貓教學設計(集合15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的貓教學設計，希望對大家有所幫助。
貓教學設計1
教學目的：
了解作者筆下貓的特點，體會作者對貓的感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感，教育學生愛護小動物。
學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、閉息凝視、生氣勃勃、無憂無慮”等詞語；會用“勇猛”、“生氣勃勃”造句。
了解本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述的方法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：有關貓可愛和性格古怪的具體描寫，從中體會作者對貓喜愛的感情。
教學難點：體會作者對貓喜愛的感情。
課前準備：
錄像機、錄像帶、投影幻燈機和幻燈片。
教學課時：
三個課時。
教學過程：
第一課時
�。ê喗樽髡�，學習生字詞，初讀課文，分段，并概括段意）（具體過程略）
第二課時
導入。
齊讀題目，問：我們家的貓是指誰家的貓？（老舍）老舍先生家的貓怎么樣呢？我們先看一段錄像。
學習第一段（1、2、3自然段）
看完錄像，問：你覺得電視上的貓怎樣？（貪玩、活潑、漂亮、老實……）
剛才我們看的錄像是描寫大花貓的部分，也就是課文的第一大段。
課文的第一大段用了一句話概括出大花貓的性格特點，你能用“＝”畫出來嗎？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）（板：性格古怪）
學習第1自然段。
默讀第1自然段。思考：大花貓性格古怪表現(xiàn)在哪里？請找出表示大花貓性格古怪的詞語。（板：老實、貪玩、盡職）
哪些句子具體描寫了大花貓老實的.？（說它老實吧，……什么事也不過問。）
什么叫“無憂無慮”？（沒有憂愁，課文指大花貓成天睡大覺，什么事也不過問）。
“乖”這字我們平常是形容誰的？（小孩）這里把大花貓當成小孩子，說明什么？（作者非常喜歡大花貓）
這句子應該怎樣讀？（指名讀，自由讀）
找出具體描寫大花貓貪玩的句子。（可是，它決定要出去玩玩……不回家呢？）
出示幻燈片：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
“的確”什么意思？（確實、實在）
這句話表面是老舍先生對貪玩的大花貓的責備，其實呀，這個句子流露出他對貓的喜愛，聽老師讀這句話。（范讀、自由讀、指名讀）
�。�10）大花貓雖然貪玩，但它又是多么的盡職，用“～～”劃出有關句
子。（它聽到老鼠的一點響動……）
（11）“屏息凝視”什么意思？（全班同學先做動作，再指名講什么意思）（出示幻燈，觀察“貓”屏息凝視的神態(tài)）
�。�12）“非把老鼠等出來不可”什么意思？說明什么？（說明貓捉老鼠很有決心，很盡職。）
�。�13）如果你家有只這樣盡職的大花貓，你心里感到怎樣？（高興、喜歡）（指名讀這句話，生評）
�。�14）為什么說大花貓的性格實在有些古怪？（因為大花貓既老實、又貪玩、既貪玩、又盡職，三者都很矛盾，令人難以捉摸）三個句
子之間用了兩個轉折詞“可是”，突出大花貓性格古怪，我們背誦的時候要注意。
�。�15）分小組讀第1自然段。
�。�16）小結學習方法：A、找出表示大花貓性格古怪的詞語；B、找出具體描寫的性格古怪的句子；C、有感情朗讀。
5、學習第2自然段。
用學習第1自然段的方法學習第2自然段。匯報預習情況：
大花貓性格古怪的第二個表現(xiàn)可是什么？（板：高興、不高興）
“大花貓高興時比誰溫柔可親”，具體表現(xiàn)在哪里？（用身子蹭你的腿……自己解悶）
貓是怎樣叫的？（“妙、妙”）課文是怎樣描寫的？（出示幻燈：它不會豐富多腔叫喚……變化多端）
我們一起模仿大花貓的叫聲好嗎？（通過模仿理解“豐富多腔”和“變化多端”）。
作者為什么能知道大花貓的叫聲有這么多種，變化那么大，還能寫得怎樣生動有趣呢？（長期觀察，喜歡貓）齊讀。
還有那些語句最能表達作者對貓的喜愛之情？為什么？（“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說成是“踩印幾朵小梅花”，這足可以證明作者是喜愛貓的。）
指名讀，分男女生讀。
6、自學第3自然段。
大花貓性格古怪的第三個表現(xiàn)是什么？（板：怕、勇猛）
大花貓勇猛表現(xiàn)在哪里？（不要說對付……斗一斗）
指導朗讀。
齊讀第3自然段。
概括說說大花貓性格古怪的三個表現(xiàn)？
在第一段里找出最能表達作者對貓喜愛的感情的句子，并說說為什么？
小結：文章通過生動具體的描寫，寫出了大花貓性格古怪，全文字里行間都流露著作者對貓的喜愛之情。
貓教學設計2
教材分析
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養(yǎng)能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內(nèi)容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
教學目標：
一、知識與能力：
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態(tài)度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
教學時間：２教時。
教學過程：
第一教時
—、揭示課題，介紹作者：
�。�、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。
２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
�。薄⒄埻瑢W打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）
盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異
溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
�。�、檢查課后習題４，學習詞語：（幻燈投影）
下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。
請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍�！澜粨Q檢查、修改。
接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。
折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？
你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？
�。�、理解課文內(nèi)容
、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）
、誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。
“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）
、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）
那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）
、齊讀：（古怪的）（一只）（大）
�。ㄌ詺獾模ㄒ蝗海ㄐ。� 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。
�。帷⒌谝患率且鼛椭覀兘o課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
�。狻⒌诙率且鼛椭覀兏爬ǘ温浯笠�。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。
請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？
第二段又講了什么？（——小貓?zhí)詺猓?/p>
你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
——也劃出總起句，說一遍段意。
�。恪⒑�，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/strong>
�。ㄒ唬┩瑢W們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
�。�、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。
�。�、交流：老實、貪玩、盡職 （什么叫盡職？）
３、為什么這三個詞語能表現(xiàn)出大貓性格實在有些古怪呢？
�。�、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯(lián)詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯(lián)詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？
