二年級數(shù)學教學設計(合集15篇)
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學教學設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級數(shù)學教學設計1
【教學目標】1. 結(jié)合具體情境探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應用題的解題方法。
2. 學會先解決一個稍簡單的問題后，運用所得的數(shù)據(jù)解決另一個稍難的問題。
【學情分析】以前學生接觸到的都是一個問題的應用題，這節(jié)課學生主要探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應用題的解決方法。
【教學重、難點】理解有兩個連續(xù)性問題的'應用題的解題方法。
【教學過程】
一、復習導入，揭示課題
1. 課件出示情境問題；小明寫了12個字，小紅比小明多寫了8個字，小紅寫了多少個字？
2. 圖書角有故事書35本，科普書比故事書小11本，科普書有多少本？
二、提出問題，探究新知
看，美術興趣小組的同學們在寫生，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？你能提出哪些屬性問題？
1. 展示問題。
男生有多少人？
美術興趣小組一共有多少人？
2. 知道了什么？
美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。
3. 怎樣解答？
我們有兩個問題，應當先解答哪一個問題呢？
生：先解答男生有多少人這個問題。
為什么呢？
因為知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。
怎樣求男生人數(shù)呢？說說你的想法。
14－5＝9（人）。
一共有多少人呢？
9＋14＝23（人）。
4. 解答正確嗎？
5. 小結(jié)解答方法。
先解答比較簡單的問題，再解決比較復雜的問題。
三、鞏固練習，檢驗效果
1. 完成第32頁做一做。全班交流解決方法。
2. 完成第33頁練習六第1題。學生分小組討論完成。然后學生匯報，并說明是怎樣思考的。
3. 完成第33頁練習六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明解答方法。
四、總結(jié)評價，匯報提升
我們今天學的內(nèi)容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？
二年級數(shù)學教學設計2
教學目標：
1 、對日常生活中的現(xiàn)象進行觀察和思考，引導學生從中發(fā)現(xiàn)特殊規(guī)律，使學生掌握用列表的方法來解決“雞兔同籠”的問題。
2 、從不同的角度分析問題，掌握解題的策略與方法，從而感受到數(shù)學思想的運用和解決實際問題的聯(lián)系。
3 、培養(yǎng)學生分析問題的能力，滲透假設的數(shù)學思想，在解題中數(shù)形結(jié)合，提高學生對數(shù)據(jù)的再認識，再分析，將列表的過程更優(yōu)化。
教學重點：從不同的角度分析，掌握解題的策略與方法。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，明確目標
1、談話：“同學們，自我介紹一下，我姓周，你們可以稱呼我？今天需要我們共同配合，在這里上一節(jié)數(shù)學課，為了表達謝意，我為你們帶來了一些禮物，快來猜一猜，有多少？（5…）太少了？（50…）多了，（40…）少了（45…）差不多了，（46…）恭喜你，答對了，下課就由你發(fā)給同學們。
2、喜歡數(shù)學嗎？數(shù)學不但可以開闊我們的視野，增長我們的知識，還可以鍛煉我們的思維。在我國古代就有許多有趣的數(shù)學名題，你們了解嗎？今天，。老師就向你們推薦一種有趣的問題------雞兔同籠。
二、自主探索，合作交流
1 出示問題：“雞兔同籠，有5個頭，14條腿，雞兔各有幾只？”
�。�1）你從中獲取什么信息？……
（2）請你們猜一猜將雞、兔可能是幾只？（……）
�。�3）把你猜的過程給大家說一說
�。�4）板書學生的過程
雞 1 2 3
兔 4 3 2
腿 18 16 14
�。�4）評價：從嘗試簡單的開始，一個一個的試，最終找到了正確的答案，方法多么簡單�。咳绻覀冊贆M豎加上幾條線，就成了美觀的表格�？磥恚斜韥斫鉀Q這類問題還確實簡單，如果現(xiàn)在將雞兔的數(shù)量增加，還能解決嗎？（重點引入列表）
2、出示：“雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各幾只？”
�。�1）自己先想一想如何利用列表來解決？
�。�2）小組內(nèi)交流一下自己的.想法。
�。�3）獨立完成列表。
�。�4）匯報想法和過程
小組1：逐一列表------假設雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，（腿多了，說明什么？兔子多了，怎么辦？）雞有2只，兔子有18只，那么就有76條腿，一只一只地試，學生把試的結(jié)果列成表格。
通過表格引導學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（每多一只雞，少一只兔子，相應減少2條腿，）
小組2：跳躍式列表------假設雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，要比54條腿多的多，因此，兔子的只數(shù)也可能多了很多，但是雞的只數(shù)可以不用一只一只依次遞增，而是從猜一只到猜5只（或者其它幾只），當腿的條數(shù)在50到60之間，（提出問題：兔子可能是幾只？到底是誰估計的更加接近呢？）
引導發(fā)現(xiàn)：這樣就減少舉例的次數(shù)。并通過數(shù)據(jù)的調(diào)整來優(yōu)化解題策略。
小組3：取中列表------假設雞兔各有10只
小組4：方程
小組5；奧書班中學習過算術方法（讓孩子清楚表達出自己的想法）
三、適時反思，掌握策略（兩題任選其一）
“同學們，雞兔同籠”
1、觀察三種列表的方法，比較異同？
2、談一談；你們有什么感受？
四、深化練習，拓展延伸
1、課后練習1、2、3（比較不同-----答案是否唯一）
2、通過今天的學習，有什么收獲？
二年級數(shù)學教學設計3
【教學內(nèi)容】
二年級數(shù)學下冊，課本第37～39頁。
【教學目標】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。
會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。
學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。
【教學重難點】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準備】
三角尺、紙張、光盤。
【學具準備】
學生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學過程】
一、導入新課：
1.同學們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學秘密。
然后點名讓學生說說。
3.同學們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認識哪些角?學生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。
學生小組討論分類。
6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內(nèi)學生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機里的同學取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學習銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的'角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學生指一指。
