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王獻之練字教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的王獻之練字教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
王獻之練字教學設計1
一、教材分析
《王獻之練字》是教科版實驗教材三年級下冊語文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻之戒驕戒躁，認真、刻苦練字的故事。通過故事的閱讀、挖掘引導學生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒。課文故事層次清晰，脈絡分明，故事內(nèi)容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
二、學情分析
《王獻之練字》這篇課文，故事情節(jié)簡單，語言生動、平易，內(nèi)容貼近兒童生活，很適合小學生的閱讀，使學生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒的道理。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
2、知道王獻之成為大書法家的“秘訣” ，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
四、教學重、難點
弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
五、教學過程
入境導入：
書法藝術是我國藝術寶庫中的瑰寶，能寫一手漂亮的這是非常讓人羨慕的�，F(xiàn)在請大家來欣賞一些書法作品。
這些字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，都出自晉代大書法家王獻之之手。哪位同學能結合自己課前搜集的資料來向大家介紹一下這位書法家。
每個人的成功都不是與生俱來的，王獻之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題）
學習交流：
一、 初讀課文
師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。
師：老師看到同學們讀得都非常認真。接下來請你們再默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。
�。▽W生再讀課文。）
師：誰來說一說？
生1：課文主要講了王獻之練字的故事。
師：概括得真精練。誰能再來說一說練字時發(fā)生了什么故事呢？
生2：王獻之在屋子里一連寫了十幾個“大”字，他選了一個送給他父親看。他父親沒說什么，拿起筆來在“大”字上面加了一個點，變成“太”字�！▽W生將整個故事詳細的講了一遍。）
師（始終表現(xiàn)出認真傾聽的樣子）：你的復述能力真強。
二、學習交流
師：在課文中你認識了一個怎樣的王獻之？
生1：我認識了一個聰明的王獻之。
生2：我認識了一個從小就練字的王獻之。
生3：我認識了一個寫一手好字的王獻之。
生4：我認識了一個自滿的王獻之。
師：“自滿”。你們怎么理解“自滿”這個詞？
生：自滿就是驕傲。
師：聯(lián)系上下文，“自滿”怎么理解？
生：自滿就是王獻之滿足自己的成績。
師：誰會用“因為”“所以”的句式說一說“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了�！�
生：因為他常常受到人們的夸獎，所以他漸漸的自滿起來。
師：你說得真對。這就是故事的起因，也就是課文的第一部分，請同學們做上標記。
師：俗話說：滿招損，謙受益。小獻之這樣的自滿對他的成長有幫助嗎？那又是一件什么事改變了他呢？相信同學們已經(jīng)找到答案了。課說的哪幾個自然段講述了這個故事呢？
師：這就是課文的第二部分。請同學們自由的朗讀這一部分，并動筆畫一畫。
師：誰來說一說自己在這一部分中學習到了什么？
生：我知道了王獻之寫了一個“大”字給父親看，父親沒夸他，挺生氣的。
師：噢？你怎么知道父親挺生氣的？
生：他寫的字根本就不好，還去炫耀。
