三年級科學教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的三年級科學教學設計，希望能夠幫助到大家。
三年級科學教學設計1
一、教學目標
1、知識與技能
知道產(chǎn)生影子的條件
知道太陽每天在天空中的運動模式
認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系
能利用太陽辨認方向
2、過程和方法
能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄
能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征
3、情感態(tài)度價值觀
尊重通過實驗獲得的科學證據(jù)
愿意合作與交流
樂于太陽與影子的科學知識科學的應用與實際生活
二、教學重點：
知道影子產(chǎn)生的條件
認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系
三、教學難點：
利用太陽辨認方向
四教法
探究發(fā)現(xiàn)法
實驗探索法
小組討論法
五學法
本課教學中，我實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生在科學學習中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
六、學情分析
對于影子的現(xiàn)象，學生經(jīng)常見到，但對于影子的產(chǎn)生條件，可能沒有深思過。對于太陽和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說出一天中太陽和影子方向的規(guī)律性變化。所以，本課我實際了探究影子的產(chǎn)生條件的實驗，設計了探究太陽位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實驗。幫助學生進一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。培養(yǎng)學生的觀察、實驗的能力和記錄觀察數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
七、教學準備：教師準備有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動物圖片。
學生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。
活動準備：觀察：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。
體驗：和同學們一起玩踩影子游戲有什么發(fā)現(xiàn)？
八、教學過程：
導入新課
同學們，我們來猜謎語，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什么？今天我們來探究關于影子的科學知識。
1、做影子的'游戲，探究影子產(chǎn)生的條件
�。�1）師：你能做個手影嗎？利用投影儀的強光讓學生做各種動物影子。激發(fā)學生對影子的探究興趣。
�。�2）師：你認為影子產(chǎn)生的條件是什么？
（3）師調節(jié)投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什么變化。
�。�4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個透明、一個不透明，讓兩個學生在投影儀的光線下實驗。學生會發(fā)現(xiàn)不透明的物體在有光的條件下會產(chǎn)生影子。
�。�5）通過剛才的實驗和分析，你認為產(chǎn)生影子的條件是什么？
（6）學生總結影子產(chǎn)生的條件
2、實驗探究太陽與影子的關系
�。�1）師：課前，同學們觀察了太陽方向的變化，，也觀察了陽光下影子的長短和方向的變化，你的觀察結果是怎樣的？
�。�2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個實驗來驗證你的想法嗎？
�。�3）學生設計實驗。教師要引導學生，在實際實驗時注意讓學生把鉛筆直立在桌子上，打開手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側主動向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫出當手電筒在東方、正南方、西方時，鉛筆的影子。
�。�4）學生進行實驗。實驗以兩人一組，一人實驗、一人記錄。
�。�5）分析手電筒的光變化的規(guī)律，同時分析手電筒位置的變化引起光線強弱變化的情況。
�。�7）總結太陽方向的變化、陽光下影子的長短和方向的變化、太陽方位變化引起的溫度變化。
（8）師出示課件：有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件。
3了解太陽位置的變化與我們生活的關系
�。�1）討論：太陽位置的變化與我們生活的關系
�。�2）交流自己的想法
（3）出示課件：學生迎著東方的太陽鍛煉的圖片，并提問如果早晨面向太陽，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣，并利用太陽的位置辨認方向。），農(nóng)民幫我蓋大棚的圖片，讓學生分析農(nóng)民為什么這樣去做。（使學生明白農(nóng)民在太陽落山時蓋大棚是由于太陽位置的變化引起了氣溫的變化）
九、拓展活動：古代人是如何利用影子來計時的，我們去查找資料了解一下。
十、板書設計
11太陽和影子
早晨太陽在東影子長在西
中午太陽在南影子短在北
傍晚太陽在西影子長在東
三年級科學教學設計2
教學目標：
1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。
2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。
3、培養(yǎng)重視實驗和證明的科學態(tài)度。
教學重點：
了解猜想、假設和事實的區(qū)別。
教學難點：
培養(yǎng)學生重視實驗和證明的科學態(tài)度。
實驗器材
酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。