、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。
、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
�。�、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？
同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富��！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）
６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。
（二）
�。薄⒄埻瑢W們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c詞語——默讀、找。
２、交流：沒完沒了。
�。�、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼]完沒了”來說說。
一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。
它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。
它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。
你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。
第二教時
一、復習引入，明確目標
１、上節(jié)課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔俊獮槭裁矗?/p>
理解“滿月的'小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）
�。�、明目標
所以這節(jié)課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。
二、體會大貓之可愛。
１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。
�。�、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：
�。帷⑽覀円淹瓿闪说谝徊教舫鼍渥�。
ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵�。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）
�。�、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。
誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。
請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）
３、自主學習：
如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。
�。蕚浜茫Ｕl能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）
�。础⒔涣鳎�
例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢�！�
重點詞：蹭：摩擦 （你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）
用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
6、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
�。ㄉ涣饕惶�，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會小貓之更可愛。
�。薄⒋筘堃咽侨绱丝蓯�，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
２、交流：
�。�、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。
�。�、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛�。∽鎳恼Z言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。
�。�、交流。
四：課文總結：
這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？
板書
�。ü殴值模ㄒ恢唬ù螅� 可愛
老實、貪玩、盡職 貓
�。ㄌ詺獾模ㄒ蝗海ㄐ。� 更可愛
沒完沒了
貓教學設計3
教學目標：
1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學重點：
理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學難點：
理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。
2．交流自學生字、新詞的情況。
重點指導：
（1）屬于左右結構的生自有哪些？
�。�2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）
第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)：
�。保瓕懻n文中的生字新詞。
�。玻首x課文，達到正確流利。
第二課時
一、復習字詞，導入新課。
�。ǹ梢酝ㄟ^聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。）
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學習。
學習要求：
�。保x課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？
�。玻嫵鱿嚓P的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。
�。常氵�有什么不懂得問題？
（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）
四、交流匯報，深入學習。
１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。
第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的'事來。
�。ㄟ@條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢�。�
第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。
�。ㄟ@條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧�。�
�。玻龑Ы涣鳎耗阌X得哪些情景最可笑？為什么？
學習第一部分（1、2自然段）
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
�。ń處熞龑W生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。）
�。�2）有感情地朗讀第一部分。
學習第二、三部分（3-6自然段）
�。�1）自學二、三部分
出示自學提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
�。�2）交流匯報
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得�！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）
課件出示：
�。�1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
�。�2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）
3．學習第四部分
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
�。�2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結全文
文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》
七、板書設計：
看見年糕
我是貓
偷吃年糕
可笑
可憐
同情
力拔年糕
眾人嘲笑
貓教學設計4
一、課前預習，提出要求。
1.借助字典，自學生字新詞。
2.想想課文寫了有關“貓”的哪些內(nèi)容?
