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小學語文《琥珀》教學設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文《琥珀》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
小學語文《琥珀》教學設(shè)計1
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;
2、認真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu);
3、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。
教學重點：
1、認真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu);
2、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。
教學難點：
理解琥珀形成的過程。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。
2、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容
1、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容
第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分(13～17自然段)接著敘述了琥珀的`發(fā)現(xiàn)。
第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
3、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結(jié)
記住我們同學提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?
第二課時
教學目的：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學難點：
啟發(fā)學生展開合理的想象。
教學過程：
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的?我們是怎么學習的?
出示板書：
黃河象
按一定順序?qū)懀嚎穿ぉは氅ぉぐl(fā)現(xiàn)
(骨架)(來歷)(化石)
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪?請你快速默讀課文
1、學生回答，教師板書
《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理
(形成)(化石)(價值)
2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
⑴學生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關(guān)的句段)
⑵出示學生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭?
學生歸納出：炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個條件缺一不可)
�、沁@塊琥珀形成的必要條件是什么?
時間長，上萬年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評讀)然后誰來復述這個過程?
�、蛇@樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。
三、總結(jié)對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同)
順序：
《黃河象》看──想──發(fā)現(xiàn)
(骨架)(來歷)(化石)
《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：
《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設(shè)計
琥珀
順序：想──發(fā)現(xiàn)──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
小學語文《琥珀》教學設(shè)計2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學準備：
課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問題。
4、生匯報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學們打開書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。
3、生匯報讀書收獲。
三、品讀語言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家?guī)е@幾個問題默讀課文。(課件出示問題)
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?
生找出相關(guān)語句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。
生讀課文并談自己的體會。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?
生匯報課文內(nèi)容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好?為什么?
生結(jié)合課文談體會。
8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動的文學色彩�，F(xiàn)在的'這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報，師相機板書。
9、師：畫出文中表示時間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會。
生匯報后課件出示
師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報后課件出示。
10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。
指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個自然段
11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))
師：為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關(guān)的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀，談?wù)勼w會
四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。
1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒�！蹦闶窃鯓涌创@個問題的?
師生匯報交流。
2、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。
小學語文《琥珀》教學設(shè)計3
一、素質(zhì)目標
�。ㄒ唬┲R教學點
l、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。
2、有感情地朗讀課文。
3、訓練學生的口頭表達能力及想象力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
二、重點及解決辦法
引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。我利用教材資料設(shè)計了松脂球的形成過程，微機演示形象再現(xiàn)科學家的推測，這樣突出重點，突破難點。
三、課時安排：
一課時
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（課堂實錄采擷）
師：同學們，你們知道什么是化石嗎？
生：知道。
師：哪位同學說一下你查找的答案？
生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”，（板書 并指點學生讀準課題，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。
（二）學生描繪琥珀。（略）
（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識琥珀并鍛煉學生的口頭表達能力。）
師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？
生：想！
師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什么？
生：由實在事物進行合理想象。
師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學。
�。ㄈ┳詫W過程
�。ㄒ郧敖榻B過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現(xiàn)了自主教學的特點，而且在前面學習的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）
（這一環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的`學習方法，而且能自覺吸收“活”知識。）
（四）師生交流，互動互學。（課上實錄）
師：好極了，同學們剛才學得都很認真，那么再學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。
生：通過學習我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。
生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。
生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師：剛才，同學說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？
生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。
生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）
師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。
生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。
師：為什么這么說？
生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）
生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）
師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。
生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。
生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件： 1、經(jīng)過漫長的時間， 2、地殼變動。
師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？
生：同意
師：請看投影（微機展示松脂球形成的過程）認真觀察后要作復述。
師：同桌互相復述，看誰說的好。
�。ㄉ毩晱褪鲋髱燑c同學復述）（略）
�。ù颂帲故菊n件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復述，給每個孩子同等的鍛煉機會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。老師走到學生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）
師：你們的收獲真不小，還有什么高見？