教學過程
1、激趣導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)砹藥讉�謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）
�。�1）、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。
�。�2）、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。
2、猜想和驗證
�。�1）、大膽猜想
你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？（想）請同學們來猜想。
1、用酒精燈燒空紙杯的`底部，紙杯會燒著嗎？
2、把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？
3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？
生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據(jù)。
（2）、學習使用酒精燈
我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈�！�
�。�3）、驗證
小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實驗報告單。匯報實驗結果。
三年級科學教學設計3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教課書大象版《科學》三年級上冊第六單元《飄呀飄，飄下來》第二課《降落傘》。
教學目標
�。�、通過指導學生探究降落傘的實踐活動，使學生了解降落傘下落速度與降落傘的哪些因素有關系。培養(yǎng)學生善于提出問題、合理地選擇問題、積極地解決問題的科學探究能力。
2、開展學生獨立的探究活動，并養(yǎng)成合作學習的習慣
3、激發(fā)學生科學探究的興趣，培養(yǎng)學生認真細致、實事求是的科學態(tài)度。
教學重點：
在自主探究中發(fā)現(xiàn)降落傘的下落速度與傘面大小、傘繩長短、重物的輕重等諸多因素有關系。
教學準備：
傘面，繩子，重量不同的重物，透明膠、剪刀
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1談話：如果一個雞蛋直接從三樓掉下來，雞蛋會怎樣？你們有什么好的方法能讓雞蛋從三樓掉下去不壞嗎？
2、根據(jù)學生的回答揭示課題
3、觀察降落傘看看它由哪幾部分組成？
二、初步感知、動手實踐。
1、學生自讀“做個降落傘”，了解降落傘的制作方法及過程。
2、小組合作制作降落傘，教師巡視指導。
3、制作好降落傘的同學可以試著玩一玩降落傘，比一比，從同樣的高度下降，誰的降落傘下降得最慢?
三、觀察與實驗
1、猜想：根據(jù)自轉旋翼的知識，請同學們猜想一下，降落傘的下降的速度可能與那些因素有關？
2：談話：同學們的每一個猜想都值得去研究，那么怎樣來驗證我們的猜想呢？（實驗）在實驗之前還需要做好哪些準備工作呢？
3、引導學生對以上猜想進行驗證，教師做適當?shù)闹笇А?/p>
四、表達與交流。
1、學生交流：請學生交流研究的問題，過程和自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師生小結：影響降落傘的'下降速度快慢的因素有那些？
3、想一想：除了降落傘以外，還有什么物體也在空中飄？他們有什么共同特點？
五、拓展延伸。
學生自讀“科學自助餐”，了解關于降落傘的故事。
六、板書設計
降落傘
影響降落傘下降快慢的因素
傘面的大小
傘繩的長短
重物的輕重
反思：在本節(jié)的教學活動中，學生的制作參差不齊，極大影響了實驗探究的效果，在今后的教學中，應增加教師演示的環(huán)節(jié)以幫助學生制作和分析。
三年級科學教學設計4
學生在日常生活中知道磁鐵能吸引一些物體，有的學生可能也嘗試過磁鐵隔著物體吸鐵。通過本節(jié)課的實驗研究，讓學生知道磁鐵吸引鐵制的物體，學會用磁鐵辨別鐵制的物體，使學生進一步地（去掉“的”）了解磁鐵的性質，理解磁鐵有吸鐵的性質。
1、知識與技能：
a)知道磁鐵能吸引鐵制物體的性質叫磁性；
b)知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2、過程與方法：
a)用實驗方法研究磁鐵是否能吸鐵；
b)用磁鐵識別多種物體，尋找鐵制材料的物體；
c)根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著物體吸鐵。
3、情感態(tài)度與價值觀：
a)培養(yǎng)學生大膽實驗，實事求是的科學探究態(tài)度。
b)初步使學生認識到實驗中獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。
認識到磁鐵可以隔著物體吸鐵。
設計磁鐵隔著物體吸鐵的實驗。
1、磁鐵和被測試物品：大頭針、鋁片、銅棍、木片、紙片、彈簧、布條等物品，記錄表，鉛筆盒。
2、杯子、釘子和水。
3、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅硬幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
1、提問：上節(jié)課我們學習了一些磁鐵的.知識，你認為磁鐵能吸引什么？
2、學生自由談
3、講述：你們說得對不對，一會兒你就會知道。
1、談話：老師在小盤里準備一些材料，請看（教師指，讓學生認）。猜一猜哪些物體能被磁鐵吸引，將猜想的情況記錄在記錄表中。
2、學生猜想記錄。
3、匯報猜想情況。（實物投影上匯報）
4、談話：誰能被磁鐵吸引？讓我們實際操作看一看。
5、學生操作并記錄。
6、匯報實驗現(xiàn)象。
7、小結：
�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體，各有什么不同的特點？
（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
8、辨認鐵制品：
�。�1）在你的鉛筆盒中，哪些是鐵材料做的？在教室里，還有哪些鐵制的物體？