3.想想從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情?
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1.指名讀課文，思考并討論預習題。
2.課文寫了有關“貓”的哪些內(nèi)容?
(讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1.講讀第一段。
(1)默讀課文，找出本段的重點句，并想想句子的意思。(討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。)2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?(討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)(3)提問：貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方?(找出并板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，并口頭造句。)
(4)接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?(找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。)
(5)再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。)
(6)追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)
(7)提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的?(討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。)
(8)輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系?(討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)
(9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。
(10)指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么?(結合解釋：溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的?(板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)
(11)提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個比喻表達了作者怎樣的心情?對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么?(討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。)
(12)再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的?(板書：無論……也)
(13)默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論后板書：藏起來、不要說……就是……)
(14)小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的?(歸納出：首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。)
2.講讀第二段。
(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。
(2)提問：第二段與第一段是怎么連接的?哪一個詞最重要?為什么?(明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。)
(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫這些內(nèi)容的?劃出重點詞句。(討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)
(4)提問：作者對小貓懷有什么感情?從哪些詞語可以看出?(明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。)
(5)有感情地朗讀課文。
(6)在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不會責打它們?
四、反復誦讀，體會感情;總結全篇，練習仿寫。
1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情?(明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。)
2.教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3.學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么?(明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。)
師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎?
出示總起句(任選一題)：
(1)貓真老實。
(2)貓很盡職。
(3)課間活動豐富多彩。
(4)這堂自習課真靜啊!
《貓》反思
我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構思精巧，意味雋永，針對文本的'這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。
說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲;說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。
從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來;最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
反思《貓》這堂課的教學，對于“無提問設計”的嘗試，我有如下的幾點收獲——
一、課堂既然可以“提問”，那么，也應該可以“不問”。
本堂課的教學過程，并沒有因為“不問”而松散，相反，學生圍繞三個話題，充分進行說讀活動，讀得動情，說得到位。也因為老師的“不問”，給學生留下了充分的自主活動時間，讀得透徹，說得精要。
二、教師可以“不問”，但是必須“有為”。
這種“無提問設計”課型，著眼于學生的課中活動豐富，課堂時間幾乎全部交給了學生，如此，是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學的設計中：“說貓、說人、說文”三個話題的設計，是逐層深入的，且三個話題涵蓋了這篇課文的學習重點，這三個“切口”，是到達文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點評中：對學生的“說”，教師或概括，或校補，或提升，或總結，或追問……我覺得我的對于學生發(fā)言的點評，能夠推動話題向著更深入的目標前進。
三、教師要做到“不問”，必須對教材進行“深加工”、“精加工”。
“無提問設計”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術設計、藝術調(diào)控、藝術指導、藝術點撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學設計只花了1分力。也正因為前期的加工到位，才保證了后期的活動實效。
反思《貓》這堂課的教學，對于“無提問設計”的嘗試，我也有如下的幾點疑惑——
一、沒有“提問”但是應該有“問題”，那么，這個“問題”，除了以話題的形式呈現(xiàn)以為，有沒有其他的呈現(xiàn)方式了呢?
二、在圍繞話題進行說讀活動的時候，如果發(fā)現(xiàn)學生說得不夠深入，此刻，老師的“追問”，算不算“提問”?如果算，那么，這個課型算不算“無提問設計”?
三、在學生說讀活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度。那么，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖?
貓教學設計5
一、課前系統(tǒng)部分
(一)課標分析
《課標》強調(diào)語文學習以讀為主,并指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中我以讀帶講,培養(yǎng)學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎上,為學生創(chuàng)造運用語言的情景使學生將文本語言進行內(nèi)化轉變,再創(chuàng)造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導作用�！敖虩o定法,貴在得法�！庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我采用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。
(二)教材分析
本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
(三)學生分析
小學四年級學生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
(四)教學目標
1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標：有感情的'朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
2、教學重點和難點
(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。
(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。
(五)教學策略：
本課教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
(六)教學用具：
1、學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料。
2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，制作簡單適用的課件。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
(一)、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫課題并齊讀課題。
3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)
4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)
(二)、初讀——感知貓的特點
師：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧。
預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)
師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。
生：指名學生答。
師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：1-3 4)
師：現(xiàn)在交流第二個問題。
生：學生交流。
師：教師相機(板書：古怪 可愛)
(幻燈出示兩個句子：)
師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)
生：學生齊讀句子。
(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”
1、了解大貓的古怪。
師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪�！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑�?
