小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)匯編[15篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
![小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)匯編[15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用表格圖像化閱讀策略，體會(huì)了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)他面對(duì)困難不退縮，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀，體會(huì)主人公形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀的過程中，學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、表格卡片。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強(qiáng)，感知能力得到發(fā)展，能初步看到問題的實(shí)質(zhì)，并已學(xué)習(xí)運(yùn)用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)理念：
本文節(jié)選自英國(guó)作家笛福的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說(shuō)的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的'形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事�？v觀全文，文章屬“日記體”，按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件，篇幅較長(zhǎng)，行文較散，學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。
“圖像化”是一種很實(shí)用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡(jiǎn)單的圖像法，本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用。提煉出主要事件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略：
以“圖像化”策略為主，朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)流程：
(一)、情境導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況，你會(huì)有什么感受?”外面風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，你獨(dú)自在家時(shí)??;漆黑的夜晚，你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)??;從而引出當(dāng)獨(dú)自處在荒無(wú)人煙的小島時(shí)，我們會(huì)感到無(wú)助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、“圖像化”閱讀感悟
1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。
2、瀏覽課文，體會(huì)人物的心理變化。
3、完成三個(gè)表格，感悟課文。
4、表達(dá)想法，深入感悟。
通過朗讀感悟，你認(rèn)為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
(三)、回到情境，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)
再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個(gè)情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你會(huì)怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不退縮，敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展
通過總結(jié)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導(dǎo)寫字
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的.情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀
7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
8、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)
三、體會(huì)意境深情誦讀
四、讀寫結(jié)合深化主題
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫出來(lái)。
聽課評(píng)析
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過程。教學(xué)過程不只是授受，而是信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。這個(gè)教學(xué)理念很有水平，值得學(xué)習(xí)、實(shí)際上最好的教學(xué)就是這樣一種＂對(duì)話＂的過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字。正確讀寫文中詞語(yǔ)。在整個(gè)設(shè)計(jì)中，沒看到具體落實(shí)方式、
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望并受到感染。從教學(xué)論上看，整個(gè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的方式不太合理、
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。和目標(biāo)2一樣，這是語(yǔ)文學(xué)科的本色，也應(yīng)該是重頭戲。
【課前準(zhǔn)備】
�、苯處煖�(zhǔn)備：竊讀記節(jié)選、印發(fā)給學(xué)生
�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。
【課時(shí)安排】 1～2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、從“竊”中明了文意
師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。
師：出示課題、今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章�？吹竭@個(gè)課題你有什么感受？想了些什么？生、帶著問題，自讀課文。師：老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種，①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？第二種、［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假來(lái)到課堂，需要一個(gè)調(diào)整學(xué)習(xí)心理的過程，需要一種漸入佳境的過程。教師應(yīng)以朋友的身份參與學(xué)生的交流，介紹自己在假期中的讀書心得，營(yíng)造自然和諧的課堂氛圍。因?yàn)槭潜緦W(xué)期第一次閱讀課，學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況可能不盡如人意少數(shù)學(xué)生可能還來(lái)不及將課文通讀一遍、，因此出示課題后教師的問話方式能夠面向全體學(xué)生，引發(fā)不同層次的閱讀期待，如“覺得題目很怪，想知道文中到底寫了件什么事？”“‘竊’在這里是什么意思？”“只聽過‘偷竊’‘竊賊’，‘竊讀’是什么意思？”“讀書是一件光彩的事。作者為什么要‘竊讀’？”……初讀之后讓學(xué)生選擇字典中詞語(yǔ)的解釋，既是對(duì)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的情況反饋，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的以身示范。 這個(gè)導(dǎo)入非常好！實(shí)在，扎實(shí)根據(jù)兒童的閱讀心理，初看到＂竊讀記＂這樣一個(gè)題目，一般心里都會(huì)產(chǎn)生一些好奇和疑問。這也符合寫作者的意圖——題目總是要吸引人的注意或思考的。因此從促進(jìn)兒童思維發(fā)展的角度都可以這樣問：你覺得這個(gè)題目會(huì)寫些什么內(nèi)容？你對(duì)關(guān)于這個(gè)題目的什么問題感興趣？然后引入整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這對(duì)培養(yǎng)兒童的思維是有利的。而一般兒童的問題也有思路可循，比如：為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？——這也是暗合了寫作的邏輯。
二、從“竊”中品味愛書之情
師：瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味？勾劃下來(lái)�！拔液芸鞓�，也很懼怕——這種竊讀的滋味”�！案`讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。生讀書、交流、我以為這種問題方式是帶有教師意圖的，直接指向某個(gè)答案的問題——“作者愛書”。這種思考方式不是學(xué)生的閱讀方式。學(xué)生是不會(huì)這樣去閱讀和思考的，因此我以為這種不合理的提問方式并不能促進(jìn)兒童閱讀思維能力的養(yǎng)成。因此關(guān)于這一環(huán)后面的教學(xué)設(shè)計(jì)，愚以為都不可取。我以為在采取“你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？”這個(gè)好的問題外，是否可以這樣去設(shè)計(jì)：讀書既是一種精神享受，也是一種思維的體操，讀書需要思考，比如：我讀懂了什么？對(duì)我有什么作用價(jià)值我感受到了什么？《竊讀記》這一類文章，寫的是作者小時(shí)侯的一段生活經(jīng)歷，這樣的'文章，作者肯定有很多感觸，這也是我們讀書時(shí)要特別留意，仔細(xì)咀嚼的。然后提問：“你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？”——這樣設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生注意不同類型文章的區(qū)別，注意作者在其中可能存在的寫作意圖和傾向。這種閱讀注意能比較快樂而正確地理解文章的重點(diǎn)�！^續(xù)思考：
�。薄⒆髡咦约涸趺纯创倪@段生活經(jīng)歷的？也既問題：讀書影響改變、了她嗎？
�。�、這個(gè)故事影響或改變了你嗎？——找出文章中的某句話或某個(gè)行為來(lái)交流�！@樣設(shè)計(jì)，是符合“對(duì)話”教學(xué)的主旨的：由書本走向人，對(duì)話由文本和人，作者和學(xué)生，生活世界和兒童世界構(gòu)成。 師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂”。你從中體會(huì)到什么？對(duì)書的摯愛、詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。生交流、師：出示句子、“你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書長(zhǎng)大的�！闭�?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。生感情朗讀、預(yù)設(shè)回答： “吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)�！� “讀書和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長(zhǎng)的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志�！� ……
［設(shè)計(jì)意圖］
年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深入其骨髓�！翱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了�！薄凹泵Υ蜷_書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！薄Y(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。
三、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來(lái)了嗎？這種刻意拔高的教師“自做主張”式的理解，可以休矣。請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。預(yù)設(shè)問題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍�！睘槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ�？、 “下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰(shuí)看？、 “我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！睘槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？、這些問題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。
3.通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂”的真諦。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
區(qū)別字
貼( )坊( )劍( )
帖( )防( )箭( )
多音字：坊
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
《快樂王子》是英國(guó)作家王爾德的得意之作，也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本快樂、高貴，令人羨慕，一個(gè)原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營(yíng)造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語(yǔ)言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂”的真諦。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話故事里，認(rèn)識(shí)一位善良的王子。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事?
