我們?yōu)樗麄児恼!?/p>

 。酆屠蠋熖魬(zhàn),抓住了小學生爭強好勝的`心理,培養(yǎng)了學生的競爭意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度,有讓學生跳一跳,就能摘到蘋果的感覺。]

  課中操(全班學生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作)

  六、配樂練寫快樂學(放出開始時的配樂課件)

  1、師:現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲,帶著美好的心情,把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認真寫字,就再獎給他態(tài)度星。(師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。(8——10個))

  2、小朋友們寫得那么認真,我還要把進步星獎給小朋友,師貼進步星。

 。壅n中操和配樂書寫讓學生消除了疲倦情緒,使學生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫字任務(wù)。]

  七、評出風采展質(zhì)量

  1、(師看大部分人都寫好了)我們來評一評,看,誰是今天“風采獎”的獲得者呢?讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦,也可以推薦別人。(指名推薦)(8——9個)

  2、投出優(yōu)秀的,中等的和較差的請學生共評,說出好在哪兒,指出不足。

  3、師:小朋友,最激動人心的時刻到了,我們要給獲得今天風采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。(師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆)讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們!獲得優(yōu)秀獎和進步獎的小朋友,下課后再發(fā)給你們獎品,好嗎?每個小朋友都有獎品。

 。鄹鞣N獎項的評出,讓每一個學生都嘗到了寫字成功的樂趣。達到了教學預(yù)案的目標。]

  八、總結(jié)全課談收獲

  小朋友,今天的寫字課,你有什么收獲呢?(指名說)

  板書

  眼

  船

  美姿星 慧眼星 進步星 態(tài)度星 優(yōu)秀獎 風采獎

  教后評析:本教學設(shè)計有以下特點:1、設(shè)計精妙,令人耳目一新,課堂生動有趣,學生自始至終學得輕松快樂。2、教師指導(dǎo)細致到位,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計有層次,有梯度。3、教師激勵學生的方法形式多樣,教學效果顯著。

《清澈的湖水》教學設(shè)計5

  教學目標:

  1、認識“澈”“側(cè)”等13個生字,會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。

  2、有感情地朗讀課文,感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  3、增強環(huán)保意識,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  教學過程:

  導(dǎo)入新課:

  同學們,大家喜不喜歡去看漂亮的風景?(學生答)老師這里有一些風景照片,大家看一下美不美?(出示漂亮的風景圖片,山清水秀)你們覺得這些地方美嗎?(學生答)看到漂亮風景,大家想要保護它還是想破壞它呢?(學生答)那好,今天我們就來學習這樣一篇關(guān)于美麗風景的課文——清澈的湖水(出示課題)。大家和老師一起讀題目。(領(lǐng)讀3到5遍,強調(diào)“澈”的讀音。)

  下面,誰來大聲地讀讀這個題目。(若學生強調(diào)“清澈”一詞,則夸贊他讀出了湖水的特點,若沒有則繼續(xù)請學生讀)好的,那下面同學們就自由朗讀課文,來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水,要求讀準字音,咬字清楚。

 。ㄒ唬┏踝x課文,認字識詞

  讀完課文后,老師來看看同學們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示,帶拼音):

  有哪位同學已經(jīng)認識了這些新字朋友們,大聲地帶領(lǐng)其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了,聽聽這位同學有沒有讀正確了。(請一個學生領(lǐng)讀,指正發(fā)音)好的,那下面我們來開小火車讀一讀。

  那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉(幻燈片出示去拼音的生字),有誰能自信地站起來讀一讀。(生讀畢)

  這些是生字在詞語中大家都認識了,那如果把生字單獨拿出來,你還認識嗎?(課件出示單獨生字,學生讀)

  看來大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們,那現(xiàn)在我們來做一個小游戲:青蛙跳傘,要在青蛙落地之前讀出生字,看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語(課件小游戲)。

 。ǘ┰僮x課文,感受優(yōu)美風景,教寫部分生字

  生字朋友們大家都熟悉了,咱們就再來讀課文,剛才同學們讀課文的時候已經(jīng)標出自然段,有幾段。浚ㄎ宥危┫旅嫖覀兙驼埼逦煌瑢W帶領(lǐng)我們再次走進課文,朗讀課文的五個自然段。(指名學生讀課文,發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo))。讀到每一段的時候,課件出示部分句子。

  1、第一段,學生讀,感受風景的優(yōu)美,指導(dǎo)書寫“船”!按痹趯懙臅r候,要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別,要書寫規(guī)范(書寫示范)。

  2、第二段,學生讀,感受風景的優(yōu)美,并說明小潔在做的事情:一邊吃面包,一邊欣賞風景。(突出“欣賞”一詞)欣賞是什么意思?只是看的意思嗎?對,欣賞是美美地看著。

  (此段暫不教習生字)

  3、第三段,學生讀,這一段寫的.是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導(dǎo)書寫“覺”,“覺”的下面部分是一個“見”字,說明它有看見的意思,別寫成“貝”(書寫示范)。

  4、第四段,學生讀,發(fā)生了什么事?(學生回答,小男孩扔香蕉皮,嚇跑小魚,破壞美景)。他的做法好不好?我們能不能這樣做?對,不僅看風景的時候不能亂扔垃圾,平時也不能亂扔,包括在學校、在家里。咱們要向誰學習?

  指導(dǎo)書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁,注意提手旁的書寫。

  5、第五段,學生讀,想象一下小潔向哪兒跑去,又做了什么?

  這一個問題,咱們留到下一節(jié)課的時候同學們來交流一下自己的想法。

《清澈的湖水》教學設(shè)計6

  【教學要求】

  1、學會8個生字并書寫,認識8個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。

  3、學習比喻句“……像……”。

  【教學重點】

  正確、流利地朗讀課文,識字、寫字教學。

  【教學難點】

  初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。

  【教學準備】

  1、教學掛圖。

  2、生字、詞語卡片。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  板書課題中的生字“澈”,借助拼音讀準字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書課題,學生齊讀課題。

  讀課題后,你會提出什么問題?(學生自由提問)或面對這清澈的湖水,你想到了什么?

  二、指導(dǎo)學生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容

  1、教師范讀,學生靜聽,大致了解課文講了什么?