�。�2）這些硬幣，他們是什么材料制成的？猜猜看。怎樣證實呢？實物投影，出示多種硬幣。
�。�3）學生辨認鐵制硬幣。（用磁鐵）
�。�4）提問：用什么方法辨認鐵制物體更可靠呢？
�。�5）小結：從中我們收獲了什么呢？
1、激趣實驗
（1）談話：在杯子里有一根釘子，你能讓手不濕，讓水不灑，將釘子取出嗎？
�。�2）學生想辦法。
�。�3）匯報實驗的方法。
�。�4）學生實驗取釘子。
�。�5）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、實驗設計并操作
（1）提問：你能利用桌上的材料，自己設計一個磁鐵隔著物體吸鐵的實驗嗎？
�。�2）學生設計實驗并操作實驗。
（3）學生匯報實驗的過程及結果。
3、小結：
�。�1）通過實驗，你知道了什么？
（2）教師揭示上次課福娃跳舞的原因，并小結：多個實驗讓我們知道磁鐵能隔著物體吸鐵。
1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？
2、思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？
布置作業(yè)：
思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？
教師儲備：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;20xx年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;20xx年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，20xx年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引某些種類的不銹鋼，而對于有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
三年級科學教學設計5
1、經(jīng)歷一次報告會上的發(fā)言活動。
2、經(jīng)歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。
3、體驗成功感和榮譽感。
1、在整個動物單元教學的3～4星期內，有意識、有計劃地發(fā)現(xiàn)、安排、指導學生進行一些小動物的觀察研究活動，并在學生的實際基礎上，作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準備是在整個動物單元的教學過程中完成的。
2、老師自己也應親自參與活動，必要時也向學生展示自己的觀察研究成果和觀察研究記錄。
3、收集一些三年級學生水平的觀察小動物的活動設計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。
4、在了解情況的基礎上，課前安排幾個小組或學生準備重點展示和發(fā)言。
5、作些環(huán)境氣氛方面的布置。
一、引入。
觀察研究小動物的學習活動已經(jīng)進行了3～4個星期，一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要向大家報告，要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會，向大家報告“我的觀察研究”。
二、報告會的內容順序安排。
1、報告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)
2、報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的'問題，和碰到了還沒有解決的問題。
3、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
三、報告會。
從“送螞蟻回家”過程中的觀察發(fā)現(xiàn)開始。
1、跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。
2、螞蟻路線的觀察描述。
3、螞蟻窩的觀察描述。
4、關于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。
四、對其他小動物的觀察和發(fā)現(xiàn)。
五、報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
六、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
七、動物單元的小結。
關于課外的交流和展示；關于許多有趣的、有意義的還沒有解決的問題；動物單元的學習告一段落；動物的觀察研究活動還將繼續(xù)下去。
三年級科學教學設計6
1、歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。
2、認識常見動物昆蟲、魚類。
3、觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
4、認識動物運動方式的多樣性。
科學知識
1、認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。
2、觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學習比較的方法。
3、學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
4、學習利用網(wǎng)絡資源開展交流活動。
情感態(tài)度價值觀
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
設計意圖
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手，以“空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學習，引導學生運用比較學習的方式，在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上，歸納出各大類群動物的基本特征。
本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。
觀察——提問——觀察——實驗記錄——交流——運用。
