《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
２、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
�。场⒛苡懈星榈乩首x課文，學(xué)生會(huì)背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】誦讀法。
【教學(xué)用具】小黑板。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
二、自主合作，讀詩(shī)明意
１、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
�。础⑺娜诵〗M合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
�。�、小組匯報(bào)交流，點(diǎn)撥：⑴山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）
⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
⑶寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山。
�、刃保涸谶@首詩(shī)中應(yīng)讀 xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�、首阂�?yàn)�。�?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
�、怂~：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
⑻紅于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。
�。�、理解詩(shī)意：
⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。
�、平處燑c(diǎn)撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。②因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的.晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
�、芤�?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
三、品味想象，欣賞意境
�。�、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
�。�、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫(huà)一幅秋色圖。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
4課《山行》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩(shī)
2、理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩(shī)的意思
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法
4、根據(jù)我國(guó)的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
過(guò)程和方法：
通過(guò)反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋景，樂(lè)觀面對(duì)人生的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詩(shī)中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，認(rèn)識(shí)文意：
（一） 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國(guó)的古詩(shī)不僅能通過(guò)讀、畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，還可以通過(guò)唱來(lái)展示�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)一首由古詩(shī)編成的兒歌，一邊聽(tīng)一邊想：這首古詩(shī)叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過(guò)這首詩(shī)嗎？
播放兒歌《山行》
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩(shī)《山行》，全班齊讀一遍課題。
�。ǘ┙沂菊n題，認(rèn)識(shí)作者，了解文意
�。�1）通過(guò)理解詩(shī)題，初步了解全詩(shī)內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這首古詩(shī)了，那題目“山行”是什么意思？誰(shuí)在山路間行走？
�。�2）師生交流詩(shī)人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩(shī)人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時(shí)期的詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。）
二、新授
�。ㄒ唬┳x順古詩(shī)，理解字詞, 解決疑難
�。�1）自由朗讀，先請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩(shī)。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。
（2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩(shī)中易讀錯(cuò)的字詞。 重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩(shī)中讀xia,而不是讀xie。因?yàn)楣旁?shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就朗朗上口。在這首詩(shī)中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。
�。�3）全班齊讀：大家一起把這首古詩(shī)讀一遍。
默讀古詩(shī)，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩÷暤啬x幾遍這首古詩(shī)，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來(lái)。
（4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩(shī)文內(nèi)容
重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛(ài)、晚、霜葉、于
從“寒，霜”推斷出詩(shī)文寫(xiě)的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩(shī)文分別寫(xiě)了白天與傍晚的景色，
（二）創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩(shī)意，融入意境
經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們把這首詩(shī)中難以理解的字詞都弄清楚了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩(shī)的意思。
�。�1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩(shī)描繪的場(chǎng)面口述出來(lái)？
�。�2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，在輕柔的《高
山流水》音樂(lè)聲中，仔細(xì)感受他說(shuō)描繪的景色。
�。�3）帶著對(duì)美的感受朗誦全詩(shī)：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美��？讓我們帶著對(duì)這種美景的感受齊讀一遍古詩(shī)。
�。ㄈ┢纷x古詩(shī)，賞析景物，體會(huì)情感
老師從大家的朗誦中，體會(huì)到了你們對(duì)這首詩(shī)描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩(shī)人是從那些方面來(lái)描寫(xiě)的？接下來(lái)我們就一起來(lái)賞析景物。
1、賞析景物,勾勒?qǐng)D景，體會(huì)喜愛(ài)之情
（1）找找景物：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出詩(shī)人描寫(xiě)的景物，把它們?nèi)Τ鰜?lái)
（2）描繪場(chǎng)景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來(lái)看看詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)的。
“白天，詩(shī)人乘坐馬車(chē)行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩(shī)人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車(chē)觀賞，這時(shí)他看到的景色有……”
在所有的景物中，詩(shī)人寫(xiě)白云用了一個(gè)“生”字。“生”是出現(xiàn)生成的`意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說(shuō)明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？
（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩(shī)人對(duì)深秋美景的喜愛(ài)之情
在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近
處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的情感？
正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩(shī)歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。
�。�4）帶著喜愛(ài)之情朗誦全詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)美麗秋景的喜愛(ài)之情，再有感情地朗誦這篇古詩(shī)。
2、深度品讀，對(duì)比感悟，理解霜葉寓意
聽(tīng)完大家的朗誦，我感覺(jué)深秋的景色真美，詩(shī)人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩(shī)以后，你們覺(jué)得，詩(shī)人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來(lái)的？