  2、學生自由小聲讀課文,遇到不認識的字問一問老師或同學,把字音讀準確。

  3、從課文中找出要求會認的字,借助拼音讀準確,再讀課文。

  4、檢查生字讀音:

 、 同桌互相讀、聽,互相訂正。

 、 指名認讀。

 、 用生字卡片進行全面檢查。

  5、再讀課文,邊讀邊用序號標明自然段。

  三、指導(dǎo)讀好課文

  1、指導(dǎo)讀好第一自然段:

 、 自由讀第一自然段。

 、 老師引讀,讓學生了解內(nèi)容。

  ⑶ 指名讀、評,全班齊讀。

  2、讀好二、三自然段:

 、 自由朗讀二自然段,找出描寫兩岸風景的句子:(邊讀邊勾畫出來)

 、 名讀勾畫的句子。

  ⑶ 桌互讀第二自然段。

 、 導(dǎo)朗讀第三自然段。

 、 由練讀,找出表示小潔心情的句子。

 、 名讀、評,全班齊讀。

 、 自由練讀二、三自然段。

  3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段:

  ⑴ 小聲讀 四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

 、 指名答,想一想,當時小潔的心情是什么樣的?再請同學演一演。

 、 自由練讀四、五自然段:

 、 分四人小組練讀課文。

 、 有感情朗讀課文。

  四、指名讀自己喜歡的段落

  五、感情朗讀,深入體會

  1、朗讀文中寫景的'段落:

  你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。

  2、通過動作,體會心理:(字讀三、四段)

  課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,從這而體會到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?

  你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?

  加上動作表演讀,指名上臺表演。

  3、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

  五、拓展活動

  1、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請你注意你的腳!

  2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

  我是_____,請你_____。

  第二課時

  一、查復(fù)習

  1、出示生字、詞語卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)

  2、指名有感情地朗讀課文。

  3、小組討論:環(huán)境污染對人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實際舉例說一說)

  4、全班進行交流。

  二、學習比喻句“……像……”

  1、讀出課后練習中的兩個比喻句。

  2、想一想,在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子:

  回憶:大象的腿像根柱子。

  圓圓的荷葉像停機坪。

  ……

  3、照樣子指名說比喻句。

  三、識記生字,指導(dǎo)書寫

  1、認讀生字。

  2、分組識記字形,集體交流。

  3、指導(dǎo)書寫課后生字:

  注意:“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

  “船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

  四、背誦自己喜歡的部分

  1、同桌互相背誦。

  2、指名背誦。

  五、實踐活動

  在教室開展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。

《清澈的湖水》教學設(shè)計7

  文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

  清澈的湖水 –教案精彩推薦7

  教學目標:

  1、認識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。

  教學重點:

  能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

  教學難點:

  朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的.和諧。

  課前準備:

  1、生字詞卡片

  2、配套課件

  3、錄像:保護環(huán)境的廣告片

  4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。

  教學時數(shù):兩課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、出示插圖

  2、提問:當我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?

  3、揭示課題:今天,我們就一起來學習27課

  4、板書課題,啟發(fā)思考:先板湖水,讓學生提示是什么樣的湖水?再板清澈的

  5、生齊讀課題

  二、初讀課文,認記生字。

  1、學生自讀課文,畫出生字詞,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

  2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學生匯報,師出示相對應(yīng)的卡片,強調(diào)重點字音。如:側(cè)是平舌音,卷要讀圓唇,演要讀前鼻音,扔的后鼻音要讀到位等。)

  3、小組學習:把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習,大家共同解決困難。

  4、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)?吭诎哆吜耍〗M長手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。

  5、檢查學習情況(出示去掉拼音的生字詞,生認讀打亂順序讀):要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別,記住它們的樣子。

  三、細讀感受,賞讀體會

  1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

  2、你都看到了哪些景物?

  3、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

  4、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。

  5、指名讀,并說說為什么要這樣讀?

  6、誰來當小小導(dǎo)游:配上音樂,指名朗讀寫美景的句子。

  7、齊讀寫美景的句子。

  8、嘗試把自己喜歡的背下來。

  9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?

  10、引發(fā)想象、換位體驗:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?

  11、看到這些美景小潔也陶醉了,可她又在企盼,她會企盼什么呢?

  12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

  13、指名有感情朗讀課文前四個自然段,組織學生進行評議。

  14、配樂朗讀課文1----4自然段,比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

  四、指導(dǎo)書寫,練習寫字

  1、出示生字失、覺,引導(dǎo)學生觀察,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字?

  2、找一找哪個字最難寫,難寫在哪里?

  4、重點強調(diào):覺字的下面不要寫成貝。

  5、學習目字旁的寫法,請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

  6、學生先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

  7、組織學生評議,把寫不好的多練習幾遍。

  第二課時

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1、復(fù)習生字詞

  (1)同桌指讀生字條

 。2)出示生字卡片,隨機指讀

  (3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

  二、指導(dǎo)朗讀(1----4自然段)

  1、讀讀說說

 。1)出示句子:

  湖水像一面鏡子。

  山石像一只正要跳起的青蛙

 。2)指名讀句子

 。3)引導(dǎo)學生說說文中還有哪些景物像什么?

 。4)用像來說一句話

  4、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導(dǎo)游,配上解說詞。(1----4自然段)

  5、有感情齊讀課文1-----4自然段

  三、學習課文

  1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問嗎?

  2、 企盼是什么意思?你有過哪些企盼?

  3、小組討論

  4、學生用企盼說說自己有過什么企盼。

  5、學生質(zhì)疑:小潔現(xiàn)在在企盼什么?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?

  6、學生與老師討論交流這些提出的問題。

  7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙?攥是什么意思?你曾經(jīng)攥著些什么?(指名表演攥這個動作)

  8、學生找出相關(guān)的句子,讀一讀。

  9、從這兒你體會到什么?

  10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?(重讀緊緊地攥著)

  11、出示句子:

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。

  小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

  12、指名讀這兩句話。(教師隨機指導(dǎo))

  13、全班齊讀

  小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰?你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么?

  14、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去?她跑哪兒去?

  15、創(chuàng)設(shè)情境:如果你現(xiàn)在就在湖邊,你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話,你會說些什么?