5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?
學生動手畫一個自己喜歡的角。
學生匯報。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內(nèi)外互動。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學們和電視機里的同學都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級數(shù)學教學設計4
教學目標
知識與技能：
引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
過程與方法：
結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數(shù)學體驗意識，聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重難點
教學重點：
認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學難點：
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學工具
每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，引入新課
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。
學生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直;一端對齊。
師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。
【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。
1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)
5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.
6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”
師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著�！�
學生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領。(板書課題：線段)
二、自主探究，學習新知
1、認識線段。
(1)教師在黑板上畫一條線段。
(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。
【設計意圖】：經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學生的學習興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，并積聚了大量的`線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉(zhuǎn)為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異。
2、尋找線段
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點在哪?
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)
(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)
生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。
生2：黑板的邊可以看作線段。
生3：窗戶的邊可以看作線段。
生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)
【設計意圖】：數(shù)學來源于生活，應用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學習需求。
3、畫線段
教師示范，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點?
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個端點。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。
4、折線段
(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
(2)初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?
小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
(3)感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點?
小結(jié)并板書：有2個端點。
請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?
(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)
(5)小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說
(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。
師：你們說得真好!小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段的兩個特點：
1、線段都是直的。
2、線段有兩個端點。
交流自己對線段的看法。
三、動手操作，認識線段
(1)你會畫線段嗎?
1.我們已經(jīng)認識了線段，那你能自己畫一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?
3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?
課后小結(jié)
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?
特征：
(1)線段是直的;線段有兩個端點
(2)線段可以量出長度
對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。
板書
認識線段
特征：
線段是直的
線段有兩個端點
線段可以量出長度
二年級數(shù)學教學設計5
教學目標：
1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2.讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。通過教學向?qū)W生滲透人人平等的思想。
教學重點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的'幾種不同方法。
教學難點：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學具準備：
多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。
教學過程：
一、情境導入，認識平均分
1．師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？
讓學生自由說一說。
2．這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。
學生活動教師巡視�；顒雍笕嘟涣鞣值姆椒�。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3
