數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇1
設(shè)計意圖
數(shù)學(xué)源自于生活，運用于生活，而序數(shù)這個內(nèi)容靈活豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù)，是用自然數(shù)表示事物排列的次序，認識序數(shù)是要以認識基數(shù)為基礎(chǔ)。在日常的活動中，班級幼兒已掌握了 6 以內(nèi)數(shù)概念的數(shù)序，為了學(xué)習(xí)序數(shù)做好準備。學(xué)習(xí)序數(shù)要求能從不同方向（左往右、從右往左、從上往下、從下往上）確認物體的排列次序。根據(jù)班級幼兒的年齡特點及他們對序數(shù)的認知，我設(shè)計了本次活動《我會找座位》。
活動目標
1、能在不同方位中找到自己的座位，并能運用“我在第幾排幾座”等語言大膽表達。
2、幼兒喜歡參加《我會找座位》的活動，體驗運用序數(shù)經(jīng)驗找到座位的樂趣。
重點難點
活動重難點：幼兒能在不同方位中感知物體在序列中的位置。
活動準備
噴繪機頭、機尾、小方凳、座位圖、機票若干、一個箭頭、即時貼
活動過程
一、開始部分
——教師進行環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)“飛機”情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。二、基本部分
1、參觀飛機，激發(fā)幼兒活動興趣
——“小朋友們，今天老師邀請你們一起去坐飛機，請大家找一個自己喜歡的位置坐下來�！�
——“馬上要登機了，看看飛機有幾排？”
——“飛機的第一排在那里？想一想你想坐在第幾排第幾座？
——“小朋友們看一看，你知道你在第幾排第幾座？你是怎么知道的？”（請幼兒分享）
2、幼兒自主取票，按票入座
——教師出示機票，幼兒觀察機票信息，教師隨機貼一張機票在黑板上，“這張機票表示第幾排幾座？
教師小結(jié)：原來機票左邊的數(shù)字表示第幾排，右邊的數(shù)字表示第幾座。
——教師扮演乘務(wù)長，幼兒扮演乘客，“現(xiàn)在，我們的飛機即將起飛了，請乘客們帶上機票對號入座。”（幼兒自由取票登機）
——“xx 小朋友，看看你是在第幾排第幾座？我們一起幫他看看是不是坐對了？”
教師小結(jié)：原來在找座位的時候要從前往后數(shù)，按箭頭的方向找到座位，就能很快的找到座位了。
3、游戲“換乘飛機”
——“請小朋友們保管好機票，一會兒轉(zhuǎn)機的時候還需要用機票哦�！�
——教師扮演乘務(wù)長“各位乘客請注意，由倫敦飛往成都的航班即將起飛， 請乘客帶好機票登機”。
——“請根據(jù)箭頭提示的方向準確找到自己的座位�！�
——“乘客們有沒有誰遇到困難？”
——“乘客們都找到位置了嗎？同樣的機票為什么和剛才的位置不一樣了？ 你是怎樣準確的找到自己的座位？誰來說一說？”
教師小結(jié)：原來當(dāng)方向改變的時候，我們找座位要先找到第一排，再根據(jù)第幾排第幾座找到自己座位。
4、出示飛機座位圖
——“小朋友們看看這是什么？看看你的座位在哪里？有沒有小朋友想上來找找自己的位置？”
——“你是怎樣找到你的位置？你是第幾排第幾座？你是用的什么方法找到你的.座位？”
三、結(jié)束部分活動延伸
——“在生活中我們也會經(jīng)常按票找座位的情況，你還有沒有更好更快的方法，下次和我們一起分享�！�
活動總結(jié)
本次活動我設(shè)置了“自由找座位——按機票找座位——轉(zhuǎn)機再次找座位—— 在圖上找座位”這四個環(huán)節(jié)，教師通過更換飛機的方向不斷提升游戲難度， 來提升幼兒尋找起始點及方法的方法，運用對比、觀察、討論等方法，組織幼兒合作學(xué)習(xí)，開展乘機游戲。
第一個環(huán)節(jié)讓幼兒自由尋找座位中，引導(dǎo)幼兒觀察座位的方向，初步感知轉(zhuǎn)機在隊列中的位置，激發(fā)幼兒主動表達及參與活動的興趣；過度到第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子們自由取票后根據(jù)機票信息找到正確的座位，并分析自己找不到座位的原因，并去尋找答案；第三個環(huán)節(jié)教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境“轉(zhuǎn)機”引導(dǎo)幼兒再次根據(jù)機票信息尋找座位，幼兒感知在改變方向和起始點后座位跟回隨之改變，；第四個環(huán)節(jié)幼兒將在飛機座位圖上找到自己的座位。各個環(huán)節(jié)層層遞進、相互關(guān)聯(lián)，幼兒發(fā)現(xiàn)找不到座位—找到方法進行實踐—不斷挑戰(zhàn)游戲難度—延續(xù)幼兒的探索興趣、繼續(xù)探索尋找座位的游戲。
在本次活動中教師提供創(chuàng)設(shè)了乘坐飛機的游戲情境及可操作的材料，為幼兒提供一個真實、自然、輕松的環(huán)境，通過實際操作、親身體驗，激發(fā)幼兒自由探索興趣，在“做中學(xué)、玩中學(xué)，生活中學(xué)”，自主的快樂學(xué)習(xí)。同時，鼓勵找不到座位的幼兒能去找尋原因、大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗，并提供多次操作實踐的機會。當(dāng)游戲難度增加后，幼兒能挑戰(zhàn)自己尋找到找座位（從前往后數(shù)、從左往右數(shù)），激發(fā)幼兒將學(xué)習(xí)到找座
位的方法日常生活中，增強幼兒觀察和探索的興趣。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇2
第7節(jié) 數(shù)學(xué)游戲
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教材第39頁。
【教學(xué)目標】
知識技能：能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在一張作業(yè)紙上剪一個大洞。問題解決：通過動手操作，探索出“剪大洞”的方法與技巧。情感態(tài)度：使學(xué)生在游戲和操作過程中，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
【重點難點】
掌握在一張作業(yè)紙上剪一個大洞的方法與技巧。
【教具】
每個小組幾張長方形作業(yè)紙、一把剪刀。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣引入
1、學(xué)生小組合作利用手中的作業(yè)紙在
2分鐘之內(nèi)剪一個自己喜歡的圖案。
2、提問：你能在另一張作業(yè)紙上剪出一個大洞，讓兩個同學(xué)鉆過去嗎？
二、游戲活動，解決問題