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學生觀察(結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置)

  2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

  3、復(fù)習提手旁的寫法,指導(dǎo)扔、掉兩個字的書寫。

  3、師重點指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁,同時引導(dǎo)學生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個字。

  4、教師范寫眼、睛兩個字,請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

  5、學生描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

  五、擴展交流

  1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。

  2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,讓學生設(shè)計一個廣告牌,配上一段廣告語。

  3、出示課件,展示這段廣告片。

《清澈的湖水》教學設(shè)計8

  教材簡析

  《清澈的湖水》是人教版二年級上冊第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活!肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合,它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件,讓學生明白:其實保護環(huán)境很簡單,就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境,使其不受破壞,我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。

  教學目標

  認識12個生字。會寫8個字。

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  教學重點

  認識12個生字。會寫8個字。

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,理解課文內(nèi)容。

  教學難點

  朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美和行為美的和諧。

  教具學具

  多媒體課件

  課時安排

  兩課時

  教學過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.播放湖光山色圖片課件,學生欣賞。

  2.讓學生談觀后感,并用積累的詞語描述看到的美麗風景。(預(yù)設(shè):山清水秀|、清澈見底、波光粼粼)

  3.孩子們,美麗的風景是大自然送給我們的最好的禮物,我們應(yīng)該怎樣來保護這一我們賴以生存的環(huán)境呢?我們一起來學習課文《清澈的湖水》。

  4.板書課題,齊讀課題。

  二、自瀆識字

  1.師生提讀書要求:

  (1)借助拼音讀準字音,邊讀邊圈出生字,并用自己喜歡的方式記住它們。

  (2)遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍,做到讀通順、不添字、不漏字。

 。3)讀書姿勢要端正。

  2.學生自主讀書。(師在巡視過程中及時提醒學生讀書方法、習慣,表揚做得好的學生以帶動其他。)

  三、合作交流

  1.檢查生字詞語的掌握情況。

 。1)課件出示帶音生字詞語。

  自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀

 。2)課件出示去音生字詞語。

  同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀

  2、交流識字方法。

 。1)同桌間交流,說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。

  (2)全班交流。

  生活識字:鏡 蕉 演 卷

  以舊帶新:則——側(cè) 奶——扔 比一比:幼——幻 電——龜

  說句子:欣賞

  3、指導(dǎo)書寫“眼睛”。

 。1)學生觀察,說說寫這兩個字時注意的問題。

 。2)教師邊講解邊示范:先讓學生區(qū)分“目”與“木”,再讓學生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。(課件出示書寫過程)

 。3)學生練寫,教師巡視并提醒學生寫字姿勢。 4、再讀課文,標出自然段序號。 5、指名接讀課文,其他學生認真聽。(引導(dǎo)學生從感情、流暢等方面進行優(yōu)點和建議的評析。)

  6、交流初讀收獲:你明白了什么?還有什么不明白的問題?

  四、品讀領(lǐng)悟

  抓住景物特點,體會景色美。

  1.小潔蕩舟湖上,欣賞了哪些美麗的風景?(課件出示湖水圖,學生回答)

  2、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?

  細讀課文2——4自然段,畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。

  3、匯報交流

  預(yù)設(shè)1:山石處

  出示句子:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  (1)指名讀,你為什么喜歡這句?

 。A(yù)設(shè):山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。)

 。2)理解“展翅欲飛”,做動作理解。

  (3)指導(dǎo)朗讀:誰能看著圖來介紹這些山石?(指名讀)

  師:山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石龜石兔,多么有趣,多么奇特呀!(齊讀)

  師:展翅欲飛的雄鷹是那么的威武,正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。(再齊讀)

  (4)小船兒向前行駛,小潔還會看到怎樣的山石?(拓展說話:山石還會像什么?)

  小結(jié):山石仿佛變成了可愛的動物,真是千奇百怪、栩栩如生啊。

  預(yù)設(shè)2:湖水處

  出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。

  (1)指名讀。

  你感覺這湖水怎么樣?從哪里看出湖水很清澈?

 。2)這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒,還能映出什么?

 。3)師:這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊,藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一副多么動人的畫面,來,讓我們一邊想像畫面,一邊再把這句話美美地讀一讀。

  預(yù)設(shè)3:小魚處

  出示句子:清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

 。1)指名讀,說說你為什么喜歡這句?

  (2)這么可愛的小魚,你想對它說什么?

 。3)指導(dǎo)朗讀:看誰把小魚讀得最活潑、最可愛?

  哪條小魚先來?(指名讀)所有的小魚一起讀

  4、小結(jié):蕩舟湖上,奇特山石、清澈湖水、可愛小魚,這樣的風景怎能不令人陶醉,讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。(配樂感情朗讀)

  (設(shè)計意圖:抓住“景美”這一特點,在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上,組織學生有選擇地、多形式地進行閱讀,讓學生通過與文本、作者的對話交流,不僅僅能欣賞到美的景色,積累到美的語言,感受到祖國語言文字的魅力,在欣賞美景的同時,也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。)

  五、鞏固延伸

  1、讀讀說說

  湖水像一面鏡子。

  山石像一只正要跳起的青蛙。

  ( )像( )。

  2、背誦描寫景色的精彩語句。

  第二課時

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1、課件出示生字詞語,檢查識記情況。

  2、指名背誦描寫景色的精彩語句。

  過渡:假如你就在這個地方,你會做些什么呢?

  預(yù)設(shè):我會大聲地歌唱,我要贊美一下這兒的風景。

  我會靜靜地坐在船上,欣賞美麗的風景。

  師:文中的小潔做了些什么呢?我們繼續(xù)學習課文。

  二、品讀領(lǐng)悟

  抓住人物心理變化,體會心靈美。

  1、細讀課文3——5自然段,畫出描寫小潔的句子。

  2、匯報交流。

  3、課件出示。

  句A:小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。

  句B:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

  句C:小潔緊緊地攥著面包紙,生怕它掉進湖里。

  句D:小潔回過頭,不滿地看了一眼,又用企盼的目光望著湖水。

  句E:船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么,忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。

  (1)仔細讀句子,體會小潔的心理變化。

  (2)抓神態(tài),體會心理。

  “入神”“吸引”說明了什么?

  預(yù)設(shè):小潔被美麗的風景陶醉了

  你們什么時候會出現(xiàn)類似的情形?

  預(yù)設(shè):看到自己喜歡的東西時會入神。

  看到自己想要的東西時會入神。

  讓我們帶上自己的感受來讀讀句A,感受一下小潔對風景的喜愛。(齊讀)

  師:是啊,湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒,所以小潔覺得(生接讀句B);是啊,湖水像一面鏡子,小潔看到了藍天、白云上的'自己,看到了水中的自己,所以她覺得(生接讀句B)。

  師:突然,一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。此時此刻,你會怎樣?