（1）齊讀3、4句詩(shī)，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛(ài)楓林霜葉？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩(shī)人如此喜愛(ài)？
�。�2）對(duì)比“霜葉”與“二月花”，體會(huì)寓意
a.氣候與環(huán)境對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說(shuō)明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……
b.提問(wèn)引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過(guò)的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開(kāi)的花還要紅艷？這說(shuō)明霜葉具有怎
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《山行》。
2．學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。
3．理解古詩(shī)《山行》的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的`秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)用具：小黑板，音樂(lè)圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
1．板書(shū)課題。
2．介紹作者。
這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3．解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1．輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。
2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
1．認(rèn)讀生字“徑”“飄”
2．讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
3．指名讀課文。
4．回答問(wèn)題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
1．講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
2．為什么稱為“寒山”？
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。
5．讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的'思想感情
教 具：
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學(xué)方法：
自讀、討論、想象相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來(lái)朗朗上口，而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，學(xué)生解題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。
3、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、學(xué)習(xí)文中的生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫(xiě)的生字：寒 霜
2、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一、二句
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
學(xué)生解詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)句第三、四句
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
學(xué)生齊讀并解詞，理解詩(shī)句的意思，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
四、總結(jié)古詩(shī)
1、學(xué)生試背古詩(shī)。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：古詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的景色？用自己的話說(shuō)一說(shuō)
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)5
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是同學(xué)在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的'積極性。
2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法
針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）�！�
指導(dǎo)同學(xué)串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。
這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，和時(shí)糾正。
4．讓同學(xué)串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓同學(xué)讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)：
1．同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才干讀得美呢?)
2．同學(xué)匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)6
甘溪中心校 王維
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。
2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，叫——贈(zèng)劉景文。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)——山行。
2.簡(jiǎn)介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫(xiě)過(guò)的古詩(shī)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：于、楓。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1.自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。
2.指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
3.齊讀全詩(shī)。
三、聽(tīng)看想象，整體感知
1.詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，看視頻情境動(dòng)畫(huà)配詩(shī)歌朗誦，邊聽(tīng)邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。
2.指名說(shuō)看到了什么。
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫(huà)為媒，研讀感悟
1.全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況，提出問(wèn)題。
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”，理解詩(shī)意。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
①思考：a.詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
b.師生齊讀。
�、趯W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”，理解詩(shī)意。
③多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
④配樂(lè)齊讀
3.配樂(lè)背誦
�。�1）板書(shū)畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返�。ㄖ该x）
（2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)。
�。�3）配樂(lè)齊誦。
教學(xué)反思：
古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對(duì)古詩(shī)文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的'機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。
要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀�！昂迷�(shī)不厭百回讀”。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫(huà)方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟，合作交流
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會(huì)理解詩(shī)的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對(duì)于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解。
二、動(dòng)手繪畫(huà)，加深理解
在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫(huà)一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫(huà)了幾座房子）。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹(shù)），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
三、反復(fù)朗讀，體會(huì)意境
古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”�？梢�(jiàn)，朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對(duì)讀等，反復(fù)朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：
體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受美的意境。