預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。
師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子并說說你的體會。
師：我看大家已經(jīng)學完了，我們來交流一下吧。
預 設
生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)
師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)
生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)
師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)
生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)
師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)
生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)
師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)
師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
生：指名學生讀。
2、體味小貓的可愛。
師：剛才，同學們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)
生：學生讀。
師：我們來交流一下吧。
生：學生交流匯報。
師：相機總結板書(玩?zhèn)�沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)
(四)、悟情——人愛貓，貓親人
師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?
生：你見了他，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。
師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?
生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)
師：稿紙上的梅花指什么?
生：貓的腳印。
師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長短不同等)
師：早上同學們專注地上了兩節(jié)課了，我看都有點疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?
(幻燈出示)
如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——
如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——
如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——
如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——
如果貓不想叫了，它就會——
師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!
(五)、作業(yè)超市
1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。
2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。
三、課后系統(tǒng)部分——教學反思
貓教學設計6
【教學目標】
1．復習會認的7個生字和會寫的13個生字。
2．指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學重點難點】
重點：
1．了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響
2．揣摩生動的細節(jié)描寫。
難點：體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。
【課件制作】
1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點句子，出示相關問題，7張圖片，調(diào)動學生的學習積極性和參與興趣。
教學過程：
一、導入：創(chuàng)設情境，談話交流。
導語：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）
師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)
喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）
師：那么，今天我們要學習第15課老舍先生寫的《貓》。
（板書15貓）（齊讀）
師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。
依據(jù)小學生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習熱情，使學生盡快走進文本創(chuàng)設的情境，使學生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
二、細讀課文，深入體會
1．理清寫作思路及寫作中心。
師：看來同學們把字詞掌握的很扎實，現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點？（學生自由讀課文）
生：小時候的`貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。
師：小貓的特點是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點呢？這節(jié)課我們一起來看看�，F(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？
2．學習課文1——3自然段。
學習“老實”。
師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個詞概括。
出示句子：
（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什么？
師：帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）
A、比較兩句的異同。
出示句子：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？
設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀
3．創(chuàng)設情景體會：
貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——閉息凝視）
師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
師，真是一只盡職的貓��！我們一起讀一讀
師：老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友，用親切的語言，表達出了自己對貓的喜愛之情！多有意思��！
生：老實
4．學習高興與不高興部分。
�。�1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？
�。�2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區(qū)別？
師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學生讀句子進行比較）
�。�3）總結：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。
5．找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。
�。ㄉ杭饶懶∮钟赂遥�
總結師：看來貓的性格實在有些古怪，您能用上這個句式說一說嗎？
出示：貓的性格實在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時（），不高興時（）。
三、體會小貓的可愛
師：大貓在老舍眼里是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓?zhí)詺�、可愛的呢�?/p>
1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。
2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
四、總結、指導寫法
師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？
生：因為經(jīng)過了長期細致的觀察。
生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……
師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）
讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；
讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！
師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？
師：讓我們細觀察吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣。
生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！