2.檢查讀書情況，回答問題
3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。
4.同桌交流
5.反饋歸納
三、學(xué)習(xí)課文1-4段
1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象?
2.反饋信息，讓學(xué)生說(shuō)出快樂王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
4.出示快樂王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀第1段。
5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非�？鞓�，對(duì)嗎?
6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)：抄寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會(huì)快樂王子自我犧牲的精神 。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上次課，我們認(rèn)識(shí)了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當(dāng)他看到城市的丑惡與窮苦的時(shí)候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)快樂王子吧。
(二)精讀課文5-19段
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動(dòng)的地方作上批注。
2.反饋默讀情況，學(xué)生說(shuō)感受。
3.反饋第一次：救助女裁縫
(1)出示句子“王子說(shuō)……涼水。”
(2)揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。
(3)讀出自己的感受
(4)理解“再三求他”，訓(xùn)練說(shuō)話：你是王子，你怎樣求?
(5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和。”
(6)你想對(duì)王子和燕子說(shuō)什么?
4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人
(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”
(2)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會(huì)。
(3)體會(huì)燕子矛盾的心情和王子的決心。
(4)讀出自己的感受
(5)你想對(duì)王子和燕子說(shuō)什么?
5.指名復(fù)述三次救助
6.回歸整體，完成填空
(三)課后作業(yè)
1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。
2.閱讀童話故事《自私的巨人》
五、板書設(shè)計(jì)
快樂王子
付出所有收獲快樂
六、資料索引與精華
王爾德是英國(guó)作家、戲劇家、詩(shī)人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津大學(xué)。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國(guó)兒童文學(xué)史冊(cè)。在王爾德的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。的確，他是當(dāng)之無(wú)愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時(shí)絕唱。說(shuō)到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng);在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無(wú)處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風(fēng)格的形成，可以說(shuō)都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的`《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。他的“為藝術(shù)而藝術(shù)”的美學(xué)觀點(diǎn)影響頗廣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂王子》教學(xué)反思
《快樂王子》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。
執(zhí)教完這節(jié)課，我覺得我這節(jié)課的有三大亮點(diǎn)
1.對(duì)人物的取舍
課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長(zhǎng)、上帝等等。我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點(diǎn)”上突破。
2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍
在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法。表現(xiàn)“丑惡”和“窮苦”的三個(gè)場(chǎng)景重點(diǎn)講一個(gè)，其他二個(gè)略講�！扒笾焙汀皫椭钡慕虒W(xué)重點(diǎn)放在兩次獻(xiàn)眼睛的語(yǔ)段上，這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。
3..以點(diǎn)帶面，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。
無(wú)論課文有多長(zhǎng)，無(wú)論有多少教學(xué)的“點(diǎn)”可以去選擇和利用，但是一節(jié)課只有四十分鐘，不能每個(gè)“點(diǎn)”都去作深入挖掘，只能選擇一些關(guān)鍵的“點(diǎn)”來(lái)教學(xué)。本課主要描述了王子看到的反映這個(gè)城市丑惡和窮苦的四個(gè)場(chǎng)景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，
如果一一花時(shí)間學(xué)習(xí)、感悟，必然耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生感到乏味。因此我選取了兩個(gè)“點(diǎn)”精講。一是精講描述女裁縫的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關(guān)鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻(xiàn)眼睛”的語(yǔ)段，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感動(dòng)之處，我抓住這兩個(gè)“點(diǎn)”，通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的精妙過程中感受王子的真誠(chéng)和善良。
本節(jié)課也有很多的不足
1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。
2、指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生體會(huì)不出女裁縫的窮苦和可憐。
3、評(píng)價(jià)過于單一。
我想在以后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修煉，多用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)會(huì)更積極。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì)寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、感知生字：
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
�。�2）師：現(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。
�。�3）師：指導(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。
（4）師：現(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。
二、識(shí)記生字：
�。�1）出示要求認(rèn)識(shí)的'生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個(gè)生字，現(xiàn)在同桌之間說(shuō)說(shuō)在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字。
（3）師：現(xiàn)在呢我們來(lái)開火車認(rèn)讀生字。讀之前，先以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。
三、鞏固生字：
（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字：
師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來(lái)回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)說(shuō)得多。
游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。）
游戲２：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）
�。�2）鞏固會(huì)寫的字：
師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了，重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的字。
“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”�！按弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)。“彎”字的特點(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書寫時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。
四、布置作業(yè)
課后抄寫今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫一行。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材內(nèi)容分析
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)方法
�。�、互動(dòng)合作
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)等。
�。病⒆⒅厍槿�
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。
３、感悟?qū)W法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
四、教學(xué)思路
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，在學(xué)完漢語(yǔ)拼音，過渡到課文的學(xué)習(xí)。這是一篇富有童趣的兒歌。學(xué)生年齡小，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事，在教學(xué)中一是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是用多媒體輔助教學(xué)，用精彩的畫面吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，三是用生字卡片、游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？
一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來(lái)看大屏幕，猜猜他們是什么季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。（看圖片，出現(xiàn)課文中的4幅圖）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。
板書課題2、四季
�。ǘ�、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字
1、今天，春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)也來(lái)到了我們的課堂，我們來(lái)看看每個(gè)季節(jié)來(lái)的'是誰(shuí)？大家可要仔細(xì)觀察，師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？
一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來(lái)看大屏幕，猜猜他們是什么季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。（看圖片，出現(xiàn)課文中的4幅圖）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。