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。
蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。
一、情景導入
導入：出示課本圖片。
同學們，自然界里有各種各樣的動物，大家知道哪些動物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動物是同一類動物嗎？
目的：創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題。
二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學生結合生活經(jīng)驗進行猜想。
引導：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）
觀察：各小組領取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄。
交流：各小組進行匯報與交流。
目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。
三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形？
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。
歸納：蜻蜓的.身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部下方有三對足，背部有兩對翅膀，頭部有兩只復眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分，軀干上有羽毛，還有一對翅膀和一對足，頭部有喙……
四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥類具有共同的特征。
活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。
目的：結合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結。
三年級科學教學設計7
1、能夠運用多種感官對塑料進行研究。
2、知道塑料的優(yōu)點和缺點。
3、意識到科學技術的發(fā)展可以給社會帶來好處，同時也會給人類的健康和生存環(huán)境造成危害。
運用觀察比較的方法認識塑料的優(yōu)點。
體會塑料污染的危害。
各種塑料制品及木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火機。
1、師：前幾課，我們通過觀察、實驗認識了紙、紡織材料、金屬等材料，知道了直接來自大自然的材料，就是天然材料，如果把天然材料加工或加入某種成分改變性質，這種材料就是人造材料。下面請大家猜一猜這些圖片上的物體是什么材料制成的呢？
2、師：今天我們就來學習了近20年來蓬勃發(fā)展的新材料——塑料。
（板書課題）
1、師：誰能說說我們身邊有哪些物品是塑料做成的？（生匯報）
2、師：那么，這些物品以前使用什么材料做成的呢！讓我們一起來回憶一下。（師展示實物或播放課件）以前人們吃飯用的碗、盤子、勺子都是陶瓷做的；洗臉盆、喝水的缸子、水壺都是搪瓷做的；凳子、箱子都是木頭做的；裝茶具、水果的盤子都是玻璃做的；飯盒、水桶都是金屬做的；而藥品則大都是用紙或玻璃瓶包裝的；爸爸媽媽買菜用籃子，裝東西用布袋子。
3、現(xiàn)在為什么要用塑料制品代替呢？塑料制品究竟有什么好處呢？（生匯報）
4、師：真的是這樣嗎？讓我們來分別比一比。今天老師準備了七種材料做成的物品，有木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品來幫助大家進行比較，聽好要求：請各組將塑料制品與老師提供的某種制品進行比較，找出塑料有哪些優(yōu)點。各組一定要仔細觀察，認真比較，看哪組發(fā)現(xiàn)塑料的優(yōu)點最多�。▽W生分組觀察、比較、交流。）
5、師：匯報時先說你們組用哪種材料與塑料比較，再說發(fā)現(xiàn)塑料有哪些優(yōu)點。
6、學生按組匯報。教師板書：隔熱、輕便、耐磨、牢固、不導電、漂亮……
7、師：同學們找到塑料這么多優(yōu)點，真不簡單！其實塑料還有兩個優(yōu)點：一是可塑，加熱時可以變成各種形狀，干后形狀固定，能塑造幾乎所有的形狀；二是成本低，加工方便。
8、師小結：正是塑料有這么多優(yōu)點，所以在很多方面替代了有限的天然材料和一些傳統(tǒng)材料。隨著科學技術的發(fā)展，制造塑料的技術和工藝水平越來越高，人們可以按照需要，生產(chǎn)各種各樣的塑料。有的可以像棉花一樣潔白，像玻璃一樣透明，像海綿一樣輕軟；有的可以像陶瓷一樣絕緣，像鋼材一樣結實，像石棉一樣隔熱；還有的可以像金子一樣防銹。現(xiàn)在食品的包裝、水泥沙子等建筑材料的包裝、農(nóng)村的塑料大棚、醫(yī)院的器械、汽車的零部件、家用電器的外殼、輸水管道、航空航天等所有領域都有塑料的身影。
1、師：但是，人們在廣泛使用塑料制品時，也發(fā)現(xiàn)了塑料的一些缺點，你們知道塑料有哪些缺點嗎？
2、師：（出示實物或圖片）這個小凳子和盆與新的相比，有什么不同？塑料在溫度變化和紫外線照射的情況下，會變硬、開裂，這種現(xiàn)象叫老化。
3、師：如果把塑料加熱會怎樣呢？（演示實驗：打火機加熱牙刷柄，學生觀察牙刷柄的燃燒和變形）（教師板書：塑料加熱易變形、易燃燒。）
4、師：塑料是人類偉大發(fā)明之一，也是人類最頭疼的物質。因為它的最大缺點是埋在土里，100年不腐爛，也就是說它——不易分解（教師板書）。這個缺點會造成什么危害呢？（散落的廢塑料制品不僅影響城市、風景區(qū)的整體美，而且，廢塑料混在土壤中影響農(nóng)作物吸收水分和養(yǎng)分，填埋廢塑料又會占用大量土地；還有漂浮在水中的塑料會造成水泵抽空和堵塞，給水電站造成巨大損失。另外拋棄的廢塑料制品，被動物當做食物吞入會導致死亡。）
5、小結：塑料就像一枚硬幣有正反兩面一樣，既有許多的優(yōu)點，也有難以克服的缺點，看來科學技術的發(fā)展既可以給社會帶來好處，也會給人類帶來壞處。