  預(yù)設(shè):我會很不滿意(很生氣,很傷心,很可惜,很失望)

  師:文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢?指名讀句D。

  對小男孩的舉動,我們也會很不滿一起讀。對小男孩的舉動,我們也會很氣憤一起讀。對小男孩的舉動,我們也會很難過一起讀。

  師:生活中,什么時候會出現(xiàn)“期盼的目光?”(學生談體會)

  師:是啊,湖水這樣美麗,小潔卻看不到了,她是多么的不滿,多么的遺憾啊,所以她(接讀句D)

 。3)抓動作,體會心理。

  文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”,從這兒你體會到了什么?

  預(yù)設(shè):我體會到了小潔對風景的熱愛。

  我體會到了小潔怕湖水被破壞的擔心。

  師:是的,這么美麗的風景,小潔怎能破壞它呢,于是小潔(生接讀句C),船靠岸了,小潔手里還是(生接讀句E);是的,在湖水中,時而有小魚躍出水面表演,時而有藍天、白云在眼前浮現(xiàn),小潔怎能忍心扔面包紙呢,于是小潔(生接讀句C),船靠岸了,小潔手里還是(生接讀句E)。

 。ㄔO(shè)計意圖:抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段,緊扣重難點,引導(dǎo)學生聯(lián)系實際,不斷地進行拓展想象,并一步一步引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,反對以講代讀,在讀中感悟,在讀中讀出不同的情感,與文本產(chǎn)生共鳴。)

  1、假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

  2、小結(jié):風景優(yōu)美的地方人人向往,保護環(huán)境離不開我們每一個人的努力,希望同學們積極投身到環(huán)保中去,我們賴以生存的大自然一定要保護好。

  板書設(shè)計

  清澈的湖水

  景美:山石 湖水 小魚

  人美:神態(tài) 動作

《清澈的湖水》教學設(shè)計9

  教學目標:

  1.認識本課12個生字。會寫8個生字。

  2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  教學重難點:

  1.識字、寫字。

  2.抓住描寫景色美麗的句子,了解小潔的行為美,增強學生的環(huán)保意識。

  教學過程:

  一、激趣導(dǎo)入,感知美。

  師:孩子們,今天老師特意準備了一份禮物,想送給你們,看一看吧。

 。ǔ鍪菊n件)禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。

  師問:你們看到了什么?(學生答)

  提示課題

  板書課題:清澈的.湖水

  學生齊讀課題( 讀好“清澈” )

  二、初讀課文,感受美。

  1.師:面對這清澈的湖水,你們想知道些什么?大家快打開課文27課,自由的、放聲的讀一讀!讀的時候把句子讀順,同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

  2.檢查學習情況,出示課件:讀一讀,認準生字。寫一寫,會讀并會寫字詞。

  過渡句:這些字寶寶啊孩子們都認識了,現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里,和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景,我們也去看一看吧。

  三、品析課文,欣賞美。

  1.第二自然段,(出示課件)學生欣賞兩岸的風景,師問:你們看到什么?覺得這里的山石怎樣?誰能把你看到的美景讀出來?

  2.第三自然段,讀課文。師問:小潔姐姐想把面包紙丟進水里,丟了嗎?(沒有)為什么不丟呢?你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎?(出示課件)抽生讀,自由讀,為什么小潔覺得自己像在天上飛,又像在水里游?

  師旁白(學生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。這時,你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢?

  3.第四自然段,師讀課文,學生勾出喜歡的句子。

  師問:小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎?(教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子)她為什么害怕面包紙掉進水里呢?(小魚)誰來讀一讀寫小魚的句子,從這個句子你有什么體會?帶著體會讀句子。

  孩子們,藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲,你們覺得這里的景色怎樣?板書:景色優(yōu)美。景色多美啊,小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里,孩子們,從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子?(生說)是啊,小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢!看,那邊的孩子在干什么?(讀四自然段的后面部分)師問:發(fā)生了一件什么事?(抓住重點詞語,理解美麗景象被破壞了,體會小潔的心情。)孩子們,你們喜歡哪個孩子呀?為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢?如果是你們,你們會怎么做?孩子們,你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎?

  4.第五自然段,學生自由朗讀,小潔姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐)

  5.學到這兒,孩子們,(出示課件)如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?發(fā)揮你的想象,幫他們說出自己的心里話。

  學生分組討論、交流。

  四、拓展延伸,培養(yǎng)品質(zhì)。(出示課件)

  想一想,怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。

《清澈的湖水》教學設(shè)計10

  一、激趣導(dǎo)入

  師:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?

  生:喜歡。

  師:今天,我們就一同來學習27課,《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,讓我們齊讀課題吧!

  二、初讀課文,認讀生字

  師:風景美,文字更美,小朋友,想讀一讀課文嗎?這篇課文在113頁,打開課文請大家放聲讀一讀!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

  師:大家都讀得很認真。在學習中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?

 。▽W生匯報,師出示卡片)

  師:看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)方法。下面,就把你認為難讀的字在小組里合作著學習,大家共同解決困難。

  師:大家都在積極學習,下面老師來看看,哪個小組能把生字讀正確。(出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!

  三、美讀升華

  師:小朋友們認識了這么多的生字,想不想再來讀課文?這一次,把你最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學生自由讀書,找句子,小組討論交流。)

  師:(檢查交流情況)。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽?

  生:我最喜歡這兩句:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

  師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好?(學自由生站起來讀。)

  師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀。

  師:還有誰認為比他讀得更好,站起來讀。(學生踴躍站起來讀。)

  師:你讀得真好,完全有資格當導(dǎo)游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?

  生:我想問問他,什么是“山巒”?

  小導(dǎo)游:“山巒”就是“山峰”的意思。

  生:謝謝你,小導(dǎo)游!

  師:剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯!還有別的同學有問題嗎?

  生:請問,什么是“變幻的山巒”?

  師:(播放課件)小導(dǎo)游,請你仔細地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個問題。

  小導(dǎo)游:“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。

  師:還有同學想說說不同的看法,請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論。

  師小結(jié)學生理解的情況并引導(dǎo)學生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學生繼續(xù)質(zhì)疑。

  生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子?

  師:你真會提問題,能抓住不明白的句子來提問。(播放課件)請看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題?