1、學(xué)生初探，小組合作
學(xué)生自學(xué)教材第39頁圖示，自己試著動手操作，在作業(yè)紙上剪一個大洞。完成后，請成功解決該問題的小組向大家展示自己的.成果并演示剪的過程。
2、合作探究
學(xué)生討論為什么有的同學(xué)剪不出大洞，而是把紙剪破了。
3、答疑解惑
教師演示，學(xué)生動手再跟著剪一遍。
4、學(xué)生再探
剛才剪的結(jié)果，在小組內(nèi)比一比，誰剪的洞最大？為什么大？學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，將討論結(jié)果寫到小組的小白板上并匯報結(jié)果。
5、小結(jié)
只要將對折后的紙分割的份數(shù)越多，即剪得越細，形成的洞就越大。
三、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、教師總結(jié)：數(shù)學(xué)知識具有無窮的奧秘，只要同學(xué)們善于動腦，勤于動手，就會有意想不到的收獲。
板書設(shè)計：
數(shù)學(xué)游戲
剪的起點與終點分別在（）。每次剪時，都（）剪到頭。最后從（）剪到（）。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容
《分物游戲》是北師大版二年級上冊第七單元“分一分與除法”的第一課時內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1.在具體的問題情境中，經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程。
2.初步理解平均分的意義，會畫圖或用語言表示平均分的過程和結(jié)果。
3.經(jīng)歷與同伴進行討論、交流平均分物的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4.能解決小數(shù)目的平均分的簡單實際問題。
教學(xué)重點
理解“平均分”的含義，感受平均分的過程。
教學(xué)難點
看懂別人的畫法，會用自己的方法來表示平均分的過程和結(jié)果。
教具準備：
課件、圓片、小棒
教學(xué)過程
一、情境引入
師：今天是大樹爺爺?shù)纳�，瞧！它請了許多小動物來家里做客，咱們一起去看看！
�。ǔ鍪拘游铮┠阒肋@些小動物最愛的食物嗎？
師：看大樹爺爺多好客，準備的全是它們最愛的食物。
今天樹爺爺想請大家?guī)蛡�忙，看大樹爺爺說什么？
同學(xué)們，請幫爺爺把這些好吃的分給大家好嗎？（板書課題：分一分）
二、動手操作，探究新知。
活動一：小猴分桃子
師：從圖中你知道是幾只小猴要分幾個桃子？請同學(xué)們想一想，你如何分桃子？
出示幾種不同的.分法，說一說你認為哪種分法最公平？為什么？
引出每只猴子分的一樣多。
活動二：小兔分胡蘿卜
1．師：從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？（老師強調(diào)每只小兔分到的蘿卜一樣多）
2.學(xué)生動手自己分蘿卜，用圓代替小兔，用小棒代替蘿卜，強調(diào)擺出分的過程。
3.組織學(xué)生交流分的過程和結(jié)果：怎么分的？幾次分完？結(jié)果是什么？
4.小結(jié)：剛才我們幫小猴分桃子，幫小兔分蘿卜，雖然分的過程不同，但最后讓它們都很滿意，因為分完后它們分得一樣多，在數(shù)學(xué)中我們把這分種法叫作“平均分”。
活動三：小狗分骨頭
1.師：從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？平均分給3只小狗是什么意思？
2.學(xué)生拿學(xué)具動手分一分。
3.小組內(nèi)交流分的過程。
4.出示三種不同的記錄方法，學(xué)生交流、理解。
5.用你喜歡的一種記錄方法記錄自己分骨頭的過程。
6.匯報、展示。
三、練習(xí)鞏固。
數(shù)學(xué)書59頁的練習(xí)題
四、全課小結(jié)。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書設(shè)計：
分一分
一樣多---------平均分
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇4
活動目標
1、通過操作了解物體與物體之間的各種連接方法，萌發(fā)探索興趣。
2、發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，并能完整地表達。
3、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
活動準備趣味練習(xí)：
連接商店職業(yè)和物品的連接活動過程
一、感受連接
1、音樂游戲：找朋友教師：我們來做一個找朋友的游戲吧！看看誰能找到好朋友，好不好？
2、游戲結(jié)束教師：我知道誰和誰是好朋友了，因為你們兩個拉起手來了，連接在一起了。
二、嘗試連接
1.課件：
連接商店水果店
新鮮的水果蔬菜海產(chǎn)店
青蛙玩具店玩具店
海產(chǎn)品魚服裝店
時尚鞋店鞋店
自選超市自選超市
兒童服飾專賣店
2.教師：你們認識這些東西嗎？它們都叫什么名字？
它們也想找好朋友，你們能幫它們連一連嗎？
3.幼兒嘗試用連接，教師巡回觀察指導(dǎo)。
三、經(jīng)驗交流
1.你是用什么方法把它們連接起來的`？
�。ㄗ層變悍謩e說說自己的連接方法。）
2.出示兩個紙環(huán)，請幼兒想辦法連接。
�。ㄗ層變赫f說是用什么辦法連接的。）
3.生活中把兩種物品連接在一起的方法很多，你們知道還有哪些（可以粘貼，串，釘，套，夾，掛等等。）
四、探索操作
1、讓幼兒分別找兩樣物品。
鼓勵幼兒想出更多的連接方法。
2、請幼兒發(fā)揮想像，將物品連接起來。
教師觀察指導(dǎo)，并給予提示和幫助。
五、展示作品幼兒介紹自己的連接作品，分享成功的快樂。
活動反思：
這次活動的安排，抓住了幼兒的興趣點，所以對幼兒有很大的吸引力。在幼兒觀察老師實驗的過程中，幼兒一直很安靜很認真地看著實驗過程。給幼兒提供感性經(jīng)驗，幼兒在直觀的感受中，能很清晰地講述實驗的過程。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過實驗操作活動，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、能對實際生活中的現(xiàn)象，用分數(shù)表示可能性的大小。
3、在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合理利用生活中的數(shù)學(xué)，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的決策興趣。
教學(xué)重點：
用一個數(shù)字來表示可能性的大小情況。
教學(xué)難點：