不過，科研人員一直在攻克塑料不易分解的難題，現(xiàn)在已發(fā)明了可以分解的塑料，用它制成餐盒（出示實物）、藥瓶等；美國還發(fā)明了把廢塑料制成衣料和服裝的技術；芬蘭用廢塑料建造房子，還有的國家把廢塑料加工成燃油等。
1、師：同學們，隨著城市生活的快節(jié)奏、高效率，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：（教師演示：早市買油條、熱豆?jié){裝在超薄塑料袋中；農(nóng)貿市場買魚、肉、蔬菜、水果裝在紅、黃、藍、黑的塑料袋里；到快餐店或街頭吃飯，碗、盤上套著塑料袋）這樣做合適嗎？為什么？（生交流）
2、師：是的，這些做法并不合適。當塑料遇到50攝氏度以上的高溫時，本身會釋放有毒物質，使食物變質；包裝魚、肉、蔬菜、水果的彩色塑料袋，絕大多數(shù)是利用廢舊塑料、工業(yè)廢棄物和醫(yī)院丟棄的塑料垃圾回收加工的再生塑料制品，它們沒有經(jīng)過消毒處理。這些再生塑料含有許多病菌和致癌物，用這種塑料制品包裝熟食，會引起惡心、嘔吐、拉肚子等現(xiàn)象，甚至得癌癥。
3、師：之所以會出現(xiàn)這些錯誤的做法都是不懂科學造成的。油炸食品、熱豆?jié){裝在超薄塑料袋中，是塑料袋使用方法不當；魚、肉、蔬菜、水果裝在彩色塑料袋裝里，是塑料袋選用不當�，F(xiàn)在人們普遍重視食品衛(wèi)生，卻忽視了食品包裝的衛(wèi)生，食物的二次污染對人體健康的危害是相當大的。
4、師：現(xiàn)在市面上使用的塑料袋分有毒和無毒兩種。你知道區(qū)分的方法嗎？（生交流）今天老師教你們幾招。
一看：無毒的塑料袋呈乳白色、半透明或無色透明，有毒的塑料袋顏色混濁或呈淡黃色。
二摸：無毒的塑料袋有柔韌性，手摸時有潤滑感，表面似有蠟；有毒的.塑料袋手感發(fā)黏。
三聽：無毒的塑料袋用力抖動時，發(fā)出清脆聲；有毒的塑料袋抖動時，聲音悶澀。
四壓：無毒塑料袋按入水底會上浮，有毒塑料袋下沉。
五燒：無毒塑料袋易燃，火焰呈藍色，上端黃，燃燒時像蠟燭淚一樣滴落，有石蠟味，冒的煙少；有毒的塑料袋不易燃燒，離火即熄，火焰呈黃色，軟化能拉絲，發(fā)出刺激性氣味。
1、師：這節(jié)課，我們大家通過觀察、比較、討論等方法認識了塑料，能談談你的收獲嗎？
2、作業(yè)：尋找自己家里不正確使用塑料袋的事例，立即改正。
小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。這話告訴我們小學科學課程的定位是科學啟蒙，科學課程教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，同時教師還要注重課堂教學的實效性。本課教學正是朝著這一方向努力的，并取得一定的成功，概括起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、以學生為主體——充分體現(xiàn)學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與探究活動中，自己主動設計方案，開展調查和實驗，并進行表達與交流。
2、以探究為核心——在教學過程中，教師安排各種相關的情景與有意義的探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，從而較好的達到了既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進學生科學素養(yǎng)的形成。
3、以需要為主線——考慮到小學生的年齡特點，教學從學生熟悉的學校運動會出發(fā)，選擇小學生喜歡的、能動手做的、有興趣參與的內容，調動起學生對科學的興趣和熱情，從而滿足了學生的探究需要。當然，本堂課教學中也存在著一些問題，比如探究的內容比較粗淺，只是停留在表面現(xiàn)象的探究；探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學中需要思考的問題。
三年級科學教學設計8
了解和掌握提出問題的方法。指導學生從愛提問到會提問。
指導學生在仔細觀察周圍事物時愛提問。
能對一些流行的說法、觀點大膽質疑。
能在動手學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。
想知道，愛提問。
對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。
感受并體驗到科學并不神秘，科學就在身邊。
1、教師準備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片
2、同學們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀察，記下想提的問題。
同學們，通過近一個學期的學習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結一下大家的問題。本單元我們要學習的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）
（一）在仔細觀察周圍事物時提出問題。
1、介紹科學家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的`生物時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？
（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）
3、出示廚房圖片，引導學生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。
（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？
為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？
洗碗盆放水時，水為什么會形成旋渦？）
�。ǘ⿲σ恍┝餍械恼f法提出懷疑。
1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。
學生討論：你對哪些結論產(chǎn)生過懷疑？
2、你對哪些流行的說法有懷疑？
例如：金魚喂太多會脹死因為它不知道自己是饑是飽。
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。
指導討論，你還有哪些疑問？