師：這也正體現(xiàn)了小獻之的什么？
生：自滿、驕傲。
師：誰能說說從哪個句子中體現(xiàn)出來了？你能給大家讀一讀嗎？
師：他讀得怎樣？你感受到了什么？
生：他讀得很好，我感受到了王獻之的自滿。
師：你是怎么聽出來的？
生：他把“滿以為”讀得較重，突出了語氣。
師：說得真好。其實呀這時的王獻之確實很自滿，這時的父親可能像**想的那樣生氣了。但父親的做法卻出人意料，他把“大”字加了一點，這一點在誰那起了作用呢？
師：母親的態(tài)度是怎么樣的呢？
師：母親的話真是一語驚醒夢中人。此時的王獻之還驕傲自滿嗎？在課文中找一找他的變化。
生：他頓時滿臉通紅，十分慚愧。
師：父親的隨手一筆在王獻之看來似乎很神奇，促使他想到父親有練字的什么？（秘訣）
師：接下來就要請同學們幫他找找“秘訣”了。
（學生以小組為單位，組內(nèi)合作探究，教師巡視。）
三、集體交流
師：哪一小組找到了？
生1：我們組找到了。父親的秘訣就是寫完18口大水缸里的水。
生2：我們組也找到了，父親的秘訣在后花園的'水缸里。
師：你們準確的找到了父親的回答，請你們再想一想，父親的本意就是讓他寫完18缸水嗎？如果他把墨汁攪在缸里，然后亂涂亂畫，用完了水就練會字了嗎？父親的話暗含著什么意思呢？
（學生再一次到組內(nèi)集體交流、探究。）
再次交流匯報。
生1：我們組認為不是說寫完18口大水缸里的水就會練字，而是說要堅持的練字。
師：堅持不懈。
生2：我認為父親是讓他常練的意思。
師：更是一個“勤”字，勤練。
生3：我認為不是說正好寫完18缸水，而是說你要多練。
師：你是說父親的本意不在18缸這個數(shù)字上，而在于他的練字態(tài)度上對嗎？
生：18缸水，就是鐵杵磨成針。
生：就是只要人有恒，萬事都可成。
師（微笑鼓勵）：老師知道你們已經(jīng)理解了父親的話，能用平時積累的諺語來詮釋它的道理，老師真為你們感到自豪。
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師：同學們已經(jīng)找到了秘訣，那就是想要練好字，就得堅持不懈、勤學苦練。
�。ò� 書：勤學苦練。）
師：其實王獻之也找到了秘訣。請同學們齊讀課文的最后一個自然段。
（生齊讀，師板書：大書法家）
師：這也就是課文的第三部分。
師：你們認為這個秘訣只是成為書法家的秘訣嗎？
生：做任何事的秘訣。
師：看看身邊的人或自己有沒有人運用上了這個秘訣？
�。▽W生思考了一會兒）
四、拓展
我是小記者：如果王獻之穿越“時空隧道”來到你們面前，你想對他說點什么呢？
師小結：勤學苦練是一切成功者的法寶，同學們你們想成為成功者嗎？那就時刻記得這個秘訣，并運用這個秘訣吧！
五、作業(yè)：
把這個故事講給父母聽。
再搜集一些名人勤學苦練的故事。
板書設計
王獻之練字教學設計2
一、走進蘭亭，游覽書法圣地
(播放蘭亭風光圖片，師簡介蘭亭景點)在浙江省紹興西南郊5公里以外，有一處風景優(yōu)美，聞名中外的旅游景區(qū)，它就是著名的書法圣地——蘭亭，王羲之的《蘭亭集序》就是在這里產(chǎn)生的。這里沉淀著歲月的清幽古雅，蘊藏著世間的書墨流香，往事越千年，如今走進蘭亭，鵝池邊，曲水流觴處仍能感受到書圣當年的氣息。這是臨池十八缸，池旁還有一石碑，名為太字碑。正是這個景點，向人們述說著一個傳頌至今的書法故事，故事的名字叫——板書課題，板書：王獻之練字。請同學們打開書，書中自有太字的來歷。
二、走進文本，探析練字過程
讀了課文,你認識了一個怎樣的王獻之?
學習第一自然段
師：“自滿”，你們怎么理解“自滿”這個詞?聯(lián)系上下文，“自滿”怎么理解?
師：誰會用“因為……所以……”的'句式說一說他自滿的原因?
師：想一想人們會怎樣夸獎他呢?(提示,假如你是一位年過花甲的老人,假如你是一個有名的秀才,假如你是獻之的同齡人,你會如何夸獎他?)聽了這些夸獎小獻之會想些什么?
2、學習2-4自然段
師：自滿會給人帶來怎樣的影響?(指名2個學生說說)你說得真對。俗話說：謙受益，滿招損。小獻之這樣的自滿他會怎么做呢?相信同學們已經(jīng)找到答案了。請同學們自由的朗讀課文2-4自然段，并動筆畫一畫。誰來說一說自己在這一部分學習到了什么?
3、學習第五自然段
小獻之急切地向父親討教練字的秘訣，可見他是個愛學習的孩子，讓我們也來做一個好學的孩子，幫小獻之找找“秘訣”吧!