3．我們?nèi)タ纯垂饷餍W二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學生自由說，引發(fā)對“平均分”的關注。
4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。
學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。
6．練習：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1．談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
（1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。
�。�2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）
�。�3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。
2．鞏固“平均分”的方法。
�。�1）完成教材第9頁的“做一做”。
① 讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）
�、� 操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。
�、� 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W生到展臺前匯報分酸奶的方法。
�、萁處熡谜n件驗證平均分的結(jié)果。
�。�2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）
三、運用拓展，理解平均分
1．完成教材11頁練習二第一題 。
（1）學生獨立完成。
（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）
�。�3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。
2．練習二第2題。
�。�1）明確題目要求。
�。�2）獨立畫在書上，集體訂正。
�。�3）課件演示驗證。
3．練習二第3題。
�。�1） 學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。
�。�2） 集體訂正時說說分的過程和結(jié)果。
�。�3） 課件演示驗證。
4．聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結(jié)，回味平均分
學生談談本節(jié)課的收獲，平均分時要注意什么？
板書設計：
平 均 分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個橘子平均分成6份，每份幾個？
二年級數(shù)學教學設計6
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，春天輕輕悄悄地又來了。小朋友說說，你眼中的春天是怎么樣的？
師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生機勃勃，百花爭艷。
二、探究新知
1、教學例2
（1）師在黑板上先擺一朵花
師：瞧！黑板上現(xiàn)在就開了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？
生：5片
（板書：5）
師：老師再來擺幾朵！
�。�2）師在第二行擺2朵
師：看，第二行我擺了幾朵花呢？
生：2朵。
師：第二行用了幾片花瓣呢？
生：10片
師：你是怎么想的？
生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個5片，就是10片。
師：2個5片是10片。（板書：2個5）
師：10和5比，10是5的幾倍呢？
生：2倍
師：為什么呢？
生：10里面有2個5，所以10是5的2倍。（2倍，2個）
師：說得真好！誰再來試一試呢？
�。ò鍟�10是5的2倍）
（請3~4個學生回答）
�。�3）學生擺花
師：如果老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？
生：3朵
師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。
師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？
生：3朵。
師：沒擺之前你們?yōu)槭裁纯炀椭朗?朵呢？
生：3個5片，就是15片。
�。ò鍟�3個5）
師：15和5比，你也能這么說嗎？
生：15是5的3倍。
師：你真是聰明，誰還能再來說一說呢？
�。ㄕ垈�學生回答）（齊說）
師：那為什么15是5的3倍呢？
生：因為15里面有3個5，所以15是5的3倍。
�。�4）練習
師：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有（）個7，35是7的（）倍；
師：全體男同學來回答，28里面有（）個4，28是4的（）倍。
（5）學生擺花
師：如果我有20片花瓣擺花，說說這樣的花我能擺幾朵呢？
生：4朵。
師：你是怎么想的��？
預測1：
生：因為4個5是20，所以是4朵。
�。ò鍟�4個5）
預測2：
師：還有別的想法嗎？
生：因為20是5的4倍，所以是4朵。
師：現(xiàn)在20和5比，求20是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫一寫。
�。�5）教學除法算式
20÷5=4
師：我請一位同學說說算式是怎么寫的。
師：你們都是這么寫的.嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？
生：20里面有4個5；20是5的4倍！
師：真行！誰能把這兩句話完整又流利地說一說！
�。�3~4個）
師小結(jié)：求20是5的幾倍我們可以用除法計算。
師：這里汪老師還要提醒一下，倍不是單位名稱，所以4的后面倍不用寫。
師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？
�。▽懺诓莞寮埳希�
生：15÷5=3
師：這個算式又表示什么意思呢？
（2個人）
師：真不錯！看來求10是5的幾倍沒問題了吧！我們一起來列算式！
�。ò鍟�10÷5=2）
師：同桌說說這個算式表示什么意思。
師：我想聽聽你們怎么說的，可以嗎？
�。�5）小結(jié)
師：同學們，像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的倍數(shù)問題，我們通�？梢杂贸ㄟM行計算。下面跟隨汪老師走進生活，去找找生活中這樣的數(shù)學問題，去解決這樣的數(shù)學問題。
（板書：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）
3、嘗試運用，解決數(shù)學問題
�。�1）師：春天可是個鍛煉身體的好季節(jié)。
電腦出示運動圖片
師：瞧！這里可真熱鬧！小朋友都在干什么呢？
生：拔河，跑步
師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？
師：那么拔河的人數(shù)是跑步的幾倍呢？誰來說一說？
生：4倍
師：怎么列算式呢？
學生列式：16÷4=4
師：誰來說說這個算式的意思？
生：16里面有4個4，16是4的4倍。
師：越說越好了！
（2）師：操場的這里也很熱鬧，你都看見了什么�。�
師：數(shù)一數(shù)，丟手絹的有幾人，唱歌的有幾人呢？
師：丟手絹的人數(shù)是唱歌的幾倍？
師：草稿紙上列出算式。
師：異口同聲告訴我算式
師：這里有兩個8，除號前的8表示什么？除號后的8表示什么？
師：解釋得很清楚，求丟手絹的人數(shù)是唱歌的幾倍，列式時就得是丟手絹的人數(shù)去除以唱歌的人數(shù)。
三、鞏固練習
1、師：我們身邊的倍數(shù)問題還有很多，看！從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)了知道了什么？