用分數(shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實情。
教學(xué)準備：
白球7個，黃球2個，袋子一只。
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
今天由宋老師來和大家一起學(xué)習(xí)，知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問題）
宋老師知道我們班的同學(xué)特別愛思考，今天我?guī)砹藥讉�問題，想和大家一起研究研究，看看三個大組里，哪個大組給老師的驚喜是最多的。
點名詢問：有可能是你嗎？ （每組一個）
從老師的眼睛里看來，每個組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個組給老師的驚喜是一樣多的。
二、用一個數(shù)來表示可能性。
一）、交流中復(fù)習(xí)
1、 出示問題。三白一黃的球放入袋子里。
2、 問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個可能摸出什么球？為什么？
結(jié)論：可能是白球，因為白球的數(shù)量比黃球多。
也可能是黃球，只是他的可能性小一些。
追問：摸出什么球的可能性比較大？
可能性的大小與什么有關(guān)？
結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。
3、 實踐：動手來摸一摸。（請同學(xué)來，調(diào)節(jié)一下氣氛）
二）、用“0”和“1”來表示可能性
1、剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個白球。
問：能否摸出我想要的黃球？（生答）
2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？”
“0”
小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時，表示這件事根本不可能發(fā)生。
3、 如果我想摸出白球，那情況又將如何？
全是白球。（老師同樣請你來用一個數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會用什么數(shù)？）
“1”
4、 小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時，我們可以說他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。
老師出題：
玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”
太陽每天早晨升起的可能性為“？”
公雞下蛋的可能性為“？”
一粒有1~6個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”
學(xué)生舉例。匯報
5、 剛才舉了大量生活中的例子說明些事件一定會發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來看。
三）、用分數(shù)表示可能性的情況
�。ㄔ诖永锓湃胍稽S一白兩個球）
1、 現(xiàn)在，老師摸到黃球的.可能性是多少？（學(xué)生回答）
你能用一個數(shù)字來表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）
為什么用1/2表示？
兩種球出現(xiàn)的機會是一樣的，各占一半。
2、 很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？
學(xué)生思考，同桌之間交流交流，商量商量。可能性是幾，為什么？
反饋。黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。
3、 那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？
白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。
4、 如果現(xiàn)在袋子里放7個白球，1個黃球，摸出黃球的可能性是多少？
放1個黃球，7個白球，摸出黃球的可能性是多少？
5、 總結(jié)：現(xiàn)在誰來說一說，這個可能性的多少與什么有關(guān)？
看有多少球，其中黃球占了多少個，這樣就可以直接表示出來了。
三、 應(yīng)用可能性解決問題
1、 練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。）
2、 練一練3：仔細審題——獨立解決——小組討論——反饋
四、課堂總結(jié)：
今天我們一起研究了關(guān)于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？
可能性的大小可以用數(shù)字表示。
利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率。
五、綜合實踐活動。
討論的問題。數(shù)學(xué)書上的乒乓球隊發(fā)獎與選拔區(qū)里的賽事人員。
如果你是這個球隊的負責(zé)人，你會選哪個運動員？
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析：
《填數(shù)游戲》是一年級“數(shù)學(xué)好玩”中的一個內(nèi)容，是根據(jù)“數(shù)獨游戲”改編的數(shù)學(xué)游戲。“數(shù)獨”的意思是“單獨的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”，它是18世紀的瑞士數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明的。本課完成的是3×3和5×5格的填數(shù)游戲。本課旨在通過簡單的填數(shù)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉邏輯思維能力，同時積累思考經(jīng)驗，開闊眼界。
學(xué)生分析:
學(xué)生雖然是第一次接觸這一類型的知識，但以學(xué)生已有的.認知水平和知識經(jīng)驗是能完成的。并能在簡單的3個數(shù)和5個數(shù)的填數(shù)練習(xí)中，經(jīng)歷“理解題意”“分析解答”“回顧反思”的解決問題的一般過程，初步學(xué)會分析解決此類問題的基本方法。填寫出正確的結(jié)果對于學(xué)生并不困難，但怎樣準確的表達自己的想法，學(xué)生還缺乏語言支撐，所以本課教學(xué)中教師將重點引導(dǎo)學(xué)生用完整、準確的語言表達自己的思維過程。
學(xué)習(xí)目標：