4、學習第六自然段
小獻之得到父親的這個秘訣了嗎?齊讀課文的第六自然段。一日又一日，一年復一年，堅持不懈，勤學苦練。這些詞讀起來容易，然而做起來卻很難。讓我們來想像一下，一年四季，王獻之是怎樣勤學苦練的呢?(訓練學生表達)
三、感受書法，體會持之以恒
1、是啊，一年四季，王獻之兩耳不聞窗外事，一心只學名家書，寒來暑往，寫它千遍都不厭倦;似水流年，一筆一畫記于心間。寫盡多缸水，硯染水池黑。博取百家長，使得龍鳳飛。就這樣練出了自己的書法人生。與其父并稱二王。(欣賞書法)欣賞了王獻之的書法，品讀了這個故事，你懂得了什么?
2、勤學苦練獲得成功的秘訣只對書法家有用嗎?快說一說我們在什么時候要用到這一秘訣。
四、總結升華、激發(fā)情感：
快下課了，我想讓得到禮物的同學吧禮物展示出來(勵志名言)這也是我送給在座的每一位同學的禮物，希望你們在今后的學習生活中勤奮、刻苦，我永遠為你們加油、喝彩!
王獻之練字教學設計3
【課文】
王獻之是晉（ｊìｎ）代大書法家王羲（ｘī）之的兒子。他從小就跟父親練字。獻之很聰明，八九歲就寫得一手好字，常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了。
有一天，獻之獨自在書房里練字，模仿父親的筆法接連寫了十幾個“大”字。他選了一個字送給父親看，滿以為會得到稱贊。誰知，王羲之看了什么也沒說，只是提起筆隨手加了一點兒，“大”字變成了“太”字。
獻之又興沖沖地把“太”字送給母親看，母親指著“太”字的一點兒說：“就這一點兒寫得好，很像你父親寫的�！�
獻之聽了，頓時滿臉通紅，十分慚愧。他想，父親真了不起，隨手點了一點兒，就寫得那么好。他又回到父親的書房，問道：“別人都稱贊您的字寫得好，您有什么秘訣嗎？”王羲之哈哈大笑起來，他撫摩著獻之的頭說：“秘訣？有。你明天早晨到屋后的小花園去看看吧！”
第二天清晨，獻之來到小花園，見父親已坐在石凳上聚精會神地寫字了。王羲之見兒子來了，指著園里的18口大水缸（ｇāｎｇ）說：“你不是問秘訣嗎？秘訣就在這些大水缸里面。你把這18口大水缸里面的水寫完就知道了�！�
從此，獻之學著父親的樣兒，每天早早起來寫字，日復一日，年復一年，堅持不懈（ｘｉè）地勤學苦練。后來，他也成了大書法家。
【前言】
《王獻之練字》是教科版實驗教材三年級下冊語文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻之戒驕戒傲，認真、刻苦練字的故事。通過故事的閱讀、挖掘引導學生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒。課文故事層次清晰，脈絡分明，故事內(nèi)容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
【學習目標】
1. 正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
2. 知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
3. 理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。
【教學設計】
一、情境導入
我國書法歷史淵源流長，而書法藝術是世界藝術歷史長河中的一個奇跡，我們現(xiàn)在看到的這些書法作品，都出自晉代大書法家王獻之之手。（簡介王獻之生平。）
王獻之為什么能成為書法家呢？難道他是天才，還是他有什么秘訣呢？同學們想知道嗎？這節(jié)課我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題）
二、初讀課文
1.生自由讀文,要求用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。
2.同桌互讀,思考:課文主要講了一件什么事。
3.指名匯報.
三、細讀品研
1.讀了課文,你認為王獻之是一個怎樣的人?