師：根據(jù)這些數(shù)學信息你能提一個有關倍數(shù)的數(shù)學問題嗎？
師：聽清楚了嗎？好，誰愿意再來說一說！
師：在草稿紙上列出算式。
2、統(tǒng)計圖中的數(shù)學問題
師：同學們這是什么嗎？認識嗎？
生：統(tǒng)計圖
師：這張統(tǒng)計圖大家可能都認識，上學期學習統(tǒng)計的時候就出現(xiàn)過！當時同學們利用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學信息。那通過今天的學習，你們又能發(fā)現(xiàn)什么新的數(shù)學信息呢？
師：我也發(fā)現(xiàn)了，你們看！
小結(jié)：同樣一張統(tǒng)計圖，但隨著同學們知識的增長，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中還有倍數(shù)關系。
3、師：好，下面咱們走出校園到郊外去看看！
師：根據(jù)這些數(shù)學信息你又能提出些什么的數(shù)學問題呢？
師：同學們不僅問題提得好，回答的也不錯，所以送你們幾個燦爛的笑臉。
4、涂一涂，涂出倍數(shù)關系
師：白色的笑臉有幾個？
師：下面拿出準備好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數(shù)關系。
學生涂色
師：紅色的笑臉有幾個？綠色的笑臉有幾個？他們存在什么倍數(shù)關系呢？
四、拓展延伸
1、師：你都學會了哪些知識��？
2、師：最后我再來考你們一道題目，小朋友今年6歲了，媽媽36歲了，你知道媽媽的歲數(shù)是小朋友的幾倍嗎？
生：4倍。
師：這么快怎么知道的��？
師：請同學們想一想，去年媽媽的歲數(shù)是小朋友的幾倍呢？
生：7倍
師：你怎么算出來的呢？
3、師：在美好的春天，聽著同學們這么精彩的發(fā)言，我感到特別的溫暖。希望同學們趁著好季節(jié)多出去走走，去發(fā)現(xiàn)更多身邊的數(shù)學問題。
二年級數(shù)學教學設計7
教學內(nèi)容：
人教版二年級下冊數(shù)學第三單元第41、42頁內(nèi)容。
教學目標：
1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。
2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決生活中的簡單數(shù)學問題。
教學重難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。
教學具準備：投影儀、實物展示臺、課件、練習紙等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入課題
1．談話引入：
（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？
現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。
�。ǚ謩e出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）
�。ㄍ瑫r出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。
你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學生說分類方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。
二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)
1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（出示27頁“想想做做”的第1題）
（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）
2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？
三、平移的'方向和距離
1．認識平移的方向和距離。
�。�1）創(chuàng)設情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）
螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）
一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格�！�
另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格�！�
第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格�！�
同學們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。
學生匯報各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）
（2）動手實踐，理解平移的距離。
請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。
指名學生匯報：
你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生匯報，注意抓學生回答中的閃光點）
（還有好多學生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。）
你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)合學生的回答總結(jié)：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
板書：
�。�3）練一練：
我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學在小組內(nèi)交流交流）
這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學生先匯報，教師在電腦上完成填空。
2．畫出平移后的圖形。
�。�1）畫出線段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學生把作業(yè)進行展示并說出畫法。）
（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學生先畫后匯報是怎么畫的。）
�。�3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學生作業(yè)）
3．游戲：走迷宮
老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。
學生活動。
指名學生匯報是怎樣幫貓設計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學生匯報，也可讓學生同桌之間說說，關鍵是說的面要廣）
你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？
二年級數(shù)學教學設計8
〖教學目標〗
1. 結(jié)合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關的數(shù)學問題，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖教材分析〗
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數(shù)學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題，目的是培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，以及提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖學校及學生狀況分析〗