師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學們課后認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。
附：
板書設計
貓
古怪可愛
老實貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
貓教學設計7
教學目標：
�。薄⑼ㄟ^閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；
�。�、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
�。场⒂懈星榈乩首x、背誦全文。
�。�、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
難點：
了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：動畫錄相帶
一、說說我喜歡的小貓、（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣）
同學們在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛
1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）
理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的.作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）
輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
提問：這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）
默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）
4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓
三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）
如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實的小貓……
我是一只膽小的小貓……
我是一只……的小貓……
四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學生表達表演能力）
讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力，表達通力和表演能力。
五，體會主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）
邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導，對不正確的地方進行指導。
本課教學設想：
本節(jié)課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養(yǎng)學生的表達表演能力。在此基礎上引導學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學生充份從課文中汲取營養(yǎng)，打好良好的語文功底。
貓教學設計8
課型：新授課
課標要求及解讀：
新課標要求7-9年級學生要：養(yǎng)成默讀習慣，能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
針對以上要求，我將目標設計為讓學生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時候設計了“概括文章內(nèi)容”的問題，本文故事情節(jié)比較容易理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設計了“假設同樣的事發(fā)生在第二只貓身上，‘我’會怎么想、怎么做？”這一問題，并讓學生用第一人稱與同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解，說說你的經(jīng)歷和看法�！边@一問題，引導學生對文章主旨有一個更為主觀的理解。
學習目標
1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意
2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。
難點：領悟文章所表達的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學方法：講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學用具：多媒體
教學過程：
一、導入
謎語導入和語言導入。
謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動物。貓是一種乖巧、可愛的動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它，我國著名文學家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個問題來學習鄭振鐸的文章《貓》。
二、學習目標
1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意
2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學習目標。
三、了解作者
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人�，F(xiàn)代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學生朗讀。
四、檢查預習
文章重點字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián
開火車讀，學生讀錯時予以糾正，讀完齊讀。
五、初讀課文，感知大意
快速瀏覽全文，一句話概括文章內(nèi)容。提示：人物＋事件＋結果
預設：“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受，最終決定永不養(yǎng)貓。
六、再讀課文，體會細節(jié)
默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結，并填寫表格。
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
從隔壁要來的
舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>
門口撿來的
外形
花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的
渾身黃色
毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂郁、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無，大家都不太注意它
結局
病死
被過路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過的多
學生默讀尋找，最后舉手發(fā)言。
結論：我對三只貓的情感是不同的，對前兩只貓的情感是“喜歡”，對第三只貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多，這一切都是因為它身上發(fā)生的`一件事。
七、精讀課文，合作探究
“我”對第三只貓并不喜歡，但它亡失后，“我”卻“更難過的多”，為什么？下面我們情景再現(xiàn)，細讀芙蓉鳥事件，并思考以下問題，探究原因。
1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況？
2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？
3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？
二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。
1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況？
預設：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血�！薄坝鹈缮⒅�，好像曾與它的敵人掙扎了許久�！�
2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓？
預設：案發(fā)前：花白貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望”，案發(fā)后：“嘴里好像吃著什么”。
3. “我”怎樣懲罰第三只貓的？
預設：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。
4.我們大膽猜測第三只貓死亡的原因到底是什么？
預設：被我打傷致死。
所以，第三只貓死亡以后，“我”更難過的多的原因是。不僅是因為我看到芙蓉鳥死亡時，妄下斷語，冤枉了它，懲罰了它，導致了它的死亡。
5.同學們不妨設想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。
小組討論，三分鐘后發(fā)言交流。
預設：“我”不會懷疑第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，“我”也不會用棍棒打它。
因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對第三只貓存在偏見，這導致了“我”妄下斷語，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了譴責，因此“永不養(yǎng)貓”。