2.圍繞”自滿”一詞學習第一段
（1）聯(lián)系上下文說一說自滿的意思.。
�。�2）為什么會自滿？
�。�3）出示段落用因果關系的句式連接。
（4）當聽到別人的夸獎，王獻之會想些什么？
3.小結
4.自由的朗讀課文第二自然段。
�。�1）從哪句話可以體現(xiàn)出小獻之的自滿、驕傲？（指導朗讀）
�。�2）說一說父親是怎么做的？說明小獻之怎樣？
�。�3）小獻之一連寫了十幾個大字，給父親看時，他會想什么？
�。�4）獻之本以為能得到父親的稱贊，可得來的卻是父親隨手加了一點兒，父親是在暗示什么呢？（同桌討論）
5．讀第三自然段。
小獻之當時體會到這一點兒的意義嗎？所以小獻之又興沖沖地去了母親那里�！芭d沖沖”又說明了什么？母親說了什么？
6.聽了母親的話，王獻之有什么表現(xiàn)？在課文中找一找。他心里會想些什么？
7．默讀課文，想一想父親的秘訣是什么？
�。�1）生默讀，思考。
�。�2）指名讀，其他同學思考這段話的'意思。
�。�3）根據(jù)學生的回答追問：
一定是寫完18口大水缸就能練出一筆好字嗎？父親的用意是什么？
�。�4）指名用不急不躁，胸有成竹的語氣讀父親的話。
8．小獻之從父親那里找到秘訣了嗎？他是怎樣成功的，在書中找出有關的句子讀一讀。
用自己的話說一說小獻之是怎樣成功的？
9．板書小結
四、拓展延伸
1．看到咱們同學這樣認真的學習，小獻之穿越了時空遂道，來到了我們班級，同學們，假如你是一個小記者，你想對他說點什么？
2．根據(jù)同學所說，出示名言。引導學生也說幾句。
3．勤學苦練獲得成功的秘訣只對書法家有用嗎？快說一說我們在什么時候要用到這一秘訣。
五、概括升華
回去找一些勤學苦練的小故事讀一讀，相信能從他們的故事里得到成功的啟示。
王獻之練字教學設計4
一、教材簡析
第六單元是以“腳踏實地”作為主題的一個單元，通過本單元的學習，要讓學生受到教育和啟迪。：無論學習或從事一切工作，都要腳踏實地，刻苦努力。而《王獻之練字》一課正是講述了王獻之改變自我，腳踏實地、刻苦練字、獲取成功的故事。通過故事的閱讀，引導學生懂得只有通過勤學苦練、堅持不懈才能成才的道理。課文結構清晰，脈絡分明，故事內(nèi)容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
二、設計理念
課程標準指出閱讀教學應引導學生、教師及文本之間充分對話，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課應在學生豐富的感受和體驗中，與文中人物心理進行交匯，在比、說、議中內(nèi)化語言，在看、聽、讀中提高語文素養(yǎng)。
三、教學目標
結合本課特點，根據(jù)課文內(nèi)容以及三年級學生的年齡特點、心理特點、認知規(guī)律等，我設計了如下教學目標：
1. 正確、流利、有感情地讀課文。
2.認識3個生字，理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神、堅持不懈” 等詞語，體會重點句子的含義。
3.知道王獻之成為大書法家的“秘訣” ，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
四、教學重、難點
理解書法家王羲之、王獻之成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
五、重難點的突破
由“王獻之”是怎樣練字的，這個問題找到成功的秘訣；再由從父親的言行中，感受到成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
《王獻之練字》教學過程
一、欣賞圖片，導入新課。
投影出示幾張?zhí)m亭的圖片
1、你見過這幾張圖片嗎？
這就是著名的書法圣地---蘭亭，王羲之的《蘭亭序》就是在這里產(chǎn)生的。它是一處風景優(yōu)美，聞名中外的旅游景區(qū)。這是臨池十八缸，池旁還有一石碑，名為太字碑。正是這個景點，向人們述說著一個傳頌至今的書法故事，故事的名字叫……
板書：王獻之練字
2、你對王羲之和王獻之有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知。