�。ㄈ┰诳茖W小制作的過程中，也能提出問題。
活動：請大家來作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛，看看你們能提出什么問題？
例如：什么樣的紙飛機會拐彎？
什么樣的紙飛機飛得遠？
什么樣的紙飛機在空中停留時間長？
動動手，把你提出的問題記下來，和同學們交流。
如何理解大科學家愛因斯坦的這句話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
這節(jié)課你有什么收獲？
三年級科學教學設計9
1、自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2、剪刀、膠水。
3、教師準備牛皮紙、復寫紙、蠟光紙等，每人1份。
第一課時
一、交流不同用途的紙
1、學生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2、小組內交流各種紙樣，允許相互交換。
3、教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復寫紙的特性
1、每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2、牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3、用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4、用牛皮紙制作一個信封。
5、每人發(fā)一張復寫紙，按照教師的要求，使用體會復寫紙的作用。
6、觀察復寫紙的特點，找出復寫紙能夠復寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1、說說你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2、觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3、用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1、紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2、討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3、想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的'紙，同時浸入水中進行觀察。
4、學生動手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1、討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2、引導學生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進行比較。
3、學生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1、小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。
2、根據(jù)小組討論的結果，全班交流，指出缺點，改進計劃。
3、按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。
四、討論公平問題
1、剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？
2、如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
三年級科學教學設計10
教學要點：
初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。
教學目標：
1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。
教學過程
1、大膽猜想
同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案�，F(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。
下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）
2、討論猜想的依據(jù)
在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的'猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學家猜想的途徑
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。
三年級科學教學設計11
課題分析：
這是學生接觸《科學》課的第一節(jié)課，在此之前我們的學生對科學觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學生記錄一次學習科學觀察的經(jīng)歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經(jīng)歷一次科學觀察，體驗真正的科學觀察活動。
標題主要活動內容活動計劃我看到了什么什么是觀察觀察圖片，組織討論我想觀察什么明確觀察目的，為討論作準備怎樣才能觀察到更多的'內容大樹下進行觀察
教學要求：
初步了解什么是觀察，我們要觀察什么？經(jīng)歷科學觀察活動的過程；
想辦法進行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認真進行觀察；
能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察，獲取一些關于樹的知識，并且對自己的科學觀察活動進行記錄。
教學準備：
學生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
教學過程：
一、引入。
從今天開始我們要開始上《科學》課了。
科學書看過了嗎？
上面都有些什么內容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？