  生:因為水面很平靜,映出了藍天、白云。

  生:還因為湖水很清澈,把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

  師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔“覺得像在天上飛,又像在水里游?”

  生:因為藍天、白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺。

  生:因為小潔坐在船上,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

  生(舉手,迫不及待):我還有補充!因為水面倒映著藍天、白云,看見這微微搖晃的“天空”,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

  師:謝謝大家為我解答?匆娺@迷人的湖水,你想怎么夸夸它?

  生:這里的湖水真清啊!

  生:這里的水真美!

  師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學生美讀。(學生紛紛說出不同的贊美之詞。)

  師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了?誰能把你喜歡的句子讀給大家聽?

  生:我喜歡第二自然段的:“看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,好像正在賽跑呢!边@一句。出示這句子,說說喜歡它的理由。

  生:因為這一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪。

  師:你真懂欣賞。ò鍟荷狡妫┻有誰也喜歡這一句?(一位學生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)

  師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎?(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)

  生:老師,我有問題,什么叫做“展翅欲飛”?

  生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛。

  師:哦?那石頭飛呀飛?

  生:不會,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作,體會詞義。引導(dǎo)學生進行想像說話。

  生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。

  師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?

  生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草。

  生(紛紛起立):我還想說!

  師:還有那么多的同學想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧。▽W生練說)

  師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面)?凑l最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀。(學生找出句子齊讀。)

  師:小魚為什么要給我們表演?

  生:因為它想看看我們。

  生:因為它想和我們交朋友

  生:因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣

  師:看見這么可愛的小魚,王老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下。(師范讀,生鼓掌

  師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎?(學生模仿老師感情朗讀。)

  師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快。▽W生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況。)

  師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。

  生:我讀懂了小潔知道保護環(huán)境,不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進果皮箱里。

  師:你是怎么知道的?

  生:我從最后一段里“船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛快地向前跑去!敝赖摹

  師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說?

  生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟。

  師:為什么?

  生:因為她剛想丟,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映著藍天、白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了。

  師:你真會讀書!

  生:我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然,一個小孩”(學生讀這三句話。)讀懂的。學生自由讀這三句話。

  思考:如果你是小魚,會怎么想?如果你是湖水,又會怎么說?

  生:我會想,這個小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?

  生:我會說“請你別亂丟垃圾,不然我就會變得不美的!

  生:我要是湖水,我還會說:“請你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎?

  生:我從這里還讀懂了,小潔對這個小孩不滿,因為她回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

  生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?

  師:誰能解決這個問題?

  生:因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。

  生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

  師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友,練習表演。(學生下位找朋友表演,指名個別上臺表演。)

  師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!

  師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)

  四、總結(jié)延伸

  師:這節(jié)課,你有什么收獲?

  生:我不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境。

  師:課后,我們開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動,咱們用自己的實際行動來保護我們的家園好嗎?

  一、教材簡說

  跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進了應(yīng)該放的地方。

  遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。

  清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

  這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

  讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

  二、教學目標

  1、認識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。

  三、教學重點

  能正確有感情的朗讀課文,有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識

  四、教學準備

  1、生字詞卡片,課文插圖或課件。

  2、輕音樂和課文錄音。

  3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。

  五、教學時數(shù)

  兩課時

  一、激趣導(dǎo)入,感知美。

  在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學習27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

  二、初讀課文,感受美。

  1、風景美,文字更美。同學們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

  2、大家都讀得很認真。在學習中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。

  3、檢查學習情況。大家都在積極學習,F(xiàn)在,老師請同學們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!

  4、同學們真聰明,這么快就讀準了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)

  5、這里的景色真美呀!請同學們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)

  三、品讀句段,欣賞美。

  過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。

  1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!保

  1)指名讀句子。

  2)你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)

  3)這個句子中有一個詞用得特別好,你認為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?

  4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認一認這些山石。

  5)誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學站起來一起讀。

  6)大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助,跟你旁邊的同學互相幫助,把這段話背下來。

  7)誰會背?

  8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?

  9)這些句子使我們感受到山石的.奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

  2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。”

  1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?

  2)師述:對,湖水能映出了藍天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。

  我請一位同學讀這句話,其他的同學閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。

  3)請帶著你的感受美美地讀這句話。

  4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!保

  5)你是怎么理解這句話?

  6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。

  3、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

  1)匯報!败S”是什么意思?

  2)大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?

  3)看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。

  4)老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?

  5)讀書的方法很多,像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

  6)看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

  4、讀1——4突然前的自然段

  小船在微波中輕輕蕩漾,微風拂面而來,藍天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

  5、風景是美的,在同學們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。

  四、討論,發(fā)現(xiàn)美。

  過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。

  1、(課件出示插圖)仔細觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

  2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)

  3、你從這些句子可以看出什么?

  4、我們請一名同學到前面扮演小潔,其他的同學朗讀這句話,好嗎?

  5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。”)你是從哪個詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。

  6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境,保護環(huán)境的心理。(板書:人美)

  7、自由練習朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

  五、拓展

  假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

  板書:

  27、清澈的湖水

  景

  美

  人

《清澈的湖水》教學設(shè)計11

  教學目標:

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  2、有保護環(huán)境生的意識和自我控制的能力。

  教學重點:

  感受大自然的美麗景色,激發(fā)對大自然的熱愛。

  教學難點:

  體會“攥”出的快樂和美麗。

  教學過程:

  一、直接引入,讀課題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清澈的湖水》,齊讀課題。

  2、好清的湖水呀!這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀,讓我們輕輕的讀讀好嗎?

  3、每個人都是那么小心翼翼,不忍心把它弄臟!這么清的湖水你們喜歡嗎?那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧!

  二、復(fù)習生字,

  1、通過上節(jié)課的學習,我們認識了很多生字寶寶,老師要考考小朋友們,看看哪位小朋友最了不起。

  (課件演示:跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥)

 。ㄟ@些字都浮在清澈的湖水上,隨著學生正確的認讀,生字跳上小船)

  小結(jié):同學們真有本事。瞧,這些生字寶寶都跳上了船,它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風景呢,你們想嗎?那就讓我們一同去吧!

  (課件演示:小船載著生字走,但留下了“攥”、“扔”)

  咦!這兩個寶寶怎么沒走呢?哦,原來它們有問題要問小朋友們。課件打出:文中是寫誰“攥”,誰“扔”?你能用“攥”和“扔”說說課文主要寫了一件什么事嗎?