1.放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查詞語。出示：
晉代 夸獎 自滿 模仿 稱贊
撫摩 石凳 水缸 頓時 秘訣
聚精會神 堅持不懈 勤學苦練
日復一日 年復一年
（1）和學習伙伴合作讀一讀，看你認識哪幾個。
�。�2）有哪些地方需要提醒同學們 ？
（3）開火車領讀。
3.我們把詞放回課文中，看你能否讀得流利，其他同學邊聽邊思考，作者是按什么順序來寫這個故事的？
4.同學們看課題，你認為應該強調(diào)哪個字？（練）
三、順學而到，細讀感悟。
1、快速默讀課文，找一找哪一段重點寫王獻之練字的？
2、出示第6段指名讀。
3、哪幾個詞重點寫出了王獻之是怎樣練字的`？（出示：日復一日 年復一年 堅持不懈 勤學苦練）
4、你是怎樣理解的？
5、出示句子：
春天，（外面春暖花開），小朋友們（都去放風箏了），而獻之卻（ ）。
夏天，（外面花紅柳綠），小朋友們（ ），而獻之卻（ ）。
秋天，（ ），小朋友們（ ），而獻之卻（ ）。
冬天，（ ），小朋友們（ ），而獻之卻（ ）。
6、這就是“日復一日，年復一年”
7、同學們真了不起，竟然看到了這么多的情景，然而課文中卻只用了4個詞，16個字，就把這些情景都概括出來了，這就是我們祖國語言文字的魅力所在。那你們說這幾個詞應該怎樣來讀呢？先自己讀一讀。
8、那這一段該怎樣讀？（指名讀）
9、你認為王獻之是一個怎樣的孩子？他一開始就知道“勤學苦練”嗎？
10、“自滿”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？
11、你們在生活中有沒有自滿的時候，誰愿意說說
12、大家的“自滿”都是有原因的，都是在自己取得一些成績之后才自滿的，在文中畫出王獻之自滿的原因，用“因為……所以”來說說。
13、大家默讀2、3自然段，從哪句話或哪個詞能夠感受到王獻之的自滿。
14、父親的一個“點”并沒有馬上讓王獻之認識到自己的不足，母親卻一語驚醒夢中人。誰來讀讀母親的話？
15、聽了母親的話，聰明的小獻之頓時-----（滿臉通紅，十分慚愧）
16、你是怎樣理解“慚愧”的，請你做一個“慚愧”的表情。
17、年幼的獻之覺得父親的那一點十分神奇，竟然天真的認為父親是有“秘訣”的，你們覺得父親真的有什么秘訣嗎？
18.真正的秘訣就是“堅持不懈、勤學苦練”王獻之和你們一樣聰明，明白了父親的真正用以，出示第6段。
19、后來，獻之也成了大書法家。我們來欣賞王獻之的作品。
四、總結全文，拓展延伸。
1.你聽到或看到哪些人是通過“堅持不懈、勤學苦練”獲得成功的？
2.你有什么收獲？
《王獻之練字》課后反思：
我從4個方面對《王獻之練字》一課進行反思：
1、教學目標的落實。本課我確定的3個教學目標。一是正確、流利、有感情地讀課文。二是認識3個生字，理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神、堅持不懈” 等詞語，體會重點句子的含義。三是知道王獻之成為大書法家的“秘訣” ，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。本節(jié)課上，在我和孩子們的共同努力下，教學目標基本完成。
2.學段目標的體現(xiàn)。我們中段的特色目標是“會學”。本課我首先由課文的結尾入手，讓學生找到王獻之是這怎樣練字的。抓住關鍵詞，引導學生想象王獻之練字的情景，用“春天，（外面春暖花開），小朋友們（都去放風箏了 ），而獻之卻（ ）。”這樣的句式啟發(fā)學生的想象，練習學生的表達能力。引導學生結合生活實際理解詞語，抓住重點詞語理解課文等方法，使學生會理解、會讀、會悟、會表達。
3.不足：第一，本節(jié)課在朗讀上所給予的指導不夠充分，另外在讀得時間上顯得倉促，沒有給孩子足夠朗讀體會的時間。第二，班級有53名學生，在回答想象理解的問題時，能夠積極主動參與的孩子不是很多，局限于10幾個孩子中，可能和平時的訓練、引導不夠充分有關，這也是今后教學中應該重視的一個方面。
4.困惑：每篇課文中有許多訓練點，大多數(shù)老師擔心遺漏對學生能力的訓練，因此課堂上就出現(xiàn)了過多過雜的現(xiàn)象，我覺得自己在尺度的把握上能力不夠，懇請各位領導老師指導。
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