�。场⒓寄苣繕�(biāo)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫庠�(shī)句，感受文字美。
�。�、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？
�。ㄉf(shuō)話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──
２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(zhǎng)著一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩(shī)意
１、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
２、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。
�。场⑿⌒〗M交流詩(shī)意。
�。�、檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請(qǐng)問(wèn)──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
�。怠㈩A(yù)設(shè)問(wèn)題：
�、旁�(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑迹�
�、平又�(shī)人又看到了什么？──
白云人家
�、佟吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑迹�
�、窃�(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
６、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻
１、你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）
�。�、生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。
３、集體交流：
�、拧昂健秉c(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線引向山頂。
�、啤鞍自粕帯闭f(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？
�、乔皟删涿鑼�(xiě)了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的'心情──“愛(ài)”
�。ㄕn件：楓樹(shù)。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃�(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎？
四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖：
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流資料卡片。
1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書(shū)，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。
�。ㄕn外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）
二、揭示課題。
1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《山行》。
�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題）
2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。
正音：斜（xiá）
師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。
4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。
三、理解詩(shī)意
1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的'這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂(lè)，獲得提高）
3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>
B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。
課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。
C、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”
師問(wèn)：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說(shuō)湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。
齊讀這兩句詩(shī)。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。
（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）
四、想象意境
1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。
3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，小學(xué)語(yǔ)文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
4、各種形式朗讀古詩(shī)。
�。ㄒ饩硟�(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）
五、體會(huì)情感
1、師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。
2、多媒體出示小學(xué)語(yǔ)文《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？
4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。
�。ㄇ楦惺枪旁�(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀。
師：剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《望洞庭》和《江畔獨(dú)
步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）
1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！
學(xué)生總結(jié)，并板書(shū)：理解詩(shī)意
想象詩(shī)境
體會(huì)情感
七、課外鏈接
1、推薦杜牧詩(shī)文閱讀篇目
《秋夕》
《泊秦淮》
《赤壁》
《村行》
《過(guò)華清池絕句》
《登樂(lè)游原》
《長(zhǎng)安秋望》
《江上逢友人》
2、搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)文。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
蘇教版的古詩(shī)兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩(shī)。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫(xiě)出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的深深愛(ài)戀之情。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解這首詩(shī)的意思，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)描寫(xiě)的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋景和作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。
六、課時(shí)準(zhǔn)備：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入
大自然是個(gè)萬(wàn)花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的.季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩(shī)句贊美一番。
瞧同學(xué)們說(shuō)得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)（板書(shū)：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
�。�1）自由讀詩(shī)。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)還想讀？
老師聽(tīng)得還不過(guò)癮，同桌一起來(lái)讀一讀。
四人小組來(lái)試試
都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)如何？
還想讀的同學(xué)一起來(lái)。
3、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
導(dǎo)入：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來(lái)表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
�。S學(xué)生所說(shuō)隨機(jī)教學(xué)）
�。�1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們?cè)僮x讀這句話，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思呢？
c：白云生處有人家又是怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請(qǐng)你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧！
讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�。�2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車(chē)前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
�、偎~就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花）
②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)
愛(ài)到何種程度，你體會(huì)到了嗎 ？請(qǐng)把它讀出來(lái)，還有更喜歡的嗎？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）