本校是一所農(nóng)村省級規(guī)范化學校，所在地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達，學生家長都比較有文化素養(yǎng)，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發(fā)言，善于發(fā)表自己與他人不同的見解，會自主學習，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。
〖課堂實錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情境，提出并解決與“倍”有關的問題
歌曲引入。
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一
看，好嗎？（課件出示：花園圖）
師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
學生先觀察思考，然后進行交流。
生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？
生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？
生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？
生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？
生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數(shù)是白花的幾倍？
師：同學們，你們能解答這位同學（指生5）提出的問題嗎？請你在練習本上
解答出來。
（學生獨立解答。）
師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？
生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的.4倍。
生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。
生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現(xiàn)在我知道我的錯在哪里了。
師：誰還有其他的問題？
生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？
�。▽W生做在自己的練習本上。）
生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
（學生做在自己的練習本上。）
生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數(shù)是蜜蜂的幾倍？
�。▽W生做在自己的練習本上。）
師：同學們提出的問題可真多！現(xiàn)在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。
生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。
生2：我是列算式，4×2＝8（只）。
生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。
生4：我的算式后面多寫了單位“倍”�，F(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。
二年級數(shù)學教學設計9
一：教學目標：
1．創(chuàng)設活動情境，幫助學生建立“平均分”的概念，理解平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．經(jīng)歷操作分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力。
二、教學準備
教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。
三：教學過程
一、出示情境圖
導語：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘粋�消息，二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。
引導觀察畫面，說一說從畫面中你了解到了哪些情況。
二、探究新知
1．教學例1：感知“平均分”。
師：瞧，二（1）班小朋友準備春游的食品真多啊，他們都手忙腳亂了，我們來幫他們準備準備，好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
（1）討論：你是如何分配的？突出問題：每種食品“應該每份同樣多”。
�。�2）學生操作分物品，教師參與巡視。
�。�3）學生匯報分法，請各組推代表展示分配結(jié)果。并說一說你們這樣分的理由。
教師小結(jié)：同學都知道要給每個小朋友準備的食品一樣多，所以你們每份都分得同樣多，在數(shù)學上，分份分得同樣多的.，就叫做平均分。（板書課題）
2．深化“平均分”。
�。�1）演示教科書第13頁“做一做”。
指名讀題，并說一說題意。強調(diào)：“平均分成5份，是什么意思？”
�。�2）學生操作：讓學生用10根小棒代替面包分一分。同桌互相檢查，并說一說是不是分成了5份，每份是不是同樣多。
�。�3）集體匯報訂正后，根據(jù)分得的結(jié)果填空。
3．應用“平均分”。
�。�1）出示教科書第14頁例2
思考并進行操作問題：把15個橘子平均分成5份。
�。�2）請各組小棒分一分。（討論進行）
（3）交流匯報。提示學生表達順序，把多少，分成幾份，一個或幾個一份，這樣分到完，每份分的怎樣，分的結(jié)果怎樣。
�。�4）教師小結(jié)平均分方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。
三、鞏固練習
1、獨立進行平均分。
�。�1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。
（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。
2、練習三的第1題。
�。�1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。（畫三個圓圈表示三個花瓶）
說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。
（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。
�。�3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。
3、練習三的第2題。（做出判斷后，說一說自己判斷的理由。）
3．練習三的第3題。
�。�1）用小棒當學具。
先學生說一說，準備了幾個“梨”（小棒），為什么？
（2）學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。
（3）交流。說一說你是怎樣分得，結(jié)果怎樣？
四、全課總結(jié)
“這節(jié)課學習了什么知識？”
教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。
二年級數(shù)學教學設計10
教學目標：
1、通過觀察、討論、操作等活動，找出最簡單的數(shù)的排列的基本方法。
2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
教學準備：數(shù)字卡片，表格，彩筆，課件等。
教學過程：
一、引入
師：今天咱們班來了這么多的客人，他們都聽說咱們班的同學特別聰明，我也很高興，所以想帶你們?nèi)?shù)學廣角玩一玩，你們想去嗎？
生：想（出示課件“數(shù)學廣角”）
二、新授
1、師：想要進去必須先解鎖（密碼問題出示課件）
提示：鎖的密碼是由1、2兩個數(shù)字組成的其中的`一個兩位數(shù)
生：12 21（教師板書）
門鎖打開進入下一關
2、師：順利打開第一把鎖后，我們再來看看還有一個超級密碼鎖，密碼是由1、2、3三個數(shù)中的兩個數(shù)字組成的兩位（小組討論，自己動手擺一擺，寫一寫）?