 。A(yù)設(shè):小潔和爸爸媽媽一起去劃船,剛想把面包紙丟進湖水里,卻被湖里美麗的景色吸引住了,就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時,有一個小孩把香蕉皮扔向小魚,湖水的美景就不見了。)

  過渡:你真能干,把課文的故事講得這么清楚,這么完整。大家明白了嗎,小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎?(湖里的景色太美了,她被深深地吸引住了)

  湖里的景色到底有多美,令小潔緊緊攥著面包紙不丟?請大家細心地讀讀課文,用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。

  三、感受風景的優(yōu)美

  1、學生自由讀文并劃出有關(guān)句子。

  2、交流

  師:湖里面的景色到底有多美,令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢?小朋友,誰來讀讀你劃出來的句子?

  預(yù)設(shè):

  看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。

  湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。

  3、課件出示“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒!

  師:湖水像一面神奇的大鏡子,多美呀!自己讀一讀這個句子,看看,你能從這個大鏡子里面看到什么?

  預(yù)設(shè):

  我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。

  師:能抓住這個句子的意思來體會,好!除了這些,你們還能看到什么?聯(lián)系前后課文、插圖,展開想象的小翅膀,想一想。

  再預(yù)設(shè):

  “看,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!

  師:你真會想象!是呀,這青蛙,這雄鷹,這石兔,這石龜都“跑”到湖水里去了。來,大家一起讀讀這個句子。(課件演示)

  看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  師:如果能加上動作那就更好了!生再讀

  師:這些山石還會像什么?你用“ 像 ”的句式來說話嗎?

  小結(jié):瞧,這山石的形狀多奇特呀!正是這奇形怪狀的山石構(gòu)成了變幻的山巒!來,讓我們一邊想像著這些變幻的山石,一邊朗讀這個句子。出示

  湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。

  師:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,多美呀!除了山石,你還能在這面大鏡子里看到什么?

  預(yù)設(shè):

  看到了綠綠的小草?吹搅宋孱伭男』ā?吹搅烁叽蟮臉淠。

  師:你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木,再來讀讀這個句子。

  師:在水平如鏡的湖水里,小朋友們看到這么多靜的東西,還看到了哪些動的事物?

  預(yù)設(shè):

  我看到了天空飛的小鳥。

  我看到了小魚,“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

  (課件演示)

  師:“躍”是什么意思?能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎?(學生作動作)

  師:小魚躍出水面做什么呢?

  預(yù)設(shè):

  小魚躍出水面看美麗的山石。

  小魚躍出水面給游人表演。

  小魚在做游戲。

  小魚在跳舞。

  師:小魚會對小潔他們說些什么呢?

  預(yù)設(shè):

  瞧我的舞姿多美!

  瞧我們的家多漂亮!

  師:是呀!魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍,鳥兒飛翔的景象,一邊再美美地讀讀這句話。(課件演示:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒!保

  師:這么清的湖水,這么美的畫面,小朋友們想不想去看一看?(課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述:是呀!這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀!藍天、白云、變幻的山巒,山石、樹木、花草,以及游人都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的'圖畫呀!)

  師:看到這美麗的畫面,你仿佛覺得自己怎樣?(像是在天上飛,像是在水中游)

  師:是呀,難怪小潔也覺得自己像在天上飛,又像是在水里游。

 。ㄔ隰~兒嬉戲玩耍的畫面上停留,出示兩個重點句:

  “湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!

  “喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”)

  師:來,讓我們想像著這些優(yōu)美的事物,美美地把這兩段話讀一讀。(生齊讀)

  師:清澈的湖水這么美!難怪小潔被吸引住了,要把面包紙緊緊地攥在手里。(板書:攥)她攥出了什呀?

  預(yù)設(shè):

  小潔攥住了面包紙。

  小潔攥住了清澈的湖水。

  小潔攥住了美麗的風景。

  小潔攥住了小魚的快樂。

  小潔攥住了一份好心情。

  師:可是,另一個動作——“扔”,卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請同學們讀讀課文的第四自然段?纯茨莻小男孩扔走了什么?(生自由讀第四段)

  師:那個小男孩扔走了什么?來,大家說說。

  預(yù)設(shè):

  那個小男孩扔走了小魚。(如果你是小魚,會怎么想?)

  那個小男孩扔走了美麗的景象。

  那個小男孩扔走了湖水的清澈。(如果你是湖水,又會怎么說?)(水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋,好像一下子變丑了,多難看呀。

  那個小男孩扔走了美好的品質(zhì)。

  那個小男孩扔走了快樂。

  那個小男孩扔走了開心。

  師:假如你就是小魚,

  師:是呀,那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作,一個“攥”,一個“扔”,卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她(課件出示:“步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。”)

  師:故事讀到這兒,課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎?

  預(yù)設(shè):

  小潔看到一個果皮箱,走過去,把面包紙扔進了果皮箱。

  小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩,教育他要愛護環(huán)境。

  小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來,扔進垃圾箱。

  師:為了讓湖水更清澈,這種做法真了不起!我相信,只要我們每一個人都像你們所想像的那樣,在我們的生活里就會有——(指課題,生讀)

  四、總結(jié)提升

  師:(指板書)小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了,也讀懂了,讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——(生讀)

  師:此時再讀這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  預(yù)設(shè):

  是一對反義詞。

  攥能留住清澈的湖水,扔能讓美麗的景色不見了。

  攥能留住美麗的景色,扔會把美麗的景色弄跑。

  師:是呀, “攥”這個字不僅難寫,也很難做到;而“扔”這個字很簡單,但做起來也很容易。一個“攥”,一個“扔”,同樣是兩個手上的動作,這一收一放,美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗,攥住一份快樂,攥住一份好的生活環(huán)境!

《清澈的湖水》教學設(shè)計12

  教學目標

  1、認識本課的12個生字新詞。

  2、能抓住課文重點字句,展開想象,感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧,促進學生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。

  3、有感情朗讀課文,懂得熱愛大自然,保護環(huán)境。

  教學重點

  抓住重點字、句,理解課文。

  教學難點

  有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  教學準備

  課件

  教學過程

  一、師生互動,創(chuàng)設(shè)情境

  1、談話:同學們,你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室?那是因為再老師眼里你們最聰明,最有禮貌,你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢?那先和老師們打個招呼吧。ㄈw起立,向后面聽課老師問好。)

  2、大家這么有禮貌,老師要獎勵同學們,猜猜會是什么?