板書課題2、四季
（學(xué)生聽課文錄音）
2、點(diǎn)生說(shuō)“春夏秋冬”派誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生回答。
春天：草芽
小鳥
夏天：荷葉
青蛙
秋天：谷穗
冬天：雪人
3、四季的景色可真美！老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)喜愛四季的，現(xiàn)在我們就走進(jìn)四季，去感受它的美好吧�。ù蜷_書61頁(yè)）請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，（1）碰到不認(rèn)識(shí)的就請(qǐng)拼音朋友幫幫你吧！把課文讀通順，圈出來(lái)本課我們要認(rèn)識(shí)的生字，拼讀幾遍。
（3）標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話？
4、檢查生字
（1）逐一卡片出示生字，學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。小老師領(lǐng)著拼讀。
�。�2）兩人小組自主識(shí)字（拿出卡片，把會(huì)讀的當(dāng)小老師領(lǐng)讀，試著組詞說(shuō)話）想想生字是由我們以前認(rèn)識(shí)的那些字合起來(lái)的。
（3）學(xué)生交流。取下卡片，學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁（言字旁、口字旁、國(guó)字框、雨字頭、月字旁）、引導(dǎo)組詞說(shuō)話。
�。�4）游戲檢查識(shí)字。
同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天老師和同學(xué)們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲，游戲規(guī)則：聽老師讀拼音，各小組在手中的卡片上找出相應(yīng)的生字，比一比哪些小組找得對(duì)，找得快？
5、檢查課文
�。�1）這些生字寶寶藏到課文里，你還能認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)嗎？再把課文讀一讀，把生字的音讀準(zhǔn)。（學(xué)生自由讀課文）
�。�2）指名依次讀課文的四句話。（教師依次出示課文中的4句話）
誰(shuí)敢來(lái)讀一讀？（分別指名朗讀）讀的同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀的對(duì)不對(duì)，字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(3)師生合作讀課文
老師讀課題，指4名同學(xué)分別讀春、夏、秋、冬。
�。ㄈ⑿蕾p四季
學(xué)生欣賞四季的景色，小聲說(shuō)說(shuō)你知道它們是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文
一年四季這么美，我們要保護(hù)自然，愛護(hù)花草樹木，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，初步感知了四季的特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文
1、讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，選擇其中的一句話學(xué)習(xí)。（小組合作學(xué)習(xí)）
2、小組匯報(bào)交流(允許學(xué)生用不同的形式交流，可以是感情朗讀，可以是表演，合作讀句子)
教師相機(jī)引導(dǎo)感悟景色的優(yōu)美。（課件出示相關(guān)季節(jié)的景色圖）
3、評(píng)價(jià)，你覺得剛才的朗讀、表演怎么樣？
4、教師指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)，“頑皮”
“就是冬天”等）
學(xué)生不看書，看課件的圖片，邊欣賞圖畫，邊做動(dòng)作，邊背誦課文。
5、想一想這么美麗的景色是誰(shuí)送來(lái)的了？（大自然）
6、讀了課文，你有什么疑問？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，如：谷穗問什么彎彎的？課文中的小草、荷葉、谷穗、雪人問什么會(huì)說(shuō)話？等）質(zhì)疑后學(xué)生相互解答，說(shuō)說(shuō)你怎么想的。
教師引導(dǎo)方法。這是一首兒歌，用擬人的方法讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)四季。
三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1．模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說(shuō)話。
__________會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”
__________會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
__________會(huì)對(duì)____說(shuō)：“我是秋天�！�
__________會(huì)對(duì)____說(shuō)：“我是冬天�！�
過渡：同學(xué)們課文寫的真美，大自然中除了詩(shī)中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來(lái)給大家介紹介紹。
2．介紹收集的圖片，練習(xí)說(shuō)話。
3．分組活動(dòng)，采用不同的形式來(lái)頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)
四、寫字指導(dǎo)。
過渡：同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且畫得好。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“]”，你看它像什么？
1．認(rèn)識(shí)筆畫“]”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2．指導(dǎo)書寫“七、兒”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫２遍。
五、總結(jié)。
今天，我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
教學(xué)反思：
這是參加點(diǎn)軍區(qū)語(yǔ)文達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收所執(zhí)教的內(nèi)容。在這節(jié)課上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性較高，在生字的學(xué)習(xí)上，小組合組學(xué)習(xí)有了初步的成型，有小組長(zhǎng)，有學(xué)習(xí)的氛圍（小組同學(xué)坐在一起），有學(xué)習(xí)的方法，先讀生字，再組詞，接著組內(nèi)介紹字形，有的小組還能用詞語(yǔ)說(shuō)話。游戲的形式受到了同學(xué)們的歡迎，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字有了比較深刻的印象。不足的是：一、課堂上，學(xué)生讀書的時(shí)間過少，還有少部分同學(xué)對(duì)課文讀得不夠流利，在預(yù)習(xí)上有的同學(xué)做得不夠；二是對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練較少。要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)生字和生活相聯(lián)系起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
········——第一課時(shí)
········南昌市松柏小學(xué)劉青
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞，小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
·
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1·愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧�。ㄖ该杂山涣鳎�
2·是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧�。ò鍟�25花）
二初讀識(shí)字，整體感知：
1自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3·這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的.？齊讀第一自然段。
三自讀自悟，升華情感：
1就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國(guó)對(duì)花的獨(dú)特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國(guó)？
2四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3德國(guó)人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4·自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
*大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5·正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）
6·也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7·我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
*“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8·“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9·如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻�，我為人人，所以才�?huì)有人人為我的境界！
*在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
*好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
*過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
4是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來(lái)到德國(guó)，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
人人為我
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的'語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲v故事，導(dǎo)入新課：
師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家�！具@一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力�！�
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
【通過讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)這一文學(xué)體裁有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問，會(huì)有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評(píng)價(jià)作用。讓學(xué)生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序。】????（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
師：究竟哪
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
這篇課文是一個(gè)兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、兩張石榴圖片、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.揭課題。
A、師：今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題(石榴笑了)。
B、讓學(xué)生同桌互相笑一笑。
2、讀生字。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示)
A、做猜字游戲。
B、齊讀生字。
二、細(xì)讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會(huì)笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!