提問學生討論的結(jié)果，板書（1）12 23 13 32 31 21
�。�2）12 21 23 32 13 31
提問哪組方法比較好，怎樣才能即不丟不漏也不重復的寫出所有兩位數(shù)？
生：先拿出數(shù)字1和2，組成12和21……觀察6個數(shù)字找出規(guī)律
師小結(jié)：組成的兩位數(shù)和數(shù)字的順序有關
3.我們一起進入北城南城（出示課件）用紅綠藍3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？
(1)先討論交流再涂一涂
(2)展示學生作品
(3)教師小結(jié)：用顏色涂出的城區(qū)與顏色的順序有關
4.進入數(shù)字樂園（課件展示）
5 7 9 三個數(shù)字，選任意2個求和，得數(shù)有幾種可能？
（1）小組討論
�。�2）填寫答題卡
（3）集體交流
�。�4）教師小結(jié)：求兩個數(shù)的和與數(shù)字的順序無關
5.師：剛剛我們一起闖過了很多關，數(shù)學廣角里的小朋友都很著急想見我們，朋友見面要握握手，我們 3個人為一組，互相握握手，討論一下一共可以握幾次手。（出示握手圖）
（1）小組討論，親自實踐握手
�。�2）個別學生演示握手
�。�3）教師小結(jié)，3個人每2個人握一次手，可以握3次
6.總結(jié)：這次去數(shù)學廣角你覺得有趣嗎？你都學到了什么？
7.布置作業(yè)：找自己的2件上衣和2件褲子，搭配一下，看看有幾種穿法？下節(jié)課我們再一起學習！
二年級數(shù)學教學設計11
本節(jié)課是“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓學生在實踐操作活動中，能運用所學過的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等圖形運動的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
經(jīng)過課堂教學實踐，本節(jié)課取得了較好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、注重培養(yǎng)學生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。
從復雜的圖案中確定基本圖形是本節(jié)課深入學習的基礎，在復習環(huán)節(jié)除了復習三種圖形的運動外還通過追問“可以看作由哪個圖形經(jīng)過平移形成了這個圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個圖案的過程中，認識基本圖形并通過在學具中找出基本圖形和在圖形運動前先讓基本圖形重合等活動進一步強化基本圖形的概念。
2、注重培養(yǎng)學生的空間觀念
從運動的角度觀察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養(yǎng)學生的空間觀念。在教學設計中安排了三個層次，第一，通過觀察圖案尋找基本圖形后想象這個圖案是由基本圖形經(jīng)過哪種圖形的運動形成的；第二，在學生利用基本圖形經(jīng)過圖形運動形成四個圖案的過程中，引導學生從不同角度觀察、想象用不同的方法創(chuàng)造相同的圖案，在學生熟悉了這四個圖案的形成過程后，通過創(chuàng)設“利用基本圖形和圖形的運動自己設計圖案”這一活動，既可以進一步使得學生熟悉圖形的特征和運動又可以讓學生體會到相同的基本圖形經(jīng)過不同的運動可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng)設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過圖形的運動組成更大的圖案等活動，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、注重學科內(nèi)不同知識的綜合
“綜合與實踐”領域的課可以既可以聯(lián)系不同學科知識也可以聯(lián)系本學科的知識，我在教學過程中，把圖形的運動與有余數(shù)除法的知識綜合起來，體現(xiàn)了綜合實踐課的綜合性，既可以幫助學生鞏固所學知識又可以引導學生養(yǎng)成自覺聯(lián)系不同章節(jié)知識的學習習慣。
4、注重讓學生欣賞和感受生活中的.數(shù)學美
能否領悟和欣賞數(shù)學美是一個人數(shù)學素養(yǎng)的基本成分，能夠領悟和欣賞數(shù)學美也是進行數(shù)學研究和數(shù)學學習的重要動力和方法。通過欣賞和動手創(chuàng)作圖案讓學生感受到數(shù)學美并不難，教學中通過教師追問“以前我們只知道它們很漂亮，現(xiàn)在你能用數(shù)學的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎？”讓學生不僅感受到數(shù)學的美而且用理性的思維分析數(shù)學美的內(nèi)涵，使學生養(yǎng)成用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。
雖然本節(jié)課的教學效果很好，但也存在一些不足，在下次執(zhí)教過程中需要調(diào)整。
學生的知識結(jié)構
學生的認知結(jié)構決定了本節(jié)課的重點和難點，備課時我認為學生在利用“旋轉(zhuǎn)”這一圖形的運動時會遇到困難，但課上學生明顯在運用“軸對稱”這一知識上出現(xiàn)了困惑，反思自己的教學過程我認為引導學生經(jīng)歷翻轉(zhuǎn)的活動或者通過課件直觀演示都會降低認知難度，從而使學生更容易掌握和應用“軸對稱”這一圖形的運動。
二年級數(shù)學教學設計12
學情分析：
通過前面的學習，學生對長度單位已有初步的認識，并且學會了測量，但少數(shù)學生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。
教學目標：
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學重點、難點：
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學會長度單位之間的換算。
教學過程：
一、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？
學生小組交流，回答。
二、表象與進率
（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。