  播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》,學生欣賞。

  3、學生談感受,師相機引出課題。(板書:清澈的湖水)

  二、初讀感知,認識字詞。

  談話:小朋友們,鈴聲響了,讓我們蕩起雙槳,走進——(師指課題,生讀)清澈的湖水

  1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面,你一定想讀一讀吧!在讀的時候,你給自己提出怎樣的.要求呢?遇到不認識的字該怎么辦?(交流識字方法,明確讀時要讀準字音,讀通句子。)

  剛才,同學門讀課文時,課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢,大家趕快和他們打個招呼吧!

  2、檢查生字新詞。(自由讀、指名讀、開火車賽讀。)

  出示字詞: 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出

  變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔

  對本課的生字,同學們學的非常好,如果把這些生字寶寶放回課文,你們有信心讀好嗎?

  3、生自由讀課文。

  剛才,生字寶寶中有兩個特殊的字,它們有一個共同的特征,你們誰發(fā)現(xiàn)了?(生指出“攥”和“扔”)有什么特征?(都是提手旁)對,現(xiàn)在,大家和老師一起把這兩個字寫出來?(師生共同板書“攥”、“仍”)

  4、課文中誰“攥”著什么?誰又“扔”了什么?請大家再讀課文,并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。(指名說)

  (小潔和爸爸、媽媽一起去劃船,剛想把面包紙丟進湖水里,卻被湖里面美麗的景色吸引住了,小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?蛇@時,有一個小孩把香蕉皮仍向小魚,湖水的美景就不見了。)

  三、研讀入理

  談話:你真能干,把課文內(nèi)容講得這么清楚,這么完整。大家聽明白了嗎?為什么小潔要緊緊地攥著面包紙?

  1、湖里的景色到底有多美?請小朋友們細心地讀讀課文,互相討論討論,用橫線把寫美景的句子劃出來。

  2、學生匯報。

 。◣熛鄼C出示重點句子:湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)

  3、學生自由讀。想一想,你能從鏡子里看到了什么?

  4、學生匯報。(藍天、白云、變幻的山巒)

  5、學生再讀,想象除了看到這么多靜的東西,還看到哪些動的事物?

  6、學生匯報。(花、草、游人的倒影、魚……)

  相機出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛,又像在水中游!

  7、出示“山清水秀”的錄象,師動情地解說:這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀!藍天、白云、變幻的山巒,山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀!來,讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面,再美美地把這兩段話讀一讀。

  8、出示重點句子,生齊讀。

  “湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛,又像在水中游。”

  “喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

  9、可是,另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段,看看那個小孩扔走了什么?(生匯報:扔走了小魚的快樂;美麗的景色;游人的好心情等。)那么,小潔又攥住了什么?(湖水的美景;小魚的快樂;游人的好心情等。)

  師小結(jié):是呀,同樣是兩個簡單的動作,卻帶來不同的結(jié)果。一個“攥”留住了美景,一個“扔”破壞了美景。

  11、齊讀最后一段,想想小潔上岸后會找什么呢?

  生匯報:小潔看到垃圾箱,把面包紙扔進垃圾箱。

  小潔找那個扔香蕉皮的小孩,教育他愛護環(huán)境。

  師小結(jié):為了讓湖水更清澈,這種做法真了不起!我相信,只要我們每個人都象你們所想象的那樣,在我們的生活里就有——清澈的湖水!

《清澈的湖水》教學設(shè)計13

  設(shè)計意圖:

  本課力圖通過朗讀的指導(dǎo),讓學生在讀中體會,在讀中感悟。在教學中以學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)自主合作、探究的學習方式,引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

  學習目標:

  1、認識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,探究優(yōu)美片斷,感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  課前準備:

  課件(重點段理解的flash、PPT)。

  教學流程:

  第一課時(略案)

  一、激趣導(dǎo)入,感知美。

  師配樂激情導(dǎo)入:

  這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進畫卷之中,讓我們一起走進這一灣清澈的湖水。齊讀課題。

  二、初讀課文,感受美。

  (一)、初步感知課文

  1、師:讓我們自由地朗讀課文,遇到難讀的生字,打上記號多讀幾遍。

 。、學生自讀課文。

 。场⒔涣

 。ǎ保涯阏J為難讀的字在小組里合作著學習,大家共同解決困難。

  (2)、出示生字,開火車檢查。

 。ǎ常、讀準去掉拼音帽子的生字。

  三、再讀課文,學習1-2自然段,品讀句段,欣賞美。

  (一)、出示畫配樂,配樂課文朗誦。

  師引:蕩舟湖面小潔首先看到了什么?

  (二)、重點感悟山石奇特

  1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因。

  2、體會句中用詞的精妙(如展翅欲飛、正要跳起……)

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、指導(dǎo)背誦。

  四、生字書寫指導(dǎo)。

  第二課時

  一、復(fù)習,拓展,完成填空。

  (一)、師:上節(jié)課我們已經(jīng)學習了1、2自然段, 來填填下面的句子吧!(媒體出示)

  湖岸邊的山石有的像( ),有的像( ),有的`像( ),還有的像( )。

  (二)師:可以根據(jù)課文內(nèi)容填空,也可以看著畫面想象填空。

  請4、5名學生填空。同桌互講。

  二、初讀3-5自然段,初步感知。

 。ㄒ唬煟汉影哆叺纳绞瘜嵲谑翘嫣亓,小潔都看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻被湖里的美景吸引了,她扔了嗎?(沒有)請同學們自由朗讀3-5自然段,想一想:從課文中的哪幾句話看出來的?劃出來認真地讀一讀。

 。ǘ、交流

  1、學生自由說。(媒體出示):小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。

 。ǎ保、指2名學生讀;板書:緊緊攥著

 。ǎ玻、理解“攥”;請1名學生來做做動作;師點:“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做

  2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做?(媒體出示):船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

  板書:還是緊緊地攥著;請學生讀;

  3、(出示2句話)

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。

  ……

  船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

  請多名學生體驗讀。男、女生對讀。

  小結(jié):是!小潔生怕面包紙掉進湖里,會影響湖面的整潔。

  三、精讀3-5自然段,體驗感悟美。

  師:小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢?找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。