2、(出示課文插圖1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)力力看到了什么?
3、指導(dǎo)朗讀句子：
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”(讀出石榴又大又多，力力心里高興。)
4、指導(dǎo)學(xué)生用“掛滿”造句。
5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看到這么多的石榴，你心里會(huì)想些什么?
6、師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢?指導(dǎo)讀媽媽的話。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎?
2、力力想了什么辦法?
A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來(lái)。
B、(課件出示 )抽生反饋。 (板書：唱歌、跳舞、講笑話)
C、結(jié)果怎么樣?(板書：不笑)
3、此時(shí)，力力的心情怎么樣?
4、指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。
(三)學(xué)習(xí)第三段
1、(觀看動(dòng)畫)師：力力可著急了，誰(shuí)來(lái)幫忙了?(風(fēng)婆婆)石榴發(fā)生了什么變化?(板書：笑了)
2、(出示學(xué)習(xí)小提示)學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考：
A、石榴是怎么笑的?
B、石榴什么時(shí)候會(huì)笑?
3、指名反饋。
(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”)
A、理解“慢慢地”，并用其說(shuō)一句完整話。
B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的'笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書：成熟)石榴什么時(shí)候會(huì)笑?(板書：秋天)
C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了呢?
D、指導(dǎo)朗讀。
4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會(huì)怎樣呢?生高興地讀一讀這段。
5、站在石榴樹下，力力會(huì)想什么?生想象說(shuō)話。
三、再讀鞏固，鼓勵(lì)探究。
1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語(yǔ)氣表現(xiàn)力力的不同心情。
2、植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律，你還知道秋天一到，哪些水果會(huì)笑嗎?
四、總結(jié)全文，深化提升。
1、這節(jié)課，你有什么收獲?
2、師：小朋友們學(xué)得可真多!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律，只要小朋友們平時(shí)養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，就一定能發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。
五、布置作業(yè)。
說(shuō)一說(shuō)：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣子的?
板書設(shè)計(jì)：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 貼圖 秋天 貼圖
講笑話 不笑 笑了(熟了)
教學(xué)反思：
本節(jié)課我以“讀”為本，以“品”為主，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，理解課文內(nèi)容，明白石榴的生長(zhǎng)規(guī)律。教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結(jié)合學(xué)生的回答以及觀察動(dòng)畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什么意思，以及讓學(xué)生知道石榴是在什么時(shí)候笑的。通過讓學(xué)生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了呢?讓學(xué)生明白：所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么呢?以此拓展學(xué)生的思維空間，激活他們的思維，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學(xué)生讀、理解、感悟，缺少寫的訓(xùn)練，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，學(xué)生的傾聽能力還有待進(jìn)一步提高等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀文章。
2.通過朗讀和小組合作探究方式，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言美和作者、運(yùn)用修辭等方法來(lái)把抽象的時(shí)間寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
三、教學(xué)方法
問答法;多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我國(guó)許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)行過創(chuàng)作，例如我們學(xué)過的漢樂府《長(zhǎng)歌行》：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲�！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒�(fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬(wàn)事成蹉跎。”我國(guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了叩問，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的`散文《匆匆》。(板書：匆匆)
(二)整體感知
1.范讀課文，圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。
明確：涔涔、潸潸、蒸融。
2.自由朗讀，思考作者筆下時(shí)間的特點(diǎn)是什么?
明確：時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
(三)深入研讀
1.本文語(yǔ)言優(yōu)美，如何理解“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”?
明確：這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。
2.“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！弊x了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?
明確：這里作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆�！景鍟簳r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返】
3.作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”?
明確：在這一連串的問題中，有追問，反問，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，告誡自己要珍惜時(shí)間，力求向上的一種精神�！景鍟赫湎r(shí)間】
(四)拓展延伸
作者說(shuō)時(shí)間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝，日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時(shí)間。
作業(yè)：古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容
一、天天練：用 a、o、e 四聲組詞。
二、新授：看圖說(shuō)話。
1、什么時(shí)間，誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方干
什么？
2、教兒歌。
三、指導(dǎo)ī、u、ü 的發(fā)音。
1、 兒歌： 牙齒對(duì)齊 ī ī ī ，
嘴巴鼓鼓u u u ，
小嘴吹笛ü ü ü 。
2、 學(xué)習(xí)步驟：看、模、練。
四、鞏固。
小朋友 ，做端正，
聽兒歌 ，記得清。
一支蠟燭 ī ī ī，
一個(gè)茶杯u u u，
杯上加豆 ü ü ü。
五、指導(dǎo)書寫。
1、 ī、u占上中格，ü占中格。
2、 學(xué)習(xí)筆順。/article/
3、 教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫，后評(píng)講，齊讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材解讀：
《元日》小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十二單元一篇主體課文，是首節(jié)奏明快、語(yǔ)言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩(shī)人王安石。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國(guó)古代以正月初一為元日，為一年的第一天�！氨衤曋幸凰某�，春風(fēng)送暖入屠蘇�！闭f(shuō)的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒�！扒чT萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符�！边@句說(shuō)在守夜中，千家萬(wàn)戶迎來(lái)了曈曈紅日，然后用新的桃符來(lái)?yè)Q去舊符。詩(shī)歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對(duì)推行新法的堅(jiān)定信念。
