如何寫好教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的如何寫好教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何寫好教學(xué)設(shè)計
無論哪一種教學(xué)設(shè)計，都包含有下列五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。
在新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。
教學(xué)設(shè)計中對于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。
眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。
新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計與教案是有區(qū)別的。我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計進行比較，從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點，我想，只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理念和技術(shù)，在進行教學(xué)設(shè)計時不會將二者混淆。
�、倜}絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計的“出發(fā)點”；
�、谀繕�(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計的“方向”；
�、哿⒁庖靶隆薄墙虒W(xué)設(shè)計的“靈魂”；
如何撰寫教學(xué)設(shè)計
要設(shè)計好一堂課，教師首先要在充分研究教材和了解學(xué)生的情況下，制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)著手設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程、選擇可用的教學(xué)媒體、設(shè)計簡明易看的板書、精選適當(dāng)?shù)木�、進行教學(xué)評價反思設(shè)計等。一個完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有以下內(nèi)容：課題名稱、設(shè)計者、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)媒體或資源、教學(xué)過程、板書、教學(xué)評價反思等。教學(xué)設(shè)計的書寫形式，可以是文本的，也可以是表格的，還可以將文本和表格二者結(jié)合。純文本形式的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容較具體，信息量大，但不會直觀反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。表格形式的教學(xué)設(shè)計比較簡潔，能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教、學(xué)諸因素的關(guān)系。
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，應(yīng)不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。
編寫教學(xué)設(shè)計時的注意點
1.學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。
教師主要分析學(xué)生在知識、技能、研究方法、情感態(tài)度等方面的特征，對研究本節(jié)課所產(chǎn)生的作用或影響。學(xué)生的這些特征必需是真實的，是教師通過平時的觀察、了解或是通過展望問題的利用等發(fā)覺的，切忌空泛。
2.教學(xué)目標(biāo)分析這一環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，從知識、技能、情感態(tài)度價值觀三方面，確定具有可實施性、可檢測性的教學(xué)目標(biāo)，切忌空泛和漫無邊際。需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的表述都要用很多行為動詞，而且知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)所用的行為動詞是不同的，這些行為動詞必須是具體可測量、可評價的，如“知道、歸納、列舉、感受、參加”等，尤其要注意的是，知識目標(biāo)類的動詞最多，而且不同的行為動詞表達的是不同知識目標(biāo)次層的含義，特別要謹(jǐn)慎選用，不能搞混，這也是編寫教學(xué)設(shè)計的一個難點，可以體現(xiàn)一個設(shè)計者的功底�，F(xiàn)列舉部分：
具體用什么動詞，要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定，教師可從《教學(xué)參考書》或《考試大綱》中借鑒。特別提醒的是：一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候，行為主體可以省略，但格式必須注意，如一般常用以下句型表達：“能說出……”“能分析歸納……”注意不能寫成“使學(xué)生掌握……”，“教會學(xué)生……”，“培養(yǎng)學(xué)生……”等表述方式。如果在教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)這類描述，這個教學(xué)設(shè)計就不會獲得較高的評價，因為它至少反映設(shè)計者沒有理解透《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
3.教學(xué)媒體（或資源、工具）的設(shè)計這一環(huán)節(jié)。
教師可選擇的媒體和教學(xué)資源很多，如多媒體視頻音頻教學(xué)資源、PPT幻燈片、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、演示實驗、教具、掛圖、模型等。其中大多數(shù)教師最常用的是PPT幻燈片，這里要特別注意的是，演示文稿（PPT）不可多用，更不能一稿（演示文稿）統(tǒng)到底，否則，教師變成播放員，學(xué)生變成觀眾，教學(xué)效果會大打折扣。因此，PPT幻燈片最好在解決本節(jié)課中的難點、重點知識的教學(xué)時才使用，比如展示一些圖片或動畫等，起到減少學(xué)生研究難度的作用。