在傍晚夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹(shù)林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）
�、苣惚晃藛� ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹(shù)青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。
面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請(qǐng)你的好朋友一起欣賞，感覺(jué)是否會(huì)更好呢？）男女生賽讀（看誰(shuí)感受到的更美）
�、菰诟S作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請(qǐng)生先說(shuō)感受再讀詩(shī)。
你感受到了怎樣的春天？請(qǐng)把它讀出來(lái)。
5、回歸整體，體會(huì)借景抒情
6、小結(jié)
今天我們跟著詩(shī)人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺(jué)得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背誦詩(shī)歌，要求默寫(xiě)一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧�，把自己�?dāng)作詩(shī)人，寫(xiě)下自己一夜的的所見(jiàn)、所聞、所感。
九、自我反思：
教學(xué)《山行》這首詩(shī)，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)題，并且簡(jiǎn)單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來(lái)初步感知詩(shī)句的意思，力求讀懂詩(shī)的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力有待加強(qiáng)。
指名請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀這首詩(shī)，請(qǐng)同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者比賽讀。這兩首詩(shī)讀得正確、流利基本上沒(méi)什么太大的問(wèn)題，而引導(dǎo)他們讀出古詩(shī)的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯(cuò)嘛，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表?yè)P(yáng)了剛才提問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后，請(qǐng)表達(dá)能力比較好的同學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，效果還是挺好的。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)10
預(yù)習(xí)展示：
1．了解作者相關(guān)情況
2．積累字詞
3．能提出1-2個(gè)問(wèn)題
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文學(xué)常識(shí)
2．理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。
2．給詩(shī)歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
3．了解作者抒發(fā)的情感。
4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)展示
1．作家作品
杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，漢族，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”�！按罄疃拧� 李白和杜甫。
2．讀準(zhǔn)字音
石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ） 羌管（ ） 不寐（ ） 獨(dú)倚（ ）
二、整體感知
1、朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。
山行（杜牧）
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。
停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、解釋題目，理解詞語(yǔ)
“山行”的意思是在山中行走。
“寒山”深秋時(shí)節(jié)的山。
“坐”因?yàn)椤?/p>
3、詩(shī)中描繪了哪些景物？
寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
山林秋景圖。
三、體會(huì)作者用詞的精妙。
1、作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？
深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思�！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
四、賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。
1、前兩句寫(xiě)景和后兩句寫(xiě)景有何區(qū)別？
前兩句寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，寫(xiě)出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。
2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？
�、賹�(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。
�、谇楦歇�(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機(jī)。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的。
�、鄹挥姓芾�。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
3、理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。
本詩(shī)向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、描述畫(huà)面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述呢？
學(xué)生自由發(fā)揮。（略）
五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》
1、了解作者
范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。
2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詞意。
要求把握字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。
3、兩首詞描寫(xiě)的景色一樣嗎？
《漁家傲》描寫(xiě)了邊塞秋景圖，刻畫(huà)出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢(shì)。
《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖，通過(guò)色彩和視覺(jué)的變化，營(yíng)造寥廓清新的意境。
4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來(lái)？
《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬(wàn)里”“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”可以看出。
《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。
六、比較探究
1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩(shī)詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？
《山行》的情調(diào)：熱愛(ài)、贊美大自然。
《漁家傲》的情調(diào)：悲壯。
《蘇幕遮》的情調(diào)：悲涼。
2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？
《山行》：“生處”、“坐愛(ài)”、“紅于”。
《漁家傲》：“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。
《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。
3、三首詩(shī)詞景物描寫(xiě)各具特點(diǎn)，主題的表達(dá)也不一樣，談?wù)勀愕腵認(rèn)識(shí)。
《山行》：由遠(yuǎn)到近，景中有情，景中寓理。
《漁家傲》：情景相生、相融。
《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ）羌管（ ） 不寐（ ） 獨(dú)倚（ ）
2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。
�、俸怅�(yáng)燕去無(wú)留意。 （ ）
�、谒拿孢吷B角起。 （ ）
�、凵綉�(yīng)斜陽(yáng)天接水。 （ ）
�、芊疾轃o(wú)晴，更在斜陽(yáng)外。 （ ）
3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。
�、偃瞬幻拢瑢④姲装l(fā)征夫淚。
寐：
�、邝鲟l(xiāng)魂。
黯：
�、勖髟聵歉咝莳�(dú)倚。
休：
4、三首詩(shī)詞分別描繪了什么景物？表達(dá)了怎樣的感情？
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
調(diào)動(dòng)自己的各種感官，書(shū)寫(xiě)自己心中的秋天。
教學(xué)反思：
本教案按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。 注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。 學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。 教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過(guò)細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見(jiàn)。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解詩(shī)的意思，圖文結(jié)合體會(huì)詩(shī)的意思和意境,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