  (一)、學生帶著問題,再次認認真真朗讀3-5自然段。

  (二)、師引:小潔為什么不忍心扔下去?學生自由交流

《清澈的湖水》教學設(shè)計14

  【教材簡說】

  跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船*岸,才把它放進了應(yīng)該放的地方。

  遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。

  清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

  這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

  讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

  【教學目標】

 。薄⒄J識12個生字,會寫8個字。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

 。、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

 。础⒋龠M閱讀和想像能力的發(fā)展。

  【教學重點】

  能正確有感情的朗讀課文,有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識

  【教學準備】

 。、生字詞卡片,課文插圖或課件。

 。、輕音樂和課文錄音。

 。、收集保護環(huán)境的標語或廣告。

  【教學時數(shù)】

  兩課時

  【教學過程】

  一、激趣導(dǎo)入,感知美

  在美妙的音樂中,師****導(dǎo)入:同學們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學習27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

  二、初讀課文,感受美

 。、風景美,文字更美。同學們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

 。病⒋蠹叶甲x得很認真。在學習中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。

 。、檢查學習情況。大家都在積極學習,F(xiàn)在,老師請同學們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!

  4、同學們真聰明,這么快就讀準了這些生字的'字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)

 。、這里的景色真美呀!請同學們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)

  三、品讀句段,欣賞美

  過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。

 。、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!保

 、 指名讀句子。

 、 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)

 、 這個句子中有一個詞用得特別好,你認為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?

 、 山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認一認這些山石。

 、 誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學站起來一起讀。

  ⑹ 大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助,跟你旁邊的同學互相幫助,把這段話背下來。

  ⑺ 誰會背?

  ⑻ 老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?

  ⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

 。病⒑届o(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒!

 、 大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?

  ⑵ 師述:對,湖水能映出了藍天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。

  我請一位同學讀這句話,其他的同學閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。

 、 請帶著你的感受美美地讀這句話。

 、 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!保

 、 你是怎么理解這句話?

 、 山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。

 。、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

 、 匯報!败S”是什么意思?

  ⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?

 、 看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。

 、 老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?

 、 讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

 、 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

 。、讀1~4突然前的自然段:

  小船在微波中輕輕蕩漾,微風拂面而來,藍天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

 。怠L景是美的,在同學們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。

  四、討論,發(fā)現(xiàn)美

  過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。

 。、(課件出示插圖)仔細觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

  2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)

 。场⒛銖倪@些句子可以看出什么?

  4、我們請一名同學到前面扮演小潔,其他的同學朗讀這句話,好嗎?

 。怠⒛氵知道什么?(出示句子:“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!保┠闶菑哪膫詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。

 。、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境,保護環(huán)境的心理。(板書:人美)

 。贰⒆杂删毩暲首x課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

  五、拓展

  假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

《清澈的湖水》教學設(shè)計15

  教學目標:

  1、認識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。

  教學重點:

  能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

  教學難點:

  朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  課前準備:

  1、生字詞卡片

  2、配套課件

  3、錄像:保護環(huán)境的廣告片

  4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。

  教學時數(shù):

  兩課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、出示插圖,師配樂范讀

  2、提問:當我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?

  3、師激情揭示課題:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進畫卷之中。今天,我們就一起來學習27課

  4、板書課題,啟發(fā)思考:先板“湖水”,讓學生提示是什么樣的湖水?再板“清澈”

  5、生齊讀課題

  二、初讀課文,認記生字。

  1、學生自讀課文,畫出生字詞,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

  2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學生匯報,師出示相對應(yīng)的卡片,強調(diào)重點字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷”要讀圓唇,“演”要讀前鼻音,“扔”的后鼻音要讀到位等。)

  3、小組學習:把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習,大家共同解決困難。

  4、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)停靠在岸邊了,小組長手里有很多“船票”,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

  5、檢查學習情況(出示去掉拼音的生字,生認讀——打亂順序讀):要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別,記住它們的樣子。

  三、細讀感受,賞讀體會。

  1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。

  2、你都看到了哪些景物?

  3、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

  4、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。

  5、指名讀,并說說為什么要這樣讀?

  6、誰來當小小導(dǎo)游:配上音樂,指名朗讀寫美景的句子。

  7、齊讀寫美景的句子。

  8、嘗試把自己喜歡的背下來。

  9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的'感覺如何?

  10、引發(fā)想象、換位體驗:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?

  11、小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課再找答案吧。

  四、指導(dǎo)書寫,練習寫字。

  1、出示生字“失、覺、扔、掉”,引導(dǎo)學生觀察,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字?

  2、找一找哪個字最難寫。

  3、復(fù)習提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個字。

  4、重點強調(diào):“覺”字的下面不要寫成“貝”。

  5、學習目字旁的寫法,請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

  6、學生先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

  7、組織學生評議,把寫不好的多練習幾遍。

  第二課時

  一、復(fù)習導(dǎo)入。

  1、復(fù)習生字詞

  (1)同桌指讀生字條

 。2)出示生字卡片,隨機指讀

 。3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

  二、指導(dǎo)朗讀(1----4自然段)。

  1、讀讀說說

 。1)出示句子:

  湖水像一面鏡子。

  山石像一只正要跳起的青蛙

 。2)指名讀句子

 。3)引導(dǎo)學生說說文中還有哪些景物“像”什么?

  (4)用“像”來說一句話

  1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

  2、指名有感情朗讀課文前四個自然段,組織學生進行評議。

  3、配樂朗讀課文1----4自然段,比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

  4、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導(dǎo)游,配上解說詞。(1----4自然段)

  5、課文1-----4自然段

  ---------------------------

  三、學習課文。

  1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問嗎?

  2、學生質(zhì)疑:小潔在企盼什么?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?

  3、學生與老師討論交流這些提出的問題。

  4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”?

  5、學生找出相關(guān)的句子,讀一讀。

  6、從這兒你體會到什么?

  7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著“)

  8、出示句子:

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。

  小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

  9、指名讀這兩句話。(教師隨機指導(dǎo))

  10、全班齊讀

  小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么?

  11、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去?她跑哪兒去?

  12、創(chuàng)設(shè)情境:如果你現(xiàn)在就在湖邊,你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話,你會說些什么?

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學生觀察(結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置)

  2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

  3、師重點指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”,同時引導(dǎo)學生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。

  4、教師范寫“眼、睛”兩個字,請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

  5、學生描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

  五、擴展交流。

  1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。

  2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,讓學生設(shè)計一個廣告牌,配上一段廣告語。

  3、出示課件,展示這段廣告片。

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