設(shè)計(jì)理念：
力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字讀音，并認(rèn)清字形，正確地朗讀/有感情。
2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。
3、感受詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，了解過節(jié)的各種習(xí)俗，初步學(xué)會(huì)欣賞春聯(lián)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步了解詩(shī)句的意思，感受、想象詩(shī)中所描繪的氣氛，體會(huì)人們的美好愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．關(guān)于春聯(lián)、詩(shī)配畫的課件，音樂。
2、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
教學(xué)過程：
一、解詩(shī)題，展開聯(lián)想
1、字典里“日”字可以指太陽(yáng)，也可以指時(shí)間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、說(shuō)到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、古時(shí)人們?cè)鯓舆^年的，讓我們走進(jìn)王安石的《元日》去看看。
二、讀古詩(shī)、學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、全班檢測(cè)匯報(bào)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：
4、教師范寫生字。
5、把聽音樂的感受帶進(jìn)詩(shī)里讀，男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀
三、看畫面，明詩(shī)意，悟詩(shī)情
再看這首詩(shī)，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！
爆竹聲中一歲除，
1、你看到了什么？一歲是指？
2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？
3、相機(jī)補(bǔ)充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。
4、讀詩(shī)句，感受除夕的熱鬧。
春風(fēng)送暖入屠蘇。
1、你看到了那一幅畫？
2、相機(jī)補(bǔ)充屠蘇的相關(guān)資料。
師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團(tuán)圓、歡聲笑語(yǔ)、其樂融融，心里暖洋洋的）
3、體會(huì)“入”字再讀，這幸福的時(shí)刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。
4、再讀，把你的.體會(huì)送到詩(shī)句里。
千門萬(wàn)戶曈曈日，
1、你給我們看的這幅圖是？
2、“千門萬(wàn)戶”還可以說(shuō)……瞳瞳日是什么樣的日？
3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機(jī)、希望……
4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日！
齊讀，總把新桃換舊符。
1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來(lái)。
2、教師隨機(jī)補(bǔ)充桃符資料。
3、換桃符還有什么特別的含義嗎？走進(jìn)王安石。從哪個(gè)字眼能體會(huì)詩(shī)人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符
4、學(xué)生抽背——齊背——
5、這首詩(shī)描繪的是人們歡度春節(jié)的喜慶情景，每行詩(shī)句都寫了過年的一種儀式，
放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。
四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸
1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)知識(shí)）
上聯(lián)：一夜連雙歲 下聯(lián)：五更分二年 橫批：辭舊迎新
2、對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：鶯歌燕舞春無(wú)限 下聯(lián)：雨調(diào)風(fēng)順歲有余
3、師生對(duì)對(duì)聯(lián)
4、作業(yè)：
認(rèn)真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個(gè)生字。
把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽。
收集春聯(lián)，和同學(xué)交流欣賞。
板書：
12、過年 元 日
爆 蘇 美好喜悅
換 符 辭舊迎新
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
4、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國(guó)古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國(guó)，虢國(guó)的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪�，太子就能做起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治病）
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ)，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫字：蔡）
5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？
3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話吧。PPT出示：
“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠(chéng)懇耐心）再讀體會(huì)。
3、面對(duì)名醫(yī)的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說(shuō)，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒有理睬他），他會(huì)想些什么？
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答�？磥�(lái)他是真的.生氣了。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？
�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說(shuō)的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
�。ㄔ阱e(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
這篇課文屬于看圖讀韻文識(shí)字，它吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，將同偏旁的字寫在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語(yǔ)。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)第一組字、詞，其中有一些是“鳥”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鳥。
基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高了學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
一、布置預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的搖籃。課前，請(qǐng)學(xué)生按以下要求進(jìn)行預(yù)習(xí)：①借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，并想想用什么辦法記住這些字；②通過各種途徑了解文中鳥兒的特征；③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來(lái)，做一個(gè)鳥兒的頭飾；④搜集有關(guān)這些鳥兒的故事。這些預(yù)習(xí)要求符合學(xué)生的.年齡特征，促進(jìn)了學(xué)生探求的欲望，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣
課一開始，老師興奮地告訴學(xué)生：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一些好朋友，你們看，他們是誰(shuí)?同時(shí)，展示課件：在歡快的音樂聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁紛紛出場(chǎng)了。學(xué)生如臨鳥的天堂，興奮極了，迫切地想去觀察、了解，學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來(lái)了。