自己邊看邊數(shù)，數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內容？
把你看到的內容與小組成員相互說說。
現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。（學生上臺說，教師記錄。）
三、在真正的一棵大樹前看到什么？
以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學生說老師記錄）
再去看一看，是不是能看到更多的內容？
肯定！為什么這么肯定？
出示課件。
當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。
估計我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內容？
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容？
如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？
在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容？小組可以討論一下。
在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
我們已經(jīng)有自己想觀察的內容，現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察？
我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹，要愛護花草樹木。
全班去觀察大樹。
三年級科學教學設計12
對模擬聲音活動感興趣。
1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。
2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。
3、能用科學的方式描述自己找到的聲音。
4、能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。
能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音，并提出問題。
能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。
教學課件
一、導入
師：老師先提個問題，別緊張，很簡單。平時在學校里，你是怎么知道什么時候該上課，什么時候該下課的呢？（生：聽鈴聲）
師：好。你聽（師跺腳），這是——（跺腳的聲音）。
再聽（師拍手）你聽到了什么？（拍手的聲音）其實我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學者就曾經(jīng)說過這樣一句話“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無時無刻不在傾聽聲音。（板書課題：傾聽聲音）
二、猜聲音�？凑l聽得清，猜得準。
播放課件：
1、播放第一種聲音，指名猜。
2、播放第二種聲音，指名猜。
3、播放第三種聲音，指名猜。
4、后兩個一起播放，看誰都能猜出來。
同學們猜的都很正確，可見同學們平時都很用心地傾聽聲音。
三、尋找聲音
師：現(xiàn)在正是旅游的`好季節(jié)，老師帶著同學們一起到野外旅游。在這里，你會聽到哪些聲音呢？你能找出來嗎？（播放課件）
�。▽W生說出一種聲音，教師用鼠標點出聲音，邊點邊提示：我指著圖上的事物，按鼠標的左鍵就發(fā)出聲音，誰愿意到前面來邊找邊點出聲音？）你們找的真準，那你有沒有發(fā)現(xiàn)青蛙叫與不叫的時候有什么變化嗎？
小河和瀑布都是水的聲音，它們有什么不同？
四、聯(lián)系生活實際，尋找聲音。
在不同的地方，你還聽到過那些聲音？說得越完整越好。
生說一個，師提出要求：用“我在……聽到過……發(fā)出……的聲音�！�
你能不能用這個句式來描述一下。
五、傾聽聲音
�。ㄕn件展示）共同傾聽。教師點出一種聲音，學生傾聽并說出是誰的聲音。
六、游戲鞏固。
1、兩個同學一組，一個模仿聲音，另一個同學猜。一會到臺前比一比，看哪組同學配合得更默契。
2、師生配合表演。師說：現(xiàn)在，我要到農(nóng)場去參觀，你們都是農(nóng)場的小動物，我走到誰的面前，叫出誰的名字，你就來模仿它的叫聲。
分別叫出牛、馬、羊、狗、雞、豬。
七、
剛才我們聽到了這么多各種各樣的聲音，對于聲音你有什么想知道的嗎？（學生提問題）
下節(jié)課一起來研究，下課。
三年級科學教學設計13
《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體�？諝獾拇嬖趯W生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。
1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。
2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什么是氣體。
3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質和合作交流的科學態(tài)度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
�。ㄒ唬┘と�
師：同學們，現(xiàn)在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要�！彼鞘裁茨�？生：---（空氣）
師：那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？
（二）想辦法找空氣
1、師：同學們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下�，F(xiàn)在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學生討論匯報。
師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？
生：空氣。