圖文結(jié)合體會(huì)詩(shī)的意思和意境。
三、教具：
掛圖、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊了�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。
你覺(jué)得秋天什么最美？
揭題：有一位詩(shī)人，他也喜歡秋天的景物，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天景物的詩(shī)《山行》（板課題：山行），這位詩(shī)人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩(shī)人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下許多詩(shī)篇。有一首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩(shī)就是《山行》。
2、初讀感知
（1）“山行”就是在山上行走，詩(shī)人在山上行走看到了什么呢？
翻開(kāi)課本到十四頁(yè)，自由朗讀《山行》，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）
（2）指名朗讀，請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。
（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩(shī)。
3、精讀感悟
�。�1）詩(shī)中有哪些景物？
板書(shū)： 寒山、石徑
白云、人家
楓林晚、霜葉紅
請(qǐng)同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒(méi)有這些景物。
（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩(shī)人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩(shī)）
�、伲ńY(jié)合掛圖）詩(shī)人坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái)，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩(shī)人說(shuō)這座山是“寒山”呢？
若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時(shí)節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩(shī)人吹來(lái)，詩(shī)人會(huì)有何種感受？
石徑就是石頭小路。
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，詩(shī)意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。
�、谠�(shī)人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”
這句詩(shī)中，有沒(méi)有你們不理解的.詞語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無(wú)縹緲，就先人間仙境）
人家又在什么地方？
在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。
③詩(shī)人這時(shí)突然叫道：“停車(chē)�！边@是為什么呢？“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”
同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑�，因�(yàn)樗容^特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書(shū)上記一記。
④這樣的景色太美了，詩(shī)人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。
詩(shī)人為什么說(shuō)“霜葉”啊？引導(dǎo)：這首詩(shī)描寫(xiě)的是深秋的景物。被秋霜打過(guò)的楓葉就是“霜葉”。
二月花就是春天的鮮花，請(qǐng)同學(xué)們有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容二月花。如學(xué)生無(wú)法回答，我會(huì)提示：老師會(huì)用漂亮來(lái)形容二月花，也會(huì)用五彩繽紛來(lái)形容二月花。
二月花是如此的美麗，但是詩(shī)人卻說(shuō)“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過(guò)的楓葉比二月花還要紅艷，詩(shī)人將霜葉與二月花作比較，可見(jiàn)霜葉是有多美啊，詩(shī)人是多么的熱愛(ài)這景色�。⊥瑢W(xué)們帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣有感情的朗讀這兩句詩(shī)。
4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。
游戲：老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。
老實(shí)說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
5、詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀，再次自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象這些美景。
五、作業(yè)
鋼筆描紅
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的`想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。
3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣�！�
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié)）
�。�2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
�。�3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
�。�1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
（2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。
2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩(shī)。
�。�2）畫(huà)一幅畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)�！�
�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)設(shè)想】
唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。
1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）
2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名句。
3.（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的'境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。
4.釋題：在山上行走。
5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。
1.教師范讀。
2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。
3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。
�。�1）山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）
（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。
（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。
�。�5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�。�6）坐：因?yàn)椤?ài)：真愛(ài)，留戀。
�。�7）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
�。�8）紅于：比……更紅�！c“紅如”區(qū)別。
4.結(jié)合畫(huà)面，討論交流疑難字詞。
三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。
2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
�。ǘ⿴熒献�，學(xué)第一句。
1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。）
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
�。ㄈ┬〗M交流，學(xué)第二句。
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。
2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）
�。ㄋ模┆�(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。
1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
2．指名朗讀。
3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
4．現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。
四、品味想象，欣賞意境。
1.讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。
五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。
1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。
3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.多種形式，反復(fù)誦讀。
六、課外拓展，豐富積累。
1.出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>
秋詞
�。ㄌ疲﹦⒂礤a
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。
臨平泊舟
（元）黃庚