4.教學(xué)過程設(shè)計這一環(huán)節(jié)。
這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個設(shè)計者的設(shè)計水平的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。一節(jié)好的教學(xué)過程設(shè)計一般要注意以下幾點：
�。�1）注意設(shè)計好課堂的導(dǎo)入語。
教學(xué)導(dǎo)入語（引語）要起到“凝神、起興、點題”三個作用。注意課堂中每個環(huán)節(jié)過渡性語言的設(shè)計，使課堂教學(xué)過程流暢自如，讓整個課堂顯得張弛有度，活而不亂，沒有跳躍感。
�。�2）注意多將課堂留給學(xué)生。
新課程改革的理論是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義強調(diào)從學(xué)生的實際出發(fā)，強調(diào)學(xué)生的自主研究、自我構(gòu)建知識。因此，教學(xué)過程的設(shè)計要能突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自主探究、分組討論等活動。這里需提醒的是：設(shè)計的學(xué)生活動不能過細過多，如果有小組活動，一堂課只能有一兩個，不能太多；
課堂中的思考提問是教學(xué)過程設(shè)計中最常見的學(xué)生活動內(nèi)容，設(shè)計提問時也要注意幾點：一是教師所設(shè)計的問題必須是學(xué)生根據(jù)已有知識能解決的，不能提還未學(xué)過的知識所涉及的問題，因為這是無效問題；二是不能一堂課提一大堆問題，雖然有的教學(xué)過程采用問題式教學(xué)方法，但所提問題不能太多，正常的提問一般以三五個就足夠；三是提問活動要注意留給學(xué)生足夠的時間思考和討論，幫助提高他們的思維能力，不能一提問題馬上就讓學(xué)生回答�？傊缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的研究方式，提倡自主、合作、探究的研究方式；尊重學(xué)生的獨特感悟，注重教學(xué)互動等新理念。
5.板書設(shè)計環(huán)節(jié)。
在教學(xué)設(shè)計時，千萬不要忽視板書設(shè)計，板書必須有“章、節(jié)、目”三級目錄和本節(jié)課的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。板書設(shè)計要考慮如何突出教學(xué)重點和難點，呈現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系和總體結(jié)構(gòu)，布局合理且有特色。板書的形式有多種，其中結(jié)構(gòu)式的板書一般優(yōu)于條目式的板書。
6.講授評價與深思這一環(huán)節(jié)。
這是講授設(shè)計中一個必不可少的環(huán)節(jié)，寫講授評價和深思的目的是促進教師專業(yè)成長。具體內(nèi)容主要是評價出本人的講授設(shè)計的實施結(jié)果；對本人的講授設(shè)計舉行實時修改、補充、完善；寫出講授感想、心得、體會等等。比如，本節(jié)講授設(shè)計最突出的亮點是甚么？存在的問題和癥結(jié)在哪里等等。寫講授評價和深思時應(yīng)注意：簡明扼要、實時記錄、不能空洞。
教學(xué)設(shè)計的重要性：
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要作用。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計的作用
1．教學(xué)設(shè)計有利于增強教學(xué)工作的科學(xué)性，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)設(shè)計在一定程度上克服了以往經(jīng)驗式教學(xué)的不足，將教學(xué)工作建立在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。使教學(xué)過程有了科學(xué)依據(jù)，教學(xué)活動的每個步驟、每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的理論支撐；教師的每一種教學(xué)行為都會受到教學(xué)設(shè)計方案的約束和控制；教學(xué)過程的運行科學(xué)、有序、有效，確保了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．教學(xué)設(shè)計能夠整合教學(xué)要素，形成最大的教學(xué)合力
教學(xué)活動是一個由若干要素以一定的聯(lián)系方式構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。每個要素都能對教學(xué)效果產(chǎn)生直接或間接的影響作用。這種影響作用不是各要素的力的簡單相加，而是各要素之間相互聯(lián)系、相互作用所產(chǎn)生的“合力”。教師只有綜合地、整體地規(guī)劃和安排教學(xué)活動，全面、周密地考慮、分析每一個教學(xué)要素，使每個教學(xué)要素在指向教學(xué)目標(biāo)的同時，形成最優(yōu)的匹配關(guān)系，產(chǎn)生最大合力，收到最佳教學(xué)效果。
3．教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)
如何解決教學(xué)理論“上不著天，下不著地”的問題，使其有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐、服務(wù)教學(xué)實踐，這是教學(xué)理論研究者和教學(xué)實踐工作者都十分關(guān)心的一個問題。對教學(xué)設(shè)計的研究和實踐，實際上就是為了把教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)功能的一條重要途徑。
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