八、總結全文，理解主旨
聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？
預設：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要同情弱小者。
九、暢所欲言，推人及己
打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對類似事件時，應該怎么做？
學生舉手發(fā)言，班級共同探討。
教師寄語：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會收獲更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。
作業(yè)布置：隨堂一、二題。
教學反思：
本節(jié)課的三個目標基本達成，尤其是過程與方法目標，學生在做了充分預習的情況下很快就能找出三只貓的特點。
同時本節(jié)課也存在著以下缺點：一、上課時教師情緒較緊張，從而無法帶動學生，上課氛圍不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語”這一結論的探討過程中，教師的引導出現(xiàn)偏頗，使得學生不能直觀得出“我”妄下斷語的結論。在今后的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學水平。
貓教學設計9
教學目標：
1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
6．通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。
教學過程：
一、提出學習目標
1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）
2、提出學習目標
（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的`多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
�。�2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）
�。�4）課外資料收集展示。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
�。ǘ⿲W文悟情展示
1、我會讀。（讀重點句、段）
2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？）
�。�1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢�！敝攸c詞：蹭：摩擦
用“蹭”表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
�。�3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
(5)“ 貓的性格實在有些古怪�！睘榭偲穑捎脤Ρ鹊姆椒ǚ秩齻�方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落�！睂懗隽诵∝埖摹案蓯邸保谟诟詺�，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。
(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。
(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。
(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突
課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐�？為什么�?/p>
四、知識拓展延伸
同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人�。⊥瑢W們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。
貓教學設計10
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
2、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。
教學重難點：
1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。
一、復習導入：
1、隨著本單元的學習，我們認識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的'白公鵝以及負責次愛的母雞，那老舍先生筆下的貓又會給我們留下怎樣的印象呢？
二、品味賞讀，理解‘古怪’
（一）整體感悟1—3自然段
�。薄Ⅲw會貓的性格特點。
�。�1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？
這節(jié)課我們主要學習作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。
�。�2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關的詞句，邊讀邊做批注。
小組討論交流
�。ㄈ齻�方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）
�。ǘ┵p讀第一自然段：
抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。
1、抓住‘乖’類比生活體驗，品讀老實。
過渡：這真是一只老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現(xiàn)怎樣？
2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。
3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
�。�1）‘屏息凝視’什么意思？
�。�2）體驗屏息凝視10秒鐘
�。�3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）
4、擬人手法運用
5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）
�。ㄈ⒆灾鲗W習第二、三自然段。
進一步理解貓的性格“古怪”。
過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。
2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。
3、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。
三、明確寫作方法
1、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式。
2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。
四、小練筆
你能用總分的結構，通過具體的事例來突出一個小動物的特點嗎？寫時可以抓住小動物的外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等特點，抓住某一個特點寫具體。
貓
老實貪玩盡職
古怪高興不高興
膽小勇猛
抓住特點寫具體
貓教學設計11
教學目標：
1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
教學重點：
學習本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。
教學難點：
體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
教學安排：
2課時。
教學流程：
【第一課時】
一、導入（課前談話）
哪些同學家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。
�。郯鍟n題：貓］
我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學生自主討論）
二、作者簡介
老舍：中國現(xiàn)代小說家、文學家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。
三、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
2、學生自主識字，檢查自學情況。
�。�1）出示生字卡片。
性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）
古怪
無憂無慮
溫柔可親
變化多端
生氣勃勃 （2）理解詞義。
盡職：努力做好本職工作。
開辟：打開通道，開拓、發(fā)展。本課指小貓擴大活動范圍，找到了玩耍的好地方。
變化多端：變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
生機勃勃：充滿生機與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
四、認知貫通
1、讀了課文，說說這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛。
2、結構梳理。全文共分成兩段：
第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……
4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可
5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。
6、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？有何作用？