生：我發(fā)現(xiàn)科學家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。
師：同學們同意嗎？如果同意說說理由。（找學生讀14—17自然段，再闡述理由）
生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。
生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我用課堂實錄作例子，無非是想證實課上的交流是每個自主教學必要的環(huán)節(jié)。學生可以把自學到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學生的交流情況給學生正確的點評和引領(lǐng)。它不僅為學生提供了暢所欲言的舞臺，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。）
（五）學生質(zhì)疑。
師：剛才，同學們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
學生質(zhì)疑：
1、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？
2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”？
師：同學們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學們分小組討論。（小組討論之后全班交流）
生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。
生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。
師：也許正如同學們所說，我贊成同學們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？
生：我認為用“汗珠”更合適，因為當時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。
生：我認為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。
生：用“汗珠”也是擬人句啊。
生：我認為用“淚珠”更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害啊！
師：同學們爭論的很激烈。我為同學們的精彩而感到欣慰。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。
（這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問，通過討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學習引深或拓寬。）
�。⿲W生總結(jié)一節(jié)課所得。
�。ㄗ寣W生把一節(jié)課的重點總結(jié)、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還有助于老師了解學生課上所得）
�。ㄆ撸┞犱浺粼俅涡蕾p這個，j、故事。
（微機將錄音和畫面合二為一，給學生一個整體印象，并且錄音對下面的感情朗讀有示范作用。）
�。ò耍┚毩曈懈星榈睦首x。
�。ㄖ笇W生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）
（九）拓展統(tǒng)習（課了作業(yè)）
師：這是科學家的想象，那么你們這些未來的小科學家們，你們是不是有更生動、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學根據(jù)。
�。ㄟ@是課上的延伸，對學生的思維會是個很好的鍛煉，孩子們課上的突發(fā)奇想，總得有一個描繪的空間，這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個自由時空，任孩子們隨意抒發(fā)。）
小學語文《琥珀》教學設(shè)計4
教材分析：
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學生的語文素養(yǎng)。
教學目標：
知識與能力
l、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。
3、發(fā)展學生的合作、探究精神，學會有依據(jù)地合理地進行想象，培養(yǎng)學生想象能力。
4、學習誦讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。
過程與方法：
1、關(guān)注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎(chǔ)上，說出自己對文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見解。
2、充分發(fā)揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。
3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學生深入理解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。
2、通過本課的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
3．體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：
理解科學家想象的依據(jù)。
教學準備：
1、學生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
一、課題入手，導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《琥珀》一課。
板書課題，強調(diào)這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。
2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？
學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。
3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）
二、自讀課文，初步感悟。
1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）
2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。
三、速讀課文，理清脈胳。
1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
2、學生先小組議答再，師引導并板書：
�。ㄐ纬蓵r間形成過程發(fā)現(xiàn)過程科學價值）
四、匯報交流，品析課文。
1、了解琥珀樣子，體會其價值。
（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）
�。�2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。
（4）一齊說出這塊琥珀的'價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
師小結(jié)：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。
�。�5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）
那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。
（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
�。ㄐ纬蛇^程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是作者描寫的真實的情景）
2、了解故事、欣賞故事。
�。�1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。
�。�2）課件出示問題和相關(guān)句段，學生讀后回答。
a、故事發(fā)生的時間：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。
師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數(shù)字。）
b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。
�。�3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？
學生答師板書：松樹脂松脂球化石
2、品析句子
（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？
�。ㄒ粋�夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）
�。�2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？
一只小蒼蠅……飛進樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……
師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？
�。ㄟ@是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）
�。�3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀
�。�4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）
�。�5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）小結(jié)：文章的語言是那么生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。
�。�6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。
五、小組討論，探究問題。
1、琥珀形成條件。
�。�1）師：我們欣賞了這個故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？
�。�2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。
a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。
b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。
c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長
2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）
（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）
�。�2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）
�。�3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）
3、文章從結(jié)構(gòu)上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）
4、你覺得作者的想象是否合理？
（討論后學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）
師：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。
六、總結(jié)談話，課后延伸。
1、通過學習這篇課文，你有什么收獲？
2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？
學生自由說，只要說得合情理就可以。
3、同學們，請大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》
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