隨即揭示課題：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鳥兒的一些詞語(yǔ)，然后出示“鳥”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥字旁的字有哪些。(學(xué)生已學(xué)過一部分)，再告訴學(xué)生還有一個(gè)表示長(zhǎng)尾巴的鳥的部首“隹”，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、合作學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的六種鳥兒，學(xué)會(huì)鳥兒的名稱，我組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，開展多種活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)識(shí)及對(duì)鳥兒的了解。
1．認(rèn)識(shí)生詞。
開火車，給鳥兒找座位，猜謎語(yǔ)。通過這些游戲，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了鳥兒及有關(guān)鳥兒的詞語(yǔ)。
2．比比誰(shuí)的耳朵靈。
播放各種鳥兒的叫聲，猜猜分別是誰(shuí)，看誰(shuí)的耳朵最靈。
3．自我介紹。
拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片，戴上親手做的頭飾，向伙伴們介紹“自己”的特征及愛好。
4．說(shuō)話比賽。
說(shuō)一句話，用上這些鳥兒的名稱，說(shuō)對(duì)一句得一顆“☆”，說(shuō)得好得兩顆“☆”，比一比哪組得的“☆”最多。
5．講鳥兒的故事。
分組練講有關(guān)鳥兒的故事，推選一名代表，小組同學(xué)幫助準(zhǔn)備，然后參加大組比賽，評(píng)選“最佳故事員”。
四、展開想象，識(shí)記字形
在識(shí)記生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，采用編故事、畫圖、說(shuō)間架結(jié)構(gòu)等多種方法記住字形，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分感受創(chuàng)造的愉悅。
五、拓展延伸。不斷探究
當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文中的鳥兒后，我又啟發(fā)學(xué)生想想：你知道鳥的王國(guó)里還有哪些成員?學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出許許多多鳥兒的名稱后，我抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生：這些鳥兒有什么特征呢?請(qǐng)小朋友課后和爸爸媽媽一起查閱資料，出一份小報(bào)，與大家交流。這樣，使學(xué)生的目光跳出課本，去進(jìn)行新的探索。
本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)思想】
發(fā)揮主體意識(shí)，尊重個(gè)性特征，培養(yǎng)探究能力
【教學(xué)內(nèi)容】
【教材分析】
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文性文章，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子等說(shuō)明方法，用平實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，從特點(diǎn)和用途兩個(gè)方面，介紹了激光是“奇異”的光。
【學(xué)情分析】
激光這種高新技術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)乃至人們生活的各個(gè)方面的應(yīng)用都十分廣泛，并且有著特殊的貢獻(xiàn)，所以，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)激光有一個(gè)大體的了解。學(xué)生在第九冊(cè)教材中已經(jīng)初步體會(huì)了說(shuō)明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)，也初步學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較等常用的說(shuō)明方法。在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步探究其說(shuō)明方法，感悟這樣寫好處的同時(shí)，認(rèn)識(shí)激光、了解激光。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，弄清激光的特點(diǎn)和用途。
3、培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對(duì)激光知識(shí)的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
4、了解作者運(yùn)用作比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了激光的特點(diǎn)和用途。
過程與方法
1、采用多種形式閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料。
3、通過找具體句例，自主、合作探究本文的說(shuō)明方法及作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、用語(yǔ)的平實(shí)。
4、通過探究，了解課文的結(jié)構(gòu)方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、采用多種方式的閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究本文的說(shuō)明方法及其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，豐富對(duì)激光知識(shí)的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。
學(xué)生：搜集激光在現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】：1、整體感知課文，
2、引導(dǎo)學(xué)生探究激光的5個(gè)特點(diǎn)和所用的說(shuō)明方法。
【教學(xué)過程】：（略）
第二課時(shí)（第二種方案）20190417
【教學(xué)內(nèi)容】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激光的用途，探究作者是怎么介紹激光的用途，了解作者的說(shuō)明方法及其好處，通過閱讀探究，感受激光的奇異。
【教學(xué)過程】：
一、整體回顧，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師銜接語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《奇異的激光》這篇課文的基本內(nèi)容，知道了激光的特點(diǎn)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文，主要去探究作者是通過哪些說(shuō)明方法（板書：說(shuō)明方法）來(lái)介紹激光的用途（板書：用途），并體會(huì)作者這樣寫的好處，感受激光的奇異。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)從整體入手，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，意在明確課時(shí)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然、快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）
二、重點(diǎn)引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)方法
�。ㄒ唬┱w入手，探究用途部分的“小標(biāo)題”
1、快速瀏覽課文，看看課文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹激光用途的？
(最快的刀、最準(zhǔn)的尺、最大的書)（學(xué)生瀏覽后回答，教師板書）
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小標(biāo)題）
請(qǐng)孩子們想想，這樣列小標(biāo)題有什么好處嗎？（同桌討論一下并舉手示意老師）
�。ń處熜〗Y(jié)：對(duì)，小標(biāo)題讓我們很快就知道了課文要寫的內(nèi)容，一目了然，我們以后寫文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法，簡(jiǎn)單、明了）
3、觀察小標(biāo)題，引導(dǎo)探究：你發(fā)現(xiàn)三個(gè)小標(biāo)題都有什么共同點(diǎn)？
�。▽W(xué)生快速觀察、思考后回答）
預(yù)設(shè)（1）——都加了引號(hào)
為什么把刀、尺、書引起來(lái)？（教師可以出示真的刀、尺、書，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用了打比方的方法，并讓學(xué)生了解把什么比作什么（這里是把激光比作刀，比作尺，比作書）（板書：打比方），
學(xué)生感受、體會(huì)：作者運(yùn)用了打比方的說(shuō)法，很形象地告訴了我們激光的三大用途。（教師適時(shí)點(diǎn)撥：這也是寫說(shuō)明文最常用的方法之一，請(qǐng)孩子們?cè)谙鄳?yīng)的旁邊批注上“打比方”這種說(shuō)明方法。）
預(yù)設(shè)（2）——都有“最”字