1. 經(jīng)歷填數(shù)游戲活動，掌握填數(shù)游戲的基本方法，能正確完成簡單的填數(shù)游戲（3×3和5×5）。
2. 能正確理解游戲規(guī)則，并合理的進行推理，豐富解決問題的策略。（根據(jù)已知兩個數(shù)填出第三個數(shù)。根據(jù)行、列的相關(guān)數(shù)據(jù)，確定空格中的數(shù)。）
3. 能較完整、準確地表達自己的觀點。
4. 能認真傾聽他人的發(fā)言，并進行簡單的評價。
5. 在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數(shù)游戲的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)重點：掌握填數(shù)游戲的基本方法，學(xué)會合理的推理。
學(xué)習(xí)難點：結(jié)合多種信息進行分析推理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：淘氣和笑笑想到數(shù)學(xué)王國做客，但路上會有很多游戲關(guān)卡，同學(xué)們愿意和他們一起玩游戲闖關(guān)嗎？闖關(guān)成功的小朋友將會獲得數(shù)學(xué)王國贈送的智慧星！
二、游戲活動，探索規(guī)律
游戲一：判斷位置，區(qū)分行列。
l 介紹行和列。（想一想，自己在哪一行，哪一列？）
l 聽老師的口令，指定的那一行（列）起立。
【設(shè)計意圖：認識行和列，為填數(shù)游戲做準備�！�
游戲二：填數(shù)游戲，合作闖關(guān)
1.理解游戲規(guī)則
出示游戲規(guī)則：（1）每個空格中只能填1,2,3中的一個。
（2）每一行、每一列的數(shù)字不能重復(fù)。
你知道這個游戲規(guī)則是什么意思？下面的填數(shù)符合規(guī)則嗎？為什么？
【設(shè)計意圖：結(jié)合具體的例子幫助學(xué)生理解規(guī)則。滲透檢查的方法。】
2.探究方法
�。ǔ鍪纠�1）
�。�1） 這么多個空格，你打算先填哪個？
【明確填數(shù)游戲的方法一：尋找突破口，優(yōu)先填寫只有一個空的那一行或列。（即先填能夠確定的數(shù)）】
�。�2）按照這個思路，你能接著往下填嗎？
自己獨立完成，跟同桌說一說，你是怎么填的？（同桌互說、全班匯報、檢查）
【指導(dǎo)學(xué)生用完整、準確的語言表述自己的想法�！�
3.練一練
掌握了這個方法，你們能完成下面的填數(shù)游戲嗎？
�。í毩⑼瓿桑瑢W(xué)生交流）
小結(jié)：同學(xué)們很會認真觀察，填數(shù)時懂得找出只有一個空格的行或者列開始填數(shù)，很好。
游戲三：填數(shù)游戲，更上一層
（出示例2）能自己嘗試填一填嗎？
你覺得和剛才的游戲比有什么不同？有困難嗎？
這一行和這一列中都有兩個數(shù)不知道，怎么辦？和同桌交流一下。
【明確填數(shù)游戲的方法二：當(dāng)空格中的數(shù)字無法一次確定時，應(yīng)該同時考慮行和列的其它數(shù)據(jù)，根據(jù)規(guī)則判斷結(jié)果�！�
小結(jié)：當(dāng)有幾個空不知道的時候，既要看行，也要看列。
三、鞏固應(yīng)用
搶答游戲（9×9）
說說你填哪個空？為什么？
【設(shè)計意圖：進一步掌握填數(shù)游戲的基本方法，由于數(shù)據(jù)更多更復(fù)雜，采取全班搶答的形式，提高興趣，降低難度�！�
四、全課小結(jié)
剛才我們玩了那么多的填數(shù)游戲，誰告訴我玩好填數(shù)游戲，有什么秘訣？
五、介紹數(shù)獨
其實填數(shù)游戲，我們還可以把它叫做——數(shù)獨游戲。（介紹數(shù)獨、欣賞圖片）
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇7
游戲目標：
1、能按物體的大小、多少、粗細等進行排序和分類，能進行10元以內(nèi)人民幣的換算。
2、增強對數(shù)學(xué)游戲的興趣，對金錢的社會作用有初步的了解。
游戲準備：
1、不同大小、多少、粗細、長短的農(nóng)作物若干。
2、每人一套數(shù)字卡片作為代用人民幣。
3、把桌子按超市柜臺的大致結(jié)構(gòu)擺放。
游戲過程：
1、討論：現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天有哪些農(nóng)作物?
2、教師提議辦超市，讓幼兒按糧食、水果、干果講行分類擺放。
3、帶領(lǐng)幼兒檢查分類是否正確。
4、讓幼兒選擇一種農(nóng)作物，按它們的大小或多少或粗細依次擺放，布置柜臺。
5、請幼兒合理標價。
6、請配班老師扮顧客買東西，學(xué)習(xí)10元以內(nèi)人民幣的換算．．
7、把幼兒分成兩組輪流進行游戲或者請聽課的老師扮客人買東西。
8、教師以經(jīng)理身份結(jié)束“一天的工作”，問幼兒掙了多少錢，并組織幼兒討論用這些錢做什么。
游戲分析：
為了讓孩子們熟悉錢的換算和運用，復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減運算，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我組織安排了這次游戲，并在設(shè)定角色游戲時，以適當(dāng)?shù)慕巧M入他們的活動，讓幼兒來購買物品，清點客人的人數(shù)，或分配禮物，把10以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，貫穿在游戲當(dāng)中，逐步滲透，個別引導(dǎo)．既讓幼兒感知到數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系．又復(fù)習(xí)分類、排序、合理標價，加減運算，熟悉了人民幣的兌換和運用。
下面是游戲活動中教師和幼兒的`一段對話：
顧客(聽課老師)：我想要標價l元的茄子1個、標價5元的茄子1個。
售貨員(幼兒)：一共需要6元錢。
顧客：給你10元錢，你該找我?guī)自X呀?
售貨員：應(yīng)該找您4元錢，這個柿子很甜的，你想要點兒嗎?
顧客：那你再給我稱5元錢的柿子吧。
售貨員：那你還得給我錢。
顧客：我給你10元錢了，還要給你錢?(顧客拿了6元錢的茄子和5元錢的柿子就要走)
售貨員：(一把奪過茄子和柿子)不夠啦，你不能拿走!
顧客：我給你那么多錢了，為什么不能拿走?
售貨員：不對，反正不對，不能拿走!
顧客：你看這兩根茄子一共6元，對嗎?
售貨員：對。
顧客：我給你10元，你該找我多少?
售貨員：4元。
顧客：我沒用你找錢，再買5元的柿子。
售貨員：你應(yīng)該買這個4元的柿子。
顧客：我就不喜歡這個4元錢的柿子，我想買這個5元錢的柿子。
售貨員：5元比4元多l(xiāng)元。
顧客：那你找l元錢給我不就行了?
售貨員：不對，我欠你4元，你欠我5元，你欠的比我的多。
顧客：多多少呀?