明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的`作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。
默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？
討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。
指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？ 明確：溫柔可親。
這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？
明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。
思考：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？ ［板書：無論……也］
明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現(xiàn)？ 明確：藏起來、不要說……就是……
【第二課時】
一、復習導入
上節(jié)課的學習，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐�？為什么�?/p>
明確：不是討厭，而是十分喜愛。
這節(jié)課我們的學習目標是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。
二、鞏固提升
1、體會大貓之可愛。
�。�1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請同學們帶著問題自由朗讀第一段。
①挑你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，畫下來。 ②找這句話中的重點詞。
�、劾斫膺@些重點詞的特別含義，體會作者的喜愛之情。
�。�2）為了幫助大家討論，老師先和大家來學習一句話。（出示：“說它老實吧，它的確有時候很乖�！保�
�、傥覀円淹瓿闪说谝徊�，挑出句子。
�、谙旅嫖覀兺瓿傻诙剑页鼍渥又械闹攸c詞。 明確：“的確”、“乖”。
�、鄣谌剑脒@些重點詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實、聽話。 我們什么時候用“乖”？
明確：當對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵�。� 那再加上“的確”呢？
明確：更加深了對貓的喜愛之情。
所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的特別含義是什么？學生連起來說一遍？
�、艹醪襟w會。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍？
�。�3）自主學習。同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會，學習課文。
2、體會小貓之更可愛。
�。�1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。
�。�2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內(nèi)容？畫出重點詞句。
討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打秋千”。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。
�。�3）從哪些詞語可以看出作者的情感？
明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合課文理解“生氣勃勃”。
�。�4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
3、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓?zhí)詺獾酶蓯�。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛��！祖國的的語言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。
提示：要想寫好小動物，必須注意以下幾個方面：
�。�1）要對小動物充滿喜愛之情。
�。�2）要細致觀察小動物，并能恰當想象。
�。�3）要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行描寫。
三、句段解讀
1、貓的性格實在有些古怪。
明確：這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。
2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
明確：這句話用“任憑……也……”這組關聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)�痛痛快快。
3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
明確：課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責。
4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
明確：一個“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作溫柔可親，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情。
5、可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。
6、你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！
明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。
四、課堂小結
這只貓的性格實在有些古怪，有時很乖，有時又很貪玩，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛。課后希望同學們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認識貓這一常見的小動物。
教學反思：
本課教學開始，因為學生們對貓很熟悉，絕大多數(shù)都見過，我先以問題導入，在教學中喚起了學生的生活體驗。然后我讓學生先自學課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎上，我分兩課時重點講解并練習背誦，在背誦的過程中讓學生體會作者風趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敘述的方法，引導學生掌握運用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
貓教學設計12
教學目標：
1．知識與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內(nèi)容。
2．過程與方法：通過分角色讀、演、唱,理解快樂的真正含義，懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟勞動帶來快樂，從小學做一個勤勞快樂的人。
教學重、難點：
從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話中理解快樂的真正含義，學做一個勤勞快樂的人。
教學過程：
一、 引出“不快樂”，切入課題
1、展示課件1，出示波斯貓動態(tài)各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛，深受人們的寵愛。這時，一只美麗的波斯貓愁容滿面的走出來，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一只眼睛是綠色的，一只眼睛是藍色的。我長得美麗，深受寵愛，吃穿不缺，衣食無憂，可我每天卻感覺不到快樂。
2、學生回到課文，快速瀏覽第一小節(jié)，說說課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺不到快樂？那它們該怎樣去尋找快樂呢？
�。ㄔO計一組顏色漂亮、動態(tài)各異的波斯貓，讓學生直觀感覺到波斯貓是深受人們喜愛的寵物。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛，但卻沒有感覺到快樂，進而引導學生產(chǎn)生疑問，激起學生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學習作好鋪墊。）
二、緊扣“找快樂”，輻射全篇
1、初讀課文，理清脈絡。學生自由讀課文2-9小節(jié)，用自己喜歡的符號勾出不知道快樂的波斯貓都向哪些朋友請教了關于“快樂”的問題呢？（根據(jù)學生回答后板書：燕子、蜜蜂、青蛙）
2、朗讀課文，感受“快樂”。
�。�1）引導學生自由讀2-3小節(jié)，我們先聽聽波斯貓和燕子的對話，用橫線畫出燕子說的話，想想燕子的快樂是什么？（根據(jù)學生的回答板書：銜泥造窩 快樂）
（2）展示課件2：燕子一口一口從遠處銜來泥土、樹枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打著翅膀，一點一點造好溫暖的窩。學生通過畫面體會燕子造窩很辛苦，溫暖的窩來之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩里，覺得自豪、幸福、快樂�？春笞寣W生談談自己的感受。
�。�3）對于勞動帶來的快樂，波斯貓是怎么認為的呢？默讀第3小節(jié)，用曲線畫出波斯貓的看法。
（4）學習小組分角色朗讀2-3小節(jié)，指導學生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂”等詞語，抓住波斯貓話中的“有什么快樂”、“也沒什么快樂”等詞語分別讀出燕子的自豪和快樂的語氣，讀出波斯貓憂愁、看不起、不以為然的語氣。讀后請同學相互評一評。