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。
萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
3、通過(guò)“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，在詩(shī)境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見(jiàn)樹(shù)上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說(shuō)：“秋天真美呀！我要吟誦古詩(shī)�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝](méi)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩(shī)人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫(xiě)下了這首古詩(shī)——《山行》。（板書(shū)：《山行》）
2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。
�、賻煱鍟�(shū)，生書(shū)空。
②齊讀課題。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩(shī)，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境
�。ㄒ唬┰�(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩(shī)人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書(shū)：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。（指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的`山和秋天的山。 （出示圖片）
�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r(shí)候的山。
3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩(shī)里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋?lái)看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。”誰(shuí)能用詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
多幾個(gè)學(xué)生回答
�。ǘ┰�(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
�。ǔ鍪緢D片）師：說(shuō)得太好了，你們都是小詩(shī)人。我也來(lái)給小朋友們背一首詩(shī)：“不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到�！闭O，這描寫(xiě)的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書(shū)：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。
師：確實(shí)很美，詩(shī)人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車(chē)來(lái)欣賞。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、坌〗M賽讀。
�、荦R讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來(lái)滿山的楓葉來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺(jué)得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書(shū)：紅）
師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺(jué)得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
�、谔羁�。
詩(shī)人停下車(chē)是 喜愛(ài)傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>
經(jīng)過(guò)霜打的楓樹(shù)葉， 早春二月花還紅。
�、哿私狻白笔恰耙�?yàn)椤保弧坝凇笔恰氨取薄?/p>
5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書(shū)寫(xiě)。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫(xiě)一寫(xiě)。（出示圖片）
①討論交流識(shí)記方法。
②師范寫(xiě)，生書(shū)空。
�、凵鷷�(shū)寫(xiě)，師巡視。
師：同學(xué)們，寫(xiě)字時(shí)要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取一次比一次寫(xiě)的漂亮。
�、茉u(píng)議。
師小結(jié)：“楓”字要寫(xiě)的左窄右寬。
【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，改變“滿堂說(shuō)”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫(xiě)法，還養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣�！�
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意，但是沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)韻味。我們現(xiàn)在就一起來(lái)找一找讀古詩(shī)的方法吧�。ǔ鍪緢D片）
①師范讀。
師：古詩(shī)有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來(lái)自由讀一讀。
②學(xué)生自由體會(huì)讀。
�、壑该x。
�、荦R讀。
2、欣賞“古詩(shī)新唱”。
師：古詩(shī)不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。
�、谏÷暩�。
③復(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。
【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”�！�
3、背誦古詩(shī)。
師：同學(xué)們，我們跟著詩(shī)人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩(shī)背一背呢？
①填空式背誦。（出示圖片）
�、谥该痴b。
�、坌〗M比賽背誦。
�、荦R背。
五、拓展運(yùn)用
1、師：描寫(xiě)秋天的古詩(shī)還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因?yàn)?。
我喜歡秋天 ， 因?yàn)?。
我喜歡冬天 ， 因?yàn)?。
�、僮约簩�(xiě)一寫(xiě)，師巡視。
�、谥该x一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，并讓學(xué)生有選擇說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�！�
六、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩(shī)送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
八、板書(shū)
4、古詩(shī)兩首
山 行
杜 牧
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆x懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、有感情地朗讀并背誦課文。
３、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件、楓樹(shù)葉卡片、一枝鉛筆、寫(xiě)有古詩(shī)的白板紙。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講故事導(dǎo)入
同學(xué)們，喜不喜歡聽(tīng)故事呀？老師今天就來(lái)給大家講一個(gè)故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩(shī)人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車(chē)?yán)镌谏缴闲凶叩臅r(shí)候，看見(jiàn)了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見(jiàn)有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹(shù)林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)，細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫(xiě)了一首詩(shī)呢！詩(shī)的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩(shī)
�。薄⒛銈兿肼�(tīng)老師配上音樂(lè)來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？
�。�、詩(shī)人杜牧只用了２８?jìng)�(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美詩(shī)更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩(shī)
�。薄W(xué)習(xí)古詩(shī)第一行：
�、� 這首詩(shī)呀，老師還給它配上了美麗的畫(huà)面，你們看（出示第一幅圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這幅圖上，你都看到了什么？
�、� 我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹(shù)葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫(huà)面說(shuō)的是我們?cè)娭械哪囊恍袉幔?/p>
�、� 我們一起來(lái)讀一讀第一行詩(shī)。
�、� 學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”：
① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫(huà)，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一首詩(shī)就叫《畫(huà)》，還記得嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這個(gè)老朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？