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用紅粉筆圈出“最”，（邊圈邊問），你認(rèn)為怎么才能稱為“最”？（學(xué)生探究，發(fā)表意見，學(xué)生回答得上與不上，教師都結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)：你能說(shuō)你是班上個(gè)兒最高的同學(xué)？你能說(shuō)你是班上年齡最小的同學(xué)嗎？你能說(shuō)你是班上字寫得最好的孩子嗎？為什么能說(shuō)？或?yàn)槭裁床荒苷f(shuō)？（因?yàn)闆]有比較）（因?yàn)槲覀儽容^過）對(duì)，“最”是在比較過后得出的在所比事物中沒有超過它的，排為第一的，作者在這里運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，用“最”字準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)馗嬖V我們激光真奇異）（板書：作比較，用語(yǔ)準(zhǔn)），請(qǐng)?jiān)凇白睢弊峙钥炜炫⑾履銈兊倪@個(gè)發(fā)現(xiàn)。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：孩子們你們真是火眼金睛，這么快這么準(zhǔn)就找出了作者藏在小標(biāo)題中的秘密，太會(huì)發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)把掌聲送給會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)的你們。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法寫出激光的這一用途，并體會(huì)這樣寫的好處
教師銜接語(yǔ)：那我們就繼續(xù)抓住小標(biāo)題，抓住最奇異的用途，繼續(xù)用我們的火眼金睛去探究、去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法為我們介紹激光的用途，讓我們感受到激光的奇異！
三個(gè)用途，你們“最”想了解哪個(gè)用途？為什么？
�。▽W(xué)生快速選擇后迅速舉手，教師抽2-3人簡(jiǎn)答后問全班同學(xué)，還有哪些孩子最喜歡這部分，請(qǐng)用你們洪亮的聲音告訴老師。
（設(shè)計(jì)意圖：此舉的目的既是尊重學(xué)生，選擇引導(dǎo)探究的方向，又是對(duì)“最”字的最好詮釋，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的欲望）
教師銜接語(yǔ)：這么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我們就去一起去探究，一起去發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)ppt出示這部分內(nèi)容），作者運(yùn)用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀”？
請(qǐng)孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到激光是一把“最快的刀”的那個(gè)句子，在旁邊寫上作者運(yùn)用的說(shuō)明方法，想想這樣寫的好處。
�。▽W(xué)生自主探究，時(shí)間1-2分鐘）
班級(jí)交流，教師根據(jù)學(xué)生交流的語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)，了解作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并體會(huì)其好處。
學(xué)生先說(shuō)找到的句子，然后再陳述作者運(yùn)用的說(shuō)明方法以及這樣寫的好處（效果）
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句1：
激光是最快的刀，“快”是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。
你讀出作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法，這樣寫有什么好處？
（打比方，用語(yǔ)準(zhǔn)）
（教師引讀：激光是最快的刀，問——快到什么程度？
�。▽W(xué)生自然跟讀——那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）
學(xué)生讀后抓“迎刃而解”，追問：什么是迎刃而解？你平時(shí)遇到什么問題就能一下子解決？課文說(shuō)的是什么一下子就解決了呢？讓學(xué)生體會(huì)用詞的精準(zhǔn)，感受激光的奇異）
你們理解真到位，女生能讀出這種“快”嗎？（教師評(píng)價(jià)：不錯(cuò)），男生能讀出這種“快”嗎？（很好）全班齊讀（太棒了）
教師評(píng)價(jià)過渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的讀，有節(jié)奏地體會(huì)出激光的快）
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句2：
你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀的？
如果用凸透鏡將陽(yáng)光聚成小的一點(diǎn)，可以點(diǎn)著火柴或紙，但這樣的溫度只能使鐵板的溫度稍微升高一點(diǎn)兒。如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，切縫又細(xì)又直，鋼板一點(diǎn)也沒變形。
你讀出作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？（作比較）（板書：作比較）
教師追問：用什么和什么進(jìn)行比較？（用凸透鏡聚焦陽(yáng)光的溫度與聚焦激光的溫度進(jìn)行比較）
教師繼續(xù)追問：這樣作比較有什么好處？（讓我們直觀、清楚地知道聚焦激光的溫度很高，形象地寫出激光的奇異）
教師過渡語(yǔ)：作比較既然有這等好處，我們不妨也來(lái)體驗(yàn)一下作比較的好處：
點(diǎn)擊PPT：
�。�1）如果我們用凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
�。�2）如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
快速默讀這兩句話，“火眼金睛”有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ嗔恕斑m當(dāng)”）
請(qǐng)孩子們來(lái)做個(gè)小小的探究家：
1、為什么作者非要用上“適當(dāng)”，可不可以建議作者省掉這兩個(gè)字？
2、如果不能省掉，可不可以用上其他的詞來(lái)代替？
�。ㄍ勒归_討論，然后讓學(xué)生班級(jí)展示探究的成果）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)引探思想：從學(xué)生的去詞、換詞中引導(dǎo)學(xué)生探究“適當(dāng)”在這里的準(zhǔn)確性，感悟作者用語(yǔ)的縝密，嚴(yán)謹(jǐn)。）
教師小結(jié)：這部分作者通過運(yùn)用作比較的方法，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言讓我們真切感受到（師點(diǎn)生讀）——激光是最快的刀。
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句3：
你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
給鉆石打孔。（或鉆石是世上最堅(jiān)硬的東西，想在鉆石上打個(gè)眼是非常困難的，但是用激光來(lái)鉆眼就方便多了。只見閃光燈一閃，比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）
你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）
�。ń處熾S機(jī)一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結(jié)：你們看，給鉆石打孔，讓最堅(jiān)硬的鉆石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業(yè)上的神奇應(yīng)用。）。
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句4：
4、醫(yī)生用激光刀做手術(shù)，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染�，F(xiàn)在激光刀已經(jīng)大量用于切除腫瘤和贅物。
你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
你讀出作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）
教師隨機(jī)一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結(jié)：激光可以幫助醫(yī)生救死扶傷，這是多么有意義的一件事��？這是在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
（三）整體回歸，形成學(xué)習(xí)方法，自主、合作探究另外兩個(gè)用途，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，感受其好處
教師小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)讀書，火眼金睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)！我們剛才圍繞小標(biāo)題，通過讀讀課文內(nèi)容，找找重點(diǎn)句子，寫寫批注感受，一起探究、發(fā)現(xiàn)了作者運(yùn)用（手指黑板舉例子、作比較、打比方的）這些說(shuō)明方法給我們寫出了（指黑板的板書，學(xué)生齊讀）激光是一把最快的刀
三、自主合作，實(shí)踐操作
教師過渡語(yǔ)：那作者又是運(yùn)用哪些說(shuō)明方法讓我們感受到激光是一把最準(zhǔn)的尺和一本最大的書呢？請(qǐng)孩子們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，選擇兩個(gè)用途中你最感興趣的一個(gè)用途進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生意愿，明確下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次感受“最”是在比較中得出的第一，體會(huì)用詞的精當(dāng)、準(zhǔn)確）
�。ㄒ唬┖献魈骄�，用“法”實(shí)踐
教師語(yǔ)：你們可以像平時(shí)一樣，可以一個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以和同桌，甚至可以下位，與你的好朋友一起探究，請(qǐng)注意老師的溫馨提示：
�。≒PT出示）
1、火眼金睛去發(fā)現(xiàn)