3、小組學習，自悟“快樂”。
課文4-9小節(jié)與2-3小節(jié)的結構內(nèi)容相似，因此教師要采用由“扶”到“放”的教學方式，老師在帶領學生總結2-3小節(jié)學法的基礎上，讓學生用前面的學到的方法組織小組探究，自學波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，采用圈、點、勾、畫等符號做記號，學生學習后，匯報交流學習結果。
�。ㄗx是培養(yǎng)學生的語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會，加上看課件，談感受等，學生對“快樂”有了進一步感受，這是教師在教學中充分加以“扶”的教學方法。而學生是學習的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹立學生合作意識，培養(yǎng)他們學會學習，在教給學生學習方法后，放手讓學生自學自悟。）
4、品讀重點句，享受“快樂”。
在學習全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂，現(xiàn)在，我們再次品讀它們所說的話，一起來分享它們的快樂。展示課件3：
燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺得很快樂。（重點讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂”，分享燕子用勞動造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂。）
蜜蜂：我從千千萬萬朵花中采來花粉，釀成蜜，覺得特別快樂。（重點讀好“千千萬萬”“釀成蜜”“很快樂”，分享蜜蜂用勞動為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂。）
青蛙：捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂�。ㄖ攸c讀好“捉害蟲”“保衛(wèi)莊稼”“最大的.快樂”，分享青蛙用勞動捉害蟲，自己吃飽了，還幫農(nóng)民伯伯帶來了豐收，所以它很快樂。）
�。ㄎ以O計多種形式、螺旋上升的讀書活動，避免了繁雜的講解，讓學生在有限的時間內(nèi)興趣盎然地讀書，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀習慣，而且讀懂了文，讀出了情。）
三、 演、唱“快樂”，回歸整體。
1、（師）波斯貓不通過自己的勞動去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒有自己的勞動成果，也不能幫助別人，它當然感受不到勞動帶來的快樂，特別在文章的最后一小節(jié)，從波斯貓的兩個動作：夾、嘆氣，體會它的哀嘆，懶散，坐享其成的無聊，它當然體會不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂。
請幾個小朋友帶上頭飾分角色來演一演本課的故事，學生有興趣的還可以課后在小組內(nèi)分角色演一演。
2、展示課件4：播放歌曲《勞動最光榮》，讓學生一起跟唱，進一步情感升華，讓學生有意猶未盡之感。
（讓學生通過演、唱活動進一步感悟快樂，結合文字、音樂對學生進行道德品質(zhì)的熏陶，讓學生在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，教育學生從小樹立勞動觀念。）
四、圍繞“我快樂”，課外延伸。
1、學生討論，學了課文，說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂？
討論后教師小結：勞動為自己帶來好日子是一種快樂，幫助別人是一種快樂，為社會做有意義的事也是一種快樂，認真學習獲得了好成績也是一種快樂等等。
2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂嗎？續(xù)編故事《快樂的波斯貓》。
五、板書設計：
找不到快樂的波斯貓
波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒有快樂
找快樂
燕 子（圖） 銜 泥 造泥窩
蜜 蜂（圖） 采 花 粉 釀蜜糖 勞動創(chuàng)造快樂
青 蛙（圖） 捉 害 蟲 保衛(wèi)莊稼
貓教學設計13
《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學時：與學生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內(nèi)容。并讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。
這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯
示：在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)省了時間。
這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學生反復揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對學生進行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學生心理，極大提高了學生的課堂積極性。這個環(huán)節(jié)的設計收到了預期效果。
為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設計了過渡語：其實，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的.課堂教學中，結束課堂。
當然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：
小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導、關注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學模式也可以。
課堂上，學生感受體會多，課文讀得還是有些少。
另外，有些緊張，感覺自己的教學水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。
專家點評：教學設計新穎，對文本挖掘深入，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學生認知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導學作用,適時進行方法指導,重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽。
貓教學設計14
這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。
我認為這篇課文的目的是，一是要引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛�，F(xiàn)在是實施的是高效課堂教學與以前的傳統(tǒng)模式教學有很大的區(qū)別，所以我在教學過程中我努力做到：
一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的年意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的`印象，創(chuàng)設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和自信心。
在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學生始終能進行平等對話。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養(yǎng)學生創(chuàng)造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。學生在補充省略號的內(nèi)容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。
二、在教學中努力體現(xiàn)語文學科的實踐性和綜合性
在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。
在這節(jié)課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學生知識面窄，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
貓教學設計15
教學目標：
1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。
教學重點難點：比較三只貓的'不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
教學方法：誦讀教學法、討論法、提問法、引導法
教具準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習（字詞早讀課完成）
二、新課導入
�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知。
（二）、精讀課文，合作探究。
1、找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。（結合課后練習）
2、第三只貓冤在何處？留下什么教訓？
不受歡迎，易成冤案犧牲品。免遭厄運，須完善自己。
3、我之誤誤在何處？有什么教訓？
僅以個人好惡決斷，難免傷害無辜，避此失誤，須憑真據(jù)實
4、從我的難過看我的心靈。
公正地待人接物，不傷無辜，不欺弱小，勇于自責，真誠懺悔。
三、小結
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