�。�2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米
三、估計與測量
�。�1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？
學生估計長度并匯報。
�。�2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學生活動。
教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
�。�3）、引導學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的'線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
[設計意圖]：在形成表象的基礎上進行估計與測量，發(fā)展學生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。
四、課堂小結(jié)
略。
二年級數(shù)學教學設計13
《數(shù)學廣角》是義務教育教科書二年級上冊的第一課時。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數(shù)字和學習概率統(tǒng)計奠定基礎。
根據(jù)對教材的分析，我確立了以下教學目標：
�、偻ㄟ^觀察、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
②引導學生發(fā)現(xiàn)和應用排列組合的規(guī)律，做到不重復也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
�、叟囵B(yǎng)初步的觀察、分析、及推理能力和有序地全面地思考問題的能力。
�、芨惺軘�(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學、探索數(shù)學的濃厚興趣。
⑤使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作交流的良好習慣。
我確定本節(jié)課教學重點是掌握求簡單事物的排列和組合的方法，難點是引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到不重復也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的.數(shù)學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力
課程標準確立了“為了每一位學生的發(fā)展”的理念，基于這樣的認識，這節(jié)課我主要采用的教學方法有：
1、從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生學習創(chuàng)設“三個小朋友帶我們游數(shù)學廣角”這樣一個探究的情境。
2、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、改變學生的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
5.電子白板的使用。 本節(jié)課我完全利用了電子白板自帶功能去滿足整節(jié)課堂的需要！電子白板的最大特色就是編輯和展示共存交互性！教學中我運用了書寫、標注…多媒體展示和傳統(tǒng)黑板書寫相結(jié)合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標注和批閱；在生動直觀的教學過程中鞏固和強化我們學習的內(nèi)容。
學生是學習的主人，《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。在以往的教學中，我更多關注的是學生獲取“知識與技能”的結(jié)果。教學不能為了快速獲得結(jié)果，而大大縮短知識的形成過程。因此我在設計這節(jié)課時，嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程，無論是探索新知的過程還是練習的設計都注重生活與數(shù)學的結(jié)合。本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3、通過動手操作、獨立思考和開展同桌合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
本節(jié)課我還試圖在滲透數(shù)學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例，讓學生運用操作、演示等直觀手段解決問題，讓學生“讀——理解”、“疑——提問”、“做——解決問題”、“說——表達交流”，并在其中獲得對基本數(shù)學思想方法的感悟在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想和方法的同時，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。
二年級數(shù)學教學設計14
一、復習導入：
1.你能計算并說一說出這些算式的運算順序嗎？
12+5-7= 25-4+9=
18-8+3= 45+5-10=
教師：為什么這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學生：因為這組算式?jīng)]有括號，而且只有加減法。）
2.揭示課題：
教師：在一個混合運算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢？從今天開始我們就來研究——混合運算（同級運算）。今天，我們來研究只有同級的混合運算。教師板書課題。學生齊讀課題。
3.釋題：
教師：讀了課題你有什么問題要問的嗎？（學生：什么是同級運算？教師：在數(shù)學上規(guī)定加法和減法為同級運算，是一級運算；乘法和除法為同級運算，是二級運算。）
二、探究新知：
1.學習只有加減法運算的運算順序。
同學們，在以前的學習中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉(zhuǎn)化成我們學過的知識。今天我們還是從我們學過的知識入手。
�。�1）出示例1①（這是我們以前學過的一道題）
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