師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？
師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？
生答。
2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？
師：我想咱們先在小組內討論一下吧！
學生討論交流。
師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？
3、師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！
學生匯報。
師：同學們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？
�。ㄈ⿲嶒炋骄俊氨永镉锌諝鈫�？”
1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？
學生猜測
師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內討論一下吧。
師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？
學生交流匯報。
師：剛才同學們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？
生：做實驗。
師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。
組長領儀器。
師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？
2、師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現(xiàn)在你對空氣有哪些新的'認識？你認為空氣是一種什么樣的物質？
學生匯報。
師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）
師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）
（四）自由活動：空氣有重量嗎？
師：同學們，現(xiàn)在老師在想啊，我們去買水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？
學生猜測。
師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板�，F(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。
�。ㄎ澹┛偨Y評價拓展活動
師：同學們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？
學生匯報
師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節(jié)課我們再一起交流。
板書設計：
空氣在哪里
無處不在
無色無味透明氣體
三年級科學教學設計14
教學要點
了解測量風的儀器。
教學目標
1、體驗長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。
2、知道有關風的基本概念，能用測量儀器測量風的風向和風力。
3、會制作測量儀器，并適當進行改進。
教學過程
1、交流記錄結果，上節(jié)課布置了一項課后活動，記錄一周的“風的預報”，小組間互相交流一周來的記錄，針對記錄提出問題。
2、進行假設性解釋的訓練，教師選擇一些適合做假設性解釋的問題，讓同學做出合理的解釋。再一次提醒學生，解釋是要有依據(jù)的。
3、閱讀第17頁“風力與風向”，看看室外的風，知道有關風的簡單知識，認識常用測量儀器及使用方法。驗證部分假設性解釋。
設計與制作，測量風的儀器是多種多樣的，復雜的自動化、電子化的專業(yè)儀器、簡單的如紙風車、紅領巾等，均可以用來測量風力和風向。
這個環(huán)節(jié)將有意識地培養(yǎng)學生的設計能力。作為技術領域的一個重要組成部分，設計時需要考慮的因素是很多的`，比如實用、經(jīng)濟、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的學生，在設計時能夠做到實用、材料易得這兩點就已經(jīng)足夠了。
首先讓同學們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內分工，準備好工具和材料，就可以開始制作了。
盡量讓同學們自己設計制作方案，搜集制作材料，學生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且實用，就值得肯定。
4、制作測風儀的方法有很多種，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實施。
儀器制作完成后，用它來實地測量，檢查設計與制作水平。之后與氣象臺公布的數(shù)據(jù)進行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進行改進。
三年級科學教學設計15
1、學生會制作“自轉旋翼”。
2、學生能通過實驗了解自轉旋翼的下降快慢與什么因素有關。
3、學生能正確使用各種測量工具。
4、培養(yǎng)學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
1、學生會制作“自轉旋翼”。
2、學生能正確使用各種測量工具。
學生能通過實驗了解自轉旋翼的下降快慢與什么因素有關。
學生準備剪刀、10cm×6cm的紙，回形針。教師準備彈簧秤、秒表、尺子、鋼卷尺。
二課時
教師演示自轉旋翼，激發(fā)學生的興趣，導入新課。
學生觀察自轉旋翼，說一說自轉旋翼的結構特點。
師生交流評議。教師講解自轉旋翼的特點。
1、學生自學教材中關于制作自轉旋翼方法的內容，了解自轉旋翼的制作方法。
2、教師講解制作方法及要注意的`地方。
�。�1）不能改變紙的大小
（2）要能旋轉。
3、學生制作自轉旋翼。
可獨立制作，也可小組合作，教師巡視，對學生進行指導，參與到學生的活動中去。
4、制作好的學生可以試著玩一玩自己的自轉旋翼。
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