（出示“遠(yuǎn)”字字卡。）
②“遠(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么呢？
�、� 還有哪些生字是“辶”？
④ 我們?cè)賮?lái)讀一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩(shī)。
�、� 學(xué)習(xí)生字“徑”：
① 這個(gè)字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 這個(gè)“徑”字在詩(shī)中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。
�、� 學(xué)習(xí)生字“斜”：
�、� 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩(shī)中用了一個(gè)字來(lái)形容它，是哪個(gè)字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。
�、� 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。
�、� 詩(shī)中的這個(gè)“斜”字是彎彎曲曲的意思。
④ 你能給“斜”字組個(gè)詞么？
�、� 第一行詩(shī)的生字我們都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀，相信你們都得會(huì)更好！
�。病W(xué)習(xí)古詩(shī)第二行：
�、� （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見(jiàn)幾戶人家，這又是詩(shī)中的哪一行詩(shī)呢？
�、� 齊讀第二行。
�、� 同學(xué)們想一想：
白云浮動(dòng)，炊煙裊裊，當(dāng)落日的余暉灑滿整個(gè)山林的時(shí)候，你說(shuō)這座山林美不美啊？
�、� 這么漂亮的景色，我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來(lái)讀一讀。
�、� 讀的.時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉�。≌l(shuí)愿意再把這兩行詩(shī)有感情地讀給大家聽(tīng)？
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)第三、四行：
⑴ 詩(shī)人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？
�。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）
⑵ 說(shuō)得真好，這么美的楓樹(shù)林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)。下車(chē)后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色，這就是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、� 學(xué)習(xí)生字“�！薄巴ぁ保�
�、� 詩(shī)人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車(chē)子（停了下來(lái)），這個(gè)字就是“停車(chē)”的“�！薄�
�、� 為了更好地學(xué)習(xí)這個(gè)生字，我們先來(lái)看看這個(gè)字。
（出示“亭”字字卡。）
�、� 你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？
�、� 這個(gè)“亭”是哪個(gè)“亭”呢？它又是怎么來(lái)的呢？（演變）：
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫(huà)了下來(lái)，我們來(lái)仔細(xì)觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過(guò)很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。
�、� 你能給這個(gè)“亭”字組詞嗎？
�、� 下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“亭”字。
�。ń處煼秾�(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)。）
�、� 那你能不能用左邊的這個(gè)“亭”字來(lái)幫忙記住右邊的這個(gè)“停”字呢？
�、� 說(shuō)得很清楚，說(shuō)到“�！弊郑覀兙驼嬲Ｏ聛�(lái)休息一下吧。大家一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧？
�、� 學(xué)習(xí)生字“車(chē)”：
�、� 活動(dòng)之后，我們就要馬上回來(lái)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了，因?yàn)闀r(shí)間就像小馬車(chē)一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是“小馬車(chē)”的“車(chē)”字，（出示“車(chē)”字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。
② “車(chē)”字是一個(gè)簡(jiǎn)化字，在我國(guó)的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。
�、� 大家看，這就是古時(shí)候的車(chē)，人們照著車(chē)的樣子畫(huà)了下來(lái)，同學(xué)們看像不像？仔細(xì)觀察，這里像（車(chē)把，車(chē)轅，車(chē)輪。）后來(lái)經(jīng)過(guò)很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車(chē)”，最后簡(jiǎn)化為我們今天學(xué)習(xí)的“車(chē)”字了。
④ 說(shuō)一說(shuō)帶有“車(chē)”字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
�、� 看來(lái)大家都非常喜歡車(chē)，對(duì)車(chē)也有很多的了解，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“車(chē)”字。（大屏幕書(shū)寫(xiě)“車(chē)”。）看老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，注意觀察每一筆的位置。
�、� 誰(shuí)想讀一讀帶有“車(chē)”字的那行詩(shī)？
�、� 學(xué)習(xí)生字“霜”：
�、� 詩(shī)人為什么把車(chē)子停下來(lái)了呢？他被什么所吸引了呢？
�、� 具體地說(shuō)是被那些秋霜打過(guò)的楓葉所吸引了，因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì)格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
�、� 這個(gè)字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。
�、� 這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新部首。（雨字頭）書(shū)空“雨頭”。
⑤ 請(qǐng)同學(xué)們觀察，當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時(shí)候發(fā)生了什么變化？
�、� 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
⑦ 誰(shuí)能來(lái)分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)？
�、� 在深秋的早上，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會(huì)有一層白色的東西，太陽(yáng)一出來(lái)，它就沒(méi)了，看見(jiàn)過(guò)嗎？那就是“霜”。
�、� 你們想不想看看那些被秋霜打過(guò)的楓葉��？（圖片欣賞）
�、� 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來(lái)你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你想做點(diǎn)什么呢？
�、� 如果我來(lái)到了這篇美麗的楓樹(shù)林，我就會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)的后兩行來(lái)：
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
�、� 我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)的后兩行好不好？
四、鞏固生字
１、認(rèn)讀字卡：
�、� 這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些生字。
�、� 趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢！誰(shuí)想來(lái)摘楓葉、讀字卡？
�、� 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會(huì)讀這首詩(shī)嗎？（齊讀）
�、� 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹(shù)林，假如你來(lái)到了這里，心里多美啊！那我們?cè)谧x的時(shí)候就要帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，要有感情來(lái)讀。
�。�、游戲鞏固：（小白兔過(guò)河）
同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩(shī)人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰(shuí)�。克郎�(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來(lái)助他吧。
五、課堂小結(jié)
今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
【教學(xué)反思】課堂上，不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們走上臺(tái)來(lái)，操作學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間，老師和同學(xué)的有效互動(dòng)，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
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