�。�2）指名讀題。
說一說你獲得了哪些數(shù)學信息？問題是什么、
�。�3）列式、總結(jié)計算方法
教師：要想求閱覽里下午有多少人？要先求什么？（學生：要先求中午走了24人后，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個綜合算式里，我們按什么順序進行計算呢？（學生：要從左往右按順序計算。）
同桌交流計算方法：
從剛才這個實際問題和以往我們的計算經(jīng)驗，和你的同桌交流一下：在沒有括號的算式里只有加、減法我們要怎樣計算呢？
學生匯報：在沒有括號的算式里，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什么要強調(diào)沒有括號呢？（因為有括號就會改變運算順序。）只有加、減法是什么意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？
學生齊讀總結(jié)出的規(guī)律。
因為加法和減法是同級運算，所以這個規(guī)律還可以說成是 ：在沒有括號的算式里，只有同級運算，要從左往右按順序計算。
�。�4）學習脫式的寫法
為了便于看出運算順序，我們可以寫出每次計算的結(jié)果。在這個綜合算式里，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫上等號，在等號的后面寫出53減24的結(jié)果29。在29的后面把沒有參加運算的加號和38照抄下來，和上一個等號對齊在下面再寫一個等號，再算出29+38的結(jié)果67。像這樣的寫出每次運算結(jié)果的計算方法叫脫式計算。（注意等號的寫法：要用尺畫，大約5毫米長；上下兩個等號之間的距離要適當，不要太近也不要太遠。）
2.學習只有乘除法運算的運算順序。
同學們，剛才我們總結(jié)出了在沒有括號的`算式里，同級運算的計算規(guī)律。除了加、減法，還有哪兩種運算也是同級運算呢？根據(jù)我們總結(jié)的規(guī)律，類推一下，如果在沒有括號的算式里，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？
（1）出示例1②
同桌交流：（老師：和你的同桌說一說。）
�。�2）學生匯報（多指幾名同學說）
（3）計算例1②
掌握了運算規(guī)律，你們能試著算一算嗎？
�。�5）展評
（6）讀計算法則。同學們，這節(jié)課我們總結(jié)出了只有同級運算的混合運算的規(guī)律，讓我們一起把總結(jié)的規(guī)律讀一讀吧！
三、鞏固練習
1.哪些算式按從左往右的順序進行計算的?在( )里畫“√”。
32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )
45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )
2.小法官，判一判。
3.用脫式算一算。
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
4.計算
32+14-8 25-12+45 35-6-12
3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9
四、全課小結(jié):
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
�。ū容^脫式與直等式的優(yōu)缺點。）
二年級數(shù)學教學設計15
教學內(nèi)容：新北師大版二年級上冊教學《分物游戲》
教學目標：
1.在具體的問題情境中，經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程。
2.初步理解平均分的意義，會用畫圖（連一連、圈一圈）或語言表述平均分的過程與結(jié)果。
3.經(jīng)歷與同學討論、交流平均分物的過程，體會教學與生活的聯(lián)系。 教學重點：初步理解平均分的意義
教學難點：經(jīng)歷實物進行平均分的操作過程
教具學具：小棒、圓片等
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，激情導入
師：同學們，今天是小熊的生日，他邀請了很多好朋友還準備了豐盛的食物，讓大家和他一起過生日，你們瞧(出示動物圖片）
二、動手操作，探究新知
1、活動一：分桃子
?學生邊動手分一分，邊說一說分的過程。
?全班匯報交流。
2、活動二：分蘿卜
學生幫小兔子分蘿卜，討論說說怎么分。
讓學生動手擺一擺，老師提具體要求。
組織學生交流分法。
�、苄〗Y(jié)。
3、活動三：分骨頭
?幫小狗分骨頭，討論分法。
?小組合作分一分。
?匯報：老師用磁鐵板演分的過程。
4、活動四：畫圖記錄分骨頭的過程
師：老師發(fā)現(xiàn)每次分都得用小棒很麻煩，想想有什么好的辦法嗎？
?學生自己動手畫一畫分的過程。
?學生匯報畫的方法。
小結(jié)：小熊很感謝大家為它解決的難題，表揚大家都很聰明。
三、鞏固練習，再次感知
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：在我們的生活中還有許多“平均分”，請你們回去之后，找找看有哪些地方需要用到“平均分”，下節(jié)課我們再來說一說。
教學反思：本節(jié)課是第七單元“分一分與除法”的第一課時，重點是讓學生經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分，并讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，同學之間進行交流，展示平均分的結(jié)果進一步體驗平均分的意義。本節(jié)課的教學活動，我設計了以小熊過生日進行分物串聯(lián)整個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的.學習熱情，讓學生體驗感知平均分。教學中，讓學生主動建構，師生、生生共同合作，共同探究，實現(xiàn)了由不知到知，學生的主體性、自主性得到了充分的體現(xiàn)。課堂上，能夠營造輕松愉快的學習環(huán)境，引導學生積極參與學習過程，讓學生體驗到學習的樂趣。
但本節(jié)課教學中也存在許多不足，例如，只顧慮教學環(huán)節(jié)的展開，忽略了課堂上對學生適時的評價，過渡性語言還不夠提煉，要充分相信學生，讓學生充分展示自己�？傊�，今后還需要不斷的學習，努力鉆研教材，不斷提高自己教學水平！
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