請(qǐng)圍繞小標(biāo)題，讀讀課文內(nèi)容，找找重點(diǎn)句子，寫寫批注感受，去探究、發(fā)現(xiàn)作者是通過哪些說(shuō)明方法來(lái)向我們寫清“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”的。
2、開動(dòng)腦筋去思考
如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？
（學(xué)生讀書、勾畫、批注）（3-5分鐘）
（設(shè)計(jì)意圖：明確探究的途徑與方式，尊重學(xué)生意愿，增強(qiáng)合作探究的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力）
�。ǘ﹨R報(bào)交流，實(shí)際應(yīng)用
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
班級(jí)交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并出示相關(guān)的圖片，共同分享學(xué)生的探究成果
（特別說(shuō)明：學(xué)生匯報(bào)時(shí)，圍繞溫馨提示的兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師的語(yǔ)言可以形象生動(dòng)些：
下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說(shuō)找到的句子，再說(shuō)發(fā)現(xiàn)的說(shuō)明書方法，再陳述這樣寫的好處。
讓我們進(jìn)入“開動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的'書”？
學(xué)生交流中，可以請(qǐng)他的同伴補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)如果讓他來(lái)寫“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”，孩子會(huì)怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？從中感受作者運(yùn)用說(shuō)明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處
2、交流情況預(yù)設(shè)
下面就根據(jù)老師的溫馨提示開始學(xué)習(xí)吧！
1、預(yù)設(shè)——最準(zhǔn)的尺
�。ㄉ谜古_(tái)交流）
下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說(shuō)找到的句子，再說(shuō)發(fā)現(xiàn)的說(shuō)明書方法，再陳述這樣寫的好處。）
教師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的好孩子�。袛�(shù)字）
讓我們進(jìn)入“開動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？
學(xué)生交流中，可以請(qǐng)他的同伴補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)如果讓他來(lái)寫“最準(zhǔn)的尺”，孩子會(huì)怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”？
假設(shè)1：如果學(xué)生能自己陳述，適度夸夸學(xué)生：孩子們，你們注意到?jīng)]有，他也運(yùn)用了列數(shù)字……的說(shuō)明方法，他真會(huì)運(yùn)用，真會(huì)學(xué)習(xí)。把祝賀的掌聲送給他！
假設(shè)2：學(xué)生如果認(rèn)為作者寫得最好，就更讓學(xué)生從中感受到作者運(yùn)用說(shuō)明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處。
教師總結(jié)（點(diǎn)擊兩段文字）：
預(yù)設(shè)1：孩子們不僅探究出作者通過打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，更可貴的是還能用其他的方法進(jìn)行說(shuō)明，讓我們感受到了（ppt點(diǎn)）——激光是最準(zhǔn)的尺！孩子們，你們真會(huì)讀書，真會(huì)探究！
預(yù)設(shè)2：看來(lái)我們已經(jīng)找不到比作者更好的說(shuō)明方法來(lái)介紹了激光這一用途了，是這樣嗎？孩子們。（是）但是我們同樣很能干，我們通過自己的學(xué)習(xí)探究出了作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，孩子們，你們同樣是最棒的，老師還是要把大拇哥送給你們！
2、預(yù)設(shè)——最大的書
讀“激光是最大的書”的孩子們，你們用火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹了激光是一本最大的書呢？
老師這次要把展示的機(jī)會(huì)留給一起合作探究的兩個(gè)好朋友們共同來(lái)給大家分享。
（一個(gè)讀找到的重點(diǎn)句子，一個(gè)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的說(shuō)明方法，并向大家說(shuō)說(shuō)你們體會(huì)到這樣寫的好處。）
學(xué)生展示成果：
1、以我們語(yǔ)文書為例，按照每頁(yè)500字計(jì)算，一張光盤的容量，相當(dāng)于20多萬(wàn)本語(yǔ)文書，得用半間教室裝！
2、光盤存、取信息的速度很快，瀏覽一張光盤的目錄只需3到5分鐘。
3、比如，我國(guó)科學(xué)家研制出的一種材料，信息容量比普通光盤高100萬(wàn)倍。按照這一密度，可將美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的所有信息存放在一塊方糖大的盤上。（生說(shuō)到哪個(gè)用途ppt就點(diǎn)哪個(gè)用途）
（光盤的存儲(chǔ)量可真大�。�
教師小結(jié)：是啊，作者就是運(yùn)用舉例子、作比較等方法，向我們直觀、形象地介紹了（ppt點(diǎn)）——激光是最大的書！
讓我們進(jìn)入“開動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最大的書”？
可以抽另外的同學(xué)來(lái)陳述，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就圍繞著用語(yǔ)準(zhǔn)確、運(yùn)用的說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行即可。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真會(huì)開動(dòng)腦筋，下來(lái)我建議把你剛才所說(shuō)的寫下來(lái)，我們寄給編委，讓編委把你的介紹加進(jìn)去，說(shuō)不定，來(lái)年的奇異的激光這篇說(shuō)明文就有你的一部分了！在此，全班同學(xué)對(duì)他表示最衷心的祝愿！
四、拓展延伸，檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用
結(jié)束設(shè)計(jì)1——
教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)
教師銜接語(yǔ)：孩子們，我們已經(jīng)探究出，這篇說(shuō)明文作者抓住多種說(shuō)明方法向我們介紹了激光的用途，那激光僅僅有（手指黑板“最快的刀，最準(zhǔn)的尺，最大的書”）這些用途嗎？你們發(fā)現(xiàn)文中還有哪些關(guān)于激光用途的介紹？（學(xué)生找文章語(yǔ)句）
僅僅有這5種嗎？（不）你是從哪里知道的？（省略號(hào)）
孩子，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀出了省略號(hào)的作用！
�。ㄗ屛覀兝^續(xù)當(dāng)個(gè)小小探究家，請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)以后，繼續(xù)去探究，去收集這方面的資料，盡量用上我們這節(jié)課所發(fā)現(xiàn)的說(shuō)明方法當(dāng)中的一種、兩種、甚至三種方法，形象、直觀地向你的家人介紹介紹奇異的激光，讓我們清楚地感受到激光的確是最寬的路或最強(qiáng)的炮，或者你們所收集到的用途，下節(jié)課我們?cè)俚桨嗌侠^續(xù)交流，老師這個(gè)金點(diǎn)子不錯(cuò)吧？既然金點(diǎn)子這么好，給我點(diǎn)掌聲吧！
（設(shè)計(jì)意圖：拓展探究途徑，激發(fā)孩子探究欲望，從課內(nèi)到課外）
課堂結(jié)束語(yǔ)：孩子們，今天我們一起運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去探究了作者運(yùn)用多種說(shuō)明方法，給我們介紹了激光的奇異，讓我們從中感受到激光的確是（教師說(shuō)前學(xué)生補(bǔ)后）
激光是——最快的刀，激光是——最準(zhǔn)的尺，激光是——最大的書
激光不愧是（學(xué)生大聲讀出課題）——奇異的激光！..
附：板書：
奇異的激光
最快的刀用語(yǔ)準(zhǔn)
最準(zhǔn)的尺打比方
最大的書作比較
舉例子
……列數(shù)字
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11-30
小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)02-15
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)11-23
小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)12-12
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)12-12
小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)12-18
[精選]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)07-05
(精選)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)07-05