售貨員：多l(xiāng)元，是你應(yīng)該給我1元。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇8
幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲：10以內(nèi)的數(shù)
●序數(shù)
1、找座位--用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3號。幼兒每人一張編號的車票，如第三列火車第五節(jié)車廂就寫3-5。幼兒在音樂中學(xué)開火車，音樂一停，幼兒依照車票號碼找座位坐下，教師當(dāng)列車員查票，看誰找得又快又對。（可分小組進行）
●10以內(nèi)數(shù)的組成
2、碰球--交代游戲要求，如兩數(shù)合起來是8。師"我的一球碰幾球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戲速度逐漸加快。
3、猜紐扣（可用其他東西替代）--教師告訴幼兒紐扣總數(shù)后分別把紐扣放在兩只手上，先看一只手中的紐扣數(shù)量，然后請幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。
4、湊數(shù)游戲--教師任意發(fā)出一種聲音（或出示手指或跺腳等），如動物的叫聲，幼兒隨即附和，要求兩人發(fā)出的聲音次數(shù)（或手指數(shù)、跺腳數(shù)等）合起來是某一總數(shù)。該游戲也可讓幼兒兩兩一對合作玩。
●順數(shù)與倒數(shù)
5、拍電報--三人一組，每人以右手食指在桌上敲的動作比擬為拍電報。先以石頭、剪子、布的形式來確定拍的先后，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數(shù)，拍的同時嘴里發(fā)出"嘀"聲。
●相鄰數(shù)
6、接牌--以小組為單位進行。1-10的撲克牌分發(fā)，每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌，根據(jù)相鄰數(shù)出牌，三張牌組成相鄰數(shù)后放一邊，游戲繼續(xù)進行。最后以誰手中的牌最先出完者為勝。
7、數(shù)學(xué)娃娃找朋友--幼兒戴上數(shù)字頭飾并相互觀察，知道自己是幾號數(shù)字娃娃。以數(shù)字娃娃5為例：幼兒拉手圍成圓圈，老師按一個固定位置點數(shù)："一、二、三"，被點到"三"的數(shù)字娃娃5，立即跑到圓心處站好并拍手，其他幼兒按順時針方向邊走邊朗誦兒歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗誦完畢，數(shù)字娃娃4和6迅速跑到圓內(nèi)．并拍手一起說兩遍兒歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"
●單雙數(shù)
8、造房子--在地上畫有數(shù)字的樓房一幢，三角形的房頂上放一只盒子，上插小紅旗若干。
玩時從格子"1"開始，每個格子都要走到，可以不按順序。走時，碰到單數(shù)必須單腳跳進這格，碰到雙數(shù)則雙腳跳進這格，最后一個若是單數(shù)則單腳站立取紅旗。在此過程中，若跳錯動作則主動退出。
●數(shù)量對應(yīng)或匹配
9、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上，在地板上劃一條線，這條線離空罐有適當(dāng)?shù)木嚯x，可以事先試驗一下，找出適當(dāng)?shù)木嚯x，對孩子說："站在這條線后面，一次扔1個扣子，看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當(dāng)所有的扣子扔完后，數(shù)數(shù)盒子里的扣子，那就是孩子的成績，然后，把所有的扣子倒出來放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少個扣子。
●認數(shù)字
10、按行進路線跳格--在地上畫三至四個格子組，每個格子里寫上幼兒剛認識的數(shù)字（每組書寫順序可不同但不能有重復(fù)，幼兒易認錯的'多寫些）。幼兒分成三至四組扮演小兔等會跳躍的動物，分別站到要跳得格子前。請每組幼兒隨機抽取本組所有幼兒的行進路線，如8376，并讓本組全體幼兒準確記住。
聽口令同時從格子行動，跳錯必須回到起點重跳，跳完者跑回來輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開始行動，先跳完的一組為勝。
●10以內(nèi)數(shù)的加減
11、猜猜少了多少--教師出示實物若干，讓幼兒記住數(shù)量，然后請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一部分后再請幼兒看看現(xiàn)在還有的數(shù)后猜猜少了多少？并說說怎么猜的。
12、扣碗猜數(shù)--先請一幼兒數(shù)一數(shù)扣子說出總數(shù)，然后將其扣子一只碗下，同時從碗中摸出若干顆給幼兒看，然后請其猜一猜碗中還有幾�？圩�，說一說是怎么算出來的。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇9
通過相關(guān)理論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及小學(xué)二年級教學(xué)內(nèi)容和目標的分析，以及真實的課堂現(xiàn)狀，本研究借助游戲化的教學(xué)手段，在教學(xué)中整合藝術(shù)技術(shù)等探究其是否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在研究實施的過程中會遇到哪些問題，采用哪種比較合適的方法。本研究根據(jù)烏美娜教學(xué)設(shè)計過程模型(如圖2-1所示)設(shè)計本次基于游戲化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計過程模型(如圖2-2所示),根據(jù)以下兩個小學(xué)數(shù)學(xué)案例的模型設(shè)計進行研究。
一、游戲化教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)需要一個比較大的概念，筆者在進行設(shè)計游戲化教學(xué)以及制作游戲化課件之前，首先進行具體的學(xué)習(xí)需要分析，了解學(xué)生的需要與游戲化具體的結(jié)合點，以便制訂符合學(xué)生的合理策略。我們常說的需求分析包括：對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。
(一)數(shù)學(xué)拓展課程分析
在進行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析之前，先對筆者所教授的數(shù)學(xué)拓展課有一定了解：筆者所教授的班級為數(shù)學(xué)拓展班，主要強調(diào)學(xué)生通過動手實踐以及知識的綜合運用開發(fā)大腦，訓(xùn)練思維。這門課程是開設(shè)在信息學(xué)下的一門課程，是作為信息學(xué)的一個基礎(chǔ)課程，主要是拓寬學(xué)生的邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。
1.從課程內(nèi)容來看
數(shù)學(xué)拓展課是一個比學(xué)校基本課程內(nèi)容稍難的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得枯燥難懂，而且學(xué)生上課時是連續(xù)2課時，對于二年級學(xué)生來說會更加注意力分散、倦怠沒有興趣。，吉出的話份所出
本文中筆者借助游戲化教學(xué)主要是想利用生動活潑的畫面與豐富有趣的游戲化活動相結(jié)合的形式，整體全面地對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力進行鍛煉和培養(yǎng)，以此提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和成長。與新課改里面課程教學(xué)大綱《綜合與實踐》類似，強調(diào)學(xué)生在活動中運用自己所學(xué)的知識進行積極的探索。所以，在我們的課堂中強調(diào)多鼓勵多動手、多實踐，并不是單方面的考慮測試成績，而是多方面地評價學(xué)生的發(fā)展。
