一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思1
進(jìn)入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學(xué)的思考，也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議，一直以來，在識字上均采用了“隨文識字”的方法�；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個識記。
通過教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：1、識字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時進(jìn)行，沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識字教學(xué)花費(fèi)時間較長，一般都要花費(fèi)一個課時的時間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個過程中，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識字教學(xué)的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字與小動物有關(guān)，藏在這幾個小動物的'名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作，將這幾個生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
在導(dǎo)入時，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物，“邀請”的方式也十分與眾不同——“猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時每請出一位動物朋友，便出示該動物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對本字進(jìn)行識記。
盡管識記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的，孩子們樂于接受，在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。
輕松愉快的識字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
二、字不離詞，提高識記效果
低段識字教學(xué)提倡“字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進(jìn)一步提高識字效果。
在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱，再對里面的生字進(jìn)行識記，這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些。
始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果。
本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒有太大的變化，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思2
今天，我講了《比尾巴》一課，整節(jié)課下來感覺學(xué)生很輕松，我也很輕松。細(xì)細(xì)反思，我覺得這節(jié)課之所以成功主要是因為我抓住了學(xué)生的興趣。
一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，很快的孩子們就興趣大增，置于活動當(dāng)中。此后，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我始終都從學(xué)生的.興趣入手�！耙氘�(dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒�！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判�！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān)。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)過程中，我采用男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調(diào)動他們的多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動，使課堂充滿了活力。在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動物尾巴（嘴巴、耳朵）的特點(diǎn)，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思3
給孩子更多的合作機(jī)會，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價機(jī)制，通過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時，鼓勵各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的'，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)。“我發(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實(shí)證明，孩子通過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思4
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。
在這堂課的設(shè)計當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的.情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實(shí)際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思5
《尾巴的功能》是一年級下學(xué)期語文第七單元的起始課，我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為：學(xué)生隨文識字，認(rèn)識“甩”等9個生字，能夠讀準(zhǔn)字音；通過多種形式讀文，學(xué)生了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣，引導(dǎo)讀書；學(xué)生分角色朗讀課文。
縱觀整節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成了教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。
一、識字教學(xué)重情趣。
我根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。主要采用趣味教學(xué)法，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”；注意調(diào)動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺，以動手操作——找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺；以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學(xué)生的注意力；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自由交流識字方法，調(diào)動學(xué)生的智力和情感因素，這樣，多種感官協(xié)同活動，使學(xué)生在有效的時間內(nèi)，主動、生動地完成了識字任務(wù)。
例外，不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識記，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語段中去夯實(shí)字音，以及及時引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學(xué)生對語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美好的向往。
二、朗讀指導(dǎo)重感悟。
學(xué)生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學(xué)生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳，而是抓點(diǎn)帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時，“我的尾巴是武器，揮舞起來力無窮……”先讓學(xué)生讀，讀后談?wù)勛约豪首x的原因，很多孩子很有表現(xiàn)力，未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”？讓孩子自己說說原因，由學(xué)生自主體會“無窮”的'含義，暢所欲言，老師只是起到了一個點(diǎn)撥的作用，在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生做主人，甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。
三、開展教學(xué)重實(shí)效。
雖然是一節(jié)公開課，但既然是上課，不管是不是自己的學(xué)生，都要讓他們有所得，教師上課的目的始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，這一點(diǎn)是我所堅信而且一直遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，而是力求讓他弄懂、學(xué)會，堅持學(xué)有所得。
這是一篇蘊(yùn)含豐富科普知識的小文章，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的，動物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行拓展，適時適度地激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣，并引導(dǎo)讀書。
本節(jié)課也仍然有值得商榷之處：對朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要，形式活潑對低年級孩子來說也很重要，但應(yīng)堅持從文本出發(fā)，讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會語言的魅力，嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境，把學(xué)生柔和地自然地包裹住，不管是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力保護(hù)這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思6
《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的'特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思7
關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運(yùn)動會的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運(yùn)動會孩子也經(jīng)歷過，對于運(yùn)動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計，比較符合孩子的`生活實(shí)際。
在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對比識記等方式來落實(shí)識字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“（ ）的尾巴（ ）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達(dá)能力。
課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：
一、因為自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。
二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。
三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。
我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應(yīng)下在平時每一節(jié)課，今后我會多學(xué)多鉆，不斷努力的。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思8
在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等�，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的'環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。
四、交流
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思9
《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會陶醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們喜愛動物，愿意接近動物的美好情感。在設(shè)計中，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時采用隨文識字的方法，力求在生動的情境中學(xué)會7個生字。從認(rèn)識一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，認(rèn)識參賽選手學(xué) “猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、擴(kuò)詞、運(yùn)用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦游镉形舶汀保谡n堂中適時出現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、親歷讀書，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的'讀，唱讀，通過讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。
但在本節(jié)課中，留給學(xué)生自主思考、動筆、拼拼讀讀的機(jī)會還是太少。比如說在讀完生字后，讓學(xué)生自己動筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀，印象就會更加深刻。
在教學(xué)第二小節(jié)時，公布比賽的結(jié)果，在試教的時候，讓學(xué)生說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺學(xué)生說得較多，但很細(xì)碎�！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短�！遍L和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘。”這句話就挺難理解的。于是就打算突破這個難點(diǎn)，簡單的一讀而過。在研讀這句話的時候，我提出了一個問題，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢？”后來，才發(fā)覺自己把問題倒過來問了。應(yīng)該這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學(xué)生說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘。說的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造力，也在教師的幫助下凝練語言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式，提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣學(xué)生對這句話的理解就更加豐潤了。
其實(shí)上課，就需要不斷地思考，才能有提高。
一年級語文《比尾巴》教學(xué)反思10
經(jīng)過前期精心地設(shè)計，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”學(xué)生的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式。
二、以讀為本，識字學(xué)文
古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥谐浞肿x書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的`功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因�？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。
三、增長知識，擴(kuò)散思維
學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足：
一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后，就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。
二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。
三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。
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