2.從課程互動來看
由于在進行課程教學(xué)時，主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講授、學(xué)生做題的形式來授課，本班級中人數(shù)接近30人，在教學(xué)過程中很難兼顧全面的學(xué)生，基本都是活躍的學(xué)生參與進來，而不能給予學(xué)生及時的反饋。因此，筆者在游戲化教學(xué)的過程中給予學(xué)生-個游戲化平臺的做題活動，給子學(xué)生及時的反饋，包括鼓勵和相關(guān)評價以及班級中所有學(xué)生的做題情況，平臺的后臺還可以看到每個學(xué)生具體的情況，教師可以參照這個與學(xué)生再次進行互動，這樣可以增加教師和學(xué)生的互動，并兼顧大部分學(xué)生。
3.從評價角度來看
新課程改革背景下的教學(xué)評價注重學(xué)生的全面發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵功能；注重評價方式的多樣化，豐富評價與考試方法，如成長記錄袋、情境測驗、行為觀察等，并且注重學(xué)生的`評價從多方進行，如教師、同學(xué)、家長以及社區(qū)等多渠道進行評價，以促進學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，只有關(guān)注發(fā)展的過程，將形成性評價與總結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，不在過重地在意總結(jié)性評價，多關(guān)注學(xué)生的過程，這樣才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探究精神，完整的情感體驗，以及價值觀的形成。
筆者所在學(xué)校的班級之前主要采用平時的考勤以及學(xué)生的期末測試這種評價方式對學(xué)生進行考核，然后給成績好的學(xué)生發(fā)送獎品給子獎勵，后來筆者改進這種獎勵和考核辦法，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對回答問題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學(xué)都予以表揚和獎勵，并把最終考核的獎品分發(fā)在平時課堂中進行獎勵。
貨年(二)教學(xué)內(nèi)容分析
并非所有的教學(xué)都適合采用游戲化教學(xué)，教師應(yīng)該詳盡地分析教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略和方法。本研究是基于新課程標準的理念，滬教版小學(xué)二年級的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，在已有的兩個單元“方程與代數(shù)"“圖形與幾何”上進行材料的選取，拓展性的學(xué)習(xí)以及研究與實踐，其中“方程與代數(shù)”專題內(nèi)容較多，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個專題適合讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)生活故事情境，以及游戲化教學(xué)來增加其競爭和挑戰(zhàn)性。對其兩者的內(nèi)容分析包括以下兩點。
第一，教材中的方程與代數(shù)是知道和與其中的加數(shù)，求另一個兩個加數(shù)，筆者就是在此基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)字拆分這節(jié)課，以加強學(xué)生的數(shù)感，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
第二，幾何圖形與生活之間的聯(lián)系是息息相關(guān)的，在進行這方面的學(xué)習(xí)是教師要把學(xué)生的視野拓展到生活空間中去，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)圖形與空間的問題。在進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)在教材中通過自主的探索逐步認識了幾何圖形的知識。在此過程中，筆者也通過從不同的角度去觀察物體、認識方向、制作模型等學(xué)習(xí)活動，以此真正地發(fā)展學(xué)生的空間觀念幾何直覺和圖形的設(shè)計與推理能力。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標】
經(jīng)歷填數(shù)游戲活動，初步提高分析推理能力。
在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數(shù)游戲的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重難點】
1、重點：運用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決實際問題，鞏固對圖形的認識。
2、難點：正確分析題意，提出并解決實際問題。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、播放關(guān)于洛書歷史的介紹片段，引起探究興趣
2、烏龜殼上的天書有什么奧秘呢？
師：珍貴的天書被保管在寶箱里，我們要層層解鎖，才能破譯天書。
出示課題：破譯天書
二、探究新知
�。ㄒ唬┗鹧劢鹁Γ豪斫庖�(guī)則
了解規(guī)則
師：今天，我們會遇到各種各樣的“天書”，怎么填數(shù)呢？請聽第一關(guān)的游戲規(guī)則。（播放音頻）
只能填數(shù)字1、2、3中的一個。
每一橫行、每一豎行的數(shù)字都不能重復(fù)。
師：我們應(yīng)該填什么數(shù)字呢？
生1：只能填1,2,3，不能填其他。
師：那重復(fù)又是什么意思呢？
生2：比如不能在一行中填1,1,1，填的數(shù)字不能一樣，不然就重復(fù)了。
理解規(guī)則
師：清楚規(guī)則了嗎？我們開始游戲吧！等一下會有不同的“天書”出現(xiàn)，如果數(shù)字都填對了，你就拍拍掌；如果數(shù)字有填錯的，你就不拍。
出示一行、一列、一行一列（“十”字形）、三行三列的方格圖，其中有正確的、錯誤的填法（比如出現(xiàn)重復(fù)的1、1、2）。方格圖按照從簡單到復(fù)雜的順序呈現(xiàn)，當(dāng)后面出現(xiàn)三行三列的方格圖時，學(xué)生的速度顯然慢下來了，從而激發(fā)學(xué)生主動思考“應(yīng)該用什么方法進行判斷”。
規(guī)范表達、有序檢查
師：你認為最后的“天書”填對了嗎？
生1：我覺得是對的，都是填1,2,3，沒有填其他數(shù)字。
生2：我不太確定，剛才“十”字形的時候，我們要橫著檢查，也要豎著檢查，現(xiàn)在要怎么檢查呢？
教師拿出寶劍教具，引導(dǎo)學(xué)生橫著檢查或豎著檢查，并規(guī)范表達。
第一橫行，2,3,1，正確；
第二橫行，1,3,2，正確；
第三橫行，3,1,2，正確；
第一豎行，2,1,3，正確；
第二豎行，3,3,1，出現(xiàn)重復(fù)了。所以可以直接判斷填寫錯誤。
師：同學(xué)們，在檢查的時候一定要注意，不僅要橫著看，也要豎著看。恭喜大家成功解鎖第一關(guān)！
�。ǘ┣山鈵坌逆i：唯一法
1.填寫第一個空格
師：接下來，游戲規(guī)則不變，但是天書要開始變形咯！變成一個雪花鎖，你有沒有信心繼續(xù)挑戰(zhàn)？
師：這么多的空格，你想先填哪個呢？請你拖動藍色的愛心來表示。
生1：（拖動藍色愛心到第三橫行的第一個空格）因為這一行已經(jīng)有1,2了，所以這里要填3.
生2：（拖動藍色愛心到第二豎行的第一個空格）豎著看已經(jīng)有1和2，所以填3.這樣就不會重復(fù)了。
師：不能先填其他格子嗎？比如第一豎行的第二格。
生3：不能！因為第一豎行只填了1，不確定這里是2還是3。
師：第三橫行，第二豎行有什么特點嗎？
生4：這兩行都已經(jīng)填了2個數(shù)字，只差1個數(shù)字，我們只要看少了幾，填幾進去就可以了。
生5：也就是要從只有一個空格的那一行開始填。（板書：從只有一個空格的那一行開始填。）
自主探究
師：剛才我們知道了，哪一行的空格少，哪一行就先填。請你獨立完成愛心鎖，先自己填一填，再和同桌說一說你的方法。
反饋總結(jié)
生1：第一豎行有1和3，所以少2；
第一橫行有1和3，少了2；
第三豎行有1和2，少3.
生2：也可以說第二橫行有1和2，少3。
師：也就是同一個空格，我們既可以橫著填，也可以豎著填。
師：從只有一個空格的那一行開始填，這就是唯一法。（板書：唯一法）
（三）巧解雪花鎖：二余法
1. 理解規(guī)則
師：我們的“天書”變大了，這次變成了一個大大的雪花鎖，填寫的規(guī)則是什么呢？（播放錄音）
只能填數(shù)字1、2、3、4、5中的一個。
每一橫行、每一豎行的數(shù)字都不能重復(fù)。
師：誰聽懂規(guī)則了？
生1：填寫的數(shù)字變多了，剛才只能填1,2,3，現(xiàn)在可以填1,2,3,4,5。
生2：雖然數(shù)字多了，但是依然不能重復(fù)。
生3：是的，橫著看、豎著看都不能重復(fù)。
2. 自主探究
（1）獨立完成
�。�2）初步反饋
生1：我先填第五橫行，已經(jīng)有1,2,3,4，所以還少了5。
再填第四橫行，已經(jīng)有1,2,3,4，所以少了5。
還有第三橫行，已經(jīng)有1,2,4,5，所以少了3.
生2：第四橫行這個空格也可以根據(jù)第二豎行填出來。
�。�3）深入討論
師：非常棒！你們有不同的`觀察角度。還能接著往下填嗎？
生1：第一橫行、第二橫行我不知道怎么填。
生2：第一橫行有1,3,5，少了2和4，到底是2、4還是4、2呢？
生3：我們來試一試吧！如果填4、2，那么4就會和第三豎行的4重復(fù)了！
所以應(yīng)該填2、4.
師：也就是你把重復(fù)的那種情況排除掉了，只剩下2、4這種填法，是嗎？
生3：是的，我們用這種方法再看第二橫行，已經(jīng)有1,3,4，剩下2和5.如果填2、5，就和第四豎行的5重復(fù)了！
師：這就是二余法，當(dāng)出現(xiàn)兩個空格時，我們沒辦法確定兩個數(shù)的順序，我們可以試填一下，排除掉重復(fù)的情況，從而找出答案。（板書：出現(xiàn)兩個空格時，排除掉出現(xiàn)重復(fù)的填法。）
師：恭喜大家！終于拿到“天書”啦！
�。ㄋ模┞鍟i：加入運算
1. 理解規(guī)則
師：“天書”到底藏著什么奧秘呢？我們一起去看一看�。úシ乓曨l）
師：洛書的填數(shù)規(guī)則是什么呢？請你讀一讀。
�。�1）只能填數(shù)字1至9中的一個。
�。�2）每一橫行、每一豎行、對角線的數(shù)字加起來都等于15。
師：這和我們之前的規(guī)則有什么不同？
生1：這次要把數(shù)字加起來，要讓它們的答案一樣。
生2：要把9個數(shù)字填進9個空格里。
2. 學(xué)以致用
師：請你在龜殼的洛書中，試著算一算，填一填。
生1：第三橫行，8+6=14,14+1=15，所以填1；
第三豎行，7+6=13,13+2=15，所以填2；
第一橫行，4+2=6,6+9=15，所以填9.
�。ㄎ澹┊�(dāng)代數(shù)獨：趣味拓展，銜接古今
師：洛書后來逐漸演變，變成了當(dāng)代的數(shù)獨。數(shù)獨的規(guī)則是填寫數(shù)字1-9，而且每一橫行、每一豎行都不能重復(fù)。
除了基礎(chǔ)數(shù)獨，還有變形數(shù)獨。
感興趣的時候課后可以繼續(xù)玩一玩哦！
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇11
〖教學(xué)目標〗
1.在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索的精神。
2.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數(shù)是六、七的加減法。
3.培養(yǎng)觀察、語言表達、動手和初步運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
〖教材分析〗
本課時教材通過設(shè)計一個“猜數(shù)游戲”，使學(xué)生學(xué)會六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培養(yǎng)合作的意識和主動探索的精神，在活動中積累經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力�！跋胍幌搿弊寣W(xué)生自己編一個小老鼠偷土豆的故事，再利用這個故事提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
蚌埠市實驗學(xué)校是一所全市聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。學(xué)校的管理理念新，辦學(xué)模式新，師資隊伍觀念新，教育改革經(jīng)驗新，并且現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。目前，學(xué)校正在爭創(chuàng)省特色示范學(xué)校。
學(xué)生來自于蚌埠市中、東、西、郊四區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，在課堂上能夠認真聽講，積極發(fā)言，思維活躍，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還努力學(xué)習(xí)其他諸如舞蹈、繪畫、樂器、手工等特長本領(lǐng)，真正地做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境較好，父母的學(xué)歷也較高，能夠幫助孩子復(fù)習(xí)功課，指導(dǎo)作業(yè)，使學(xué)生有一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對學(xué)生關(guān)心愛護，不論是優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都一視同仁，“一個都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友，今天智慧老人要帶我們?nèi)?shù)學(xué)樂園里玩，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。你們愿意去嗎?
生：愿意。
師：(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?
生：知道�？梢詫懽�;可以畫畫;可以刷牙;可以洗臉……
師：小朋友們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?
生：想。
(找?guī)酌麑W(xué)生上講臺和老師一起做游戲。)
師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢)。
生：我出“1”(打出一的手勢)。
師：請下面的小朋友用這兩個數(shù)字說一個加法算式和一個減法算式。
生：(齊答)4+1=5;4-1=3。
師：下面請同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。
(二)組織游戲
1.活動一：猜數(shù)游戲。
師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩?
生：想。
師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?[
生：3顆。
師：你是怎樣猜到的?
生：因為剛才露出3顆，再加3顆才是6顆。
師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?
生：用6-3=3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?
(請一名學(xué)生上臺來整理排列。學(xué)生可能是按照減數(shù)的大小來排列，也可能是按照得數(shù)的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)
師：你是怎樣排列的?
師小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
2.活動二：擺一擺。
師：(貼出6個智慧果)黑板上有幾個智慧果，再添上1個是幾個?怎樣列式?
生：6+1=7，有7個智慧果。
師：請小朋友拿出你的學(xué)具盒中的小圓片。先擺2個，再擺5個，一共有幾個?怎樣列式?
生：5+2=7，2+5=7。
師：還可以怎樣擺?小朋友自己動手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。
教師巡視，個別輔導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生做完后集體反饋，并進行排隊整理。
(三)實際應(yīng)用
1.想一想，說一說。
師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上出現(xiàn)1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個土豆。)
師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(電腦演示：4個土豆從袋子里漏了出來。)
師：根據(jù)你看到的情境提個數(shù)學(xué)問題。
生：袋子里有7個土豆，丟了4個，袋子里還有幾個?
(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：7-4=3。)
(讓學(xué)生大膽想像編故事，學(xué)生根據(jù)不同的情況會列出不同的算式，讓學(xué)生說說每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)
2.練一練。
(1)第1題。
師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數(shù)量加起來是方框里的數(shù)字7，就請你用線把它們連起來。比比哪個小朋友連得又快又正確。
(學(xué)生連好后找個別學(xué)生說出連的結(jié)果。)
師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢?
生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數(shù)量加起來是6就用線連起來。
師：小朋友說得真好。請你們自己獨立完成右邊的這幅圖。
(學(xué)生連好后集體反饋。)
(2)第2題。
師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎?[
生：能。這道題是讓我們看圖列出一個加法算式和一個減法算式。
師：你能解決這道題嗎?
生：能。
(在學(xué)生獨立看圖、完成題目的基礎(chǔ)上組織交流。本題答案不唯一，只要學(xué)生能作出合理解釋，就應(yīng)給予肯定和鼓勵。)
(3)第3題。
師：現(xiàn)在這里有12道計算題在等著我們，就像12個非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎?
生：能。
師：那么現(xiàn)在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個一個地打敗。現(xiàn)在開始。
(做完后學(xué)生集體反饋，要注意學(xué)生的正確率和速度。)
(四)總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的'哪些問題呢?
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設(shè)計這一課時的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在課一開始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在最后的“練一練” 的第三題中，我用了一個比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動的語言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。當(dāng)然，任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌。總體來說，這節(jié)課還是比較成功的。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇12
教材分析
《摸球游戲》是五年級上冊，第六單元〈可能性大小〉中的內(nèi)容，關(guān)于可能性的問題學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，我們是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上設(shè)計此課的。學(xué)生在二年級上冊，三年級上冊，四年級下冊中已分別學(xué)過，而本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是前幾個年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，為了讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)的必要性，提高學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)情分析
1、二年級上冊，學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
2、三年級上冊，學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。
3、三年級下冊，學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進一步認識了可能性的大小。
4、在四年級下冊《游戲公平》的學(xué)習(xí)中,他們又認識了等可能性。
而本節(jié)課所學(xué)的知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的`內(nèi)容是在前三個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸與發(fā)展。
教學(xué)目標
1、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學(xué)生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。
2、過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生進行合理推斷的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點和難點
理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點，難點是用分數(shù)表示可能性的大小。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計 篇13
設(shè)計說明
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，需要在學(xué)生的操作實踐中進行，讓學(xué)生在實際操作中有所發(fā)現(xiàn)，從而生成新知，所以，本教學(xué)設(shè)計有以下兩個特點：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐能力。以學(xué)生活動為主，教師點撥為輔，設(shè)計了摸球——猜想——驗證一系列教學(xué)活動，使學(xué)生在這些活動中深入感知可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。
2、關(guān)注學(xué)生的討論交流意識和能力。在“用什么辦法判斷哪種顏色的球多？摸球活動要遵循什么規(guī)則？猜測結(jié)果不一樣該怎么辦？”這些問題中都安排了學(xué)生在獨立思考的前提下進行討論交流，以達成共識。一方面鍛煉了學(xué)生語言表達能力，另一方面也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，更有助于增強學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 摸球盒 小球若干(除顏色外，其他均相同)
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜
1、出示準備好的盒子，提問：在這個盒子里有紅、黃兩種顏色的小球，從里面任意摸出一個球，摸出哪種球的.可能性大？
學(xué)生討論猜測，說出自己的想法。
預(yù)設(shè) 生：沒法判斷，因為不知道盒子里哪種球比較多。
2、導(dǎo)入新課。
師：在不打開盒子看的情況下，有沒有辦法知道哪種球比較多呢，這是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
⊙問題深化，摸一摸
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：不打開盒子看，如何知道盒子里紅球多還是黃球多？
2、小組內(nèi)討論，鼓勵每位學(xué)生提出自己的建議，形成小組內(nèi)的意見。
3、組織全班交流，聽取學(xué)生的不同想法，梳理學(xué)生的不同思路，啟發(fā)學(xué)生通過摸球活動來判斷。
4、組織學(xué)生進行摸球活動。
(1)組織學(xué)生討論并制訂“摸球游戲”的規(guī)則：
①摸多少次；
�、诿驎r不能偷看；
�、勖看蚊蚝笥浵骂伾�，放回盒子里搖勻，再摸下一次。
(2)小組合作進行摸球游戲，填寫“課堂活動卡”。
5、根據(jù)小組記錄的結(jié)果，猜一猜盒子里哪種顏色的球可能多？哪種顏色的球可能少？
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，根據(jù)小組記錄的數(shù)據(jù)，猜測盒子里哪種顏色的球可能多，哪種顏色的球可能少。同時，做好全班發(fā)言的準備。
6、如果各組的猜測不一致，那么引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么不一致？”；如果各組的猜測一致，那么就閱讀教材中呈現(xiàn)出的兩個小組的猜測，再引導(dǎo)學(xué)生討論。
學(xué)生討論交流，匯報方法：一是打開盒子驗證；二是匯總數(shù)據(jù)；三是繼續(xù)做試驗，再匯總數(shù)據(jù)。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過直觀摸一摸，親身經(jīng)歷試驗，記錄摸球的顏色，感知哪種球可能多，給學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的機會，有充分進行數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓他們切實融入自主探究新知的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展思維，提高能力。
⊙鞏固實踐
1、完成教材105頁“練一練”1題。
讓學(xué)生獨立讀題，理解題意，按照要求進行摸球活動，然后匯報本組的實驗過程和結(jié)果。
2、完成教材105頁“練一練”2題。
設(shè)計意圖：在獲得初步的活動經(jīng)驗之后，適時地安排學(xué)生進行自主實踐操作，既滿足了學(xué)生的好奇心，又鞏固了試驗的步驟和方法，給學(xué)生提供了更多驗證自己猜想的機會，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了自信心。
⊙課堂總結(jié)
總結(jié)學(xué)到的知識，談學(xué)習(xí)感受。
⊙布置作業(yè)
教材105頁“練一練”3、4題。
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